诗书载道,翰墨育人,特色办学1
古城名校,翰墨飘香·育人为本,生机盎然
古城名校，翰墨飘香育人为本，生机盎然学校基本情况芜湖市第二中学是一所全日制普通完全中学，芜湖市示范高中。
学校现有31个教学班，在校学生1400余人。
学校现有在编教职工153人。
中学高级职称39人，一级教师64人。
获评省“江淮好学科名师”1人，省级教坛新星2名，省骨干教师1人，市级教坛新星3名，市学科带头人1人，市级骨干教师9名。
从学校教师的年龄结构、学历结构、职称结构等方面看，学校的教师队伍相对较为合理，基本上处于稳定成熟青壮年阶段，是学校发展的稳定基础。
光荣的起点芜湖市第二中学是一所历史悠久的学校。
承载着对英雄的纪念，创造过辉煌的历史，寄托着老百姓的厚望。
1943年8月，由杜聿明军长首先倡议、远征军将士支持的纪念戴安澜将军的“安澜工业职业学校”在广西全州第200师发祥地开学，戴将军夫人王荷馨女士捐献出全部特恤金并担任名誉校长，徐庭瑶、杜聿明等任校董。
以后学校几经迁移，于1947年迁址芜湖。
1950年初，改为芜湖市立中学二分部（芜湖市第一中学为一分部）。
1998年6月，芜湖市第二中学和原第十中学合并为“芜湖市第二中学”。
原二中和十中校址分别为二中本部和分部。
几十年来，这所纪念戴安澜将军的学校为国家培养了大量人才，创造了辉煌的历史。
成为芜湖市老百姓满意度较高的学校之一。
爱国将领戴安澜人物简介戴安澜（1904～1942），原名戴炳阳、字衍功、自号海鸥，汉族，安徽省无为县仁泉乡（今洪巷乡）练溪社区风和自然村人。
1926年黄埔军校三期毕业。
曾血战古北口，后立下台儿庄战役部分战功（火攻陶墩/智取朱庄/激战郭里集）、击败瑞阳公路日军第九师团主力（属武汉会战）、击退艾山阵地日军进攻（属徐州会战）、攻克昆仑关/击毙中村正雄少将（属昆仑关战役）等战功，因昆仑关一役获得蒋中正"当代之标准青年将领"之赞誉。
是二战中第一位获得美国勋章的中国军人。
1942年，戴安澜率第200师作为中国远征军的先头部队赴缅参战。
诗书载道，翰墨育人
诗书载道，翰墨育人作者：易雯赵洵来源：《湖北教育·政务宣传》2023年第11期武汉市汉阳区车站小学以“诗书载道，翰墨育人”为办学特色，开展教学研究，不断开拓创新，努力形成和谐发展、共生共荣的良好教育生态。
学校在“尚学养正”办学理念的指导下，以“正字立人”为校训，倡导师生规规矩矩写字、堂堂正正做人。
从“学本异步”课堂到“文墨养正”课程再到书法文化，学校始终围绕书法教育特色，不断传承创新，将中华传统书法文化与学生心理健康教育、学生能力培养、学生习惯养成融为一体，发挥书法艺术育德、启智、健体、审美的教育功能，助力学生修身养性，培育学生良好的道德品质和学识素养。
在夯实国家课程的基础上，学校积极探索开发体现学校特色的校本课程。
学校以书法艺术为引领，全面整合课程，积极开发了校本课程——《书香文韵话书法》，“书法+”课程逐步形成体系。
“书法+党史”课程带着学生学党史、悟道理、书党魂，以墨言志，传承党史之魂，厚植爱国主义情怀，让学生树立为实现中华民族伟大复兴而学习的责任感。
“书法+碑帖”课程让学生学史崇德，跟随颜真卿早期、中期、晚期的书法碑帖，了解碑帖背后的故事，更通过“颜体”的日趋臻美，感受并学习颜真卿的爱国之情。
“书法+东坡说”“书法+书圣传”系列课程通过“历史背景+碑帖+典故+临帖”四个过程的教学，引导学生学传统文化、读圣贤文章、促习惯养成。
一系列书法特色课程提高了学生的审美能力与书法水平，拓宽了学生的视野和知识面，并让其懂得了“字如其人”“字正人正”的道理，促进了学生综合素养的全面提升。
为更好地落实、推进书法教育，教师培训尤为重要。
假期时，学校开展了书法集中培训活动，武汉市汉阳区“书墨”小班化共同体的70多位教师踊跃报名。
根据教师不同的书写基础、书法层次，学校把培训分成2个基础班和1个创作班，分别由湖北省教师书法协会会员、车站小学资深书法骨干教师、湖北省书法协会专家指导。
基础班的教师从藏锋露锋说起，率先示范，再进行个人指导，讲解什么是左尖横、长横，什么是垂露竖、悬针竖以及用笔轻重、快慢……创作班的专家则针对斗方、对联、条幅、横幅等书法幅式的折叠、书写字体的摆放、形式不一的落款作了重点指导。
诗书兴校 翰墨飘香
诗书兴校翰墨飘香——花庄中学特色学校创建工作实施方案为了学校可持续发展，我校努力挖掘潜在的优势资源，确立了以“诗书兴校翰墨飘香”为主题的特色学校创建项目。
即以书法教育为载体，并实现“诗书结合”，使校园内时时处处洋溢浓浓的墨香。
旨在传承书法教育的基础上，把育人之道寓于书法教育之中，教给学生“端端正正写好字,一生一世做真人”的道理，让学生在高雅的文化熏陶中长知明理。
从而锤炼学生品质，提高学生素质，丰富校园文化，提升办学品位，达到诗书兴校的目的。
一、创建意义1、书法教育承载着弘扬中华优秀文化的历史使命。
我国书法艺术源远流长，是举世公认的东方艺术瑰宝。
优秀的传统文化是中华民族的灵魂和民族精神之所在。
当前中小学生对中国传统文化认知缺乏、兴趣不浓、传统文化意识淡薄，把传统文化中的书法教育作为特色教育渗透到教育教学之中显得尤为重要。
2、加强书法教学是全面贯彻落实党的教育方针的需要。
教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，《语文课标》也明确要求学生“能正确工整地书写汉字”。
而如今的学生中能写一手好字的却凤毛麟角。
3、开展书法教育是全面提高学生素质的需要，是深化素质教育的有效途径。
