北师01现代汉语

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北京师范大学现代汉语讲义——词汇

一个汉字记录一个音节。因此，凡是单音节语素或者只由一个单音节语素构成的词，都用一个汉字去书写。这是就呈现出词、语素和字三者一致的状况。相反，一些双音节或多音节语素、一些双音节或多音节词，它们均需要两个或多个汉字去书写，这时词、语素和字在对应上就不会完全一致了，甚至是三者很不一致。如“玲珑”“巧克力”都是由一个语素组成的词，却分别用了两个和三个汉字书写；“墙壁”“玻璃钢”“布尔什维克化”都是由两个语素组成的词，却分别用了两个、三个和六个汉字书写。
（2）偏正式一个语素修饰限制另一个语素，被修饰限制的语素是中心语素。
（3）动宾式前一语素表示动作、行为，后一语素表示动作、行为所支配、关涉的事物。前后语素之间式支配关系或关涉关系。例如：顶针围脖吃力伤心
（4）补充式后一语素补充、说明前一语素，前一语素是中心语素。推翻合成人口事件国外乡下
3、语素的分类（1）按音节分类根据音节的多少，语素可分为单音节语素、双音节语素和多音节语素。在汉语中，单音节语素不仅数量上占绝对优势，而且其中绝大部分构词能力比较强。“人、地、木、走、击、丽、自、六、个、和、啊”等都是单音节语素，其中前几个都有较强地构词能力。单音节语素理当是单语素。但是，也有一个音节代表两个语素地特殊情况，即单音节地双语素。
（2）音译词按外族语词的声音翻译过来的词。例如：葡萄逻辑沙发
（3）叠音词由两个相同音节重叠构成的词。例如：猩猩饽饽孜孜
（4）拟声词模拟声音的词。例如：哗啦喀嚓丁当
（二）合成词合成词是由两个或两个以上语素组合构成的。
1、复合组合复合组合是由两个以上不同的实语素（词根）组合一起，构成一个词。其中语素和语素之间又有以下几种组合方式：（1）联合式由两个意义相同、相近或相反、相对的实语素并列组合而成。例如：语言——表同义骨肉——表类义窗户——表偏义

现代汉语北大版

现代汉语北大版
《现代汉语北大版》：学习现代汉语的权威教材
《现代汉语北大版》是一套备受推崇的专门为外国学生设计的现代汉语教材。

它由北京大学出版社出版，是北大对外汉语教学部根据多年来对外汉语教学的实践经验，以及教学科研工作情况，结合国家对外汉语教学大纲和试题大纲的要求，专门编写的。

《现代汉语北大版》的特点之一是它的实用性。

教学内容生动有趣，贴近学生的生活实际和学习需要，注重听说能力的培养，注重语言的运用能力。

书中的对话、文章和练习都是贴近生活的场景，可以帮助学生更加自然地掌握语言。

此外，该教材还注重培养学生对中国文化的兴趣和理解。

除了汉语教学，书中还穿插了一些有关中国传统文化和现代社会生活的内容，使学生在学习语言的同时，更加深入地了解中国。

在教学方法上，《现代汉语北大版》强调交际法，尤其注重了语境和语用。

它通过真实的语境、实用的话题和多样化的交际活动，帮助学生进行语言输入和输出，培养他们的交际能力。

总的来说，《现代汉语北大版》是一套经典的、权威的现代汉语教材。

它在教学内容、教学方法和教学理念上都非常先进，深受学生和教师的喜爱。

希望更多的学习者可以通过这套教材，顺利地掌握现代汉语。

试题之现代汉语部分

语言学试题汇总现代汉语部分绪论填空题1. “汉语拼音方案”由全国人民代表大会于“()”年正式颁布实行。

2. 1951年新的国家政权刚刚建立的百废待兴之际，《人民日报》发表了《为纯洁祖国语言而努力奋斗》的社论，并用了半年的时间连载有关正确使用现代汉语的文章。

这些文章的作者是( )、( )，连载文章第二年汇集出版，书名为( )。

3.《马氏文通》是我国现代语言学的奠基作，它的作者是( )，正式出版于（）年。

4. 40年代初，吕叔湘，高名凯先后分别写出了( ), ( ), ( )；这三部书标志我国现代语法研究进入了寻找汉语特点的独立研究新时期。

5. 罗常培撰写的( )一书，是我国现代语言学中语言与文化关系研究的一部先导性著作。

6. 中国现代修辞学史第一部开创性的，并对后来的修辞研究产生广泛影响的著作是出版于30年代的( )。

作者是( )。

(均厦大2000，文字)7. 汉语属于( )语系，它的附属语言分别属于( )语族、( )语族和( )语族。

(南开2001，语用、文字) 试题分析【考点】绪论主要有两部分的内容:一是有关推广普通话，汉字改革和汉语规范化的一些政策文件、文章以及汉民族共同语言形成的历史；二是汉语研究的成果，著名语言学家及其代表著作等。

