苏科杠杆教师教学案
杠杆学案 苏科版(精品教案)
杠杆学案苏科版（精品教案）杠杆学案苏科版（精品教案）章席第1节杠杆教案一、学习目标：了解杠杆在生活中使用的钢丝钳、羊角锤、螺丝刀、瓶口扳手等工具体验用螺丝刀撬图钉的探索活动，能够说出杠杆的五个元素，理解力臂的概念，并绘制杠杆的力臂；．经历“探究杠杆的平衡条件”的探究活动，理解杠杆的平衡条件是什么，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。
二、预习交流：我在生活中经常看到或使用的工具是．我发现这些工具在使用时，能够……，同时我又产生了一些疑问……三、互动突破：(一)杠杆活动一：拔出图钉木板上有一只图钉，⑴请你尝试用手直接把它拔出来；⑵选择一样工具将它拔出；在你拔出图钉的方法中，哪种方法更方便、更省力？活动二：观察瓶口扳手和衣夹的特性；像上述使用到的钢丝钳、螺丝刀、羊角锤、开瓶扳手、衣服夹子等工具，都是一根在作用下可绕的硬棒，在物理学中，我们把它们称做。
你还能举出生活中应用到的杠杆的事例吗？（二）杠杆的五个要素活动三：认识与杠杆有关的名词.绘制用螺丝刀撬动推杆的杠杆示意图。
分别理解支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
．作出下图在闸刀使用中的两个力臂，并标明和。
力臂：。
（三）探索杠杆的平衡条件活动四：探究杠杆的平衡条件．杠杆的平衡状态：或。
从中间点支撑杠杆，并调整杠杆两端的平衡螺母，使其保持平衡杆在水平位置上平衡，这样做是为了克服的影响。
挂上钩码后，通过移动钩码或测力计的位置，仍使杠杆在水平位置上平衡，这是为了便于。
在以下情况下探索杠杆的平衡，并将结果记录在教科书的表格中。
①保持钩码和弹簧测力计的位置不变，改变钩码的数量，观察弹簧测力计的示数；②保持钩码的数量和位置不变，改变弹簧测力计的位置，观察弹簧测力计的示数；③ 保持吊钩代码的数量和弹簧测功机的位置不变，改变吊钩代码的位置，观察弹簧测功机的指示。
分析并比较表中的数据，您的结论是：。
古希腊学者首先总结了杠杆的平衡条件，也称杠杆。
4、总结和改进：五、当堂训练：以下陈述中的错误是（）．杠杆一定要有支点．杠杆可以是直的，也可以是弯的.操纵杆的力臂可能不在操纵杆上。
苏科版初中物理九年级上册《第十一章 简单机械和功 一、杠杆》公开课_1
《杠杆》教学设计一、教材分析本节是第十一章第一节内容，它既是前面力内容的延伸，又是后面其它简单机械内容的基础，所以本节内容相当重要，本节学习内容分三个部分，一是理解杠杆及杠杆五要素，二是探究杠杆平衡条件的探究，三是介绍生活中的杠杆。
二、学情分析九年级学生有一定的力学基础，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图水平，而且他们对生活中的杠杆有一定了解，例如剪刀等，但他们对杠杆的理解比较肤浅、片面，所以在教学中教师要鼓励学生积极的观察、讨论、猜想、探究，又感性理解上升到理性理解，归纳出杠杆的特征及平衡条件。
三、教学目标（一）知识与技能1、理解杠杆，并能准确找出五要素2、知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件实行简单的计算3、会对杠杆实行分类。
（二）过程与方法经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间的规律，进而归纳出实验结论的方法。
（三）情感态度与价值观1、使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提升探究的乐趣。
2、用学到的知识解释生活中的杠杆，感受知识与生活的联系。
四、重点和难点重点：杠杆五要素、力臂画法、探究杠杆平衡条件、生活中的杠杆会分类难点：力臂的画法，利用杠杆平衡条件解决实际问题五、教学用具杠杆、铁架台、钩码、剪刀、钢丝钳、指甲刀、核桃夹、手机支架、鱼竿、镊子、筷子六、教学过程（一）情景导入先请同学们观看一段视频，视频中完美的体现了物理学中威力巨大也十分具有魅力的杠杆，今天我们就来学习杠杆。
（二）精讲点拨（过度）请看大屏幕，这些都是杠杆，它们有什么共同点呢？谁来说？（学生答）它们都能围绕一个固定点转动（上台指给大家看）（总结）原来这些杠杆都是静止的，现在动起来了，说明受到了力的作用，杠杆的定义就有了，杠杆是在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒，注意是硬棒，软的易变形。
看桌面上老师给大家准备的物品，找出杠杆，以这样的句式来告诉我——某物体就是在力的作用下能绕着固定点（手指示一下）转动的硬棒，所以某物体就是杠杆。
苏科版九年级物理上册第十一章 《杠杆》 教案 教学设计
一、杠杆（第1课时）【教学目标】一、知识与技能1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
2、理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。
3、理解杠杆的平衡条件，能通过实验探究总结出杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解题。
二、过程与方法1、通过画杠杆示意图和力臂，训练学生的作图、识图能力。
2、让学生经历探究杠杆平衡条件的过程，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。
三、情感、态度与价值观1、通过了解杠杆在生活中的实际应用，进一步认识物理是有用的，从而提高学习物理的兴趣。
2、通过独立探究、讨论交流，培养学生实事求是的科学态度。