开展书法教育可以陶冶学生情操，培养学生坚强意志、正确审美观念和一丝不苟的良好习惯，有利于提高他们的道德、文化素养。
我校是一所农村初中，家长对孩子的期望值虽高，但多数家长不能为孩子提供良好的学习环境和家庭教育，孩子们身上缺少书卷气。
我校本着“为学生的持续发展提供动力，让学生在发展的过程中感受到成长的快乐与幸福，体验生命的价值与意义”的原则，以“弘扬传统文化培育民族情怀”为理念，以“弘扬书法艺术奠基品质人生”为目的，以开发特色校本课程作为学校特色发展的突破口，努力实现“面向全体全面育人注重个性因材施教特色发展”的办学愿望。
目前，学校有这方面的优势：我校的陈学富老师书法精湛，是宝贵的财富，在他的引领下，许多老师，如肖敬美、王成、钱勇、李军、边世松、殷启东等对书法均有一定特长，可以担任书法教师；学生中，通过开设书法兴趣小组，已有一批学生对书法产生了兴趣。
学校核心理念
以翰墨传承文化，用特色创建品牌办学特色：书法教育办学理念：传承翰墨文化，奠定做人基石理念的解读：我们认为，汉字在今天已不单纯是承载信息的符号，中华五千年光辉灿烂的历史，将汉字本身演绎成为一种厚重的文化，而这种凝结着民族智慧、民族情感、民族精神的文化，我们称之为“翰墨文化”。
这种独特的学校文化成为东里小学立校的根基和灵魂，发展的力量和源泉。
“传承翰墨文化”是书法教育的显著特征，是我校实施素质教育的根本途径和方法。
它强调的是在教育教学的过程中，教育者应确立文化育人的意识，在传授知识的同时，用博大精神的文化影响人，培育人。
我们重视让小学生从小写好汉字，修习书法，既是让孩子接受汉字文化的熏陶，又是对中华优秀文化的传承。
“奠定做人基石”，是实施“书法教育”的基本出发点和最终落脚点。
义务教育的主要任务就是为人的一生发展奠定基础，它要求学校在培养人的过程中，不舍本逐末，不追求功利，始终把这个任务放在首位。
所谓“做人基石”是指学生成长道路上不可或缺的知识技能、意志品质和人生智慧。
我们强调“基石”概念，就是要确立正确的办学思想，准确把握学校的整体发展的方向，有效推动学校和谐发展。
办学思路：以学生发展为基础，通过创设浓郁的书法氛围，探索以课堂为主，课外校外为两翼的新的教育模式，进一步提高师生的人文素养，努力营造“翰墨校园”，为学生创建享受成长快乐的理想乐园，为教师搭建实现专业发展的理想舞台，为学校构建提升教育品质、打造教育品牌的理想平台。
育人目标：字品人品俱佳包含着两层意思：字品，即东里师生应人人写一手漂亮的中国字；人品，教师追求“仁爱、豁达、知性、儒雅”；学生追求“诚信、正直、聪慧、优雅”。
教师文化：翰墨飘香育桃李，书道立德润童心学生文化：书中华汉字，做龙之骄子环境文化：构建富有中国韵味的墨香校园（墨香溢、茶香远、琴声扬、书声朗、诗情韵、画意浓）；课程文化：育美养行、通慧养性、启智养德标识文化：校徽——设计说明：我校所处地理位置与天坛公园一墙之隔，绿荫环绕，环境优美。
翰墨飘香满校园 涵品养慧育新人——桂林市西山小学特色办学纪实
普及到每一位学生 ，西山小学采用集中与
小学 明确两点 ： 一是 传承书法 艺术 ， 二是 培 养学 生 良好 的品格 和 良好 的学 习 、 生
活 习 惯 ，让 学 生 从 小 打 下 方 方 正 正 写 字 、
桂林市西 山小学特色 办学纪实
口本刊 通讯 员 李 昱 秦 晖
桂林市 西 山小学 位于风景 秀丽 的西 山公 园旁 ， 学校 占地 面积 不大 ， 却翰 墨飘 香 ， 富文化气息 。学校 自２ 世 纪 ９ 极 ０ Ｏ年
培养“ 墨香教师’ ’
“ 要想教好学 生 ，首先就要提高 自己
的书 法 水平 。 这 是全 校 教 师 的共 识 。 ” 为扎 实开展好 书法教学 ， 校 成立 了“ 字教 学 写 学实验领导小组”“ 轩” 、墨 书法 室 ， 范 了 规
兴趣 。办 学 就是 办 一 种 氛 围 ， 一 种 文 化 ， 办
历史简介 、 书法名作 欣赏 、 书法 家练字故 事， 书法教育等 内容 的校本课 程 ， 以课程 的意识规范学 校的书法教育 ， 书法教育 使 成为一种 常态 的 、 有保 障的学校教育 。 此外 ， 学校还 开展 了《 汉字 书写与语 文能力培养 的实验研究》的课题研究 ， 将 写字与语文教学相结合 ， 把写字指导有机
分散 ， 普遍培训与单独指导相结合的形式 ， 把书法 教 育 分为 “ 及 ” “ 高 ” 普 和 提 两方
面 。 校 挑 选 出有 一 定 书 法 基 础 、 书法 学 对
明明白白做人 的基础 。为此 ， 学校确立 了
“ 法立志 ， 墨树人” 书 翰 的办 学 思 想 ， “ 以 翰
翰墨飘香传承中华文化,书法育人创建特色校园
翰墨飘香传承中华文化，书法育人创建特色校园发表时间：2019-01-25T10:21:02.320Z 来源：《中小学教育》2019年第352期作者：姜玉海[导读] 书法，即文字符号的书写法则。
书写教育作为小学阶段重要的基本功训练，是传承民族文化的启蒙工程，它能够陶冶学生的情操、培养审美情趣。
山东省莱州市土山镇中心小学261413书法，即文字符号的书写法则。
书写教育作为小学阶段重要的基本功训练，是传承民族文化的启蒙工程，它能够陶冶学生的情操、培养审美情趣。
鉴于此，我校自2003年实施新课改之初，将“规范书写”作为学校特色文化建设的主题，确立了以“写好人生每一笔，做好身边每件事”为目标、“写漂漂亮亮的中国字，做堂堂正正的中国人”为理念的母语教育发展之路。
一、提出基本要求，传承汉字文化小学语文课程标准三个学段对写字提出要求：养成良好的写字习惯，写字姿势正确。