【难点】这些都是语言学的一些基本常识，而且为数不多，较容易掌握。

但有时反而在复习时容易疏忽、遗漏，因此也要予以足够的重视。

【重点】有关现代汉语研究的著名学者及其著作，理论主张是重点。

语音名词解释1. 音位(吉大2000，文字)2. 齿头音3. 超音质音位(均复旦1997，语言学、现代汉语、汉语史)4. 语流音变(厦大2000，文字)5. 音位变体6. 注音字母(均厦大2001，文字)试题分析【考点】语音的物质性，语音的记录(汉语拼音方案、国际音标、注音字母)，语音分析，音节结构的一些专有名词。

音变，音位，音调等。

【难点】音变(语流音变和历史音变)，音位，音位变体(音品，又分为必然音品、随意音品)。

北师汉教参考书目

北师大汉语国际教育硕士专业考研复习参考书目一、汉语言（一）现代汉语1、《现代汉语》（黄伯荣、廖序东，第四版，高等教育出版社）；★★★★★★2、《现代汉语》（杨润陆、周一民，北师大版）；★★★3、《现代汉语》（北大汉语教研室，北大版）★★★*黄廖本的是重中之重，占专业课的大半壁江山，怎么重视也不过分。

还有胡裕树的版本，也比较通行，不过我不太熟悉，建议听听其他同学的意见。

（二）古代汉语1、《古代汉语》（王力主编，中华书局）重点前两册；★★★★★2、《古代汉语》（许嘉璐主编，高等教育出版社）；★★★★3、《古代汉语》（郭锡良主编，商务印书馆）★★4、《古代汉语》（王宁主编，北师大出版社）★★*本方向对古汉要求不太高，考察分值在10分左右，所以王力先生的前两册熟读即可。

如果考汉院的话要重视许先生的版本，考文学院的话建议偏重王宁先生的。

（三）语言学1、《语言学纲要》（叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社）；★★★★★2、《普通语言学概要》（伍铁平，高教出版社）；★★★★★3、《语言学是什么》（徐通锵，北京大学出版社）★★★*第三本我个人推荐给跨专业的考生，是本不错的入门书。

本专业考研的可以略过。

二、教学（一）教育心理学1、《对外汉语教学心理学》（徐子亮，华东师大出版社）；★★★2、《教育心理学》（陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社）；★★★*说实话，这两本我考研时都没时间。

值得一提的是，这是汉院老师推荐给我的。

这部分分值也不太大，在下面几本书中也有相关的涉及。

（二）对外汉语教学1、《对外汉语教育学引论》（刘珣，北语出版社）；★★★★★2、《对外汉语教学导论》（周小兵，商务印书馆）；★★★★★3、《对外汉语教学概论》（赵金铭，商务印书馆）★★*第一本很经典很全面然而有点老，第二本很宽泛易懂且精炼但不够深，而第三本综合了以上两本的缺点。

三、文化（一）中国文化1、《中国文化要略》（程裕祯，外语教学与研究出版社）；★★★★★2、《中国文化概论》（张岱年、方克立，北师大出版社）★★★★★*简单点说，第一本是文化知识点的普及，适合背、适合拿分，第二本偏向文化的更深层次的综合分析，适合泡着下午茶静静思索。

北师2001语言学专业课(现代汉语)

北京师范大学2001年语言学专业课（现代汉语）
一，写出发音方法相同、发音部位不同的五组现代汉语普通话声母（用国际音标描写）、并说明各组之间的异同。

二，（至少5个）说明古代汉词义在现代汉语中的使用。

三，指出下列合成词中的“头”哪些已虚化成了词缀、哪些还没有，并简要说明划分理由。

报头、想头、词头、枕头、韵头、灯头、奔头、派头、丫头、源头专
四，指出下列合成词的构词方式
立正、手脚、国家、绿化、跳高、阿哥、读者、漆黑、冬至、男性
五，分析下列句子成分（用中心词分析法活层次分析法都可以）
1、他决定托个可靠的人把这些文稿送出监狱去。

