教学资源ppt课件
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2024版把字句教学PPT课件
目的和背景提高学生把字句的运用能力，增强语言表达的准确性和生动性。
帮助学生掌握把字句的基本结构和用法，理解把字句的语义和语用功能。
通过对把字句的学习，培养学生的汉语语感和表达能力，提高汉语水平。
把字句的定义、结构、用法及实例分析。
教学内容学生能够准确理解把字句的含义和用法，能够运用把字句进行简单的交流和写作。
教学目标把字句的结构和用法；把字句与被动句的区别和联系。
教学重点如何正确运用把字句表达复杂的语义关系；如何避免把字句的误用和滥用。
教学难点教学内容与目标01定义02特点把字句是汉语中的一种特殊句式，通过使用“把”字将宾语提前，强调对宾语的处置或影响。
把字句具有强调动作变化结果、突出宾语、语序灵活等特点。
把字句定义及特点基本结构主语+ 把+ 宾语+ 谓语+ 其他成分谓语表示动作或状态，通常是动词或形容词。
把介词，用于引出宾语。
主语表示动作的执行者，通常是名词或代词。
宾语表示动作的对象，通常是名词或代词。
其他成分包括补语、状语等，用于补充说明动作或状态。
把字句结构分析与其他句式比较与被字句比较被字句和把字句都是汉语中的特殊句式，但它们的结构和语义有所不同。
被字句强调动作对主语的影响，而把字句强调对宾语的处置或影响。
与一般主谓宾句比较一般主谓宾句是汉语中最基本的句式之一，与把字句相比，它的语序更为固定，主语在谓语前面，宾语在谓语后面。
而把字句则通过“把”字将宾语提前，形成了一种特殊的语序。
03把字句可以表示主语对宾语的一种处置行为，如“我把书放在桌子上”表示主语“我”对宾语“书”的处置是“放在桌子上”。
表示处置把字句可以表示主语的行为导致宾语发生某种变化或产生某种结果，如“他把门踢坏了”表示主语“他”的行为导致宾语“门”坏了。
表示致使在特定的语境下，把字句可以表示被动意义，强调受事受到动作行为的影响，如“书被我把放在桌子上”表示书是受事，受到“我”的处置。
表示被动语义功能解析01口语与书面语把字句在口语和书面语中均可使用，但书面语中使用频率更高，且多用于正式场合。
小学语文怎么教ppt课件ppt课件
鼓励学生提问
鼓励学生提出疑问，引导学生 主动思考和探究，培养自主解
决问题的能力。
注重课堂互动与合作
小组合作学习
将学生分成小组进行合 作学习，培养学生的团 队协作能力和沟通能力
。
课堂讨论与分享
组织课堂讨论，鼓励学 生分享自己的观点和经
验，促进课堂互动。
教师引导与答疑
教师在课堂上发挥引导 作用，及时回答学生的 疑问，促进课堂互动与
评价与反馈
对学生的实际应用能力进行评价和反 馈，帮助学生发现不足并进一步提高 实际应用能力。
04
小学语文教学评价
学生评价
知识掌握程度
评估学生对语文基础知识的掌握情况，如拼 音、字形、词汇等。
写作能力
评估学生的写作水平，包括文笔、逻辑、表 达等。
阅读能力
衡量学生的阅读理解能力，包括对文章内容 的理解、主题把握等。
内容理解
引导学生分析文章的主题 、情节、人物形象等，培 养学生对文本的理解和评 价能力。
文化背景
介绍相关的文化背景知识 ，帮助学生更好地理解文 章的深层含义。
写作表达能力
写作技巧
教授学生写作的基本技巧，如构 思、选材、组织语言等，帮助学 生写出条理清晰、表达准确的文
章。
写作实践
鼓励学生多写多练，通过写作练习 提高学生的表达能力。
网络资讯
提供与小学语文教育相关的新闻、研究报告和教 学案例。
社会资源
图书馆资源
介绍图书馆中的小学语文相关书籍、期刊等资料，以及如何利用 这些资源。
社区活动
分享一些社区举办的小学语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等。
家庭教育
提供一些家庭教育的建议和方法，帮助家长更好地辅导孩子学习语 文。
鼓励学生提出疑问，引导学生 主动思考和探究，培养自主解
决问题的能力。
注重课堂互动与合作
小组合作学习
将学生分成小组进行合 作学习，培养学生的团 队协作能力和沟通能力
。
课堂讨论与分享
组织课堂讨论，鼓励学 生分享自己的观点和经
验，促进课堂互动。
教师引导与答疑
教师在课堂上发挥引导 作用，及时回答学生的 疑问，促进课堂互动与
评价与反馈
对学生的实际应用能力进行评价和反 馈，帮助学生发现不足并进一步提高 实际应用能力。
04
小学语文教学评价
学生评价
知识掌握程度
评估学生对语文基础知识的掌握情况，如拼 音、字形、词汇等。
写作能力
评估学生的写作水平，包括文笔、逻辑、表 达等。
阅读能力
衡量学生的阅读理解能力，包括对文章内容 的理解、主题把握等。
内容理解
引导学生分析文章的主题 、情节、人物形象等，培 养学生对文本的理解和评 价能力。
文化背景
