正确的写字姿势和良好的写字习惯

小学一年级学生良好书写习惯养成的策略研究结题报告正确的写字姿势和良好的写字习惯，是写好字的保障，而且有利于学生的身心健康，将对孩子的一生受益无穷。

学生良好的写字习惯形成了，细心、认真的写字态度和随之形成的优良品质，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。

这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。

一、课题研究的目的、意义（一）课题提出中国的汉字一直以来被人称为是最难写的字，但它承载了中华五千年传统文化的变迁，具有独特的行款美、对称美和形体美等特点，是值得我们每一个中国人学习并传承的。

教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中，明确提出：“建立和完善有关语言文字工作的法规体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。

”这表明加强写字教学，开展写字教改也是时代的要求和中小学教育教学的主要任务之一。

（二）概念的界定：良好写字习惯：指具备正确的写字姿势，掌握正确的写字方法，能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。

良好写字习惯的养成教育：运用各种形式的有效的教育途径和训练方法，构建“学校---社会----家庭”三位一体的教育环境，采用符合学生年龄特点的不同模式的写字课，让学生爱写字、会练字、练好字，从而使学生良好的写字习惯得到培养。

（三）课题研究目的意义及价值当前写字教学的现状是：有的学校没有写字课，有的课表上有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。

有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性，但由于写字教学是一项长期、系统的工作，它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显，所以很多学校领导和教师也没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。

因而，现在小学生写字存在着：低年级学生字迹还算工整，但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重，如我校一年级616人中，握笔姿势不正确的竟占8%左右。

学生随着年级的升高，字迹变的越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规范，错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了。

课堂上学生的写字姿势更是各式各样，也难怪小学生中身体变形、驼背和近视的越来越多。

《语文新课标》对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度，在书写中体会汉字的优美。

鉴于以上学生和教师的在写字教学中的实际状况，如何指导学生写字，让学生对书写汉字产生浓厚的兴趣;让写字教学真正落到实处，完成新课标对学生不同学段写字的目标要求，让我们的每一个孩子写好每一个字,是我们课题研究的重点。

写字教学在培养学生写字兴趣的同时，不仅能更好的增强学生热爱祖国语言的意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨练学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础。

（四）理论依据：当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。

他在写字还与修养有密切的关系时强调：“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。

二、研究目标1、根据一年级学生的年龄特点，选择适当的方法，形成一套培养他们写字姿势的的行之有效的操作措施。

提高教师与学生对写字教学重要性的认识。

2、研究提高写字教学质量的策略和方法，通过课堂教学、课外引导、家长配合等多种途径，全面提高学生的书写技能。

逐步养成正确的坐姿、正确的握笔姿势、按笔顺书写的习惯。

3、培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。

三、研究内容1、调查分析学生写字的现状，找出一年级学生在写字中存在的不良习惯及成因。

2、一年级小学生正确的书写姿势、正确的握笔姿势、按笔顺书写习惯培养研究。

3、写字时仔细观察范字、写完后认真检查比较习惯的培养研究。

四、研究方法在本课题的研究中，我们主要采取了以下研究方法：调查法、观察法、榜样激励法、名家熏陶法、强化训练法、家校携手法、活动激趣法、学科渗透法等方法，对小学生在写字中存在的不良习惯及成因、学生写字兴趣的培养、培养小学生良好写字习惯的方法和措施等方面进行了较深入的研究。

五、研究步骤(一)准备阶段（2012年9月——2012年10月）1、健全组织，完善方案。

一年级语文组教师为主体的研究队伍，成立本课题课题组，明确分工，责任到人，完成课题方案的设计和论证工作。

成员分工：梁茹青负责全面工作；王玉梅负责课题研究工作；席瑞妮负责学生作品的收集工作；翟丹丹负责写字教学观摩课上课情况记录；闾佩佩负责观摩课及学生训练掠影；黄艳鹏负责各种数据的对比分析工作；王晓云负责调查问卷的收集整理工作；范锐负责教师论文的收集工作、尚晓剑负责写字比赛活动中的工作；段红玉、王伟伟建档管档做好跟踪督促与监查，做到分时分类，有序的把档案工作抓规范。

