八年级音乐上册 第八单元《扎红头绳》课件1 湘艺版
八年级音乐上册 第八单元 扎红头绳教学设计2 湘艺版
扎红头绳1教学目标1、通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。
2、通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。
3能够积极的参与到歌剧片段的体验当中，亲身感受歌剧音乐形象的复杂多变，以了解音乐强大的塑造力。
2学情分析1.初次接触歌剧，要通过大量的视频、音频让学生了解歌剧的基本常识（定义、历史、音乐组成、中国新歌剧、音乐在歌剧中的作用）。
2.歌剧基本知识普及后，让学生通过学唱、模仿、分角色扮演等形式，编排歌剧《白毛女》片段《扎红头绳》，让学生亲自体验一下歌剧这一艺术形式。
3重点难点重点：1.了解歌剧的艺术形式以及学生对不同音乐形象的把握。
2.表演《扎红头绳》选曲体会情境。
难点：1.参与体验，对歌剧片段《扎红头绳》的综合表现。
2.通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感，并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术4教学过程活动1【导入】一、导入新课活动2【讲授】二、进入新课1、欣赏选段《北风吹》（1）师介绍《北风吹》。
《北风吹》是歌剧中的第一幕第一首歌曲，这首歌的场景是：除夕晚上，天降大雪，佃户杨白劳之女喜儿手里拿着玉茭子面，冒雪从王大婶家回来，她一边干活一边等父亲回家。
（2）听赏全曲。
思考：①演唱形式、速度、力度及音乐特点。
（独唱、中速、弱、旋律下行）②这段音乐表现情绪是怎样的？（表现了喜儿高兴.喜悦）③这段表现的情节是什么？（担心和盼望父亲回家过年的一种复杂心情。
）④通过该唱段你能看出喜儿是怎样的艺术形象？（塑造了喜儿天真活泼、勤劳的旧社会农村女儿形象）2.歌剧的定义歌剧是以歌唱为主，综合了音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术等融为一体的综合性的艺术。
3、歌剧的起源和历史师：歌剧16世纪起源于意大利,在17世纪传到法国，18至20世纪遍及世界各地，使现代歌剧的内容与形式逐步确立，并趋于日臻完美。
湖南文艺出版社(初中二年级)八年级音乐上册(简谱)：扎红头绳_课件1
问题 ：
这段音乐 表现了什么思 想感情？
问题 ：
这段音乐表现了什么思想感情？
►表现了喜儿天
真活泼的性格 和父女之间的 深厚情感。
角色对唱《扎红头绳》
1. 分角色跟唱《扎红头绳》，比比男生与女生 谁唱的好？ 2. 注意表现出喜儿的天真活泼和杨白劳作为父 亲对女儿的一片深情。
鉴赏对比
曲目 速度 力度 演唱形式 表达情绪 音乐特点
《北风吹》
《扎红头绳》
对比巩固
曲目 速 度 中 力 度 中 弱 演唱形式 表达情绪 音乐特点
《北风吹》
女声独唱
天真祈盼
旋律下行、 休止符运 用 旋律跳进、 节奏密集
《扎红头绳》 快
中
对唱
欢快活泼
扎红头绳
欣赏● 歌剧《白毛女》选段
► 以演唱为主，将音乐、戏剧、文学、舞蹈、
舞台美术等融为一体的综合艺术。 ► 主要由序曲、幕间曲、独唱、重唱、合唱、 舞蹈等组成。
问题
歌剧跟舞剧在形式上 有什么异同。
大家一起来
歌剧 以歌唱为主 剧情、音乐与戏剧相结合
舞剧 以舞蹈为主
《扎红头绳》
根据山西民歌《拣麦根》改编，讲述： 漫 天大雪，杨白劳回来后，喜儿高兴地接过爹爹 带回的二斤白面，惊喜地让爹爹给她扎上红头 绳，羞涩地和爹爹撒娇，故作不知地打断爹爹 谈她婚事的话头。爷俩处于年的欢喜之中。
《扎红头绳课件》初中音乐西南师大2011课标版八年级上册课件1476
歌
剧
《
白
毛
女 》
• 马可、张鲁、瞿维、焕之向隅、 陈 紫、刘炽等 曲
• 贺敬之、丁毅 编剧
• １９４５年 创作于延安
作品、作者简介