介绍相关的文化背景知识 ，帮助学生更好地理解文 章的深层含义。
写作表达能力
写作技巧
教授学生写作的基本技巧，如构 思、选材、组织语言等，帮助学 生写出条理清晰、表达准确的文
章。
写作实践
鼓励学生多写多练，通过写作练习 提高学生的表达能力。
网络资讯
提供与小学语文教育相关的新闻、研究报告和教 学案例。
社会资源
图书馆资源
介绍图书馆中的小学语文相关书籍、期刊等资料，以及如何利用 这些资源。
社区活动
分享一些社区举办的小学语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等。
家庭教育
提供一些家庭教育的建议和方法，帮助家长更好地辅导孩子学习语 文。
教学资源ppt课件
• 我们的教师只带一支粉笔，先对学生讲画 苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画 地示范，学生结照果样:所画有的出学来生。第一次画出
来就像苹果；
31
比较一下，它们的效果各有什么不同？
• 美国的学生虽然画得费劲且不太像苹果， 但画出来的却是“生活中的苹果”和“自 己的苹果”；
• 中国的学生虽然画得轻松县很像苹果，但 画出来的却是“黑板上的苹果”和“老师 的苹果”。
• 课间生活，既是社会生活的浓缩，也是课 堂生活的延续，不应该是撇开课程的孤立 。
• 教师应是一位课间文化的关注者，同时也 应是一位课间文化的先行开发者。
44
开发校本课程
• 校本课程开发必须考虑社会、学生和知识三方面的 课程资源 。
• 校本课程开发给予教师充分的自主权，是对教师主 体性的真正解放，也是教师专业成长的基本途径， 即对教师的参与意识、自主精神、课程意识和课程 开发能力、教育科研能力、以及相应的多学科的知 识等，提出了更高的要求。
• 它认定了教师运用教材自 主教学的不可能性，教师 必须服从教材的安排。
• 教材的价值不在“控制 ”教学，而是为教学服 务。
• 它认为教材不仅负载知 识和技能，更重要的是 以此为手段，实现学生 的一般发展目的。
• 教材被认为是唯一的教学 • 它认定教材是教学的辅 资源。“课本即根本”。 助材料，教师拥有自主
– –
• Search for documents of various formats
– In the search box, key in:
filetype:doc/pdf/ppt…
20
Finding the resources: a case in point: Do you want to go to a movie (Go For It, Unit 9, Grade 7)
来就像苹果；
31
比较一下，它们的效果各有什么不同？
• 美国的学生虽然画得费劲且不太像苹果， 但画出来的却是“生活中的苹果”和“自 己的苹果”；
• 中国的学生虽然画得轻松县很像苹果，但 画出来的却是“黑板上的苹果”和“老师 的苹果”。
• 课间生活，既是社会生活的浓缩，也是课 堂生活的延续，不应该是撇开课程的孤立 。
• 教师应是一位课间文化的关注者，同时也 应是一位课间文化的先行开发者。
44
开发校本课程
• 校本课程开发必须考虑社会、学生和知识三方面的 课程资源 。
• 校本课程开发给予教师充分的自主权，是对教师主 体性的真正解放，也是教师专业成长的基本途径， 即对教师的参与意识、自主精神、课程意识和课程 开发能力、教育科研能力、以及相应的多学科的知 识等，提出了更高的要求。
• 它认定了教师运用教材自 主教学的不可能性，教师 必须服从教材的安排。
• 教材的价值不在“控制 ”教学，而是为教学服 务。
• 它认为教材不仅负载知 识和技能，更重要的是 以此为手段，实现学生 的一般发展目的。
• 教材被认为是唯一的教学 • 它认定教材是教学的辅 资源。“课本即根本”。 助材料，教师拥有自主
– –
• Search for documents of various formats
– In the search box, key in:
filetype:doc/pdf/ppt…
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Finding the resources: a case in point: Do you want to go to a movie (Go For It, Unit 9, Grade 7)
gkhjqx课件ppt
05
教师介绍
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
教师资质
学历背景
教师需具备本科及以上学历，并获得相应的学位证书。
教师资格证
持有教育部门颁发的教师资格证书，具备合法执教资格。
专业技能证书
在所教学科领域内，拥有相关的专业技能证书或培训经历。
教师经验
1 2
教学经验
