八年级语文上册第三单元9三峡课堂实录新人教版

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语文人教版八年级上册《三峡》课堂实录

语文人教版八年级上册《三峡》课堂实录

《三峡》教学实录主题:道法自然大美在“和”——以《三峡》为例执教:邹正华(小榄花城中学)时间:2010年9月30日10:55-11:40地点:小榄花城中学班级:初二(3)班整理:夏小英(根据录像光盘)一、新课导入师:上课!同学们好!生:老师好!师:请坐。

今天,我们开始学习第六单元。

请大家把书翻到第190页,看到单元提示。

大家把单元提示的第一自然段齐读一遍。

(生齐读,古人说:“仁者乐山,智者乐水。

”师拍案叫停)师:是仁者lè山吗?生齐答:yüè.师:都不是,读yào,“喜欢,喜爱”的意思。

(师板书)(生俱现疑惑色)师:中央电视台曾有这样的一句广告词,读的是yào。

就这个问题,大家今晚回家可baidu 一下,作为一个问题探究。

不知大家想过没有:仁者为什么“乐”山?智者为什么“乐”水?是仁者喜欢登山?智者喜欢喝水吗?(哄堂笑)生1(主动站起):我记得在课外书上看过一句话,山的稳重,水的灵动。

师(兴奋地):很好,看来多读课外书的同学的悟性就是好啊!这句话说的就是,仁者的性情似山一般的什么?生齐答:稳重。

师:智者的性情就像水一般的什么?生齐答:灵动。

师:很好!我们是要成为仁者还是智者?生齐答:都要。

师:对,要德智体全面发展嘛。

(笑声)这一点,实际上反映了我们中国文化——也就是说我们中国人的思维方式和行为方式,即怎么做和怎么想——的一个基本特点。

既要山又要水,有山有水才有风水;(笑声)德智体全面发展才能评三好学生。

(笑声)说到这里,我想起一件事,这段时间,老师家访,见到一些家长,连说好,好,好!大家知道是为什么吗?生2:成绩好,表现好,家里的房子好嘛!(哄堂笑)师:不是,是老师问家长有几个子女,家长回答说有两个,一儿一女。

生3:有男有女,“女”和“子”就是“好”咯。

师:其实,这些都是我们中华文化心理的一种表现,怎样的文化心理?能不能用一个字来概括?(生疑惑,俱不出声)师:大家还记得08年奥运会开幕式吗?一开场,为体现中华文化特质,投影了一个什么字?生(大悟,齐声):和师:组词。

(八年级语文教案)《三峡》课堂教学实录

(八年级语文教案)《三峡》课堂教学实录

《三峡》课堂教学实录八年级语文教案____(省、市、区、县)第十中学宋彦琳/执教师:上课!师:在波澜壮阔、一泻千里的长江上,有一处无比壮美的景观,它仿佛是一串串璀璨的明珠,镶嵌在我们的母亲河上,它就是闻名世界的长江——生:三峡。

师:好,先请同学们欣赏三峡的壮美风光。

请大家看屏幕。

(cai显示三峡风光)师:人们都说,三峡美,三峡奇。

那它美在哪里,有奇在何处呢?这节课我们就跟随北魏的郦道元,一起去领略三峡的魅力!(板书课题、作者)师:下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。

先请大家齐读一遍课文。

师:同学们读得不错。

声音洪亮,字音、停顿掌握得也不错。

请大家看屏幕,来做两个题。

哪位同学来说说下面几句话的含义?(cai显示练习)师:对他们的答案,同学们有不同看法吗?师:看来大家对语句含义理解得不错。

这是学习文言文很重要的一步。

好下面我们来看看文章的内容。

课文是按什么顺序写景的?生:先写三峡的山,然后写三峡夏、春冬和秋季的景色。

师:既然写四季的景色,那为什么不按春夏秋冬的顺序写?生:夏天的水气势宏大,汹涌澎湃,最能体现三峡的特色,所以先写。

春冬的水相似,所以一起写。

秋天的水很凄凉,所以最后写。

师:的确,郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。

那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢?请同学们分别来说一说。

生:三峡的山非常高。

师:你从哪里看出来的?生:“重岩叠嶂,隐天蔽日”。

还有“自非亭午夜分,不见曦月”,不到正午看不见太阳,不到午夜看不到月亮,说明山非常高。

生:三峡的山多,而且连绵。

从“两岸连山,略无阙处”可以看出来。

生:三峡夏天的水湍急,流速快。

从“有时朝发白帝,暮至江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也”可以看出来。

生:三峡的秋天十分凄凉。

从“猿鸣三声泪沾裳”可以看出来。

生:三峡的春冬水是清澈的,树是茂盛的,山是险峻的。

师:郦道元抓住特征,仅仅用155个字,就为我们展现三峡无穷无尽的美景。

这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导,被誉为千古美文!今天我们就要反复朗读,来品味它的美,最后要有感情地背诵它。

《三峡》课堂教学实录 (13)(部编人教版八年级语文上册第10课)

《三峡》课堂教学实录 (13)(部编人教版八年级语文上册第10课)