2、科学工作者同志们，请你们不要把幻想让诗人独占了。

3、坐在柳树下的两个倔老头儿正在争论着上午没下完的一盘棋。

六，修改病句病说明理由
1、我们把饺子吃在食堂。

2、昨天我不看见李老师。

3、下雨了，我们都跑进来商店。

4、到中国的明天我感冒了。

5、东京的东西很贵，连房租叶比北京的贵多了。

1 / 2
6、我比肉更喜欢吃鱼。

7、北京夏天很多下雨。

8、不管你很聪明，学习上还要认真。

七，简答题辅导
汉语普通话雨粤方言语音上差异较大，但是粤方言始终没有发展成为另一种语言，为什么？
八，以现代汉语普通话音位系统为例说明归纳音位的原则。

九，分析以下歧义句的原因以及消除歧义的手段。

（1）我借他十块钱。

（2）和妻子相比，我更喜欢狗
2 / 2。

《现代汉语》北大汉语教研室北大版(语音部分详解)

汉语主要方言概况汉语方言分歧很大，非常复杂，根据方言的主要特点，大致可以分为七大方言：一、北方方言：以北京话为代表使用人口：约占汉族总人口百分之七十分布区域：长江以北汉族居住区，长江以南镇江以上、九江以下的沿江地带，湖北（东南一带除外）、四川、云南、贵州四省、湖南省西北一带说明：北方方言是普通话的基础方言，分布地域最广，使用人口最多，内部一致性较强。包括四个次方言区：次方言分布区域华北、东北方西北方言言北京、天津、西北各省汉人四川、云南、贵州三安徽、江苏两省的长江以河南、河北、聚居地，包括山省及湖北大部（东南北、淮河以南地区（徐州、西南方言江淮方言
3
说明：客家人是从中原迁徙至闽、粤、赣三省边缘地带的，与中原地区居民失去联系后，在长期的历史过程中形成一种自成系统的方言。客家人虽居住分散，但客家话内部差别不太大。六、闽方言：厦门话和福州话分别是两大次方言的代表之四点二分布区域：主要分布在福建省，广东潮汕地区，海南省大部分地区，台湾省大多数汉人居住区，以及浙江省南部一些地区，华侨和华裔中也有很多是说闽方言的说明：闽方言是汉语方言中内部分歧最大，语音现象最为复杂的一个大方言。最主要的是闽南方言和闽北方言两大支系，细分可以有三到五个次方言：闽中方莆仙方次方言闽南方言闽东方言闽北方言言闽南厦门、漳州、泉州和龙溪、以福州为中心福建北部山晋江、龙岩（一部分）及台湾的闽江下游地区建阳地区分布区省，广东潮汕地区，海南岛大区和以福安为建瓯、建阳、域部，浙江南部温州地区平阳、中心的山区各崇安等县玉环等县代表方厦门话言七、粤方言：以广州话为代表使用人口：汉族总人口百分之五分布区域：广东省中部和西南部、广西省东南部，港澳地区，很多海外华侨也以粤方言为母语说明：当地人称广州话为“白话” 。粤方言内部分歧不大，四邑（台山、新会、开平、恩平四县）话、阳江话和桂南平话等有一些有别于广州话的语音特色。煜按：诸本关于方言人口的记录，似互抄而来，比较一致，但是时间限度不明。这福州话建瓯话永安话莆田话县言使用人口：汉族总人口百分

