任务驱动法在计算机组装与维护教学中的应用

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职业任务驱动教学法在微机组装与维修课中的应用

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2012 05134经验交流E XPERIENCE职业任务驱动教学法在微机组装与维修课中的应用文／林子舜一、传统的教学模式给微机组装与维修课带来的弊端微机维修课在计算机类科目中是较为特殊的一门课，在整个学期的教学中，理论教学所占的比例较大，学生先要学习大量的枯燥无味的理论知识，如果教师使用传统的教学模式来授课，无疑会令课堂气氛变得死气沉沉。

技校学生是教师的教学对象，他们不喜欢满堂灌的教学，不喜欢空泛的理论教学，不喜欢只有老师在活跃的教学。

传统的教学模式只会使学生失去主动学习的机会、失去主动思考的机会、失去在实践中相互交流的机会、失去表达自我的机会，这就使得微机维修课的课堂变得枯燥无味，学生昏昏入睡，最终导致教学质量变差，教学目标无法实现，作为任课老师，必须因材施教，打破传统，运用适合技校学生特点的教学方法。

二、职业任务驱动教学法的优势职业任务驱动教学法的教学模式能弥补传统教学上的不足，它强调以学生为主体，以老师为主导，任务明确，职业岗位感强，教学组织形式丰富多样，以培养学生的自主思考能力、团队协作能力、沟通表达能力以及职业岗位的工作能力为目标。

“职业任务驱动教学”是在任务驱动教学的基础上，以贴近企业岗位工作来确定典型的任务，并为实现任务目标而按完整的工作程序进行的教学活动。

技工学校培养的学生直接服务于各个行业，在职业竞争中学生需要的是具有较强实践技能、较高的职业素质，具有能适应某类工作群或转岗的一种能力。

经过实践验证，作者认为，在微机组装与维修课中，职业任务驱动教学法可以使用以下的模式进行教学：一是引入岗位工作情景，拟定工作任务。

二是学生分组讨论完成工作任务的方法。

三是老师提示完成工作任务的技巧。

四是分组完成工作任务。

五是各分组作任务总结，老师最后作点评并归纳知识点。

三、职业任务驱动教学法在微机维修课中的应用实例下面就以笔者所任教的微机组装与维修课为例。

授课班级：07计机1班，全班33人共分11组。

“任务驱动”法在计算机教学中的应用

“任务驱动”法在计算机教学中的应用鉴于计算机技术的教学目标是培养学生的信息素质和创新素质，因此，必须鼓励学生敢于动手，勤于实践，从而培养学生对计算机技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。

这样，本人从多年的计算机教学经验中，认识到培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力的重要性，同时根据计算机课程的特点，运用“任务驱动”教学法，在计算机教学中取得了明显的效果。

一、“任务驱动”教学法的定义所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。

二、“任务驱动”教学法的教学模式1. 确定任务是“任务驱动”的关键环节。

任务设计是关键环节。

现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。

在计算机教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观性和形象化，对于学生来说，可以实现积极的意义建构。

