2013一测语文分析
语文考试质量分析(最新10篇)
语文考试质量分析（最新10篇）命题的指导思想与原则篇一“夯实双基”是提高教学质量的根本之所在。
语文课程标准中明确指出：语文应在小学阶段打下坚实的基础，这是学生学好其他学科的基础，更是他们终身发展的基础。
显而易见，鉴于此，命题时，我立足于学生的长期发展，着眼于三个维度：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观，以夯实双基为本，把扎实学习基础知识，努力提高基本技能放在首位。
并在命题中力求做到：“卷面图文并茂、生动活泼，内容全面丰富，形式灵活多样，关注个体差异，注重语文素养的整体提高。
”语文期末考试质量分析总结篇二一、对试题的认识本次测试试卷共设102个考察点，卷面整洁另奖励2个点。
此试卷共分基础知识乐园、积累与运用乐园、口语交际乐园、阅读乐园、我会写话五大版块。
整份试题难易程度适中，试卷基本体现了：注重基础，突出能力，联系生活的原则。
1、重基础知识和能力的培养。
试题主要从字词句、按课文内容填空等方面来命题，基本技能则是从课文理解，各种句式的灵活运用等方面来考查，试卷基本上涵盖了语文书上八个单元的内容，这些内容含量分布平均，而且都是学生需要掌握的内容。
因此试卷无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，能客观准确地检测出学生的语文能力。
2、写话重生活性。
语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活。
本次写话清楚明了，选材接近孩子们的生活，并且以日记的形式展现，既考察了学生对日记格式的掌握，又考察了学生的语言表达能力。
二、考试概况本次测试年级共有226人参加，从整个卷面来看，学生对基础知识的掌握比较牢固，但还有部分学生学得较死，所以在运用知识的能力方面还有一定的欠缺，具体得分为：三、典型错例分析（一）第8题：我会补充词语。
此题所考的四字词语都是本册书中出现的，在平时的教学中我们教师都一一进行了检查，但写到卷纸上的情况却不尽人意，其中错误率最高的是：（）（）画脚。
各班具体得分率如下：分析失分的主要原因：1、学生的口头积累和书写积累是两回事，能说对不一定能写对。
厦门市2012-2013学年高一下学期期末质量检测语文试题及答案
厦门市2012～2013学年（下）高一质量检测语文必修4试题（时间：150分钟；满分：150分）考生注意：答案全部写在“答题卷”上。
监考教师注意：只须装订“答题卷”，本“试题”让学生带回、保存。
一、积累与运用（20分）1．根据注音写出正确的汉字。
（3分）⑴(kàng) 旱三年⑵无语凝（yē）⑶冠(miǎn) 堂皇⑷(wěn) 颈之交⑸(hé) 大不敬⑹一(chóu) 莫展2．在下面的空格处填写合适的内容。
（3分）⑴《史记》《汉书》《后汉书》和《》四部史书合称“前四史”。
⑵被称为“四大悲剧”的《哈姆雷特》《麦克白》《》和《》代表着莎士比亚戏剧艺术的顶峰。
3．下列各项中对《红楼梦》内容的表述，正确的两项是（）（）(5分)A．抄检大观园时，林黛玉挺身护着丫头，并痛斥抄家是“先从家里自杀自灭起来”，还打了“乘势作脸”的王善保家的一记耳光。
B．在《红楼梦》中，除了主要人物外，作者还塑造了众多具有独特、鲜明个性的人物形象。
如：孤高的妙玉，温顺的晴雯，忍辱吞声的尤三姐等。
C．宝钗找黛玉，无意听到小红和坠儿在谈一些闺房私话，为了避免尴尬和无趣，装出正扑一双玉色蝴蝶的样子，急急忙忙离开了。
D．凤姐受馒头庵老尼静虚之托，通过长安节度使的关系，拆散了张金哥与赵公子的婚姻，受贿三千两银子。
因此害得张金哥、赵公子双双殉情而死。
E．史湘云心直口快。
凤姐说一个戏子扮相活象一个人，宝钗、宝玉心中明白不敢言说，她却脱口而出：“像林妹妹的模样儿”。
4．补写下列名句名篇中的空缺部分。
（6分）⑴乱石穿空，，卷起千堆雪。
⑵莫听穿林打叶声，。
⑶倩何人、唤取红巾翠袖，？⑷可堪回首，，一片神鸦社鼓。
⑸佳节又重阳，，半夜凉初透。
⑹臣所以去亲戚而事君者, 。
5．下列句子中加点词语的词类活用形式，相同的一组是（）（3分）①城不入，臣请完．璧归赵②于是相如前．进缶③不平心持正，反欲斗．两主。
④卒廷见相如，毕礼而归．之⑤大将军邓骘奇．其才⑥沉．鱼落．雁⑦单于壮．其节，朝夕遣人候问⑧宦官惧其毁己，皆共目．之A.③⑤⑥⑧B.②⑤⑦⑧C.②③④⑥D. ①③④⑥二、课内古诗文阅读（10分）6．解释下列加点的词在句中的意思（3分）⑴此去经年．．经年：⑵回首向来萧瑟．．处萧瑟：⑶有暗香．．盈袖暗香：7．下列句子不属于．．．宾语前置句的一项是（）（3分）A．子卿尚复谁为乎？B．即谋单于,何以复加?C．求人可使报秦者，未得。
语文考试分析范文(15篇)
语文考试分析范文（15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2013年小学语文三年级期末质量检测试卷分1
2013年小学语文三年级期末质量检测试卷分析本次质量检测试卷共三大题，四部分，基础知识部分50分，阅读包括短文一和短文二，共35分，作文15分，满分100分。
试题内容涉及看拼音写词语、多音字、形近字、词语归类、古诗词、经典诗文、补充词语、短语概括、理解词语、修辞手法、仿写等方面，考查的知识面较广，对学生的课内基础、课外积累、理解能力、概括能力、写作能力进行了多方面的考查。
现对本试卷作如下分析：基础题分析本次质量检测试题共有三道大题，其中一题是基础题，共有5道题。
难易适中，覆盖面较广，有字词、拼音、四字词语、名言警句、歇后语、古诗句等，从多方面检测了学生的素质。
第1题是看拼音写词语。
共6个词语，16个字，16分。
