小学数学“综合与实践”活动课的教学探究

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小学数学综合与实践相结合教学的现状与反思

小学数学综合与实践相结合教学的现状与反思小学数学教育是培养学生逻辑思维能力和数学素养的重要阶段，而对于小学数学综合与实践相结合教学的现状与反思，需要从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行全面的分析与思考。

一、教学内容小学数学综合与实践相结合教学要求教师在教学中注重教材内容的整合与实践操作的引导。

可是在实际教学中，一些老师过于注重学生对知识的记忆，忽视了数学实践的重要性。

在教学内容上，需要设计一些能够引导学生进行实践操作的课题。

在学习数学几何时，可以将上课内容与实际生活结合起来，设计一些几何作图、模型制作等活动，提高学生的动手能力和实践创造能力。

二、教学方法教学方法是实现数学综合与实践相结合教学的关键。

传统的数学教学方法大多是注重知识传授和计算技能的训练，在实践操作上显得不足。

而现代数学教学需要以“启发思维”为核心，采用问题导向的教学方法，引导学生自主探究，启发他们的创造力和实践能力。

即便是传统的数学题目，也可以通过巧妙设计的教学方法让学生在实践中体会到数学知识的应用和乐趣。

三、教学手段教学手段是数学综合与实践相结合教学的工具。

传统的教学手段主要包括黑板、课本、讲义等。

但在当今数字化的时代，我们不能限制在传统的教学手段上，需要利用多媒体、互联网等现代技术手段，丰富教学内容和提供更多实践操作的机会。

教师可以利用多媒体展示数学应用实例，让学生在观察和实践中理解抽象的数学知识，从而提高实践能力和数学应用能力。

在反思小学数学综合与实践相结合教学的现状时，我们需要意识到一些问题。

教师在教学中过于注重知识传授，而忽视了数学实践的重要性。

传统的教学方法难以满足当今学生的需求，需要更多地运用启发式的教学方法。

传统的教学手段无法满足当今数字化的教学需求，需要更多地利用现代技术手段。

小学数学综合与实践相结合教学是当前教育改革的重要方向之一。

通过不断地反思教学现状，改进教学内容、方法和手段，才能更好地实现数学教育的目标，培养学生的数学素养和实践能力。

关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考

关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考小学数学是学生初步接触科学知识的阶段，数学知识的学习对于学生智力的开发和综合素质的提高有着十分重要的作用。

而小学数学“综合与实践”活动教学则是一种将数学知识与实际生活中的情境相结合的教学模式。

这种教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，引导学生去探究、发现、解决实际问题，还能让学生学以致用，培养学生的综合素质。

本文将探讨小学数学“综合与实践”活动教学的几个方面。

一、活动内容的选择和设计小学数学“综合与实践”活动教学的内容需要考虑其与实际生活的联系。

教师可以从生活实际出发，选择一些容易引发学生兴趣的话题作为教学内容，如爬山、骑车等活动。

然后结合课本知识，制定适当的教学活动，如科学探究、实验、比赛等。

在设计教学活动时，应该结合学生的年龄特点和认知能力，设计合理的难度和步骤，在激发学生兴趣的同时保证学生能够有所收获。

二、活动形式的多样性小学数学“综合与实践”活动教学的形式应该多样化，不仅可以是课堂教学，还可以是课外实践、社区服务等。

例如，在学习数学乘法的过程中，可以让学生去超市购物，运用数学知识完成购物清单和盘算价格；在学习数学几何知识的时候，可以通过实地考察建筑物的形状、结构等，来巩固学生的基本概念和认识。

活动形式的多样性不仅能够提高学生的兴趣和积极性，让数学知识更加生动鲜活，也能更好地满足不同学生的学习需求。

三、活动过程的引导在小学数学“综合与实践”活动教学中，教师的角色应该是一位引导者，而不是传统意义上的“授课者”。

教师要以学生为中心，促进学生自主探究，引导学生在活动过程中自主发现和解决问题。

教师可以采用提问的方式，辅助学生理解情境和激发思维。

同时，教师需要注意学生的学习情况和个体差异，对于学生遇到的问题和困惑应该及时进行解答和指导。

小学数学“综合与实践”活动教学是一种有益于学生发展的教学模式，能够激发学生兴趣，发展学生能力，提升学生综合素质。

但教师在实施教学时，需要合理选择内容、多样化形式、灵活引导学生，才能真正发挥该教学模式的教育价值。

小学数学“综合与实践”教学设计案例研究

小学数学“综合与实践”教学设计案例研究一、本文概述在当前教育改革的背景下，小学数学教育正逐步从传统的知识传授转向对学生综合能力和实践技能的培养。

为此，小学数学课程中的“综合与实践”环节显得尤为重要。

本文旨在通过深入研究和探讨小学数学“综合与实践”的教学设计案例，分析其在培养学生数学思维、创新能力以及解决实际问题能力方面的作用。

文章首先将对“综合与实践”教学的理念进行阐述，明确其教育价值和目标。

接着，通过具体的教学设计案例分析，探讨如何有效地将理论知识与实践活动相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。