因此，在信息技术课的“任务”设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。

教师应首先向学生布置本课程、本阶段、本单元、本课程的学习任务，要求学生带着要完成的任务或带着要解决的问题去学习。

以探索问题来引起和维持学习者的学习兴趣和动机。

2. 分析任务是“任务驱动”环节的必要前提。

任务驱动模式在《计算机组装》课程教学中的应用

α k ≥ 0 ， ∑ α k =1
k =1
K
（2）
１《计算机组装》课程教学任务的动态优先级列表构建
为了实现任务驱动模式下《计算机组装》课程教学内容调度，首先构建初始的《计算机组装》课程教学任务列表控制模型，如图 1 所示。如图 1 所示的《计算机组装》课程教学内容列表周期内，《计算机组装》课程教学任务通过优先级表设计进行传输控制，采用相对截止时间 dl=deadline-curr 表示任意独立的实
时教学任务的传输节点，其中 curr 是任务的生成时刻，对于所有《计算机组装》课程教学任务来说 curr 是相同的。
《计算机组装》课程是中等教育和高等教育中的一门计算机基础学科，通过《计算机组装》课程教学和学习，掌握计算机基础知识和了解计算机硬件、软件设备。《计算机组装》是以应用为目的的工程实践教学学科，其教学过程复杂，任务列表中的项目较多，需要对教学内容和任务列表进行优化搭配和控制，提高课程教学的时效性和实效性。研究任务驱动模式在《计算机组装》课程教学的优化任务列表配置方法具有重要意义 [1-3]。文献 [4] 提出一种基于模拟淬火多分簇实时任务调度的《计算机组装》课程教学内容调度模型，采用模拟淬火方法进行《计算机组装》课程教学任务的特征信息流聚类处理，在此基础上，通过循环堆栈列表控制构建教学内容的优先级列表，取得了较好的调度时效性，但是，该方法计算开销较大，对教学内容调度的准确度不高 [5]。针对上述问题，提出基于任务驱动模式动态优先级列表构建的《计算机组装》课程教学内容配置和调度方法，首先构建《计算机组装》课程教学内容的动态优先级列表，考虑《计算机组装》课程教学的任务属性，采用自适应多线程调度模型，实现任务驱动模式的《计算机组装》课程教学内容优化配置和教学任务调度。最后进行仿真实验，得出有效性结论。

任务驱动教学法在计算机教学中运用

任务驱动教学法在计算机教学中运用
任务驱动教学法在计算机教学中可以运用于以下方面：
1. 项目驱动学习：将学生分成小组，每个小组负责完成一个计算机项目。

通过完成项目，学生可以获得实际的编程经验并深入理解计算机概念和技术。

教师可以提供指导
和支持，帮助学生解决问题和优化项目。

2. 问题驱动学习：教师可以提出一个实际的问题或挑战，要求学生通过编程来解决。

学生需要通过自主学习和探索，研究相关知识和技术，才能解决问题。

这种问题驱动
的学习可以激发学生的学习兴趣和动力。

3. 仿真和实践活动：通过使用计算机模拟器、虚拟实验室等工具，让学生进行实际的
计算机操作和实验。

学生可以通过自己动手操作来理解计算机原理和技术，提高实践
能力。

4. 合作学习：通过小组合作、分工合作等形式，让学生相互合作完成一个计算机任务
或项目。

学生可以通过合作学习互相交流和分享知识，提高解决问题的能力和团队合
作能力。

5. 问题解决和创新：教师可以提供一些实际的问题或挑战，要求学生通过编程来解决。

学生需要研究相关知识和技术，并提出创新的解决方案。

这种问题解决和创新的学习
可以培养学生的创造力和创新能力。

任务驱动法在计算机系统组装课程中应用

任务驱动法在计算机系统组装课程中的应用【摘要】“任务驱动”是基于建构主义理论的教学法。

本文探索在计算机系统组装课程教学中采用任务驱动的教学模式，通过任务的提出、分析、实现和评价等环节培养学生自主学习和协作学习的习惯，增强学生学习的主观能动性，提高教学效果。

【关键词】任务驱动建构主义计算机系统组装一、“任务驱动”教学法与计算机系统组装课程“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的新型教学方法。

“任务驱动”教学法是以教师为主导、以学生为中心的教学模式，即在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

“任务驱动”教学法的主要特点是任务驱动和注重实践。

计算机系统组装是一门实践性和动手能力要求很强的课程，该课程既要求学生学好理论知识，又要掌握实际操作技能，同时由于课程知识内容更新比较快，要求学生必须具有一定的自主学习能力与独立分析问题、解决问题能力，以适应信息时代科学技术迅猛发展的要求。

二、任务驱动教学模式在计算机系统组装课程中的实现（一）提出明确而适度的任务是任务驱动教学法的前提目标任务的明确对于今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。