第一阶段为基础知识，第 二阶段为进阶知识，第三 阶段为实战应用。
课程进度
每周完成一个主题的学习 ，每周进行一次作业提交 和批改。
课程考核
考核方式
本课程采用线上考核方式，通过 在线答题和提交作业进行考核。
考核内容
每个主题结束后进行一次阶段性 考核，总计三次阶段性考核和一
次期末考核。
考核标准
阶段性考核占总成绩的40%，期 末考核占总成绩的60%。
gkhjqx课件
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERABiblioteka • 课件介绍 • 课程内容 • 教学方法 • 课程安排 • 教师介绍 • 学员反馈
目录
CONTENTS
01
课件介绍
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
课件背景
当前教育环境
随着教育信息化的发展，多媒体 课件已成为重要的教学手段之一 ，尤其在远程教育和在线教育中
广泛应用。
传统教学不足
传统教学方式存在一些不足，如缺 乏互动性、难以个性化等，而多媒 体课件则能够弥补这些缺陷。
技术发展推动
计算机技术和网络技术的不断发展 ，为多媒体课件的制作和传播提供 了更好的条件。
《教学资源中心》课件
专利
总结词
提供国内外专利信息，促进技术创新 和产 ，覆盖了各个技术领域。这些专利信 息不仅为科研人员和企业提供了技术 创新和产业发展的支持，也为政府机 构提供了决策参考。
标准
总结词
提供国内外标准信息，促进标准化建设和发展。
详细描述
资源中心收录了大量国内外标准信息，包括国家标准、行业标准和企业标准等。这些标准信息为政府机构、企业 和社会组织提供了标准化建设的参考和依据，有助于推动标准化建设和发展。
详细描述
资源中心收录了大量国内外知名学术期刊，包括国内核心期刊和国际知名期刊 。这些期刊涵盖了各个学科领域，为学术界提供了一个方便快捷的获取最新研 究成果的平台。
学位论文
总结词
收录大量学位论文，为学术研究和学科建设提供有力支持。
详细描述
资源中心收录了大量不同学科领域的学位论文，这些论文反映了各高校和研究机 构的研究成果和学术水平。学位论文的收录不仅丰富了资源中心的学术资源，也 为学术研究和学科建设提供了有力支持。
如“*”、“?”，进行模 糊匹配，扩大检索范围。
限定检索范围
通过限定学科、课程等， 缩小检索范围，提高检索 效率。
下载与使用
下载资源
遵守版权规定
用户可以根据需要，将检索到的资源 下载到本地。
在使用资源时，应遵守版权规定，尊 重原作者的权益。
使用资源
下载后的资源可以在本地打开和使用 ，方便用户学习和研究。
版权问题
版权保护
资源中心高度重视版权保护，禁 止未经授权的复制、传播和使用
受版权保护的作品。
引用规范
用户在使用资源时需遵守引用规 范，注明来源和版权信息，避免
侵犯版权。
举报机制
若发现任何侵犯版权的行为，用 户可通过资源中心的举报机制向
小学PPT资源全册教学课件
课堂总结
这篇文章体现了作者怎样的思想感情？
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达 了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
白鹭
精巧的诗
外形美 色素美 身段美
图画美---清田独钓图 悠然美---清晨望哨图 清澄美----黄昏低飞图
喜爱和赞美
课堂练习 一、选字组词，在所选的字的下面打√。
（配 陪）合
√
白（鹤 贺）
√
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
数字化教学资源概述PPT课件
现代教育技术
2013-8-28
二、数字化学习资源的分类
• 通常根据运行平台划分为单机运行的课件和 联机运行的网络课件。单机运行的课件可以 通过网络下载，然后在单机中运行。网络课 件可以在网络环境中直接运行。课件与网络 课件均可用于多媒体演示教学或自学。
现代教育技术
2013-8-28
二、数字化学习资源的分类
现代教育技术
2013-8-28
三、数字化学习资源的文件格式
• 数字化学习资源有多种文件格式： 文档：txt、doc、wps、pdf、caj等 图像：bmp、jpg、gif、tif、png等 视频：avi、mpg、mov、wmv、asf、flv、
vob等 课件：ppt、pps、exe、swf等。
现代教育技术
现代教育技术
2013-8-28
二、数字化学习资源的分类
• 素材类教学资源主要分为八大类：媒体素材、试 题、试卷、文献资料、课件与网络课件、案例、 常见问题解答和资源目录索引。
• 媒体素材分为五大类：文本类、图形图像类、音 频类、视频类、动画类。
• 文献资料包括教案、电子图书、学术论文、学位 论文、论文集、报告、会议录、期刊、标准、文 件、法规、电子百科等。