所以，我校在规范书写活动伊始，提出了“一笔一画见习惯，一横一竖显文化”的双基（基本姿势、基本笔画）要求。
1.追根寻源，文化激趣。
汉字是中华文化美的载体，引入汉字本源，传承汉字文化是教学工作的重点。
教师根据汉字的演变历程和本身的表意性，把每个汉字形象化，并赋予情感色彩，提高学生的写字兴趣。
如在田里出力是“男”人，“月”字像一弯月亮，形声字“泡、袍、跑、抱”有水把茶泡，有衣身上袍，有足到处跑，有手把它抱。
利用汉字形象化，将汉字的美传播到每名学生的心中。
2.课堂教学，动画激趣。
对于活泼好动的小学生而言，规范写字是一件枯燥乏味的事情，他们很难产生兴趣。
为了解决这一问题，我校将写字教学与现代教育技术相结合，将幻灯片、动画、微视频等引入课堂，让基本笔画的学习有声有色、有滋有味。
3.端正姿势，儿歌激趣。
随着人们对教育的重视，孩子们也早早的开始学写汉字，但是过早地执笔导致孩子坐姿、执笔姿势不正确。
为此，教师在教学过程中，特意引入儿歌“大哥二哥对对齐，两指之间留缝隙，手离笔尖一寸远，一尺一拳记心间”、“头正肩平、臂开足安”等，引导学生掌握正确的握笔姿势和书写姿势，使学生逐渐养成良好的书写习惯。
翰墨砺志 特色立校
璧山县河边小学校翰墨砺志特色立校璧山县河边小学是重庆市首批52所“我身边的好学校”之一，先后获得过“义务教育阶段艺术特色学校”、“重庆市书法艺术教育示范学校”、“重庆市十佳特色文化校园”、“重庆市文明单位”、“重庆市乡村学校少年宫”等称号。
近年来，学校在“绿色教育，儒雅璧山”文化指引下，坚持“翰墨砺志，书写人生”的办学理念，以“写好人生每一笔”为校训，以“书法特色教育”为突破口，以“乡村学校少年宫”为依托，全面实施素质教育，在推进城乡教育均衡发展和促进学校内涵发展方面取得了显著成绩。
一、提炼办学理念，指引内涵发展自2006年以来，学校全面开展书法艺术教育，以此作为特色教育的突破口。
学校先后被确定为“重庆市书法艺术教育实验学校”、“重庆市首批义务教育阶段艺术特色学校”和“重庆市书法艺术教育特色学校”；2012年，成功创建为“重庆市书法艺术教育示范学校”。
校园处处书香飘溢，墨韵流芳。
目前，河边小学的书法艺术教育特色已经成为璧山教育内涵发展的一个文化品牌，“以字育人，以书砺志”的办学特色呈现了农村教育最亮丽的色彩。
二、打造特色环境，缩小城乡差距环境是无声教师，也是立体教科书。
学校结合重庆市乡村学校少年宫建设和重庆市信息技术现场会筹办，先后投入近三百万元，加强学校建设。
修建了办学理念墙、书法文化墙、书法主题墙、书法围墙、校训浮雕。
新建了录播互动教室、云教室、学校信息查询和展示系统。
装修布置了科技室、书吧等14间功能室。
挑选了100余幅师生作品妆点了走廊、教室、办公室、楼梯间及靓丽大气的展厅。
营造了浓厚的书法氛围，打造了一流的校园文化。
三、突出四大“活动”，丰富均衡载体一是突出书法特色活动。
学校将书法教育纳入课程计划，坚持每周每班上一节书法课、一节书法辅助课，由专、兼职书法教师任教。
启动了“书法小明星培养工程”，制定了“一年打基础，三年有专攻，六年展特长”的培养计划。
先后组织参加了“全国青少年书法现场比赛”、“重庆市书写经典现场活动”、璧山县“新春送祝福，春联送万家”等各级各类现场展示活动，既检验了师生书法创作水平，也赢得了广泛的社会声誉。
无锡兰亭小学：彰显翰墨书韵,打造品牌特色
动， 走 出校 园 ， 与书法 名家 面对 面 ， 汲取 养料 ， 开阔 视野 。 为 了助推 特色 教育 的发 展 ， 学校 大 队 部形 成 了一套 完善 的评价 表 彰体 系 。 “ 兰 兰 亭亭争 章 乐” 雏 鹰争 章活 动贯 穿每 学期 始终 ， 每年 “ 六一 ” 举行 “ 兰 亭 师生 发展 奖励 金表 彰 大会 ” ， 隆 重表 彰在 书法 教育 成果 展示 中脱 颖而 出 的 Ｊ Ｊ ￣ ／ Ｊ ｘ 书法 家们 。 在 少 先 队文化特 色 品牌 建设 的道 路 上 ，兰 亭 小学 的辅 导 员和队 员们将 带 着教 育 的梦想
队” “ 书艺 中队” 分 获市 、 区“ 魅 力 中队” 荣 誉称 号 。 学校 大 队部利 用一 年一 度 的校 园书 法节 和艺 术节 ， 通过 系列 书 法活动 的 开展 ， 激发 队 员 学 习兴趣 ， 为 队员搭 建展 示书 法教 育成 果 的舞 台。 “ ／ Ｊ ＼ ｌ Ｊ ￣ 书法 家俱 乐部 ” 还 牵手
江苏 省 无 锡 兰 亭 小学 坚 持 以书 法教 育 为办 学 特 色 ，先后 被 评 为全 国 书法 教 育 示范 学 校、 全 国学校 文化 建设 创新 实践 基地 、 江 苏省 书 法特 色 学校 （ 牵 头学校 ） 、 江苏 省小 学特 色文 化建 设工 程学 校 、 无锡 市 艺术教 育特 色 学校 等。 学 校 大 队部 紧扣翰墨 书韵特 色 ， 以“ 传承翰 墨 文化 ， 浸润 颗颗 童心 ”为主题 进行 少 先队特 色 品牌 建设 ， 队 员们 享 用文化 、 品味文 化 、 创 造文
和职业的激情 ， 发扬雅集交流、 切磋砥砺 的交流精神 ；秉持诗书互化、 注重学养的治学精神 ，
在翰 墨文 化 的浸润 中 ， 接 受文 化 的洗礼 。
翰墨飘香，立德树人——中小学书法特色学校建设之路
翰墨飘香，立德树人——中小学书法特色学校建设之路摘要：书法的学习与练习不仅能够修身养性，提高中小学生的修行，对书法作品和书法传承文化的了解更能拓展中小学生的视野，提升中小学生的文化修养，提高中小学生的综合品质。
因此，书法教育不仅是传承中华民族传统文化的特色教育，更是推进当前中小学学校素质化教育发展，做好中小学立德树人教育工作的重要途径。