《三峡》教学实录师:同学们,你们都到过祖国的那些地方?能简单谈谈你的感受吗?生:我去过北京,看到过故宫、长城,体会到我国历史的悠久和建筑的气势磅礴。

生:我到过九寨沟、张家界,那里风景优美,就像人间仙境。

生:我在海南看到了椰树,去了天涯海角,领略了热带风光。

生:我登过泰山,看到泰山日出,想到古人那句“会当凌绝顶,一览众山小”。

……师:老师真羡慕你们去过这么多美丽的地方,每一处的风光各具特色,我们的感受也不尽相同。

但有一点是共同的,就是我们往往会被祖国壮丽的河山、悠久的历史文化所感染,其中最具代表性的就是长江,上下五千年,长江是人类的发祥地之一,是华夏文明的摇篮。

而三峡及长江灵秀于一身,犹如壮丽的山水画廊,他冲破巍巍夔门,截断巫山云雨,拨开西陵叠嶂,浩浩荡荡,一泻万里。

(播放三峡画面,在古琴曲《高山流水》中教师范读文章。

)师:多美的文章!老师每读一次就会被感染一回。

下面同学们自由朗读文章,在古琴曲《高山流水》中感受三峡旖旎的风光。

师:好,老师看到同学们读得都很投入,看来大家都沉浸在优美的意境中,那么,那位同学愿意为大家朗读这篇文章?(两位同学朗读。

)师:非常精彩!一千多年前古人的足迹踏遍了三峡,今天我们在郦道远的文章中神游三峡。

同学们再精读文章,结合书下注释独立理解全文的内容。

(学生自学。

)师:同学们在自学的时候非常认真。

下面同学们就把你认为有困难的地方与本小组同学们交流一下。

(学生交流、讨论。

)师:现在同学们在学习中还有什么困难吗?生:老师,第一段中“略无缺处”中“略”是“毫无”的意思,“略”解释成“一点儿”可以吗? 师:可以。

其实在我们学过的文章中出现过“略”字。

(屏幕出现归纳内容。

)生:老师,“虽”在文言当中是否大多数理解成“即使”?师:正确。

下面同学们可以回忆一下我们学过的“虽”。

(屏幕出现归纳内容。

)生:老师,“绝”在这篇文章中是一词多意吧?那么“绝谳多生怪柏”的“绝”是什么意思?师:那位同学愿意帮他解答?生:这个“绝”是“极”的意思。

人教版八年级上册《三峡》课堂实录囸亦荐反思

人教版八年级上册《三峡》课堂实录囸亦荐反思

人教版八年级上册《三峡》课堂实录囸亦荐反思《人教版八年级上册《三峡》课堂实录囸亦荐反思》这是一篇八年级上册语文教案,《三峡》是郦道元游记散文中的美文,又是一篇富有文采的短小文言文。

【优秀教案思想】一、教学目标1、能用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文。

2、学习抓住特征描写景物的方法。

3、体会本文语言运用的特点。

4、感受祖国河山的壮美雄奇、清幽秀丽,培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

二、重点、难点1、重点:学习抓住特征描写景物的方法。

2、难点:体会本文语言运用的特点。

三、教学时数1课时。

四、本课设计思想《三峡》是郦道元游记散文中的美文,又是一篇富有文采的短小文言文。

《新课程规范》指出诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自身的欣赏品位和审美情趣。

阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,新《课标》还提出正确掌握语文教育的特点、积极倡议自主、合作、探究的学习方式和努力建设开放而有活力的语文课程等基本理念。

因此,在进行本课教学时,我确定了教学目标1、2、3、4,教学中要求学生借助注解和工具书读通文意,教学重点放在内容(景物描写)的分析。

我根据学生好奇、求知欲强的心理特点,借助多媒体教学,把秀丽的三峡风光的分析和当前热门时事(三峡水利工程)相联系,拓宽学生视野,培养学生的爱国情感和学习热情,实现语文教育育人的作用。

五、教具准备多媒体课件(包括《三峡》风景图片、***词《水调歌头游泳》等)【教学的实施】课堂课堂实录:师:上课!同学们,大自然是一个能工巧匠,它真称得上是鬼斧神工,造就了无数熠熠生辉的名山大川,装扮着中华大地。

你们能说出几处景点吗?生:有梁金山公园,立园。

生:有泰山,北京故宫,万里长城。

生:有黄河,长江(学生踊跃发言)师:哗,看来大家知道的真不少啊!的确,处处美景让人流连忘返,也引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒,为之歌唱,为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文。

今天,我们就随着北魏时期的郦道元一起走进三峡。

2024最新-《三峡》课堂实录(优秀4篇)

2024最新-《三峡》课堂实录(优秀4篇)

《三峡》课堂实录(优秀4篇)以下是美丽的小编给大家收集的《三峡》课堂实录(优秀4篇),欢迎借鉴,希望对大家有所启发。

《三峡》课堂实录篇一教学要求:1.让学生感受大自然的美,培养学生热爱祖国山河的情感;2.学习文中描写景物的方法:抓住景物特征,动静结合,情景交融。

教学方法激发学生的学习兴趣,加强对文章的朗读、体味。

教学步骤(一)谈话启发,导入新课师:同学们都很喜欢旅游吧?你都到哪儿旅游过?能不能给大家谈一谈?【设计说明】调动学生学习的积极性,引入新课。

师:(根据学生发言情况进行引导)大家小小年纪,游览过的地方还真不少。

古人云:读万卷书,行万里路。

游历可以开阔我们的视野,增长我们的见识。

今天我们就来做一次免费的旅游,去欣赏一下长江三峡的美丽风光,好吗?(二)播放《三峡风光》光盘师:自古以来,三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感,留下了许多千古流传的诗篇,同学们都知道哪些有关的诗文呢?【设计说明】学生自由发言,师生参与补充,增加学生的语文积累。

师:今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章,看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

(三)播放课文录音或教师范读课文师:这篇课文虽然短小,但生字比较多,而且又是文言,大家能不能克服困难,把它读得自然流畅?遇到困难时,可以在小组内互相请教,也可以和老师交流。

