人教9册《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》_教案教学设计
《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》《古诗词三首》教学设计
《古诗词三首》教学设计【教材简析】《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱，是对学生进行语言文字训练，审美教育和人文教育的好教材。
此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。
信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，深深地感动了每一位游子的心。
纳兰性德的《长相思》，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。
词风缠绵而不颓废，清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。
选编这三首诗的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
【设计理念】追求古诗学习的人文性、个性化。
引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。
【教学目标】１、会写“洛、榆、畔、帐”４个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
３、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
《泊船瓜洲》教案设计
《泊船瓜洲》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解诗人王安石的背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过图片、地图等辅助材料，帮助学生形象地理解诗歌内容。
（3）通过分析诗歌的结构和韵律，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生感受大自然的美丽和诗人对家乡的眷恋之情。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗人王安石的背景和创作风格。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌韵律和节奏的把握。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《泊船瓜洲》的文本。
3. 相关背景资料和图片。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或地图，向学生介绍瓜洲的位置和特点。
（2）引导学生思考为什么诗人会选择在瓜洲泊船。
2. 诗歌朗读和背诵：（1）让学生跟着老师一起朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）鼓励学生自由朗读，并选择几位学生进行背诵展示。
3. 诗歌内容理解：（1）引导学生关注诗歌中的关键词语，如“泊船”、“瓜洲”、“明月”等。
（2）讨论诗歌中的句子含义，如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”4. 诗人王安石的背景和创作风格：（1）简单介绍王安石的生平背景和文学成就。
（2）分析《泊船瓜洲》的创作风格，如平实、含蓄等。
5. 诗歌鉴赏：（1）让学生分析诗歌的结构和韵律，如四句诗的排列、平仄等。
（2）引导学生感受诗歌中的意境和情感。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和学生的表现。
（2）强调诗歌的重要性和文学价值。
7. 作业布置：（1）让学生回家后进行诗歌的朗读和背诵。
（2）选择一首类似的诗歌进行鉴赏和分析。
8. 板书设计：泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
古诗词三首：泊船瓜洲、秋思、长相思教案教学设计
古诗词三首：泊船瓜洲、秋思、长相思教案教学设计张敏【教学要求】1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
【教学策略】1、教法：自学辅导法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】两课时【教学准备】播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。
第一课时【教学内容】《泊船瓜洲》《秋思》【教学目的】1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。
【教学重点】通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
【教学难点】体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。
【教学流程】一、相机导入，揭示课题。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习前两首诗。
二、检查朗读，读通古诗。
三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。
1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。
画出不懂的问题。
《泊船瓜洲》教案
