2-2-3植物体的结构层次
2-2-3植物体的结构层次
• • • • 动物体的结构层次是怎样的？ 细胞是如何通过分化形成组织的？ 器官和系统分别是怎样形成的？ 那么，植物的结构层次是怎样的呢？
第三节 植物体的结构层次
活动一
• 观察课本63页“想一想，议一议”的图片， 思考： • 番茄果实不同部位的细胞在形态结构上各 有什么特点？它们各有什么功能？ • 吃番茄时，番茄里那酸甜的汁液来自哪些 细胞？
一、绿色开花植物有六大器官
• 根 • 茎 • 叶
• 花 • 果实 • 种子
营养器官
所有的植物都有这六大器官吗？
生殖器官
二、植物的几种主要组织
名称
保护组织 营养组织 机械组织 疏导组织
分布
根、茎、叶的表皮等。 果肉、叶肉、幼嫩茎、贮藏根、木本植 物茎的髓、草本植物茎的内部等。 木本植物茎、草本植物茎、叶脉周围、 叶柄内等。
功能
保护作用
贮存营养作用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
支撑作用
根、茎、叶、花、 果实内的导管、筛管等。
根尖的分生区、茎尖的生长点、 茎内的形成层等。
运输作用
分生组织
分裂产生新细胞作用
从微观到宏观来总结植物体的结构层次
•细胞
受精卵
组织
器官
植物体
细胞
受精卵
组织
器官
系统
动物体
比较动植物体的结构层次，有什么异同？
番茄表皮细胞排列紧密，且细胞壁较厚，具有保护 番茄内部柔软部分的功能。 番茄果肉细胞排列疏松，细胞壁薄，液泡较大，具 有储藏营养物质的功能。 番茄果肉中有一些筋络，里面有许多管状细胞，具 有运输水分、无机盐和有机物的功能。 吃番茄时，那酸甜的汁液来自于果肉细胞，因为果 肉细胞的液泡很大，而且细胞液中溶解这糖类、蛋 白质等物质。
【七年级生物】植物体的结构层次
课堂小结
分生组织 保护组织 细组 胞 织 营养组织 输导组织
……
根
茎
器叶 官
花
果实 种子
绿色开 花植物
§2-2-3 植物体的结构层次
1、请按照从微观到宏观的顺序来描述（用图表形式）
保护组织
根
茎
输导组织
植
细胞
组织
分生组织 营养组织
器官
营养器官 生殖器官
叶 花 果实
物 体
机械组织
种子
§2-2-3 植物体的结构层次
这是植物的哪个器官？
叶
§2-2-3 植物体的结构层次
这是植物的哪个器官？
花
§2-2-3 植物体的结构层次
这是植物的哪个器官？
果 实
§2-2-3 植物体的结构层次
这是植物的哪个器官？
种子
§2-2-3 植物体的结构层次
小组讨论：
每一种器官的主要功能是什么？
根 茎 叶 花 果实 种子
输送水分和无机盐等物质 进行光合作用制造有机物 繁殖后代 吸收水分和无机盐
茎尖和茎内。
功能： 不断分裂，产生新
细胞。
§2-2-3 植物体的结构层次
保护组织
保护组织的特点 细胞排列紧密、规则
存在部位 根、茎、叶表面的表皮等
保护组织的功能 具有保护内部柔嫩部分的功能
§2-2-3 植物体的结构层次
营养组织
分布 根、茎、叶、花、果实、种子中都含有。 特点 细胞壁薄，液泡较大，含有叶绿体的
植物
动物
分＿生＿组织
上＿皮＿组织
＿保护＿组织
＿肌肉＿组织
不
＿营＿养组织
＿结缔＿组织
结 构 层
第三节 植物体的结构层次PPT课件
第二单元 第二章 第三节 植物体的结构层次
1
温故而知新
细胞
动物体是怎样形成的？
分裂 分化
上皮组织
组织（四种） 肌肉组织 神经组织
器官（很多种） 结缔组织
系统（八大系统）运动、消化、呼吸、循环、泌尿、 神经、内分泌、生殖八大系统
动物体
2
温故而知新
什么是组织？
由形态相似，结构、功能相同的细胞 联合在一起形成的细胞群叫做组织。
植物 胡萝 甘蔗 白菜 黄花 杮子 绿豆
种类 卜
菜
器官 根 茎 叶 花 果实 种子
名称
22
牛刀小试
如果掐去一根枝条的顶尖，这根枝条 还能继续往上生长吗？为什么？
23
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
分 生 组 织
营养组织（细胞壁薄、液泡大， 有储藏营养物质的功能，分布 于所有器官中。）
17
植物体中不同的组织是怎样形成的呢？
植物体生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经 过细胞分裂分化形成不同的组织。
