双因素理论在激励中学班干部中的应用
双因素理论在高校教师激励模式中的应用
双因素理论在高校教师激励模式中的应用论文导读：赫兹伯格的双因素理论有两个独创性观点。
赫兹伯格称之为“激励因素”。
赫兹伯格称之为“保健因素”。
因而高校教师激励模式具有通用性本文以“双因素理论”为基础．尝试性地提出把物质激励与精神激励相结合、民主激励与目标激励相呼应、信息激励与工作激励相配合、责任激励与晋升激励相衔接、个体激励与群体激励相兼顾的学校管理激励模式。
关键词：双因素理论,保健因素,激励因素,教师激励模式激励“主要是指激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理活动过程。
激励也可以说是调动积极性的过程”。
采用有效的激励方法能使人的潜力更好地发挥出来，从而提高全体员工的积极性和创造性，发挥组织管理系统的最佳效益。
所谓教师激励就是学校组织和管理者根据教职员工的主导需要和价值取向，结合学校发展目标，设置具有刺激意义的目标和诱因，同时提供必要的条件，以诱发教职员工的进取动机，调动教职员工积极性的管理策略和手段。
教师激励的关键是诱发教师的工作动机，形成工作积极性。
一、赫兹伯格的双因素理论赫兹伯格的双因素理论有两个独创性观点。
首先，该理论说明了员工对工作的满意感和不满意感不是单一连续的两个极端，当中至少包含了两种状态，没有不满意与没有满意。
“满意”的对立面是“没有满意”，而“不满意”的对立面是“没有不满意”。
其次，它强调有些因素能够引起职工对工作的满意感，赫兹伯格称之为“激励因素”。
而另一些因素则只能防止不满意感的产生，赫兹伯格称之为“保健因素”。
这两种因素是彼此独立的，并且以不同方式影响人们的工作行为。
1．保健因素和激励因素所谓保健因素，就是那些造成职工不满意的因素，它们的改善只能减少或消除职工的不满情绪，但不能使职工感到满意并激发起职工的工作积极性，没有激励人的作用。
保健的意思即它们像卫生条件能保证人不生病那样起着防止职工对工作产生不满情绪的作用。
由于它们只带有预防性，因而只能起维持现状的作用，所以也被称为“维持因素”。
试述双因素理论在学校管理工作中的应用
试述双因素理论在学校管理工作中的应用美国心理学家赫茨伯格在20世纪50年代后期在匹兹堡地区作了一次调查，征徇了200多个工程师、会计师的意见，设计了许多的问题：“比如什么时候你对工作特别满意？”、“什么时候你对工作特别不满意？”、“原因是什么？”等，请受访者回答赫茨伯格按满意不满意因素作了综合分析、总结，提出了双因素理论。
他指出，激发人们动机的原因有两类：一类叫保健因素，就象卫生条件能保证人们不生病那样，它起着防止工作产生不满的作用。
比如一个人不慎跌了一跤，皮肤被擦破，及时用点药水消毒，可以防止发炎，恢复原状，但是这种做法，只能使伤口复原，但不能增加健康况。
这种保健因素包括工资水平、工作环境、福利待遇、住房条件、人际关系、劳动保护、安全等。
这些外在因素，只能消除人们的不满情趣，保持人们已有的积极性，维持工作现状，并不能调动人们的工作积极性，起不到激励的作用。
另一类称为激励因素，它能够激发人们的工作热情，调动人们的工作积极性。
这种激励因素就象人们锻炼身体一样，可以改变人的身体素质，增强人们的身体健康。
这些是影响人们工作的内在因素。
激励因素的改善可以提高职工的生产效率，它是促进人们进取的因素。
它主要包括以下几种因素。
⑴工作上的成就；⑵对其工作的认可；⑶工作本身符合志趣爱好；⑷责任感；⑸从事此项工作的发展前景⑹提升晋级等。
这些因素一但满足，就可调动职工的工作积极性，产生激励作用，如果没有满足，也不会产生不满情绪。
赫茨伯格的双因素理论在中小学管理中有着极其广泛的应用。
一、改善保健因素，消除不满情绪，保持学校相对稳定。
保健因素虽不能起到激励的作用，达不到鼓舞士气调动积极性的目的，但它可以消除教职工的不满情绪，保持学校稳定大局。
这就要求我们基层管理人员，在学校的实际管理工作中，要想方设法，改善保健因素。
如：督促政府有关部门，按时足额给教职工发放工资及各种补贴。
在力所能及的情况下，结合学校具体实际，解决广大教职工的住房问题，使人人有处安身，保证最起码的生活生存；创造条件，搞好学校的勤工俭学活动，增加集体收入，搞好教职工的福利待遇；学校领导了解政策法规，提高管理水平，正确处理人际关系。
浅谈双因素理论在管理中的激励
浅谈双因素理论在管理中的激励双因素理论又称激励保健理论，是美国的行为科学家弗雷德里克·赫茨伯格提出来的。
双因素理论认为引起人们工作动机的因素主要有两个：一是保健因素，二是激励因素。
只有激励因素才能够给人们带来满意感，而保健因素只能消除人们的不满，但不会带来满意感。
20世纪5O年代末期，赫茨伯格和他的助手们在美国匹兹堡地区对二百名工程师、会计师进行了调查访问。
访问主要围绕两个问题：在工作中，哪些事项是让他们感到满意的，并估计这种积极情绪持续多长时间；又有哪些事项是让他们感到不满意的，并估计这种消极情绪持续多长时间。
赫茨伯格以对这些问题的回答为材料，着手去研究哪些事情使人们在工作中快乐和满足，哪些事情造成不愉快和不满足。
结果他发现，使职工感到满意的都是属于工作本身或工作内容方面的；使职工感到不满的，都是属于工作环境或工作关系方面的。
他把前者叫做激励因素，后者叫做保健因素。
双因素理论根据是：（1）不是所有的需要得到满足就能激励起人们的积极性，只有那些被称为激励因素的需要得到满足才能调动人们的积极性；（2）不具备保健因素时将引起强烈的不满，但具备时并不一定会调动强烈的积极性；（3）激励因素是以工作为核心的，主要是在职工进行工作时发生的。