【设计说明】既摆出困难,又激发学生战胜困难的勇气。

师:大家刚才自己读的都不错,哪些同学能给全班同学读一读?【设计说明】可通过多种朗读形式,使学生体会文章精炼的语言,品味其中的意境。

(四)学生理解课文内容1.师:大家通过刚才的朗读,已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美,下面,我想请大家以小组为单位,利用文中的内容,为游客编一篇介绍三峡风光的导游词,看哪一组同学编得最好。

对文中词句理解有障碍的小组,可以请其他组帮助,也可以与老师交流。

【设计说明】这个环节的设计,旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化,充分调动学生学习的积极性,同时,以小组为单位又可以培养学生的合作精神。

八年级语文上册 第三单元 9三峡课堂实录 新人教版

八年级语文上册 第三单元 9三峡课堂实录 新人教版

《三峡》课堂实录及点评【教材分析】《三峡》节选自《水经注·江水》,虽只有一百五十多字,却写出了“七百里”三峡的万千气象。

文章先总写三峡地貌,然后写三峡在不同季节的壮丽景色,最后以令人荡气回肠的渔歌作结。

全文描写随物赋形,动静相生,景中融情,情随景迁。

又简洁精炼,生动传神,融入了作者的细腻情思,是人心和自然的交融,是人与自然的交流与对话。

【学情分析】农村学生语文水平参差不齐,部分学生对学习文言文有畏难情绪。

教师应充分认识到农村语文教学的现状,要充分调动学生“读”书的兴趣,并具体的指导学生阅读的方法。

【教学目标】1、引导学生自主掌握生字,学会翻译,在反复朗读中受到美的熏陶。

2、体会文章整体布局的妙处,学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法。

3、感受三峡壮美的景色,培养学生热爱自然、热爱祖国山河的思想感情。

【教学重点】积累文言词语,学习翻译文言句子的方法;学习抓住特点描写景物的方法。

【教学难点】多样朗读,感受三峡的美景。

体会作者的情美,鉴赏本文的语言美。

【教学创意】力图站在学生的角度,创设一堂读与译结合、读与说结合、读与思结合的美文指导课。

主要通过三项课堂活动来完成教学目标:一、读一读,过把读书瘾,使学生在反复朗读中形成初步的语感;二、说一说,过把导游瘾,使学生在解说美景中进一步理解课文内容;三、议一议,过把探究瘾,引导学生在合作探究中学习描写自然景物的方法。

整堂课渗透着人心和自然的交融,是人与自然的交流与对话。

【教学过程】一、激趣导入师:上课!今天我们学习新课。

请同学们回答一个问题:中国第一大河是——生:长江。

师:对了。

浩瀚的长江危崖壁立,水流湍急,那么长江景色中最为壮观的风光当属——生:三峡。

师:好,今天,我们就随着北魏时期的郦道元一起走进1500年前的三峡。

(屏显:三峡郦道元)【点评:导语简洁自然,由“长江”引入“三峡”,再到课题,达到了“激趣”的目的。

】二、读一读,过把读书瘾师:现在请同学们听读课文。

人教版八年级上册(三峡)课堂实录

人教版八年级上册(三峡)课堂实录

人教版八年级上册(三峡)课堂实录(囸亦荐) (优秀教案思想)一、教学目标1、能用一般话正确、流畅、有感情地朗读课文。

2、学习抓住特征描写景物的方法。

3、体会本文言语运用的特点。

4、感受祖国河山的壮美雄奇、清幽秀丽,培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

二、重点、难点1、重点:学习抓住特征描写景物的方法。

2、难点:体会本文言语运用的特点。

三、教学时数1课时。

四、本课设计思想(三峡)是郦道元游记散文中的美文,又是一篇富有文采的短小文言文。

(新课程标准)指出“诵读古代诗词,有意识地在累积、感想和运用中,提高自身的观赏品位和审美情趣。

阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解根本内容〞,新(课标)还提出“正确掌握语文教育的特点〞、“积极建议自主、合作、探究的学习方法〞和“努力建设放开而有活力的语文课程〞等根本理念。

因此,在进行本课教学时,我确定了“教学目标1、2、3、4〞,教学中要求学生借助注解和工具书读通文意,教学重点放在内容〔景物描写〕的分析。

我依据学生好奇、求知欲强的心理特点,借助多媒体教学,把秀丽的三峡风光的分析和当前热门时事〔三峡水利工程〕相联系,拓宽学生视野,培养学生的爱国感情和学习热情,完成语文教育育人的作用。

五、教具打算多媒体课件〔包含(三峡)风景图片、毛泽东词(水调歌头&183;游泳)等〕(教学的实施)课堂课堂实录:师:上课!同学们,大自然是一个能工巧匠,它真称得上是鬼斧神工,造就了无数熠熠生辉的名山大川,装扮着中华大地。

你们能说出几处景点吗?生:有梁金山公园,立园。

生:有泰山,北京故宫,万里长城。

生:有黄河,长江……〔学生踊跃致辞〕师:哗,看来大家了解的真不少啊!实在,处处美景让人流连忘返,也引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒,为之唱歌,为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文。

今天,我们就随着北魏时期的郦道元一起走进三峡。

〔板书课题和三峡郦道元〕师:〔出示(三峡)的风光图片〕刚刚课间大家已经观赏过这几幅图片,你们了解这是什么地方吗?生:三峡。

《三峡》课堂教学实录 (9)(部编人教版八年级语文上册第10课)

《三峡》课堂教学实录 (9)(部编人教版八年级语文上册第10课)

《三峡》教学实录一、谈话引入1、引子:多媒体播放歌曲《三峡情》2、师:在前面的语文学习之旅中,大家去欣赏过古朴的赵州桥,参现过宏伟的故宫,游览过如画的苏州园林,其实,中国有意思的地方说不尽道不清。