18
植物的结构层次：
从宏观到微观 植物体
试一试：从微观到宏观
细胞
六种器官
组织
多种组织
器官
细胞
植物体
什么是器官？
由不同的组织按照一定的次序联合起 来，形成具有一定功能的结构。
3
注意观察 开动脑筋
物看
都图
有 哪 些
讨 论
结绿
构色
？开
花
植
4
2.2.3植物体的结构层次教案(共2课时)2023-2024学年初中生物人教版七年级上册
《植物体的结构层次》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述细胞、组织、器官等植物体的基本结构单位，理解植物体结构层次的基本观点和互相干系。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，提高学生的观察能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：学生能够认识到植物体结构层次的重要性，培养对生物学的兴趣和热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：细胞、组织、器官等基本结构单位的介绍和观察。
2. 教学难点：理解植物体结构层次之间的互相干系，培养抽象思维。
三、教学准备1. 准备教学用具：显微镜、切片器、植物细胞、组织等标本或模型。
2. 准备教学材料：植物切片、图片、白板等。
3. 安排教学活动：实验、讨论、答疑等。
4. 安置作业：学生需预习下一节课内容，并完成相关练习题。
四、教学过程：本节课的教学设计分为四个环节，分别是课前预习、新课导入、新课教学和教室小结。
1. 课前预习：在课前一周，将预习资料发给学生，让学生了解植物体的基本结构，为新课教学做好准备。
2. 新课导入：通过展示一些植物的图片和实物，引导学生观察植物的外观特征，并提问学生植物的基本结构是什么。
通过学生的回答，引出本节课的主题——植物体的结构层次。
3. 新课教学：(1)植物细胞的结构和功能：通过实验和图片展示，让学生了解植物细胞的基本结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等。
让学生观察显微镜下的植物细胞图片，加深学生对植物细胞结构的认识。
(2)组织：组织是植物体内由许多细胞构成的细胞群，包括分生组织、输导组织、珍爱组织、薄壁组织等。
通过讲解和图片展示，让学生了解各种组织的结构和功能。
通过实验，让学生观察植物的组织，加深学生对组织观点的理解。
(3)器官：器官是由组织组成的具有一定功能的结构单位，包括根、茎、叶、花和果实等。
通过讲解和图片展示，让学生了解各种器官的结构和功能。
通过实验和实例分析，让学生了解器官的形成和功能。
(4)个体：个体是植物体的最终形态，包括茎、叶、花、果实和种子等。
2.2.3植物体的结构层次教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级上册
答案：植物器官的功能如下：
-根：吸收水分和养分，储存养分。
-茎：输送养分和水分，支撑植物。
-叶：进行光合作用，制造有机物，进行呼吸作用。
-花：进行生殖，产生种子。
-果实：保护和传播种子，储存种子。
-种子：繁殖后代，储存营养物质。
例题3：请描述植物体的功能层次，并说明各层次之间的关系。
④功能层次
3.板书句：
①植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体
②主要植物器官的结构和功能：根（吸收水分和养分）、茎（输送养分和支撑植物）、叶（光合作用和呼吸）、花（生殖器官）、果实（种子发育）和种子（繁殖）
③植物体的功能层次：生理功能（如光合作用、呼吸、吸收、输送等）→器官功能（如根的吸收、茎的输送、叶的光合作用等）→植物体功能（如生长、发育、繁殖等）
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等方面的核心素养。具体包括：
1.生命观念：使学生理解植物体的结构层次，认识到各种器官在植物生长过程中的重要作用，从而树立正确的生命观念。
2.科学思维：通过观察、分析植物体的结构层次，培养学生运用科学方法思考问题的能力，提高科学思维水平。