现代教育技术
2013-8-28
第一节 数字化学习资源概览
一般来说，学习资源可以分三种类型： 1、物质资源（硬件和软件） 2、人力资源（教师、学生教学支持人员 等） 3、信息资源（教学内容及伴随教学产生 的其他信息）。
现代教育技术
2013-8-28
第一节 数字化学习资源概览
数字化学习资源是支持数字化学习活动 的可被学习者或教学活动利用的一切人力和 非人类教学资源。人力资源包括教师、同学、 学习小组、家长、网络助教、网络虚拟社区 会员、网友等。非人力资源包括数字化学习 材料、数字化学习辅助设施、环境和支撑系 统等。
教学资源的获取PPT课件
搜索引擎
网络资源下载方法
IE下载
• 另存为。
控件下载
• 各网站不一样，例如央馆Client。
专用下载软件下载
• 迅雷、快车等
➢ 网络资源的检索——网络搜索引擎
网络资源下载方法
文本资源的下载
直接“复制”“粘贴”网页上的文本。
对不给复制的网页文本，可以选择浏览器“文件”菜单下的“网页另存为”命令，在保 存类型中选择“文本文件TXT”，然后在保存的TXT文件中选择自己需要的文本。
（/ZhaoShengXinXi/2012-富值的文本，可以直接复 制。或者在搜索引擎框里输入site: +题目，用搜索引擎的网页快 照进行下载。
➢ 网络资源的检索——网络搜索引擎
➢ 网络资源的检索——网络搜索引擎
网络资源下载方法
视频资源的下载
客户端下载：利用视频网站的专用下载器进行下载，例如 土豆网的iTudou，优酷PC客户端 等。
临时文件提取法：“工具”—“Internet选项”—“常规” 选项卡中“浏览历史记录”—“设置”—“查看文件”， 寻找视频文件。
资源嗅探法：傲游云浏览器中的“资源嗅探器”插件，来 嗅探网页中的音频、视频和图片资源。
资源浏览
➢ 网络资源的检索——安徽基础教育资源网
深入认识
➢ 网络资源的检索——安徽基础教育资源网
资源搜索
全站搜索 高级搜索
➢ 网络资源的检索——安徽基础教育资源网
资源下载
三个选项
注意：本省资源可以直接下载，但央馆资源需要专门的下载软 件进行下载
➢ 网络资源的检索——安徽基础教育资源网
资源下载
➢ 网络资源的检索——网络搜索引擎
网络资源下载方法
音频资源的下载
网络资源下载方法
IE下载
• 另存为。
控件下载
• 各网站不一样，例如央馆Client。
专用下载软件下载
• 迅雷、快车等
➢ 网络资源的检索——网络搜索引擎
网络资源下载方法
文本资源的下载
直接“复制”“粘贴”网页上的文本。
对不给复制的网页文本，可以选择浏览器“文件”菜单下的“网页另存为”命令，在保 存类型中选择“文本文件TXT”，然后在保存的TXT文件中选择自己需要的文本。
（/ZhaoShengXinXi/2012-富值的文本，可以直接复 制。或者在搜索引擎框里输入site: +题目，用搜索引擎的网页快 照进行下载。
➢ 网络资源的检索——网络搜索引擎
➢ 网络资源的检索——网络搜索引擎
网络资源下载方法
视频资源的下载
客户端下载：利用视频网站的专用下载器进行下载，例如 土豆网的iTudou，优酷PC客户端 等。
临时文件提取法：“工具”—“Internet选项”—“常规” 选项卡中“浏览历史记录”—“设置”—“查看文件”， 寻找视频文件。
资源嗅探法：傲游云浏览器中的“资源嗅探器”插件，来 嗅探网页中的音频、视频和图片资源。
资源浏览
➢ 网络资源的检索——安徽基础教育资源网
深入认识
➢ 网络资源的检索——安徽基础教育资源网
资源搜索
全站搜索 高级搜索
➢ 网络资源的检索——安徽基础教育资源网
资源下载
三个选项
注意：本省资源可以直接下载，但央馆资源需要专门的下载软 件进行下载
➢ 网络资源的检索——安徽基础教育资源网
资源下载
➢ 网络资源的检索——网络搜索引擎
网络资源下载方法
音频资源的下载
数字化教学资源ppt课件
培养教师的教育技术素养，使教师能够更好地运用数字化教学资源 进行教学设计和实施。
教师团队协作能力培养
培养教师的团队协作能力，促进教师之间的交流和合作，共同提升 数字化教学资源的质量和应用效果。
THANKS
感谢观看
个性化学习需求
满足学生个性化学习的需求，提供多样化的学习资源和定制化的学 习服务，促进学生个性化发展。
教育公平与普及
通过数字化教学资源PPT课件的推广和应用，促进教育公平和普及， 缩乡和地区之间的教育差距。
资源共建与共享模式
资源整合与优化
整合各类数字化教学资源，优化PPT课件的制作和设计，提高资 源的质量和效益。
数字化教学资源PPT课件
汇报人： 202X-12-30
目录
• 数字化教学资源概述 • 数字化教学资源的制作 • 数字化教学资源的应用 • 数字化教学资源的评判与优化 • 数字化教学资源的安全与保证 • 数字化教学资源的发展前景与挑战
01 数字化教学资源 概述