人教版五年级语文第九册《泊船瓜洲》教学设计教学目标:1.通过以自学为主的方式,能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字,2.用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗,在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3.通过反复诵读,丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》.教学重难点:1.透过字面意思,感受蕴涵的思想感情,2.体会借景抒情的表达方法教学准备:教师:多媒体课件教学过程:一、导入1.激趣引入。
回忆已学的与月相关的古诗,《静夜思》、《枫桥夜泊》……2.板书并认识课题。
师:王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗,大家首先一起来研究一下“泊”字。
师:“瓜洲”现在扬州的一小镇,位于长江北岸。
“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
二、读诗1.试读。
请自由轻声读诗,注意读准字音。
(学生自由试读)2.正音。
讨论并读准以下字。
京口瓜洲一水间(jiàn),钟山只隔数(shù)重(chóng)山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还(huán)3.简介作者:王安石。
1三、议议1.交流讨论,说说诗意。
相互交流,讨论,看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢?还有哪些词句读不懂吗?师:汇报一下你的读书收获,好吗?学生汇报收获,重点点出“间”,在这里读作jiàn ,是“间隔”的意思。
“京口”在长江南岸,现在的江苏省镇江市。
钟山:现在南京市的紫金山。
师:谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图? (学生上黑板试画图)◎瓜洲~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~◎钟山△△△△◎京口师:诗以“泊船瓜洲”为题,点明诗人的立足点。
首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景,诗人站在瓜洲渡口,放眼南望,看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近,中间隔一条江水。
由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了,也不远了。
师:还有什么弄不懂的字词吗?谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢?(说说全诗大意。
《泊船瓜洲》优秀教案
《泊船瓜洲》优秀教案教案摘要：本教案以儿童歌谣《泊船瓜洲》为主题，通过活动设计和教学策略，旨在帮助幼儿了解瓜洲的地理位置和特点，培养幼儿对传统文化的兴趣，并促进幼儿的合作能力、观察力和创造力的发展。
教学目标：1.认知目标：能够理解并记住歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。
2.技能目标：通过游戏活动，培养幼儿的合作能力和观察力。
3.情感目标：通过了解和体验瓜洲文化，培养幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1.学习歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。
2.通过游戏活动，培养幼儿的合作能力和观察力。
教学准备：1.录制或准备歌谣《泊船瓜洲》的音频。
2.制作幼儿认识瓜洲的图片卡片。
教学过程：Step 1：引入活动（5分钟）通过播放歌谣《泊船瓜洲》的音频，引发幼儿对瓜洲的兴趣和好奇心。
同时，教师可以与幼儿简单交流，询问幼儿对歌谣内容的理解和感受。
Step 2：学习歌谣（10分钟）教师逐句领读歌谣《泊船瓜洲》，并鼓励幼儿跟随教师的朗读。
然后，教师可以分个小组，让幼儿通过跟读和模仿，熟悉歌谣的内容。
Step 3：认识瓜洲（15分钟）教师出示制作好的瓜洲图片卡片，让幼儿观察并描述卡片中的信息，包括瓜洲的地理位置和特点等。
同时，教师可以通过简单的叙述，引导幼儿了解瓜洲的相关知识。
Step 4：游戏活动（20分钟）教师根据歌谣的内容，设计游戏活动，如“踩着瓜洲的步伐”、“找出不同的瓜洲景物”，引导幼儿积极参与。
在活动中，鼓励幼儿合作、观察并提供正确的指导。
Step 5：创作活动（20分钟）让幼儿自由创作与瓜洲有关的绘画作品或手工制作，鼓励他们发挥想象力，团结合作。
同时，教师可以提供一些相关的资料，激发幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
Step 6：小结与展示（10分钟）教师与幼儿一起回顾歌谣《泊船瓜洲》的内容，并提醒幼儿瓜洲的位置和特点。
然后，让幼儿展示创作活动中的作品，并互相欣赏和分享。
课后延伸：家长可以结合课上的内容，与幼儿一起阅读与瓜洲有关的绘本，或者带幼儿游览实地的瓜洲，进一步加深对瓜洲的了解和认识。
长相思教学设计[五篇范例]
![长相思教学设计[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/3a02518ef021dd36a32d7375a417866fb84ac009.png)
长相思教学设计[五篇范例]第一篇：长相思教学设计《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，下面是关于长相思教学设计的内容，欢迎阅读！【教材分析】《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。
本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．结合注释读懂诗词大意，进一步学习品味有画面感的词语，体会诗人情感的阅读方法，学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。