总体看，学生书写正确率较高，但字迹美观的不多。
一般字迹工整美观的试卷得分率也较高，书写乱而不美观的得分率就低。
出错较多的字有“诲、慕、倦、晰”，其中最普遍的错误是“晰”的部首写成“目”，反映出学生记字不扎实，得分率为87.5%。
第2题是选字的正确读音。
共八个小题，4分。
相对错误也较多，读音出错较多的词语有“载誉、日月如梭、悲惨、凝视”。
主要原因是学生对平翘舌音、前后鼻音掌握不好，得分率为86.7%。
第3题是填空组成四字词语。
共8个词，8分。
错误相对偏少，出错的题不太集中。
少数的学生错一两个，个别学生错三四个，其余多数全对，得分率为96.6%。
第4题是仿照例子写词语。
共4道题8分。
错误相对偏少。
学生基本都能按要求写出四种类型的词语，得分率为94.2%。
第5题是根据所学知识和平时积累填空。
共7道题，14分。
本题丢分较大。
主要丢分原因是学生错别字较多，一个错别字一分，两个错别字本题的2分就全丢完了。
同时，本题也考察了学生平时的积累功底。
反映出有的同学知识面较广，积累的名言和诗句运用灵活，也反映出部分同学平时不善于积累，知识贫乏，错别字又多，得分率为85%。
总之，基础题反映出平时善于积累，用心积累，完成质量就高，收获也颇丰。
小学语文期中质量检测试卷分析
小学语文期中质量检测试卷分析(2013-2014)学年度第二学期一、基本情况本次期中质量检测的小学一至六年级语文科试卷，90%以上的师生都感到比较满意。
从班级成绩汇总来看，总体情况良好，各年级的优秀率均在60%以上，80%的学生成绩良好。
但班级之间学生成绩仍存在差异。
但总体情况令人满意，整体质量稳中有升。
二、试题分析本次期中质量检测各年级语文试题的命题能依据《课程标准》的要求，紧扣教材，立足双基、面向全体，对小学阶段语文知识的重点、难点，考察比较全面。
字、词、句、阅读、写作等多个知识点有机结合，题型灵活多样。
主观、客观试题分布合理，难易比例适度，同时也注意到了学生的个体差异，适合各类学生作答。
试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况，更注重了对学生思维能力的考察，全面反映学生对小学阶段语文知识掌握情况，是一套较好的试题。
三、试卷分析从学生答卷反馈来看，大多学生书写认真，态度端正，学生基础知识掌握较为牢固，客观性试题答得令人满意，但部分学生对比较灵活的主观性试题不能按要求完成。
阅读理解大部分学生能按要求作答，但也有一部分学生知识面狭窄，阅读能力差。
特别是课外阅读题，出错率较高。
这说明有些学生平时没有养成认真阅读短文的良好习惯。
不能深入的、静下心来读原文，审题不清，分析、理解、概括能1力差，对短文提出的问题回答不够准确灵活，不少学生敷衍作答或干脆不答。
写话与习作，大部分学生能按要求写作，做到了认真审题，拟题新颖，字迹清楚，书写规范，语句通顺，语言生动，能表达自己的真实情感，说明大部分同学功底扎实，可见教师平时对学生的作文抓的紧，练的多，付出了很大的努力。
但还有一少部分学生基本功差，习作层次不清，书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，达不到规定的字数。
习作仍是语文教学的一个薄弱环节，有待于教师加强训练。
根据学生答卷情况具体分析，发现各年级语文教学中存在以下问题:一二年级大部分学生对字词掌握比较扎实，没有明显问题存在。
第一次语文测试试卷分析
第一次语文测试试卷分析一、试卷结构及命题特点：试卷能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，并进行了适当拓展延伸。
本次测试的试卷共分四个部分：试卷第一部分为语言的积累及运用，共20分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。
第二部分为诗词默写，共10分，主要考查学生对课本上知识的识记。
第三部分是阅读理解，共40分。
主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。
文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第四部分是作文，计50分。
文题以“认识幸福”为话题写一篇文章，可写自己的经历、体验、见闻、认识。
题目本身贴近生活，留给了学生较大的思维想象的空间和下笔材料，对作文字数的要求为不少于600字。
二、考试情况分析：第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率不是很高。
学生对于语文知识的运用存在一些问题，这部分失分率最高是第7、9小题，这是两道语言运用题（一是考察学生对成语的应用，一是课本中作者的简介常识）学生得分率较低。
此外第3题得分也不高，（让学生分析出古文常见字义属于相同的一项）第二部分为诗词默写，对于本题，大部分的学生做的较好，但也有少数同学得分不高，后段应加强对这些学生的记忆督促。
第三部分是阅读理解分析题，本题共分四篇文章，两篇是现代文阅读，其余两篇为古文阅读，这四篇阅读课文，得分率较高的是与课本知识有关的阅读，而对于学生不是很熟悉的课外阅读失分较重，应在后段加强这方面知识的复习。
第四部分作文部分，得分平均30多分，其主要原因是不少同学写的作文缺乏新意，再者有不少同学字写的不够工整，影响得分。
以后需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多的缺点。
2013届苏州高三语文零模
2013届高三教学调研测试语文Ⅰ2013．1 本试卷总分160分。
考生作答时，将答案答在答题卷上，在本试卷上答题无效。