（4）作业反馈：及时向学生反馈作业的结果，让他们了解自己的学习情况和进步空间。例如，可以定期组织作业展示和讨论，让学生分享自己的作业成果，互相学习和借鉴。
典型例题讲解
例题1：请描述植物体的结构层次，并说明各层次之间的关系。
答案：植物体的结构层次从低级到高级依次为：细胞、组织、器官、植物体。细胞是植物体的基本单位，组织由相似的细胞组成，器官由不同的组织组成，植物体由各种器官组成。各层次之间相互依存，构成完整的植物体。
《植物体的结构层次》每课一练(解析版)
1.3.3 植物体的结构层次【学习目标】1.构成植物体的主要组织有哪些2.植物体的结构层次是怎样的【自学导航】1、植物体组织和器官的形成都是细胞分裂、分化的结构。
2、绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。
根、茎、叶为营养器官，花、果实、种子为生殖器官。
3、植物的几种主要组织（1）. 分生组织：- 细胞特点：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力。
- 分布：根尖的分生区、茎尖、芽尖的分生区等部位。
- 功能：具有分裂能力，能不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。
（2）. 保护组织：- 构成细胞：通常由根、茎、叶表面的表皮细胞构成。
- 功能：起到保护内部结构的功能。
（3）. 输导组织：- 种类：包括导管（死细胞）和筛管（活细胞）。
- 功能：导管能够运输水和无机盐，筛管可以运输有机物。
- 分布：贯穿于植物体的根、茎、叶、花、果实等器官中，将植物体联系为一个整体。
（4）.薄壁组织：- 细胞特点：细胞壁薄，液泡较大。
- 功能：果实和种子种的薄壁组织具有储存营养物质的功能，含有叶绿体的薄壁组织细胞能进行光合作用。
- 分布：在根、茎、叶、花、果实、种子中都有分布。
（5）.机械组织：- 细胞特点：细胞壁增厚。
- 功能：主要起支撑和保护作用。
- 分布：茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等处。
4、植物体的结构层次从微观到宏观依次为：细胞→组织→器官→植物体。
即绿色开花植物是由六大器官构成的；每一种器官都由几种不同的组织构成的；每一种组织都由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的。
生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。
【课后习题】一、概念检测1.下图表示植物体的结构层次，请你填写组织和器官的名称。
【答案】分生保护薄壁机械输导营养生殖根茎叶花果实种子【分析】绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的．根、茎、叶为营养器官，花、果实、种子为生殖器官。
《植物体的结构层次》说课稿
《植物体的结构层次》说课稿《植物体的结构层次》说课稿1一、说教材本节内容选自人教版初中生物七年级上册第二章第二单元第三节。
它是第二节“动物体的结构层次”的姐妹篇，也是它的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，培养同学们的生物科学素养。
学好该内容也能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫。
同时本节从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。
二、说学情在本节课之前，学生已经知道：细胞是生物体结构和功能的基本单位;细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞。
再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学复杂度不大。
本阶段的学生思维活跃，求知欲旺盛，对身边事物充满好奇。
这些，为本节课的教学作好了铺垫，启发教师设置基于学生原有认识的情境和环环相扣的问题，带领他们学习新知。
