在小学作文教学中让学生张开发散思维翅膀

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思维发散在小学作文教学中的运用

思维发散在小学作文教学中的运用作者：周洁来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第6期江苏省盐城市串场河小学周洁作文是小学语文教学中的重点和难点。

培养小学生的作文能力非常重要。

在教学过程中，我们发现小学生存在着思维狭窄、想象能力单薄等问题，写出来的文章千篇一律，缺乏创新。

这就需要教师着重培养学生的思维能力，运用不同的方式拓展学生的思维，真正提高学生的写作水平。

现阶段的小学作文教学存在着一些问题，导致小学生在写作中逻辑混乱，缺乏想象力，写出的作文枯燥无味，结构不清晰，整体水平较低。

本文将从激发学生兴趣、培养学生发散性思维等方面，探讨和分析提高学生的作文水平的教学手段。

1.运用思维导图，开发学生的发散性思维小学生天性活泼，容易对纯文字的内容产生厌倦。

图片却更直观、有吸引力。

思维导图作为一种图文结合的方式，可以激发学生的兴趣，推动作文教学的开展。

同时，思维导图是一种逻辑清晰、发散性强的教学工具，可以有效地锻炼学生的思维能力。

将思维导图运用到教学中可以激发学生的学习兴趣。

教师在思维导图中创设关键词与相应的场景，激发学生思考，充实思维导图。

同时，思维导图具有较强的逻辑思路与明晰的结构，能够帮助学生分清主次，避免记流水账。

在这一过程中，学生形成了清晰的逻辑，思维能力与想象能力都得到了培养，作文水平自然会有较大提高。

例如，在“秋天”主题作文教学中，教师可以借助思维导图这一工具引导学生对秋天展开联想和想象，开发学生的思维。

首先，教师在课程中创设秋天的场景，并在思维导图中标注一些自然景象，引导学生展开想象。

例如，将导图的关键词设置为“秋天”，并引出几个分支。

一支是自然景物在秋天的变化。

引导学生思考：有哪些景物会在秋天有明显的变化呢？教师可以提问，要求学生填充。

学生可能会想到金黄色的银杏叶、萧瑟的秋风、围着围巾行色匆匆的人们、翩跹的树叶、成熟的果实、静谧的流水与丰收的喜悦等。

在这一基础上，教师可以再引出一条线，这条线是让学生回忆关于秋天的诗词文章。

浅析小学作文教学中小学生发散思维能力的培养

浅析小学作文教学中小学生发散思维能力的培养亚东二小刘雪思维是人类特有的一种精神活动。

在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的活动过程。

它是先天潜在的，通过后天的社会实践活动表现和发展的。

是人类认识问题，分析问题和解决问题的重要心理活动和心灵感应方式，其能量之大，领域之广，产生的效果丰硕无比。

作为教育工作者要想把学生培养成具有综合素质和能力的社会主义建设的有用之才，就必须以学生的发展为本，坚持教育创新。

把作文教学活动的重心放在极力培养学生发散思维能力上，正确引导学生掌握写作知识，学习写作技巧，拓展写作领域，挖掘写作的潜力、发现写作的新角度，实现创新性作文活动，努力锻炼小学生的语言表达能力和语言应用能力，为他们将来正确地使用祖国语言文字打下坚实的基础。

从这一基本原则出发，根据小学生的现有年龄特征和心理感悟能力笔者主要从如下几个方面开展培养和实施的。

一、创设情感写作氛围，激发学生的写作兴趣。

所谓的情感氛围，就是教师在每次作文辅导之时，利用自然环境、语言表述、多媒体投影等不同形式，让学生置身于写作的意境之中，让他们去亲自目睹、感受、体验，诱惑他们产生好玩心、好奇心。

赋之于情感，然后在浓浓的情感驱使下，使他们的注意力注意到自己喜欢的事物上，教师抓住他们的好奇心，因势利导，要他们对自己喜欢的事物进行仔细地观察“像什么”或“怎么样”然后让他们细细地品味，这样学生的兴趣就会越来越浓，以致于达到兴致勃勃的境地，因而他们的真实感受就会由心而发，产生了顿悟中的灵感：“好美、好动人……我要把它记下来。

”这样写作的主观愿望就以形成。

比如在《春雪》习作指导课上。

当得知上午有中到大雪时，首先组织学生集体观察雪前的天气情况，天空中什么样的景色？风向如何？山川、树木、村庄在这样的天气之下都是什么样子？此时的天气情况你都可以用哪些学过的词语和成语来描绘它？雪下了让学生置身于雪花飞舞之中，看雪花是怎样从天空中散落下来的，它几个瓣、像什么?打你们的脸上都有哪些感受？……雪后重新组织学生雪地观察……这样让学生身临其境，因而就出现了“雪花仙子撒着欢、打着旋降落人间”拟人美句的产生和“千里雪域、银装素裹”的正确引用，四年级学生通过雪景记录了自己的观察，写出了自己的真情实感。