定义与特点
定义
数字化教学资源是指通过数字化处理，可以在多媒体计算机 或网络环境下运行的多媒体材料，包括数字文本、数字音频 、数字视频、数字图像、多媒体软件和在线学习管理系统等 。
个性化学习支持
学习计划制定
教师可以通过PPT课件帮助学生制定个性化的学习计划， 根据学生的学习需求和特点，制定符合学生需求的课程和 学习计划。
学习资源推举
教师可以通过PPT课件向学生推举相关的学习资源，帮助 学生更好地获取学习资料和学习支持。
学习反馈与调整
教师可以通过PPT课件及时了解学生的学习情况和学习反 馈，根据学生的学习效果和学习需求及时调整教学方案和 教学内容，提高教学效果和学习质量。
教师团队协作能力培养
培养教师的团队协作能力，促进教师之间的交流和合作，共同提升 数字化教学资源的质量和应用效果。
THANKS
感谢观看
个性化学习需求
满足学生个性化学习的需求，提供多样化的学习资源和定制化的学 习服务，促进学生个性化发展。
教育公平与普及
通过数字化教学资源PPT课件的推广和应用，促进教育公平和普及， 缩乡和地区之间的教育差距。
资源共建与共享模式
资源整合与优化
整合各类数字化教学资源，优化PPT课件的制作和设计，提高资 源的质量和效益。
数字化教学资源PPT课件
汇报人： 202X-12-30
目录
• 数字化教学资源概述 • 数字化教学资源的制作 • 数字化教学资源的应用 • 数字化教学资源的评判与优化 • 数字化教学资源的安全与保证 • 数字化教学资源的发展前景与挑战
01 数字化教学资源 概述
定义与特点
定义
数字化教学资源是指通过数字化处理，可以在多媒体计算机 或网络环境下运行的多媒体材料，包括数字文本、数字音频 、数字视频、数字图像、多媒体软件和在线学习管理系统等 。
个性化学习支持
学习计划制定
教师可以通过PPT课件帮助学生制定个性化的学习计划， 根据学生的学习需求和特点，制定符合学生需求的课程和 学习计划。
学习资源推举
教师可以通过PPT课件向学生推举相关的学习资源，帮助 学生更好地获取学习资料和学习支持。
学习反馈与调整
教师可以通过PPT课件及时了解学生的学习情况和学习反 馈，根据学生的学习效果和学习需求及时调整教学方案和 教学内容，提高教学效果和学习质量。
《教育资源均衡化》课件
匮乏。
区域间教育资源配置差异
02
不同地区之间的教育资源配置存在较大差异，东部地区的教育
资源相对更为丰富。
校际间资源分配不公
03
同一地区内的不同学校之间也存在教育资源配置不公的现象，
重点学校和普通学校资源差距明显。
教育资源均衡化的重要性
01
02
03
保障教育公平
教育资源均衡化是实现教 育公平的重要途径，让每 个孩子都能享受到优质的 教育资源。
教育资源均衡化的目标
促进教育公平
确保每个地区、学校和家庭背景的学生都能获得相同的教育资源 和机会，打破地域、经济条件等因素的限制。
提高教育质量
优化教育资源配置，提高教师素质和教学设施，使学校具备更好的 教学条件，进而提升整体教育质量。
培养全面发展的人才
通过均衡化的教育资源分配，为学生提供多样化的学习机会和全面 的发展平台，培养具备创新精神和实践能力的人才。
05
教育资源均衡化的挑战与对策
面临的主要挑战
01
02
03
04
资源分配不均
城乡之间、地区之间的教育资 源分配存在显著差异，导致教
育机会不平等。
师资力量薄弱
部分地区由于条件限制，难以 吸
一些学校在设施配备上存在明 显不足，影响教学质量和学生
的学习环境。
教育观念滞后
提高教育质量
均衡化的教育资源有助于 提升整体教育质量，促进 教育事业的发展。
促进社会和谐
教育资源均衡化有助于缩 小社会贫富差距，促进社 会和谐稳定。
教育资源均衡化的意义
有利于培养更多优秀人才
有利于实现可持续发展
均衡化的教育资源能够让更多孩子接 受优质教育，培养出更多的优秀人才 。
幼儿园课程资源PPT课件
2
案例二
某幼儿园在课程资源管理中，建立了完 善的资源管理制度和分类归档系统，定 期对课程资源进行审核和更新，提高了 资源的使用效率和教学质量。
3
案例三
某幼儿园在课程资源评价与管理中，注 重教师培训和实践操作，通过开展多种 形式的培训活动和操作练习，提高了教 师对课程资源的认识和使用能力，促进 了幼儿园教学质量的提升。
幼儿园课程资源PPT课件
汇报人： 2023-12-24
目录
CONTENTS
• 幼儿园课程资源概述 • 幼儿园课程资源的开发与利用 • 幼儿园课程资源的整合与拓展 • 幼儿园课程资源的评价与管理 • 幼儿园课程资源的发展趋势与展望
01
幼儿园课程资源概述
定义与特点
定义
幼儿园课程资源是指为促进幼儿 全面发展而提供的各种教学材料 、设施和活动。
提高学习效率。
未来发展的展望与建议
展望
未来，幼儿园课程资源PPT课件将更加注重幼儿的认知发展规律，更加注重与现实生活的联系，更加注重跨学科 的整合。同时，随着技术的发展，PPT课件将更加智能化、个性化。