【教学重点】理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。
【教学难点】力臂的画法【实验器材】螺丝刀、羊角锤、钢丝钳、木块、钉子扳手、夹子、（杠杆、铁架台、钩码、弹簧测力计）、多媒体材料【教学方法】实验、讨论、探究、归纳【教学过程】教师活动教学内容学生活动教学媒体出示钉有图钉的木块，你能用手把它拔出来吗？请用螺丝刀、羊角锤、钢丝钳把它拔出来讨论、合作探究实物演示提问你是怎样拔出图钉的？有哪些不同的方法？那种方法最省力？交流方法和体会多媒体演示并小结讲解（1）杠杆:杠杆是指一根硬棒在力的作用下，能够绕一固定点转动，这根硬棒叫做杠杆。
杠杆可以是直的，也可以是弯的。
归纳小结杠杆的概念多媒体讲解（2）支点：杠杆绕其转动的点。
（O）动力：使杠杆转动的力。
（F1）阻力：阻碍杠杆转动的力。
（F2）动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离。
（L1）阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。
（L2）讨论、归纳、记忆多媒体演示O作图画出下列杠杆的力臂：作图能力探究探究杠杆的平衡条件：提问： 1、需要哪些实验器材？2、为什么需要调节杠杆在水平位置平衡？3、本实验中，钩码和弹簧秤的位置不变，改变钩码的数量，弹簧秤的示数有何变化？4、钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧秤的位置，弹簧秤的示数有何变化？5、钩码的数量和弹簧秤的位置不变，改变钩码的位置，弹簧秤的示数有何变化？实验探究实验装置实验表格测量F1NL1NF2NL2N123提问分析比较表中数据，你能得出什么结论？讨论、归纳多媒体杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂或F1×L=F2×L2理解、记忆多媒体巩固练习1. 所谓杠杆，是指一根，在下，能够绕着点转动。
【初中物理】杠杆教案苏科版
第一节杠杆一、教材分析重点、难点剖析1．认识杠杆杠杆是最基本的简单机械。
细心一点，在各种机械装置中都能找到杠杆的影子。
所谓杠杆，就是一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒。
这里，硬是指受力时形状的变化很小；棒也不一定是直的，它可以是各种形状。
如马路边上垃圾桶的盖子，我们倒垃圾时掀开垃圾桶的盖子，它就是一杠杆。
杠杆的特征在于转动，因此，辨别杠杆时，关键判断它能否在力的作用下，绕固定点转动，如果转动，则该装置一定是杠杆。
面对实物，面对固定的图形，如何判断它是否绕轴转动，这就要求我们有丰富的想象力。
我们平时骑的自行车，很多部件都是杠杆，你能识别出来吗？（1）支点：杠杆绕着它转动的点，也叫做转轴。
（2）动力：推动杠杆转动的力（动力可以是人力，也可以是畜力、风力、电力、水力、蒸汽压力等）。
（3）阻力：阻碍杠杆转动的力。
（4）动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离。
（5）阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。
正确辨认杠杆的标准是：把实物抽象成“硬棒”，找出一点（支点）、二力（动力和阻力）、二臂（动力臂和阻力臂）。
2．怎样画杠杆示意图画杠杆示意图是研究杠杆的重要方法，是实物杠杆的科学抽象，是物理学的书面语言。
只有正确画出杠杆示意图，才能进一步研究杠杆问题。
如图11-1所示，用撬棒撬石头的时候，撬棒就是一根杠杆，如何画出撬棒的杠杆示意图呢？作图步骤如下：（1）画出杠杆：用粗线条把杠杆主要形态画出来，不要画实物外形。
（2）找出支点：设想杠杆转动，在杠杆转动时找出支点，可用“△”表示，也可用“·”表示，并标出字母“O”。
（3）标出两力：根据杠杆的转动方向，判断动力、阻力的方向，并用“力的示意图”表示动力F1、阻力F2，动力和阻力的作用点均应画在杠杆上。
（4）作出两臂：用三角板的一条直角边与力的作用线重合，让另外一条边通过支点，从支点向力的作用线（必要时可正向延长或反向延长）画垂线（力的延长线画虚线），作出动力臂和阻力臂，并用大括号括出动力臂和阻力臂，分别用字母l1、l2表示.要求学生认真、工整地画出杠杆示意图。
苏科版-物理-九年级上册-物理九年级上苏科版11.1杠杆的平衡条件 (第2课时) 教案
课题：§11.1 杠杆的平衡条件（第2课时）教学目标：1.能用探究的方法研究杠杆的平衡条件，并能用来进行简单的计算。
2.培养学生科学探究能力、概括总结的能力。
教学重点：探究杠杆的平衡条件教学难点：运用杠杆的平衡条件进行简单的计算教具：铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计教学过程：一、杠杆的平衡定义：杠杆处于________或________ _______都叫杠杆的平衡。
二、杠杆的平衡条件1.实验探究：杠杆的平衡条件实验器材：_________________________________________________________实验步骤：(1)先将杠杆支在支架上，调节杠杆两端的_________，使杠杆在________位置平衡。
(2)在杠杆一端挂上钩码，拉测力计使杠杆在__ ___位置平衡。
(3)按要求重复实验，将数据填入表中实验次数动力F1／N动力臂l1／cm阻力F2／N阻力臂l2／cm动力×动力臂F1l1阻力×阻力臂F2 l2①②③④(4)实验结论：_________________________________ _______2.注意点：杠杆的平衡条件也叫____________ ，在应用公式时，等式两边的物理量应取__________单位。