《白毛女》：中国新歌剧，共五幕，是我国新歌剧形成的标志。
它是以流传于晋察冀边区的“白毛仙姑”的民间故事为依据创作的。 该剧通过杨白劳及喜儿的悲惨遭遇深刻揭露封建社会的罪恶。全剧 揭示了“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”的主题。歌剧音
中国新歌剧
我国近现代出现的一种新的戏剧音乐形式。在中国民族 民间歌曲、歌舞和戏曲基础上，借鉴欧洲歌剧的表现形式逐 步形成和发展起来的一种表演方式。因既有别于传统戏曲， 也第一幕第一场
1、歌曲描绘了怎样的场景？ 2、通过演唱和表演，可以看 出喜儿是一个怎样性格的人？ 大年三十晚上，北风呼啸、大 雪纷飞，喜儿等待着爹爹回家 过年。
课后预习《白毛女》中几个著名的唱段，进一 步体会剧中人物思想和本剧的创作意图。
杨白劳和喜儿在对唱的时候速度和力度上有没有什么不同？ 为什么？
有，突出对比杨白劳的年迈软弱和喜儿天真活泼的形象 。
音乐要素与音乐形象
曲目
速度 力度
音色
演唱形式
表达情绪
《北风吹》 中
中弱 甜美、柔和 女高音独唱 喜悦、期盼、担忧
《十里风雪》 缓慢 弱
深沉、厚重 男低音独唱 沉重、压抑
《扎红头绳》 中偏快 中
清脆、悦耳 男女对唱
欢快、欣慰
音乐的情感是通过速度、力度、节奏、曲调、音色等等要素的变化来表达的。
有没有发现《扎红头绳》与 《十里风雪》相似的地方？
《扎红头绳》里杨白劳的唱段是由《十里风雪》深 沉压抑的主题音调加以变奏而成的，它在《十里风雪》 的基础上以加快速度，改变原节奏，使曲调变得稍微欢 快，表现杨白劳与喜儿相叙时的相对快慰的心情。
八年级音乐上册 第八单元《扎红头绳》教案 湘艺版
《扎红头绳》教学目标：1、知识目标：通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。
2、情感目标：通过欣赏歌曲《扎红头绳》，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。
3、创新能力目标：学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。
通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。
教学重难点：1、感受音乐所表现的情景，分析乐曲体裁、结构特点。
2、能与他人合作，大胆创新，运用不同的表现形式来体验音乐情感。
教学准备：多媒体课件，《白毛女》剧照宣传画，红绳子，旧帽子等道具。
教学过程：（一）创设情景、激趣引入老师弹奏《扎红头绳》，学生聆听。
老师提出问题：1、弹奏的音乐叫什么名字？选自哪部歌剧？（《扎红头绳》，选自《白毛女》）2、请同学分享课前搜集的有关歌剧《白毛女》的资料。
3、学生展示收集情况，教师进行点评。
（二）模仿外形、感受形象1、学生利用道具，模仿喜儿和杨白劳的形象。
2、师生共同点评模仿情况，并请学生回答两位人物的性格特点。
（喜儿是一个天真可爱的小姑娘，而杨白劳则是一个受尽了剥削、很老实的一个农民。
）3、请学生做出几个符合人物性格特点的动作。
（三）赏析作品、体验形象1、视频欣赏《扎红头绳》，请学生说说看完视频后的感受。
2、说一说剧中人物的声音特点。
（喜儿：声音清脆、甜美；杨白劳：浑厚、低沉）3、轻声哼唱歌曲并练习。
4、老师播放音乐伴奏，学生演唱。
（四）情景表演1、情景设定：《扎红头绳》。
时间：1935年除夕。
地点：xx某县xx。
人物：xx、喜儿。
道具：杨家所穿：风雪夜披着盖豆腐的布。
xx所戴：二尺红头绳。
杨家所用：柴火、散放的盆罐和油灯。
情节：杨白劳躲债回家------系红头绳------贴门神。
2、教师播放音乐伴奏，学生上台跟随音乐表演。
3、xx共同评价表演。
（五）小结通过这一系列的活动，老师相信大家对我们国家的民族艺术作品歌剧《白毛女》从内容、情绪、形式上都有了进一步的认识和了解，大家的积极参与让我们看到了大家极强的创造力和想象力。