北师大708和808参考书目

北师大708和808参考书目
北京师范大学708和808的参考书目包括但不限于：
《语言学纲要》，作者：叶蜚声、徐通锵，出版社：北大出版社。

《古代汉语》，作者：王宁，出版社：高等教育出版社。

《现代汉语》（增订六版），作者：黄伯荣、廖序东，出版社：高等教育出版社。

《中国文学史》，作者：袁行霈，出版社：高等教育出版社。

《新中国文学史》，作者：张健，出版社：北京师范大学出版社。

《中国现代文学史》，作者：刘勇，出版社：北京师范大学出版社。

此外，还有《语言学基础理论》（第2版）、《古代汉语教程》、《现代汉语》（第4版）、《现代汉语语法研究教程》（第五版）等也是相关专业的参考书目。

以上信息仅供参考，具体参考书目应参考北京师范大学官网发布的官方信息。

北师大,古代汉语与现代汉语

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现代汉语
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另外，根据本人经验，推荐几本额外的书：陆俭明《现代汉语语法研究教程》朱德熙《语法问答》《语法讲义》岑运强《趣味语言学讲话》吕叔湘《现代汉语八百词》陆宗达《训诂简论》
师大研究生的前景
授课思路
• 我的授课包括古汉和现汉，一共是17个课时。计划古汉7 个课时，现汉10个课时。我所依据的古汉教材就是王宁《古代汉语》；现汉的就无所谓，北师大本，或者黄廖本，复旦本，北大本等等皆可，我感觉内容基本相差不大，有可能的话建议把几个本子参照着看看，没有时间就看北师推荐的。 • 讲课思路是：古汉严格按照教材来，因为古汉这一块出题很细，而且基本上不出这本书范围，绝对有必要把角角落落都弄明白。每讲安排一章，最后再就重难点安排一讲串一下。当然，每章都会穿插一些相关的真题，做一下分析讲解。对于现汉，内容过于庞杂，打算每讲简单的串讲一下知识点，然后多分析一些练习题，这样实践性更强一些。自然真题是重点。
杨润陆、周北京师范大学出版社或一民或黄伯高等教育出版社荣、廖序东
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现代汉语及语言学理论
现代汉语及语言学理论古代汉语与现代汉语古代汉语与现代汉语
语言学纲要
语言学基础理论古代汉语
北京大学出版社
北京师范大学出版社 2005版
叶蜚声、徐通锵著
岑运强
北京出版社或高等教育王宁主编或出版社王力主编杨润陆、周北京师范大学出版社或一民或黄伯高等教育出版社荣、廖序东
导师介绍（重点古汉方向）
语言学与应用语言学
文字学
文字学、应用语言学历年录取情况
文字学
年份 06 07 08 报考人数 391 366 315 报考人数录取人数 42 35 24 录取人数录取比率 10.7 9.56 7.62 录取比率

《现代汉语》北大汉语教研室北大版(语音部分详解)

北京大学中文系现代汉语教研室编，《现代汉语》，商务印书馆，1993年黄伯荣、廖序东主编，《现代汉语》（第二版增订本），高等教育出版社，1997年胡裕树主编，《现代汉语》（重订本），上海教育出版社，1995年林焘、王理嘉，《语音学教程》，北京大学出版社，1992年现代汉语广义上指“五四”以来汉民族的交际语言，包括共同语和各种方言；狭义则专指现代汉民族的共同语——普通话。