课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情境，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。

设计精巧的“任务”能充分调动学生的学习热情和求知欲望，在符合学生个性和兴趣特点的前提下，使学生根据自己内在的需要去探索和学习，充分发挥自身的积极性、主动性和创造性，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

在计算机系统组装教学中，一般要求学生能根据实际的需求去完成一个完整的计算机系统的组装与设置。

整个过程包括硬件选择、硬件组装、操作系统安装和系统设置四个部分。

这是一个大的任务，它可以分成若干个小的模块或任务，随着学习过程分步骤完成。

任务驱动教学法在计算机教学中的应用

任务驱动教学法在计算机教学中的应用【摘要】任务驱动教学法在计算机教学中的应用具有重要意义。

本文从任务驱动教学法的理论基础、具体实践、对学生学习的促进作用、在教学评价中的运用、以及优势与挑战等方面进行探讨。

任务驱动教学法通过设置实际任务，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生在计算机教学中的主动学习。

任务驱动教学法还能够有效地提高学生的合作能力和解决问题的能力。

任务驱动教学法也面临着教师难以控制学习过程、学习任务设置不合理等挑战。

未来，任务驱动教学法在计算机教学中的发展应当注重教师与学生的互动，借助先进的技术手段提升教学效果。

任务驱动教学法将成为推动计算机教学变革与创新的重要手段。

【关键词】任务驱动教学法、计算机教学、理论基础、具体实践、学习促进、教学评价、优势、挑战、未来发展1. 引言1.1 任务驱动教学法在计算机教学中的应用任务驱动教学法在计算机教学中的应用，是指通过设置具体的任务目标和问题情境，引导学生主动参与学习过程，实现知识和能力的提升。

在计算机教学中，任务驱动教学法可以有效激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的自主学习和问题解决能力的培养。

通过设计具体的项目任务和实践项目，学生可以在实践中学习理论知识，掌握实际操作技能，并在解决实际问题的过程中提升创新思维和团队合作能力。

2. 正文2.1 任务驱动教学法的理论基础任务驱动教学法的理论基础主要源自任务型教学理论和构建主义学习理论。

任务型教学强调学生通过解决具体任务和问题来学习知识和技能，强调学生的主体性和实践性，注重培养学生的问题解决能力和创造力。

构建主义学习理论认为学习过程是学生根据已有知识和经验构建新的知识结构，强调学生中心和建构知识的过程。

任务驱动教学法的理论基础就是将这两种理论结合起来，通过设计具体任务和情境来引导学生学习，让学生在解决问题的过程中建构知识，培养学生的思维能力和创新能力。

任务驱动教学法强调学生的主动参与和合作学习，每个任务都是一个小组合作的机会，通过讨论和合作解决问题，学生可以相互促进，在合作中学习。

任务驱动教学法在《计算机组装》课中应用案例

任务驱动教学法在《计算机组装》课中的应用案例摘要：任务驱动教学法就是将任务驱动的教学方式与探究性的学习方法结合起来，通过整合技能性的教学内容，使学生在任务的驱动下分组探究，鼓励学生自主学习完成学习任务的教学法。

教师在此过程中进行配合引导。

这里以《计算机组装》课程中”计算机主板”教学内容为例来展示该教学方法的具体运用。

关键词：任务驱动；中职；计算机主板；案例中图分类号：g718文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0228-01任务驱动教学以建构主义为理论基础，强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，发挥学生学习的主动性，使学生获得解决问题后的成就感，进而激发求知欲。