三、说教学目标【知识目标】(1)描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
(2)识别植物体的几种组织。
(3)说明植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
【能力目标】(1)通过对植物体六大器官的学习，提高观察能力、逻辑思维和语言表达能力。
(2)通过对动、植物体结构的比较，提高归纳总结能力。
【情感态度与价值观目标】通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的`要求，掌握植物的几种主要组织列为本节重点内容，同时也是是本节的难点。
五、说教法学法运用实观察法、讲授法、讨论法。
充分利用实物和多媒体展示常见植物的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
六、说教学过程1.导入新课复习导入：动物体的结构层次是怎样的?教师展示绿色植物实物，提问：植物体的结构层次是怎样的呢?是否跟动物体一样?引导学生回答动物体的结构层次，联想植物体的结构层次该是怎样的，由此导入新知识的学习。
生物七年级上册人教版第2单元 第2章 第3节 植物体的结构层次
第二章 细胞怎样构成生物体
第三节 植物体的结构层次
课标要求
自主学习
合作探究
归纳总结
基础训练
提升训练
趣味拓展
第二单元
生物体的结构层次
1．概述构成绿色植物的六大器官及六大器官构成的植物体是 统一的整体；
2．识别植物体的几种主要组织； 3．描述植物体的第二单元
生物体的结构层次
16．如图是番茄果实与人体小肠的结构模式图，下列说法错．
误．的是( D )
A．番茄果实和小肠都属于器官 B．番茄果肉细胞与小肠的肌肉细胞结构不同 C．番茄果实与小肠的形成都需要经过细胞分化 D．番茄果实的表皮属于保护组织与小肠上皮组织的功能相同
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第二单元
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第二单元
生物体的结构层次
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第二单元
生物体的结构层次
1．下列各植物结构中，属于器官的是( C )
A
B
C
D
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第二单元
生物体的结构层次
2．下列属于植物生殖器官的是( A )
A．一个苹果 B．一株苹果 C．苹果的叶 D．苹果的果肉
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第二单元
生物体的结构层次
3．以下四种植物组织中，具有输导功能的是( B )
A
B
C
D
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第二单元
生物体的结构层次
4．西瓜的果肉属于植物的( C )
A．分生组织 B．机械组织 C．营养组织 D．输导组织
返回目录
第二单元
生物体的结构层次
5．下列生物体的结构层次中，植物体不．具．有．的是( D )
A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统
第二章第三节 植物体的结构层次(教案)
实由哪几部分组成?
得出结论：植物的器官是
2．观察番茄表皮和果肉，有无区别？ 由不同的组织构成的.
品尝番茄果皮和果肉的口感有何不同?
回答：植物的组织也是由
3．观察比较番茄的果皮、果肉及细丝 形态相似、结构和功能相同的
三部分的显微照片。
细胞联合在一起形成的。
从上面的观察中你能说出植物体的器
学生阅读归纳各组织的分
呢？
2．保护组织:分布在各器官
(二)植物的几种主要组织
表面，具保护功能。
指导学生阅读教材，观察几种主要组织
3．营养组织：分布在各器
的彩图.思考：
官,具储藏营养作用。
①植物体有哪些主要组织?
4．输导组织:分布在各器官
②这些组织的作用如何?
中的导管、筛管；具运输养分
③分布在植物体的哪些部位？
作用。
引导学生归纳几种组织的分布及其功
官是怎样构成的吗?
布和功能.