文章还将对案例中体现的创新教学方法和策略进行深入剖析，以期为小学数学教师提供有益的参考和启示。

通过本文的研究，我们期望能够为促进小学数学教育的改革与发展，提高学生的数学素养和实践能力贡献一份力量。

二、文献综述随着教育改革的深入，小学数学教育已经由传统的知识传授转向更加注重学生综合实践能力的培养。

国内外学者对小学数学“综合与实践”教学进行了广泛而深入的研究，旨在探索如何更好地将理论知识与实践活动相结合，以提高学生的数学素养和解决问题的能力。

国内研究方面，众多学者强调了“综合与实践”在小学数学教学中的重要性。

例如，有学者指出，通过实践活动，学生可以更加直观地理解数学知识，提高学习兴趣和动力。

同时，实践活动还有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进学生全面发展。

还有学者提出了在小学数学“综合与实践”教学中应注重的问题，如教学内容的选择、教学方法的创新、教学评价的科学性等。

国外研究方面，许多教育专家和学者也关注到了小学数学“综合与实践”教学的价值。

他们通过实证研究和案例分析，探讨了如何有效地将实践活动融入数学教学中，以及如何评价学生的实践能力和创新思维。

这些研究为我们提供了宝贵的经验和启示，有助于我们更好地进行小学数学“综合与实践”教学设计。

小学数学“综合与实践”教学已成为教育领域的研究热点。

通过文献综述，我们可以发现，国内外学者在该领域的研究已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题和挑战。

小学数学综合与实践PPT

小学数学综合与实践PPT篇一：小学数学综合与实践活动之探索小学数学综合与实践活动之探索综合与实践活动是小学数学教学四大领域之一，是具有综合性、思考性、操作性、趣味性的数学活动。

但目前关于数学综合与实践活动的内容要求还是比较笼统，只有相应的框架性目标与个别案例。

那么，怎样结合数学教学内容，开展有效的小学数学综合与实践活动，加深学生对所学知识的理解，提高探究能力，拓展学生思维，培养学生灵活运用知识的能力呢？笔者结合“长方体、正方体”单元教学，进行了系列活动的探索。

一、故事激趣，引导探索在学生掌握了长方体、正方体体积的计算方法后，我出示土豆、鸡蛋等一些不规则的物体，问学生：“这些不规则物体的体积能够直接计算出来吗？怎样才能知道它们的体积呢？”在学生苦思冥想的时候，我讲了阿基米得测皇冠的故事，结尾启发道：“阿基米得洗澡时看到人进入澡盆水往外溢，联想到测定固体体积的方法，你得到了什么启示？”问题是研究的动力，学生纷纷举手，表达自己的观点：“只要先在杯子里放满水，再放进土豆，看溢出的水的体积是多少，就是土豆的体积！”对学生精彩的回答我给予了高度的评价：“同学们真了不起，想出了测不规则物体体积的方法。

如果早出生几百年，你们都是著名的科学家了。

现在就让我们学做科学家，分小组先估计土豆的体积，再讨论测量方案，动手实验，最后全班汇报交流。

”在活动过程中，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥；凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。

教师在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，激发学生的学习兴趣，让学生具有较大的自主发展的空间。

课堂变成了学生展示自我、发展智慧的舞台，教师在学生活动过程中是组织者、合和引导者。

二、骰子游戏，探究概率游戏具有明显的目的性、形象性、多样性和趣味性。

将游戏引进课堂，可以让学生在数学的奇妙中去品味数学、学习数学、发展数学。

投骰子游戏大部分学生玩过，一般比较大小，谁大谁就赢，属于比较初级的层面。

小学数学综合实践活动的教学探究

小学数学综合实践活动的教学探究一、引言近年来，随着教育理论和实践的发展，数学综合实践活动逐渐引起教师和学生的关注。

这种活动以培养学生的数学思维和实际运用能力为目标，追求知识与技能的融合。

本文旨在探讨小学数学综合实践活动的教学创新，以促进学生的综合素质发展。

二、实施内容1.实践活动的设计综合实践活动应当充分融入学科的教学内容，从而为学生提供实际运用的机会。

例如，在数学课堂中，可以设计一系列有趣的实践活动，如制作折纸、设计盒子等，既能让学生在实践中感受数学的魅力，又能增加学科的趣味性。

2.实践活动的组织在组织实践活动时，需要充分考虑学生的实际情况和学习需要。

例如，可以将学生分成小组，让每个小组制定实践计划，并负责完成任务。

这样不仅能促进学生的合作意识和团队精神，也能提高他们的主动性和积极性。

3.实践活动的评价综合实践活动的评价应该注重对学生思维方法和操作技能的评估。

评价可以采用多种方式，如观察记录、作品展示、小组讨论等。

评价结果应及时反馈给学生，并针对不足之处给予指导和帮助，促进他们的进一步提高。

三、实施效果通过对小学数学综合实践活动的教学探究，我们可以得到以下几个方面的效果：1.增强学生的数学兴趣数学综合实践活动能使学生在实际操作中感受到数学的乐趣，培养他们的数学兴趣。

学生通过制作折纸、设计盒子等活动，不仅能够加深对数学知识的理解和掌握，还能激发他们的创造力和想象力。

2.提高学生的实际应用能力综合实践活动能培养学生的实际应用能力，使他们能够将学到的数学知识运用到实际生活中。

这种能力是学生综合素质发展的重要组成部分，也是他们未来就业和生活的基础。

3.培养学生的创新思维数学综合实践活动能够培养学生的创新思维，激发他们的创造力。

通过设计盒子、制作折纸等活动，学生可以在实践中发现问题、解决问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。