《扎红头绳》说课
《扎红头绳》说课教案一、说教材这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。
1.教材分析今天我选用的教材是广西教育出版社初中音乐教材八年级上册《歌剧殿堂》节选《扎红头绳》，这首歌选自于中国歌剧《白毛女》，该剧创作于1945年，是在新秧歌运动的基础上发展起来的中国第一部歌剧。
音乐采取了河北，山西和陕西等地的民歌与地方戏的曲调加以改编和创作，塑造了各有特色的音乐形象，这一段对唱，体现了这对贫穷父女在除夕之夜苦中带甜的幸福心情，表达了慈父对女儿的爱。
2.教学目标根据教材的特点和八年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：（1）情感态度与价值观：培养学生对歌剧学习的兴趣和热爱底蕴深厚的民族音乐。
（2）能力目标：运用欣赏、模唱学习歌曲《扎红头绳》，运用小组探究、小组合作的形式表演《扎红头绳》片段。
（3）知识目标：通过学习本文能把握歌剧的特点,并能初步欣赏歌剧,体会人物个性化的语言，指导学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲《扎红头绳》，并乐于参与到音乐活动和即兴表演活动中。
基于音乐新课标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
3.教学重点：学唱《扎红头绳》。
之所以把这个确定为本课的重点是因为要培养学生的歌唱才能，能更好地与表演相结合4.教学难点：用自然的声音、准确的节奏和音调演唱歌曲《扎红头绳》，之所以把这个确定为本课的难点是因为学生对白毛女所处时代背景不了解，所以体会歌曲感情有难度。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从第二方面说教法和第三方面说学法上面谈谈。
二、说教法教学有法，但无定法。
考虑到八年级学生对音乐认识停留在感官的现状和本课的特点，我主要采取设置情境教学法：直观演示法：活动探究法、集体讨论法三、说学法我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
初中音乐西南师大版八年级上册第五单元《欣赏：扎红头绳》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中音乐西南师大版八年级上册第五单元《欣赏：扎红头绳》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、通过对歌剧《白毛女》六个不同段落的欣赏,使学生理解一部音乐作品不同段落可表达不同的情感,进而懂得情感体验是听赏音乐的重要通道。
2、学会《扎红头绳》和《十里风雪》的唱段
2学情分析
通过欣赏歌剧《白毛女》,让学生了解旧社会穷苦人民的苦难生活,进而珍惜今天的美好生活。
3重点难点
1、让学生从歌剧《白毛女》的六个选段中感受到六种不同的情绪。
2、理解音乐是如何表达情感的。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】导入
导入:播放外国歌剧《魔笛》经典片段。
(多媒体展示)
师:我们刚刚欣赏的是一部歌剧里的经典片段,虽然语言不通,但是大家能从歌声和表演里面看出些什么吗?(恐惧、无助,还有幽默诙谐)
2【讲授】扎红头绳
一、进入主题:
1、那,什么是歌剧呢?
A、请大家看着书,第43页,自学。
师:(多媒体展示)歌剧:顾名思义,有歌,有剧情,就是说有故事情节的一种舞台艺术。
它是由多幕场景来完成的…
B:我们今天要学的是新歌剧:中国新歌剧。
(多媒体展示概念)
师:(对“中国新歌剧”做简单阐述——略)。
扎红头绳课件
01 教材分析 02 学情分析 03 教学目标与重难点 04 教法学法 05 教学过程 06 教学反思