一、语言文字运用（15分）1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同．．．．的一组是（3分）A．打烊． / 佯．装裨．益 / 奴婢．骠．骑 / 动作剽．悍B．毗．连 / 秕．谷撇．嘴 / 瞥．视遭殃． / 怏怏．．不乐C. 蒙．昧 / 蒙．骗包扎． / 驻扎．抹．墙 / 拐弯抹．角D. 露．面 / 露．骨下载． / 连载．弱冠． / 沐猴而冠．2．在下面一段话空缺处依次填入成语，最恰当．．．的一组是（3分）当今社会， _ ▲_ ，总有那么一些不知敬畏为何物的人，他们不敬生命不敬自然不敬律令不敬道德不敬传统不敬历史不敬民意不敬信仰，完了还 _ ▲_ ：“人不为己，天诛地灭！”对于这种现象，要想 _ ▲_ ，除了唤醒他们的敬畏意识，更重要的，是要健全制度、完善管理。
A．鱼目混珠振振有词扬汤止沸B. 鱼龙混杂侃侃而谈扬汤止沸C. 鱼龙混杂振振有词釜底抽薪D. 鱼目混珠侃侃而谈釜底抽薪3．根据下面的介绍，提取关于“立体电影”的三个关键词（或短语）。
（3分）立体电影是用两个镜头如人眼那样从两个不同方向同时拍摄下景物的影像，制成电影胶片。
在放映时，通过两台放映机，把用两个摄影机拍下的两组胶片同步放映,使这略有差别的两幅图像重叠在银幕上。
观众用偏振眼镜观看，每只眼睛只看到相应的偏振光图象，即左眼只能看到左机映出的画面，右眼只能看到右机映出的画面，这样就会像直接观看那样产生立体感觉。
这就是立体电影的原理。
4．近年来，以地铁、轻轨为代表的城市轨道交通快速发展。
下图为苏州轨道交通标志，请发挥联想和想象，对这一图标的设计意蕴作80字以内的简短说明。
（6分）二、文言文阅读（19分）阅读下面一段文言文，完成5～8题。
济南知府庄君传张惠言庄君钧，字振和，自号曰学坡，先世自镇江之金坛徙武进。
其后子孙多显。
武进之言世族者推庄氏，以至君十世矣。
2013-2014学年度第二学期期末全县小学教学质量检测六年级语文试卷分析
2013-2014学年度第二学期期末全县小学教学质量检测六年级语文卷面分析百手整理起驾为您教学中存在的问题及改进措施小学语文教学中存在的问题、原因以及整改措施一、教师教学死抠教材或无度拓展。
在教育教学中，教材是最重要的、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，但教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威”，而是搭建一个创造性劳动的“平台”。
新课程倡导开发的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材”。
创造性的使用教材是一个优秀教师必须具备的基本素养。
二、朗读指导重技巧，情感体验不深刻。
当前，很多教师都认识到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实施。
但在实践过程中，更多的教师将重点放在朗读技巧的指导上，如重音、停顿、节奏等，或是笼统地提出朗读的要求，如“读得美一些”、“读出作者……的感情”等。
这样的指导，不能触及文本的深层，学生的朗读只能是飘浮在文字的表面，不能对课文有更加深入的理解，也无法表达自己的真实情感。
朗读技巧的指导是必要的，但重要的是从重点的词句入手，从学生的情感体验着眼，结合文本的内容和语言文字表达的思想感情，通过教师的点拨、引导和启发，体会语句暗含的意思，学生的读才有根，才能读出形，读出意，读出情，读出味读出神.三、追求形式，浮华空泛阅读教学时常遭遇这样的尴尬：教师神采飞扬、学生积极踊跃、教学进程顺利，课后反馈却很不理想。
为什么？环节设计似乎没什么疏漏，学生的发言也都切合文本主题，那么问题出在哪里？小组讨论、多媒体辅助……教学方式、手段本身无错，关键在于教师运用是否妥当。
有的老师过于追求形式，使语文课堂呈现浮躁之气，其间欠缺了思考——冷静的、有深度的思考。
很多时候学生没有充足“读”（尤其是默读）的时间，发言顺应老师思路，而非自我生成。
更直白些讲，过分形式化的课堂，使学生的视觉听觉不断受到冲击，容易产生思维疲惫。
这种情况下，学生往往是根据老师的暗示，猜测老师想要什么样的答案，而不是考虑自己收获了什么。
四年级语文第一单元测试质量分析
四年级语文第一单元测试质量分析四年级语文第一单元测试质量分析四年级语文第一单元测试已经结束，对于这次测试，我们在多个方面都有了提高，但也存在一些问题。
接下来，我将对此次测试进行详细的质量分析。
一、测试基本情况本次测试的主题是“言语的理解与表达”，旨在考察学生对语文基础知识、阅读理解以及书面表达的能力。
试卷共有三大题，包括基础知识题、阅读理解题和作文题，总体难度适中。
二、学生表现分析1、基础知识部分：此部分主要考察学生的拼音、字形、词汇和语法等语文基础知识。
大部分学生在此部分表现良好，能够准确识别拼音，书写正确的字形，并掌握基本词汇和语法规则。
但也有部分学生存在拼音和字形混淆，词汇和语法掌握不牢固的问题。
2、阅读理解部分：此部分主要考察学生的阅读理解能力。
大部分学生能够较好地理解文章的主旨，准确解答问题。
但在一些涉及细节理解和推理判断的题目上，部分学生表现欠佳，需要加强阅读技巧和思维能力的训练。
3、作文部分：此部分主要考察学生的书面表达能力。
大部分学生能够准确审题，清晰表达自己的观点，语言通顺，字数达标。
但也有部分学生在作文结构、逻辑性和语言表达能力方面存在不足，需要加强写作训练。
三、教学启示根据此次测试的质量分析，我们可以得出以下教学启示：1、加强基础知识的教学：针对部分学生在拼音、字形、词汇和语法方面存在的问题，教师应加强基础知识的教学，帮助学生打牢语文基础。