2、查阅资料，进行理论学习。

第一，定期围绕写字教学的相关理论、最新教育教学改革信息进行学习，如：我们利用周三课题会学习了《认真写好人生的每一笔》，不但认真记学习笔记，而且每人都写了学习心得，提高了教师对写字教学重要性的认识。

通过学习张春光老先生《钢笔临帖》以及和老先生面谈交流了许多有关书法艺术的知识，丰富了参研教师的理论储备，提高了参研教师的实际教学能力。

第二，定期开展写字教学的研究活动，集体备课，互相观摩，交流心得、论文；定期开展年级书法比赛，优秀作业本展览，定期进行学生书写能力检测，量化对比，寻找差异。

实践证明：写字实验课题的开展，促进了教师对写字教学理论的学习，对写字教学实践反思和总结，提高了教师对写字教学的认识。

3、学生现状调查，提供实验前的理论依据。

进行“小学生写字兴趣、执笔方法和写字姿势”的调查，写出调查报告。

（二）实验研究阶段（2013年1月——2013年5月）1、我们积极组织课题组成员开展课题研究活动。

如研究课观摩、研讨会等，营造和谐的实验氛围。

2、分学段进行研究，随时拿出相关的研究成果，主要为研究论文和阶段性研究报告。

3、总结出了提高学生书写技能的一些策略和方法在“学习→实践→总结→再学习→再实践→再总结”这样循环往复的过程中，老师们总结出了许多行之有效的能提高学生书写技能技巧的方法。

（1）．在“激趣”上想办法“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生能持之以恒学习的动力。

怎样激发并保持学生对写字的兴趣，让学生握着笔就觉得愉快，就容易入迷呢？根据小学生的年龄心理特点，在多年的教学实践中，老师们总结出了如下方法：一是讲故事、诱发学生兴趣。

根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。

这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。

正所谓“有志者事竟成”，这些故事也是写字课中的调味品。

二是在比较中，保持兴趣。

让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。

同学之间进行比较，一月内、一学期内，自己有几个优，同学有几个；利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，保持写字练习的兴趣。

三是找尖子，立标兵，以榜样激趣。

无论哪个班，都会有若干个书写较好的学生。

根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。

四是重视作业批改，在评价中激趣。

每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”或“√”，对写得匀称、美观的作业，要画上小红花、小红旗、笑脸等进行鼓励，对笔划或结构严重失误的字，教师用圆圈标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。

教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

五是办展览，搞比赛，在活动中激趣。

举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。

班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业，定期展出学生的书法精品。

搞书法比赛，每期举办一次学生人人参与的“年级书法比赛”，优秀特长生参与的“学校书法比赛”，学生在活动中展现才华，在展示中体验学习书法的成功与快乐，激发了学生写好字、练好书法的热情。

（2）．在“练”字上做文章学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，还必须经过持之以恒的练习，并注意讲究练习的方法和策略，在对学生书写技能的训练中，教师们总结出了如下行之有效的教学方法：第一，教学生练字时做到“三会”。

一是“练眼，学会观察字”。

写字先要从整体上观察字的结构，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔，即所谓“意在笔先行”，也就是书写前先读帖。

如练习写“十”，学生应先看出“横平竖直、横长竖短”的字形特点，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。

二是“练手，会临写”。

学生练习书写，都是从摹仿开始的，仿写时，手握笔要稳，在进行对格临写中，强调第一笔落笔的位置要找准，如果第一笔都出错了，整个字的结构就都被破坏了。

行笔中，要练手的“轻、重”，长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重。

还要练习“提、顿”。

三是“用心，学会总结”。

就是要训练学生举一反三，触类旁通的能力。

如教“千”，第一笔撇写得要平，不能太斜，再如教“左与直”同是有横有撇，横短撇要长，横长撇要短，学生悟出“存、尤、在”与“真、有”等横和撇不同的写法。

这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写字教学的课堂效率也就提高了。

第二，教学生练字要做到“三结合”。

一是课内练与课外练结合。

要让学生写好字，只靠每周一节课的写字课显然是不够的。

课内教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后要鼓励学生天天练。

当然，根据学生的年龄特点，每天练习的时间不宜过长，字不宜过多，但须态度认真，持之以恒。

二是专门练习与平时作业结合。

就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。

专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。

初学写字，学生作业很难做到字迹端正匀称，整齐美观，老师应用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生。