赫茨伯格双因素激励理论在学校体育管理中的应用

浅谈赫茨伯格双因素激励理论在学校体育管理中的应用

中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）02-000-02

摘要运用美国著名心理学家赫兹伯格的双因素理论，对学校体育管理中如何最大限度地调动体育教师的积极性和创造性进行分析、阐述，并提出相应的对策，对体育教师的教学工作提出了新的要求。

关键词双因素理论体育管理激励

一、前言

在教育改革日益深化的今天，如何充分调动教师的工作积极性是决定教育改革成败的关键性问题，因此开发高效益的教师激励模式，已成为教师管理与教育改革深化所急待研究的课题。赫兹伯格的双因素理论就是早期激励理论中较有代表性的一种，它对于我们今天教师激励问题的探索仍然具有现实意义。

二、双因素理论简析

双因素理论又称激励、保健理论，是美国的行为科学家弗雷得里·赫茨伯格1959年在《工作的激励》中提出的。该理论把影响人的行为因素划分为保健因素（维持因素）与激励因素（满意因素），它们同人的工作行为有关。但它们对人的行为却起着不同的作用。使员工不满意的因素都是工作环境或工作关系方面的因素，称为保健因素。使员工满意的因素都是

工作本身或工作内容方面的因素，称为激励因素[1]。人类有两

类基本的需要：一是避免痛苦的需要，二是心理发展的需要。前者是保持身体舒适的需要，后者是促进自我实现的需要。换句话说一种叫激励因素，另一种称为保健因素[2]。

三、双因素理论的运用规律

根据双因素理论可知，内在激励重于外在激励。赫茨伯格告诉我们，满足各种需要所引起的激励深度和效果是不一样的。物质需求的满足是必要的，没有它会导致不满，但是即使获得满足，它的作用往往是很有限的、不能持久的。双因素的一般规律在于，保健因素是基础性、前提性的，不具备它，也就不具备起码的资格和机会，而获取了它并不能说明拥有了竞争优势。激励因素是关键性的、决定性的，随着温饱问题的解决，这种内在激励的重要性越来越明显。只有工作本身的激励才能唤起员工的满腔热情，唤起工作上身心的投入[3]。

四、双因素理论在教师激励中的应用

（一）建立和完善教师竞争、评价制度

学校对教师工作的评价应是全面的，涉及教师的师德修养、教育理念、业务水平、工作表现、工作成绩等诸多方面，对教师的奖惩更应建立在对教师全面评价的基础上。一定要树立教师的危机意识，针对现在就业的大形势普遍不是很乐观，合理的采用如“末位淘汰制”等竞争机制进行激励，对工作能力突出、教学评价高的体育老师进行奖励，让其内部形成竞争，这样才能从根本上解决出工不出力或者消极怠工等情况的出现。建立公平竞争评价机制，使教

师体验“自我实现”所带来的满足感。学校建立公平的竞争评价机制，营造公平竞争的环境氛围，对调动广大教师的积极性、创造性尤为重要。所以，学校在职称评定、奖励、评优等方面要建立公平合理、科学完善的制度，并在实施的过程中努力维护制度的严肃性。教师间的竞争应是多层次、多角度的，每一位教师都有自己独特的优势。

（二）建立和完善合理的规章制度

建立和健全各项规章制度与考核方法，使教师有章可循。同时要积极培养和大胆提拔使用优秀青年教师，让那些群众威信高，有能力的青年教师参与领导、决策和管理工作，并给以明确的职责，发挥他们的主动性和创造性，这也是激励年轻教师快速成长的重要手段。

（三）激发教师的成就感

在制定教育组织的激励目标时，目标的难度要适宜。目标的设定最好具体到每一位教师的工作。当然教师的工作目标应是具体的，每一项工作都应在质量和数量两方面做出具体的规定，严格区分。也可以通过不同形式、不同类型的业务竞赛和活动，使尽量多的教师从不同角度发现自己的优势，显现个人能力，体验成功的快感，获得成就的满足，在优秀教师获得最大限度的激励的同时，其他大多数教师也能在不同程度上获得激励。注意目标实现过程的反馈，奖惩结合。一般认为，在学校组织中对教师的行为应以奖励为主，惩罚为辅。奖励能使教师产生优势体验，提高教师的胜任感和成就

动机水平，调动教师的积极性。惩罚如果运用得好，不仅不会打击教师的自尊和积极性，反而会使教师充分认识到自己的错误，激发起责任感。

（四）关心教师的进步、成长

学校应有计划有目的的派遣年轻教师外出学习进修，不断加深加宽他们的专业理论知识，提高专项技术技能水平，鼓励教师的上进心，对那些在教学、训练、科研和开发工作中做出突出贡献的人员，要在职称评聘、评优晋升、人事调动、外出进修等方面要给予优先或重奖，以激励和满足他们的成功欲，让他们把精力更集中投入到所从事的教学、训练、科研和开发工作中去。试想，当某个人还为温饱而奔波时，他决不会全身心地把精力都投入到所从事的工作中去，其创造性或开拓性的工作就更难说了。因此，关心和激励每位教师的健康成长，是充分发挥教师创造性的重要前提。

（五）合理安排教师的工作，充分发挥各场馆设施的潜力

在安排每个教师工作时领导要全面分析和认真考虑每个教师的

特点、专长和优势，确保每位教师心情舒畅地接受和承担各种教学、训练、科研和开发工作，让他们最大限度地发挥自己的聪明才智，要避免大材小用或小材大用的现象，尽可能减少因使用人才不当而造成的那种看不见的巨大的人才浪费。同时，在合理安排和使用各场馆、设施、器材等方面也应做到物尽其用，领导要放开胆子让那些头脑灵活，愿意在开发工作中大显身手或在经营方面有一技之长的教师，办培训班，如散打辅导班、健美、舞蹈、拳击、跆拳道、

拉丁舞、普拉提、瑜伽等短训班等形式，或承包游泳池、训练馆等，这既能发挥人和物的潜能，又能为大家带来经济收入。

五、结论

激励，我们可以理解为根据社会需要调动和激发人的积极性、主动性、创造性的外在行为导向，也可以理解为一种自我调节、自我发展的主观心理状态。因此激励是一种在主体需要的基础上，将外在的引导、教育和管理转化为个体的思想和自觉行为的过程。在关注体育教师的基本需求时更应注意对他们进行精神鼓励，注意给他们发展、晋升的机会。学校管理者始终要以事业鼓舞人、物质奖励人、精神安慰人、感情留住人、环境吸引人、因时因地激励人的氛围，坚持以人为本，构建和谐校园。双因素理论正是体现了这种主客观因素的良好结合。在此基础上提出的教师激励策略，也势必会在教师管理实践中发挥出应有的价值，成为教师成长、学校发展的不竭动力。

参考文献：

[1] 王东升.浅议双因素理论[j].辽宁教育行政学院学

报.2005.5：136-137.

[2] 吴萍，张小燕.运用双因素理论，提升高校管理绩效[j].和田师范专科学校学报（汉文综合版）.2005.2（25）：65-66.

[3] 张永胜.双因素理论在学校体育教学中的应用[j].山西广播电视大学学报.2004.3（40）：52-53.

[4] 孙宝云.论双因素理论在企业人事管理中的应用[j].内蒙古