小摄影师第一课时
《小摄影师》第一课时教案设计
《小摄影师》第一课时教案设计《小摄影师》第一课时教案设计一、了解高尔基出示：书籍是人类进步的阶梯。
谁来读读这句话?指名读句子。
你在哪些地方见过这句话，你知道是谁说的吗?引出高尔基。
你知道高尔基吗?在学生介绍的基础上，教师简介高尔基。
(是呀，高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人，还是著名的散文家。
在中国流传很广的是他的自传三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，到了初中我们还将会学到他的散文《海燕》。
)二、揭示课题今天我们就一起来学习一篇描写高尔基的文章：小摄影师。
板书课题。
教师点拨："摄"是一个翘舌音，一定要读正确。
学生齐读课题。
三、教师范读，学生感知内容1、教师范读。
出示要求：翻到《小摄影师》一课，听老师范读，仔细看课文，听清楚生字和自己不认识的字的读法，想想从文章中你感受到了什么?2、交流感受。
(内容、中心、主人公……)板书：高尔基小男孩四、初读课文，学习生字新词1、自学课文说的很不错，接下来就请同学们自读课文，学习课文。
投影出示：一标标出自然段序号二划边读边划出带生字的词语，多读几遍三读把课文读通顺学生自学，教师巡回指导。
2、检查自学情况现在老师要检查一下大家自学得怎样。
(1)投影出示词语(生字用红色，并注音)：ji le mei ju gong lie fen fu dang juan mi she高尔基列宁格勒明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐停当胶卷秘书杂志社指名读(3人);去掉拼音，开火车读，随机抽读，解释。
(在解释"明媚"时，教师可提问：你能用"明媚"来说一句话吗?在解释"鞠躬"时，如果学生是用词语解释，教师可请他做个鞠躬的动作，想想，你在什么时候会鞠躬?在解释"咧开嘴"时，做动作，想想当时的心情。
在解释"吩咐"时，吩咐一般是谁对谁说的?课文中又是谁对谁说的?教师调侃：啊!原来大作家高尔基在小摄影师面前表现得像个小孩子。
小摄影师教案
小摄影师第一课时一、师：同学们好，先请同学们看大屏幕，你们看图上画的是什么生1：图上画的是一位先生，他坐在沙发上看报纸，一个小男孩正在给他照相师：你们知道这位坐在沙发上的先生是谁吗他就是苏联伟大的文学家高尔基，曾写过《童年》《海燕》《在人间》等作品，深爱读者的喜爱，今天，我们就学习一个发生在高尔基和小摄影师之间的故事，我们一起来读课题，“小摄影师”。
（板书：小摄影师）二、师：先请同学们自学课文，读准字音，读通句子。
学生自学课文，师：通过自学，你们一定能读词语了，我们一起来看看大屏幕上的词语，请同学读这些词语。
（高尔基，阳光明媚，鞠躬，胶卷，秘书，杂志社）师：这些词语中有没有比较难读的生1：“杂志社”这个词语比较难读，杂是平舌音，志和社是翘舌音。
师：请大家再来一起读一读。
师：读得真好，相信你们的课文也一定读得很好，接下来我请几个同学来读课文，其他同学注意听，看看同学有没有读的不准的地方。
师：好，刚才我们读了课文，接下来我们要学习生字请大家看大屏幕，（出示词语表中的词语）师：这些词语当中带有我们这课要学的生字，我们先一起来读一读。
再点名读。
生齐读词读：高尔基，突然，摆弄，准备，侧过脸，胶卷，车辆，秘书，杂志社师：好，请大家把课本翻到24页，我们来看看田字格里的生字，研究一下，你们是否发现了一些规律呢生1：按和摆都是和手有关的动作，所以都是提手旁的，很多字也是这样，比如说扔，打，拾，捡等师：你的这个发现很好，那么请大家再看看田字格里的生字，你学得哪个字特别难写呢生2：胶卷的卷下半部分特别难写。
横折勾，坚弯勾师：好，那就请大家看老师来写写这个卷字吧师范写卷字生在田字格里写生字，每个生字写两遍，三、师：好，写完了生字，请大家再读读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事呢生自读课文师：谁能来说说课文主要讲了些什么师：同学们先读读这几个词，“纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告”，谁能用上面的词来说说课文的主要讲了什么生：课文的主要内容是有一位少先队员要给高尔基拍照，高尔基马上同意了，并且十分配合可是少先队员没带胶卷，照片没有拍成，但是高尔基还是一直在等待着小男孩的再次出现。
《小摄影师》第一课时课堂实录
《小摄影师》第一课时课堂实录《小摄影师》第一课时教学实录之一师：昨天交给同学们一个任务，了解高尔基，同学们做好准备了吗？生：高尔基是苏联的大作家，是一位伟大的文学家。
写过《童年》、《我的大学》。
师：你是怎么知道的？生：爸爸妈妈告诉我的。
师：实际上爸爸妈妈就是你们最好的——（生答，略）师：你是怎么知道的？生：是上网查到的。
师：上网查资料的确能找到很多的东西。
师：我们知道高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人，还是著名的散文家。