提问：植物的组织是怎样形成的?(提示
1．分生组织：分布在茎尖、
学生根据“番茄的果皮、果肉及细丝三部分 根尖等部位；具很强的分裂能
的显微照片”去思考）
力，能不断分裂产生新细胞，
过渡：植物有哪些主要组织？各组织的 再由这些细胞分化形成其他组
作用是什么?它们都分布在植物的哪些部位 织。
过渡：学习了植物体的六大器官和几种 细胞→组织→器官→植物体
主要组织，你们是否能描述一下植物体的结
完成“动物体、植物体结
构层次？
构层次比较表”
三、植物体的结构层次
PPT 展示“植物体的组成” 提问:动物体与植物体的结构层次相 比，有哪些异同点？
一、绿色开花植物有六大器官
二、植物的几种主要组织
2.2.3植物体结构层次 - 学生
2.2.3植物体结构层次一、学习目标1、识别植物体的六大器官2、识别植物体的五种基本组织(重点)3、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
（难点）4、认同植物体是一个整体。
二、自主学习，拓展深入1、绿色开花植物有六大器官分类：（1）营养器官，包括（）、（）、（）（2）生殖器官，包括（）、（）、（）●拓展知识，在课本第63页中，注名油菜植株的六大器官2、植物的五种主要组织类型分布特点功能分生组织一般分布在细胞( )、细胸壁( )、细胞核( )，细胞质( )，具有很强的( )能力（而且终生保持）分生组织通过，形成其它组织保护组织分布在的表皮细胞一层排列紧密的细胞具有的功能机械组织主要分布在等处。
构成机械组织的细胞壁。
主要作用。
输导组织贯穿于植物体的等器官。
呈现出管状分为两种（1）导管，其作用是（2）筛管，其作用是营养组织都含有大量的营养组织细胞壁、液泡。
（1）储藏（2）含有的营养组织还能进行光合作用。
3、植物体是一个整体（1）从宏观到微观的描述：植物体是由六大器官组成的；每一种器官都由几种不同的构成；每一种组织都由相同的细胞联合在一起形成。
用图形表示为：植物体（）（）细胞（2）从微观到宏观的描述：（用图形来表示，提示课后练习第1题。
）三、知识小节，能力提升1、课本第65页，课后练习2、柚子是容县的名果之一，从植物体的结构层次上看，柚子果实属于（）A.细胞B.组织C.器官D.植物体3、下列属于营养组织的是（）A.导管B.叶表皮C.叶肉D.根冠4、在一箱水果中，最先腐烂的往往是那些果皮有破损的，这说明构成果皮的组织主（）A.保护组织B.输导组织C.营养组织D.分生组织5、将带花的白玉兰枝条插入稀释的红墨水中，一段时间后花瓣变成红色。
与这一现象直接相关的组织是（）A.输导组织B.营养组织C.分生组织D.保护组织6、试一试：如果掐去植物一根枝条的顶端，那么这根枝物条就不能继续往上生长了，因为在枝条的顶端有组织。
《第二单元 第三节 植物体的结构层次》教学设计教学反思-2023-2024学年初中生物人教版七年级上
《植物体的结构层次》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握植物体结构层次的基本概念，包括细胞、器官和生态系统的基本组成。
通过学习，学生能够理解植物细胞的结构和功能，认识植物体不同结构层次的特征和相互关系，并能够运用所学知识分析植物生长过程中的基本规律。
二、教学重难点本课的教学重点是植物细胞的结构和功能，包括细胞的形态、组成成分和功能。
教学难点则是让学生理解植物不同结构层次的内在联系，如细胞与组织、器官的关联，以及植物体与生态系统的相互影响。
三、教学准备为确保本课教学的顺利进行，需要准备以下教学材料：1. 植物细胞显微镜观察工具和样本；2. 多媒体教学设备，用于展示植物体的结构层次图片和视频；3. 教材和相关资料，供学生课后自学和巩固知识；4. 课堂互动工具，如白板、笔等，以便进行课堂互动和讨论。
同时，教师还需事先做好课件制作，并准备对课堂内容进行充分的教学准备，以更好地引导学生进行探究学习。
四、教学过程：一、教学准备在教学过程开始之前，教师需做好充分的准备。
首先，要明确本课时的学习目标，即让学生了解植物体的基本结构层次，包括细胞、器官和组织等。
其次，准备相关的教学材料，如植物标本、显微镜、幻灯片、视频等。
同时，还需根据学生的学习基础和兴趣特点，设计合适的教学活动。
二、导入新课导入环节是激发学生兴趣、引导学生进入学习状态的重要环节。
教师可以通过展示一些常见的植物图片或实物，引导学生谈论植物的外观特征，进而引导学生思考植物体的内部结构。
还可以通过提出问题的方式，如“植物是由哪些部分组成的？”等，激发学生的好奇心和探究欲望。
三、新课呈现1. 细胞层次的教学首先，教师可以通过幻灯片或视频，向学生介绍细胞的基本结构和功能。
在介绍过程中，要重点强调细胞的组成成分、细胞核、细胞质等概念。
同时，可以利用显微镜让学生观察植物细胞的实际结构，加深学生对细胞层次的理解。