3.讨论：①实验前调节杠杆在水平位置平衡的目的是__________ ___ ；在实验中能否再旋动两端的螺母?________ ________________。
②实验中使杠杆在水平位置平衡的目的是_________ ________：③进行多次实验的目的是__________ _____________________。
三、同步练习：1．一根杠杆，动力臂和阻力臂之比为3∶2，要使杠杆平衡，则动力与阻力之比为_________。
2.某杠杆的动力臂是阻力臂的5倍，若动力为10N，要使杠杆平衡，则阻力为___ ___。
苏科版《杠杆》说课稿
苏科版<杠杆>说课稿尊敬的各位:大家好!我是6号,我说课的题目是<杠杆>,是江苏科学技术出版社出版的九年级物理上册第十一章第一节的内容,下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计,教学反思七个方面来说这节课。
一、说教材1、教材的地位和作用初二期间,学生已经学习了力学基本概念与基本规律,本节课是对力的作用效果与力的平衡知识的扩展,同时也是对学习后面滑轮,轮轴等其它一些简单机械打下基础,本节在教材中起着承上起下的作用.杠杆的平衡条件贯穿全章,是本章的主干.新课标要求课堂应注重让学生经历从生活到物理,从自然到物理的认识过程,经历基本的科学探究活动,从被动到主动,在锻炼的过程中掌握知识,技能,了解科技发展,从面融入到现代社会,所以本课所以本节课继续向学生渗透来源于生活,经过观察,实验等手段建构物理模型,并解决生产,生活中的实际问题.基于新课标的要求和教材的地位,教学目标应该为:2、教学目标(1)知识与技能目标认识杠杆及有关杠杆的几个概念,以从常见工具和简单机械中识别出杠杆,初步理解力臂的概念,能确定动力臂和阻力臂,知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用.(2)过程与方法目标经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。
(3) 情感态度与价值观目标通过实验的操作和分析培养的实事求是的科学态度3、教学重点、难点重点:杠杆的平衡条件难点:力臂的概念和画法教学的关键是:学会画力臂的方法,做好探究杠杆平衡条件的实验.4、教学器材教师用的,电子白板,螺丝刀,木板,小木块,羊角锤,钳子,夹子,起瓶盖的起子.学生用的:杠杆和支架,钩码,刻度尺,线,测力计.二说学情初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
苏科版初中九年级物理实验课教案
苏科版初中九年级物理实验课教案一、研究杠杆的平衡条件【提出问题】1、杠杆的平衡条件是什么？2、杠杆的平衡条件有哪些应用？【猜想或假设】1、杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂【设计实验】1、当杠杆在水平位置平衡时，在杠杆两端挂钩码使杠杆平衡，钩码的重即为动力、阻力大小，挂钩码处到支点的杠杆长即为力臂的大小。
然后计算动力×动力臂及阻力×阻力臂的大小，并比较两者乘积的大小，归纳得出结论。
2、（1）用弹簧秤作为动力作用的物体，在挂钩码的同侧提起杠杆，使杠杆平衡，读出动力和阻力的大小以及动力臂和阻力臂的长短。
然后比较动力×动力臂及阻力×阻力臂的大小。
（2）用弹簧秤拉着杠杆加速转动，读出动力和动力臂、阻力和阻力臂的大小，计算并比较动力×动力臂与阻力×阻力臂的大小。
所需器材：杠杆和支架、弹簧测力计、钩码、尺、线【进行实验】1、把杠杆的中点挂在支架上，首先调节杠杆的平衡螺母，使杠杆不挂钩码时在水平位置平衡。
2、照图25-1那样，在杠杆的左右两端分别挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置再次平衡。
3、根据钩码的质量计算出重力大小即为动力和阻力大小，再读出力臂的长，把数据记入下表。
4、如图25-2所示，在a、b、c三点用弹簧秤竖直向上提杠杆，当杠杆在水平位置平衡时，读出力及力臂的大小，并填入下表。
5、在杠杆左端一点用弹簧秤提起杠杆，并加速顺时针转动，读出动力与阻力的大小以及动力臂与阻力臂的长短，然后比较动力×动力臂及阻力×阻力臂的大小。
【分析和论证】1、通过测量数据得：杠杆的平衡条件是动力×动力臂=阻力×阻力臂。
2、当动力×动力臂大于阻力×阻力臂时，杠杆将沿。
【评估与交流】1、你的测量结果能准确说明“动力×动力臂=阻力×阻力臂”吗？实验中你还有什么新的发现？2、通过实验及数据分析，当“动力×动力臂=阻力×阻力臂”时，杠杆处于平衡状态，当“动力×动力臂≠阻力×阻力臂”时，杠杆将如何转动？生活中平衡杠杆有哪些？3、观察生活中的杠杆哪些是省力的？哪些是费力的？杠杆的分类：省力杠杆：动力臂比阻力臂长，费距离。
苏科版物理九年级上册：11.1杠杆教案
教案：苏科版物理九年级上册 11.1 杠杆一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版物理九年级上册的第四章第一节，主要涉及杠杆的概念、分类和力臂的计算。
教材的具体内容如下：1. 杠杆的定义：杠杆是一种硬棒，能够在力的作用下绕某一固定点转动。
2. 杠杆的分类：根据力与力臂的关系，杠杆可分为一端力臂杠杆、两端力臂杠杆和等臂杠杆。
3. 力臂的计算：力臂是力的作用线与杠杆转轴之间的垂直距离。