3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】《长相思》多媒体课件。
【教学过程】一、背诵复习，初步感知（一）、背诵《泊船瓜洲》、《秋思》1、导入：师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？2、板书课题，理解“长相思”，初步了解词（又称长短句，分上下阙而诗每句字数一样。
），问：你还知道哪些词牌名呢？（忆江南、渔歌子。
）3、了解作者。
纳兰性德：本名为成德，后改名为性德，字容若，号楞伽山人。
著有《饮水词》、《通志堂集》被誉为“清代第一词人”。
（二）读词《长相思》，要求1、自由读两遍词，读准字音。
（注意生字（聒读音和写法）和多音字（更）的正确读音。
）2、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，自由读两遍。
（三）结合诵读穿插讨论──“更”为什么要读平声？──什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？──“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？二、联系插图，读懂词意（一）默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词向我们展现那些景物并蕴含了怎样的感情：山、水、榆关——不舍千帐灯——孤独风、雪——失眠故园——思乡（二）读后讨论：作者的“身”在哪里？长相思读完你看到了那些画面？（指名多位学生回答）——看到了翻山越岭的画面。
《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》教学设计
《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》教学设计学习目标1、识记本课四个生字并正确书写、运用。
2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学重点、难点重点：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
难点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
课前准备1、了解王安石的生平。
2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
课时安排：两课时第一课时一、导游介绍，激趣导入(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置)1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好?a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头、”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲、瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸、川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地、许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(展示诗句)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2、板书诗题，读题。
3、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。
二、整体感知、直奔重点1、学生用自己喜欢的方式读古诗。
2。
指名读，正字音、尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。
你会有怎样的感受呢?4、指名交流。
(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情)5、你最欣赏诗中的哪一句呢?三、赏析诗句、感悟诗境1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。
)我们一起来读一读吧。
(生齐读)2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。
)3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色，那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。
4、同桌之间互读、练说。
5、指数名学生说。
6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
人教版小学五年级语文上册《古诗词三首-泊船瓜洲-秋思-长相思》教案
古诗词三首教学目标：1、学会本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。
教学重难点：1、品位诗句、背诵积累语言。
2、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。
教学准备：生字卡片、课件。
教学时间：两课时教学过程：第一课时《泊船瓜洲》一、导入1、齐读单元导语。
2、释题。
泊：停船3、知诗人：王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任官职，后死于南京，因此他视南京为自己的第二故乡，据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。
4、读题。
二、学习古诗1、齐读古诗2、生根据注释理解整首诗的大意。
3、前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