基于这一理念，本文对在当前的环境下，中小学自上而下做好书法教育，建设中小学书法特色学校的策略进行了探究。
关键词：立德树人；中小学书法教育；特色学校建设中华传统文化源远流长，书法作为文字的体现，也是中华传统文化传承的重要载体之一。
在学习书法、练习书法的过程中，不仅能够帮助中小学生修身养性，提升中小学生的思想品德素养，更能通过对书法作品和书法艺术背后的文化内涵的学习，激发中小学生的爱国心，提升中小学生的综合素质。
因此，在中小学学校教育中，加大开展书法教育的力度，建设中小学书法特色学校，是素质教育理念下中小学教育改革创新的有效途径。
一、明确书法教育目标建立中小学书法特色学校，需要全校师生共同的努力，自上而下地进行书法的学习和传承。
而想要做好这一点，我们必须要制定好书法学习的目标，有了目标，才能朝着目标不断前行，直至达成。
首先，对教师来说，唯有提升自身的书法水平，才能有底气、有能力去教导学生，同时，教师还应当做到以身作则地带领学生进行书法的学习和练习。
因此，对于教师的目标，我们指定为提升自身书法水平，提高自身传统文化修养，并做到师德表率，立德树人。
其次，对于学生来说，学习书法是一个循序渐进的过程，因此在目标的定制上，我们一方面要注意整体目标：提升书法素养，提高个人素质，另一方面，也要结合学生的年级、学习进度等，进行更加具体的目标设定。
最后，针对整个学校的发展来说，想要成为翰墨飘香的书法特色学校，不仅要有书法特色课程、书法特色环境，还要有以书法育人，进行书法文化传承的精神，以及自上而下自发学习书法、传承书法的积极面貌。
承传统之精华 扬翰墨之馨韵——点赞江苏省如皋市如城实验小学十年书法育人之路
新学期伊始，翻开新到手的教师教学用书（书法），一个熟悉的校名、人名映入眼帘——如皋市如城实验小学黄年忠，拜读黄校长撰写的书法教学设计（五年级下册《三包围的字》），那个热爱书写、儒雅从容的面容，那所氤氲墨香的校园又一一浮现在眼前。
一所学校有一所学校的风格，在遍地都是特色学校的当今，在这样一个教学质量过硬的江海大地上，江苏省如皋市如城实验小学坚定地以书法教育为根本和载体，十年来矢志推行“写好看的字，做挺立的人”这样的教育初衷，是多么让人动容！一、精神溯源，文化自觉“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。
”文字从诞生起，就承载了诸多意义，而文字的发展史与书法历史也正是华夏文明的恢宏进程史。
把书法教育视为学校教育的重要部分，不仅自身成为书法文化的持续学习者，更培养学生成为传统文化的承继者，这成为全体如城实验小学教育人的文化自觉。
涂尔干在谈到欧洲教育思想和教育体系的演进时曾说：“教育本身不过是对成熟的思想文化的一种选编。
”也就是说，教育在本质上是对于人类所创作的思想文化的自觉传承，这个传承不是全盘的，而是有选择的，是需要对各种思想文化进行一番审视、选择、编纂之后，最终纳入教育体系中的。
每个中国人骨子里有深深的民族情节，汉字是人类文明唯一的，传承超过五千年的、非拼音的文字，如今依然普遍使用的文字，其具备的内涵早就超越了文字本身。
如城实小从传统文化中创造性地发现并坚定学校教育的主张，即以书法教育为主线，全面推进立德树人的总目标。
从打造校园环境文化伊始，学校尤为重视凸显书法育人理念，紧扣主题，精心打造有书法气承传统之精华扬翰墨之馨韵——点赞江苏省如皋市如城实验小学十年书法育人之路何学芳【摘要】“无色而具有图画的灿烂，无声而具有音乐的和谐。
”如果说书法艺术是修行，江苏省如皋市如城实验小学把书法教育作为学校特色与根本，一坚持就是十年，这何尝不是一种更为坚定的教育守望与修行。
【关键词】书法教育；传统文化；写字课程；综合素质【中图分类号】G42【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）53-0078-03【作者简介】何学芳，江苏省如皋市北外附属龙游湖外国语学校（江苏如皋，226500）小学部主任，一级教师。
书法育人共进 打造墨香校园——记安达市安化小学书法特色教育
书法育人共进打造墨香校园——记安达市安化小学书法特色
教育
佚名
【期刊名称】《黑龙江教育（小学教学案例与研究）》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】走进安达市安化小学,最大的感受是校园里到处弥漫着文化气息。
那与读书的孩子遥遥相对的孔子雕像、造型新颖的广播设施、独具匠心的图书漂流岛……无一不彰显着这里深厚的文化底蕴。
2010年安化小学提出＂书法立志,涵品养慧,打造墨香校园＂的目标,将书法教学引进校园。
学校以笔墨为媒介,以兴趣为起点,发挥学生个性,挖掘学生潜能。
【总页数】4页(P27-30)
【正文语种】中文
【中图分类】G647
【相关文献】
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2.墨香校园铸就今日经典书法育人谱写时代华章 [J], 王亮
3.营造墨香校园传承书法文化——浅谈小学阶段毛笔书法教学 [J], 陈艺红
4.浇灌书韵墨香打造书法一品——小学书法课程的建设与创新案例 [J], 刘江林;陈丽华
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翰墨育人创建书法特色名校