四、教学策略在教学实践中，我们可以采用以下策略来促进小学数学综合实践活动的教学创新：1.激发学生的学习兴趣在活动设计中，我们可以注重培养学生的学习兴趣，通过多样化的活动形式和内容，激发学生的积极性和主动性。

小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策小学数学综合实践活动课是数学课程中的一种重要形式，通过实践活动，让学生在实际操作中掌握数学知识和技能，培养他们的动手能力和数学实践能力。

在实践活动课教学中，也会遇到一些问题，如学生的学习兴趣不高、参与度不够、实践环节设计不合理等。

那么我们应该如何解决这些问题呢？下面就让我们一起来探讨一下小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策。

一、学生学习兴趣不高在小学数学综合实践活动课上，由于数学知识的抽象性和难度，部分学生对数学学习产生了抵触情绪，导致学习兴趣不高。

如何激发学生对数学学习的兴趣，成为了教师们面临的一个难题。

对策一：增加趣味性在设计实践活动时，教师可以通过增加趣味性的活动，让学生在实践中感受数学的乐趣。

在学习数学几何知识时，可以设计一些有趣的几何图形拼图游戏，让学生在游戏中学习，从而提高学生的学习兴趣。

对策二：利用多媒体利用多媒体技术，展示一些生动有趣的数学实践案例，让学生在观察和操作中快乐地进行数学探究，从而激发学生对数学的学习兴趣。

二、学生参与度不够在实践活动课上，部分学生的参与度可能不够，导致实践效果不好，从而影响了教学效果。

如何提升学生的参与度，成为了教师们关注的焦点。

对策一：组织合作学习教师可以设计一些合作学习的活动，让学生之间相互合作，共同完成一些任务。

合作学习不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的团队合作意识和能力。

对策二：设置奖励机制在实践活动中，教师可以设置一些奖励机制，比如完成任务的学生可以获得一些小奖励。

奖励机制可以刺激学生的参与积极性，提高实践活动的效果。

三、实践环节设计不合理在一些实践活动课中，教师可能会遇到实践环节设计不合理，导致学生无法很好地理解和掌握数学知识和技能。

如何设计合理的实践环节，成为了教师们需要思考的问题。

对策一：结合生活实际在设计实践环节时，教师可以结合学生的生活实际，设计一些与实际生活相关的数学实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力，从而更好地掌握数学知识和技能。

小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略

小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略小学数学的“综合与实践”是指教学内容中融入多种数学知识和技能的整合与应用，通过实际问题和情境，培养学生的综合运用能力和解决问题能力。

在实施“综合与实践”教学的过程中，可以采用以下几种常见的课型和教学策略。

一、实践探究型：1. 循环训练法：以实际问题为基础，引导学生凭借已有知识和经验逐步解决问题，通过多个循环的训练和反复演练，提高学生的学科水平。

2. 游戏型：将数学知识和技能与游戏相结合，创设有趣的游戏情景，激发学生的学习兴趣，并通过游戏的过程中不断提升学生的综合能力和解决问题的能力。

3. 手工实践型：通过手工制作、实物制作等实践活动，让学生亲自动手进行操作，培养学生的动手能力和创造力，同时巩固和应用所学的数学知识。

二、合作学习型：1. 小组合作型：将学生分成小组，在小组内共同讨论和解决问题，通过彼此合作和互助，提升学生的学科水平和解决问题的能力。

2. 互助学习型：将学生分成学习小组，每个小组由不同能力水平的学生组成，由高水平学生帮助低水平学生，促进学生之间的互助学习和共同进步。

3. 项目合作型：设计一些数学项目，在小组内由学生共同完成，通过实际项目的合作完成，培养学生的团队合作精神和解决实际问题的能力。

三、场景应用型：1. 情景模拟型：创设各种情境和实际场景，让学生置身运用所学的数学知识和技能解决实际问题，培养学生的应用能力和创新意识。

2. 实际问题解决型：引导学生通过举一反三的思维方式，将所学的数学知识和技能应用于解决实际生活中的问题，提高学生的实际运用能力和解决问题的能力。

3. 项目设计型：设计一些与学生生活息息相关的数学项目，引导学生自主思考和设计解决方案，通过项目的实施和实践培养学生的综合能力和问题解决能力。

在实施“综合与实践”教学的过程中，教师还需注意以下几点：1. 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 给予学生足够的自主选择权，鼓励学生独立思考和探索。

小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究

小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究一、问题分析1. 整体教学氛围不活跃在小学数学综合实践活动课教学中，教师常常面临着整体教学氛围不活跃的问题。

学生在课堂上缺乏参与的积极性，课堂气氛较为沉闷，学生的学习兴趣和积极性不高。

2. 学生学习动力不足由于数学综合实践活动课通常需要学生在小组内合作完成一定的任务或者项目，而学生在合作过程中缺乏足够的学习动力，导致效率较低，甚至出现了责任心不强、配合度不高的问题。