当代著名学者余秋雨曾说:曾经有外国朋友问他中国最值得去的一个地方在哪?只说一个!他常常脱口而出的就是——三峡。

为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢?请大家抖擞精神,放松心情,无拘无束地随我开始三峡之旅。

二、众说纷纭话三峡1、师:我们都是三峡的孩子,谁会唱三峡的歌?(生纷纷举手)哪位来一展歌喉唱两句?生1:啊,三峡雨三峡云,故乡的景哟故乡的情。

生2:雀尕雀尕飞,雀尕雀尕飞,飞到三峡去看家家。

师:你的音色真优美!2、师:三峡的孩子不仅要会唱三峡,更要了解三峡。

你愿意把课前搜集到的三峡资料和同学们共享吗?(生:愿意!)好,请同学们分组交流,并推荐好中心发言人。

(生迅速热烈地开展小组交流,师巡视。

)3、师:好,我们来个三峡知识集锦,哪组先说?(生跃跃欲试。

)生1:三峡分为瞿墉峡、巫峡和西陵峡。

重庆奉节的白帝城是三峡西部的咽喉,宜昌的南津关是东部的门户。

三峡全长193公里。

两岸如大自然雕琢的画廊,我随爸爸去过一次,真使人流连忘返。

如果不去三峡你们一定会遗憾的!师:你的知识真丰富!说得大家都想去了!生2:我补充一下,我知道西陵峡是三峡中最长的一个峡,长70公里,滩多水急。

泄滩、青滩和崆岭滩为三峡著名的险滩。

过去是险象环生呢。

不过现在水位上升,航道条件大为改善。

巫峡则号称为三峡中的大峡,以其幽深秀丽著称。

生3:你说掉了瞿塘峡呢。

它是三峡中最短的峡谷。

师:你们俩真是三峡的好儿女,对它有这么多了解。

生4:我想给大家讲个故事。

(掌声)传说在很久很久以前,巫峡翠屏峰下的青石洞里,住着十二条蛟龙。

它们为非作歹,人们不得安宁。

西王母的小女儿瑶姬从东海云游归来,见到这种状况,就用手一指,天上响起了炸雷,把十二条恶龙炸成了千万段碎尸,可是,恶龙的碎骨堆成了一座座崇山峻岭,填满了河谷,江水急剧上涨,淹没了村庄,瑶姬急忙请大禹来帮忙。

八年级上册《三峡》教学实录

八年级上册《三峡》教学实录

八年级上册《三峡》教学实录一、导入师:长江风光,三峡最美,然而,我国最早介绍水系的地理著作《水经》中关于三峡的只有十五个字:“又东过巫县南,盐水从县东南流注之。

”意思是长江之水向东流过巫县南边,盐水从县东南流注入其中。

北魏地理学家郦道远以为这样过于简单,特地“践跻此境”,也就是实地考察,写成《三峡》一文(板书课题)。

二、听读美文师:让我们先来观其美景,听其美读。

(CAL播放配乐视频朗读)师:“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。

”读起来真是豪情满怀,回肠荡气啊!请同学们自己也试着读读《三峡》,碰到难认的字作一记号。

生自由读,边读边标出难认的字。

师:哪些字比较难认?生:阙,曦,襄,溯,*,漱。

(师一一指正其读音)师:联系词语来认识它们会更好,请看老师事先找好的(CAL显示):略无阙(quē)处不见曦(xī)月夏水襄(xiàng)陵沿溯(sù)阻绝乘奔(bēn)御风绝*(yǎn)怪柏飞漱(shù)其间清荣峻(jùn)茂属(zh)引凄异(生读)师:有没有发现此文语言上的一大特点?生:有很多四字短语。

师:是呀,这些四字短语读的时候,一般用二二节拍,比如:两岸/连山,略无/阙处。

现在我们把下面的四字短语读一读。

(CAL 显)重岩/叠嶂隐天/蔽日亭午/夜分不见/曦月夏水/襄陵沿溯/阻绝素湍/绿潭回清/倒影悬泉/瀑布飞漱/其间清荣/峻茂良多/趣味生读师:要读好此文,除了要读好节拍外,还有两个要注意的地方,一是读好领起词的拖音,二是读好特殊地方的顿音。

比如“至于/夏水襄陵。

沿溯阻绝”一句中,要在“至于”后有短暂拖音,以示领起。

大家找找看,文中还有哪些领起词呢?生:自/三峡七百里中自非/亭午夜分或/王命急宣有时/朝发白帝虽/乘奔御风则/素湍绿潭每至/晴初霜旦故/渔者歌曰师:哪些地方要有顿音呢?比如“清—荣—峻—茂”,水清,树荣,山峻,草茂,四样事物。

再比如“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪—沾—裳。

八年级上册语文《三峡》教学实录

八年级上册语文《三峡》教学实录

八年级上册语文《三峡》教学实录教师:上课!班长:起立教师:同学们好!学生:老师好!教师:同学们,在中国广大的土地上有许多美不胜收的景色,其中,三峡像一颗瑰丽的明珠熠熠地闪烁着光芒、三峡美景,无限风光、三峡,以她独特的自然景观,丰厚的历史沉淀,成为长江文明的华彩乐章、今天,让我们一起走入这个神奇的世界,共同领略这无与伦比的自然美景。

这是一篇文言文,我们差不多预习了这篇课文,了解了作家,扫清了文字障碍,在此基础上,考虑一下,我们还应重点掌握哪些知识呢?学生1:这是一篇写景的文言文,有许多优美的语句,因此我认为应该能够流利的诵读这篇文章。