翰墨育人创建书法特色名校发布时间：2023-05-30T07:08:05.842Z 来源：《教育学》2023年3月总第316期作者：高广艳[导读] 小学教育是基础教育的奠基工程，小学生处于长身体，学知识，完善人格的重要时期。
黑龙江省鸡西市师范附小158100一、弘扬传统，坚持书法特色定位1.坚持书法特色是祖国优秀文化继承与传承的需要。
汉字和汉字书写文化作为传承中华文明，弘扬民族优秀文化的载体，自古以来就是中国教育的重要内容。
2.坚持书法特色是实施素质教育的需要。
小学教育是基础教育的奠基工程，小学生处于长身体，学知识，完善人格的重要时期。
而书法教学对促进身心健康，磨练意志，陶冶情操，良好习惯的养成，想象力、创造力的开发都会产生积极作用。
3.坚持书法特色是实施新课改及贯彻落实《中小学书法教育指导纲要》的需要。
《基础教育课程改革纲要(实行)》及教育部颁发的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》都明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，对提高学生文化素养起着重要作用。
4.坚持书法特色是实现特色办学思想的需要。
通过书法教学的实践与研究，形成个性化的学校文化和学校精神，有利于提高学校核心竞争力，使学校发展更具潜力，更具主动性。
二、立足实际，拓展书法特色内涵先进的理念是学校书法特色的灵魂，是学校特色文化形成的关键支撑。
我们在“整体优化，全面发展”的办学理念引领下，提出“特色亮校”的工作思路。
以“让每个学生写一手好字”为目标，确立“以字立德、以字益美、以字启智、以字修身”的特色育人理念。
学校在认真梳理书法教育办学特色的过程中，进行了历史与现实的对话，在不断否定和肯定中，立足书法教育根基，让其成为践行 “勤奋、守纪、求实、创新”的校风，“爱教、会教、严谨、创新”的教风，“乐学、会学、勤学、自学”的学风的有效载体，积极推动书法特色教育向规范化、纵深化发展。
学校以师生发展为基础，以探索特色课程实践模式为主，坚持走内涵发展之路，着力打造国家级书法特色名校，以推动全面提高学校教育教学质量。
传承中华经典文化打造翰墨书香校园——江苏省镇江中学附属初中
传承中华经典文化打造翰墨书香校园——江苏省镇江中学附属初中
作者：暂无
来源：《江苏教育．书法教育》 2019年第2期
江苏省镇江中学附属初中,始建于2005年,位于镇江市西部,是一所环境优美、设施先进、
管理完善、制度创新的现代化学校,是莘莘学子求学的理想之地。
学校一直注重书法教学,将书
法教学作为学校的一项特色工作来抓,做到领导高度重视、师生全员参与、管理全程落实。
学校坚持“以淳为本,志美厉行”的办学理念和“以字育德,以字启智,以字修身,以字促美”的教学
目标,强化书法教育,提高学校育人水平,形成了“以字育人,人字合一”的办学特色。
建校伊始,学校就专门开设了书法课,并编写了书法校本教材。
学校坚信每个学生都有学习
书法的潜能,坚持面向全体学生的美术教育观,也坚信书法与科学文化知识的学习是相辅相成的。
因此,从课程设置上形成了专业书法教育和普及书法教育相结合的局面。
建校以来,学校多次组织学生到西津渡等地参观学习,让学生走近书法展,并且多次邀请专家、学者来校开设书法专题讲座,让师生的书法品味和审美能力得到提高,校园里学写字、懂书法、
赏作品的艺术氛围也越来越浓。
江苏省南通市竹行小学——潜心书法教育 打造墨香校园
戴亚斌校长上写字指导示范课青年教师练习书法基本功潜心书法教育打造墨香校园
传承百年文脉，谱写世纪新章。
江苏省南通市竹行小学创
办于1900年，在一个多世纪的办学历程中，薪火相传，激情创
业。
近年来，学校以“明理笃行”为校训，努力践行“让每一位师
生幸福成长”的办学理念，着力把学校建设为师生成长的沃土。
学校一直注重书法教育研究，打造“墨香”校园，致力于实
现“以字育德、以字启智、以字修身、以字促美”的育人目标，书
法育人深入人心。
多年来，学校遵循环境育人，对校园文化进
行专项设计、布置，体现书法教育氛围；注重培养优秀的书法教
学师资，定期组织校内青年教师参加书法培训，积极委派教师
参加省市区书法教师的专业培训，充实书法教学师资队伍；积
极开展书法教研活动，提高书法教学水平；建设完善的书法训
练阵地，全体教师注重提高学生的整体书法水平，培养学生良
好的写字习惯，把握正确的写字姿势，让学生真正做到“提笔便
是练字时”；学校成立了书法社团，每周开展两次活动，由专业
教师进行辅导，坚持常年正常活动。
有汗水的付出，必会有成果的回报。
书法教育特色办学溢
满校园，学生书写习惯得到培养，书写兴趣得到激发，书写水平
逐渐提升。
今后，南通市竹行小学将纵深推进书法特色办学，突
破特色办学的瓶颈，
在特色办学进程中迈出更大更稳的步伐。
精雅涵韵幸福盈心———武汉市硚口区中山巷小学品味传统文化之“韵”
在美丽的汉江之滨、月湖桥畔，有一所历史悠久的百年学校———武汉市硚口区中山巷小学。
学校规模虽小到不足200人，但学校特色鲜明，校园精雅涵韵，师生幸福盈心。
自20世纪90年代以来，中山巷小学确立“写字教育”为学校特色，提出“端端正正写字，堂堂正正做人”和“墨香育人，共同成长”的办学理念，着力创建“墨香校园”，“写字教育”特色日益彰显，20世纪初成功获评“武汉市写字教育实验学校”、“湖北省写字教育实验学校”。
2010年被评为“全国书法教育实验学校”、“湖北省语言文字规范化示范校”，2013年被评为首批“武汉市书法教育特色学校”。
“书法教育”已成为中山巷小学一张亮丽的名片。
2013年,我来到该校工作。
作为校长，我首先思考的是怎样让学校特色健康持久地延续并且发展下去。