他写的散文诗《海燕》特别好，老师非常喜欢。
给大家朗诵一下。
（师朗诵《海燕》的片断）师：这就是高尔基的作品，喜欢吗？那我们今天就来学习一篇写高尔基的文章《小摄影师》师：打开课本，自由读课文。
（生自由读课文，师板书课题）师：大家读完了吗，读好了吗？知道这个故事写了谁和谁之间的事？生：是高尔基和一个小男孩之间的事。
（师板书）师：写了一件什么事？生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。
（师随机板书）师：这个故事喜欢读吗？（喜欢）那就继续读吧！注意读的时候，遇到不认识的字查一查字典；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明白的地方用笔作上记号。
有没有这样的习惯。
好，那就大声地读吧！（生自由读课文）师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字出示：格媚躬按胶辆师：仔细地看一看它们有什么特点？生：它们都是形声字。
（指名生读生字，正音，集体读）师：请同学们再来看看“躬”，看看字形，谁能理解它的意思？生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是“弓”表示弯着腰。
师：有些形声字就能看字形理解字的意思。
（集体再读其它生字：摄志桌社侧）再出示生字：……师：看它们又有什么特点？生：有的是平舌音，有的是翘舌音，（指名读，齐读）再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，……（生齐读）再次出示生字：……师：你们觉得哪些生字最难写？生：“鞠”，因为这个字左边是革字旁，右边是“菊”字去掉草字头。
生：这个字左窄右宽。
《小摄影师》第一课时教学实录3篇
《小摄影师》第一课时教学实录3篇《小摄影师》第一课时教学实录篇一加强语言感悟注重情感熏陶——《小摄影师》教学片断与评析《摄影师》一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。
因此，教学这一课，应该紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。
下面所选择的两个教学片断，试图在这一方面有所突破。
片断一：师：请大家齐读第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在这里是什么意思？（学生齐读后思考交流）生：“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。
师：是啊！这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。
生：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。
生：高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。
师：说得真好。
高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。
点评：抓住“吩咐”一词，在正确理解和运用的基础上，让学生揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情。
片断二：师：请大家自由朗读较后一自然段，再互相讨论一下，该怎样读好些。
（学生反复朗读后讨论）师：谁能把这一段读一读？（学生朗读）师：读得真好！说说你为什么要这样读？生：高尔基不愿意见记者，但他特别希望小男孩能再来，所以前一句要读得平淡一些，后一句要读得热情一些。
师：确实是这样。
你从哪里可以看出高尔基非常希望小男孩再来？生：前面有一句“是个小男孩吗？”还有这一句中的“一定”。
师：对！那么高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来呢？（学生讨论交流）生：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，所以不愿意见。
小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基尽管忙，还是热情接待了他。
小男孩子没有能照成像，肯定会失望的，所以他希望小男孩能再来。
生：不光是小男孩失望，班里的同学们也肯定会失望的，高尔基是不会让同学们失望的，所以他希望小男孩能再来。
小摄影师(第一课时)
天气真好啊，读这些词， 我的心情非常轻松愉快。
阳光明媚 天高云淡 碧空如洗
风和日丽 晴空万里 秋高气爽
宋庆龄：海南省文昌县人，我国杰出的女政治活动家，世界和平
运动活动家。早年求学美国。1913年担任孙中山先生的秘书时，
就开始了革命生活。1915年和孙中山先生结婚。在此后的70多年 里，宋庆龄始终不渝地致力于中国民族解放和人民解放事业，是
中华人民共和国的缔造者之一，她曾担任过中华人民共和国副主