激励因素是指那些能满足个人自我实现需要的因素，包括：成就、赏识、挑战性的工作、增加的工作责任，以及成长和发展的机会。
如果这些因素具备了，就能对人们产生更大的激励。
从这个意义出发，赫茨伯格认为传统的激励假设，如工资刺激、人际关系的改善、提供良好的工作条件等，都不会产生更大的激励；它们能消除不满意，防止产生问题，但这些传统的“激励因素”即使达到最佳程度，也不会产生积极的激励。
按照赫茨伯格的意见，管理当局应该认识到保健因素是必需的，不过它一旦使不满意中和以后，就不能产生更积极的效果。
只有“激励因素”才能使人们有更好的工作成绩。
保健因素包括公司政策、管理措施、监督、人际关系、物质工作条件、工资、福利等。
双因素理论在激励中学班干部中的应用
双因素理论在激励中学班干部中的应用摘要：目前中学班主任工作普遍繁重，一味的苦干蛮干只会事倍功半。
尤其在班级管理方面，班主任应学会通过激励班干部，引导学生自我教育。
分析目前中学班级管理的特点和现状，用双因素理论来指导班主任对学生尤其是班委成员进行激励，可以开拓班主任班级管理的思维，使班主任工作更得心应手。
关键词：双因素理论班干部班级管理中学阶段是学生身心发育的关键期，尤其是高中阶段，学生思想逐步独立成熟，是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。
高中阶段学业紧张，学生的大部分时光都在学校度过，所以班主任对于学生的教育管理显得至关重要。
随着时代进步，素质教育对班主任的班级管理提出了更高的要求。
长期以来班主任“一元化领导”的班级管理模式落后低效。
如何使班主任的班级管理更加科学民主，在双因素理论的视角下，我们可以找到一些思路。
一、双因素理论的内涵“双因素”理论是由美国行为科学家赫兹伯格 (Herzberg) 针对组织中影响人的行为动机的各种要素提出来的。
其主要内容是, 组织中影响人的积极性的各种因素可划分为两类: 即保健因素和激励因素。
保健因素是指造成员工工作不满的因素，这大多与工作环境和工作条件有关, 它的改善可以平息职工的不满, 但不能直接起到激励作用; 激励因素指的是造成员工满意的因素，主要与工作内容和工作自身有关。
工作的成就感，挑战性和上级对员工的认可度都可能成为激励因素。
“双因素”理论中的保健因素与激励因素的划分方法以及所隐含的管理思想,实际上存在于诸多的管理问题当中。
因此，双因素理论同样可以为激励班委成员，帮助班主任进行班级管理提供理论基础。
应用双因素的理论和方法，通过合适的手段充分调动学生班干部的积极性，进一步加强学生的思想教育工作，对班级管理的实效性有十分重要的启示。
二、中学班级管理的现状分析1.班主任工作的繁复性。
班主任对学生的思想教育工作很难量化。
班主任工作非常琐碎，不仅要完成正常的教学任务，还要进行德育管理，在学生的日常生活中也时常扮演着调解员和心灵导师的角色。
浅议“双因素”激励理论在教育中的应用
… … … …～总 …… ● ２１ 第１ （ 第 ８ ０ 年 ３ … １ 期） ２ 期 １
浅议 “ 因素” 激励理论 在教育中的应用 双
戈 玉荣 西华 师 范大 学 ，四川 南充
心理学研 究的结果表 明： 普通学生在一般条件下只能 发挥其能力的 ２ ％ ～ ０ 但 是如果受到老师的合理激励 ０ ３ ％， 后 ， 可将 能力发挥到 ８％～ ０ 竞 ０ ９ ％。可见， 学生在受到激发 和鼓励的情况下 ， 可产生完成 目标的内在驱动力， 促使他们 自觉地创造 条件 ， 最大限度地发挥 自己主观能动性、 积极性 和创造性 ， 勤奋努力 ， 直至完成 目标 。 我们在教学评价中引 进双 因素的激励机制 ， 向全体学生， 面 培养学生 的兴趣 ， 激 发他们的求 知欲望， 发现身边 的感悟 ， 合理利用学生时代的 好奇心 ， 使他们对 自己、 对社会有责任感 ， 自己以后的成 为
２针对 中等学生， ． 要宣扬“ 业精于勤”
在 每 个 班 级都 会 有 一 大批 看 似 很 乖 的学 生 ， 人 称 他 有
则只 能给学生生的基本学习能力所起 的作用 ， 包括
们为默默无闻的“ 老好学生” 。这些学生成绩一般 ， 很少有
面对生活中的挫折。 因此， 我们要巧妙利用好评价语言 ， 赞 扬学生做到真诚， 自内心 的去赞扬 ， 发 不盲 目地对学生进行
夸奖 ， 适 可 而 止 。 要
独立 的， 教师若努力在教学中消除学生不满意因素 ， 也就是
只 是 按 部就 班 的上 课 ， 课 就 走 出课 堂 ， 学 生 不予 理 睬 ， 下 对
从马克思辩证唯物主义角度来讲， 世界不可能存在相 同的两片叶子， 我们必须坚持辩证 去看 问题 ， 一分为二 ， 切 勿以偏概全。 双因素” “ 激励理论也告诉我们应该区分看待 保健 因素和激励 因素 。 在教学过程 中， 由于我 国地大物博、
高校学生干部激励管理研究与应用——基于赫兹伯格的双因素理论分析
的为社会 多创造产 品，促进人工成 本与企业 经济效益共 同增
长。
劳 动分配率 ＝一定 时期内人工成本 总额 ／企 业增加值 总
额 ×１ ０ ０％
（） 效 挂 钩 分配 ， 制 人工 成 本 。就 目前工 资与 效 益 挂 钩 ２工 控
人 事 费 用 率 ＝ 一 定 时 期 内 人 工 成 本 总 额 ／同 期 销 售 收 入
进 定额 为基 础 ， 好企业 内部分配 ， 搞 主要是 以劳动量作 为工资分 力 投 入 与 产 值 均 能上 能 下 的运 行 机 制 ， 而 形成 企业 用 人 能 多 配 依 据 ， 现 按 劳分 配 为主 ， 率 优 先 ， 体 效 兼顾 公平 的 原 则 。具 体 能 少 、 岗位 能 上 能 下 、 工 收 入 能 增 能 减 的 良性 循 环 ， 增 强 企 员 以