普通话是在汉族内部通过长期的互相交往在方言的基础上逐渐自然形成的。

汉语的书面形式和口头形式形成共同语的历史过程不同，分述如下：我国很早就有共同书面语，汉代所谓“通语”（见扬雄《方言》）就是全国通行的语言。

古代正统书面语文言文最初基于口语产生，但这种书面语传统一旦形成，就逐渐与口语脱节，最终成为大众难以读懂的语言。

唐末（公元九世纪）以后，民间逐渐产生一种与口语直接联系的新的书面语言，后来称作“白话文”，是今天普通话书面形式的源头。

白话文到了宋元之际（公元十二三世纪）已经相当成熟，明清以来又涌现了大量白话文学作品。

这种书面语是在北方话的基础上形成的，它通行于全国，在相当大的程度上带有民族共同语的性质。

书面语中向来是文言文占统治地位，直到“五四”运动以后“白话文运动”的兴起，才使白话文取得正式书面语言的地位。

汉语共同语的口语形式出现得比书面形式晚。

至迟在十四世纪，一种后来被称为“官话”的共同口语已经在北方话的基础上形成，而这种口语至少到清代就已经相当通行。

因为北京长久以来的政治、经济、文化中心的地位，北京话在官话的形成过程中成为最有影响的方言。

到了“五四”时期，“国语运动”与“白话文运动”同时兴起，“国语”这一名称取代了“官话”的提法。

两种运动互相推动，互相影响，使民族共同语的书面形式和口头形式得到前所未有的发展。

新中国成立后，开始用“普通话”称呼现代汉民族共同语。

煜按：北大版《现代汉语》未提“雅言”一说，大概是不认可它的共同语地位；把“通语”处理成书面形式的共同语，而非共同口语形式。

北师大中文系本科教材

北师大中文系本科教材北京师范大学中文系本科教材：一、基础理论课1、古代汉语：主要介绍汉语的发展历史，重点讲解古代汉语的特点，以及其词语、句法等；2、现代汉语：全面深入地研究现行汉语的语音、语法、词汇等特征，以及相关理论；3、汉语民族文化：研究中国传统社会文化与汉语、汉字文化历史及其世界文化影响；4、语言学导论：对语言学知识体系进行系统概述，介绍语言学基本概念、原理和方法；5、书写技巧：讲授中文书写文体和书法技法，全面提升学习者汉字书写能力；二、方言研究类1、方言学：全面概述中国各类方言的特点、系统性、人类发展的过程；2、中国方言语音：深入讲解各类方言的音体结构，和本地方言的单音及复音语调系统；3、中国方言句法：重点介绍立体诗及其它特定的方言句法变异，探讨抽象结构、句式、成语和语言礼仪；4、中国方言语汇：系统介绍方言词汇用法，并对各类术语和方言符号作出解释；5、中国方言文字文化：聚焦少数民族文化和中国方言文字，介绍传统少数民族文化与方言地域文字特征；三、文化课程1、汉字习得与教学：系统论述汉字习得及汉字教学的理论和方法，分析有关汉字学习的实证研究；2、中国语言学与文化艺术：探讨中国传统语言文字及其文化艺术特点，审视近现代语言文化发展演变；3、汉语文学研究：着重研究时代流变和语言文学发展，深入探讨文学艺术创作中的审美观念与思想内容；4、中国新闻传播：论述中国新闻传播的发展历史、当代前沿问题以及政策理论，引导学生建立正确的新闻传播观念和思维模式；5、中国外国史：认识掌握中国古代外国史的形成过程，以及当今亚洲的发展趋势，加强对中国经济、政治发展的历史洞察力；。

现代汉语1课程教学大纲

《现代汉语1》课程教学大纲课程编号：311ZB0011课程名称：现代汉语1 Modern Chinese (1)课程类别：专业必修课授课学时：30学分：2课程性质：《现代汉语》是师范院校本科小学教育专业的一门公共必修课程,具有工具课、理论课、实践课的性质。

该课程传授有关现代汉语的基本理论和基本知识,加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，对指导语文教学实践具有重要的作用。

课程目标：知识：使学生掌握以下知识：? 现代汉民族共同语的特点? 语音的基本性质和概念? 汉语拼音方案? 现代汉语声、韵、调的发音? 音节和音变? 朗读和语调? 汉字的形体与构造、规范与应用? 词汇的构成? 词义的性质、构成与分解? 词与词之间的意义、语音关系? 词语解释的原则与方法能力与技能：使学生具备以下能力与技能：? 良好的语言素质和语言能力? 能够利用现代汉语知识分析语言现象态度与情感：感受汉语独特的魅力，加深对祖国语言的热爱，激发进一步学习后续相关课程的兴趣，自觉促进汉语健康地发展。

先修后续课程：本课程是师范院校本科小学教育专业的一门基础课程，它是语言类以及文学类课程的基础底座，《古代汉语》、《教师口语》及其他语言类课程都必须以现代汉语为前提，必须是在本课程完成之后，学生有了一定的现代汉语知识的基础上开设。

《写作》与本课程相辅相成，现代汉语培养和提高学生理解、分析、运用现代汉语的能力，在写作过程中实践并检验。

文学类课程也需要以现代汉语为分析、鉴赏的前提和手段。

课程内容：第一章绪论【目的要求】1、了解现代汉语的形成和七大方言的概况。

2、理解推广普通话的意义。

3、理解和掌握现代汉语的特点。

4、了解现代汉语课程的性质、内容、任务。

了解现代汉语的形成和七大方言的概况。

；理解和掌握现代汉语的特点。

【主要内容】●理论教学内容（2学时）1、现代汉语的形成和七大方言的概况2、推广普通话的意义3、现代汉语的特点4、现代汉语课程的性质、内容、任务【作业与思考】1、什么是现代汉民族共同语？它有什么特点？2、现代汉语有哪几个方言区？3、如何处理方言与普通话的关系？第二章语音【目的要求】1、了解语音的性质与语音的基本概念。