最终目标是培养学生的独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

中职学生的特点是逻辑思维能力相对比较弱，但思维活跃，喜欢动手，喜欢探究，好奇心重。

因此，任务驱动教学有助于提高学生学习兴趣。

下面以《计算机组装》课程的”计算机主板”教学内容来展示”任务驱动式教学”的基本实现过程。

整个教学过程以学生活动为中心来设计学习任务，并根据学情实现有梯度的分层教学，使不同层次的学生获取得学习上最大限度的满足感。

在正式为学生布置任务前，先通过课堂的实物展示，使学生对主板有一个感性认识，然后让学生按下面过程来完成”主板”的学习。

1.课前准备1.1学生课前准备：教师给学生下达阶段性任务：1.1.1利用周六、日到电脑城，了解主板的相关信息，如价格、型号及销售情况等。

1.1.2利用网络了解主板的信息如主板的发展史、主板的故事、主板图片等。

1.2教师课前准备内容1.2.1对学生的课前活动提供一些指导性建议如：从网络上获取相关知识的途径、与商家交谈时的技巧、进行市场调查时采用方法等。

并为学生提供调查表格，调查的内容事先与学生进行交流，调查表的填写难度不要太大。

1.2.2根据学生情况进行分组，分组时要依据学生的沟通能力、动手能力、运用计算机的能力等方面综合考虑。

任务驱动法在计算机教学中的应用

任务驱动法在计算机教学中的应用近年来，计算机科学和技术的飞速发展使计算机成为一门专业技术和重要的学科，各种计算机教学环境也随之而来。

从以往的传统教学模式转向任务驱动的学习模式，许多计算机教育机构正在加强计算机教学方法的研究。

任务驱动法是一种新型的教学方法，其主要特点在于将课程内容以完成特定任务为目标，以学生实际参与完成任务来达到学习效果。

那么，任务驱动法在计算机教学中的应用怎样?作为一种灵活的学习策略，任务驱动法能够更好地提高学生的学习兴趣，加强学习的实践性和实用性，让学生能够参与其中，从而更好地掌握技术知识和技能。

首先，通过任务驱动法，可以让学生在学习过程中更加亲近实际工作。

例如，将教学内容和实际工作挂钩，使学生更容易理解技术知识，更好地体验实际编程流程，了解编程过程中的艰辛，使学生在学习过程中更容易掌握编程技能。

其次，任务驱动法有助于提高学习效率。

当学生在解决实际任务时，他们将更加自信，更加专注，而且更愿意用自己的方式思考问题，运用自己的能力解决问题，从而更快更好地掌握编程技能。

此外，任务驱动法能够帮助学生增加学习热情，提高编程技能，加强学生之间的合作沟通能力，让学生更自由，更能够实践自己的想法。

在学习中，学生可以结对学习，根据他们自身的能力，利用多种互动工具，灵活地运用自己的思考方式，实现任务的完成。

最后，任务驱动法还能够为学生提供评价机制，通过合理的评估机制，能够及时地反馈学生的学习情况，让学生能够根据自己的水平和技能来调整自己的学习方式，从而更好地完成任务，提高学习效率。

总而言之，任务驱动法是一种有效的学习方式，能够有效地提高学生的学习兴趣，加强学习的实践性和实用性，让学生能够参与其中，从而更好地掌握技术知识和技能，在计算机教育方面也有巨大的潜力。