3. 教师教学策略不够多样在小学数学综合实践活动课教学中，一些教师的教学策略比较单一，往往只是依靠课本内容和教师讲解，在活动设计上缺乏创新和多样性，导致学生的学习兴趣和积极性不足。

4. 学生自主学习意识不强小学数学综合实践活动课教学中，学生的自主学习意识不够强烈，虽然存在一定的合作学习形式，但学生在学习过程中过于依赖老师和其他同学，缺乏自主探究和创新能力。

二、策略研究2. 激发学生学习动力教师可以通过建立奖励机制，给予学生一定的鼓励和奖励，以激发学生在合作学习中的动力和积极性。

教师还可以通过组织一些竞赛活动，增加学生对数学综合实践活动的参与度和兴趣。

3. 创新教学策略在小学数学综合实践活动课教学中，教师需要不断创新教学策略，尝试多样的教学方式和方法，比如采用项目制学习、探究式学习等，让学生在实践和合作中体验到数学知识的乐趣和实用性。

4. 提高学生自主学习能力教师需要鼓励学生积极主动地参与到数学综合实践活动中，引导学生提出问题、解决问题，培养他们的自主学习意识和探究精神。

教师还可以通过角色扮演、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

三、教学实践基于以上策略研究，我们在小学数学综合实践活动课教学中尝试了以下几点实践：1. 活动开展前，为了营造积极的教学氛围，我们积极策划了一些游戏、趣味竞赛等活动，在课堂上通过这些形式激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 在数学综合实践活动的设计上，我们注重了任务的设定和问题的导入，利用实际生活中的情境和场景，设计引人入胜的数学任务，让学生在实践中体验数学的魅力。

小学数学综合实践活动课的教学策略探索

小学数学综合实践活动课的教学策略探索《数学课程标准》增设了“实践与综合应用”这种新的学习内容和形式，这是数学课程改革的一个突破，也是数学课程内容的一个亮点。

数学综合实践课的教学是以数学学科为依据，注重数学学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性学习内容和综合性的学习方式促进学生的综合性的发展，初步形成探索问题和解决问题的能力。

基于这一目标，我们将数学实践活动课作为培养学生实践能力的突破口，让学生在实践中利用有关知识解决一些简单的实际问题，获得实践活动经验的方法及成功体验，体会数学的作用，享受学习数学的乐趣，并研究出适合本地的实践活动教学策略。

以下是本人在数学实践活动的教学中进行的探索。

一、确定主题，精心策划，为学生提供探索实践的机会。

学生在日常生活和学习中不知不觉的会接触许许多多的数学问题，数学是无处不在的，数学是有用的。

为了让小学生充分地感受到这一点，数学实践活动的内容的确定首先应建立在学生的生活经验基础上，学生学习和研究的主题也是生活中的数学问题。

而“生活中的数学”包括两个方面的含义：一方面，小学数学具有现实的性质，它来源于学生的生活，再运用到他们的现实生活中去；另一方面，学生应该用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。

而现有的实践活动的教材、资源比较少，加上数学实践活动课的教学背景、材料、研究主题与常规教学不同，教学的手段、方式、方法也有很大的改变。

为了让学生有充分实践的机会，开设实践教学课前，充分挖掘教材中可进行实践活动的因素，选取简明的、有意义的、趣味性强的活动主题尤为重要。

为确保活动的效果，教师首先要广泛的收集实践活动的背景材料，积累实践活动的第一手资料，然后根据背景材料及学生的知识状况考虑活动主题的确定，同时要考虑采用何种模式和活动方式，做好哪些准备工作，才能更好地体现自主、合作、探究的过程，让学生在实践活动中能充分地展示自己的智慧及活动的能力。

指向深度学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究

指向深度学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究篇一指向深度学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究一、引言随着教育改革的深入，小学数学教学也在不断探索新的教学方法和模式。

其中，“综合与实践”是小学数学教学的重要环节，它通过引导学生综合运用数学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。

然而，在当前的“综合与实践”教学中，很多教师仍然停留在传统的教学方法上，缺乏对深度学习的关注和引导。

因此，本文将探讨指向深度学习的小学数学“综合与实践”教学设计策略，以期为小学数学教学提供有益的参考。

二、深度学习的内涵深度学习是指学生在学习过程中，通过深入思考、分析、归纳、推理等思维活动，深入理解知识本质和规律，形成自己的知识体系和思维方法。

在小学数学教学中，深度学习不仅要求学生掌握数学知识，更要求学生能够运用数学知识解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力。

三、小学数学“综合与实践”教学设计策略确定教学目标在小学数学“综合与实践”教学中，教学目标应该包括以下几个方面：（1）知识目标：要求学生掌握相关的数学知识，包括概念、定理、公式等。

（2）能力目标：要求学生能够运用数学知识解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力。

（3）情感态度目标：要求学生形成正确的数学态度和价值观，培养他们的数学兴趣和自信心。

设计教学内容在小学数学“综合与实践”教学中，教学内容应该包括以下几个方面：（1）基本数学知识：包括概念、定理、公式等基本数学知识的学习和掌握。

（2）实际问题情境：通过引入实际问题情境，让学生了解数学知识的实际应用和价值。

（3）实践操作活动：通过设计实践操作活动，让学生亲身体验数学知识的应用过程和方法。

运用教学方法和手段在小学数学“综合与实践”教学中，应该运用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。