人工成本 的控 制。为了解 决上述 问题 ， 以将企业 的工 资收入 时期 内企业销售收入 中人工成本所 占比例 。 可 这两项指标将企业
与 劳 动成 果挂 钩 分 配 ， 就 是 工 资 与 单位 实 现 毛 利 润 挂 钩 分 配 ， 人 工 成 本 与 自身 生 产 经 营 成 果 联 系 起 来 ， 明 了相 对 状 态 下企 表 这种 办法 是将 单位 的利 润 指 标 核 定后 ， 员 工 的工 资 与计 提 上 业 人 工 成 本 的 高低 。适 用 于 企业 自身 年 度 间的 比较 和 同行 业 企 将 缴 的 费用 和 利 润 指 标 结合 起 来 ， 上 缴 费 用 和 利 润 作 为挂 钩 计 业 间 的相 互 比较 。 将
１０ ０ ％
员 工 人 均 人 工 成 本 可 以表 示 员 工 收 入 高 低 、 业 聘 用 一 名 企
运用双因素理论提高班干部工作积极性
美国心理学家费雷德里克·赫茨伯格于20世纪50年代提出了管理学中的双因素理论[1]。
该理论指出，影响人们工作积极性不外乎两种因素：激励因素和保健因素[2-3]。
班干部是一个班级的骨干力量，是班主任（辅导员）开展班级工作的助手。
得力的学生干部能积极支持和配合班主任（辅导员）开展工作，发挥先锋示范作用，对良好班风、学风的形成起到重要作用。
如何激励班干部提高工作的积极性，对于建设优秀班集体而言非常重要。
一、利用激励因素，激发内在动力1.充分授权，信任班干部优秀的班干部喜欢工作中独立的感觉，他们希望被委任一项任务或充当一个角色，并让其独立完成，希望班主任（辅导员）信任他，对他充分授权。
作为班主任（辅导员），要想让班干部发挥主观能动性，创造性地开展班级工作，就必须充分授权，鼓励他们。
2.用工作本身做激励因素，体会工作中的成就感对成就感的渴望是每个人与生俱来的，班干部对成就感的满足是班主任（辅导员）需要特别关注的。
组织行为学研究认为“最有效的激励来自于每个人的内心”，每个班干部都希望工作富有意义，自己能够承担更多责任，能力得以施展，并且得到同学和老师的认可，这是班干部工作的最大动力。
所以班干部成就感的培养和满足就需要班主任（辅导员）特别的关注。
3.对班干部提供奖励和进步的机会奖励是对优秀同学在班级里突出表现的一种回报。
班干部在班级活动中做出了不少贡献，为了班级的事情牺牲了很多自己的时间，因此，班级的各种评优评先活动中，在相同条件下，对于班干部要适当倾斜。
给他们发一些奖状、证书或者奖品，这是对班干部付出的一种回报，会起到明显的激励作用。
4.利用榜样的作用激励班干部我们常说，榜样的力量是无穷的，榜样是一面旗帜，使人学有方向、赶有目标，起到巨大的激励作用。
在班干部中间选择成绩突出、品德高尚、作风正派的同学作为大家的榜样，也会起到很大的激励作用。
二、实施保健因素，消除管理中的制约因素双因素理论指出，保健因素虽然激励效果不明显，但是可以防止人们对工作不满意造成的损失。
浅谈双因素理论在学校管理工作中的运用
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李 昌戎
（ 集美轻工业学校， 福建 厦 门 ３１２） ６０２
摘 要： 赫兹伯格的双因素理论认 为 ， 健因素 可以使职工不致产生不 满情绪 ；激励 因素可 以激发职工 的工作 热 保 情， 取得更好 的工作成绩 。 在学校管理 中， 重视保健 因素 ， 高职工的工作 满意度 ； 要 提 更应该利用激励因素 ， 激发职工潜能 ， 高工作效率。 提
机 时， 才可以说受到 了激励 。 管理者应该认识 到保健 因素是必需的 ， 不过它一旦使不满意中和 以后 ， 就不能产生更积 极 的效果。 只有激励 因素才能使人们有更好 的工作成绩 。 以， 所 管理者必须将对人员 的激励摆在优先考虑的位置 ， 把 人员 激励作 为一项 长期的持续 的工作来策划 ， 充分挖掘和发挥其 内在潜 能 ， 激发员工 追求卓越 而不 是得过且过 ， 为
收稿 日期 ：０ ６ ８ １ ２ｏ 加 — ０
作者简介 ： 李昌 （９ ６ ）男 ， １６ 一 ， 讲师 。
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第 １ 期 １
李昌或： 浅谈双因素理论在学校管理工作中的运用
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而对 于广大编制 内员工来说 ， 物质条件丰富 ， 工资福利有保障 ， 生活殷实 ， 际关系宽松 ， 因素的满足 已经 人 这些 达到中性状态 。因此 ，即使学校不断改善工作条件和福利待遇 ，提 高课贴 和行 政考 核奖 ，确保工资外收入每年有 １％左右 的增长幅度 ， ０ 但是依然有怨言 ， 然没能起到刺激积极性 、 依 提高工作效率 的作用 。 实， 其 在员工中出现 的“ 干 与不 干一个样 ”“ 、干好干 坏一 个样” 等消极现象 的主要 原 因， 不是员工 素质 不高 ， 而是 因为管理者 过分依赖保健 因 素， 忽视了激励 因素的作用 。
双因素理论在班级高三管理中的应用
双因素理论在班级高三管理中的应用摘要:处于高中时期的学生比较叛逆，管理起来也有一定的难度，尤其是高三的学生，思维和想法都比较新颖，而双因素理论可以为高三学生的管理提供新的管理思路，就是在管理学生的时候要以学生的内在需要为出发点，从而找到正确的管理思路，并运用合理的管理行为，这样一来，学生才能服从管理，才能创设高效的管理课堂，并让学生在服从管理的过程中提高自己的成绩。