席和名誉主席。宋庆龄一直热情关注青少年和儿童的健康成长， 长期主持中国救济总会、中国红十字会的工作。宋庆龄反对侵略
6 小 摄 影 师
高尔基 (1868--1936)：前苏联伟大的
无产阶级文学家。发表了《童年》 《在人间》《我的大学》《母亲》等 多部小说以及著名的散文诗 《海燕》 和一系列剧本。他的作品在我国广为 流传，得到人们的喜爱。
自学提示
⊙读准字音，读通句子。 ⊙给课文的自然段标上序号。
摄影 胶卷 杂志社 摆弄 车辆
高尔基 秘书 突然 准备 吩咐
鞠躬 侧身 按时 打量
阳光明媚
准 备
再快速读课文，思考：这篇课 文主要写了一件什么事？ 再想一想：这件事情是怎样发 生、发展的呢？
亲爱的高尔基同志： 我是一名少先队员。我想 给您照张相，贴在我们的墙报 上。请您让他们放我进去。我 照完相，立刻就走。
休息一下吧！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高尔基 高尔基1868年出生在伏尔加河畔一个木匠家庭。由于父母早亡 他十岁时便出外谋生，到处流浪。他当过鞋店学徒，在轮船上洗过 碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。他还干过铁路工人、面 包工人、看门人、园丁。 在饥寒交迫的生活中，高尔基通过顽强自学，掌握了欧洲古典 文学、哲学和自然科学等方面的知识。只上过两年小学的高尔基在 24 岁那年发表了他的第一篇作品，那是刊登在《高加索日报》上 的短篇小说《马卡尔·楚德拉》。小说反映了吉卜赛人的生活，情 节曲折生动，人物性格鲜明。报纸编辑见到这篇来稿十分满意，于 是通知作者到报馆去。当编辑见到高尔基时大为惊异，他没想到， 写出这样出色作品的人竟是个衣着褴褛的流浪汉。编辑对高尔基说 ：“我们决定发表你的小说，但稿子应当署个名才行。”高尔基沉 思了一下说道：“那就这样署名吧：马克西姆·高尔基。”在俄语 里“高尔基”的意思是“痛苦”，“马克西姆”的意思是“最大的 ”。从此，他就以 “ 最大的痛苦 ” 作为笔名，开始了自己的创 作生涯，而他的原名是阿列克塞·马克西莫维奇·彼希可夫。
小摄影师(第一课时)
《小摄影师》小教094 褚燕清一、课型新授课（第一课时）二、教材分析《小摄影师》是小学语文新课标标准课程实验教科书语文三年级上册第二单元“走进名人”专题中的一篇精读课文。
本专题要求学生能够了解古今中外的名人故事，从那些有卓越功绩的名人在日常生活中所发生的平凡小事中感受名人所具有的优秀品质。
而这篇课文是继列宁与一个小男孩的故事之后的第二个故事，讲述了一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没有带胶卷而未能照成的故事。
高尔基工作繁忙，也常在空余时间读书，但是他却接受了一名少先队员的请求，积极配合少先队员的工作，最后少先队员因为没有带胶卷而哭着跑开，高尔基也常常牵挂着他。
课文想要通过对人物语言描写与细节描写来展现人物丰富的内心与情感，感受到高尔基对少先队员的爱护，以及男孩对高尔基的崇敬与热爱，进一步使学生产生对名人品质学习的愿望。
三、学情分析三年级的学生刚刚从二年级升入，在字词积累方面还是不足；但是在之前的学习中已经初步接触到一些名人的故事，例如，一年级下册的《邓小平爷爷植树》，二年级下册的《爱迪生救妈妈》，以及前一篇课文《灰雀》，所以学生在这篇学习中能够抓住对人物品质的感受，并且尝试以对话的分析感受去体验高尔基品质以及少先队员小男孩的人物特征。
课前布置学生进行预习，查找关于高尔基的资料，可以帮助学生产生对高尔基的好奇心，激发学习兴趣。
虽然三年级学生在资料查找方面还才刚刚起步，但是他们可以通过家长的帮助或其他方式学习查资料的方法，为以后的学习奠定基础。
在字词的学习中，通过上下文联系字义，或者通过查字典来学习字词的方法正在逐步被学生所接受。
四、教学目标1、会认8个生字，会写6个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、胶卷、秘书、记者、转告”等词语。
2、了解课文的主要内容。
3、能够初步地体会人物情感，有感情地朗读对话和课文。
4、能够通过对话以及心理活动的描写，感受高尔基对小男孩的关心爱护。
五、教学重难点重点：了解课文主要内容难点：能够通过对话以及心理活动的描写，感受高尔基对小男孩的关心爱护。
《小摄影师》第一课时
山东省滨州市滨城区第五中学杨昆
教学目标：
1、借助拼音认识8个生字，正确书写14个生字，重点写好“杂、秘”两个易错字。
2、读通课文，初步学习“六要素串联法”把握课文的主要内容。
3、抓住描写小男孩的语句中的关键词，感受小男孩的性格特点。
教学重难点：
1、读通课文，初步学习“六要素串联法”把握课文的主要内容。
3、抓住描写小男孩的语句中的关键词，感受小男孩的性格特点。
教学过程：
教师活动
学生活动
一、课题质疑。
同学们，上节课我们认识了善解人意、关爱儿童的列宁。今天我们再来学习一篇课文《小摄影师》，这篇课文又讲了哪位名人身上的什么平凡小事？板书课题，质疑。
二、初读课文，解疑释惑，整体感知。
1．出声朗读课文，借助拼音读准生字，读通句子，难读的地方可以多读几遍。