例如：（1）案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解数学知识的实际应用和价值。

（2）小组讨论法：通过小组讨论的方式，让学生相互交流和分享学习经验和心得。

“小学数学综合与实践”教学的研究

“小学数学综合与实践”教学的研究2011年版的《数学课程标准》明确地将“综合与实践”列入课程编排中，提出要注重学生的亲身经历和体验，以及运用知识解决数学问题，从而培养学生的实践能力和学习数学的能力。

那么，什么是“综合与实践”？怎样上好“数学综合与实践课”？作为老师，我们如何才能把握好“综合与实践课”？让学生学到的知识能学以致用，能有效地培养学生的核心素养，所本文将就以上问题，结合各学段的教学进行探讨。

一、数学综合与实践课要联系实际生活，注重实践性如在教学《设计秋游方案》中，我先引导学生：“同学们，秋天到了，又到了我们秋游的日子，学校决定带大家到方特欢乐世界游玩，那么在旅游前我们要做什么准备呢？”通过调查，学生提出了要先做好租车、门票、午餐、设计旅游的路线、时间、买食物等的準备，然后我让学生以小组为单位，选择一个他们感兴趣的问题进行解决，课后去收集相关的资料，并在课堂上展示他们的解决方案。

因为这是一个真实的情境，来自于学生的生活，学生们都很感兴趣，然后各个小组先确定要解决的问题，再各小组分工合作，一起动手去收集相关的资料。

像有些小组是解决门票的问题，他们从网上收集到门票价格：成人每张160元；儿童每张80元；团体票10人以上含10人有八折优惠。

然后他们用我们学到的数学知识算出，我们年级有160个学生，10个老师，如果按个人票160×10+160×80=14400元，如果按团体票可打八折，14400×80%=11520元，从比较中知道买团体票比较合算；像有些小组是解决租车问题，他们先从网上和一些旅游公司去调查，了解到一辆大巴车能坐50人，每日租金1000元，一辆中巴车能坐20人，每日租金550元，同学们通过计算得出，如果都坐大巴车（160+10）÷50=3辆......20人，剩下的人租1辆中巴车，租金是1000×3+550=3550元；如果都坐中巴车（160+10）÷20=8辆 (10)人，租金是550×9=4950元，通过比较得出租3辆大巴和1辆中巴比较合算。

新课标下的小学数学“综合与实践”教学研究——以北师大版教材为例

新课标下的小学数学“综合与实践”教学研究——以北师大版教材为例摘要：新课标下的小学数学“综合与实践”教学研究以北师大版教材为例对小学生进行了详细的分析和探讨。

研究发现，该教材注重培养学生的综合能力和实践能力，通过多种活动形式引导学生主动参与、灵活思考和解决问题。

教师在教学过程中应注重启发思维、培养问题意识和能力，提升学生的综合素质和思辨能力。

这项研究为小学数学“综合与实践”课程的优化提供了有益的借鉴和指导。

关键词：北师大版；小学数学；教学研究本研究旨在探索新课标下小学数学“综合与实践”教学，以北师大版教材为例。

随着教育改革的深入推进，数学教育也面临着新的挑战和机遇。

本研究将聚焦于“综合与实践”教学策略，旨在通过多样化的实践活动和问题解决，培养学生的逻辑思维、创造能力和实际运用能力。

通过针对北师大版教材的研究，希望为小学数学教学提供具体可行的教学方法和策略，促进学生全面发展和深入理解数学知识。

1.数学综合与实践课的特点数学综合与实践课的特点主要包括以下几个方面：数学综合与实践课是基于新课标的小学数学教学研究中的一种教学模式。

以下是数学综合与实践课的特点：注重学科知识的整合：数学综合与实践课旨在将不同领域的数学知识进行整合，使学生能够综合运用各种数学概念、技能和思维方法来解决问题。

通过学习数学的不同领域，学生能够更好地认识到数学的综合性和应用性。

强调问题解决和实际应用：数学综合与实践课强调培养学生解决问题和实际应用数学知识的能力。

通过真实世界的问题情境和实践活动，学生可以将抽象的数学概念与实际问题相结合，形成对数学知识的深刻理解[1]。

培养学生的数学思维：数学综合与实践课注重培养学生的数学思维，包括逻辑思维、推理思维和问题解决思维。

通过解决实际问题和参与实践活动，学生可以锻炼自己的思维能力，并培养数学思维的灵活性和创造性。

提供多元化的学习方式：数学综合与实践课提供多元化的学习方式，包括观察、实验、探究、讨论等。

小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究

小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究概述数学是小学生学习中的一门重要学科，而数学综合实践活动课是数学课堂中的一种重要教学形式。

在这种教学形式下，学生通过实际的操作和实践活动来学习数学知识，使得数学知识更加生动直观，激发学生学习兴趣，提高学生的数学运用能力。

但在实际教学中，教师们也面临着一些问题，如学生学习兴趣不高、教学活动设计不合理、学生参与度低等。

本文将对小学数学综合实践活动课教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。

一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在传统的数学教学中，学生往往是在课堂上听讲、做题，学习兴趣不高。