关键词:双因素理论；高三班级；管理在管理高三学生的过程中，老师要明白，学生是整个班级的主体，而管理学生也是学校的重要工作，因为学生的管理是学校管理方面的重要环节，所以老师在管理学生的时候，也要考虑学生的感受，让学生作为整个管理者的主体，运用适合学生的方法调动课堂的管理氛围，并让学生养成自我管理的良好习惯。
这篇文章主要是讲在管理高三学生的时候，怎样运用双因素理论进行管理，并进一步研究在管理学生中的有效策略。
一、有关双因素管理的主要内容双因素理论是一个美国心理学家提出来的，这个理论主要就是人的工作环境或者工作条件的有关因素，还有一点就是与工作内容相联系的因素，当然，第一点因素能激励人们，让人们积极的去做每一件事情，而第二点因素可以积极的调动人们的积极性，具有很大的激励作用。
基于此，赫茨伯格认为在现实的社会中双因素理论对于人们的满足程度产生着巨大的影响，因为保健因素可以消除人们的不满，但是并不能使人们感到满意，所以属于外在因素，而激励因素就不一样了，激励因素是可以激发人们对工作的热情，对工作的自信心和积极性，所以属于内在因素，而激励因素也是使人们感到有成就感的因素，所以在管理高三班级的时候，一定要合理的运用双因素进行管理，并制定学生们满意的管理制度，从而满足每一个学生的需求。
二、在高三班级管理中，双因素理论运用的意义双因素理论是人对工作或者是生活的态度和积极性，所以，双因素理论同样适用于高三班级的管理，因为高中学生是学校管理学生的核心问题，当然，学生对学校制定的管理工作也会有一定的态度和看法，所以学校在制定管理条例的时候，其目的应该是服务性的、教育性的，所以为什么要对高三的学生进行严格的管理？其实也是为了引导学生好好学习，并学会自我管理的能力，因为学生的成长和成绩都离不开学生自己的努力，但是高三这个阶段的学生正处于叛逆期，所以很多学生都会无视老师对自己的管理，也会无视学校的管理条例，对于这样的学生，学校的管理条例和模式应该把学生作为整个出发点，以引导和鼓励为主，这样一来，才能进一步达到双因素管理的真正目的。
双因素理论在中学学生学习过程中的运用研究
双因素理论在中学学生学习过程中的运用研究双因素理论是美国心理学家弗雷德里克·赫茨伯格在1959年提出的一个理论，可以解释人类行为的动力和满足感机制。
这个理论认为人们的行为受到内在动力和外在奖励的影响。
在中学学生的学习过程中，双因素理论可以被应用于激励和奖励的管理，以提高学生的学习动力和提升他们的学习成绩。
内在动力在中学学生的学习中起着重要作用。
内在动力是指学生内心的自我驱动力，他们出于兴趣和满足感而学习。
教师和学校可以激发学生的内在动力，使其更容易参与学习。
通过创设有趣和有意义的学习环境，鼓励学生进行自主探究和问题解决，以满足他们的好奇心和求知欲。
外在奖励在中学学生的学习中也起着重要作用。
外在奖励是指通过奖励或认可来激励学生。
教师和学校可以通过奖励计划，如积分、奖状、班级活动等方式，来鼓励学生更加努力地学习。
这样的奖励可以提高学生的动力，激发学习的积极性。
双因素理论还强调了内在动力和外在奖励的相互关系。
当学生在学习中取得进步或取得好成绩时，他们会获得外在奖励，这将进一步增强他们的内在动力和学习动力。
教师和学校应及时给予学生认可和奖励，以激励他们继续努力学习。
双因素理论的应用也存在一些挑战。
学生的内在动力和外在奖励的关系是复杂的，可能受到其他因素的影响，如个体差异、家庭环境等。
需要综合考虑多种因素来制定适合的教学方法和奖励措施。
尽管外在奖励在短期内可能会提高学生的学习动力，但长期来看，过度依赖外在奖励可能会削弱学生的内在动力，甚至使他们对学习失去兴趣。
教师和学校应该寻找平衡，适度使用外在奖励，同时培养学生的内在动力和自主学习能力。
双因素理论在中学学生学习过程中的运用能够增强学生的学习动力和满足感。
教师和学校可以通过激发学生的内在动力和给予外在奖励，为学生创造一个积极的学习环境。
在应用双因素理论的也需要注意个体差异和平衡内在动力与外在奖励的关系。
通过综合考虑多种因素，我们可以更有效地促进学生的学习和发展。
双因素理论在中学学生学习过程中的运用研究
双因素理论在中学学生学习过程中的运用研究双因素理论是由美国心理学家弗雷德里克·赫茨伯格和贝克尔曼在1959年提出的，该理论探讨了外在激励和内在驱动对个体学习动机的影响。
在中学学生的学习过程中，双因素理论的运用可以有效提高学生的学习动机和学习成绩。
双因素理论强调了外在激励对学生学习动机的作用。
外在激励包括奖励和惩罚，可以通过提供奖励来增强学生对学习的兴趣和动机。
研究表明，奖励对学生的学习积极性有着显著的影响，可以增加他们对学习任务的投入和努力程度。
在中学教育中，教师可以运用奖励机制来激励学生。
老师可以设立学习目标，并对学生在达到目标时给予奖励，如表扬或给予小礼物。
这样的激励机制能够增强学生的学习动机，使他们更加积极地参与学习。
双因素理论还强调了内在驱动对学生学习动机的重要性。
内在驱动是指个体内在的兴趣和需要，与个人对学习活动的自主性和自主性有关。
中学生是处于学习发展的关键时期，他们对学习活动的选择和投入程度受到个人兴趣和需要的影响。
在中学学习中，教师应该注重培养学生的内在动机，以提高他们的学习兴趣和积极性。
为此，教师可以根据学生的兴趣和需求，设计具有挑战性和有趣性的学习任务，鼓励学生主动参与学习并提供自主学习的机会。
教师还可以通过与学生的互动和反馈，帮助他们发现学习的意义和目标，并激发他们的学习热情。
中学学生的学习动机还受到一些其他因素的影响，如学生的自我效能感和学习目标。
自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的感知。
研究表明，学生的自我效能感与他们的学习动机和学习成绩密切相关。