二、教学目标1. 让学生理解杠杆的概念，掌握杠杆的分类和力臂的计算方法。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验和思考，培养科学探究精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：杠杆的分类和力臂的计算。
2. 教学重点：杠杆的概念，杠杆的分类和力臂的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、力臂模型、直尺、粉笔。
2. 学具：笔记本、尺子、圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的杠杆，如撬棍、剪刀等，引导学生思考杠杆的工作原理。
2. 知识讲解：介绍杠杆的概念、分类和力臂的计算方法。
3. 例题讲解：分析实际生活中的杠杆问题，如剪刀的使用，讲解杠杆的分类和力臂的计算。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决实际生活中的杠杆问题。
5. 课堂讨论：引导学生探讨杠杆在实际应用中的优势和局限。
7. 布置作业：布置有关杠杆的练习题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 杠杆的概念2. 杠杆的分类一端力臂杠杆两端力臂杠杆等臂杠杆3. 力臂的计算七、作业设计例题：剪刀（一端力臂杠杆，力臂为5cm）2. 答案：（1）撬棍（一端力臂杠杆，力臂为1m）（2）天平（等臂杠杆，力臂为0.5m）（3）钳子（两端力臂杠杆，力臂分别为10cm和5cm）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察、实验和讲解，使学生掌握了杠杆的概念、分类和力臂的计算方法。
但在课堂讨论环节，部分学生对杠杆在实际应用中的优势和局限理解不深，需要在今后的教学中加强引导。
苏教版初中物理杠杆教案
苏教版初中物理杠杆教案一、教学目标1. 了解杠杆的定义和分类，掌握杠杆的平衡条件。
2. 能够通过实验观察和分析，探究杠杆的平衡条件。
3. 能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
二、教学内容1. 杠杆的定义和分类2. 杠杆的平衡条件3. 实验探究杠杆的平衡条件4. 应用杠杆的平衡条件解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的定义、分类和平衡条件。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的实验探究和应用。
四、教学过程1. 导入：通过生活实例引入杠杆的概念，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生阅读课本，了解杠杆的定义和分类。
3. 合作交流：学生分组讨论，分析生活中常见的杠杆实例，总结杠杆的分类。
4. 实验探究：学生进行杠杆实验，观察和记录杠杆的平衡条件。
5. 教师讲解：讲解杠杆的平衡条件，引导学生理解并掌握。
6. 应用拓展：学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算力臂和力的关系。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调杠杆的平衡条件和应用。
五、教学评价1. 学生能够准确地描述杠杆的定义和分类。
2. 学生能够通过实验观察和分析，得出杠杆的平衡条件。
3. 学生能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
六、教学资源1. 实验器材：杠杆、钩码、绳子、支架等。
2. 教学课件：用于展示杠杆的定义、分类和实验过程。
七、教学建议1. 注重实验教学，让学生通过实际操作，观察和分析杠杆的平衡条件。
2. 结合生活实例，让学生了解杠杆的应用，提高学习的兴趣。
3. 引导学生进行分组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
4. 注重启发式教学，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习能力。
5. 加强对学生的个别辅导，帮助学生克服学习难点。
6. 布置适量的课后作业，巩固所学知识。
通过以上教学设计，希望能够达到预期的教学目标，帮助学生掌握杠杆的知识，提高学生的物理素养。
11.1杠杆(1)复习教学设计2021年暑假苏科版物理九年级
11.1 杠杆（1）复习教学设计本文为2021年暑假苏科版物理九年级课程的复习教学设计，主题为“11.1 杠杆（1）”。
1. 教学目标•了解杠杆的定义和基本概念；•理解杠杆的平衡条件；•掌握利用杠杆原理解决简单的杠杆平衡问题。
2. 教学内容2.1 杠杆的定义和基本概念•杠杆的定义：杠杆是由一个可以绕轴线旋转的刚体组成的物理装置。
•杠杆的基本结构和术语：支点、刚体、力臂、力矩等。
2.2 杠杆的平衡条件•杠杆的平衡条件：在平衡状态下，杠杆的左右两侧所受力矩相等。
2.3 杠杆平衡问题•利用杠杆原理解决简单的杠杆平衡问题。
3. 教学步骤3.1 导入与引入首先，为了引发学生的兴趣和思考，可以通过提问的方式导入杠杆的学习内容。
例如，可以问学生他们在日常生活中是否使用过杠杆，以及他们对杠杆的了解程度。
接着，可以引入杠杆的定义和基本概念，让学生了解杠杆的功能和构成。
3.2 知识讲解与示范在这个环节，教师可以通过讲解与示范的方式向学生介绍杠杆的平衡条件以及解决杠杆平衡问题的方法。
首先，教师可以向学生解释杠杆的平衡条件，并给出相关的公式和示意图。