北师大汉语言考研书目

北师大汉语言考研书目北师大汉语言考研是中国教育部直属的全日制本科高校，以其在汉语言文学及教育研究领域的卓越表现而闻名。

北师大汉语言考研课程广泛，内容深入浅出，涵盖了语言学、文学、教育学等多个方面。

对于想要进一步深造汉语言学习的考生来说，以下是一份北师大汉语言考研书目的推荐。

1.《汉字源流字典》这本字典是一部挖掘汉字历史演变、揭示汉字文化内涵的权威参考工具。

它详细解析了汉字的构成和演化过程，让读者对汉字的形、音、义都有更深入的理解。

对于学习汉字学和汉字文化的考生来说，这本书是不可或缺的参考资料。

2.《现代汉语八百词》作为一本近现代汉语的经典辞典，该书详尽地收录了八百个常用词语的解释，并提供了丰富的例句和用法。

它不仅可以帮助考生扩展词汇量，还能帮助理解和运用不同词汇的语法和语义。

对于语言学习和研究的考生来说，这本书是一本必备工具书。

3.《中国古代文学辞典》这本辞典以古代文学为主题，详细介绍了中国古代文学的各个流派、作品和作家。

它对古代诗词、散文、戏剧和小说等文学形式进行了系统的分类和解读，帮助考生深入了解中国古代文学的发展和演变。

对于文学研究和教育学方向的考生来说，这本书是一本必读的参考资料。

4.《汉语教学学科基础》这本教材是北师大推出的一本汉语教学学科基础教程。

它从汉语语法、词汇、语音和语用等方面全面介绍了汉语教学的基本理论和实践。

对于想要从事汉语教学工作的考生来说，这本书可以帮助他们系统地掌握汉语教学的基本知识和技巧。

5.《汉字听写教程》这本教材是北师大推出的一本汉字听写教程。

它通过各种听写练习，帮助学生提高汉字的写作和听力能力。

对于需要提高汉字水平的考生来说，这本书是一本非常有用的辅助教材。

6.《中国现代散文精选》这本书收录了中国现代散文的经典作品，包括鲁迅、茅盾、沈从文等著名作家的作品。

它通过短篇散文，让考生更好地理解中国现代文学和社会变革的关系。

对于文学研究和教育学方向的考生来说，这本书是一本必读的参考资料。

[整理版]北师大《现代汉语》功课

《古代汉语》作业本课程作业由两部分组成。

第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。

第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。

作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）1. 《待坐》紧接“如或知尔，则何以哉？”之后的一句是（ C ）。