●理解诗句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。
●体会诗情：人在途中，心系家乡我从故乡南京出发去北京，途中将船停靠瓜洲，看见江苏的镇江到瓜洲只有一水只隔，镇江离我的家乡南京只隔着几座山而已。
在交通不便的古代出门主要靠的是？走习惯了，“一水之间”“重山之隔”已经算是很近了，虽然我现在离家只有“一水之间”“重山之隔”，但是我是在赶路啊，在慢慢地远离家乡啊。
（板书：人在途中，心系家乡）这种还没走远就想回家的心情是（后两句）：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（春天过去了，又有再来的时候，你瞧，他把江南大地吹绿了，那么团圆的明月呀，你什么时候才能照我回家乡。
）三、背诵并默写。
第二课时《秋思》一、复习导入1、背诵《驳船瓜洲》。
2、北宋王安石在《驳船瓜洲》中倾诉了自己还未远离他乡，就盼望着回家之时，于是他把自己的这中感情寄托在象征着团圆的明月身上。
今天我们要学的也是一首关于思乡的诗，诗人又是看到什么想起自己的故乡呢？3、读课题，释题，知诗人。
二、学习古诗1、齐读古诗，学习生字“洛”。
古诗词三首《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》_教案教学设计_1
古诗词三首《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》一、读题审题t：同学们已经知道，今天老师要给大家上的课文是——s齐说课题：古诗三首/古诗词三首（声音参差不齐）t：没听清楚，谁来告诉我。
有些同学漏了一个词。
你说。
s个别：古诗词三首。
t：对，古诗词三首。
哪两首是诗，哪一首是词，明白吗？你说。
s：《泊船瓜洲》《秋思》是诗，《长相思》是词。
二、提炼主题t：好，清楚了。
记得吗，《泊船瓜洲》是哪个朝代的哪个诗人所作？你说。
s：宋朝的王安石。
t：好，记住了。
那么，《秋思》呢？你说。
s：唐代的张籍。
t：记住了吗？那么，这首词的作者，你说。
s：清朝的纳兰性德。
t：老师要你按这朝代的顺序来排排这三首古诗词，那么你看看，第一首应该排哪一首？你说。
s：要排唐朝。
t：哪一首？我要你说诗名。
s：秋思。
t：秋思排在最前面是吧，那第二首是哪一首？s：第二首是宋朝的泊船瓜洲。
t：哦，泊船瓜洲。
那么，第三首呢？s：第三首是清朝的长相思。
t：好，明白吗？s齐：明白。
t：老师还有一个问题要考大家，对于这样的古诗词，一般情况下，你看了词语手册，你多读几遍，大家都不难理解。
但是有一个问题，值得大家去思考。
这编辑叔叔在编这本书的时候，为什么把这三首诗编在同一篇课文里面？s思考片刻：因为这三首诗词都是表现了作者思乡的感情。
t：都表现了他思乡的一种感情。
刚才举手的同学，你也认为这个理由吗？s：对。
t：不过，这可能是给你们的一个总的印象。
这三首诗呀，把它编在一篇课文里面，让我们感觉到古人对家乡，对自己亲人的一种思念那种深刻的情感。
他把它概括成两个字：思乡。
那到底是不是这样呢，他到底是如何来思乡的呢？我们再一首一首来看，来验证一下他说的话，可以吗？s：可以。
三、读诗品思乡t：先看第一首诗，《泊船瓜洲》。
读这样的诗，你要去思考这样的问题。
（指板书）s齐：思乡。
t：你从这首诗当中，哪里能够感受到这是在思乡呢？这是我们边读边要去思考的一个问题，明白吗？s齐：明白。
《泊船瓜洲》的教案
《泊船瓜洲》的教案一、教学目标1. 了解瓜洲的地理位置和历史文化背景；2. 掌握泊船的相关知识和技能；3. 培养学生的观察力、合作意识和创新思维；4. 提高学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学内容1. 瓜洲的介绍和地理位置；2. 瓜洲的历史文化背景；3. 泊船的基本知识；4. 制作纸艇实践活动。
三、教学方法1. 导入法：通过讲解瓜洲的地理位置和历史文化背景，激发学生对课题的兴趣；2. 讲解法：讲解泊船的基本知识和技巧；3. 演示法：现场制作纸艇，并演示如何泊船；4. 合作学习法：学生分组合作制作纸艇，并进行泊船实践活动；5. 总结法：总结泊船的注意事项和体会，让学生对传统文化有所认识和尊重。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）引导学生观看瓜洲的图片或视频，激发学生对瓜洲的兴趣，了解其地理位置和悠久的历史文化。
2. 讲解瓜洲的地理位置和历史文化背景（10分钟）通过讲解，让学生了解瓜洲位于长江中下游、扬州市境内，是中国重要的历史文化名城之一。
瓜洲曾是古代诗人杨炯的故乡，也是诗人杜牧多次担任地方官员的地方。
3. 讲解泊船的基本知识和技巧（10分钟）介绍泊船的相关知识，包括泊船的目的、泊船的方式、泊船时的注意事项等。
4. 纸艇制作实践活动（30分钟）将学生分组，每组给予一定的纸张和胶水，让学生自行设计并制作纸艇。
鼓励学生发挥创意，设计独特的纸艇。
5. 泊船实践活动（30分钟）引导学生前往较为平静的水域，让学生轮流驾驶纸艇进行泊船实践。
老师和助教对学生的操作进行指导和辅导。
6. 总结和讨论（10分钟）学生回到教室，让他们分享自己的泊船体验，并总结泊船的注意事项和感受。
引导学生思考传统文化的重要性和需要传承的价值。
五、教学评价1. 学生在制作纸艇的过程中，是否能够发挥创意并制作出独特的纸艇；2. 学生在泊船实践中的操作是否熟练、正确；3. 学生对于传统文化的认识和尊重程度。
六、教学资源1. 图片或视频关于瓜洲的材料；2. 纸张、胶水等制作纸艇的材料；3. 水域和纸艇供学生进行泊船实践。
《泊船瓜洲》教案设计
《泊船瓜洲》教案设计一、教学目标1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《泊船瓜洲》这首诗。
2、帮助学生理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
3、引导学生学习通过借景抒情的手法来表达情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，感受诗人的思乡之情。