通过直观地展示力臂、力矩的概念，帮助学生更好地理解平衡条件。
然后，教师可以通过具体的例子演示如何利用杠杆原理解决杠杆平衡问题。
可以选择一些简单的例子，让学生参与其中并思考解决方法。
3.3 拓展与练习在这个环节，可以让学生进行拓展练习，进一步巩固和应用所学内容。
教师可以设计一些实际生活中的杠杆问题，要求学生根据所学知识解决问题。
同时，可以鼓励学生自己设计杠杆实验，探究杠杆平衡的条件以及影响因素。
3.4 总结与小结在本课结束之前，教师应该对本节课的主要内容进行总结和小结。
教师可以向学生提出一些问题，让学生回顾所学内容。
同时，可以给出一些思考题，引导学生思考杠杆的应用和意义。
4. 教学评价为了评价学生的学习效果，教师可以采用以下方式进行评价：•课堂参与度：评估学生在课堂上的积极参与和回答问题的能力。
(新)苏科版物理九上《第1节 杠杆》公开课(教案)
第3节杠杆【教学三维目标】1、知识与技能〔1〕认识杠杆“五要素〞〔2〕理解杠杆平衡条件。
〔3〕知道杠杆的一些应用。
2、过程与方法〔1〕通过观察和实验，了解杠杆的构造。
〔2〕通过实验探究，了解杠杆的平衡条件。
3、情感、态度与价值观〔1〕通过了解杠杆的应用，进一步认识物理的应用价值，提高学习物理的兴趣。
〔2〕培养学生观察能力，实验操作能力和概括能力。
〔3〕培养学生的科技意识和团队精神。
【教学重点】1、重点是了解杠杆构造〔五要素〕；2、实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计。
【教学难点】1、画力臂；2、杠杆平衡的条件。
【教学器材】杠杆支架钩码回形针〔分组，两人一组〕【教学过程】1、设置情境，引入新课〔演示“蜡烛跷跷板〞〕师：仔细观察跷跷板，想一想它的两端为什么不断地翘起、落下？大家想了解其中的秘密吗？学完这节书我们就会明白了。
〔板书：第二节杠杆〕2、学习新课〔1〕认识杠杆〔通过展示图片、录像让学生了解人类在漫长的历史中创造了各种各样的工具，并了解复杂的机械由简单机械组成，从而说明学习简单机械知识的必要性，引起学生的兴趣，使学生对杠杆有初步的认识。
〕师：我们也来学阿基米德利用杠杆〔笔〕来撬动地球〔球〕，观察、思考什么是杠杆，有何特征？生1：直的硬棒。
生2：能绕一个点转动。
师：好，还有没有别的意见？生3：不一定是直的师：很好，大家赞同他们的意见吗？师生归纳、总结出杠杆的概念。
〔板书：杠杆：只要在力的作用下能绕支撑点转动的坚实物体都可以看做杠杆。
〕利用动画演示撬棒撬石头，后指出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
板书：1、支点：〔O〕杠杆绕着转动的支撑点。
2、动力：〔F1〕使杠杆转动的力。
3、阻力：〔F2〕阻碍杠杆转动的力。
4、动力臂：〔L1〕从支点到动力作用线的垂直距离。
5、阻力臂：〔L2〕从支点到阻力作用线的垂直距离。
〕教师示范：画出以下图的力臂〔并播放动画〕把画力臂的方法归纳成口诀：一打点，二画线，三作垂线段具体步骤：1、首先在杠杆的示意图上确定支点O。
苏版初二下册杠杆教案
苏版初二下册12核心素养经历绘制杠杆示意图的过程，经历探究杠杆的平稳条件的过程，学习分析实验现象，查找数据间规律从中归纳出实验结论的一样方法。
使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
运用学过的科学知识说明生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
一、教材分析杠杆是第十一章第一节内容，它既是第一部分“力”内容的延伸，又是后续内容其他简单机械的基础，因此，本节所学内容相当重要。
本节的学习任务要紧分三个部分，第一部分是认识杠杆，认识杠杆的五个要素，会画杠杆五要素，第二部分是探究杠杆的平稳条件实验，第三个部分是杠杆平稳条件的应用。
二、学情分析八年级学生有一定的力学基础，明白力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力，而且他们对日常生活中的杠杆，例如剪刀，跷跷板等依旧有一定的了解，然而他们对杠杆的认识是感性的，比较肤浅、片面。
因此，在教学中教师要鼓舞积极地去观看、讨论、猜想、探究，由感性认识上升到理性认识，从中归纳出杠杆的特点及平稳条件。
三、教学目标1.认识杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2．探究杠杆的平稳条件，并能利用杠杆的平稳条件进行相关的运算。
3．能对杠杆进行分类，并能依照实际需要选择合适的杠杆。
重点：杠杆的五要素及杠杆力臂画法；探究杠杆平稳条件；生活中的省力杠杆和费劲杠杆；难点：杠杆力臂的画法；探究杠杆平稳条件，利用杠杆平稳条件解决实际问题。
四、教学用具演示：自制教具，铁架台、杠杆、钩码、学生：铁架台、杠杆、钩码（50g）刻度尺五、教学过程（一）引入通过掰手腕竞赛，激发学生的好奇心、求知欲教师活动学生活动设计意图发送预习任务完成本节课的预习任务，反馈预习情形了解本节课内容，发觉薄弱点，针对性听课1、出示掰手腕图片，选出两名同学通过掰手腕，来比试谁的力气更大。
学生积极参与竞赛，有一方会获胜。
情形设置，通过两次掰手腕的不同结果，激发学生学习的爱好，活跃课堂气氛，进一步激发学生的求知欲、探究欲，进而引出本节课所讲的内容。
《杠杆》word教案 (公开课专用)2022年苏科版教案 (5)
11.1 杠杆〔1〕教学目标：【标知识与技能】1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。
2.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