20世纪初，全国提的都是“写字教育”，十多年过去，“写字教育”成长为“书法教育”，这并不仅仅是说法上的差别，“书法”的内涵比“写字”要更广、更深。
我想，要将书法教育中好的传统做法坚持不懈地做下去，让每一位师生都能汲取“书法教育”的养分，不断陶冶情操，获得个体的健康发展。
同时，我也在思考，怎样才能让学校特色永葆青春活力，更加充实丰满、不断与时俱进地发展？如何传承，如何创新呢？2013年，在新一届领导班子的带领下，全体教职员工展开讨论，对办学理念、学校文化再学习、再思考，共同提出了“书香墨韵、幸福家园”的建设目标。
我们不能满足于过去所取得的成绩，不能安于现状，更不能犹疑和放弃，墨香品牌需要在坚守中不断成长，才会有持久的生命力！学校要持之以恒地抓好书法教育，并且不断丰富和提升“墨香”品牌特色。
首要任务是深化品牌，创新推进学校特色建设。
我们以书法和经典诵读等国学文化为载体，强化“诗书载道、翰墨育人”的办学特色，并且进行拓展。
我们从硬件环境建设到学校办学理念、校园文化以及标识系统都进行了整体的构思、挖掘和提炼，我们将“墨香文化”提升为“韵”文化，提出“内聚民族气韵，外展世界眼光”的理念，将“书法”特色扩展为弘扬民族传统文化，引领学生接触更多民族的瑰宝，培养有书香墨韵传统文化底蕴的谦谦君子和婷婷淑女，形成富有我校个性化的校训“书墨凝韵，雅行成习”，崇尚“精雅含韵，幸福盈心”的校风。
诗书载道,翰墨育人,特色办学1
诗书载道翰墨育人特色办学——小学文化建设亮点简介一、特殊校情我校是县域内唯一的移民学校，建校历史短，却承担着全乡1000余户移民500余名少儿的幼教和小教工作。
这里的居民人多地少，家庭经济困难，学生家长多外出务工维持生计，多数学生属于留守儿童。
家长文化程度低，学生文明行为习惯差。
二、特别资源学校现有教职工27名。
27名教职工中，学校校长、副校长自幼醉心于书法，十几年潜心临帖，书法颇有造诣。
还有七、八名老师生性酷爱书法，闲极喜欢舞文弄墨。
移民家庭经济虽然困难，但好多家庭又是从我省东部书画之乡迁移过来的，有一定的传统文化基因。
这些资源利用起来、凝聚起来，就是学校的宝贵特色资源。
凭借这些资源，创新一项工作，便能形成特色。
三、特色理念“民有所需，我有所长”。
为了不断规范学生的书写行为，提高书写能力，弘扬中华传统文化，2013年12月，受益于教育局领导醍醐灌顶式点拨，汇集全校领导、教师万千智慧，学校提出了“诗书载道，翰墨育人”的特色办学理念，即通过课堂内外的广泛阅读、习字学书，使学生审美冶情，修身养性，悟道明理。
四、重点阵地建设为了将“诗书载道，翰墨育人”特色办学理念落到实处，我们改造原有教室建成了学校书法工作室。
室内四墙张贴了精美作品，购置了书法创作台，配齐了笔墨纸砚、笔洗、毛毡、作品台。
编教材，设课程，定老师，讲方法，说要领，学校向全校所有的书法爱好者提供场所和专业指导。
学校还开辟了“墨香阁”、“书法苑”、“展示墙”、“书写天地”等书法作品展示平台，随时展示师生的优秀作品，供他人临摹欣赏。
五、特色活动助推1、培训师资。
教师一手漂亮的字对学生写字所产生的潜移默化的影响不必言说。
校领导十分重视教师的写字基本功培训。
在特色主题确立后，学校便组织召开了隆重的校本研讨会，提出了人人参与、时时磨练、处处渗透的具体要求。
要求全体教师天天写字，日日练字，将写字练字贯穿于教师的教学和学生的学习之中去。
学校充分利用内部人才资源，请擅长书法的老师为全体教师举办书法讲座，给每一位在校教师在写字教学上给予指导，有实效地调动了教师的写字热情和积极性，使教师的书写水平大大提高了。
书艺特色育桃李 翰墨飘香沁校园
书艺特色育桃李翰墨飘香沁校园书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
在中小学开展书法教育，对中小学生进行书写基本技能培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
为了使这一艺术奇葩得到传承和发展，2011年9月教育部发布通知，要求三至六年级的语文课程中，每周安排1课时的书法课。
于是，书法教学正式进入中小学课堂，书法特色学校也如春笋一般雨后崛起。
重庆市垫江县高峰小学校作为一所农村书法艺术教育特色学校，坚持以“博文达理、立字育人”为办学理念，努力创办“独具特色、质量上乘、环境优美”的农村精品学校。
一、提炼书艺办学理念，打造学校特色文化教育品牌是学校个性化的表现，它是特性的浓缩。
随着教育形式的日趋多元化，品牌建设已经成为学校赢得社会认可和求得生存与发展的关键。
作为书法特色学校，首先确立了“博文达理、立字育人”的办学理念。
这一理念要求师生不仅要乐学勤奋、知识渊博，还要知书达理、情操高尚，更要做到“立字先立人、立人先立德”，“立字”是载体，“立人”为根本，通过“立字”而立智明之人，立美鉴之人，立德明之人，立体健之人，立勤劳之人，达到“德艺双馨”的育人目标，充分彰显了一所书法艺术教育特色学校的内涵。
根据这一理念，学校形成了具有特色的校训、校风、教风、学风等一系列的校园文化，打造了具有书香气息的廊道文化、班级文化、办公室文化、文化石、文化墙，坚持做到书法文化与德育、美育等相互渗透、相辅相成，从而达到以书养性、以书培德、以书育人、以书兴校的目的，不断丰富和引领师生的精神世界，增强和提升师生的精气神，使学校成为具有文化艺术品位和精神感召力的场所。
二、加强师资培训交流，提升学校特色水平书法特色学校的创建,是一个长期探索、逐步形成的过程。