（2）品味诗歌语言的精妙，体会借景抒情的表现手法。
2、教学难点（1）领悟诗歌中所描绘的意境，深入理解诗人的情感。
（2）让学生学会运用借景抒情的手法进行简单的诗歌创作。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、字词含义、诗句意思等，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维，加深对诗歌的理解。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗人的思乡之情。
四、教学过程（一）导入新课1、播放一段思乡的音乐，如《故乡的云》，营造出思乡的氛围。
2、提问学生：当你们离开家乡很久，会有怎样的感受？引导学生分享自己的思乡经历。
3、引出课题：今天我们要学习一首表达思乡之情的古诗——《泊船瓜洲》。
（二）作者及背景介绍1、介绍作者王安石：王安石是北宋时期著名的政治家、文学家。
他主张变法革新，为国家的发展做出了重要贡献。
2、讲述诗歌的创作背景：这首诗是王安石在第二次出任宰相，乘船从京口前往京城时所作。
此时的他对家乡充满了思念。
（三）初读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，感受诗歌的韵律。
（四）理解诗意1、结合注释，让学生分组讨论诗句的意思。
2、每组派代表发言，教师进行补充和讲解。
（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山也只隔着几重山峦。
（2）“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”暖和的春风又一次吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里？（五）深入探究1、引导学生思考：“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得好在哪里？学生讨论后，教师总结：“绿”字不仅写出了春天到来后江南景色的变化，还把春风的动态表现了出来，给人以生机勃勃的感觉。
(五年级语文教案)《古诗词三首：泊洲瓜洲、秋思、长相思》教案设计
泊洲瓜洲、秋思、长相思》教案设计五年级语文教案【教学目标】１、认识本课四个生字并正确书写、运用。
２、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
３、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
【教学重难点与突破方法】１、教学重难点：体会诗人借景抒情的方法，感受诗情。
２、突破方法：充分朗读，讨论。
【教学准备】１、了解三位作者生平。
２、收集思乡的古诗。
【教学程序】一、学习《泊船瓜州》１、谈话导入，激发兴趣：⑴“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。
同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？生回忆，师总结：是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。
⑵揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。
（板书课题。
了解“泊”字字义，选择正确读音）２、交流资料，了解诗人：课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。
３、整体把握，初步感知：⑴指名读诗，全班读，注意读准字音。
⑵自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
⑶四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。
４、赏析诗句，感悟诗境：⑴刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。
⑵请说说你为什么喜欢？⑶有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。
现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。
⑷同桌互读，练说。
⑸指数名学生说。
⑹小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。
⑺请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来，小组内练读，指名读。
⑻听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。
⑼指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。
男女生赛读。
⑽关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。
《古诗词三首：泊洲瓜洲、秋思、长相思》教案设计2
《古诗词三首》教学设计【教学目标】１、认识本课四个生字并正确书写、运用。
２、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
３、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
【教学重难点与突破方法】１、教学重难点：体会诗人借景抒情的方法，感受诗情。
２、突破方法：充分朗读，讨论。
【教学准备】１、了解三位作者生平。
２、收集思乡的古诗。
【教学程序】一、学习《泊船瓜州》１、谈话导入，激发兴趣：⑴“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。