在作文教学中培养学生的发散思维

在作文教学中培养学生的发散思维作者：彭健燕来源：《广西教育·A版》2008年第06期发散性思维以某一事物为触发点，多角度、多方向引出问题、展开思路、提出创意，是创造性思维的一种思维方式。

因此，作文教学应重视培养学生的发散性思维。

在作文教学中，如何培养学生的发散性思维呢?一、描写人物，多角度选材作文教学中过于呆板的指导、死扣命题的审题、公式化的评分标准，无形中让学生形成一种思维定式。

如《我的妈妈》的作文题目，老师大都指导学生写妈妈外貌、性格……，抑制了学生的思维。

教师应引导学生从多种角度选材：1．从性格的角度选材，可以写妈妈风趣、开朗，有时又古怪娇气等。

2．从品德的角度选材，可以写妈妈乐善好施、勤劳吃苦等。

3．从才能学识的角度选材，可以写妈妈聪明能干、爱好广泛、有事业感、能歌善舞等。

只要学生学会发散思维，就会觉得有写不完的材料。

二、记叙事件，多方面选材记叙事件的文章，让学生摆脱思维定式思维的束缚。

如《记我们身边的一件小事》，一般从好人好事方面考虑。

如果教师不先拓宽学生思路，大多数学生就会写拾金不昧、乘车让座或帮助五保户等题材。

实际上，除上述事件以外，可以多方面选材：1．打破拾金不昧思维定式，选择有新鲜感的其它方面的题材。

2．打破叙述个人事迹的思维定式，叙述几个人或一群人做的好事。

3．除了叙述通常人的事迹，也可以叙述残疾人的事迹。

如身残志坚的人自学成才、服务社会等。

三、同一题材，多种体裁表述同一题材，可以引导学生采用不同体裁进行表述。

如写作《一根扁担》这一题目，教师可以指导学生借物抒情或借物喻人的文章，从“扁担”的特征联系社会人生；也可以指导学生写说明文，甚至诗歌等。

同一事物，可以引导学生提出自己与众不同的新见解；同一材料，可以引导学生挖掘其蕴涵的多种含义。

总之，教师在作文教学中应培养学生的发散性思维，让学生懂得同一题目、同一主题、同一题材，可以多角度选材、多方面选材、多种体裁表述，才能使作文有创意，有新鲜感。

让学生在作文教学中展开想象的翅膀

让学生在作文教学中展开想象的翅膀作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是语文教学中的一个老大难问题。

语文教师在作文教学中应运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维,开拓学生的写作思路,让学生的想象飞起来。

一、培养发散思维能力打好写作基础培养发散思维能力。

一是运用多向思维,开拓学生思路。

拿到一个作文题,学生往往囿于习惯思维,只能看到事物的一个方面,即大多数人首先想到的那个方面,以致落入窠臼,步入后尘。

这时,教师就要引导学生多方位思考,多角度立论,深入发掘题目的含义,从而提出新思路、新方法、新方案。

二是运用逆向思维,鼓励学生“反弹琵琶”,即打破传统的思维程序,把问题作反向思考。

运用这种思维方式,常常会翻出新意,收到出人意料、令人耳目一新的效果。

三是运用侧向思维,引导学生的思维避开众人注目的正面,从一般人不注意的侧面进行思考,寻找突破口,解决问题。

我曾经让学生写了一篇以某一种“花”为话题的作文,要求在写作时运用发散思维,任意想象。

大多数学生都以“玫瑰花”作为了写作对象,有写爱情的,有写友情的。

其中一位同学写了《幽幽玫瑰香》,回忆的是她的外公外婆在年轻时的一段战争中的爱情故事,情节安排得十分巧妙。

这篇文章受到同学的好评。

后来此文被收入“布老虎”丛书。

二、培养学生想象力是写作的前提想象是创新的翅膀,没有想象,就没有创新,善于创新,就必须善于想象,作文一旦失去了想象,就会黯然失色,缺乏生机;而丰富的想象,能使文章生气盎然,光彩夺目。

因此,写作教学中训练想象能力,进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。

1、结合有关课文内容,进行再造想象。

课文是学生写作的范例,充分利用课文资源,结合课文内容,让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文,就是一种行之有效的再造想象训练。

我曾让学生续写《项链》一文,要求学生联系实际,展开想象。

学生写作情绪明显高涨,写作欲望强烈;连一些平日怕写作文、凑满字数了事的学生也洋洋洒洒写了一千五六百字,出现了不少有新意的文章。

小学作文教学中学生发散性思维培养

试论小学作文教学中学生发散性思维的培养【摘要】新课程标准越来越重视对学生创造性思维和能力的培养。

在小学作文教学中，更应该重视对学生发散性思维的培养。

具体来说，要从模仿入手，指导学生进行发散性思维训练，引导学生关注日常生活，结合课文，培养想象和联想能力，多阅读，积累丰富的素材，勤加训练，在练习中培养发散性思维。