2．班上交流。
纸条内容有几句话？每句话写的是什么意思？从中你感受到这是一个怎样的男孩？
3．朗读相关语句。
四、书写生字。
自行观察生字条生字，看看哪些字容易写错，哪里容易写错，给同学们提个醒。
在作业纸上书写两个。
同位互相评价。
五、拓展阅读。
读第8课自读课文《我不能失信》，尝试用“要素串联法”把握文章的主要内容。
一、质疑问答。
二、初读课文，解疑释惑，整体感知。
1Hale Waihona Puke 朗读课文2．朗读生词3．自我解惑
4．把握课文主要内容。
三、读重点句，抓关键词，感悟人物。
1.读课文，圈画词句。
2.畅所欲言
3.朗读课文
四、书写生字。
观察------书写——评价
五、拓展阅读。
2．出示生词，开火车检查朗读，师生共同正音。
三语上6《小摄影师》第一课时
集体备课导学案年级：三年级学科：语文主备人：刘斌执教者：课题6、小摄影师授课时间课型新授课（√）讲评课（）复习课（）习作课（）练习课（）学习内容《小摄影师》第一课时课时共 3 课时第 1 课时学习目标1、会认8个生字，会写14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、2、初步理解课文内容。
3、分角色有感情地朗读课文。
教学重点分角色有感情地朗读课文。
教学难点了解高尔基接受少先队员照相的经过。
课前准备收集高尔基的资料和图片，生字卡片。
导学设计教学行为预设学生活动个性化批注一、导入新课：大家看，这张图片上的人是谁？是高尔基。
高尔基是什么人？高尔基是苏联著名的作家。
上次课，我们学习了《灰雀》，《灰雀》讲述了列宁和一个小男孩的故事，今天要学习的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。
板书课题：6、小摄影师学生齐读课题。
（PPT1——2）二、学生自读课文，学习生字词：出示导学提示一：1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
（出示生字卡片）（PPT3——4）一、学生齐读课题。
导学提示一：任务：自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
小组内互相读，互相指出错误。
要求：个人自读—小组内互读—全班展示读。
评价：自读认真，发音标准，声音洪亮。
出示导学提示二：2、指名让学生分析字形结构。
如：“摄、贴、吩咐、胶、秘、社”为左右结构；“基、突、卷、杂”为上下结构；“侧”为左中右结构；“者”为半包围结构。
3、识记字形。
可采用区别形近同音字的方法识记字形。
比如：“贴”和“沾”、“吩”和“份”、“杂”和“朵”等。
4、指导书写。
“卷”下面的第七笔是横折钩。
“突”上面的部首是宝盖头。
“杂”的上半部是“九”不要写成“几”，下半部是“木”，不要少钩，最后一笔是点，不要写成捺。
《小摄影师》第一课时教案
《小摄影师》第一课时教案1.《小摄影师》第一课时教案篇1一、了解高尔基出示：书籍是人类进步的阶梯。
谁来读读这句话？指名读句子。
你在哪些地方见过这句话，你知道是谁说的吗？引出高尔基。
你知道高尔基吗？在学生介绍的基础上，教师简介高尔基。
（是呀，高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人，还是著名的散文家。
在中国流传很广的是他的自传三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，到了初中我们还将会学到他的散文《海燕》。
）二、揭示课题今天我们就一起来学习一篇描写高尔基的文章：小摄影师。
板书课题。
教师点拨：“摄”是一个翘舌音，一定要读正确。
学生齐读课题。
三、教师范读，学生感知内容1、教师范读。
出示要求：翻到《小摄影师》一课，听老师范读，仔细看课文，听清楚生字和自己不认识的字的读法，想想从文章中你感受到了什么？2、交流感受。
（内容、中心、主人公……）板书：高尔基小男孩四、初读课文，学习生字新词1、自学课文说的很不错，接下来就请同学们自读课文，学习课文。
投影出示：一标标出自然段序号二划边读边划出带生字的词语，多读几遍三读把课文读通顺学生自学，教师巡回指导。
2、检查自学情况现在老师要检查一下大家自学得怎样。
（1）投影出示词语（生字用红色，并注音）：ji le mei ju gong lie fen fu dang juan mi she高尔基列宁格勒明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐停当胶卷秘书杂志社指名读（3人）；去掉拼音，开火车读，随机抽读，解释。
（在解释“明媚”时，教师可提问：你能用“明媚”来说一句话吗？在解释“鞠躬”时，如果学生是用词语解释，教师可请他做个鞠躬的动作，想想，你在什么时候会鞠躬？在解释“咧开嘴”时，做动作，想想当时的心情。
在解释“吩咐”时，吩咐一般是谁对谁说的？课文中又是谁对谁说的？教师调侃：啊！原来大作家高尔基在小摄影师面前表现得像个小孩子。