建议
为了更好地发展幼儿园课程资源PPT课件，建议加强教师培训，提高教师的信息技术应用能力；加强资源建设， 丰富课程内容；加强研究与实践的结合，不断完善和发展PPT课件的教学效果。
03
互动性
评价PPT课件是否具有良好的 互动性，能否让幼儿积极参与 其中，促进自主学习和探索。
04
安全性
评价PPT课件是否安全可靠， 不含有任何不良信息和恶意软 件。
课程资源的管理制度与措施
资源使用培训
建立资源管理制度
制定幼儿园课程资源的管理规 定，明确资源的分类、存储、 使用和更新等要求。
资源综合利用精选教学PPT课件
物尽其用，保护环境
2、煤的综合利用 （1）煤的干馏 ①煤的干馏原理： 把煤隔绝空气加强热使它分解的过程。
煤的干馏实验装置图
实验装置1
实验装置2
表4-2 煤干馏的主要产品和用途
（2）煤的气化：
将煤中的有机物及碳转化为可燃性气体的过程。
C(s) + H2O 高温 CO(g) + H2(g)
中热值气
迈耶一家同我住在一条街上，相距不 远。我 现在已 经记不 清楚， 我是怎 样认识 他们的 。可能 是由于 田德望 住在那 里，我 去看田 ，从而 就认识 了。田 走后， 又有中 国留学 生住在 那里， 三来两 往，就 成了熟 人。 他们家有老夫妇俩和两个如花似玉的 女儿。 老头同 我的男 房东欧 朴尔先 生非常 相像， 两个人 原来都 是大胖 子，后 来饿瘦 了。脾 气简直 是一模 一样， 老实巴 交，不 会说话 ，也很 少说话 。在人 多的时 候，呆 坐在旁 边，一 言不发 ；脸上 却总是 挂着憨 厚的微 笑。这 样的人 ，一看 就知道 ，他绝 不会撒 谎、骗 人。他 也是一 个小职 员，天 天忙着 上班、 干活。 后来退 休了， 整天呆 在家里 ，不大 出来活 动。家 庭中执 掌大权 的是他 的太太 。她同 我的女 房东年 龄差不 多，但 是言谈 举动， 两人却 不大一 样。迈 耶太太 似乎更 活泼， 更能说 会道， 更善于 应对进 退，更 擅长交 际。据 我所知 ，她待 中国学 生也是 非常友 好的。 住在她 家里的 中国学 生同她 关系都 处得非 常好。 她也是 一个典 型的德 国妇女 ，家庭 中一切 杂活她 都包了 下来。 她给中 国学生 做的事 情，同 我的女 房东一 模一样 。我每 次到她 家去， 总看到 她忙忙 碌碌， 里里外 外，连 轴转。 但她总 是喜笑 颜开， 我从来 没有看 到她愁 眉苦脸 过。他 们家是 一个非 常愉快 美满的 家庭。
2、煤的综合利用 （1）煤的干馏 ①煤的干馏原理： 把煤隔绝空气加强热使它分解的过程。
煤的干馏实验装置图
实验装置1
实验装置2
表4-2 煤干馏的主要产品和用途
（2）煤的气化：
将煤中的有机物及碳转化为可燃性气体的过程。
C(s) + H2O 高温 CO(g) + H2(g)
中热值气
迈耶一家同我住在一条街上，相距不 远。我 现在已 经记不 清楚， 我是怎 样认识 他们的 。可能 是由于 田德望 住在那 里，我 去看田 ，从而 就认识 了。田 走后， 又有中 国留学 生住在 那里， 三来两 往，就 成了熟 人。 他们家有老夫妇俩和两个如花似玉的 女儿。 老头同 我的男 房东欧 朴尔先 生非常 相像， 两个人 原来都 是大胖 子，后 来饿瘦 了。脾 气简直 是一模 一样， 老实巴 交，不 会说话 ，也很 少说话 。在人 多的时 候，呆 坐在旁 边，一 言不发 ；脸上 却总是 挂着憨 厚的微 笑。这 样的人 ，一看 就知道 ，他绝 不会撒 谎、骗 人。他 也是一 个小职 员，天 天忙着 上班、 干活。 后来退 休了， 整天呆 在家里 ，不大 出来活 动。家 庭中执 掌大权 的是他 的太太 。她同 我的女 房东年 龄差不 多，但 是言谈 举动， 两人却 不大一 样。迈 耶太太 似乎更 活泼， 更能说 会道， 更善于 应对进 退，更 擅长交 际。据 我所知 ，她待 中国学 生也是 非常友 好的。 住在她 家里的 中国学 生同她 关系都 处得非 常好。 她也是 一个典 型的德 国妇女 ，家庭 中一切 杂活她 都包了 下来。 她给中 国学生 做的事 情，同 我的女 房东一 模一样 。我每 次到她 家去， 总看到 她忙忙 碌碌， 里里外 外，连 轴转。 但她总 是喜笑 颜开， 我从来 没有看 到她愁 眉苦脸 过。他 们家是 一个非 常愉快 美满的 家庭。
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• 读初中时已然有了点朦 胧的男女意识，从那时 的观点看来，我就觉得 英语课本讲述的就是一 个缠绵悱恻的爱情故事 ：HanMeimei是一个 美丽大方聪明漂亮的女 孩子，而LiLei和Jim， 一中一洋；一个帅气活 泼，一个潇洒不羁；少 女情怀，谁人可知.