(教师出示目标1)学生2:能够通过一些优美的语句感受出作者内心的思想感情,比如说对三峡美丽的自然风光的热爱、赞美之情。

(教师出示目标2)学生3:学习文言文首先应该先明白写了什么,因此我认为第一要做的是能够准确流利地翻译全文。

(教师出示目标3)教师:同学们总结得不错,下面我们一起来看一看这篇文章我们应该掌握的内容。

(教师用幻灯片的方式出示本文的学习目标)学习目标:1、反复诵读,疏通文意,理解文章内容。

2、掌握常用的文言实词与虚词。

3、领悟三峡雄奇险拔,清幽秀丽的美。

教师:有了目标,老师就要引领同学们进入这个神奇的世界,让我们一起朗读课文,从课文中领略三峡的美。

首先老师来朗读这篇课文,请同学们小声地与老师一起来读,注意划出拿不准的字词,我们一起来订正。

(教师配乐朗读,学生跟读。

)教师:这篇文章文质兼美,通过朗读能够细细品味其中的韵味。

请同学们看一看有没有仍然感到困惑的字音,(稍作停顿,环视全场),假如没有,就请同学们与着音乐自由地朗读这篇课文、(学生配乐自由朗读。

)教师:同学们读得不错,下面让我们一起来大声朗读这篇课文。

(学生配乐齐读)教师:通过朗读,老师能够感受到同学们对文章差不多有了初步的认识,相信在我们疏通了文意进一步理解文章内容后,朗读会更加精彩。

教师:下面请一位同学为我们朗读一下课文的第一、二自然段,在朗读请请同学们想想在朗读这两段文字时应注意什么问题?学生1:要读准字音,该停顿的地方要做适当停顿学生2:这是一篇写景的文言散文,在朗读时要用一种舒缓的语气,要读出文言文的意思来学生3:我认为不能只用语气,就是刚才那位同学说的舒缓的语气,因为第二段写的是水流的特别快的意思,在读的时候要用一种急促激昂的语气。

近年八年级语文上册第三单元9《三峡》教案新人教版(2021学年)

近年八年级语文上册第三单元9《三峡》教案新人教版(2021学年)

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同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为2017八年级语文上册第三单元 9《三峡》教案新人教版的全部内容。

《三峡》第一课时教案分析语文课标:语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验.ﻫ★教学目标ﻫ1。

朗读课文,落实字词,理解文意,熟读成诵。

2。

品析课文,引导学生领略三峡景色之美。

3.欣赏课文,引导学生揣摩作者笔法之妙。

ﻫ★教学板块:朗读—品析—欣赏-背诵★教学步骤:一、导入新课.由《三峡之歌》导入二、朗读,读出韵味.ﻫ1。

听读。

听录音,或听教师泛读,要求学生听清字音,初步感受文章内容。

ﻫ教师提出如下字词,请学生要注意读准字音:ﻫ阙曦襄陵沿溯御素湍飞漱属引哀转2.默读,对照注释,借助工具书,读懂文意。

结合课后练习三,解释重点词语:重岩叠嶂(山崖和峰峦一层一层的。

)ﻫ夏水襄陵(夏季,江水漫上两岸的丘陵。

)ﻫ乘奔御风(骑着快马,驾着疾风。

)ﻫ素湍绿潭(雪白的急流,碧绿的深潭.)绝山献(极高的山峰。

)ﻫ飞漱(急流冲荡。

)ﻫ清荣峻茂(水清,树荣,山高,草盛。

)ﻫ3.吟读,要求读准节奏,感受文章的音韵美。

ﻫ教师引导学生发现本文语句特点:本文多用四字对偶句,又兼用散句,使文章读起来收放有致,很有节奏感。

四字对偶句一般二二停顿,如"重岩/叠嶂,隐天/蔽日"。

八年级语文上册第三单元第9课三峡备课资料新人教版

八年级语文上册第三单元第9课三峡备课资料新人教版

第三单元第9课三峡郦道元(约470—527年),字善长,北魏范阳涿县(今河北涿州)人。

地理学家、散文家。

青少年时代在青州度过。

北魏孝文帝太和年间,官至御史。

为官清刻严峻,不避权贵,后为关右大使,被雍州刺史萧宝夤暗杀。

他一生好学不倦,博览群书,有感于《水经》简而难通,立志为《水经》作注。

经过实地考察,他旁征博引,征引群书四百多种,著有《水经注》四十卷,极大地丰富了原书内容。

《水经注》文笔隽永,描写生动,既是一部内容丰富多彩的地理著作,也是一部优美的山水散文汇集。

因此,他可称为我国游记文学的开拓者,对后世游记散文的发展影响颇大。

另著《本志》十三篇及《七聘》等文,已佚。

本文选自《水经注校证》卷三十四(中华书局2007年版)。

题目是编者加的。

作者所撰《水经注》,名为注释《水经》,实则以《水经》为纲,广为补充发展,自成巨著。

全书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是我国古代地理名著。

该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣,文笔绚烂,语言清丽,具有较高的文学价值。

它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名,合称“四大名注”。

自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。

重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。

【译文】在三峡的七百里当中,两岸山峰相连,没有一点中断的地方。

重重的悬崖、叠层的峭壁,遮蔽天空、挡住阳光,如果不是正午和半夜,就看不见太阳和月亮。

【段析】概述三峡的全貌。

描写三峡奇特险峻的山势,突出三峡连绵不断、遮天蔽日的特点。

至于夏水襄陵,沿溯阻绝。

或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。

【译文】至于夏天江水漫上丘陵的时候,下行和上行的航路都被阻断隔绝了。

有时遇到皇帝有命令必须急速传达,有时早晨从白帝城出发,傍晚就到了江陵,这中间一千二百里,即使骑上快马驾着清风也没有这么快呀。

【段析】写夏日急流,突出夏日水势之急。

春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。

八年级语文上册第三单元9三峡课后习题新人教版

八年级语文上册第三单元9三峡课后习题新人教版

9三峡知能演练活用夯基达标1.下列加点字的注音有误的一项是()A.不见曦月(xī)夏水襄陵(xiānɡ)B.沿溯阻绝(sù)素湍(tuān)C.绝(yǎn)飞漱(shù)D.重岩叠嶂(zhànɡ)属引凄异(shǔ)2.解释下列加点的词。