2、强化阅读技巧和思维能力的训练：针对学生在阅读理解题目中存在的问题，教师应加强阅读技巧和思维能力的训练，提高学生的阅读理解能力。
3、加强写作训练：针对学生在作文方面存在的问题，教师应加强写作训练，提高学生的书面表达能力。
4、个别辅导与集体教学相结合：针对部分学生在语文学习方面存在的困难，教师应采取个别辅导的方式，帮助学生克服困难。
同时，也要注重集体教学，让大部分学生在语文学习方面有所提高。
四、展望与目标通过此次测试的质量分析，我们对学生在此次测试中的表现有了更清晰的认识。
一年级语文测试卷面分析
一年级语文测试卷面分析一、卷面整体评价从试卷的整体来看，本次试卷能紧紧围绕书本中的知识来考察学生，题型多样注重体现学生的综合能力，遵从了从音到字，从字到词，从词到句。
符合一年级孩子的年龄及接受能力。
体现了学科间的整合，使语文真正地走进了学生的生活。
使学生在学习和运用的领域中、在不同内容和方法的相互交叉、渗透与整合中开阔了视野。
二、试卷中存在的问题:本次试卷从学生的反应，以及平时的情况来看，我觉的大体情况如下：１.学生对基础知识掌握较好，尤其是把字与读音连一连，看拼音写词语等，大部分学生能正确答题，卷面字迹清秀、字体大方，但也有个别学生对字词掌握的不够扎实，写字多笔、少笔，同音字混淆。
还有个别学生不够认真，在组词时把字抄下时抄错了。
２、部分学生的写字习惯比较差，书写少美观，少端正，，执笔姿势和书写姿势不够正确，错别字情况比较多。
３、部分学生因为对题意的理解不到位，所以在答卷时出现的做错试题情况比较多。
４、部分学生对整体认读音节掌握的不够好，有漏画或错画的现象。
三、存在的主要问题：灵活运用。
2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。
3. 部分学生不会审题，不理解题意。
4.有些题型训练不到位，学生失误多。
如第六题画出句中错别字，有个别学生当判断题做，还有个别学生能改正错字而没画出错别字。
教师在平时认为这类题简单，而很少设计，殊不知会出现这样的结果。
5.教师对学生要求不严格，没有制定可性行措施，使极个别学生不完成家庭作业的现象时有发生，特别是学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。
三、改进措施：1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。
2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。
尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。
3、加强阅读及写话训练，培养学生审题和语言表达能力4、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。
5.加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。
一年级语文拼音检测试卷分析 (1)
一十班拼音试卷分析
史艳芳
本次拼音测试已经结束，从学生成绩的总体情况来看，还是比较令人满意的，从学生答卷情况来看，95％以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，但个别学生还存在着一定的差距，纵观整个试卷，在对学生答题情况分析的同时，归纳总结如下几点：
一、答题情况
第一至三题：考察学生掌握声母、韵母、整体认读音节的掌握情况。
学生答题时，能够正确书写，掌握情况很好。
第四题：这种题由于平时练得比较多，对学生来说比较容易，因此得分率较高。
第五题是“看图写音节”。
本题失分率较高，个别学生不理解题意，看图书写有难度，bd不分，拼写不正确，盲目地做题造成失分。
在对本次试卷和学生答题情况进行分析之后，我认为需要在改进教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫：
1.培养严谨求实的学习习惯是当务之急。
在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅。
教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。
2.教师要创设口语交际的情境，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，
要发挥评价的促进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。
六年级语文学科阶段测试分析 2013
（1）词语句子积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。特别是有些容易写错的字，很多学生在这方面丢分。
六年级语文学科阶段测试分析2013、4
六年一、五班任课教师：孙秀丽
总分
平均分
优秀率
及格率
不及格姓名、分数
3414
3475.5
89.8
93.9
73.7%
89.2%
97.4%
100%
丛连源20分
质量分析：（得分率最高的、得分率最低的，全面联系日常教学分析、改进措施）
一、通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：
（1）掌握较好的是基本知识题，字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率较高;
（2）字词方面，有少数学生写错别字，不能正确选择读音，形近词组词不准确，多音字组词掌握不好。
（3）选词填空有点难度，失分较多。因为这几个词意思相近，所以学生掌握模糊，选择颠倒。