而在数学综合实践活动课中，学生可以通过实际操作和参与实践活动来学习数学知识，但是如果教师设计的活动无趣味性或者缺乏挑战性，学生的学习兴趣是很难提高的。

2. 教学活动设计不合理教学活动设计不合理是数学综合实践活动课教学中的另一个问题。

有些教师在设计活动时，可能只注重活动的形式，而忽略了活动的内涵，导致教学活动缺乏有效性和针对性。

3. 学生参与度低在数学综合实践活动课中，学生需要通过实际操作来学习数学知识，因此学生的参与度对课堂的效果起着至关重要的作用。

但是在实际教学中，有些学生可能因为害羞、懒惰或者其他原因，参与度较低，导致教学效果不佳。

二、策略研究2. 设计合理的教学活动的策略要解决教学活动设计不合理的问题，教师需要充分了解学生的认知特点和学习习惯，根据学生的实际情况设计合理有效的教学活动。

教师还可以通过课前调查、小组讨论等方式收集学生的意见和建议，根据学生的反馈对教学活动进行改进和完善。

3. 提高学生参与度的策略为了提高学生的参与度，教师可以采取一些具体措施。

可以通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式来激发学生的参与热情；还可以让学生自主选择活动内容，根据自身兴趣进行学习，从而增强学生的参与度和学习积极性。

关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考

关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考小学数学课程的教学不仅仅是传授基础知识，更重要的是帮助学生理解知识的实际应用，并培养他们运用数学解决实际问题的能力。

为了更好地达到这一目标，小学数学教学中引入了“综合与实践”活动，通过实际操作和生活情境来激发学生学习兴趣，提高他们的综合运用能力。

本文将从几个方面探讨小学数学“综合与实践”活动教学的思考。

一、培养学生的实践能力小学生在接触数学知识的早期阶段，往往对抽象的数字和符号感到陌生和抵触，这就需要通过“综合与实践”活动来引导学生在实际生活中进行数学知识的实践运用。

教师可以结合学生的日常生活和兴趣爱好，设计各种相关的实践活动，例如通过灵活多变的游戏方式引导学生学习数学，或者通过实地考察、实物展示等形式来让学生亲身感受数学知识在生活中的应用价值。

通过这些活动，学生不仅能够了解数学知识的实际运用，还可以激发他们对数学学习的兴趣，培养他们的实践能力和动手能力。

二、促进学生的综合运用能力“综合与实践”活动的教学方式可以帮助学生将抽象的数学知识融入到实际情境中，从而促进学生的综合运用能力。

教师可以设计一些具体的问题或情景，让学生在实践中运用所学的知识进行解决，并且鼓励学生思考、分析和总结，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

在学习分数的时候，可以利用实际情境给学生提出一些和分数相关的问题，让学生通过实际操作来理解分数的意义和运用方法。

通过这样的综合实践，学生能够更深入地理解数学知识，掌握解决实际问题的方法，培养他们的综合运用能力。

三、引导学生自主探究在“综合与实践”活动教学中，教师的角色不再是传统的“灌输式”教学，而是更像是引导者和促进者。

教师可以为学生提供一些启发性的问题或情景，让学生自主探索和发现数学知识。

通过这种方式，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习和解决问题的能力。

在教学乘法口诀时，教师可以设计一些趣味性的问题，让学生自己去尝试发现乘法的规律，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

小学数学“综合与实践”教学现状调查及对策研究

小学数学“综合与实践”教学现状调查及对策研究一、本文概述随着教育改革的深入，小学数学教育在培养学生综合素质和实践能力方面扮演着越来越重要的角色。

“综合与实践”作为小学数学教学的重要组成部分，对于提升学生的数学应用能力、创新思维以及解决问题的能力具有重要意义。

当前小学数学“综合与实践”教学的现状却存在一些问题，如教学内容单教学方法陈旧、教学资源匮乏等，这些问题在一定程度上制约了小学数学教学的质量提升。

本文旨在通过对小学数学“综合与实践”教学现状的深入调查，分析存在的问题及其成因，并在此基础上提出相应的对策。

文章首先将对小学数学“综合与实践”教学的概念、特点及其重要性进行阐述，然后通过对不同地区、不同学校的教学情况进行调查，揭示当前教学中存在的主要问题。

接着，文章将结合相关理论和实践经验，探讨解决这些问题的有效策略，以期为提高小学数学“综合与实践”教学质量提供参考和借鉴。

通过本文的研究，我们期望能够为小学数学教师提供更加具体、实用的教学建议和方法，同时也为教育管理部门制定更加科学合理的数学教学政策提供有力支持。

最终，我们希望通过这些努力，推动小学数学“综合与实践”教学的改革与发展，为学生的全面发展奠定坚实基础。

二、小学数学“综合与实践”教学的概念与特点小学数学“综合与实践”教学，是近年来我国数学教育改革中提出的一种新型教学模式。

它旨在通过实践活动，将数学理论知识与实际生活相结合，使学生在实践中理解和掌握数学知识，提高数学应用能力和解决问题的能力。

这种教学模式强调学生的主体性，注重学生的参与和体验，是一种具有创新性和实效性的教学方法。

综合性。

这种教学模式打破了传统数学教学中知识点之间的孤立，将数学知识与现实生活、其他学科以及学生的兴趣爱好等相结合，形成了具有内在联系的知识体系。

这样一来，学生在学习数学知识的同时，也能够理解数学在其他领域的应用，提高了数学的综合应用能力。

实践性。

在“综合与实践”教学中，学生需要亲自动手实践，通过操作、观察、分析等方式，解决实际问题。

小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究

小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学数学综合实践活动课是小学数学教学中一种重要的教学形式，通过实际操作、实践实验等方式，帮助学生理解抽象的数学概念，提高数学解决问题的能力。