2. 器官层次的教学在介绍完细胞层次后，教师可以进一步引导学生了解植物的器官层次。
第二单元第二章第三节植物体的结构层次说课稿
第二单元第二章第三节植物体的结构层次说课稿三明十二中黄瑛一．说教材：（一）教材分析：《植物体的结构层次》这部分内容是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。
本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识生物体，认识到除病毒外生物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。
学生在学习了细胞结构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容后，为本节课学好《植物体的结构层次》这部分内容打下了基础。
另外，学好该内容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，可帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，而且它在教材中也起到了承上启下的作用。
本节内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分。
（二）学情分析：七年级学生一方面才开始相对了解生物，对他们来说本节内容从生活中的宏观认识进入书本中的微观认识有一定的难度；另一方面，这个年龄段的孩子对未知世界的好奇心很强，想象力丰富，这些特点对学习本节内容又带来一些优势。
所以教师在教学过程中应充分把握学生的优势和劣势，调整好教学方法。
另外，从能力上看，七年级学生理解能力不强，还停留在直观形象思维层次。
从思想上看，因为中考生物是等级制，因此学生往往不重视生物课，所以我们要牢牢抓住课堂教学，充分利用课堂45分钟，精心设计教法，指导学法，增加学生的课堂活动量。
根据新课标要求及七年级学生的生物学素养，认知水平及年龄特征，故确定以下教学目标：知识目标：1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。
2.识别植物体的几种主要组织。
3.描述植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体能力目标：1.在描述植物体的结构层次时，使学生的空间想象能力得到提高。
2.认真观察、分析、善于发现规律，逐步培养学生的分析问题、解决问题的能力。
情感目标：1.进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
2.通过探究实验和课堂交流，发展探究、合作和交流的精神。
七上23植物体的结构层次
结束语
谢谢大家聆听！！！
9
茎、叶、花、果实
1、植物六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子
2、植物的主要组织：分生组织、保护组织、输导组织、 机械组织、营养组织
3、植物体的结构层次：每一种器官都由几种不同的组织构成。
每一种组织都由形态相似、结构和功能 相同的细胞联合在一起形成。
动物体结构层次：
细胞 组织 器官 系统 个体
植物的几种主要组织
1、分生组织：成熟植物体内，有一群细胞不分化且终生保持分
裂能力，由这样的细胞群构成的组织叫做分生组织。
植物的几种主要组织
保护组织 (保护)
根、茎、叶表面
输导组织（运输）
根、茎、叶等处导管 和筛管
分生组织 分生组织
机械组织（支撑和保护）
植物体的基本结构层次根茎和叶
植物体的基本结构层次根茎和叶植物体的基本结构层次：根、茎和叶植物是地球上最常见的生物之一，而植物体的基本结构层次是由根、茎和叶组成的。
这三个部分分别具有不同的功能和形态特征，共同协作完成植物的生命活动。
下面将详细介绍植物体的基本结构层次。
一、根的结构层次根是植物体的地下部分，主要用于固定植物体和吸收水分和养分。
根的结构层次可以分为三个部分：根头、次生根和根须。
1. 根头：根的顶端称为根头，它是根的生长点。
根头具有保护根生长点的作用，并能分泌根的生长激素。
2. 次生根：次生根是从根头向下延伸生长的侧根，也称为“支根”。
次生根的数量和长度因植物的种类和生长环境而异，它们具有吸收养分和水分的功能。
3. 根须：根须是从次生根上分枝生长的微细根。
根须无色透明，发达的根须可以增加植物吸收水分和养分的表面积。
二、茎的结构层次茎是植物体的地上部分，主要用于支撑植物体和输送水分、养分和光合产物。
茎的结构层次可以分为四个部分：顶芽、侧芽、节间和节。
1. 顶芽：茎的顶端称为顶芽，它是茎的主要生长点。
顶芽向上延伸生长，使茎不断地向上伸展。
2. 侧芽：侧芽是从茎的腋部生长的芽，它们主要用于分枝。