01教材分析
本节课所使用的教材是上海音乐 出版社的《钢琴基础教程》第一册的 内容：跳奏和连奏。跳奏和连奏是钢 琴演奏的两种基本弹法，掌握好这两 种弹法对学生学好钢琴是至关重要的， 因此这部分内容在整个教材中有着举 足轻重的作用。
04教法与学法
情景教学法
比较法
教法
启示教学法
示范法
讲解法
04教法与学法
实践练习法
合作学习法
小组讨论法
学法
05教学过程
创设情境 导入新课
新课学习
分组练习
归纳总结
课后延伸
05教学过程
创设情境 导入新课
1.了解剧情 2.感知作品 3.模仿对唱 4.导入新课
05教学过程
新课学习
05教学过程
音乐特点 听
知识目标 能力目标 情感目标
区别连音和跳音所表现的音乐特 点 ；基本掌握演奏技巧 。
尝试运用跳奏和连奏的弹奏方法， 演奏幼儿歌曲。
通过感受作品中的人物形象，获得 情感体验 ；激发学习钢琴的兴趣。
03教学目标与重难点
Байду номын сангаас
教教学学 重重点点
右手弹奏连音同时左手弹奏跳音
教教学学 难难点点
如何使学生基本掌握左跳右连的演奏技巧
为学生提供适合采用跳奏和连奏弹法的幼儿歌 曲《看星星》。
课堂总结与作业
扎实掌握本节课重点内容（连奏和跳 奏）学以致用，在其他乐曲也能灵活 的运用这两种弹奏技巧。
能完整演奏《扎红头绳》，并能较好 地把握乐曲的情绪。
06教学反思
本次课通过合作式的学习充分体现了学生的主体性， 激发了学生的学习兴趣，培养了他们即兴创作的能力。 同时，也充分体现了合作式学习在钢琴集体课中的优 越性。
湘教版八年级上册音乐课件 第八单元 北风吹 (共24张PPT)
问题
歌剧跟舞剧在形式上 有什么异同。
欣赏舞剧片段北风吹
芭蕾舞剧
大家一起来
歌剧 以歌唱为主
舞剧 以舞蹈为主
剧情、音乐与戏剧相结合
学 唱《北风吹》
1、歌曲的节拍（3/4）速度：中速。 2、注意休止符、节拍节奏的把握。 3、注意情绪的表达。
《扎红头绳》
中 女声独唱 弱
天真祈盼 旋律下行、 休止符运 用
《扎红头绳》 快 中
对唱
欢快活泼 旋律跳进、 节奏密集
王昆《北风吹》
问题
1、这段音乐表现了喜儿一种怎样 的复杂矛盾心理？
2、歌曲旋律是怎样进行的，是上行还 是下行？表现了怎样的情绪？ Zx x k
1、表现了喜儿高兴、喜悦、担心和盼 望父亲回家过年的一种复杂心情。
2、旋律下行，表现情绪低落、忧伤。
►以演唱为主，将音乐、戏剧、文学、舞蹈、 舞台美术等融为一体的综合艺术。
角色对唱《扎红头绳》
1、分角色跟唱《扎红头绳》 比比男生与女生谁唱的好？
2、注意表现出喜儿的天真活泼和杨白 劳作为父亲对女儿的一片深情。Z xxk
鉴赏对比
曲目
速度 力度 演唱形式 表达情绪 音乐特点
《北风吹》 Z x xk
《扎红头绳》
对比巩固
曲目
速 力 演唱形式 表达情绪 音乐特点 度度
《北风吹》 中
《北风吹》
白毛女歌剧中的第一幕第一场的第一首歌曲。 根据河北民歌《小白菜》与《青羊传》创作而成 的。讲述喜儿盼爹爹回来和杨白劳躲账后回到家 里的情景。
问题
1、这段音乐表现了喜儿一种怎样的 复杂矛盾心理？Zx xk
2、歌曲旋律是怎样进行的，是上行还是 下行？表现了怎样的情绪？
音乐教资之《扎红头绳》含解析、答辩
音乐教资之《扎红头绳》含解析、答辩【基本要求】1、试讲10分钟之内完成2、需要有互动环节3、试讲过程中需要有范唱环节考题解析雷佳高鹏真情演绎《北风吹扎红头绳》【教学过程】(一)新课导入教师演唱《小白菜》，并提问作品名称。
学生自由回答：河北民歌《小白菜》。
教师总结：这首作品的旋律被选用于歌剧《白毛女》，表达人物凄凉、悲伤的情绪，今天我们学习《白毛女》的另一个选曲《扎红头绳》，顺势引入新课。
(二)初步感知1.教师播放歌曲，并提问歌曲的情绪和速度是怎样的?学生自由回答。
教师总结：歌曲情绪为活泼、欢快地，速度为中速。
2.教师复播歌曲，并提问歌曲演唱形式是怎样的?学生自由回答。