在当前教育改革的大背景下，越来越多的教师开始倡导综合实践活动课的开展，以促进学生全面发展。

在实践中，我们也发现了一些问题。

教师在设计综合实践活动课时往往缺乏系统性和连贯性，导致课堂教学效果不佳；部分教师对于如何引导学生进行实践操作和实验设计缺乏经验和方法；学生参与度不高，缺乏主动性和探究精神。

本研究旨在探讨小学数学综合实践活动课的教学策略，希望通过分析存在的问题及原因，并提出相应的改进措施，从而提高教学效果。

希望通过本研究的深入探讨，可以为小学数学综合实践活动课的教学提供有效的参考和借鉴。

1.2 研究意义小学数学综合实践活动课是小学数学教育中的重要组成部分，具有促进学生数学学习兴趣、培养实践能力和提高综合素质的作用。

通过开展这一类型的数学课程，可以帮助学生更好地理解数学知识，加深对数学概念的理解，并提高问题解决能力和创新思维。

对小学数学综合实践活动课的教学问题及策略进行研究具有重要的意义。

通过深入研究小学数学综合实践活动课的特点以及存在的问题及原因，可以帮助教师更好地把握教学重点，有效地解决存在的问题，提高教学效果。

对教学策略的研究可以为教师提供有效的指导，帮助他们设计更加科学合理的教学方案，提高教学质量。

通过提出建议和实例分析，可以总结出提高小学数学综合实践活动课教学效果的方法和路径，为今后的教学实践提供借鉴和参考。

研究小学数学综合实践活动课的教学问题及策略具有重要的意义，有助于提高数学教育的质量和水平，促进学生的全面发展。

2. 正文2.1 小学数学综合实践活动课的特点1. 注重实践性：小学数学综合实践活动课是一种注重实践的教学方式，通过让学生亲身参与各种数学活动，培养他们的动手能力和实际运用数学知识的能力。

小学数学综合与实践活动教学策略探究——以《球的反弹高度》为例

【摘要】随着新课改的不断深化推进，素质教育的观念
二、小学数学综合与实践活动教学的步骤分析
不断深入人心，在小学数学教学过程中更加强调对学生学
（一）结合教学实践，确立实践活动项目
科兴趣以及综合能力的培养．在苏教版教材中 “ 综合与实
活动主题和内容的选择是开展综合与实践活动的前
践” 作为单独板块在各个年级都有设置，既富有可操作性也
理问题的答案．第四，分享感悟，活动总结．要求学生分享活
展提供了新的学习方式．究其本质，小学数学综合与实践活
动操作过程以及探究结果和心得，自由发言谈谈感受与
动是一个引导学生利用已知数学知识解决现实问题的过
收获．
程，学生在解决问题的过程中能够更好地强化知识，收获团
生在相对愉悦的过程中收获知识技能．
【参考文献】
［１］倪永云．小学数学综合与实践课趣味活动开展初探
［Ｊ］．魅力中国，２０１９（５１）：１３７．
［２］袁幸玲．谈数学思想方法在小学数学综合与实践活
动中的渗透［Ｊ］．少男少女，２０１９，３（３６）：５６－５７．
［３］沈科．小学数学“ 综合与实践” 活动教程探微［Ｊ］．小
学生由于年龄较小在探索问题时经常会出现一些困难，这
入，激发兴趣．教师可以先利用多媒体教学设备为学生播放
就需要教师先激发学生的探索欲望，然后将整个实践活动
一段运动员打篮球的视频，当学生的注意力被吸引时教师
拆解成若干个可操作的具体步骤，最终辅助引导学生完成
可以抽取三名同学到讲台上来拍一拍提前准备好的球，并
小组完成了综合实践活动之后，必须将研究的结果进行梳
的主观能动性，不能让学生成为教师的提线木偶．这就要求

项目学习模式下小学数学“综合与实践”教学探究

2020.12真情教育探索43项目学习模式下小学数学“综合与实践”教学探究陈明亮金沙县化觉镇中心完全小学摘要：随着新课程改革工作的高效推进，对小学阶段的数学教学愈发关注，以数学学科为契机，关注学生综合素养的提升。

为了进一步提升小学数学教育成效，强化学生实践能力、创新能力的培养，特意开设综合与实践教学模块，该教学活动关注学生实践能力的提升，倡导学生在做中学，学中做，加深对数学知识的理解和把握，真正做到学以致用。

