学案——创设有效地理课堂的“支点与杠杆”

学案——创设有效地理课堂的“支点与杠杆”【内容提要】诸多课堂配合不理想的现象，使教师们越发认识到立足研究常态教学的重要性。

实施“学案”教学，就是通过学案的程序驱动学生养成良好的学习习惯，驱动学生完成学习任务，达成有效教学。

精心设计的学案，用好学案，变革教与学的方式，实现教师专业发展，促进学生主动学习，是新课程背景下实现教与学的最佳结合点。

学案——创设有效地理课堂的“支点与杠杆”在我们平时的教学中，老师们都积聚了一些迷茫和困惑：年复一年日复一日，老师们努力认真的备课、讲课，学生的学习成绩却没有明显的变化；面对学生的试卷，老师也总遗憾：为什么学生解题缺乏规范性和步骤性？还常听到老师们无奈地问：为什么学生对学习就不感兴趣，为什么有的学生上课总给老师制造麻烦？为什么有的学生上课睡觉、聊天……不配合或配合不理想的课堂，也许每位一线教师都遇上过。

这时候老师都会心情沮丧。

为什么会存在着这些严重的学生上课不配合现象呢？想什么样的办法才能创设有效的课堂呢？我认为：学案导学，自主探究，正是我们创设有效课堂的“支点与杠杆”。

作为自然科学与人文科学紧密结合的课程——地理课，既要有理科思维又要有文科思维，而学生普遍对地理学科不够重视，基础知识比较薄弱、学习习惯不好，编制一套与新课标的理念相契合、与新教材相配套的学案，努力提高地理课堂教学的有效性，对地理教学至关重要。

实施“学案”式教学，其初衷就是通过学案的程序驱动学生养成良好的学习习惯，驱动学生完成学习任务，达成有效教学。

因此，要求教师只能把握课堂45分钟，使学生尽可能的在课堂上消化所学知识。

在长期的实践摸索中，我就学案的编制和使用浅谈几点看法。

一、突出个人能力，发挥集体智慧编制学案，我们采用的是分工协作的方法，先是自己钻研，然后集体讨论，每一份学案实际上都集中了我们教研组和备课组集体的智慧，我们共同研究教材，课标，分析学生，优化资源。

一般我们先由某位教师执笔编写出一份学案草稿，然后再由另一位或几位教师审核，群策群力。

一份学案将让学生在多长时间内，达成什么样的学习效果，活动设计、信息的呈现方式、图表数据的使用、探究问题的抛出及针对性练习的量与质等，这些该怎么编制，为什么这样编制，必须经过反复考虑，明确编写的目的。

例：人教版必修二《城市空间结构》一节的学案中，我们引用的是自己家乡顺义区的例子，需要一张顺义城区平面图，顺义新城规划图，要有各住宅小区、燕京啤酒现代汽车等工业区、西单国泰等商业区。

手头不可能有顺手的地图和资料，这就需要我组教师发挥集体的力量，寻找资料，修改地图，整合资源，课堂上呈现给学生的才能是清晰实用的资料和地图。

二、准确定位，目标统领学习目标能使学生在学习中有的放矢，而不是盲目地学。

制定学习目标时我们严格依据《课标》或《高考说明》。

例：人教版必修二《城市空间结构》一节的学案中我们依据的课标要求是“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。

”这条课标的关键词有“分析和解释”属于理解层次的水平，并要求“运用实例”。

因此我们制定的学习目标是1、在顺义城区地图上，说出城市空间结构，并归纳其分布的特点；2、运用相关地图，能够分析说明影响城市内部空间结构的主要因素；3、运用所学知识，联系具体实例，说明城市内部空间结构的形成原因。

目标当中我们用到的词有“说出、归纳、说明”，词语浅显易懂、具体实在、操作性强，对学生来讲，易于对课堂要求准确把握，清楚明了，能达成。

我在课堂教学实施中，先把顺义城区平面图发给学生，让他们圈出西单国泰等商业区，裕龙、东兴等住宅区，燕京啤酒现代汽车等工业区，让学生归纳在理想的城市中，主要功能区的分布特点并分析影响因素，同时对顺义城市布局是否合理展开讨论，最后展示同学课前搜集的顺义城区老照片，讲解老城故事，与今天的顺义对比，并给出顺义新城规划图，得出影响城市空间结构的因素也是在发展变化的。

一堂课以目标为统领，进行的非常顺利，效果也非常好。

三、创设情境，使学案鲜活例如：在学习人教版必修三4.1《区域农业发展》一课时，正好赶上我区花博会落幕，我校学生作为观众集体参加了开幕式，于是我们抓住契机，在导入时设计了这样的情境——张延昆说：“顺义正把花卉产业作为调整、提升农业产业结构，建设都市型现代农业的重心。

”以北京国际花卉物流港、国际鲜花港为核心，已初步形成了“两港三带五园多点”的花卉产业格局。

花博会是一个新的起点，从这里出发，朝气蓬勃的顺义正在张开双臂拥抱绿色发展的明天。

顺义着力打造的是一届“永不落幕的花博会”。

课堂上用投影打出同学参加的花博会照片的同时，提出思考问题：“顺义发展以花卉为主导产业的都市型农业的优势地理条件有哪些？”同时给出顺义地形、气候、交通图及相关资料等，同学顿时来了兴趣，积极参与讨论起问题来，分析了我区农业发展条件，为我们家乡农业可持续发展献计献策，之后把分析方法迁移应用到我国东北农业区及其他地区。