教师可以通过培养学生的自我效能感，来提高他们的学习动机。
教师可以为学生提供适当的学习支持和指导，帮助他们克服困难并取得成功。
学习目标也是影响学生学习动机的重要因素。
研究发现，学生对学习目标的设定和追求与他们的学习动机和学习成绩密切相关。
教师可以帮助学生设定明确的学习目标，并鼓励他们为之努力，以提高他们的学习动机和学习成绩。
双因素理论在班干部队伍建设管理中的作用
学 术 论 坛DOI：10.16661/ki.1672-3791.2018.23.231双因素理论在班干部队伍建设管理中的作用杨倩(扬州旅游商贸学校 江苏扬州 225001)摘 要：班级管理落实到具体事务上，离不开对班干部的培养。
针对班主任遇到的班干部队伍建设问题，提出使用美国行为学家赫茨伯格的“双因素理论”来激励学生，利用各种激励手段来充分发掘学生管理的内驱力，实现自我教育和自我管理，并为建设高效班干部队伍提供了提供切实具体措施。
关键词：双因素 学生干部 管理中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2018)08(b)-0231-02班级是处于学校管理的基本单位，班主任既是班级工作的管理者，又是学生思想的引领者、成长的引路人。
而班干部作为一个班级的核心成员，是班主任开展班级工作的不可或缺的助手。
优秀的学生干部在班级能发挥先锋示范作用，主动积极管理班级事务，支持和配合班主任，做好各种协调工作，使班主任工作事半功倍。
良好班风、学风的形成和发展是离不开班干部团体的。
如何不断激发班干部的工作积极性，对于建设优秀班集体而言非常重要。
科学中的激励理论之一双因素理论目前世界流行的人力管理理论，管班级实际上就是管理人，因此它有着很强的借鉴意义，能运用于班干部队伍建设中。
1 双因素理论的内涵20世纪50年代，美国心理学家、行为学家赫茨伯格在《工作的激励》这本书中首次提出了“双因素理论”，又称 “保健―激励理论”。
该理论指出影响人们的工作动机的两种不同类型的因素：一类是能促使人们感到工作满意的因素，称为激励因素。
这类因素包括：工作成长发展的机会、挑战性，以及带来的成就感、荣誉感重大责任感等。
另一类是能造成人们产生不满的因素，称为保健因素。
这类因素包含比如：组织的管理、秩序、原则、人际关系、福利报酬、工作环境等。
激励理论是双因素理论的核心。
所谓激励是指激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在的潜力，为实现所追求的目标而努力的过程。
最新-双因素理论在班级管理的运用 精品
双因素理论在班级管理的运用双因素理论在班级管理中的运用第一次站上讲台的时候我还是大四学生。
那一年，我在重庆某中学代课，当时的我对教育事业表现出了极大的热忱。
其中值得一提的一件事是，我为代课班级的每一个学生在生日的当天写了一封信，并送上一份小礼物。
我的初衷是1相遇是美好的，我要成为学生记忆中的美好。
2我不想成为牧羊人，而想成为水草丰美的发现者，我要通过写信的方式逼自己去和每一个学生互动，努力发现他们的闪光点。
刚开始这一招效果良好，学生为此很感动，我也很快得到了学生的喜欢和拥戴。
在这种美好的感情的刺激之下，我也越来越有干劲。
我以为自己精心构筑的心围墙，可以暖暖地围住学生，但后来慢慢出现了一些裂痕。
有一次，我记错了某学生的生日，这个学生不知缘由，以为我故意忽视他。
恰恰他那段时间学习状态也不怎么好，我狠狠地批评了他。
这下可好，他开始耍情绪，认为我不喜欢他，故意和他作对。
还有一次，我在办公室让一位学生传话，让某位正在打乒乓球的学生上来拿小礼物和信件。
我等了很久他都没来。
正在纳闷的时候，传话的学生跑回来对我说他暂时不想来，说让殷老师放着，他会在有空的时候过来取……老师，他还说，猜都猜得到殷哥要送什么，不要也罢，他也买得起……传话的学生很尴尬地望着我，同时也很知趣地安慰了我几句。
说老实话，那时刚刚入职的我，满腔热忱像一下子被冻结了。
我表面装着若无其事，其实在心里狠狠地骂这个学生，同时感叹唉！世风日下！黄钟废弃！丝毫没有意识到自己在管理方面出了什么问题。
开弓没有回头箭，虽然我当时已经对此失去了热情，但还是硬着头皮坚持完了一年。
从中我发现了一个问题人与人是不一样的，部分学生感恩知礼，部分学生习以为常，至今已觉不新鲜。
坚持的一年，我当然觉得有很大收获，但没有达到自己的预想效果，有时候还觉得有点压力。
因为并不是每个学生都能让我下笔时文思泉涌，倾泻如注。
随着教育经验的丰富和教育知识的学习，进入教育岗位几年后的我，日臻老练。
双因素理论在高校学生干部激励管理中的应用
双因素理论在高校学生干部激励管理中的应用
郭洪楠;孙竞阳;殷路
【期刊名称】《社会心理科学》
【年(卷),期】2012(027)012
【摘要】双因素理论是西方现代管理学激励理论中的一个重要理论。
本文通过对双因素理论中的主要内容即健因素和激励因素的研究分析，以及对当前高校学生干部激励管理的现状分析，探索了其在高校学生干部队伍建设中的具体应用。
本文认为通过不断强化激励因素，以激发学生干部工作的内在动力，同时在保健因素方面应重视其维持的作用，维护良好的外在氛围。
力争通过二者的共同作用，完善高校学生干部的激励管理，促进高校管理的和谐、健康和可持续发展。
【总页数】5页(P49-52,81)
【作者】郭洪楠;孙竞阳;殷路
【作者单位】大连理工大学
【正文语种】中文
【中图分类】F272.92
【相关文献】
1.双因素激励理论在高校图书馆合同制人员管理中的应用——以东华大学图书馆为例 [J], 陈平