(1)两岸连山,略无阙处()(2)素湍绿潭,回清倒影()(3)晴初霜旦,林寒涧肃()(4)高猿长啸,属引凄异()3.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是()A.自非亭/午夜分,不见/曦月B.或/王命急宣,有时/朝发/白帝,暮到/江陵C.虽/乘奔/御风,不以/疾也D.清/荣/峻/茂,良多/趣味4.分别用一个词语概括下列句子所写景物的特点。

(1)两岸连山,略无阙处。

(2)重岩叠嶂,隐天蔽日。

(3)夏水襄陵,沿溯阻绝。

(4)空谷传响,哀转久绝。

5.根据课文填写句子。

(1)分别从正面和侧面描写三峡两岸山峰相连、隐天蔽日景象的句子:。

(2)与李白的诗句“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”意思相应的句子:。

(3)正面描摹“猿鸣”的句子:。

(4)与“听猿实下三声泪”(杜甫)、“江从巴峡初成字,猿过巫阳始断肠”(白居易)意思相关的句子:。

6.总结三峡的景物特点,给下面的对联补出上联。

,天高地厚华夏情。

课内品读阅读下面的文言文,完成第7~12题。

三峡郦道元自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。

重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。

至于夏水襄陵,沿溯阻绝。

或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。

春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。

每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。

故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。

”7.下列句中加点词的解释不正确的一项是()A.隐天蔽日隐:隐瞒。

B.良多趣味良:甚,很。

C.绝多生怪柏山献:山峰。

D.哀转久绝绝:消失。

人教部编版八年级上册第10课《三峡》教学实录

人教部编版八年级上册第10课《三峡》教学实录

《三峡》课堂教学案例商河县孙集中学赵中堂一、案例背景:文言文教学一直以来费时费力,效率不高,学生学得累,教师教得累。

如何使课堂搞笑,学生乐学,成为语文老师的困惑。

我校一直在学习研究县教研室中学语文悟得教学,我讲文言文教学与此教学理念结合,在文言文教学方面做了一点尝试。

让熟读文本成为课堂教学的第一目标;让学生慢速悟读贯穿课堂的全过程,慢慢读,欣赏;让学生自觉实践心得言语悟得,巩固内化。

二、案例描述(一)、情境导入:师:我们的祖国幅员辽阔,山河壮美,一些名山大川如璀璨的珍珠镶嵌在中原大地上,其中的三峡可谓是最耀眼的一颗。

同学们想去游览一番吗?生:想!师:下面请同学们欣赏一组三峡的图片,然后用一个词语来表达你欣赏图片后的感受。

(教师播放配乐图片)生:美不胜收。

生:重岩叠嶂。

生:雄伟壮观。

师:看到这样壮观美丽的景色,是否激起了你畅游三峡的愿望?生:是!师:那让我们一起走进课文,进一步感受三峡的壮美吧。

(二)、学一学:(课件出示自学要求:1、查资料,了解作者。

2、读课文,标出你认为该积累的字词。

3、了解课文写了哪些内容。

)(生自学,自读。

)师:你们对作者有哪些了解?生:郦道元,字善长,范阳涿县人,北魏的地理学家和文学家。

生:郦道元不仅爱读书,还热衷于游览祖国的名山大川,因而写出了著名的《水经注》。

师:同学们积累得不错,希望你们把这些知识记下来。

你们在读文的过程中,认为应该积累哪些生字词?生:重岩叠嶂的“嶂”的写法。

生:乘奔御风的“奔”应读一声。

生:曦月的“曦”较难写。

(出示课件:字词积累,学生认读积累。

)师:读了课文,你有什么感受?生:我觉得三峡的山和水很美。

生:我觉得三峡的山很高。

生:我觉得三峡四季景色都很美。

(三)、读一读:师:俗话说得好:“好文不厌百回读”,这样的美景,这样的美文,更需要我们多读。

下面老师先给大家读一下,请同学们认真听,注意读音、节奏、情感。

(师配乐范读)师:下面请同学们酝酿感情,把自己当成作者正在畅游三峡。

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《三峡》课堂实录及点评【教材分析】《三峡》节选自《水经注·江水》,虽只有一百五十多字,却写出了“七百里”三峡的万千气象。

文章先总写三峡地貌,然后写三峡在不同季节的壮丽景色,最后以令人荡气回肠的渔歌作结。

全文描写随物赋形,动静相生,景中融情,情随景迁。

又简洁精炼,生动传神,融入了作者的细腻情思,是人心和自然的交融,是人与自然的交流与对话。

【学情分析】农村学生语文水平参差不齐,部分学生对学习文言文有畏难情绪。

教师应充分认识到农村语文教学的现状,要充分调动学生“读”书的兴趣,并具体的指导学生阅读的方法。

【教学目标】1、引导学生自主掌握生字,学会翻译,在反复朗读中受到美的熏陶。

2、体会文章整体布局的妙处,学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法。

3、感受三峡壮美的景色,培养学生热爱自然、热爱祖国山河的思想感情。

【教学重点】积累文言词语,学习翻译文言句子的方法;学习抓住特点描写景物的方法。

【教学难点】多样朗读,感受三峡的美景。

体会作者的情美,鉴赏本文的语言美。

【教学创意】力图站在学生的角度,创设一堂读与译结合、读与说结合、读与思结合的美文指导课。

主要通过三项课堂活动来完成教学目标:一、读一读,过把读书瘾,使学生在反复朗读中形成初步的语感;二、说一说,过把导游瘾,使学生在解说美景中进一步理解课文内容;三、议一议,过把探究瘾,引导学生在合作探究中学习描写自然景物的方法。