基于任务驱动教学模式在《计算机组装与维护》的应用

１．２案例教学法
根据不同的课程内容，设定典型的案例由学生分析、讨论，做出合理的判断和初步的解决方法。可以有效地拓宽学生的思维，提高学生的自发动手能力和综合素质。比如：在《计算机组装与维护》课程中给出学生一个内存故障的案例，启发学生自己分析、判断，完成初步的工作。１．３情境教学法将其中的一个教学过程置于模拟的情境中。通过精心组织、虚拟演练，在仿真的现场中达到完成教学任务，不仅能够提高学生的动手能力，而且还可以活跃气氛，增强教学感染力。１．４分组讨论法学生通过分组讨论，分工协作，教师布置总体任务，由
［收稿日期］２０１４－０９．２１作者系濮阳职业技术学院数学与，将总体任务分为相对独立的小任务，最终通过相互沟通、合作，从而完成教学任务。旨在提高学生团队协作能力和独立思考能力。１．５任务驱动教学法本文旨在重点探讨任务驱动教学法，任务驱动教学法是建构在理论基础上的教学法，它整合了传统教学理念，案例教学法、情境教学法和分组讨论法，逐渐衍变以完成教学任务为主的多维一体探究式的教学理念，让每一位学生都参与到教与学的过程中，以学生为主体，充分调用自己对教学任务的理解，融合团队的知识和教师的教学经验，提出相对完善的任务解决方案。主要分为以下几个过程。（１）任务资讯：引入一个和教学主题一致的教学任务，引导学生带着真实的问题进入学习环节，明确学习的目的，学生并根据任务搜集相应的信息资料，增加教学过程的效率，减少盲目性。（２）任务决策：在教师的指导下，分析任务的可行性，组员选择套合理的方案执行。（３）任务计划：制定任务流程书，并由一名组员向全班学生阐述制定的任务流程，共同讨论，教师可以给予适当指导。（４）任务实施：根据调整后的任务流程书执行任务，教师现场指导。（５）任务检查：各小组完成后，由组长负责对整个任务过程进行检查并记录汇报。（６）任务评价：最后由指导老师根据任务的整个流程，给予评价。通过上面几种常用的教学方法的比较，结合《计算机组装与维护》课程的特点，比较适合以任务驱动教学法。２．任务驱动教学法在《计算机组装与维护》中的应用《计算机组装与维护》课程是一门实践性很强的课程，根据其独有的教学规律和特点。在教学课程设计中主要采用任务驱动式教学模式，辅以分组讨论教学、案例教学和情景式教学等方法。高等职业教育旨在提高学生动手能力和职业技能素养的培养，而《计算机组装与维护》课程主要培养学生的职业技能包括：硬件组装、软件安装、故障检测和计算机运维。由此在组织本课程的教学中，主要从 “ 硬件组装 ” 、 “ 软件安装” 、“ 故障检测 ”及 “ 计算机系统维护 ”四个方面进行，共分为１７个任务，具体见表２．１。《计算机组装与维护》课程教学中，每个任务，都细化为６个过程分别是任务资讯、任务决策、任务计划、任务实施、任务检查和任务评价。本文中就以“内存常见故障维修 ” 为例来说明任务驱动教学法的具体实现过程。内存常见故障维修任务指导书见表２．２。

任务驱动法在计算机系统配置与维护课程教学中的应用

任务驱动法在计算机系统配置与维护课程教学中的应用摘要：任务驱动法是一种基于学生实际能力和需求来进行教学，提高学生自主学习能力的教学方法。

本文介绍了任务驱动法在计算机系统配置与维护课程教学中的应用实践。

通过分析学生的需求和能力，确定了课程的任务目标和任务要求，并设计了相应的课程教学方案。

在教学过程中，采用了个人和团队合作学习两种方式，增加了学生的自主性和互动性，使得学生学习的质量得到了提高。

关键词：任务驱动法；计算机系统配置与维护；课程教学；自主学习；团队合作正文：任务驱动法是一种以任务为中心、以学生为主体、以问题为导向的教学方法。

它通过学生自主性的探究和合作学习来提高学生的实际能力和解决问题的能力。

在计算机系统配置与维护课程教学中，任务驱动法可以促进学生的自主学习和创新能力的培养。

一、任务驱动法的基本原理任务驱动法是以任务为基础的一种教学方法，它通过教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习和创新能力。

任务驱动法具有以下几个基本原理：1、以学生为主体，以任务为中心任务驱动教学方法的核心是把学生作为任务的执行者和问题的解决者，让学生在任务与实践中获取知识、技能和经验。