解释“停当”时，把“一切准备停当”的“停当”换一个词（妥当、完毕、齐全、好了）。
小学语文课堂实录《小摄影师》第一课时教学实录_0570文档
2020小学语文课堂实录《小摄影师》第一课时教学实录_0570文档EDUCATION WORD小学语文课堂实录《小摄影师》第一课时教学实录_0570文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】《小摄影师》第一课时教学实录师：昨天交给同学们一个任务，了解高尔基，同学们做好准备了吗？生：高尔基是苏联的大作家，是一位伟大的文学家。
写过《童年》、《我的大学》。
师：你是怎么知道的？生：爸爸妈妈告诉我的。
师：实际上爸爸妈妈就是你们最好的――（生答，略）师：你是怎么知道的？生：是上网查到的。
师：上网查资料的确能找到很多的东西。
师：我们知道高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人，还是著名的散文家。
他写的诗《海燕》特别好，老师非常喜欢。
给大家朗诵一下。
（师朗诵《海燕》的片断）师：这就是高尔基的作品，喜欢吗？那我们今天就来学习一篇写高尔基的文章《小摄影师》师：打开课本，自由读课文。
（生自由读课文，师板书课题）师：大家读完了吗，读好了吗？知道这个故事写了谁和谁之间的事？生：是高尔基和一个小男孩之间的事。
（师板书）师：写了一件什么事？生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。
（师随机板书）师：这个故事喜欢读吗？（喜欢）那就继续读吧！注意读的时候，遇到不认识的字查一查字典；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明白的地方用笔作上记号。
有没有这样的习惯。
好，那就大声地读吧！（生自由读课文）师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字出示：格媚躬按胶辆师：仔细地看一看它们有什么特点？生：它们都是形声字。
（指名生读生字，正音，集体读）师：请同学们再来看看“躬”，看看字形，谁能理解它的意思？生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是“弓”表示弯着腰。
小摄影师教案
6小摄影师第一课时学习目标1.认识摄、媚”等8个生字。
会写突、按”等14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.了解课文的主要内容。
培养学生的阅读能力。
教学重难点：联系上下文，读懂文中的语句教学过程: 揭题导入1•上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2 •板书课题。
读准生字：摄（sh e）。
联系生活实际说说摄影”是怎么回事，摄影师”是干什么的人。
3 •出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
初读课文1•择自己喜欢的读书方式。
2、检查朗读情况3 •给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4•交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5•齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
合作识字1 .小组合作，想办法记住生字字形。
2 .交流识记方法总结：你有什么收获?第二课时学习目标1•能正确读写突然、立刻、人行道”等12个词语。
2•正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3•了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
培养阅读能力。
教学重难点: 体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情教学过程: 复习导入，说话练习 1 •巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
角色演读，体会感情1 .以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第提醒：以课文内容1 —11自然段的内容。
为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
《小摄影师》第一课时教学实录优秀3篇
《小摄影师》第一课时教学实录优秀3篇教学要求1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养同学大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4、引导同学理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、保护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点提高同学质疑、解疑的能力。