3.理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
【过程与方法】实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名称：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。
【情感态度与价值观】1.通过了解杠杆的应用，进一步认识学物理是有用的。
2.提高学习物理的兴趣。
3.从伟大科学家的身上，学习勇于探索的精神。
教学重点难点：重点，能从常见的工具中认出杠杆。
2.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
难点1.理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
2.通过实际应用理解并体会杠杆的作用。
教学过程一、新课引导激发兴趣师：著名的物理学家阿基米德曾经有一句名言，说如果给他一根硬棒和一个支点他可以撬动整个地球。
经科学研究证明，他办不到这件事，但他讲的这个道理是正确的，只是他无法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。
那么他所说的硬棒到底有多厉害！愿和我一起来探究它的奥秘吗？1.出示应用杠杆的一系列图片。
引导学生观察，提问：从这些图片中你能发现什么？不管学生发现什么都应予以肯定，积极鼓励学生寻找各图之间的共性或图与图之间的共性。
〔1〕根据学生的答复概括杠杆的共性。
○1都有一个共同的可以转动的固定点。
引出——支点。
○2有没有阿基米德要的硬棒一样的东西。
引出——硬棒。
○3要使上面的这些物体工作，要不要给它施加力？引出——力。
○4在力的作用下，这根硬棒将会发生什么？引出——转动。
告诉学生这就是阿基米德要的东西，它叫杠杆。
引导学生用自己的话说一说什么叫杠杆。
不求和定义一样，只要说得有道理，语句通顺。
教师可给予一定的帮助。
二、探究新知1、指导学生自学课本。
出示自学要求：○1杠杆的详细概念。
要求学生与自己归纳的概念进行比拟。
找出不同点，深化理解并记忆。
○2寻找杠杆的五要素。
要求画下不懂的局部。
留着集体讨论交流。
苏科版九上《杠杆》教案
苏科版九上《杠杆》教案学生姓名年级九年级学科物理课题名称杠杆课型新授课教学目标 1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。
2.通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名称：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
3.理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
4.经历探究杠杆平衡条件的过程，理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。
5.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
6.知道杠杆在实际生活中的应用。
7.通过了解杠杆的应用，进一步认识物理学是有用的，提高学习物理的兴趣。
教学重点1、理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。
2、理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。
3、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
教学难点能从常见工具中认出杠杆，并能准确画出动力臂和阻力臂。
课前复习数学知识：点到线的距离课题内容讲一、课题引入幻灯片展示生活中的常见工具，并讨论其共同点：1．想一想：我们在生活中常常见到下面这些工具，他们在使用过程中有哪些相同的地方？请把你的看法写下来。
小组讨论共同点：2.说一说：生活中还有哪些杠杆？二、主要内容活动一：认识杠杆活动二：认识杠杆五要素活动三：实验探究杠杆平衡条件活动四：杠杆平衡条件的应用活动五：杠杆的三种类型例题讲解课堂练习解二、重点归纳力臂的概念。
力臂是本节的难点。
对力臂的理解，注意以下几点：（1）力臂是指支点到力（动力或阻力）作用线的距离，而不是从支点到力的作用点的距离。
（2）当作用在杠杆上的力的方向改变时，其力臂的大小一般也将发生改变。
（3）力臂不一定在杠杆上，如图所示（4）若力的作用线过支点，则它的力臂为零。
（5）画力臂三步骤：找支点、画出力的作用线、作支点到力的作用线的垂线（有时需要将力的作用线进行正向或反向延长）。
三、注意事项实验操作过程中，注意两次“让杠杆在水平位置平衡”，并解释其原理五、例题讲解例题一：力臂力臂：支点．到力作用线．的垂直．．距离四、画力臂步骤：找支点的位置，画力的作用线，从支点到力的作用线作垂线检查：虚线、垂直、大括号1．如图，轻杆OB在外力作用下保持静止（O为支点），请在图中画出动力臂和阻力臂.2．请你在图中画出使用剪刀时，杠杆AOB所受动力F1的示意图及动力臂L1、阻力臂L2。
江苏省涟水县红日中学九年级物理全册 11.1 杠杆教案1 (新版)苏科版
杠杆一、教学目标：1．能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂。
2．会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题。