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4.基于双因素理论的高校学生干部激励管理研究 [J], 王平风
5.基于双因素理论的高校学生干部激励管理研究 [J], 任扬
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双因素理论视域下的高校学生干部激励机制研究
双因素理论视域下的高校学生干部激励机制研究摘要：政治、经济发展不断加速，高等教育不断推进，高等院校在学生干部培养上面临更多新的挑战，如何在工作中高效引导这些大学生群体中各方面表现优秀的“先进分子”非常重要。
本文从心理学中双因素理论的角度研究高校学生干部的心理需求，根据高校学生干部心理需求研究出高校学生干部激励机制并建立模型，助力新时代高校学生干部培养体系建设。
关键词：激励；学生干部；高校高校学生干部是高等学校工作的骨干，由学生会干部、社团干部、团干部、年级干部、班级干部等组成。
学生干部是桥梁和纽带，把学校、老师和学生紧密联系在一起，保证学生工作高效有序地进行，能够促进学校的各项发展和稳定。
我国高校学生干部培养规划中强调，要大量发展学生干部队伍，大量发展学生干部队伍，主要分两方面分析，一方面是“质”，另一方面是“量”，在高等教育不断深化的新形势下，不断提升学生干部的培养能力，调动高校学生干部的主动性，让高校学生干部在工作中充满工作热情和责任感、使命感、成就感就非常重要，在高校学生干部的综合素质和工作能力提升上具有十分重要的意义。
双因素理论在学生干部的激励和管理中有很大作用，本文以此为理论基础，建立高校学生干部激励机制模型。
一、双因素理论概述双因素理论是一种内容激励理论，它是由美国心理学家赫茨伯格（Herzberg）提出来的，又称为“激励保健理论”。
赫茨伯格从1844个案例调查中发现造成职工非常不满的原因，主要是由于公司政策、行政管理、监督、与管理者的关系、工作条件、与下级的关系、地位、安全等方面的因素处理不当，这些因素改善后，只能消除职工的不满，不能使职工非常满意，也不能激发其积极性，促使生产率的增长。
这就是双因素理论中的“保健因素”，主要与人们的外在需求相关。
保健因素在影响被激励者中只能消除不满，但是不能带来满足感。
激励因素的中心是工作，保健因素的中心是外部环境，员工在工作的成就感、工作的挑战性、工作的责任感以及工作的晋升渠道等激励因素的影响下可以得到满足和没有满足，而不能产生不满足感。
双因素理论对高校学生干部激励管理的应用——以南开大学滨海学院为例
双因素理论对高校学生干部激励管理的应用——以南开大学滨海学院为例发表时间：2019-11-27T09:56:50.260Z 来源：《知识-力量》2019年11月53期作者：刘涵怡张茜南[导读] 双因素理论是西方现代管理学激励理论中的一个重要理论。
本文通过对双因素理论中的主要内容即保健因素和激励因素的研究分析，结合制作的面向南开大学滨海学院的调查问卷对当前高校学生干部激励管理的现状分析，探索了其在高校学生干部队伍建设中的具体应用。
（苏州大学政治与公共管理学院）摘要：双因素理论是西方现代管理学激励理论中的一个重要理论。
本文通过对双因素理论中的主要内容即保健因素和激励因素的研究分析，结合制作的面向南开大学滨海学院的调查问卷对当前高校学生干部激励管理的现状分析，探索了其在高校学生干部队伍建设中的具体应用。
关键词：双因素理论；高校；学生干部；激励管理1 双因素理论概述双因素理论又称“激励保健理论(hygiene-motivational factors)”，是激励理论的代表之一，是由美国的行为科学家弗雷德里克·赫茨伯格（Fredrick Herzberg）在1959年所提出来的，同时也称为“双因素激励理论”。
其核心便是：影响人们工作动机的因素主要有两类：保健因素和激励因素，只有激励因素才能够给人们带来满意感，而保健因素只能消除人们的不满，但不会带来满意感。
基于这一论断，如何认定与分析激励因素和保健因素并“因材施政”这才是关键。
同时这两种因素彼此独立存在并影响人们的行为。
保健因素是那些会引起人们情绪不满的相关因素，如有关政策，工作监督、薪资待遇等。
激励因素是指那些与人们的满意情绪有关的因素，只有妥善处理好它们，才能使人们产生满意的情绪，获得在工作中的成就感与满足感，进而充分调动人们的工作积极性，增强对工作岗位的责任感，从而提高劳动生产效率。
目前，双因素理论已被广泛应用于企业的人力资源管理之中，并获得了一定的成效，这也为高校完善学生干部队伍的激励管理提供了一个良好的借鉴方向，同时双因素理论的应用也为高校学生干部的激励管理提供了理论基础。
结合双因素理论谈谈如何在管理中激励
结合双因素理论谈谈如何在管理中的激励摘要：双因素理论在高等学校的学生教学管理中具有广泛的实用性，在高校的学生工作管理中发挥越来越重要的作用。
在高校的教学管理中，可以不断强化激励因素，激发学生的积极性和内在的潜力，同时注重保健因素的作用，维护持久的良好外部环境，协调激励因素和保健因素的共同作用，使得高校中学生工作的管理更加高效、极具针对性。
关键词：双因素理论高校管理激励因素保健因素高校管理是人才培养的关键环节，是高校的根本目的所在。
当前时代，高等教育已经进入到一个大众化的阶段，并且规模正凸显出不断增大的趋势，所以，高校的学生管理工作又面临着新的问题和挑战，同时也是一个难得的机遇。
如何发挥双因素理论在高校管理中的作用成为新的讨论话题，也为高校的学生管理工作提供了一个很好的管理理论依据。
一、双因素理论的内容和与管理学的关系1、内容弗雷德里克.赫茨伯格的双因素理论包括激励因素和保健因素两个方面。
激励因素是指与人们满意情绪有关的因素，保健因素是指那些与人们不满意情绪有关的因素。