整堂课渗透着人心和自然的交融,是人与自然的交流与对话。

【教学过程】一、激趣导入师:上课!今天我们学习新课。

请同学们回答一个问题:中国第一大河是——生:长江。

师:对了。

浩瀚的长江危崖壁立,水流湍急,那么长江景色中最为壮观的风光当属——生:三峡。

师:好,今天,我们就随着北魏时期的郦道元一起走进1500年前的三峡。

(屏显:三峡郦道元)【点评:导语简洁自然,由“长江”引入“三峡”,再到课题,达到了“激趣”的目的。

】二、读一读,过把读书瘾师:现在请同学们听读课文。

在听的过程中,请你划出文中自认为重要的生字词。

准备好了么?(屏显:过把读书瘾)学生边听读边划字词。

师:哪位同学说一下你划出的生字词?生1:曦、襄、御。

师:你为什么要划它们?生1:这两字的笔画多,容易写错。

师:哦,同学们会把它们写错吗?试着写写看。

学生写字。

师:谁再来说说?生2:还有湍、阙、属。

师:你为什么挑出这几个字?生2:这些字很容易读错。

师:那请你将这些字再读一遍,大家注意听。

生3:读:湍tuān、阙quē、属zhǔ。

师:学生自由朗读课文。

要求读得流畅,有节奏,同时要求大脑中想象出三峡的景象。

生全体:自由朗读。

师:谁能有感情的大声朗读这篇课文。

生4:(朗读全文。

)师:再请全体学生大声朗读这篇课文,要求读得流畅,有节奏。

生全体:(大声朗读课文。

)【点评:教师先让学生听录音朗读,同时看多媒体中三峡的画面,既让朗读有了示范,有给学生视觉的感受,这就会调动学生的情感。

听录音朗读后,接着就注意了学生的识字教学。

在公开课上注意这些细节,是难能可贵的。

朗读课文这一环节是很成功的。

让学生自由朗读,点名朗读,全体齐读,这样反复读,让学生读出了节奏,读出情感,读中想象画面,这样培养了学生边读边想的习惯,真正让学生在读中积累了语言,积累了情感。

】师:在诵读声中,三峡的美景也逐渐呈现在我们眼前。

可这是一篇文言文,我们真的读懂了吗?要翻译文言句子,我们有哪些办法呢?生3:看注释,查工具书。

生4:老师还讲过译文有六字口诀:“留、替、调、补、删、贯”。

师:下面请同学们译读课文,也就是边读边译,实在不会的地方同桌之间可以讨论讨论,也可提出来大家共同解决。

学生译读课文。

师:有不明白的地方吗?生5:“至于夏水襄陵,沿溯阻绝。

”不知道什么意思。

师:课文注解中有答案没有?生6:到了夏天江水漫上丘陵的时候,下行和上行的航路都被阻绝了,不能通行。

生7:就是这句我不明白:“其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。

”师:有个“奔”,还有个“御风”,是吧?生8:这两地相距一千二百多里呀!即使骑上快马,驾着长风,也不像这样快。

“奔”是奔马。

“御风”是驾着疾风。

师:老师找了自认为有点难度的几个句子,谁来试试?可以抢答。

①清荣峻茂,良多趣味。

②春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。

生9:第一句:水清树荣,山高草盛,真是妙趣很多啊。

第二句:到了春天和冬天的时候,白色的急流,碧绿的深潭,回旋的清波,倒映着各种景物的影子。

师:第二句不妨这样说:雪白的急流,回旋着清波;碧绿的潭水,倒映着各种景物的影子。

调整语序是否更好?学生读注解,思考。

【点评:课堂中,教师一改大多数教师翻译串讲的通病,而是在上文言文课堂中高举自主、合作的大旗。

先教师提示翻译的方法,让学生翻译中“有法可依”,再教师以平等身份参与学生活动,一起解决不懂的词、句,变枯燥的文言文词句翻译为学生参与的演练场,让学生学习的兴趣盎然。

】师:同学们觉得读书的瘾过足了没有?这样吧,咱们来分组齐读。

男孩子活泼大方,就读第一、二段;女孩子多愁善感,就读第三、四段。

我读标题和作者吧,同学们接着我的读。

学生分组读。

【点评:前面听读、自由读,这里译读、分组读,读的形式多样,学生读得充实。

教师引导,学生自主,这是第一版块的主线。

】三、说一说,过把导游瘾师:读了《三峡》一文,我们犹如在导游的指引下亲身游览了三峡。

下面就让我们也过把导游瘾。

(屏显:过把导游瘾)师:请同学们紧扣课文内容,也可结合文中一段的内容,发挥想象,说一段情文并茂的三峡导游词。

现在我们人人都是小导游了。

学生开始写导游词。

师:同学们感觉到有难度,是吧?其实,同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景,就是很好的导游词了。

当然,导游词可不是翻译哟。

生1:山是雄奇、险峻的山,水是清幽、柔美的水,山美水美,这就是美丽的三峡。

师:你很聪明,用了一些形容词来描绘山,你的导游词还有想像的因素。

但如果结合文章内容来说就更好了。

我们看看课文,文中如何写山?生2:两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日;自非亭午夜分,不见曦月。