二、教学重难点：1．三类杠杆杠杆的应用2．探究杠杆的平衡条件三、学习与交流：1.活动：探究杠杆平衡条件在探究“杠杆的平衡条件”实验中，所用的实验器材有杠杆、支架、刻度尺、细线、质量相同的钩码若干，弹簧测力计。
⑴将杠杆装在支架上，发现杠杆左端下沉，如图甲所示，此时应将杠杆的平衡螺母向__________（左/右）调，直到杠杆在水平位置平衡为止。
⑵当左侧钩码处于图乙所示A位置时，应__________________________________，可使杠杆恢复水平位置平衡。
⑶某同学进行正确的实验操作后，得到的数据为F1＝5N，L1＝20cm，F2＝2.5N和L2＝40cm。
该同学根据这些数据能否得出探究结论？________________。
理由是_______________________________________________________________。
2.杠杆分类：①动力臂______阻力臂的杠杆，杠杆平衡时F1_____F2，属于省力杠杆。
②动力臂_____阻力臂的杠杆，杠杆平衡时，F1_____F2，属于费力臂杠杆。
③动力臂______阻力臂的杠杆，杠杆平衡时，F1____F2，属于等臂杠杆。
省力杠杆，省力但费_______；费力杠杆，费力但省_______；等臂杠杆既不省力也不费力，既不省距离，也不费距离；又省力又省距离的杠杆是____ __的。
判断所使用的杠杆是省力还是费力，可利用杠杆平衡时，通过比较F1与F2的大小来比较；也可以通过比较动力臂l1与阻力臂l2的大小来确定。
四、典型例题：例1.如右图所示，现要在杠杆的另一端B端画一个最长力臂的力使杠杆保持平衡，请画出这个力。
例2.在“探究杠杆平衡条件”实验中：（1）实验前，先把杠杆的中点支在支架上，调节两端的平衡螺母，使杠杆在___________________位置平衡。
2019年学习共同体苏科版 11.1杠杆(2课时)教案设计
④、动力臂：从支点到动力作用线的距离。
用字母L1或L动标出。
⑤、阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L阻标出。
教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。
然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。
力臂常用虚线画出。
3．研究杠杆的平衡条件(1)教师：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。
今天研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。
(2)实验目的：研究杠杆的平衡条件。
(3)学生探究，实验数值记录在课本表中教师巡回指导。
实验完毕，整理好器材。
(4)议一仪：分析表中的数据，你能得出什么结论(5)总结：杠杆的平衡条件动力×动力臂=阻力×阻力臂例题：讲解讨论课本P24页例题4、介绍阿基米德撬动地球的设想三、总结本节重点知识四、布置作业：学生练习力臂的画法教师给出两力的方向学生阅读课本中研究杠杆的平衡条件实验的课文。
并检查实验器材。
学生利用如图所示装置进行探究由多个小组报告，根据实验数值归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式。
学生讨论解法学生阅读相关内容简介力的作用线概念巩固杠杆平衡条件的应用总课题第十一章简单机械和功总课时 6 第课2时(3)组织学生画出下图中各杠杆的动力臂和阻力臂，分析哪个是省力杠杆，哪个是费力杠杆。
学生进行画图训练2、指导学生阅读“生活物理社会”了解人体中的杠杆三、总结本节重点知识四、布置作业：。
苏版初二下册杠杆教案
苏版初二下册杠杆教案核心素养经历绘制杠杆示意图的过程，经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。
使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
一、教材分析二、学情分析八年级学生有一定的力学基础，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力，而且他们对日常生活中的杠杆，例如剪刀，跷跷板等还是有一定的了解，但是他们对杠杆的认识是感性的，比较肤浅、片面。
因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，由感性认识上升到理性认识，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
三、教学目标1.认识杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2．探究杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。
3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
重点：杠杆的五要素及杠杆力臂画法；探究杠杆平衡条件；生活中的省力杠杆和费力杠杆；难点：杠杆力臂的画法；探究杠杆平衡条件，利用杠杆平衡条件解决实际问题。
四、教学用具演示：自制教具，铁架台、杠杆、钩码、学生：铁架台、杠杆、钩码（50g）刻度尺五、教学过程（一）引入通过掰手腕比赛，激发学生的好奇心、求知欲馈预习情况点，针对性听课1、出示掰手腕图片，选出两名同学通过掰手腕，来比试谁的力气更大。
学生积极参与比赛，有一方会获胜。