双因素理论被广泛应用于人力资源管理当中，在高校的学生工作管理当中也具有一定的借鉴意义，能够将双因素理论的与管理进行有效地结合，对于一个企业或者高校来说，都是有非常明显的作用的。
2、在高校管理中的作用双因素理论在企业人力资源的管理中具有广泛的实用性，并且已经得到有力的验证，已经能够成为指导企业管理的思想。
在这样的条件下，高校的学生工作管理当中，可以将双因素理论作为一种借鉴，尝试将双因素理论引入高校的学生工作管理，提高管理的效率和管理效益。
在教学当中，引入激励理论，结合双因素理论的有效指导思想，调动学生学习、工作等方面的积极性，得以更进一步加强大学生的素质、思想教育，对学生管理工作的有效性有着十分重要的提示。
二、双因素理论在高校学生工作管理中的实用性只有深入了解当前高校中学生激励机制的现状，分析双因素理论在高校学生工作管理中的实用性，才能正确发挥双因素理论在管理中的良好作用。
双因素理论在中学学生学习过程中的运用研究
双因素理论在中学学生学习过程中的运用研究【摘要】本文通过对双因素理论在中学学生学习过程中的运用研究，探讨了其在教育领域的重要性和实际应用。
首先分析了双因素理论对学习动机和学习效果的影响，以及在教学中的具体运用情况。
接着总结了中学学生学习过程中的实证研究成果，并探讨了双因素理论的局限性。
结合研究成果提出了对教育实践的启示和未来发展的展望。
通过本文的研究，可以深入了解双因素理论在中学学生学习过程中的作用机制，为教育教学工作者和决策者提供参考和指导。
【关键词】双因素理论、中学学生、学习过程、学习动机、学习效果、实际教学、实证研究、局限性、启示、展望1. 引言1.1 双因素理论在中学学生学习过程中的运用研究背景在中学教育领域，学生学习动机和学习效果一直是教育工作者和研究者们关注的焦点。
而双因素理论正是一种对学生学习过程中影响因素的理论框架，强调了激励因素和满意因素对学生学习的重要性。
在此背景下，对双因素理论在中学学生学习过程中的运用进行研究是非常必要的。
双因素理论的提出者赫茨伯格认为，人的内在动机包括对成就、权力和亲和力的需求，而外部环境的激励则可以激发这些内在动机，从而促进学生的学习。
在中学阶段，学生面临着诸多学习任务和挑战，他们的学习动机往往受到来自家庭、社会和学校的影响。
了解和运用双因素理论对学生学习动机的影响，可以帮助教育工作者设计更有效的教育方式，激励学生积极参与学习过程。
1.2 双因素理论在中学学生学习过程中的重要性双因素理论是由心理学家赫茨伯格提出的，主要关注个体的动机和满意度。
在中学学生学习过程中，双因素理论的重要性不言而喻。
双因素理论强调了动机对学习的重要性。
中学生处于青春期，学习任务逐渐增加，他们需要足够的动机去应对学习压力。
双因素理论提出了内在动机和外在动机两个因素，可以帮助学生更好地理解自己的学习动机，从而提高学习积极性。
双因素理论还强调了满意度对学习效果的影响。
中学生在学习过程中会遇到挫折和困难，如果他们能够保持满意度，就会更容易坚持下去并取得好的学习效果。
双因素理论在班级管理的运用
双因素理论在班级管理的运用
双因素理论在班级管理中可以用来解释和指导教师在教学中的行为和学生的学习动力。
双因素理论由Frederick Herzberg在20世纪50年代提出，分为两个因素：激励因素
和卫生因素。
激励因素是指能够增强员工工作动力和满意度的因素，如成就感、晋升机会、责任感等。
在班级管理中，教师可以通过激励因素来增加学生对学习的动力和兴趣。
例如，
教师可以设置一些有挑战性的学习目标，帮助学生获得成就感；给予学生一些特别的
奖励和认可，激励他们更加努力地学习和表现。
卫生因素是指基本需要和条件，如工作环境、工资待遇、人际关系等。
在班级管理中，卫生因素是教室的环境、师生关系、学生的基本需求等。
教师可以通过创造良好的学
习环境、建立良好的师生关系、关注学生的个体差异和需求来提高班级管理效果。
综上所述，双因素理论在班级管理中可以帮助教师识别和满足学生的激励因素和卫生
因素，从而增加学生对学习的动力和满意度，提高班级管理效果。
双因素理论在中学学生学习过程中的运用研究
双因素理论在中学学生学习过程中的运用研究摘要：双因素理论是由心理学家弗雷德里克·赫兹伯格提出的一种激励理论，该理论认为人的工作动机受到内在因素（如成就需要、责任感）和外在因素（如奖励、惩罚）的共同影响。
本文通过文献综述和实证研究，探讨了双因素理论在中学学生学习过程中的运用，并提出了相应的应用建议。
关键词：双因素理论；中学生；学习过程；激励；成就需要引言在中学阶段，学生的学习动机和学习态度对其学业成绩和未来发展至关重要。
而激励理论作为解释人们行为的重要理论之一，对于中学学生的学习过程具有重要的指导意义。
双因素理论是激励理论中的重要内容之一，该理论对于解释学生学习过程中的动机和行为有着重要的启示。
本文将从双因素理论的基本概念入手，结合中学学生的学习特点，探讨双因素理论在中学学生学习过程中的运用，并对教育实践提出建议。
一、双因素理论的基本概念双因素理论是由美国心理学家弗雷德里克·赫兹伯格于1959年提出的一种激励理论。
该理论认为人的行为动机受到内在因素和外在因素的共同影响。
内在因素包括个体的成就需要、责任感、成长需求等，而外在因素则包括奖励、惩罚、社会认可等。
赫兹伯格认为，这两种因素共同影响着个体的激励水平，从而影响其行为和行为结果。
在双因素理论中，内在因素被称为“动机因素”，外在因素被称为“卫生因素”。
动机因素主要是指个体对于实现自我潜能和成就的内在动机，而卫生因素则是指个体对于外在条件的关注和需求。
赫兹伯格认为，只有当动机因素得到满足后，卫生因素的激励效果才会显现出来。