【关键词】小学作文；发散性思维；培养当前我国新课程改革的力度逐渐增强，新的课程标准越来越重视对学生创造性思维的培养，在小学教学中，特别是对学生能力要求比较高的作文教学中，更应该重视培养学生的创造性。

在小学阶段，培养学生的发散性思维，对提高学生的创造性，增强学生综合素质有着重要的作用。

具体来说，在小学作文教学中，培养学生的创造性思维要从以下几个方面努力。

一、从模仿入手，指导学生进行发散性思维训练学习语文是从模仿开始的，在小学阶段更是如此。

因为这一阶段的小学生还处在接受基础教育的起始阶段，无论是知识储备，还是心理发展水平，以及其他各项技能，都处在一个较低的水平，这个时候应该充分地模仿，以增加知识的积累，并且学会灵活运用这些知识，以培养发散性思维。

当然，过多的模仿会产生副作用，同时也应该注意到，模仿绝不仪足简单的重复，而应该形成一种更高要求的创造。

二、引导学生关注日常生活作文不是凭空产生的，任何伟大的文学作品，都来源于生活，可以说，关注日常生活是培养发散性思维、提高写作能力的源泉。

对于小学生来说，由于其对人生、对社会尚未形成深刻的认识，因而没有成年人的那种成见或偏见，没有形成固定思维，因此鼓励和引导他们多角度地关注生活，就能够从全新的视角来认识生活，就能够培养他们的创新性思维和发散性思维，并能够积累更多的写作素材。

鼓励和引导小学生关注日常生活，当然不是简单地让他们观察周围发生的一切，更重要的是要培养他们的问题意识，要引导他们进行思考，以形成自己的思想和情感，这是培养发散性思维的关键，同时也是写好一篇作文的关键所在。

小学生作文中的思维发散

小学生作文中的思维发散思维是人类大脑进行思考和推理的过程，发散思维指的是从某个点出发，展开联想、发散思考，寻找不同的观点和解决问题的方法。

在小学生作文中，思维发散是培养孩子创造力和独立思考能力的关键。

一、引言在小学生作文中，思维发散扮演着重要的角色。

作文是学生表达自己思想和感受的重要途径，而发散思维能够让他们的作文内容更加丰富多样，充满独特的观点和想象力。

二、培养创造力1.鼓励多样观点在作文指导中，教师应该鼓励学生表达不同的观点，不仅让他们了解到问题的多重解释，还可以培养他们审视问题的能力。

例如，在一个与环境保护相关的题目中，学生可以从不同的角度来思考，比如科技创新、法律法规和个人责任等。

2.提供广泛的素材为了激发学生的想象力，教师可以提供丰富多样的素材，包括图片、故事和实际问题。

这些素材可以激发学生的思考，并引导他们从不同的角度来审视事物。

通过观察和阅读，学生能够有更多的创作灵感，从而提高他们的作文水平。

三、拓宽思维边界1.启发问题解决能力思维发散不仅仅局限于作文中，还能够帮助学生更好地解决问题。

在教育过程中，培养学生的问题解决能力非常重要。

通过启发式问题解决方法，学生能够培养自己的发散思维能力，从而找到更多切实可行的解决方案。

2.锻炼逻辑思维思维发散和逻辑思维并不矛盾。

相反，良好的发散思维能够为逻辑思维提供更多的素材和创造力。

通过锻炼逻辑思维能力，学生能够更好地理清思路，使作文更加条理清晰。

四、如何培养思维发散能力1.游戏和创意活动游戏和创意活动是培养思维发散能力的有效途径。

例如，以一幅图片为基础，让学生自由发挥，进行创作。

这样的活动能够锻炼学生的联想能力和独立思考能力。

2.多元化阅读阅读是培养学生思维发散能力的关键。

通过让学生阅读不同类型的书籍和文章，他们能够接触到不同领域和思想的碰撞，从而开阔视野，并形成自己独特的思考方式。

五、总结小学生作文中的思维发散对于培养学生创造力和独立思考能力至关重要。

发散思维,让学生的思考生出翅膀

发散思维，让学生的思考生出翅膀亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇中开始的，常有疑点常有问题，才能常有思考，常有创新。

”由此可见，学习过程中的思考与创新是何其重要，它对于一个人的思维发展起着不可估量的作用。

同时，思维能力的训练和培养也是语文学科的重要任务之一。

《语文课程标准》指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

”从这段话中也可看出思维能力的培养在语文教学中的显要地位。

其实，这也是素质教育的一项重要内容，依据素质教育的要求，我以为语文教师在教学中要彻底摒弃设计问题答案过于标准和思想过分趋向统一的程式，应多鼓励和引导学生独抒心得，自圆其说，使其能见仁见智地成一家之言，这样，才有利于学生思维能力的培养和发展。

思维能力是一切能力和智力的核心，其中，创新思维是思维活动的最高形式，而人的创新思维尤其强调思维的发散性。

所谓发散性思维，就是抛弃习惯性思维，遇事从多种角度、多个方向进行多方面的思维，考虑多种因素，设想多种可能（甚至包括很多人认为荒诞可笑，不切实际的设想），然后，通过直觉、逻辑进行筛选和判断。