（4）按要求改写句子学生掌握较多，得分率较高，但在把陈述句改成反问句的时候，学生没写问号，有很多学生失分。
4、命题时题目表述要清楚明白，不要有歧义，考察学生的能力要广泛，不要把学生的思维限制得太死。
（3）课堂基本功不够扎实，上课讲过的内容，没有认真记好。
三、今后命题及教学建议：
1、基础知识的训练一定ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。
2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。
小学一年级语文第一单元测试质量分析
小学一年级语文第一单元测试质量分析一、考试情况：由于这是孩子进入小学第一次正式考试，加上刚刚学完拼音和少量识字，对拼音的掌握不够熟练。
故考试中，老师带着孩子一起读题，并教给孩子如何理解题意，怎样去做。
每个孩子的智力、学情等方面都有所不同，故考试中也会存在差异。
以下的分析主要从卷面扣分的原因、今后的对策等方面来进行分析。
二、卷面分析：(一)、你的拼读能力强。
(此题以后进行抽测)(二)、考考你的听记力。
这既是考孩子的听记力，也是考孩子对声母、韵母、音节掌握的熟练程度。
发现上课听讲认真，积极跟着读音节的孩子做得相对好些，那些平时少开口或不愿开口的孩子就弱一些。
同时，审题不清(主要是没注意听老师读题)，也是导致孩子扣分的原因。
今后，老师和家长要加强听写的训练。
(三)、拼音知识你都会。
1、看图写声母。
除了一个同学没按要求做题、个别同学“j”的位置没摆对外，大部分同学掌握得很好。
2、帮声母找到自己的家。
此题扣分的原因有两点：一是对个别前鼻、后鼻韵母分辨不清；二是汉语拼音在拼音格中的位置没写对。
3、把整体认读音节圈出来。
这题扣分的人数较多，主要是对整体认读音节掌握不够熟练。
4、给拼音词加声调。
由于这种题型大幅地练习较少，内容一多，学生易糊涂。
5、拼一拼，填一填。
该题主要考察“”和“”的拼写规则。
扣分是因为知识点的混淆，还有书写不规范，及粗心的问题。
6、连一连。
主要考察学生读拼音的情况。
7、选择与图意最准确的句子。
此题扣分的主要原因是孩子对图意的把握不准。
如：“弟弟在浇花”和“弟弟要浇花”，一字之差，意思相差很远。
但孩子却没意识到。
8、认字游戏。
考察学生的识字量。
(四)、语文能力大比拼。
这题主要是考孩子的课外知识，大部分孩子做得很好。
扣分的原因主要是孩子把螃蟹少画或多画几条腿；只有一个孩子没理解题意，不知在哪儿画。
多读：后一阶段，多让孩子开口读拼音词，拼音句子。
多写：1、今后要注意孩子作业中书写的规范性，摆位不正确的要多练习。
初中语文测试质量分析表(模板)
考试整体情况数据统计
班 级
参考人数
总 分
均 分
高分数
高分率
及格人数
及格率
最高分
最低分
考试具体题目分析及改进措施
一、积累运用（ 分）
题号
做对人数
正确率
问题分析
改进措施
1.字音
2.字形
3.词义
7.文学常识
8.文言字词
9.一词多义
11.句子翻译
12.名篇默写
二、阅读理解（ 分）
题号
做对人数
正确率
问题分析
改进措施
4.标点符号
5.病句判断
6.衔接与排序
10.文言文理解
13.诗词曲赏析
14.综合性学习
15——22.现代文阅读
三、写 作（40分）
等 级
人 数
问题分析
改进措施90Leabharlann 左右建议从这三个方面来分析
1.形象美（字迹工整、卷面整洁、标点符号书写规范）
2.结构美（结构完整、首尾精练并呼应、主体层次清楚）
3.内容美（内容切题、语言生动、中心明确）
80%左右
70%左右
60%以下
拼音扫读质量分析
2013-2014学年度一（4）班语文拼音单项检测质量分析一、情况概述本次测查严格落实区教研室考试精神，充分体现拼音是语文学习工具的特点，遵循学校和学生实际，不拔高、重基础，注重学生学习兴趣的培养。
学校共出了六份试卷，每份试卷均按要求出题，既有差异，也有学生易混必查的内容，做到难易结合，分值恰当，考查简便。
本试卷分“读、拼、认”三部分口。
“我会读”中包含声母、韵母、整体认读音节的检查，各5个；“我会拼”中包含音节和音节词的拼读，各五组，其中句子2个为选读题；我会认中有10个生字让学生认读。
二、数据采集（二）数据的纵向比较三、通过数据看成绩全班52人参与测试，100分36人，99分2人，98分9人，97分1人，96分1人，91分1人，90分1人，89分1人。
95分以下共3人需要延缓评价。
整体来说，全班学生的考试情况比较理想。
1、鼻边音、三品音节、ü的去帽规则都是100%掌握，平时老师在教学时也特别注重区分以及训练，所以学生掌握情况好。
2、声母、平翘舌、iu-ui,ie-ei、ian等知识点也都还掌握得不错，可见学生在平时学习中还是比较扎实的。
3、从数据看，汉字和整体认读音节是我班学生的薄弱环节。
需要进一步的巩固强化。
四、班级存有问题及分析1、对韵母分得不太清楚，尤其是一些形近的韵母，比如：“ie”和“ei”“ui”和“iu”。
在整体认读音节中，对“ye”“yue”“yuan”“yun”“yin”“ying”的认读不熟练。
2、个别学生对平翘舌音分得不太清楚，影响了对题目的选择。
我还发现少数学生受到方言音的影响比较大，从而造成读音不标准。
3、第三声有个别同学发音不到位，以及后鼻音发音不准。
4、整体认读音节掌握不牢：ye\yu\yue\yun\yuan\yin\ying，尤其是yu\yuan\yun，学生爱读错，还有很多同学甚至认为wo是整体认读音节。
五、改进措施1、坚持说普通话，这是学好拼音的关键。
语文第一次阶段性测试质量分析
语文阶段性测试质量分析2016年10月11日，我校3-6年级对语、数、外三个学科举行了本学期第一次阶段性测试。