教师总结：歌曲为男女对唱。
(三)深入聆听1.教师为同学们简单介绍作品背景。
歌曲选自歌剧《白毛女》，歌剧《白毛女》是根据上世纪40年代初流传在晋察冀边区一带“白毛仙姑”的民间故事，由延安鲁迅艺术学院于1945年创作而成的，剧本通过杨白劳和喜儿父女两代人的悲惨遭遇，深刻地揭示了地主与农民之间的尖锐矛盾，愤怒地控诉了地主阶级的罪恶，指出了农民翻身解放的必由之路。
2.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，提问学生：歌曲歌词有什么特点?学生自由回答。
教师总结：直接、简朴，通过父女两的对话，表达了杨白劳与喜儿深厚的父女之情。
3.教师进行范唱歌曲，并请学生演唱歌曲，提问歌曲旋律有什么特点?学生小组讨论之后，进行自由回答。
教师总结：杨白劳唱段旋律节奏舒展，音乐起伏大，体现父亲过年不能为女儿买心爱红头绳愧疚又纠结的心情。
喜儿唱段多运用前八后十六以及附点节奏，节奏紧凑，旋律平稳，起伏较小，体现喜儿天真活泼，善良又体贴的性格。
4.完整聆听并哼唱，感受作品情感。
(四)巩固提高1.教师分组邀请同学们扮演剧中角色，尝试进行戏剧表演。
2.小组展示，并通过生生评价、教师评价展开讨论。
(五)小结作业师生共同回顾音乐知识，教师引导学生理解音乐文化多样性，热爱民族音乐文化。
布置课后作业：关注媒体或网络，欣赏用其他形式表演的《白毛女》，拓宽艺术视野。
湘艺版音乐八年级上册第八单元北风吹 教学设计 (2)
北风吹教学设计1教学目标1.欣赏歌剧《白毛女》片段一一《北风吹》《扎红头绳》，初步感受歌剧的艺术特点。
2.能哼唱《北风吹》《扎红头绳》，并与同学合作表演，从中感受音乐对不同人物性格的刻画。
2重点难点教学重点：完整聆听《北风吹《扎红头绳》三首歌剧唱段，感受歌曲的基本情绪，了解故事情节。
教学难点：排练歌剧《白毛女》片段。
3学情分析从年龄特点来，七年级学生好动好奇，，对音乐有兴趣，应采用形象生动,形式多样的教学法去激发学生学习的兴趣。
生理上，学生好动,注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性同时，我校学生音乐知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上星现多层次的特点。
4教学过程一、情景导入(一)歌剧的起源歌剧诞生于17世纪的意大利佛罗伦萨，世界上第一部公认的歌剧是1607 年由蒙特威尔第创作的《奥非欧》o从此，歌剧以它独特的魅力逐渐成为欧洲最重要的音乐体裁。
起源一：歌剧的起源最早可追溯到古希腊时期的悲剧，这种艺术形式是歌剧艺术产生的根源。
起源二：中世纪时期的一些音乐形式也为歌剧的产生奠定了基础。
首先是10世纪末的宗教剧，后来宗教剧被神秘剧(Mystery)和奇迹剧(Miracles)取代，盛行于14-16世纪；其次是田园剧，这种体裁用音乐、诗歌、戏剧的手段表现乡村生活的场景，它一直盛行到16 世纪，成为歌剧的重要起源之一。
起源三文艺复兴时期的牧歌剧也预示着歌剧的诞生。
作曲家用牧歌这一体裁形式来谱写诗歌中一些戏剧性场面，或用一组牧歌来描写一些简单的故事情节，后一种形式被称为牧歌剧。
起源四歌剧最直接的起源是15世纪末的幕间刷(Intermedio)。
这是穿插在当时喜剧各幕间的一些寓言剧、神话剧或田园剧，到16世纪，各幕之间的幕间剧在情节上组成了一个相关联的故事，并且加入了装饰性的旋律和简单的和声伴奏。
起源五歌剧于16世纪末最终产生于意大利的佛罗伦萨。
八年级音乐上册 第八单元《扎红头绳》教案 湘艺版
教案编辑专员，以你给的及要求，我为你编写了五个章节的《扎红头绳》教案，供你参考。
一、教学目标1. 让学生了解湘艺版八年级音乐上册第八单元《扎红头绳》的背景和特点。
2. 培养学生对民族音乐的兴趣和热爱，提高音乐审美能力。
3. 通过学习《扎红头绳》，培养学生们的团队协作能力和自主学习能力。