2、以问题为导向任务驱动教学方法是以问题为导向的，学生在任务的过程中通过整合所学知识和经验，发现问题并解决问题。

3、以探究为主要方式任务驱动教学方法是以探究为主要方式的，学生通过实践中探究的过程，学习新知识，培养自主学习的能力。

4、以合作为手段任务驱动教学方法的另一个特点是以合作为手段，让学生在团队中相互协作，交流、分享经验和资源，提高学习效果。

二、任务驱动法在计算机系统配置与维护课程教学中的应用计算机系统配置与维护是专门针对计算机硬件、系统软件的课程，是计算机应用专业的一门必修课程。

在教学中，教师可以采用任务驱动法来提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

1、确定任务目标和任务要求在任务驱动法中，学生需要完成一个或一组任务，因此，教师需要确定任务目标和任务要求。

任务驱动教学法在中职《计算机组装与维修》课程中的应用

任务驱动教学法在中职《计算机组装与维修》课程中的应用摘要】《计算机组装与维修》是中职学校计算机专业的一门必修课，是计算机专业的重要实践课程。

主要学习计算机的硬件基础知识和计算机组装、维护、故障检修的基本方法及步骤，使学生掌握计算机的组装、调试及日常维护、维修的技能。

通过多年教学实践，我个人觉得在合适的地方用“任务驱动教学法”来授课，让学生带着具体任务去自主探究、自主寻求解决问题的方案，取得很好的效果。

笔者主要从任务驱动教学法的基本概念、教学案例及需要注意的事项三方面来谈谈采用任务驱动教学法授课的一些做法和经验。

【关键词】任务驱动教学法计算机组装与维修协作学习1 任务驱动教学法“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。

它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

通过实践，发现“任务驱动教学法”有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

2 任务驱动教学法的教学案例2.1 创设情境，确定任务。

为了让学生感觉到学习情境更加真实，更加直观和形象化，有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”所学的新知识，发展能力。

我给学生模拟了情境，并确定了具体任务：学生到机房上课时，经常遇到有的计算机出现死机、蓝屏、不能启动、没有声音、打不开软件等计算机的常见故障，假如你是机房管理员，为了不影响正常上课，你要及时的检测并排除这些故障。

检测并排除一台计算机的故障就确定为一个任务。

在完成任务的过程中，我让学生将这个大任务拆分成一个个小任务，学习检测和排除计算机故障的方法、万用表和主板测试卡等工具的使用就分别是一个个小任务，将这一个个小任务完成了，大任务自然也就完成了。

项目导向任务驱动在《计算机组装与维护》教学中的有效结合

效结合。
关键词：计算机组装与维护项目导向任务驱动中图分类号：４Ｇ４２文献标识码：Ａ
文章编号：６－７５２１）３ａ一１４０１７９９（０Ｏ（）０７－１３２
Hale Waihona Puke 任务教学法是指在教学过程中，任２实施过程以提高的目的。务驱动的教学方式完成一个个具体任务，２１任务布置．把教学内容巧妙隐含在每个任务之中，学在布置教学任务时对学习的重点、难３教学注意事项生通过独立或协作完成任务，习新知识点和任务完成前需掌握的基础知识进行讲学（）目设计注重时效性、践性和应１项实和新技能，目的是让学生掌握基本理论知解，使学生对项目和任务有一个整体了解，用性。识与技能。目教学法是指在教学过程中，项
任务一・ＭＯＣＳ设置任务一．办公软件安装使用任务一．系统优化任务一：数据备份与恢复任务四：故障诊断与排除任务一．扫描仪安装与使用
项目二：计算机组装项目三：软件安装项目四：系统测试与优化项目五：计算机维护与维修项目：六外设安装与维护
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电化教育研究