现就三年级3班语文测试质量分析如下——本次我班共有64人参考，其中男生35人，女生29人。
全班80分级以上9人，70-79分20人，60分以下18人，最高分87，最低分15。
人平65.35。
与同年级其他班相比，其中与3.1班（72.77）和3.4班（72.77）相差7分左右，与3.2班持平。
通过试卷对比分析发现，其中的主要差距表现为：一是书写质量差。
3.3班学生大多数书写习惯差，握笔姿势不正确，卷面书写脏乱现象严重。
错写、漏写，多笔少画，导致在生字词的测试中丢分较多。
在造句和作文的书写上，也表现出少写乱答的现象，此类学生较多，严重影响班平成绩。
与3.4班相比，书写质量差得太远太远。
二是审题不细心。
相当一部份学生看题不仔细，不认真读题，不思考出题的意图，不爱动脑筋，随意答题，答语不推敲，不完整。
特别是在阅读部份，表现尤为突出。
三是基础知识错漏多。
由于教学进度紧，生字词的复习巩固不可能重复多次来消耗大量的教学时间，听写默写大多安排学生在家中进行，需要家长督促和协助学生完成对字词的巩固。
但是许多家长没有起到督促的作用，对学生的家庭作业不检查不签名，许多学生作业很马虎，甚至不完成，不交给老师批改，被老师清问后依然不按质按量补做。
老师对此类学生惩戒乏力，致使此类学生基础知识错误百出，丢分较多。
四是作文不肯下功夫。
特别是男生，有的只写题目，内容不写，或只写几行，态度很不端正。
有的书写不讲格式，不打标点，错字别字多，文字功底太差，无法写作。
另外，就试题的难度来看，在阅读方面出现的内容和问题可能偏难。
课内阅读理解题指向不明，答案不规范，评判就不太客观。
此次测试，发现了我班的问题，今后要在教学中针对上述问题认真思考对策，把工作做得更细更扎实，同时要做好家校联系工作，让家长重视对孩子的督促检查工作，唤醒家长的责任心，与老师积极配合，转变学生的不良的学习习惯和书写习惯，注重养成教育。
一年级上册语文一二单元质量检测题分析
一年级上册语文一二单元质量检测题分析一年级上册语文一二单元质量检测题分析经过一个多月的汉语拼音学习，我班进行了第一次来语文测试，本次考试参加的学生人数为29 人，优秀率80％，及格率100％。
整体情况还算优秀，现将试题作进一步分析。
一、试题分析：本次语文检测题难易适当，既重视察看学生对基础知识的掌握情况，又重视察看学生分析问题、解决问题的能力，能够说是一套很合用的试题。
二、学生答题情况：第一、二题，挨次次填写六个单韵母和 23 个声母，大多数同学完成的很正确，有两位同学因声母和韵母区分不出来而出错，有一个学生因背得不熟没填好空。
第三题，认一认，按要求做题：主要察看的是学生对整体认读音节的掌握情况，学生都完成的很好，说明已经掌握了。
第四题，依旧子填空：主假如察看学生可否能够正确的合成音节。
同学们完成的很优秀。
第五题：按要求归类：主要察看学生对平舌音和翘舌音的熟悉度，大多数学生完成的很好，只有少许同学因没弄清题意乱写而失分。
第六题：连一连，把下面的拼音和汉字正确连起来。
主假如察看学生对“认一认”中的生字掌握情况。
出错的学生都是因为不认识字而造成的。
所以，对生字的识记也将是今后授课中的必要环节，随着对课文的学习，学生的识字量将大量提高，需要让孩子们务必做到随学随记。
第七题，读儿歌，回答以下问题：主假如察看学生在详尽的语言环境中牢固拼音的能力，也是为了培养学生的汉语拼音兴趣。
我本想这一题对同学们来说是有难度的，结果其实不向我想的那样，除了有个别同学不会拼写之外，其他同学完成优秀。
三、从答题中反应出的问题：1、部分学生依旧还没有进入到小学生的角色，上课时注意力不能够会合，致使基础知识没学好。
2、很多学生并没有对在课堂上学过的知识实时地进行牢固。
3、部分学生还没有考试的见解，其他识字量有限，其实不能够很好地独立完成试卷。
四、今后努力的方向：1、提高课堂效率。
2、充分利用汉语拼音、识字、甚至阅读之间的相互作用，让学生在不断的语言实践中练习、牢固。
七年级语文一测错题分析
句子赏析的答题公式
1、抓住这个句子中的关键词进行赏析，如： 词语的妙用、修辞手法等。 2、从整个句子的主要内容及作者所要表达 的思想感情赏析。 修辞手法（比喻、排比、拟人等）或（表 现手法—衬托、对比、象征等）﹢表达作 用（效果） ﹢抒发的情感（揭示道理）
附加题 28、1、确实 2 、比得上 3、全,都 4、 等待(其中“何”为疑问代词,什么) 29、1、喝了五天五夜的酒,居然一 点也不疲劳. 2、比纣就差两天罢了, 不灭亡还等什么呢 ？ 30、表达了诗人远涉边塞的思乡怀 亲之情。 31、表达了诗人挂念亲人而又无可 寄托，担心亲人挂念自己的复杂心 理
1、快速浏览标题。（标题往往告诉我们事件）
2、看注释，快速读原文。（注释往往会把比较难理解 的地方告诉我们，帮助我们梳理。可以套用课内，例如“走”，课内 古文往往解释为“跑、逃跑”，在课外古文中，你可以 套进去，如果解释得通，那说明就没有问题了。 （2）翻译句子。在句式上，我们也可以套用课内的一 些句式。 （3）文段哲理或谈感悟。能够用原文的尽量用原文回 答，感悟一定要联系现实来谈。
(1)作者为什么开篇强调“雨，应该是一 个阴性名词，她，而不是他”?(2分) (2)为什么说秋天的雨“阅尽沧桑”“并 不落寞”?(2分)
21、请从修辞、内容、情感三个方面对文中 划线句作点赏析。(3分)
• 20．(1)作者用肯定的语气把雨比作女性，表现了 雨的温柔和使万物生生不息的母性特征。同时， 也为下文描写和赞美雨奠定了感情基调。(3分， 意近即可) (2)说她“阅尽沧桑”是因为她曾经年 轻过，经历过，辉煌过；说她“并不落寞”是指 她正在描绘秋之图，并在不久之后，会有三月春 雨随风而来。(3分，意近即可，用原文语句回答 亦可) • 21．作者运用拟人、排比的修辞手法，(1分)形 象生动地凸现了夏日的雨如母亲哺育孩子般的慷 慨、无私，孕育着万物，(1分)表达对夏雨的崇敬 和赞美之情。(1分)(意近即可)