二、教学内容1. 歌曲《扎红头绳》的旋律、节奏和歌词。
2. 歌曲的表现手法和情感内涵。
3. 民族音乐的基本特点和魅力。
三、教学重点与难点1. 重点：歌曲《扎红头绳》的旋律、节奏和歌词的学习。
2. 难点：歌曲的高音部分和节奏的准确演唱。
四、教学方法1. 采用讲解法，讲解歌曲的背景、特点和表现手法。
2. 采用示范法，示范演唱歌曲，让学生跟随演唱。
3. 采用分组练习法，分组练习歌曲的高音部分和节奏。
4. 采用问答法，引导学生思考和探讨歌曲的内涵和魅力。
五、教学步骤1. 导入：介绍湘艺版八年级音乐上册第八单元《扎红头绳》的背景和特点。
2. 学习歌曲：讲解歌曲的旋律、节奏和歌词，示范演唱。
3. 练习：分组练习歌曲的高音部分和节奏，老师巡回指导。
4. 展示：分组展示演唱成果，给予评价和鼓励。
六、教学拓展1. 介绍其他民族音乐作品，让学生进一步了解我国民族音乐的丰富性和多样性。
2. 组织学生进行民族音乐比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 邀请民族音乐专家进行讲座，提高学生的音乐素养和审美水平。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和团队协作能力。
2. 演唱评价：评价学生在演唱《扎红头绳》时的音准、节奏和情感表达。
3. 作业评价：检查学生回家练习的情况，对学生的学习进度和成果进行评价。
八、教学反思1. 反思教学内容和方法是否适合学生的实际情况，如有需要进行调整。
2. 反思教学过程中学生的参与度和学习效果，寻找提高教学效果的方法。
3. 关注学生的个体差异，针对不同学生制定相应的教学策略。
九、教学资源1. 教材：湘艺版八年级音乐上册第八单元《扎红头绳》。
湘艺版音乐八年级上册第八单元《绣红旗》优秀教案1(重点资料).doc
《绣红旗》教材分析：歌曲《绣红旗》选自我国著名歌剧《江姐》，歌曲曲调优美，柔中带刚，是一首民族声乐歌曲。
歌剧《江姐》主要讲述了江姐等革命同志与敌人进行不折不挠，顽强斗争的故事，体现出一种可敬的民族精神和强烈的爱国热情。
学习《绣红旗》这种催人奋进的歌曲，给学生们以真、善、美的启迪，唤起学生们对高尚，健康向上的精神追求。
教学目标：1、情感目标：了解歌曲时代背景，培养学生爱国主义民族意识,加深了对民族音乐文化的热爱。
2、知识目标：通过学习歌曲，逐步树立正确的声音概念，能比较科学的开展声乐学习活动，提高歌唱表现能力。
教学重点：有感情的演唱歌曲《绣红旗》。
教学难点：1、把声乐中发音的基本方法运用到歌唱当中。
2、歌唱学习能力的培养。
教学过程：（一）声音训练通过发声练习来使学生体会气息对声音的支持、稳定喉头、获取头腔共鸣﹑丰富声音共鸣色彩。
（二）导入新课视听音乐（《红梅赞》），了解歌曲出处及相关知识，引出同名歌剧片段也就是本节课重点内容，歌曲《绣红旗》。
作品介绍：歌曲《绣红旗》选自我国著名歌剧《江姐》，是一首广为流传的女声齐唱歌曲。
（三）完整欣赏1、熟悉歌曲的旋律，注意气息﹑唱法﹑音色和咬字吐字的处理；朗诵歌词要求字正腔圆，语句熟练，有感情的表达歌曲意思。
2、了解歌曲作品的创作背景、思想感情，欣赏歌曲《绣红旗》视频。
3、学生练习，歌曲演唱难点的重点突破。
4、完整演绎作品，加强歌曲作品的艺术处理，注重声乐作品的艺术表现力。
5、学生分组演唱声乐作品，师生共同评价和探讨。
（四）小结通过对歌曲《绣红旗》的演唱学习，使同学们了解了民族历史，增强了学生的爱国情感，学习歌唱方法，巩固了歌唱状态，对今后的声乐学习打下基础。
*************************************。
初中音乐_欣赏北风吹扎红头绳绣红旗教学设计学情分析教材分析课后反思
初中音乐_欣赏北风吹扎红头绳绣红旗教学设计学情分析教材分析课后反思歌剧览胜一、导入师生问好师：欢迎大家来到音乐课堂，首先我们来观看一段视频。