任务驱动教学法在《计算机组装与维护》课程教学中的应用

驱维
动护
知识的基础上再完成两个大的综合任务，一个是计算机硬件的组装与系统软件、用软件的安装，一个是计算机综合性应另的故障的排查与维护。在课程开始时，先提出一个任务，学生直接与市场接首让触，课程适应新产品的发展，上课的教学内容就围绕着这使而个任务进行设计。在教学计算机的选购时，电脑的使用需如按求分为两档：档为满足上网和办公自动化需求：档为满足一一玩３游戏要求，求给出组装机配置清单。Ｄ要在 “ 务” 任的驱动下，学生对任务的内容充满了好奇，知求欲更强了。者在教学过程中注重优化教学内容，笔引进新知识点和新的技术，导学生关注每一个新产品、技术的特点，引新并与原有的产品、技术进行纵向比较．让学生了解其中的差异。生也愿意主动利用周末的时间去了解市场，们带着收学他获、惑走进新的课堂，疑使课程内容得以充实。任务“ 块” ，模化优化实训教学。实训是实践教学中最主要的环节。过实训不仅可以使学生加深对课堂知识的理解．通而且可以使学生掌握计算机组装与维护的实用技术．同时可以加强学生的协作精神。在实践教学中，为更好地实现教学目的．笔者根据教学实训内容的内在联系对学生和实训内容进行优化组合安排：１为保障《算机组装与维护》程的教（）计课学。院建立了专用的计算机组装与维护实训室。在实训时，我笔者把学生分为２小组，计算机水平较高的同学和较差的人把同学分在一组。成高低搭配，组配备一台台式电脑的基本形每配件，人共同管理本组财产，成每个实训。（）两完２根据实训项目的内存有机联系合理安排实训顺序。实践教学中，在笔者将本课程的实训内容分解成计算机基本配件性能指标的认识与选购、算机硬件安装与设置、算机系统安装、用应用软计计常件安装与使用、统测试与优化、算机维护与维修等若干个系计模块．个模块再细化具体的实训过程。生按照实训过程表每学完成实训后，以熟练掌握一台计算机软、件的安装、护。可硬维（）次实训都有明确的目标，求学生必须达到，要求学３每要并生根据实训过程写出实训报告。要求学生对整个实训过程进行总结，样有助于学生了解知识点之问的相互关系，学生这在头脑中形成该课程完整的知识体系，对所有知识点有一个系统和全面的认识，而在整体上有一个把握。在每份实训报从并告后有相关的实训题需要完成，让学生在掌握基本知识的基础上．根据实际出现的问题，能自己排查解决。

计算机组装与维护中任务驱动法的应用浅析

１
｛

计算机光盘软件与应用
教育信息化ＣｏｍｐｕｔｅｒＣＤＳｏｆｔｗａｒｅａｎｄＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ２０１３年第Ｏ３期
计算机组装与维护中任务驱动法的应用浅析
不爱学习就放弃他们，所以，如何为他们找到人生目标、组装：当学生对硬件都有了一定的了解后，就需要学激发他们的学习的兴趣，让他们在毕业后能有一技之长就习对硬件的组装了。老师在演示一遍安装过程后就把学生
成为我们教学的首要任务。计算机组装与维护是计算机专业最基本的专业课，但相对其他课程比较要相对枯燥，所以在教学方法上的应用就要认真考虑了。如果用原来的老师讲，学生听，再放点幻灯片、留点作业的话，学生根本不会产生学习兴趣，最后也学不到什么东西。在教学中，我选择的是任务驱动教
中图分类号：ＴＰ３０５．４
文献标识码：Ａ
文章鳊号：１００７ — ９５９９（２０１３）０３ — ０２９８０２
针对ＣＰＵ一的任务：扮演商家角色，以小组为单位进行市场调研如果你要成为一名经销商的话，你会选择什么ＣＰＵ进行代理。调研结束后进行汇总评估。这样让学生自发地去了解ＣＰＵ的各种参数、性能。用同样的方法进行其他硬件的市场调研。让学生在市场中了解各种硬件的作用、性能、参数等。