在实践中首先要认真分析校情和师资队伍，找准突破口，扬长避短、发挥优势。
满眼皆书卷尽闻翰墨香美德伴人生
龙源期刊网 满眼皆书卷尽闻翰墨香美德伴人生作者：顾月霞来源：《教育家》2019年第14期这是一方有着浓厚文化气息的校园：每一面墙壁、每一根柱子都会“说话”，“校长寄语屏”“国学经典名句廊”“经典诗文栏”“六艺柱”“国学故事墙”“名人书法石”等，成为校园中独特的人文风景线，让师生潜移默化地受到中华传统文化的教育和民族精神的熏陶;这是一所因传统文化教育而特色彰显的学校，先后被评为“全国写字教育实验学校”“全国硬笔书法教学实验基地”“全国第二届百强特色学校（书法）”“广东省规范汉字书写教育特色学校”“肇庆市传统文化特色学校”等。
学校的传统文化教育活动多次被省、市、区主流媒体报道。
多年来，广东省肇庆高新技术产业区中心小学以“让教育回归生活，润泽生命”为办学思想，积极打造“满眼皆书卷，尽闻翰墨香，美德伴人生”的学校文化，以优秀传统文化润泽师生生命，让师生成为中华文化的坚定传承者。
学校将市编《中华优秀传统文化汇编》《诗经》《唐诗宋词》等纳入校本课程，并通过“大量读写”活动，拓展、丰富其形式与内容。
开展丰富多彩的学生读书活动，让学生積淀人生底蕴，提升文化素养。
还通过每日一读、每周设置一节“经典诵读课”、每学期举办一次经典诵读比赛等，不断增加传统文化教育的厚度。
在经典诵读比赛活动中，学生用相声、舞蹈、诗歌吟唱、诗句对对碰等多种形式，将平时的读书内容形象化、生活化、情景化，用心灵去感悟国学经典的魅力。
学生在各级各类读书竞赛及活动中成绩优异，表现突出。
学校把传统文化教育渗透到德育活动中，结合清明、端午、中秋、重阳等民俗节日，让学生体验包粽子、吃月饼的乐趣，交流民俗节日的来历和名人故事，欣赏经典的诗词歌赋，探讨爱国、团圆、敬老等话题。
同时开展感恩励志、诚实守信、文明礼仪等主题教育活动，在潜移默化中培养学生做一个有民族文化根基的现代人。
学校还将传统文化教育延伸到体艺“2+1”工程和阳光体育活动中，设立了28个兴趣活动小组，其中有威风锣鼓、古筝、笛子、剪纸、国画、编织、面塑、书画、太极扇等十余个传统活动项目。
书润学子 墨韵校园——集安市实验小学书法教育特色立校
的文化橱 窗里展示着学校 的书法教育成果 ；校 同四周围栏 的墙垛 镶着大理石雕 刻的 《 弟子规 》；教学楼 门 口的大 珲 台镌 刻着醒 目的 “ 书香”和 “ 书韵 ” ；五层 教学楼 的 级 口都创建 了学生 书法 作品展示橱窗 ；二 楼的天井 四周 还 设 蚩 了一个 书法 展厅 ——博 雅林 ，展 览 着 中 国书法历
法 周周练 》，装备 了书法教室 ，设计 了校本教 案 、临帖 和 练 习本 。目Ｉ ｊ ｛ 『 ，学校在 １ ～ ２ 年级 开设 硬笔书法课 ，在３ ～ ６ 年 级 开设 软笔 书法课 ，保障 了书法教育的常态化 。
一
件 。每学期学校 均要 将课外 阅读 和书法 竞赛的情况纳入到 教师教学考评 之中 ，并将课外 阅读 和书法成绩作 为评选 ■
、
精 心 设计 ，文化 渲 染 ，营 造 特 色 教 育 氛 围
走进集 安市实验小学 ，你会感 受到浓厚 的文化氛围。 教学楼 内外处处可 闻浓浓 的墨香 ，处处可见 师生 们端庄俊 秀、 朴典 雅的书法作 品 ，书香书韵别样浓 。操 场东侧的
文 化 墙 有 图 文 并 茂 的经 典 文化 和 励 志 成 语 故 事 ；校 同 西 侧
而且 还 能 让 学 生 对 对 联 产 生 浓厚 的兴 趣 。 三 、评 价 引领 ，榜 样 导 行 。促 进 特 色 教 育 发 展
乍拓展 阅渡兴趣 ，学校规定每 周二 第六节为课外 阅读课 ， 还根据课程标 准对不 同年级规定 了必读书 目。 《 一年级 的
小 朵朵 》 、 《 小 猪 唏哩呼 噜 》 、 《 皮皮 鲁传 》 、 《昆虫
化 渗 透 于 天 地 问 的 每 一 分 每 一 寸 ；在 这 里 ，无 处 不 彰 显 着
临池学书,翰墨育人
临池学书，翰墨育人——小学书法高效课堂初探【摘要】书法教学，承载着传承中国的书写文化的重任。
老师应当以学生为主体，选择合理的教学方法，提高学生的书写水平，丰富学生的文化内涵。
本文从趣味先行、想象引路，依葫芦画葫芦，勇于尝试、创新教学，以书载道、以字塑人，和活动展示、多元评价五个方面阐述如何建构小学书法的高效课堂。
【关键词】形象性示范性练字即炼人优化方法书法是我国传统文化中的一朵奇葩, 是中华民族最具特色的传统艺术。
就书法本身来说，它具有点线美、章法美、意境美，以及神采美、气韵美、动静美等。
学习它，欣赏它，对学生的个性、审美情趣和人格的培养有一定的作用。
但是，书法学习是一个漫长而艰辛的过程。
如何将这门抽象的艺术转化为具象的知识传授给学生，帮助他们领悟书法艺术的丰富内涵，并提高书写水平呢？这困扰着很多一线书法教师。
本文将对如何提高小学书法高效课堂教学做一些探讨。
一、趣味先行，想象引路——高效教学的起点书法的构成材料, 既没有乐曲的音律, 也没有绘画的色彩, 它只是八种黑白的点线,虽说“书法是无声的音乐, 有情的图画”, 但那太抽象, 没有一定艺术修养的人很难领悟。
小学生注意力和自制力低，持久力弱，正处于形象思维阶段。
书法教学时如果拔苗助长，忽视小学生的知识结构和人生阅历，用专业化、机械化的教学，抽象而空洞的讲解，教学效果往往事倍功半。
那么，怎样才能将书法讲得既通俗明了, 又形象生动呢？书法教学要讲求形象化、游戏化和生活化，伺机寻找书法点线与世间万物的契合点, 并能用形象生动的语言反映出来, 这样就为书法灌注了生命与活力。