请同学们听一听，视频中有没有你所熟悉的旋律？《茉莉花》那同学们知不知道视频中所播放的内容属于哪一种艺术形式？（歌剧）刚才的这一段视频选自普契尼的歌剧《图兰朵》，歌剧中运用了咱们中国的民歌茉莉花的曲调。
歌剧诞生于16世纪末的意大利。
是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合艺术。
音乐在歌剧中占有重要地位。
歌剧中的音乐通常由咏叹调、宣叙调、重唱、合唱、序曲、间奏曲、舞曲等组成。
这些不同形式的音乐，相互贯穿，能更好推动剧情发展，烘托人物性格。
可能对于同学们来说，歌剧中的咏叹调和宣叙调比较陌生一些。
咏叹调一般是指歌剧中主角的独唱曲目，要求演唱者必须有很高的演唱技巧。
宣叙调，是类似于说话或者朗诵的曲目，给人一种似唱非唱的感觉。
我们直观的感受一下。
（视频）歌剧在经历了几个世纪的成长成熟后，已经在世界各国的舞台上拉开了帷幕。
二、新课我们中国的文艺工作者们，在继承民间歌舞和传统戏曲的基础上，又借鉴了西方歌剧中的精华，创作出了独具特色的中国民族新歌剧。
这里必须要提到的就是歌剧---《白毛女》。
（板书）歌剧《白毛女》创作于1945年，是第一部具有中国特色的新歌剧，根据民间传说《白毛仙姑》的故事改编。
都说歌剧是歌唱出来的故事，那这部歌剧唱出了一个怎样的故事呢？有同学知道吗？（边出示主人公的剧照，边讲述剧情）（背景音乐《北风吹》）我们一起来了简单了解一下。
佃农杨白劳早年丧妻，与女儿喜儿相依为命，喜儿与同村的大春是青梅竹马的一对。
杨白劳因生活所迫，向地主恶霸黄世仁借了高利贷，之后外出躲债。
在除夕之夜，杨白劳，偷偷回家。
黄世仁闻讯后，强迫杨白劳卖女顶债，杨白劳被逼自杀。
喜儿被抢进黄家，惨遭凌辱后逃到深山，头发全白。
三年后，大春随八路军回乡，在山洞找到喜儿，替她申冤雪恨。
歌剧深刻的反应了旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人的主题思想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
歌剧白毛女选段
北风吹 扎红头绳 恨似高山仇似海
通过欣赏《扎红头绳》，杨白劳，喜儿的人 物形象和特点是什么？
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
2019/7/13
最新中小学教学课件
9
谢谢欣赏！
2019/7/13
最新中小学教学课件
10Leabharlann 歌剧《扎红头绳》欣赏《白毛女》故事简介
• 在华北一个偏僻的农村，贫苦农民杨白劳的女儿喜儿与 青年农民王大春相爱。地主黄世仁见色心动，逼债上门， 硬逼着杨自劳在喜儿的卖身契上画了押。杨心如刀绞， 自觉对不住女儿，除夕夜喝卤水自杀。初一早晨，刚死 了父亲的喜儿被抢进黄家，不久即被黄世仁奸污。大春 搭救喜儿未成，只身投奔红军。后喜儿在二婶的帮助下， 逃出黄家，匿身深山丛林，在山上喜儿生下的不足月的 孩子夭折了，非人的山林生活亦使喜儿变成了一头白发。 喜儿常去山中的奶奶庙取供果和香火，有人遇见，便传 说遇到了白毛仙姑。两年后，大春随部队返回家乡，开 展减租减息运动。为粉碎地主借白毛仙姑的谣言动摇民 心的阴谋，十五之夜，大春等人潜伏在奶奶庙，寻找白 毛仙姑，没想到这白毛仙姑竟是当年的喜儿。地主被镇 压了，喜儿报了仇伸了冤。她重又回到自己的村庄，与 大春建立了幸福的家庭，头发也渐渐变黑了。
什么是歌剧
• 歌剧是一种音乐、戏剧、舞蹈综合的艺术形式。 它不只呈现出音乐之美，同时它还结合 了文学、 戏剧、甚至于舞台设计、服装风潮等等，而歌 剧舞台上所呈现的，其实就是我们日常生活周 遭的小缩影。歌剧舞台反应了我们的人生，在 歌剧情节中，生活中的某些人物会幻化成剧中 某一个人物角色，在舞台上真实地呈现出来。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很