任务驱动教学法在计算机组装与维护教学中的应用

任务驱动教学法在计算机组装与维护教学中的应用摘要:任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

文章从分析任务驱动教学法的优势入手,探讨如何有效地把任务驱动教学法运用于计算机组装与维护教学当中,从而增强计算机组装与维护的教学实效,提高学生的实践技能。

关键词:任务驱动教学法;计算机组装与维护1. 引言《计算机组装与维护》是计算机应用专业的专业技能课程之一,是一门操作性和实践性很强的课程。

计算机组装与维护课程,使学生对计算机软硬件方面的知识有比较具体的了解,既为今后专业课学习奠定一定的基础,也可以使计算机组装与维护形成从课堂理论教学→动手组装→软件的安装调试→现场问题的解决→归纳总结这样一个较为完整的实践教学环节。

该课程能够让学生掌握理论课中无法掌握的实践知识。

教师在教学中使用传统的教学方法和教学手段,很难实现预期的教学目标,而任务驱动教学法的特点是“任务驱动,注重实践”,它很适合计算机组装与维护的教学。

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务,力求以任务驱动,以某个实例为先导,提出问题,引导学生思考,让学生通过学和做,掌握教学内容,实现教学目标,培养学生分析问题和解决问题的能力。

[1]2. 任务驱动教学法的优势2.1 任务与生活实际相结合,有利于激发学生求知欲。

任务驱动教学法从问题入手,教师根据不同的教学内容设计教学任务,要求学生结合实际做出反应,有利于激起学生的求知欲,调动学生的学习自觉性和主动性。

在计算机组装与维护教学中,照着书本的例子对所学内容进行验证,学生往往觉得很无聊,教师如果能在课前布置一些有代表性的任务:如硬件组装,操作系统的安装的学习,学生便会因有明确的目标而积极主动地探索实践。

2.2 因材施教,实现弹性教学。

学生的兴趣、爱好、能力、特长千差万别。

传统教学易采用“一刀切”,而采用“任务”驱动教学法,可针对不同水平的学生采用难易程度不同的“任务”,对学生因材施教。

“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用

“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用“任务驱动”教学法是一种以学生任务为中心的教学方法，强调学生在师生互动中通过实际任务的完成来学习知识和技能。

在计算机教学中，任务驱动教学法的运用具有很大的优势，可以有效提高学生的学习兴趣和主动性，培养计算机应用能力。

首先，任务驱动教学法能够提高学生的学习兴趣。

计算机教学中，很多学生对于枯燥的理论知识不感兴趣，缺乏学习动力。

采用任务驱动教学法，可以将理论知识与实际应用结合起来，通过实际问题的解决来激发学生的学习兴趣。

例如，在教学中设计一个项目任务，要求学生通过编写程序解决实际问题，这样就能够使学生感到充满挑战和成就感，从而增强学习的积极性。

其次，任务驱动教学法能够培养学生的计算机应用能力。

计算机教学的目的之一就是培养学生的计算机应用能力，使他们具备解决实际问题的能力。

采用任务驱动教学法，可以让学生在实际问题的解决过程中，学习和掌握计算机的基本操作和应用技巧。

通过实际操作，学生能够更加深入地理解和掌握计算机的知识和技能，提高他们的应用能力。

再次，任务驱动教学法可以促进学生的合作与交流。

在计算机教学中，很多任务需要学生进行团队合作，并进行信息的交流和共享。

采用任务驱动教学法，可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。

学生在任务完成过程中需要相互合作，交流解决问题的思路和方法，通过团队合作的方式，不仅可以提高学生的学习效果，还能培养他们的团队协作精神。

最后，任务驱动教学法能够培养学生的问题解决能力。

计算机教学中，学生往往会面临各种问题和挑战。

采用任务驱动教学法，可以让学生逐步培养解决问题的能力。

通过实际任务的完成，学生需要面对各种复杂的情况和困难，需要运用所学的知识和技能进行分析和解决。

通过解决问题的过程，学生能够提高自己的问题解决能力，培养批判性思维和创新能力。

综上所述，任务驱动教学法在计算机教学中的运用具有很大的优势。

通过实际任务的完成，可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们的计算机应用能力，促进学生的合作与交流，培养学生的问题解决能力。