同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？生回忆，师总结：是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。
⑵揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。
（板书课题。
了解“泊”字字义，选择正确读音）２、交流资料，了解诗人：课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。
３、整体把握，初步感知：⑴指名读诗，全班读，注意读准字音。
⑵自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
⑶四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。
４、赏析诗句，感悟诗境：⑴刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。
⑵请说说你为什么喜欢？⑶有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。
现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。
⑷同桌互读，练说。
⑸指数名学生说。
⑹小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。
⑺请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来，小组内练读，指名读。
⑻听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。
⑼指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。
男女生赛读。
⑽关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。
了解王安石推敲用“绿”字的故事。
《泊船瓜洲》的优秀教案
《泊船瓜洲》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗人对家乡的思念之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、地图等资料，了解瓜洲的位置和特点。
（2）分析诗歌的韵律、意境，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）开展小组讨论，让学生学会合作与分享。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的热爱和思念，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生对自然美景的欣赏能力，提高他们的审美情趣。
（3）引导学生关注身边的人和事，培养他们的关爱意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解诗歌内容，体会诗人情感。
（3）学会生字词，运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）诗歌的意境和韵律的理解。
（2）生字词的掌握和运用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《泊船瓜洲》，了解诗歌背景。
（2）制作PPT或黑板，展示诗歌内容和相关图片。
（3）准备生字词卡片，便于学生学习和巩固。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解生字词。
（2）查阅资料，了解瓜洲的位置和特点。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示瓜洲的图片，引导学生关注自然美景。
（2）简要介绍瓜洲的位置和特点。
（3）引出《泊船瓜洲》这首诗，激发学生的学习兴趣。
2. 学习诗歌：（1）让学生齐读诗歌，感受韵律和意境。
（2）分析诗歌内容，讲解生字词。
（3）引导学生理解诗人对家乡的思念之情。
3. 朗读与背诵：（1）让学生分组朗读诗歌，培养合作意识。
（2）挑选学生代表进行背诵，激发竞争意识。
（3）鼓励学生回家后向家人分享所学诗歌。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调生字词的掌握和运用。
（3）鼓励学生在日常生活中关注自然美景，培养审美情趣。
五、课后作业：1. 抄写《泊船瓜洲》，加强生字词记忆。
2. 结合诗歌内容，画出你心中的瓜洲美景。
古诗词三首：泊船瓜洲、秋思、长相思 教案教学设计
古诗词三首：泊船瓜洲、秋思、长相思教案教学设计【教学要求】1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
【教学策略】1、教法：自学辅导法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】两课时【教学准备】播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。
第一课时【教学内容】《泊船瓜洲》《秋思》【教学目的】1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。
【教学重点】通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
【教学难点】体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。
【教学流程】一、相机导入，揭示课题。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习前两首诗。
二、检查朗读，读通古诗。
三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。