课前准备生字卡片、教学挂图。
收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时两课时第一课时教学要求1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点初读课文，了解内容。
默读课文，提出问题，初步展开讨论。
教学难点指导同学学习质疑。
一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。
课前同学们自身已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、同学之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界的文学家，他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱小朋友的事。
二、初读课文1、选择自身喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字1.小组合作，想方法记住生字字形。
2.交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。
并且说说在书写时应该注意什么。
教学要求1、培养同学大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、引导同学理解课文内容。
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6小摄影师（教学设计）
教学目的要求：
1. 分角色有感情地朗读课文。
2.了解课文主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
3.感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
4.续写这个故事。
教学重点难点：
了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。
本文对话较多，应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。
教学准备：教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、出示课题
1板书课题，读准生字“摄”。
2.导入新课。
课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？……读了课文就会知道。
二、指导预习，初读课文。
1.出示预习要求。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。
（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。
（3）朗读课文，给自然段标上序号。
2.按要求进行预习。
（教师巡回指导）
3.初读课文，结合检查预习情况。
（1）出示小黑板，在正确的读音下画上线。
摄（shèsè）突（tóu tū）
卷（jiǎn juǎn）吩（fēng fēn）
秘（bìmì）杂（zhá zá）
（2）按自然段轮流读课文，重点检查生字读音。
（3）说说下列词语的意思。
报纸杂志杂志社记者
照相摄影摄影师胶卷
（4）简单说说课文讲了一件什么事。
三、再自读课文，回答下面问题。
（同座互答）
1.小摄影师是谁，他是怎么进去的？
2.进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？
3.晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。
4.说说课文写了一件什么事。
学生说完后，老师进一步指导，文章中出现的对话我们怎么简要地说出它的内容呢？
老师出示：
1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。
他经常坐在窗子旁边工作。
一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
高尔基打开纸团，上面写着：
亲爱的高尔基同志：
我是一名少先队员。
我想给您照张相，贴在我们的墙报上。
请您让他们放我进去。
我照完相，立刻就走。
高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。
“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
“来吧，我让他们放你进来。
”高尔基说。
请看：1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。
他经常坐在窗子旁边工作。