发散性思维有多种表现形式，其中最重要的是多向思维、侧向思维和反向思维（又称逆向思维）。

由于发散思维具有多方向的开放性，教师在教学中要精心设计好教学思路，且在授课中应适时地加以点拨和引导，切实扮好“导演”角色，这样，对于学生思维的培养和训练才能收到实效。

比如学习《桃花源记》时，因其故事富有传奇色彩，学生学习时兴致很高，根据这一情况，研讨环节我放给学生。

充分思考后，一学生问：“渔人诣太守，报告了这次奇遇，是不是太守的密探？”话音一落，教室里像炸开了锅，议论纷纷。

可以说，提出问题既是思维的导火索，更是思维的动力。

我称赞他很有想法，大家讨论交流一下。

但为防止研讨中跑题，我提示一定要联系特定历史背景来谈，须言之有据。

讨论中又有人发问：“桃源人明确告诉渔人，不足为外人道也。

在作文教学中如何培养学生的发散思维

在作文教学中如何培养学生的发散思维摘要：古人说：“凡作文发意，第一凡来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，第三番来者，精意也，方可用之。

”意思是说文章要讲究立意，内容要讲究新颖。

所谓这些就是要求有新的观点、新的见解、新的思考角度，不能人云亦云。

这就要求学生在行文中要有敏捷的思维和丰富的联想。

这样一来才有可能写出耐人寻味的文章，为此在作文教学中我们应该培养学生的发散思维能力。

关键词：创新；发散；联想；兴趣发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼，并不落俗套的效果。

一、让学生插上联想和想象的翅膀当今好些学生尤其是农村学生由于所处环境与城市截然不同，让他们进行丰富的联想必然会有一定的难度。

俗话说“见多识广”，见得多就能够想象的多，在这样的条件下我们就应该借助已有的信息和已有的物象来开发学生的思维，或者用已学过的课文中的典型事例来启发他们。

例如：《庖丁解牛》中梁惠王听了庖丁一席话，悟出了养生之道。

养生与解牛本是风马牛不相及的，但梁惠王却找到了两者之间的联系，这就是联想的结果。

其道理浅显、具体生动，使文章具有趣味性和说服力。

为此我们可以指导学生写一些常见的事物来展开联想，叙心中之情。

如宁夏一考生的满分作文《我是草，我有价值》构思奇特，利用比喻手法，把自己比作一棵小草，特殊的位置有着特殊的价值，从王昭君写到岳飞，一代又一代的英雄人物，从中可以看出小草的价值——见证历史。

文章的题记更能发人深思，利用对偶句抒发作者心中的有志之言，文章结构严谨，富有创新思维。

学习小作者发散思维的方法，可使学生思路活泼、浮想联翩。

在一次作文课中我组织学生说一些自己最熟知的事物，同学们议论纷纷，有的说鸟，有的说草，有的说天上的月亮……趁此我让学生联想一下有关写花鸟的诗句，很快便听到杜甫笔下“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的诗句。

其实面对人世沧桑，花不会哭泣，鸟也不会惊心，流泪惊心的都是人，这里面融入的是作者的思想感情，所以学生应通过对景物的联想来烘托人的内心情感世界。

在作文教学中如何培养学生的发散思维

一
教育学科
２１年第９Ｏ１期
当我们面对达尔文那白苍苍的胡子时，ｌ你想到了什么？想到了；进化论，想到了万世留
名。你有没有想到他那种神学束缚、冲出中破条条框框的变异精神？他学过神学，而且成绩不错，如果他没有变异精神，而是像别人
学科教育
毋庸置疑，议论文是学生经常运的一种文体。但无论是平日练笔，还是考试写作，都存在一个明显的不足：对论点的分析，仅停留在感性的表层，难以深入下去。具体表现在对论据的使用上，常常是只举例不论证，或论述不到位，给人一种肤浅的感觉，甚至有偏离主题之嫌。如何使用论据，增强文章的可信度和说服力？下面笔者就论据的使用方法谈一下自己粗浅的看法。点繁结合式所谓点繁结合式，即点例与繁例结合运用的方法。点例是有代表性的、叙述简略、篇幅较短、以成组形式出现的论据。繁例是具有典型性的、叙述较为详尽、篇幅较长的论据。繁例典型，点例丰富、富有感染力，点例与繁例巧妙结合使用，必将充实作文内容，增强说理力度。例如，高考优秀作文《航— —扬起人文素养之帆》：远从古到今．无数仁人志士都把人文素养当成是自己最富足的行囊。庄子成就《遥游》，是因他内心旷达；范文正喊出 “ 逍先天下之忧而优，后天下之乐而乐” ，是因他仁义爱民；李时珍踏