在书法教学过程中，教师可发挥学生的主动性，让学生放飞想象的翅膀，让笔画、结构在学生的大脑中形成一个个鲜活生动的形象。
比如，捺画的腿可以看作体操运动员一条伸展的腿，绷展、有力、富有美感，下方带有脚的顿转；“人”字的撇捺，像一个人迈开双脚在走路；“心”字三点，像三只小猪在跳圈；“月”字的竖撇，像一轮弯月悬挂夜空；“之”则像小船在海上航行，又像一只白天鹅在戏水，等等。
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诗书载道翰墨育人特色办学
——小学文化建设亮点简介
一、特殊校情
我校是县域内唯一的移民学校，建校历史短，却承担着全乡1000余户移民500余名少儿的幼教和小教工作。
这里的居民人多地少，家庭经济困难，学生家长多外出务工维持生计，多数学生属于留守儿童。
家长文化程度低，学生文明行为习惯差。
二、特别资源
学校现有教职工27名。
27名教职工中，学校校长、副校长自幼醉心于书法，十几年潜心临帖，书法颇有造诣。
还有七、八名老师生性酷爱书法，闲极喜欢舞文弄墨。
移民家庭经济虽然困难，但好多家庭又是从我省东部书画之乡迁移过来的，有一定的传统文化基因。
这些资源利用起来、凝聚起来，就是学校的宝贵特色资源。
凭借这些资源，创新一项工作，便能形成特色。
三、特色理念
“民有所需，我有所长”。
为了不断规范学生的书写行为，提高书写能力，弘扬中华传统文化，2013年12月，受益于教育局领导醍醐灌顶式点拨，汇集全校领导、教师万千智慧，学校提出了“诗书载道，翰墨育人”的特色办学理念，即通过课堂内外的广泛阅读、习字学书，使学生审美冶情，修身养性，悟道明理。
四、重点阵地建设
为了将“诗书载道，翰墨育人”特色办学理念落到实处，我们改造原有教室建成了学校书法工作室。
室内四墙张贴了精美作品，购置了书法创作台，配齐了笔墨纸砚、笔洗、毛毡、作品台。
编教材，设课程，定老师，讲方法，说要领，学校向全校所有的书法爱好者提供场所和专业指导。
学校还开辟了“墨香阁”、“书法苑”、“展示墙”、“书写天地”等书法作品展示平台，随时展示师生的优秀作品，供他人临摹欣赏。
五、特色活动助推
1、培训师资。
教师一手漂亮的字对学生写字所产生的潜移默化的影响不必言说。
校领导十分重视教师的写字基本功培训。
在特色主题确立后，学校便组织召开了隆重的校本研讨会，提出了人人参与、时时磨练、处处渗透的具体要求。
要求全体教师天天写字，日日练字，将写字练字贯穿于教师的教学和学生的学习之中去。
学校充分利用内部人才资源，请擅长书法的老师为全体教师举办书法讲座，给每一位在校教师在写字教学上给予指导，有实效地调动了教师的写字热情和积极性，使教师的书写水平大大提高了。
2、开发校本教材。
为了使书法教学深入浅出，贴近实际，学校组织人力，编写了《书法校本教材》，供书法兴趣小组学生使用。
3、营造书香校园氛围。
“桃李不言，下自成蹊”。
学校在教学楼道内，功能室外墙上，教师办公室、宿舍里，学生宿舍楼道中书写、装裱、悬挂了本校教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发师生书写兴趣，发挥文化环境对师生“融物无声”的陶冶作用。
4、每周每班开设一节写字课。
从一年级起，我校每班每周
开设一节写字课，制订了切实可行的教学工作计划，明确了教学的工作重点，配备书法功底好的教师任教，充分利用配发的写字书，一、二年级练习规范书写铅笔字，三、四年级练习写好钢笔字并开始毛笔字入门学习，五、六年级进入毛笔字提高学习。
要求书法课做到有备课，有训练，有作业，有批改。
5、每班每周两节书法活动课。
我校是一所农村寄宿制小学，为有效减轻学生课业负担，我们安排了一周两个晚上的书法活动时间，供老师指导学生规范写字，学生巩固练习提高写字课成果。
6、学校组建“翰墨苑”书法兴趣小组。
学校从中高年级挑选了一些基础好，兴趣高的学生组建了“翰墨苑”书法兴趣小组，定教师、定教材、定内容、定任务、定时间开展活动。
兴趣小组的活动开展进一步激发了学生的书写兴趣，也提高了学生的书写技巧技能，为这些农村孩子今后的可持续发展奠定了初步基础。
7、每学期举办一期书法作品展。
每年的春、秋季学期，结合校园文化艺术节和“国庆”系列活动，我们都组织一期一、二年级铅笔字作品展，三、四年级钢笔字作品展，五、六年级毛笔字作品展和教师书法作品展，并对优秀创作者给予表彰奖励，为学校书法爱好者提供不懈动力支持。
8、每年举办一届“汉字书写大赛”。
学校将学生书写教学纳入教学计划，每年举办一届“汉字书写大赛”，大赛采用现场听写方式，将小学阶段的识字教学和写字教学有机融合，获得一箭双雕之效。
9、书法教学与育人教育相结合。
“翰墨育人”是我校开展书法教学的最终落脚点，因此，我们要求书法指导教师每节书
法课都将“规规范范写字，堂堂正正做人”作为宗旨予以贯彻落实。
在书法课上老师将书法家成长故事、为人处世故事和笔画要领与做人融入教学，对学生起到了励志、品德教育作用，达到了技能技法与育人功效两不误、两促进、两提高。
我校“诗书载道，翰墨育人”特色文化创建工作开展以来，受到了上级领导的肯定，引来了兄弟学校的观摩学习，得到了学生及家长的好评，学生从写字中初步修炼了性情，悟出了道理，发挥了以写启智、以写健体、以写育人、以写养性的育人功能。
但我们的创建工作时间短，潜力挖掘不够深，创新力度不够大。
在今后的发展中，我们将坚持“诗书载道，翰墨育人”特色理念不动摇，深挖师生潜能，创新活动方式，在普及后抓提高，在提高中强特色，让书法特色艺术之花在羊湾小学开得更灿烂、更艳丽。