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• 当年韩MM课外劳动摘苹果 ，和树下的李帅哥眉来眼去 有点得意忘形了，此时被冷 落一边的Jim大叫一声： “Be careful！”由此，关 爱之情可见一斑。而韩MM 除了简单报以“Thank you”之外，居然又自得其 乐地跟李帅哥开始了聊天。 。。。。。
• 它认定了教师运用教材自 主教学的不可能性，教师 必须服从教材的安排。
• 教材的价值不在“控制 ”教学，而是为教学服 务。
• 它认为教材不仅负载知 识和技能，更重要的是 以此为手段，实现学生 的一般发展目的。
• 教材被认为是唯一的教学 • 它认定教材是教学的辅 资源。“课本即根本”。 助材料，教师拥有自主
OOr，rk, ynyooouwummhayoawwyawonttahtnoetsretoe
theoawcOohtreh,erysr otepualacmhneatrshyitsewaucanhnitt to
thefisnadmesuonmit. e ppt
Topic Function Structure
• Visualization in
human and avvoiancastbrauinlsa. ry
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before they start to write
• Visualization in grammar
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• Search for documents of various formats
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filetype:doc/pdf/ppt…
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Finding the resources: a case in point: Do you want to go to a movie (Go For It, Unit 9, Grade 7)
教材—构建学习者的生活世界
• 这多少让80年代生人有无限的遐 思，初中时代的美好回忆又如画 卷般展现在了我的眼前。在回忆 往昔的时候，我总是很惊叹人民 教育出版社的叔叔阿姨们还有那 位专到中国来编英语教材的 Alexander先生，怎么会起了几 个如此经典的名字，让几千万甚 至上亿的中国学生反复传诵至今 。
reprod7uce
III. Online course support
• to provide ongoing support to course learning, as a supplement to face-to-face classroom teaching.
• a platform for communication between difference groups of students.
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教材与教材观
“圣经式”教材到“资源式”教材 教材是教学理念变革的载体 教材的价值是在创造性地使用过程中呈现的。 问题： • 过度依赖教材， • 穿新鞋，走老路
38
圣经式教材与资源式教材
• 教材的价值在于“控制” • “材料式”教材看作是学科知识 的浓缩和再现。“教材即 知识”，“学科中心”或 “学术中心”的。知识本 位。
Target
Vocabulary
presentationLfanoguragtehis
You may not know
unit whatYaotuhrmillearyfilwm ant to show
yoisur students some
movie clips of Mr. Bean
or Rush Hour
• To learn is to learn to connect
• Nowadays, people see more than they read.
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Bird Flu (Avian Influenza)
All viruses, including influenza, must invade living cells in order to reproduce. If both a human
英语教学资源：整合与利用
武和平 西北师大外国语学院
2011 延安
Diagram – Contents
1 My Personal Experience
2 Search, use, and integrate 3 Non-digital teaching resources
The traumatic experience
I. Internet as resource provider (starting from 1996)
II. Visualization (starting from 2005)
III. Online course management (starting from 2007)
IV. U.S. China English Language Learning Project
超级 解霸
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数字资源整合工具
PPT
简单易学 交互性强 多媒体
问题 条理性 过度使用
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Mind map
视频 编辑
生动形象 技术难度
耗时
条理性强 直观
支持媒体 有限28
流媒体
技术难度 较高
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1 My Personal Experience
influenza
avian human
avian
bird Bird Flu
flu
virus strain
• Visualization in writing
genetic material
• Visualization in reapdirnogcess
enter
invade trade
reassortment
• My M.A. thesis was ‘overflowed’ from computer when it was five days away before the submission date.