在小学语文教学中培养学生的发散思维

浅议在小学语文教学中培养学生的发散思维当前，世界正处于“新的技术革命”的浪潮中，从世界发展趋势看，培养具有发散思维能力的人，是迫在眉睫的事。

越来越多的实践证明，劳动技能主要不是靠体力，而是以智力和知识为基础。

智能已成为决定生产力、竞争力、经济成就的关键因素。

人才是资本，具有发散思维能力的人是我们社会主义祖国最宝贵的财富。

语文教学过程是教给学生语言文字知识和对学生进行启智思维的过程，也是使学生从感性认识到理性认识循环往复，思想认识不断丰富和深化的过程。

在语文教学中，教师要主动引导学生打破固有观念和模式的束缚，提倡和鼓励学生解放思想、创新思维、大胆实践，逐步形成充满生机活力的发散思维，为全面深入地思考问题创造条件。

让学生通过个性化的语言来表达自己的真情实感，从而使学生的思想感情升华，认知水平提高，增强语文教学的社会性和实践性。

一、发散思维的含义思维是人类特有的一种脑力活动。

孔子说：“学而不思则罔”，哲学家歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸背面的话。

”这些话揭示了思维与学习的辩证关系。

培养学生创新精神的核心是培养发散思维能力。

那么，什么是发散思维呢？简单说，发散思维是求异思维，它从一点出发，沿着多方向达到思维目标。

发散思维是创造性思维的最主要的特点，它不强调事物之间的相互关系，也不追求解决问题的唯一正确答案，它试图就同一问题沿不同的角度思考，提出不同答案，它往往不受现有知识的限制，不受传统观念的束缚，它的结果可以由已知导向未知，发现新事物。

发散思维具有流畅性、灵活性、独创性三个主要特点。

流畅性是指智力活动灵敏迅速，畅通少阻，能在较短时间内发表较多观念，是发散思维的量的指标；灵活性是指思维具有多方指向，触类旁通，随机应变，不受功能固着、定势的约束，因而能产生超常的构思，提出不同凡响的新观念；独创性是指思维具有超乎寻常的新异的成分，因此它更多地表明了发散思维的本质。

小学作文教学如何培养学生发散性思维

小学作文教学如何培养学生发散性思维江苏省东台市头灶镇小学吴　杨众所周知，作文在语文教学中占据着很重要的一部分，在考试中，其分值也相当高，因此作文教学不仅是语文教学的重点，同时也是语文教学中的难点。

小学作文教学是学生作文学习的启蒙，从小学开始培养好学生的写作能力极其重要。

在当今小学作文教学中，我们不难发现会存在一些问题，比如学生写作的内容空洞平凡，构思、段落千篇一律，导致写出来的文章很一般，学生的写作水平停留在较低的层面上。

这就需要学生开阔思维，以发散性思维来思考问题，设计文章段落，展开写作，这样写出来的文章才会精彩不断，小学生的写作能力也会逐渐提高。

那么，如何通过作文教学来提高学生的发散性思维呢？一、通过观察生活，多视角审视问题小学生受限于年龄以及生活经验，对于社会、人生等各方面没有很深刻、准确的认识，也没有形成自己较为成熟的三观，因此在作文教学中，教师要引导学生观察生活，在观察的过程中发现问题，从生活中挖掘写作素材，锻炼写作思维，从而培养他们的发散性思维。

首先，要引导学生深入生活，注意观察生活细节，在观察的过程中发现问题、挖掘素材，思考问题背后的原因以及解决方法，这样能有效地防止出现作文内容空洞、乏味的情况。

例如，如果学生目睹了两个学生吵架的过程，教师不仅要批评教育有错的同学，同时还可以以此为素材要求学生进行写作，让同学们从自己的角度来审视这件事并思考。

其次，要引导学生发现生活，在此基础上提出问题，并引导其打开思维，思考问题背后的真理。

生活才是作文的源头，写作的素材及其相关的问题都应该是来源于生活中的。

总之，要通过引导学生观察生活，培养他们从多视角审视生活、发现问题、思考问题的能力，在这过程中，学生的写作能力自然而然地就能上升。

另一方面，小学生虽然年龄还小，但不能因此就限制其写作的内容，教师要冲破传统教学观念，抛弃一些传统的题目，引导学生积极思考现代社会问题，因为他们也是社会的一份子，也是社会的主人。

在低年级写话中培养学生的发散性思维

教育研究2016.7~8文章是思维形态的一种外在表现，学生写话的过程就是综合运用语文基础知识不断创新的思维过程。

在这个过程中，思维表现出了最本质的特征———创新，即思维的求异性。

发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维等，它是一种从不同的方向、途径和角度去设想、探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。

在低年级写话训练中，教师应当根据发散性思维的特点，培养学生良好的思维品质，充分发挥学生的想象力，帮助学生打开思路，突破原有的知识束缚，从一点向四面八方发散开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法，做到有话可说、言之有物、言之常新，从而真正提高写作素养。