一个早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
原来是_______________,于是_______________________。
师：文章中的人物对话，在简要叙述时说出人物对话的主要意思就行了，不要直接复述人物对话。
继续说文章讲了一件什么事。
第二课时
一、提示课题，导入新课。
1今天我们继续学习第六课___________
昨天我们初读了课文，老师发现文章中有许多这样的词语，我们一起来看看，能填填吗？
一（）纸团一（）少先队员
一（）电车一（）杂志社
一（）照相机一（）摄影师
数量词的准确运用，能使我们更好地表达自己的意思。
快快积累下来吧！
师：生活中的摄影师是做什么的呢？而课文中的小摄影师呢？
这篇课文讲的是谁和谁的一件什么事呀？你能借助老师的词语帮助说出课文讲了一件什么事吗？
飞进来吩咐摆弄微笑哭跑喊告诉
文章中的这些动词帮助我们把这么长的文章简要叙述出来了，真是立了大功，以后我们再读文章简要复述课文时，也要关注这些表示人物动作的词。
二、提出疑问，精读课文。
1.读了课文我们不禁有疑问了，正式拜访高尔基的专业摄影师高尔基拒绝见面，而一个并不专业的小男孩要求摄影高尔基却让他进来，这是怎么回事？
我们先来看看这是一位怎样的小摄影师。
学生自然就关注到小男孩飞的纸团，写的信上了认为小男孩是一个会想办法，懂事，有礼貌的摄影师。
老师追问小男孩为什么用这个办法，他还想过别的办法吗？他怎么知道高尔基在这办公？
2现在你知道高尔基为什么会见这个小男孩了吧？高尔基喜欢这个小男孩表现在哪呢？用直线画出来。
①“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“来吧，我让他们放你进来。
”高尔基说。
体会高尔基是怎样问，怎样说的。
文章1—5自然段，高尔基破例让小男孩进入。
分角色读出高尔基对小男孩的友好、喜爱。
②小男孩终于站在高尔基面前了，他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。
”什么叫打量啊？小男孩为什么要仔细打量高尔基啊？
我们读读这部分，看看你画了哪些高尔基喜欢小男孩句子，说给大家听听。
（从吩咐一词明白这个词的本意口头指派或命令，小男孩儿是怎样吩咐的？高尔基怎么做的呢？体会高尔基喜欢小男孩表现在他听从吩咐。
从很久和很久很久对比体会高尔基喜欢小男孩表现在他对小男孩极大的耐心。
从侧过脸，对着他微笑（结合课文插图）体会高尔基喜欢小男孩表现在他对小男孩的态度和蔼可亲。
）
③当小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎么说的，怎么做的？读读8-11自然段
哪些句子表现出了高尔基对小男孩的喜爱。
（“你怎么了”高尔基不知出了什么事。
---体会出高尔基的迷惑与关切
赶紧是什么意思？还能换成什么词？高尔基要赶紧干什么？-- ---进一步体会高尔基对小男孩的关心。
大声喊道—体会出高尔基急切地想帮助小男孩。
）
④“请转告他，我很忙。
不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。
”（体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩儿能再次出现。
抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。
）
三、教师小结，积累升华。
高尔基是只喜欢这个小男孩吗？
师：
高尔基有一句话要送给他喜爱的孩子们：书籍是人类进步的阶梯。
让我们在回顾文章中高尔基和小男孩说的话吧，看看你有没有新的发现。
第一组：
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。
”
高尔基不知出了什么事:“你怎么了？”
小男孩站起来，鞠了个躬:“是的,请让我进去吧！”
第二组：
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。
”
“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。
“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
人物的语言可以有不同的表现形式，使我们的表达更加丰富，引人入胜。
这几个标点在向我们发暗号你知道是什么意思吗？
今天我们不仅认识关心、爱护儿童的伟大作家高尔基，还从高尔基与小摄影师的对话中学到了人物语言的不同表达形式，真是一举两得。
四、续写文章、学以致用。
高尔基多么希望帮助小男孩完成他的板报作品啊！小男孩没有照成相就哭着跑开了，他前边的努力就白费了吗？他还有勇气来找高尔基吗？他们还会见面吗？见面会说些什么呢？请同学们拿起笔接着往下写出你们心中的故事吧！
如果有对话，你能试着用用语言表达的不同形式吗？
附：板书设计
高尔基-------“小摄影师”
破例进入
听从吩咐
耐心配合关心、爱护
起身大喊
长久等待。