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2013年郑州市语文高三第一次质量预测分析一、一测命题思路：1．形神兼备，模拟全国课标卷。
今年一测体现了以下三个特点：题型内容同高考，答题形式仿高考，作文评卷似高考。
（1）一测命题从试卷结构到考试内容与2012年全国课标卷基本一致。
（2）这次一测与前两年相同，仍然采用网上阅卷的形式。
一测按全国课标卷的形式分别设计了试题卷和答题卡。
（3）这次一测作文评卷，像高考一样，采用的是双评形式：一、二评打分误差在一定分值以内的，取二者的平均分；一、二评打分误差超过该分值的，三评，三评分与一、二评分接近者（在一定分值以内）取平均分；三评分与一、二评分均超过一定分值的，上交组长仲裁。
2．依标扣纲，体现新课程理念。
今年一测依据《普通高中语文课程标准（实验）》和《2012年考试大纲（课程标准实验版）》命题，全卷注重基础知识与基本能力，引导语文教学回归根本，突出强调语文能力和素养。
如第二大题8、9两题古代诗歌阅读考查学生鉴赏表达技巧、评价作品思想内容的能力；10题名篇名句默写篇目全部出自课标推荐背诵的64篇文言诗文背诵推荐篇目之内；第三、四大题选考文本阅读中探究性试题的设置，着重考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
第五大题15题通过“语句衔接”考查学生语言表达的连贯能力；16题对新闻事件进行点评，培养学生语言表达准确、鲜明的能力；17题仿写语句综合考查学生语文知识和能力的运用。
3．注重落实，规范阶段性复习。
第一阶段复习。
按照我市毕业班复习安排，第一阶段复习（2012年8月下旬—2013年元月中旬）为基础知识复习阶段。
教学内容与进度：（1）建议选修《语言文字应用》模块的教学。
（2012年8月下旬—10月中旬）（2）建议选修《外国小说欣赏》《中外传记作品选读》《文章写作与修改》模块的教学。
（2012年10月中旬—11月上旬）（3）必修1-必修5教材的复习（2012年11月上旬—2013年元月中旬）因此，一测命题我们有意识地体现这一复习要求，如名篇名句默写所选苏轼的《赤壁赋》出自高中必修2教材、白居易的《琵琶行》出自高中必修3教材，另外文言实词和翻译的考查点“举”“属”“假”均在老版《教学大纲》要求掌握的120个“常见文言实词”内，“辄”（动～得咎）、“韪”（冒天下之大不～）等也是常见的实词。
引导学生关注课本，重视基础。
4．贴近生活，关注社会新热点。
这一特点在第五大题13、14、15题句子的选择，16题对“一些高校取消长跑”这一新闻事件进行点评，以及第六大题材料作文的立意上都有所体现，从而引导考生关注生活，关注社会新热点。
二、考生总体表现分析（一）我市学生总体表现分析注：从表1可以看出，2013年一测试卷的难度与我省2012年全国课标卷完全一致。
表2 语文试题统计数据小题答案分值平均分难度区分度1 D 3 2.50 0.83 0.282 D3 2.37 0.79 0.273 B 3 1.59 0.53 0.404 C 3 2.60 0.87 0.265 D 3 2.48 0.83 0.346 D 3 0.87 0.290.077 10 5.37 0.54 0.348 5 1.88 0.380.269 6 2.91 0.49 0.2710 6 3.79 0.63 0.5011(1) 5 3.13 0.63 0.2011(2) 6 4.55 0.76 0.2611(3) 6 2.92 0.49 0.2611(4) 8 4.78 0.60 0.2012(1) 5 4.25 0.85 0.1312(2) 6 4.21 0.70 0.1712(3) 6 4.26 0.71 0.1512(4) 8 5.33 0.67 0.1413 C 3 1.60 0.53 0.3514 D 3 1.76 0.59 0.2715 C 3 2.32 0.77 0.3416 5 2.97 0.59 0.1717 6 4.24 0.71 0.1618 60 42.28 0.70 0.15注：（1）试题的难度是指一个试题或试卷的难易程度，用平均成绩与满分值的比值来表示。
一般来讲，试题难度在0.2-0.8之间较为合适（其中难度在0.2-0.49的较难，在0.5-0.79的为适中，在0.8以上的较易），否则会影响试题应有的区分度。
（2）试卷的区分度（学科分前27%学生高分学生在某一题上的平均分-学科分后27%低分学生在某一题上的平均分)/学科满分值。
理论上语文水平好的学生在语文试卷中某一题的得分应该是高分，语文水平低的学生在某一题的得分应该是低分）反映了试题对考生素质的区分情况，在-1～1之间，试题的区分度以0.3以上为宜。
从表2可以看出，2013年一测试题的难度适中，但试题的区分度不太理想。
（二）我市学生在知识维度上的表现内容均在课标和考纲规定的范围之内，试卷客观合理地考查了相应的知识点。
从各知识点的得分率来看，“文言文阅读”“古代诗歌阅读”得分率较低，下阶段应加强这两个知识点的复习。
（三）全市学生在能力维度上的表现级）能力和探究（F级）能力相对较弱。
下阶段应加强这两方面能力的训练。
三、考生答卷情况分析及复习建议第I卷阅读题必考题第一大题“现代文阅读”（阅读一般论述类文章）（平均分6.46，得分率71.78%）——评：文难题易（2012年全国课标卷平均分5.17）。
[答卷情况]小题答案分值平均分难度区分度1 D 3 2.50 0.83 0.282 D3 2.37 0.79 0.273 B 3 1.59 0.53 0.401．考查“理解文中重要概念的含义”，能力层级B级。