一、发散性思维能力的基础———丰富的生活和广泛的阅读1.丰富生活，拓宽视角。

“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

”要培养发散性思维离不开对生活的关注、体验和思考。

对生活有了深切的领悟，就有可能写出与众不同、别具特色的文章。

“我心执着于我见我闻我思我悟”，韩愈笔下的“草色遥看近却无”与王维的“白云回望合，青霭入看无”不正是生活的真实体验吗？古人云，“言为心声”，无数文人情动于中而言于外，使文章成为生命的呼喊和心灵的歌唱。

人生时序的一元演进决定了生命的季节无法回转，童年的体验虽然幼稚但不失金贵，儿童时代不经意间聆听的轻呼，或许便是若干年后心灵的共鸣，儿童时代“无忌”的心声，或许便有了若干年后斑斓的彩翼。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“观察是智慧的最重要的能源。

”他特别强调要“教给学生观察”“要让学生在观察的过程中思维，在思维的过程中观察，借助于观察和思维，学习用词造句”。

在写话教学中，教师要把学生的眼睛引向大自然、引向社会、引向校园、引向家庭，布置观察、体验生活等内容，促使学生有意识、有目的地走进生活，唤醒他们对生活的感受和回忆，鼓励他们体验生活，在日常生活中获得写话材料，如对生活中真善美、假恶丑等细腻的探索思考、对生活哲理的感悟，使文章更加丰满生动，增强作品的可读性，有助于纠正学生作文结构模式化、语言成品化、材料通用化等问题。