情景设置，通过两次掰手腕的不同结果，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，进一步激发学生的求知欲、探索欲，进而引出本节课所讲的内容。
2、问：想不想赢，以这种方式能不能赢？学生答：不能3、可不可以稍稍改变一下策略，再来一局比赛，进行反败为胜问反败为胜的一方，你是获胜的原因是什么？学生答：愿意调整双方的掰手腕的姿势，是输的一方反败为胜。
学生：解释不清楚（二）杠杆用阿基密度的豪言壮语引出杠杆，学习杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆的示意图，为下一步的实验探究杠杆平衡条件打好基础，培养学生的观察能力以及对生活的热爱之情。
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3．关于杠杆的名词：
支点O：杠杆绕其转动的固定点。
动力F1：使杠杆转动的力。
阻力F2：阻碍杠杆转动的力。
动力臂l1：从支点到动力作用线的垂直距离。
阻力臂l2：从支点到阻力作用线的垂直距离。
4．讲解杠杆示意图的画法：
例题：画出用螺丝刀撬图钉的杠杆示意图。
先找支点O；再确定动力、阻力的作用点；交待判断动
力、阻力方向的方法。
说明力臂的画法有两种：一种用带箭头的细线表示，另
一种用虚线加大括号表示。
指出什么是力的作用线。
5．总结本课时内容。
6．作业：
1.画出下图所示杠杆力F1和F2的力臂。
2. 画出下图所示的扳鱼网的
杠杆示意图，并标出动力和
阻力臂。
第二课时：巩固杠杆示意图的画法，学习画最省力的杠杆
1．纠正作业中存在的问题，强调：
⑴阻力、动力的作用点一定要画在杠杆上；
⑵由重力产生的阻力，要注意阻力的作用点一定在杠杆上，
而不是画在物体的重心上。
2．复习提问：杠杆的定义、、力臂的概念
3．让学生找出开瓶扳手的支点，并画出阻力F2，交待支点和
阻力作用点及阻力方向的确定方法。
交待力臂的画法：
用直角三角板一边沿力的
作用线，另一边过原点O。
最省力的方式是力臂最长。
找出用开瓶扳手打开瓶盖
时的支点、动力、阻力，并
画出动力和阻力的方向
注意支点的确定方法。
4．讲解例1：
如图所示的弯曲杠杆A端吊一重物G，要想在B端加一
最小的力F，使AO(O为支点)保持水平平衡，试画出此力的
方向和力臂。
先利用杠杆的平衡条件，说明当阻力和阻力臂一定时，要
想动力最小，一定是动力臂最大。
支点与力的作用点的连线作力臂时，力臂最大。
5．讲解例2：
画出使杠杆AB在图示位置静止时所用最小力F的作用
点和方向。
利用这个变式，再次强调欲使力最小，必须力臂最大。
6．总结本课时内容，布置作业：
⑴画出用羊角锤拔钉子时的杠杆示意图。
⑵如图所示，用最小的力把重油桶推上台阶，推力的作用点
在何处？方向如何？在图上分别画出支点、重力、推力及它
们的力臂。
记入笔记。
不要认为动力和阻力一定
不会作用在一点上。
第四课时：
五、有关杠杆的计算
例1．课本例题估算大象的质量。
解：N
m
m
N
l
l
F
F4
2
1
1
2
10
57
.2
07
.0
9
200
⨯
=
⨯
=
=
铁笼对杠杆的拉力F2与大象所受重力大小相等（铁笼重不计）：
F2=mg
大象质量为：
t
kg
kg
N
N
g
F
m57
.2
10
57
.2
10
10
57
.2
3
1
4
2=
⨯
=
•
⨯
=
=
-
例2．密度均匀的直尺AB放在水平桌面上，尺子伸出桌面的部
分OB是全尺长的三分之一．当B端挂5N的重物G时，直尺的
A端刚刚开始翘起，如图8所示，则此直尺受到的重力是 ( )
A.2.5N
B.5N
C.10N
D.无法确定
答案：C
六、有关杠杆的简答题
例3．在探究“杠杆的平衡条件”实验中，有一组同学猜想杠
杆的平衡条件可能是“动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂”。
他们
经过实验，获得了下述数据：
动力F1/N 动力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
4 5 5 4
于是，他们认为自己的猜想得到了验证，你认为他们的实
验过程存在什么问题？
【答】实验不能只凭一组数据得到结论，必须在多次实验的基
础上通过分析才能得出结论；单位不同的两个物理量不能直接
相加。
强调研究对象，指出阻力
F2与大象重力的不同。
判断杠杆平衡要先正确的
找出力臂。
均匀物体的重心在它的几
何中心。
【讨论】这是一道探究“杠
杆平衡条件”的实验题，。
该组同学根据对提出的问
题猜想设计并进行实验，
记录了实验数据，再经过
分析归纳得出结论，符合
科学探究的一般过程。
该
组同学在探究时，只收集
了一组数据，而这组数据
又恰好符合他们的猜想，
因此得出他们的猜想是正
确的。
这个结论是不科学
的。
因为一组数据具有偶
然性，要得出规律必须通
过对多次实验数据的分析
归纳，找到共同的规律才
能得出结论。
课外作业：
1．如图所示，AOB为一杠杆，O为支点，杠杆自重不计，
AO=BO，在杠杆右端A处用细绳悬挂重为G的物体，当AO
段在水平位置时保持平衡，这时在B端需施加最小的力为F1；
若使BO段在水平位置时保持杠杆平衡，这时在B端需施加
最小的力为F2，则( )
A．F l<F2B．F1>F2
C．F1=F2 D．无法比较
答案：B
2．将大桥的结构进行简化，取其部分可抽象成如图所示的模
型。
（1）可以看出它用到了杠杆的相关知识。
其中O是_______，
是，代表桥重和过往车辆等产生的对桥的作用力。
（2）为了减小钢索承受的拉力，在需要与可能的前提下，可
以适当增加塔桥的高度。
请分析原的目的。
让学生练习将生活、社会
生产中的物理问题转化为
简单的物理模型，用物理
知识解释。
作业反馈：。