A、对曰：“方六七十，如五六十，求也为之。

”B、对曰：“非曰能之，愿学焉。

”C、子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之。

”D、对曰：“异乎三子者之撰。

”2. 下列《晋灵公不君》中的一段文字完全正确的是（ C ）。

A、晋灵公不君。

厚敛以雕墙。

从台上弹人，而观其辟丸也。

宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。

B、晋灵公不君。

厚敛以彫墙。

从台上弹人，而观其避丸也。

宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘畚，使妇人载以过朝。

C、晋灵公不君。

厚敛以彫墙。

从台上弹人，而观其辟丸也。

宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。

D、晋灵公不君。

厚敛以彫墙。

从台上弹人，而观其辟丸也。

宰夫胹熊蹯不孰，杀之，置诸畚，使妇人载以过朝。

3. 《寡人之于国也》紧接“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。

”之后的一句是（ B ）。

A．察邻国之政，无如寡人之用心者。

B．邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？C．寡人之于国也，尽心焉耳矣。

D．王如知此，则无望民之多于邻国也。

4．《郑伯克段于鄢》紧接“国不堪贰，君将若之何？”之后的一句是（ B ）。

A．既而大叔命西鄙、北鄙贰於己。

B．欲与大叔，臣请事之；若弗与，则请除之。

无生民心。

C．不义不暱，厚将崩。

D．不及黄泉，无相见也。

5．《不见诸侯》紧接“昔齐景公田”之后的一句是（ B ）。

A、终日而不获一禽。

B、招虞人以旌，不至，将杀之。

C、一朝而获十禽。

D、不失其驰，舍矢如破。

6．《说文解字·叙》中所谓“以事为名，取譬相成”，指的是“六书”中的（ B ）。

北师大汉语言专业——现代汉语知识

（谓语是叙述性）
（谓语是说明或判断性的）
例（1）是把“听到过”的宾语“这个故事”提到句首，例（2）是把
“知道”的宾语“这件事”提到句首，例（3）是把“认为”的宾语“这
个问题可以讨论”中的“这个问题”提到句首，于是都形成了主谓
和一般主谓句的转换关系
（二）另一种主谓谓语句也有相对应的主谓谓语的句
子。试比较：
主谓谓语句
汉语里有一种特殊的句子，即所谓主谓谓语句。主谓谓语句是由主谓短语充当谓语的句子。
把一般的主谓句改成主谓谓语句，常常是为了适应表达上的需要。例如：“我去过那个地方，你也去过那个地方，那儿的风景真不错。”如果认为“那个地方”
是说话焦点，可以改写成：“那个地方我去过，你也去过，风景真不错。”
我们应该关心他||才对。
主语
主语和谓语动词之间的语义关系
（1）施事主语：主语表示动作的发出者。例如：我|写了一部长篇小说。
（2）受事主语：主语表示动作所支配或关涉的对象。例如：这样的好机会||，千万别错过。
（3）与事主语:表示除施事、受事以外同动作有一定关系的人和事物。例如：
这件事||也不能都怪他。
定语
描写性定语和限制性定语根据定语和定语中心语的关系的不同，定语可以分为描写性定语和限制性定语。描写性定语指对中心语具有描写作用的定语，主要由形容词性词语充当，使语言形象生动。例如：（壮丽）的故宫、（残破）的圆明园，都将留在我的记忆里。限制性定语主要用来给人、事物分类或划定范围，使语言表达准确。例如：（颐和园）的湖光山色，给我们留下了深刻的印象。
含有判断意味，但不直接说明主语怎么样。
把问题弄明白再说。（结果补语）他急得象热锅上的蚂蚁。（程度补语）那阵雨来得猛，去得快。（状态补语）他跳上车子，一阵风似的扑来。（趋向补语）《红楼梦》我看了三遍。（数量补语）故事发生在1949年春天。（时间补语）这东西晒得晒不得。（可能补语）

汉字汉语基础(北师大精品课程)01

绪论第一节汉语与汉字一、汉语及其在世界语言中的地位语言是人类思维的工具，又是人类最重要的交际工具，这种音义结合的符号系统，同时还是民族文化信息的载体。

文字是标记语言的书写符号系统，它通过视觉感知的形式来记录语言，因此，它又是语言的载体。

世界上有很多种语言，这些语言大都有与之相应的文字。

汉语是世界语言的一种，与之相应的文字是汉字。

世界语言大约有5000种左右，但使用人口超过100•万的语言只有140多种，其中汉语的使用人口最多，约占世界人口的五分之一。

•所以，汉语是联合国指定的六种工作语言之一，另外五种语言是英语、俄语、德语、法语和西班牙语。

世界上的各种语言，一般可以按照两种标准来进行分类1[1]:一个是以语言结构的特点来进行分类，称作类型分类法。

语言结构是多方面的，人们比较重视的是词的构造和句法结构。

类型分类法就按照这两个方面行。

㈠根据词的构造特点分类按词的构造特点，可以把世界语言分成四种：⒈词根语，也叫孤立语。

这种语言的词用在句子里时，词形上不具有表示语法关系的形式，词在句子里彼此不受形式的约束，所以称为孤立语。

这类语言以汉语为代表，侗傣语、苗瑶语、缅语、越南语、马来语也属于这一类。

⒉粘着语。

这种语言的特点是词根不发生变化，用很多附加成分来表达各种词汇意义和语法意义。

这些附加成分粘附在词根上，各自表示自己的附加意义，彼此没有紧密的结合关系。

朝鲜语、日本语属于这类语言。

⒊屈折语。

这种语言的主要特点是靠词的内部屈折和外部屈折来产生语法形式，表示各种语言关系。

所谓“内部屈折”，是指词根中有些语音要素的替换。

例如英语woman[wum n](妇女)是单数名词，复数是women[wimin]，单复数之间发生u-i、 -i的元音交替。

所谓“外部屈折”，一般是指词尾的变1[1]世界语言的分类，采用邢公畹、仲哲明主编的《语言学概论》的说法(语文出版社，1992年7月版) 。

化。

例如在英语中，动词的时态变化就是用词尾-ing，-ed来表示的。

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