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The honeymoon: integrating high tech with classroom teaching
• 课间生活，既是社会生活的浓缩，也是课 堂生活的延续，不应该是撇开课程的孤立 。
• 教师应是一位课间文化的关注者，同时也 应是一位课间文化的先行开发者。
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开发校本课程
• 校本课程开发必须考虑社会、学生和知识三方面的 课程资源 。
• 校本课程开发给予教师充分的自主权，是对教师主 体性的真正解放，也是教师专业成长的基本途径， 即对教师的参与意识、自主精神、课程意识和课程 开发能力、教育科研能力、以及相应的多学科的知 识等，提出了更高的要求。
32
从课程资源的角度上来分析
• 前者充分运用了果园、苹果这一资源，调 动学生多种感官参与，引导学生关注生活 ，促进了学生发展。
• 后者的资源如意果识我们是没很有淡条件薄领的学，生去教果育园的，也效没果有条件 不佳 。 为每一个学生发苹果，最起码也要有一个苹果
做例子，让每一个学生都看一看，闻一闻，摸 一摸，或者充分发挥学生的想像力，画出你记 忆中的苹果，你想像中的苹果，学生自己挖掘 头脑中的课程资源，把自己在电视上看到的、 去市场看到的或曾经吃过的苹果展现在画面中。 这就有了课程资源意识。 33
• Visualization Tool:
influenza virus and an avian influenza virus enter the same cell, they may randomly trade genetic
mindmap
material. This process, known as reassortment, gives rise to new viruses that resemble both the
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Integration
resources
context
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Educational Resources
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教学资源的加工
网页截图获取与加工 音频素材的加工 网页视频的获取与加工
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网页截图的获取与加工
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课程特色课：程开概发况 资源 丰富小手组段主页
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• 教材的价值不在“控制 ”教学，而是为教学服 务。
• 它认为教材不仅负载知 识和技能，更重要的是 以此为手段，实现学生 的一般发展目的。
• 教材被认为是唯一的教学 • 它认定教材是教学的辅 资源。“课本即根本”。 助材料，教师拥有自主
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教材—构建学习者的生活世界
• 这多少让80年代生人有无限的遐 思，初中时代的美好回忆又如画 卷般展现在了我的眼前。在回忆 往昔的时候，我总是很惊叹人民 教育出版社的叔叔阿姨们还有那 位专到中国来编英语教材的 Alexander先生，怎么会起了几 个如此经典的名字，让几千万甚 至上亿的中国学生反复传诵至今 。
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教材与教材观
“圣经式”教材到“资源式”教材 教材是教学理念变革的载体 教材的价值是在创造性地使用过程中呈现的。 问题： • 过度依赖教材， • 穿新鞋，走老路
38
圣经式教材与资源式教材
• 教材的价值在于“控制” • “材料式”教材看作是学科知识 的浓缩和再现。“教材即 知识”，“学科中心”或 “学术中心”的。知识本 位。
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Bird Flu (Avian Influenza)
All viruses, including influenza, must invade living cells in order to reproduce. If both a human
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武和平 西北师大外国语学院
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1 My Personal Experience
2 Search, use, and integrate 3 Non-digital teaching resources
The traumatic experience
I. Internet as resource provider (starting from 1996)
II. Visualization (starting from 2005)
III. Online course management (starting from 2007)
IV. U.S. China English Language Learning Project
超级 解霸
光盘
加工
会声 会影
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数字资源整合工具
PPT
简单易学 交互性强 多媒体
问题 条理性 过度使用
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视频 编辑
生动形象 技术难度
耗时
条理性强 直观
支持媒体 有限28
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influenza
avian human
avian
bird Bird Flu
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virus strain
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The honeymoon: integrating high tech with classroom teaching
• 课间生活，既是社会生活的浓缩，也是课 堂生活的延续，不应该是撇开课程的孤立 。
• 教师应是一位课间文化的关注者，同时也 应是一位课间文化的先行开发者。
44
开发校本课程
• 校本课程开发必须考虑社会、学生和知识三方面的 课程资源 。
• 校本课程开发给予教师充分的自主权，是对教师主 体性的真正解放，也是教师专业成长的基本途径， 即对教师的参与意识、自主精神、课程意识和课程 开发能力、教育科研能力、以及相应的多学科的知 识等，提出了更高的要求。
32
从课程资源的角度上来分析
• 前者充分运用了果园、苹果这一资源，调 动学生多种感官参与，引导学生关注生活 ，促进了学生发展。
• 后者的资源如意果识我们是没很有淡条件薄领的学，生去教果育园的，也效没果有条件 不佳 。 为每一个学生发苹果，最起码也要有一个苹果
做例子，让每一个学生都看一看，闻一闻，摸 一摸，或者充分发挥学生的想像力，画出你记 忆中的苹果，你想像中的苹果，学生自己挖掘 头脑中的课程资源，把自己在电视上看到的、 去市场看到的或曾经吃过的苹果展现在画面中。 这就有了课程资源意识。 33
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influenza virus and an avian influenza virus enter the same cell, they may randomly trade genetic
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