侧芽的发育程度和数量因植物的种类和生长环境而异。
3. 节间：茎上相邻的两个节点之间的区域称为节间。
节间的长度和形态可以反映植物的生长情况。
4. 节：茎上的节点是茎的一个特殊部位，在节点上往往会生长出叶子、花和果实。
三、叶的结构层次叶是植物体的主要光合器官，通过叶绿素吸收光能，进行光合作用，将二氧化碳转化为有机物。
叶的结构层次可以分为三个部分：叶片、叶柄和叶脉。
1. 叶片：叶的扁平部分称为叶片，它是进行光合作用的主要场所。
叶片的形状和大小因植物的种类和生长环境而异。
2. 叶柄：叶片与茎相连接的部分称为叶柄，它的主要作用是将叶片与茎连接起来，并使叶片能够高效地接收光线。
3. 叶脉：叶脉是叶片内部的细小管状结构，通过叶脉，水分和养分可以从根部输送到叶片，同时光合产物也可以从叶片经叶脉输送到其他部位。
2-2-3植物体的结构层次最新修正版
教学设计
设计
思想
本节课相对于前一节课，是一个相比拟的探讨学习获得新知的方式。因而，有了前一节课的知识和基础，可采用自主学习的方式，提高学生的自学学习的能力，同时培养和提高他们的科学素养。
教师在此过程中做好引导，特别是注意引导学生探究动植物体结构层次上的异同点。
教学
目标
学生：收集（或观察）不同植物标本（植株）。
教学过程提要
环节
教师活动
学生活动
备注
引
入
新
课
生物大家族中的一大成员——动物体的结构层次我们在上节课已有所了解。
【复习新课、导入新课】
动物和植物都属于生物类。那么，植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观再到宏观来研究植物体的结构层次。
聆听
思索
作用
指导巡视聆听点评
对老师所给的番茄（果实）、油菜（叶、茎）和萝卜（根、茎、叶）进行详细的观察。
思考
交流
表达
聆听
器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起形成的。
对于植物体的结构层次，植物体是由六大器官组成的。每一种器官都由几种不同的组织构成。每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。
知识和技能
1、识别绿色开花植物体的器官。
2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的
2、会识别植物体的几种主要组织。
4、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
过程与方法
1、养成探究问题的能力，创新精神及空间想象能力。
2、在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。
情感、
态度、
作答
聆听
思索
7_2_2_3植物体的结构层次L
核桃的外壳非常坚硬为什么？
观察机械组织细胞，让学生说出特点。
三、植物体的结构层次
根据所学内容，模仿“动物体的结构层次”，描绘“植物体的结构层次”。
认真填写
根、茎、叶
花、果实、种子
绿色开花植物的器官
营养器官：根茎叶
生殖器官：花果实种子
从西红柿的表面撕取表皮，感觉有韧性，推测具有保护作用。
学情分析
七年级的学生正处于智力发育和身体发育的黄金时期，他们思维活跃有激情，有很强的求知欲望和动手水平。本节课以培养学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教育为目标，从而有效地促动学生生物学基本概念的建构和情感、态度、价值观方面的健康发展。
教学策略选择与设计
“如何将探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究性学习来建构概念，是生物课程改革急需深入研究的问题。”基于这样的思考围绕本节课的教学目标，培养学生的创新精神和实践水平，全面提升学生的科学素养。利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法，让学生通过观察、阅读、思考、分析、合作探究等多种途径在轻松愉快的气氛中去主动探索知识。
板书设计
植物体的结构层次
一、绿色开花植物的六大器官
根、茎、叶（营养器官）
花、果实、种子（生殖器官）
二、植物的几种主要组织
保护组织——保护作用
分生组织——分裂水平
营养组织——储藏营养
输导组织——运输养分
三、植物体的结构层次
教学反思
1、学生为主体学生参与到课堂教学中，大大释放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。2、教材生活化本节课对教材实行了有效的补充、延伸、拓宽和重组，并增强了教材与社会生活和学生经验的联系和融合。例如讲营养组织时，以“番茄、毛豆、卷心菜、南瓜、甘蔗、西兰花、洋葱这些植物你吃的主要是哪些器官？”引发学生思考，这些植物都是学生吃过的，植物他们很熟悉但并不能完全回答准确，同桌间有讨论，也很想知晓答案，最后明白营养组织在6种器官中都存有。3、教学手段的灵活使用视频（根的生长、输导组织的作用）把分生组织和输导组织的功能体现的淋漓尽致，学生很容易明白原本抽象的功能。