培养小学生的作文发散性思维

培养小学生的作文发散性思维作文是培养学生语言表达和思维发展的重要手段之一。

在小学阶段，作文不仅有助于发展学生的语言能力，同时也可以培养他们的思维能力。

本文将探讨如何培养小学生的作文发散性思维，以开拓他们的思维空间和提高创造力。

一、提供多样的作文主题为了培养小学生的发散性思维，教师可以提供多样化的作文主题，鼓励学生从不同角度思考问题。

比如，可以给予学生一个开放性的主题，如“自由”、“童年回忆”、“未来世界”等，鼓励他们尽情发挥想象力和思维灵活性，写出与众不同的作品。

二、引导学生展开思维在作文教学中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生展开思维，发散思考。

例如，在给学生布置作文任务后，可以在课堂上组织讨论，让学生分析、思考不同的观点和角度，并鼓励他们自由发挥，提出独特的见解。

这种引导可以激发学生的思维活力，使其作文更具创造性和独特性。

三、鼓励多样的表达方式作文不仅仅是文字的表达，还可以通过绘画、演讲、歌曲等多种方式展示学生的创造力。

因此，在作文教学中，教师可以鼓励学生尝试不同的表达方式，如绘制图画、创作歌曲或朗诵等，并适时给予肯定和鼓励。

通过多样的表达方式，学生可以更加灵活地发挥创造性思维，开阔思维边界。

四、创设宽松的写作环境为了培养小学生的发散性思维，创设宽松的写作环境非常关键。

教师可以提供足够的时间给学生进行作文创作，并鼓励他们尝试新颖的观点和独特的表达方式。

此外，教师应该注重对作文的评价，更注重鼓励和肯定学生的创造性思维，而不是过于严苛地批评错误之处。

这样可以提高学生的写作积极性和勇于尝试的精神。

五、开展创意写作活动为了培养学生的发散性思维，学校可以组织一些创意写作活动，如作文比赛、写作展览等。

通过与其他学生的交流和比较，学生可以从中学习他人的观点和表达方式，拓宽自己的思维路径和创作思路。

此外，作文活动还可以增强学生的自信心，激发他们对作文创作的兴趣。

六、关注作文过程，注重思维培养在培养小学生的发散性思维时，我们关注的不仅仅是作文的结果，还要注重思维的培养。

培养小学生的写作发散性思维

培养小学生的写作发散性思维在当今信息爆炸的时代，写作已经成为了一项重要的能力。

然而，很多小学生在写作过程中常常陷入思维僵化的困境，缺乏发散性思维。

因此，培养小学生的写作发散性思维显得尤为重要。

一、激发创造力创造力是发散性思维的核心。

为了培养小学生的创造力，我们可以通过提供丰富多样的学习资源和环境来激发他们的创造力。

例如，组织课外阅读活动，引导学生阅读各类文学作品，让他们从中汲取灵感和启发。

同时，也可以开展绘画、手工等艺术活动，鼓励学生表达自己的想法和创意。

通过这些活动，小学生可以培养自己的创造力，从而在写作中展现出发散性思维。

二、拓宽知识面拓宽知识面是培养小学生发散性思维的重要途径。

只有拥有广博的知识储备，学生才能在写作中运用丰富的想象力和创造力。

因此，教师应该引导学生广泛阅读各类书籍，包括文学、科学、历史等领域的作品。

同时，也可以通过观看纪录片、参观博物馆等方式来拓宽学生的知识面。

这样，小学生就能够在写作中运用多样的知识，展现出发散性思维。

三、培养思维灵活性思维灵活性是发散性思维的重要组成部分。

为了培养小学生的思维灵活性，我们可以通过一些游戏和活动来锻炼他们的思维能力。

例如，可以组织学生进行头脑风暴，让他们在规定时间内尽可能多地提出各种想法和解决方案。

此外，还可以进行逻辑推理游戏，让学生从不同的角度思考问题，培养他们的思维灵活性。

通过这些活动，小学生可以逐渐培养出灵活的思维方式，从而在写作中展现出发散性思维。

四、注重思维习惯的培养思维习惯对于培养小学生的发散性思维至关重要。

为了养成良好的思维习惯，我们可以从以下几个方面入手。

首先，教师可以引导学生养成积极思考的习惯，让他们在遇到问题时主动思考解决办法，而不是依赖他人。

其次，可以鼓励学生多角度思考问题，从不同的视角出发，培养他们的思维广度。

此外，还可以让学生养成记录思考过程的习惯，通过写日记、做思维导图等方式，让他们能够清晰地展现自己的思维过程。

在小学作文教学中如何培养学生的发散思维

在小学作文教学中如何培养学生的发散思维作者：康婷婷来源：《作文成功之路·小学》2021年第08期随着新课改的深入，人们对教育越来越重视，尤其对于小学教育，这对教师而言既是机遇又是挑战。

小学是学生学习的起步阶段，必须抓住机会迎接挑战，为国家培养更多有素质的人才。

本文主要阐述如何培养学生的发散思维，希望对广大教师有一定的参考价值。

发散思维对于学生而言意味着创造，在写作教学中，教师应该重视培养学生的发散思维，指导学生从模仿开始，展开联想，不断提升语文综合素养，从而激活学生的发散思维。

教师要指导学生从不同方面入手，拓展写作思路，以便更好地写作，不断提高写作能力。

发散思维有利于学生更加全面地看待问题，角度多了，写作时自然有话可说，避免抓耳挠腮，半天写不出一句话。

一、提高模仿能力，激活发散思维模仿对于学生的学习十分重要，尤其在小学阶段，模仿的作用更为重要。

小学生正处于学习的起步阶段，因此在知识的积累、心理素质等方面都处于较低水平，教师要充分认识到这点，指导学生模仿课文中的好词好句和优秀片段，从而不断提高写作能力。

学生年纪小，好奇心强，喜欢模仿身边的人或事，教师要抓住机会，指导学生仿写。

需要注意的是，教师在学生仿写的过程中，一定要把握尺度，坚持适度原则，因为过度模仿很容易禁锢他们的思维，效果会适得其反。

学生模仿时要保持自己的风格，坚持独特的见解，这是激活发散思维的重要手段。

例如，教学“仿写句子”，教师可以拟定话题“伤心”。

“伤心”是一种情绪，贴近学生的生活，学生能写出真情实感。

教师可以提供例句：我今天被妈妈批评了，特别伤心。

学生会仿写出：“我今天被老师批评了，特别伤心。

”学生的仿写仅变换了对象，这不是模仿，而是抄袭。

教师可以指导学生思考：“除了被批评了感觉很伤心，还有什么事情让人伤心？”学生结合自己的经历认真思考和回忆，从而激活了发散思维。

总之，模仿不是重复和抄袭，是在原有基础上加入自己独特的思考，是二次写作，这对激活学生的思维十分重要。

浅析小学作文教学如何培养学生发散性思维

浅析小学作文教学如何培养学生发散性思维因范红庭摘要：随着素质教育理念的提出，对于小学高年级语文作文教学提出更高的要求，尤其是愈加重视培养学生的发散性思维。

为此，教师在开展小学作文教学中应从多个方面入手重点培养学生的发散性思维，从而使学生具备举一反三、触类旁通的能力。

本文主要研究在小学高年级语文作文教学中培养学生发散性思维的方式，希望为促进学生的全面发展提供一定的参考与借鉴。

关键词：小学作文；发散性思维；培养发散思维模式是对我们传统思维模式的突破，它要求学生克服传统思维模式的局限性，从不同的角度和层次来解决问题。

这种思维模式对提高学生的创造力起着决定性的作用。

因此，如何在我国小学语文写作教学中培养和提高学生的独立发散思维，已成为每一位语文教师都应该认真研究和思考的问题。

一、引导学生进行模仿迁移训练，培养发散性思维小学高年级正处于身心发展的关键性阶段，他们对外界事物充满了探究欲望，他们在一定程度上能够模仿一切外界事物来满足他们的求知心理。

因此，小学高年级语文教师应该积极利用小学高年级学生这一心理特征，改变小学作文教学的观念和方式，给予学生自主进行练习、模仿和迁移写作的实践和空间，让学生充分发挥自己的想象力，进行模仿写作练习，锻炼学生的写作能力。

例如，在教学“慈母情深”这一篇课文之后，教师就可以给学生布置相应的课后写作任务，让学生以父母对我们的爱为主题，模仿我们之前学过的慈母情深这一篇课文展开模仿写作，让学生学习和模仿课文所使用的创作手法，作者是如何将父母对我们的爱表现得淋漓尽致的，让学生在模仿中学会迁移，从而达到培养和锻炼学生的作文写作技巧和能力的目的。

