高中语文3.2.2《五人墓碑记》共3课时第3课时名师精编教案(苏教版必修3)3

3.2.2《五人墓碑记》共3课时第3课时教案（苏教版必修3）
教学目标：
1．学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。

2．了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。

3．认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。

教学重点：
1．夹叙夹议，运用对比方式进行议论，同时兼用抒情的写法。

2．在熟读的基础上，掌握本文涉及到的实词及文言句式，进一步巩固词类活用，以增强语感，提高文言文的阅读能力。

教学难点：
1．本文叙述和议论之间的转承结合。

2．运用注释，系统了解有关历史背景，并由此领会五人牺牲的价值和意义。

教学安排：
三教时
教学过程：
第三教时
教学内容：翻译５—７段，继续进行文言学习，理解正反对比论述的作用。

一．复习导入：
昨天我们学习了五人与阉党斗争的经过，感受了他们“激于义”的精神，明白了根据中心选择材料的写法。

今天我们接着来学习作者议论的方法。

二．先请同学们听课文５—７段的录音，准备翻译。

……
好，今天我们也要像昨天一样能脱离翻译本进行翻译。

１．嗟夫！大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，
唉！在魏阉乱政的时候，当官而能够不改变自己的志节的，（在）全国（这样）的广大地域，
有几人欤？而五人生于编伍之间，素不闻《诗》、《书》之训，激昂大义，
有几（个）人呢？而（这）五（个）人生在民间，平时没有受到过诗书的教诲，却能为大义所激励，
蹈死不顾，亦曷故哉？且矫诏纷出，
踏上死地而不反顾，（这）又（是）什么缘故呢？况且（当时）假传的圣旨纷纷发出，
钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复
对有牵连的（东林）党人的逮捕遍于天下，终于因为我们苏州（人民）的发愤一击，（阉党就）不敢再
有株治；大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发，待
有牵连治罪（的暴行了）；魏阉也犹疑不决，畏惧正义，篡位的阴谋难以立刻发动，（后来）等到
圣人之出而投缳道路：不可谓非五人
之力也！
当今皇帝即位，（魏阉）就吊死（在）路上，（这）不能说不是（这）五（个）人的功劳呀！
注意词语：
乱：乱政易：改变欤：句末语气词，呢编伍之间：指代民间
闻……之训：接受……的教导素：平素，平时以：因为
非常之谋：这里指篡位的阴谋猝发：马上发动出：这里指即位
注意句式：
激昂大义：被正义激励，倒装句，被动句
待圣人之出而投缳道路：省略句，（魏忠贤）（于）
小结：这段文字赞扬了五人坚持正义的精神，评价了他们的历史功绩。

２．由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，
或脱身以逃，
由此看来，那么今天那班（原先）爵位显赫的高官，一旦犯罪应受惩治（时），有的脱身逃跑，
不能容于远近，而又有剪发杜门、佯狂不知所之者。

不能被远近的人收留；又有（的人）剪发为僧，闭门不出，或假装疯狂，不知逃到什么地方去了。

其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉？是以
他们可耻的人格，卑贱的行为，比起（这）五（个）人的死来，（意义）轻重到底怎样呢？因此
蓼洲周公忠义暴于朝廷，赠谥美显，荣于身后；而
五人亦得以
周公墓洲忠义显露在朝廷，赠赐谥号使名声荣耀，在死后（非常）荣耀；而（这）五（个）人也得以
加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过
修建他们的坟墓，在大堤之上（立碑）列出他们的姓名，凡四方的士人经过（五人墓时）没有一个不
而拜且泣者，斯固百世之遇也！不然，令五人者保
跪拜而且流泪的人，这真（是）千载（难得）的机会呀！不这样（的话），假令（这）五（个）人保全
其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以
隶使之，
他们的头颅而老死在家里，那么，（虽然）享尽他们的天年，但人人都可以把他们当做仆役来使唤，
安能屈豪杰之流，扼腕墓道，
发其
怎么能够使英雄豪杰们拜倒（墓前），在（他们的）墓道上紧握手腕表示非常愤慨，抒发他们
志士之悲哉！故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也，而为之
作为有志之士的悲叹呢！所以我和同社的各位先生，惋惜这（座）坟墓空有那（块）石碑，就替它
记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

写了这（篇）碑记，也借以说明死生的重大（意义），平民（一死）也有比国家（兴亡）重大的啊。

贤士大夫者：冏卿因之吴公、太史文起文公、孟长姚公也。

（前面提到的）贤明的士大夫：（是）冏卿吴公因之，太史文公文起、姚公孟长。

注意词语：
杜门：闭门不出佯狂：假装疯狂所之：逃到什么地方，之，逃
辱人贱行：不知羞耻的人格，卑贱的品行视：比
固：①到底，加强反问②真的，加强感叹暴：通“曝”，显示土封：坟墓
美显：使名声荣耀。

美，使……美；显，名声斯：这
百世之遇：千载难得的机遇首领：头颅（古今意）
户牖：代家。

户，门；牖，窗尽：动词，享尽
隶使之：像使唤奴隶一样使唤他们。

隶，名词作状语，像奴隶一样
屈：使动用法，使……屈身拜倒之流：这些人哀：惋惜
徒：白白，空为之记：为它写了这篇墓碑记。

记，动词，作记
明：形容词作动词，说明，阐明匹夫：平民社稷：国家
于：①在，到②比
注意句子：
容于远近：于远近容，倒装（荣于身后、列其姓名于大堤之上）
斯固百世之遇也：判断句
三．这两段文字在赞扬五人坚持正义的精神，并引申到所有平民的重要，提出“匹夫之有重于社稷”的道理。

１．下面请同学们再看一遍５、６两段，说说作者是用什么方法来议论的？
……
正反对比。

２．好，请同学们找出两段文字中运用对比的内容。

……
（１）把大阉乱政时五人的表现同缙绅的所作所为比较。

原句：大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？而五人生于编伍之间，素不闻《诗》、《书》之训，激昂大义，蹈死不顾
（２）把五人的慷慨赴死同高爵显位抵罪后的丑行比较。

原句：今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门、佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉
（３）假设五人不死于义尽其天年而毫无意义，同他们现在所受的敬仰比较
原句：五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士，无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也！不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉
教师小结：
找得好，加上课文第二段把五人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较。

通过这样正反对比，突出了五义士牺牲的光荣，使读者领会到五人“激于义而死”的意义是多么重大！也更加热烈地颂扬了五人“激于义而死”的献身精神。

四．小结:
本文以明确的立场，爱憎分明的感情，记叙了五人与阉党斗争的经历，高度评价了五位义士在反阉党的斗争中坚持正义的精神，得出“匹夫之死有重于社稷”的大道理。

文章叙议结合，反复对比，使五人之义跃然纸上，展现了他们慷慨死义的壮烈事迹。

五．作业。