二、双因素理论在中学生学习中的应用在中学生的学习过程中，双因素理论具有重要的理论指导意义。
中学生正处于成长和发展的关键阶段，他们具有强烈的成就需要和责任感。
学校教育应该注重激发学生的内在动机，帮助他们树立正确的学习目标和坚定的学习信念。
中学生也面临着来自外界的各种激励和诱惑，如奖励、惩罚、教师评价等。
教师和家长应该通过有效的激励措施，引导学生建立正确的学习观念和行为习惯。
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双因素理论在激励中学班干部中的应用
摘要：目前中学班主任工作普遍繁重，一味的苦干蛮干只会事倍功半。
尤其在
班级管理方面，班主任应学会通过激励班干部，引导学生自我教育。
分析目前中
学班级管理的特点和现状，用双因素理论来指导班主任对学生尤其是班委成员进
行激励，可以开拓班主任班级管理的思维，使班主任工作更得心应手。
关键词：双因素理论班干部班级管理
中学阶段是学生身心发育的关键期，尤其是高中阶段，学生思想逐步独立成熟，是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。
高中阶段学业紧张，学生的大
部分时光都在学校度过，所以班主任对于学生的教育管理显得至关重要。
随着时
代进步，素质教育对班主任的班级管理提出了更高的要求。
长期以来班主任“一元化领导”的班级管理模式落后低效。
如何使班主任的班级管理更加科学民主，在双因素理论的视角下，我们可以找到一些思路。
一、双因素理论的内涵
“双因素”理论是由美国行为科学家赫兹伯格 (Herzberg) 针对组织中影响人的
行为动机的各种要素提出来的。
其主要内容是, 组织中影响人的积极性的各种因
素可划分为两类: 即保健因素和激励因素。
保健因素是指造成员工工作不满的因素，这大多与工作环境和工作条件有关, 它的改善可以平息职工的不满, 但不能直
接起到激励作用; 激励因素指的是造成员工满意的因素，主要与工作内容和工作
自身有关。
工作的成就感，挑战性和上级对员工的认可度都可能成为激励因素。
“双因素”理论中的保健因素与激励因素的划分方法以及所隐含的管理思想,实
际上存在于诸多的管理问题当中。
因此，双因素理论同样可以为激励班委成员，
帮助班主任进行班级管理提供理论基础。
应用双因素的理论和方法，通过合适的
手段充分调动学生班干部的积极性，进一步加强学生的思想教育工作，对班级管
理的实效性有十分重要的启示。
二、中学班级管理的现状分析
1.班主任工作的繁复性。
班主任对学生的思想教育工作很难量化。
班主任工
作非常琐碎，不仅要完成正常的教学任务，还要进行德育管理，在学生的日常生
活中也时常扮演着调解员和心灵导师的角色。
比如很多寄宿生都是进入高中才开
始住校，不会处理与同宿舍同学的关系，不懂得包容其他同学的生活习惯。
此时，班主任需要对这些学生的关系进行调解。
中学生思想活跃，喜欢尝试
新鲜事物，很容易受到社会上各种思想的冲击。
当社会或网络出现一些比较偏激
的观点时，班主任还要负责解读新观点，以避免有些学生受到某些观点后做出极
端行为。
同时，班主任工作的随机性比较强，对学生的教育不仅仅限于课堂，还有平
时的日常活动。
班主任无法时时刻刻跟在每个学生身后，否则，班主任会陷入各
种班级琐事而难以集中精力去塑造心灵。
此类种种，都决定了班主任德育工作的
繁复性。
2.班委自身对班级管理的模糊认识。
事实上，班级管理不仅仅是班主任一个
人的任务，班委成员也对班级管理发挥着重要作用。
班委成员是连接老师与学生
的桥梁，在班级中扮演着特殊角色。
在班级工作方面，班委不仅仅是积极的执行者，也是重要的推进者。
然而在实际的班级生活中，班委成员未能意识到这一点。
真正意义上的团支书和班委成员应该是班集体的精神风向标，能够最先领会班主
任和教师提出的思想并贯彻宣传。
三、双因素理论在班级管理中激励班委的应用
1.激励因素——权威转化，激发班委工作的内在动力。
每一个新生入学时面
对的都是已经安排好的班主任，不论他们适不适应这个班级，他都无法改变。
然而，班内的班委成员的产生却是根据自己的意愿，民主投票产生。
他们既然选择
了班委，就要配合班委的工作。
班主任可以利用这一点，将一些人看来是属于教
师个人对学生的威望、权力等“支配力量”分散到各个班委成员身上，再由班委成
员组织同学通过民主讨论制定班规，进行自我管理。
这样一来，班委的工作得到
了班内同学的支持，学校和班主任也为他们提供了更多的管理空间，从而激发班
委工作的积极性。
需要特别强调的是，“权威转化”并不是放弃班主任的教育导向
和管理权力，这些教育意图与学生集体希望达到的目标是一致的，而且这种意图
通过班主任的引导已变成了学生的内在要求。
2.保健因素——召开班委例会，及时消除不满情绪。
班干部在协助教师班级
管理的过程中，一开始往往情绪高涨，干劲十足，但随着班级工作的开展和深入，班干部也会产生畏难和倦怠情绪。
为防止这一情况的出现，班主任应对班委成员
的工作及时关注、肯定并提供支持。
召开班委成员的例会，能够及时发现班级内
存在的难以解决的问题。
例会可以每周一总结，以肯定工作，积极鼓励为主，同
时也要协调好班委成员内的关系，班委与同学之间的关系，使他们能够在和谐融
洽的氛围中学习，为班级、为同学服务。
另外，班主任还可以在例会上布置一些
具有挑战性的任务给班干部，让班干部充分感受到老师对他们的信任，从而激发
班级工作的热情。
参考文献
[1]周佳中小学班主任激励的双因素分析[J].中国教育学刊，2010，（06）。
[2]郭洪楠孙竞阳殷路双因素理论在高校学生干部激励管理中的应用[J].社会
心理科学，2012，27，（12）。