1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。
画出不懂的问题。
2．同学交流，解决不懂的字词。
古诗词三首《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》_教案教学设计_1
古诗词三首《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》本文是关于古诗词三首《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、读题审题t：同学们已经知道，今天老师要给大家上的课文是——s齐说课题：古诗三首/古诗词三首（声音参差不齐）t：没听清楚，谁来告诉我。
有些同学漏了一个词。
你说。
s个别：古诗词三首。
t：对，古诗词三首。
哪两首是诗，哪一首是词，明白吗？你说。
s：《泊船瓜洲》《秋思》是诗，《长相思》是词。
二、提炼主题t：好，清楚了。
记得吗，《泊船瓜洲》是哪个朝代的哪个诗人所作？你说。
s：宋朝的王安石。
t：好，记住了。
那么，《秋思》呢？你说。
s：唐代的张籍。
t：记住了吗？那么，这首词的作者，你说。
s：清朝的纳兰性德。
t：老师要你按这朝代的顺序来排排这三首古诗词，那么你看看，第一首应该排哪一首？你说。
s：要排唐朝。
t：哪一首？我要你说诗名。
s：秋思。
t：秋思排在最前面是吧，那第二首是哪一首？s：第二首是宋朝的泊船瓜洲。
t：哦，泊船瓜洲。
那么，第三首呢？s：第三首是清朝的长相思。
t：好，明白吗？s齐：明白。
t：老师还有一个问题要考大家，对于这样的古诗词，一般情况下，你看了词语手册，你多读几遍，大家都不难理解。
但是有一个问题，值得大家去思考。
这编辑叔叔在编这本书的时候，为什么把这三首诗编在同一篇课文里面？s思考片刻：因为这三首诗词都是表现了作者思乡的感情。
t：都表现了他思乡的一种感情。
刚才举手的同学，你也认为这个理由吗？s：对。
t：不过，这可能是给你们的一个总的印象。
这三首诗呀，把它编在一篇课文里面，让我们感觉到古人对家乡，对自己亲人的一种思念那种深刻的情感。
他把它概括成两个字：思乡。
那到底是不是这样呢，他到底是如何来思乡的呢？我们再一首一首来看，来验证一下他说的话，可以吗？s：可以。
三、读诗品思乡t：先看第一首诗，《泊船瓜洲》。
读这样的诗，你要去思考这样的问题。
（指板书）s齐：思乡。
t：你从这首诗当中，哪里能够感受到这是在思乡呢？这是我们边读边要去思考的一个问题，明白吗？s齐：明白。
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人教9册《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》
本文是关于人教9册《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【单元导入】
故乡，一直是我们魂牵梦萦的地方。
浓浓的乡情是游子的眷恋，款款的乡意是醇香的浓茶。
无论走到哪里，最难忘记的还是故乡情。
细细品味本单元的四篇文章，你们会情不自禁地沉浸其中。
对比阅读后，你们还将体会到作者的感情是通过一些景物和事情表达出来的。
比如，从描写家乡美好的景色——“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。
溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。
”；从回忆的一件件有趣的小事——“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不喜欢捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩。
”你们都能体会出作者对家乡的喜爱和眷恋之情。
5、古诗词三首
【知识在线】
一、写一写看谁写得最规范，最美观。
luòyángyúshùhépànwénzhàng
二、判一判下面的说法对吗？对的判“√”。
1、《泊船瓜洲》写的是春季的景色，描写的特定景物是江南春景。
（）
2、《秋思》《长相思》都抒发了作者思乡怀亲的思想感情。
但《秋思》是借景抒情，《长相思》是写景和叙事融为一体。
（）
三、说一说把下面的诗句补充完整，并说说是什么意思。
1、春风又绿江南岸，。
2、风一更，雪一更，。
四、理一理在下面的诗句中，有四句属于同一首诗，请理出来，说出诗题和作者。
京口瓜洲一水间小溪泛尽却山行烟花三月下扬州春风又绿江南岸
钟山只隔数重山两个黄鹂鸣翠柳明月何时照我还但悲不见九洲同【思维体操】
五、课文在线
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
1、给加点字选择合适的解释，把序号填写在括号里。
书：a、装订成册的著作；b、信；c、文件；d、写字。
（1）王羲之是著名的书法家。
（）（2）欲作家书意万重。
（）
（3）妈妈从书店给我买了一套黑乌鸦的系列丛书。
（）
2、“秋风”给人什么样的感觉？写一写你眼中的秋风。
的秋风的秋风的秋风
3、在诗中划出读时的节奏。
4、把这首诗试着改写成一个小故事。
六、阅读冲浪根据注释自学古诗。
宿建德江（唐·孟浩然）
移舟泊烟渚（），日暮（）客愁新。
野旷（）天低树，江清月近人。
注释：
移舟：划船靠岸的意思。
泊：船靠岸，停船。
烟渚：指烟雾笼罩下的江中间小块陆地。
暮：傍晚，太阳落的时候。
天低树：指远处的天空比近处的树木还要低。
近：接近。
1、带点的字你认识吗？请你为它们注音。
2、比较一下这些字，再组词。
诸（）暮（）旷（）怒（）
渚（）幕（）矿（）愁（）
3、解释每句诗的意思。
4、这首诗表达了诗人__________________的思想感情。
【个性时空】
七、填一填和同桌比一比，看谁知道的古诗多！
1、地名，补充诗句
①（）亲友如相问，一片冰心在玉壶。
②故人西辞黄鹤楼，烟花三月下（）。
2、填数字，补充诗句
①南朝（）寺，多少楼台烟雨中。
②（）里河东入海，（）仞岳上摩天。
3、填动物，补充诗句
①西塞山前（）飞，桃花流水（）肥。
②小荷才露尖尖角，早有（）立上头。