当然，不是每一个学案都能够找到合适的情景设计，这就需要我们地理教师在日常的工作和学习中，做一个有心人，善于观察，勤于思考，发挥集体智慧。

四、学法指导，是学案的亮点过去教师常问学生的一句话是“学会了”吗，如今我们要问的是“会学了”吗，这是教育本身质的飞跃。

重视学法指导是教会学生学习的前提和保证，学法指导就像一根金拐杖，牵引扶持学生稳步前行。

而这根“金拐杖”需要教师及时雪中送炭，这也正是我们在编制学案时，应该反复揣摩的地方。

例：中图必修一《大气环流对气候的影响》(学案节选)1.读世界气候类型分布图，说出热带雨林气候的分布规律。

2.读下图，描述热带雨林气候的特征。

有了这样的学法指导，不仅让学生发现了一条通往目的的道路，在这个过程中去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，而且让学生养成了规范答题的习惯，使学生不仅“学会”，而且“会学”了。

五、设计探究问题是学案的重要环节问题探究是学案倡导的主旋律，因为“问题”是学生探究的动力，是学生思维的源泉。

在学案的编制过程中，我们根据学习内容巧妙设计问题，引导学生能够始终兴趣盎然地进行学习。

例：如在学习人教版必修一《水循环》一节时，我们运用了我区的母亲河潮白河的材料，对于学生，对于儿时嬉戏熟悉的潮白河，他们一直萦绕心头的问题是：潮白河为什么没水了？今天潮白河的水哪来的？明天潮白河能否持续有水？奥运的召开，潮白河又焕发了新的生机，学生们的感受颇多，课堂上，我们把潮白河的照片和整理的文字作为学案资料呈现在全体同学面前，最后大家一起运用所学的水循环原理探讨：①潮白河断流的自然和人为原因有哪些？②人类能够干预和控制水循环的哪些环节？③我们可以采取哪些措施缓解或避免潮白河断流，保住潮白好风光？这样的一节课，培养了学生主体学习意识，培养了学生的表达能力，学会了综合分析问题的方法；同时学习生活中有用的地理，关注家乡，关注身边的事，使学生容易养成积极探索地理问题的习惯，能够学以致用，培养学生创新思维能力和可持续发展思想。

六、主干知识梳理，是学案的根基学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳,形成一个完整的知识体系。

我们在高三复习中，主干知识梳理一般以预习检测的形式在学案开头给出，起到查漏补缺的作用；在高一和高二的新授课中一般在课堂小结部分呈现，起到总结提升的作用。

这样学生在教师的引导下，较容易从一份学案中找出主线，从一单元所有学案中抽取知识网络，很容易形成知识体系，便于学生构建知识框架。

例如在高三一轮复习《等温线》（学案节选）中我们以填空的形式设计了主干知识。

一、基础知识：（课前预习完成）1 描述一个地区的气温，除一天中最高气温和最低气温外，还需要使用______平均气温、 _________平均气温和___________平均气温。

2 一天当中__________与___________的差，叫做气温日较差。

一天中气温最高值出现在_______________ 点，最低值出现在________ 点。

3 根据你的生活经验，在北半球，一年中的气温大陆上________月最高，__________月最低；海洋上__________月最高，__________月最低。

南半球反之。

4 一年内的____ _平均气温与__________平均气温的差，叫做气温年较差。

5 由于接受太阳热量的不同，一般来说，低纬度气温__________，高纬度气温__________。

6 同纬度地区，夏季陆地气温__________，海洋气温___________；冬季相反。

7 在同一条等温线上，各点的___________相同。

等温线密集的地方，气温__________；等温线稀疏的地方，气温___________。

二、难点突破：3知识梳理：（一）等温线分布特征及其影响因素：1）等温线密集，气温差别；等温线稀疏，气温差别。

2）等温线与纬线平行，说明受 ________ 影响突出。

3）等温线与海岸平行，说明受________ 影响显著。

4）等温线与山脉走向平行或高原边缘平行，说明受 ________ 影响明显。

5）等温线呈封闭状曲线，如线内气温高，可判断为；如线内气温低，可判断为。

6）等温线向高纬凸→较同纬度地区温度，可能受暖流或谷地影响；等温线向低纬凸→较同纬度地区温度，可能受寒流或山脉影响。

三、等温线的应用（重点）1、判断南北半球：利用等温线数值变化判断南北半球，即向北等温线数值降低为半球，向南等温线数值降低为球。

2、判断季节和海陆分布：利用同纬度海陆间等温线凸向规律来判断季节或海陆分布。

北半球，1月份(冬季)大陆上的等温线向 ( 纬)凸出，海洋上则向 ( 纬)凸；7月份(夏季) 大陆上的等温线向 ( 纬)凸出，海洋上则向 ( 纬)凸。

南半球正好相反。

3、判断洋流的性质及流向：等温线弯曲的方向即为洋流的流向，等温线向高纬弯曲，则受洋流影响4、根据等温线的分布情况，计算某地海拔高度：在对流层，气温随高度增加而递减，其变化系数为℃/100米。

5、判断地形：等温线闭合，数值内大外小，为地形；数值内小外大，则为地形。

又例如在高一新授课必修二《城市内部空间结构》一节中，我们在学案最后让学生总结完成的核心知七、达标检测，巩固知识。

为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，精心设计有阶梯、有层次的达标训练，限时限量，学生独立完成。

课堂上教师巡视，搜集答题信息，重点讲评，展示解题的思维过程，落实答题的规范性，并针对学生出现的问题，及时采取措施。

八、学后反思，提升自我：在每份学案的最后，我们通常还会设计反思提升环节。

下课前的一两分钟，让学生平心静气的思考一会儿，我学到了什么（知识、技能、思想、方法），长期坚持定会收的很好的效果。

九、勉励分享，培养品质：为了培养学生的意志品质，自控力、毅力，我们在每份学案的页眉处都引用一句励志名言，如：“日日行，不怕千万里；时时学，不怕千万卷”。