而项目学习模式经过大量教学实践研究表明，对于数学教学质量的提升有显著的促进价值。

基于此笔者就项目学习模式下小学数学综合与实践教学活动地展开了一系列探讨。

明确了小学数学综合与实践活动的基本特征，总结了项目学习模式的应用价值，最后分析了基于项目学习模式的小学数学综合与实践教学的基本策略。

关键词：小学数学；项目学习模式；综合与实践；教学质量一、前言综合与实践教学活动作为小学数学教学活动的核心组成，突出强调学生是学习主体的地位，该活动地融入我小学数学教学注入新鲜动力，但是受到传统教学理念的影响，小学数学综合与实践教学活动并没有取得理想的教育成效，为此在平时的教育教学中，广大一线教育工作者需要强化反思，不断总结，意识到项目学习模式对综合与实践活动的促进价值，使两者有机结合起来，共同为小学生数学学科素养的提升服务。

二、明确小学数学综合与实践活动的基本特征（一）经验性小学数学综合与实践活动对于学生的生活经验非常强大，在设计活动主题的时候系统考虑学生的生活背景，在生活中遇到的数学问题，使得实践活动与学生的生活经验紧密联系起来，从而让学生对实践活动产生熟悉感，调动起参与综合实践活动的积极主动性。

（二）综合性小学数学综合与实践活动，需要充分发挥教师的主观能动性，在教师的合理引导下，学生自主的完成对应的实践活动，在参与实践活动的过程中，充分利用数学知识，将数学知识与生活实际、其他学科等系统整合起来，使活动范围从课内延伸到课外。

探究小学数学“实践与综合应用”的教学生活化

探究小学数学“实践与综合应用”的教学生活化一、小学数学教学生活化的重要性小学数学教学生活化的重要性不言而喻。

学生是处在童年时期的，他们对于抽象的学科往往缺乏足够的兴趣和理解能力。

如果数学教学仍然停留在纸上谈兵、纯理论和公式计算的层面，很容易让学生们感到无趣，从而失去对数学的兴趣。

数学是一门实用的学科，它的应用性非常广泛。

如果小学生在数学教学中能够通过实际生活中的例子和情境来理解和应用数学知识，那么他们对数学的学习兴趣和动力将会大大提高。

1. 利用生活中的实际情境进行数学教学小学数学教学生活化的一个重要途径就是利用生活中的实际情境来进行教学。

在教学加减法时，可以利用购物场景进行教学，让学生在模拟购物的情境中进行加减法计算，这样就能让学生更加直观地理解加减法的运算规律和应用方法。

在教学面积和体积时，可以利用校园中的建筑物和场地进行实地测量和计算，让学生在实际测量中理解面积和体积的计算方法，这样既能够增强他们对数学知识的理解，又能够锻炼他们的实际操作能力。

2. 利用故事情节进行数学教学故事情节是小学生非常喜欢的学习方式，因此可以在数学教学中利用故事情节进行教学。

比如在教学几何时，可以利用童话故事中的情节来讲解几何知识，比如《灰姑娘》中的玻璃鞋就可以被用来引出圆形和椭圆形的概念。

这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助他们更好地理解数学知识。

3. 利用游戏和实践活动进行数学教学游戏和实践活动是小学生最喜欢的学习方式，因此可以利用游戏和实践活动来进行数学教学。

比如在教学分数时，可以通过烹饪和美术等实践活动来进行教学，让学生亲自动手制作食品和艺术品，并在实践中理解分数的概念和应用方法。

在教学图形时，可以通过拼图、搭积木等游戏来进行教学，让学生在游戏中模仿各种形状，锻炼他们的观察和操作能力，从而更好地理解图形的性质和分类。

1. 实际测量活动在教学面积和体积时，可以组织学生到校园中进行实际测量活动。

可以让学生测量操场的面积和体积，或者是测量教室的面积和体积。

关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考

关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考综合与实践是小学数学教育的重要环节，有助于提高学生的实践动手能力和综合运用知识的能力。

在小学数学“综合与实践”活动教学中，我有以下几点思考：注重培养学生的实践动手能力。

综合与实践活动要求学生通过实际参与、动手操作，将书本上的知识应用到具体的实际情境中。

在教学中我们要注重培养学生的实践动手能力，引导他们通过实际操作来解决问题。

在教学中可以设计一些实际的数学问题，让学生通过测量、绘图等实际操作来解决问题，从而培养学生的实际动手能力。

注重培养学生的综合运用能力。

综合与实践活动需要学生将多个知识点进行综合运用，解决复杂的问题。

在教学中我们要注重培养学生的综合运用能力，引导他们将所学知识进行整合，并运用到实际问题的解决中。

在教学中可以设计一些综合性较强的问题，让学生运用所学的多个知识点进行综合运用，培养学生的综合运用能力。

注重与生活实际相结合。

综合与实践活动应该与学生的日常生活实际相结合，让学生能够将所学的知识与实际生活联系起来。

在教学中我们要注重将教材中的内容与学生的日常生活情境结合起来，让学生能够在实际生活中找到数学的应用场景，培养他们的应用能力。

在教学中可以引导学生观察周围的事物，找到其中与数学相关的问题，并进行解决。

小学数学“综合与实践”活动教学是培养学生实践动手能力、综合运用能力和创新思维能力的重要途径。

在教学中，我们应该注重培养学生的实践动手能力，引导他们将所学知识进行综合运用，并注重与学生的生活实际相结合。

只有这样，才能提高小学生的数学素养和综合能力。