答案为D（“只适合……比喻来形容”说法过于绝对）；学生选A项2149人（4.55%），选B项1743人（3.69% ），选C项3844人（8.14%），选D项39381人（83.44%），多选1人，未选81人，缺考2930人。
2．考查“筛选并整合文中的信息”，能力层级C级。
答案为D（“书写汉语的终结”说法过于绝对，“已经无法挽回”无中生有）；学生选A项1844人（3.91% ），选B项6527人（13.83%），选C项1440人（3.05%），选D项37294人（79.01%），多选2人，未选92人，缺考2930人。
3．考查“归纳内容要点，概括中心意思”，能力层级C级。
答案为B（曲解了文意）；学生选A项8722人（18.48%），选B项25089人（53.16% ），选C项7751人（16.42%），选D项5535人（11.73%），多选4人，未选98人，缺考2930人。
[复习建议]第二阶段“现代文阅读”部分复习时要注意以下几点：（1）树立“整体观念”。
首先要通读全文，标好段落，并借助每段的中心句（主旨句、首括句、过渡句等）理解该段内容，进而把握文意；其次要根据“一般论述类文章”的文体特点，注意把握文中的观点与材料之间的联系，着重分析文本观点的科学性、逻辑的严密性和语言的准确性等特点。
（2）坚持“三字方针”：一“读”（题干选肢，审清题意），二“找”（即“对题读文”，找出选肢在文中的检索范围），三“比”（比较选肢和原文信息有无漏、衍、换等现象）。
（3）防范“八大陷阱”：①以偏概全；②无中生有；③张冠李戴（偷换概念）；④因果混乱；⑤混淆时间；⑥曲解文意；⑦说法绝对；⑧夸大其词等。
第二大题“古代诗文阅读（阅读浅易的古代诗文）”该题分“文言文阅读”“古代诗歌阅读”“名篇名句默写”三个分题，共7个小题，共36分。
平均得分19.90分，得分率55.28％。
（一）文言文阅读（平均分11.32，得分率59.58%）——评：难易适中（2012年全国课标卷平均分8.20）。
[答卷情况]小题答案分值平均分难度区分度4 C 3 2.60 0.87 0.265 D 3 2.48 0.83 0.346 D 3 0.87 0.290.074．考查“理解常见实词在文中的含义”，能力层级B级。
答案为C（属zh ǔ：委托，交付。
非属shǔ：隶属，归属）；学生选A项709人（1.50%），选B 项3080人（6.53% ），选C项40943人（86.75%），选D项2370人（5.02%），多选4人，未选93人，缺考2930人。
——评：注意积累，结合语境。
（“举”“属”均在老版《教学大纲》要求掌握的120个“常见文言实词”内，“韪”（冒天下之大不～）等也是常见的实词）5．考查“筛选文中的信息”，能力层级C级。
答案为D（①表明程信督战果敢；③表明程信恪尽职守；⑤表明程信想做事而不能如愿）；学生选A项2480人（5.25% ），选B项4125人（8.74% ），选C项1519人（3.22%），选D项38967人（82.56%），多选1人，未选107人，缺考2930人。
——评：细辨行为，筛选排除。
6．考查“归纳内容要点，概括中心意思”，能力层级C级。
答案为D（D项“守备重臣应当非常谨慎”理解错误；“所以谨非常”意为“是用来防备意外事件的”——必修1《鸿门宴》中有“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”）；学生选A项3529人（7.48%），选B项20688人（43.83% ），选C项9081人（19.24%），选D项13722人（29.07%），多选2人，未选177人，缺考2930人。
——评：借助选支，理解文意。
7．文言文翻译（平均分5.37分，得分率53.7%。
其中（1）平均分2.67分，得分率66.75%；（2）平均分2.70分，得分率45%）[评分细则]（1）倘若有警报，马匹不充足，谁能承担这个过失？4分；译出大意给2分；“脱”（“倘若，如果”等）、“咎”（“罪过，过失”等）两处，每译对一处给1分。
补充：“脱”译成“一旦”“万一”也可；“咎”译成“责任”“罪责”也可。
（2）刑罚奖赏，是君主的大权，不得已而授予别人。
有幸事情集于我一身，总是自己专断，这不是人臣所应该做的。
6分；译出大意给3分；判断句、“假”（“授予、交给、交付”等）、“辄”（“总是，就”“动不动就”等）三处，每译对一处给1分。
补充：“假”译成“托付”也可；译成“借助”“借给”“凭借”不给分。
注意：1．关键词与“大意”不重复扣分；2．关键词译成近义词也可。
补充：“关键词”翻译从严，“大意”翻译从宽。
[答卷情况]（郑州11中贾颖老师供稿）存在问题：（1）漏译字句。
一些考生没有遵循字字落实的直译原则，以致翻译时漏掉了句中的一些词语，如：“脱有警”译为“听到警报”，漏掉了“脱”；“不得已而假之人”译为“不得不交给他人”，漏掉了“得已”；“幸而事集，辄自专”译为“事情集中就自作主张”，漏掉了“幸而”。
（2）错译字句。
一些考生由于对文言词语的意义、用法掌握不透彻，或是没有结合上下文语境理解，导致翻译不准确甚至谬以千里，如：“脱”译为“即使”“恐怕”“推脱”“挣脱”等，“脱有警”译为“白白有警报”“摆脱了警卫”“挣脱了缰绳”“逃脱职责出了麻烦”“马挣脱了缰绳才发出警报”“脱离了监管”等；“马不给”译为“不还给我马匹”“没有了马”等；“人主”译为“人生”“百姓”，“大柄”译为“最忌恨的事”等；“幸而”译为“幸运的是”“受到宠幸”等；“假”大量考生译为“暂借”“借给”，“假之人”译为“借给别人”“与人交换”“向人动刑”“用假的来代替”等；“自专”译为“自己专心做事”等；“非人臣所宜”译为“不是所有的臣子都是好的”等。