再如，在教学“威尼斯的小艇”这一篇课文的教学的过程中，小学语文教师就可以首先让学生自行阅读这一篇课文的第二段的内容，在学生进行充分地自主学习和探究之后，教师就可以提问学生：“这一篇课文之中，作者使用了怎样的手法和技巧来描述威尼斯的小艇的奇特？这一段当中哪一些词直接地写出了威尼斯小艇的特点？”，让学生对这一些词汇和段落进行标注。

小学生作文的思维发散

小学生作文的思维发散在小学生的成长过程中，作文写作是培养思维能力和表达能力的重要环节。

而思维的发散能力对于小学生的作文写作来说尤为重要。

本文将从培养思维发散的重要性、提升小学生作文思维发散的方法和实践意义等方面进行讨论。

一、培养思维发散的重要性思维发散是指由一个特定的点开始，从多个不同的角度、观点出发进行联想和推理的能力。

在小学生作文中，思维发散能力是开拓想象力、丰富内容的关键。

通过培养思维发散，小学生能够从更多的角度思考问题，提供丰富的内容，使作文更加有说服力和吸引力。

二、提升小学生作文思维发散的方法1. 读书积累：阅读是培养思维发散的重要途径。

鼓励小学生广泛阅读不同类型的书籍，通过阅读不同题材、不同风格的书籍，可以帮助他们拓展思维的边界，激发创作灵感。

2. 训练观察力：培养小学生对周围事物的观察力可以拓展他们的思维。

可以通过带他们参观博物馆、进行户外实地考察等方式，让他们从观察对象的外观、特征、用途等方面展开思考。

3. 多角度思考：鼓励小学生从不同的角度思考问题。

可以通过提出问题，让他们表达自己的观点和想法，并引导他们从不同的角度出发，分析问题，并提供自己的解决方案。

4. 创意活动：组织小学生进行一些创意活动，如绘画、手工制作等，可以培养他们的创新能力和思维发散。

在活动中可以提供一些开放式的任务，让小学生自由发挥创意，激发他们的想象力和思考能力。

三、思维发散的实践意义提升小学生作文思维发散的实践具有重要的意义。

1. 提高作文水平：思维发散能力的提升，会使小学生在作文过程中能够丰富内容，展开思考，使作文更具深度和广度，从而提高作文水平。

2. 培养创造力：思维发散是培养小学生创造力的重要途径。

通过思维发散的训练，小学生可以培养出独特的创新思维，为以后的学习和生活奠定基础。

3. 拓宽思维边界：思维发散的实践有助于小学生拓展思维的边界，从而更好地去理解和解决问题。

这对于他们的整体发展非常有益。

总结起来，思维发散能力的培养对于小学生的作文写作至关重要。

写作思路拓展培养小学生的思维发散能力

写作思路拓展培养小学生的思维发散能力思维发散能力是指人们在解决问题时的思考方式和能力，它决定着一个人的想象力和创造力。

对于小学生来说，培养其思维发散能力至关重要，可以帮助他们更好地理解问题、寻找解决方案，并且在日常生活和学习中表现出更多的创造性和创新性。

本文将探讨如何拓展小学生的思维发散能力。

一、培养好奇心和自主学习能力好奇心是拓展思维的基础，小学生天生具备强烈的好奇心，我们应该引导他们提出问题、探索答案。

例如，可以组织观察实验、让小学生自己动手制作实验器材，让他们在实践中探索，培养他们自主思考和学习的能力。

二、培养创造性思维的能力创造性思维是思维发散的核心，我们可以通过以下几种方式培养小学生的创造性思维能力。

1. 提供不同的思考模式：可以通过读故事书、看电影、参观博物馆等方式，向小学生展示不同的思考模式和创造性的作品，激发他们寻找新问题、提出新观点的能力。

2. 启发式问题解决：在教学中，我们可以提出一些开放性的问题，鼓励小学生多角度思考，并提供一些引导性的问题，让他们能够有自己独特的见解和解决方法。

3. 创造性游戏和活动：组织创造性的游戏和活动，如拼图、搭积木、DIY等，这些游戏和活动可以培养小学生的空间想象力、手工操作能力和问题解决能力。

三、提供多样化的学习资源和机会多样化的学习资源和机会可以帮助小学生更好地拓展思维，如图书馆、博物馆、科学实验室等。

在这些地方，他们可以接触到更多的知识和信息，激发他们的想象力和创造力，从而培养他们的思维发散能力。

四、培养合作与沟通的能力合作与沟通是培养思维发散能力的重要方法，我们可以通过以下几种方式来培养小学生的合作与沟通能力。

1. 合作学习：组织小组活动和合作学习，让小学生学会与他人合作、讨论和交流，从而激发他们的思维发散能力。

2. 演讲和展示：鼓励小学生进行演讲和展示，让他们有机会向他人展示自己的想法和解决方案，同时也可以学会从他人的反馈和意见中改进自己的思考方式。