师:我们来美美的读一下第一段。

学生齐读第一段。

师:联系课文,搜寻我们脑中描写山的词库,我们能说出哪些词?生1:悬崖峭壁、连绵不断、巍峨、峥嵘。

师:你的积累很丰富的。

哪位导游再来介绍三峡的山?生3:朋友,你看到过三峡的山吗?三峡的山真大啊,连绵不绝,上下七百里;三峡的山真高啊,重重的悬崖,层层的峭壁,高得把天空和太阳都遮住了。

看过三峡的山,你说,还有哪里的山值得看呢?师:你的解说很诱人!三峡之山的特点被你介绍得淋漓尽致。

【点评:点拨及时。

一、指导学生结合课文来说;二、指导学生调动自己已经积累的词语来说;三、不断鼓励并穿插性讲述方法。

教师有法,学生才能渐入佳境。

】师:那么谁来解说三峡的水?生4:我来说夏天三峡的水吧:请在夏季到三峡来吧!那时三峡的江水漫上丘陵,气势磅礴。

传说,古时候遇到皇帝要传达紧急的命令,那“千二百里”的路程也是“朝发白帝,暮到江陵”。

这两地可是相距一千二百多里呀!即使骑上快马,驾着风,也没有这样快。

师:谁来说一说他刚才解说得如何?生5:他能紧扣课文内容来解说,很好!师:那谁来解说春冬之时的三峡风光?生6:到了春天,三峡水清,树荣,山高,草盛,真是另一番天地。

冬天的时候,三峡也不欠美呢。

碧绿的潭水,倒映着那山崖上的奇松怪柏的影子,就像一个个巨人在照影儿一样。

真是不论春冬,三峡都有着无限的美景啊!师:你的解说同样精彩。

但我们应注意解说词的整体风格。

文中的“清荣峻茂”四字,不如这样来说:“水清清、草茸茸、树碧绿、山峻峭”。

还剩下三峡的秋景有待解说,哪位导游来说呢?生7:朋友,请随我来看秋之三峡吧!每逢初晴结霜的早晨,树林和山涧显出一片清凉和寂静,总是给游人平添缕缕的伤感。

偶尔,凄凉的山谷里还传来凄异的猿啼,悲哀婉转,总在游人心中回荡很久。

更动人心魄的是那悠远的渔歌:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!”【点评:不仅有“说”,还有评,核心是引导学生鉴赏本文的意境。

】师:同学们解说了三峡之水,我们再回头看看郦道元是怎样解说三峡之水的。

请同学们三人一小组,自分任务读课文的后三段。

学生按兴趣分任务读课文后三段。

师:通过解说三峡,大家对课文有了更深刻的印象。

今天我们的小导游当得真好。

【点评:很多情况下,教师会让学生翻译课文,说说文章的主要内容,把具有文学色彩的语文课上得索然无味,这样就导致课堂的郁闷,没有活力。

而本课的教师让学生过一把导游瘾,写导游词,巧妙的将对课文内容的理解融入人文色彩,并在原文的基础上创造性的对三峡景色进行解说。

这一板块关注了学生思维能力的创造与延伸,关注了学生的审美能力的提高。

】四、议一议,过把探究瘾师:全文仅一百五十余字,却思路清晰、音韵和谐,那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢?(屏显:过把探究瘾)学生思考。

师:下面,我们来探究几个问题——(屏显:话题一:《三峡》先写山后写水。

写山,抓住了什么特征?写水,哪个季节写得较具体些?为什么?话题二:《三峡》写四季的景色中运用了许多精彩的词语,试找出具体的词语作简要的分析。

)师:请同学们快速默读课文并思考,作好讨论的准备。

生1:我认为第1段总写了三峡的地貌特征,其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。

师:那么三峡这山究竟有怎样的地貌特征呢?先读第1段看看,请同学们稍稍思考一下,最好加上自己的话证明。

生2:我认为三峡的山特征是连绵不断,我是从“两岸连山,略无阙处”一句看出来的。

师:很好,你读得很仔细。

那么谁能说说三峡还有怎样的地貌特征呢?生3:我认为还有山的高耸入云,我是从“重岩叠嶂、隐天蔽日”一句总结出来的。

师:可是老师对第1段中最后一句还不太理解,它和这段文字有什么关系?生3:亭午、夜分才能见到日月,如果山不高、山不连,都不会形成这种景象,所以它进一步说明了三峡地貌特征是连绵不断、高耸入云。

师:很好,我们可用“山高岭连”来概括三峡的地貌特征。

【点评:在学生讨论的过程中,教师并不是随意放手让学生闲谈闲议,而是不断的引导,重视培养学生主动积极的参与精神。

这正确的处理了主导与主体的关系。

】师:我们再看一下三峡夏季的景色。

生4:夏季景色的特点是水流湍急。

我是从“夏水襄陵,沿溯阻绝”一句看出来的。

生5:我有一个问题,既然“夏水襄陵,沿溯阻绝”,怎么还会“朝发白帝,暮到江陵”呢?生4:你没有注意到这样一句“或王命急宣”,皇帝有命令,即使冒着生命危险,也要冒险行船。

生6:哦!写“王命急宣”的事,是为了烘托出前面的“夏水襄陵,沿溯阻绝”。

生5:似乎夏水写的多些,这是为什么?生4:夏水最迅猛,有代表性的必须具体写。

生6:作者是为江水作注,所以重点写水。

【点评:又一次把舞台交给了学生。

】师:同学们能在讨论中发现并解决问题非常好。

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