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教学设计
设计
思想
本节课相对于前一节课，是一个相比拟的探讨学习获得新知的方式。因而，有了前一节课的知识和基础，可采用自主学习的方式，提高学生的自学学习的能力，同时培养和提高他们的科学素养。
教师在此过程中做好引导，特别是注意引导学生探究动植物体结构层次上的异同点。
教学
目标
知识和技能
1、识别绿色开花植物体的器官。
2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的
2、会识别植物体的几种主要组织。
4、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
过程与方法
1、养成探究问题的能力，创新精神及空间想象能力。
2、在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。
情感、
态度、
聆听
问题探究、
自主学习，
观看并讨论
交流
表达
绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。
学习任务一：绿色开花植物有六大器官
教
学
过
程
植物体的器官又是由哪些结构构成的？是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？（展示图片或标本）
为什么称它们为器官呢？其中的一种器官是由什么结构组成？
名称
分布在植物体的哪些器官
作用
指导巡视聆听点评
对老师所给的番茄（果实）、油菜（叶、茎）和萝卜（根、茎、叶）进行详细的观察。
思考
交流
表达
聆听
器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起形成的。
对于植物体的结构层次，植物体是由六大器官组成的。每一种器官都由几种不同的组织构成。每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。
价值观
1、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，
2、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
3、激发学生进行科学探究的热情。
重点
难点
重点
1、由六大器官构成的植物体是统一的整体；
2、识别植物体的几种主要组织。
难点
1、识别植物体的几种主要组织；
2、植物的各种组织均由分生组织分化形成。
教学
准备
教师：器官完整的绿色开花植物（如芹菜、菠菜、油菜等）植株或图片。
作答
聆听
思索
创设情景
导入新课
教
学
过
程
1、问题引导自主探究
（展示标本或图片）
请同学们分小组观看提供的“植物图片”或观察植株，并讨论以下问题：
（1）你所看到的标本中的绿色开花植物都有哪些结构？
（2）你了解的绿色开花植物应具有哪些结构？
（3）通过阅读课本，你认为Biblioteka 整的绿色开花植物还应具有那些结构？
指导巡视聆听点评
作
业
大小练习册
板
书
设
计
第二节植物体的结构层次
一、绿色开花植物的六大器官
营养器官：叶、根、茎
生殖器官：花、果实、种子
二、植物的几种主要组织
1、分生组织—→分裂能力
2、保护组织—→保护作用
3、输导组织—→运输物质
4、营养组织—→储藏营养
三、植物体的结构层次
细胞分化
受精卵—————→各种组织—→六大器官—→植物体
学生：收集（或观察）不同植物标本（植株）。
教学过程提要
环节
教师活动
学生活动
备注
引
入
新
课
生物大家族中的一大成员——动物体的结构层次我们在上节课已有所了解。
【复习新课、导入新课】
动物和植物都属于生物类。那么，植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观再到宏观来研究植物体的结构层次。
聆听
思索
问题探究、自主学习，
观看并讨论
交流、表达
学习任务二：植物的几种主要组织
教
学
过
程
指导学生小结。
评价。
适当引导。
评价。
鼓励，并对今后进行展望。
练习
谈体会
小结
巩固练习
小
结
对于植物体的结构层次，从宏观到微观可以这样描述：植物体是由六大器官组成的。每一种器官都由几种不同的组织构成。每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。
细胞分裂
教
学
反
思