【教科版】食物在体内的旅行PPT完整版1

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教科版科学四年级上册食物在身体里的旅行

模拟试验2
米饭（几粒、煮熟）、塑料管
①掰碎；②把馒头、蔬菜、水装入把几粒米饭装入塑料管中，使它向
步骤塑料袋；③反复挤压。
前移动。
里面的食物变成什么样子？我们的米饭怎样才向前移动？实验中塑料问题哪一个消化器官的活动像这个袋子？管相当于我们消化器官的哪部分？
运动碎而粘胃
蠕动
方式
推、捏食道
第二单元呼吸与消化
第8课时食物在身体里的旅行
我们每天都会吃各种食物，这些食物从嘴里又到哪里去了？
吃下去的食物到哪里去了？
食物进入身体后，还会经历哪些器官，是按照什么样的路线进行的？
谁有想法？
食物在人体里的“旅行”路线
请把自己的真实想法画在《活动手册》人体轮廓图中
探索
对照“科学家研究绘制出的人体消化系统图” 说说自己的合理想法
你现在的想法是？
口腔
（初步消化）
食道
（运输通道）
大肠
（吸收多余的水分，形成、贮存粪便）
食物在人体内“旅行”经过的消化器官
胃
（进一步消化）
小肠
（吸收营养）
模拟实验
模拟实验1
模拟实验2
用手揉捏塑料袋，模拟胃的蠕动
用手捏软管，模拟食道的蠕动
实验记录表
模拟实验1
材料蔬菜（煮熟）、馒头、塑料袋、水

小学科学公开课教案《食物在体内的旅行》教学设计及设计意图

小学科学公开课教案（食物在体内的旅游）教学设计及设计意图（食物在体内的旅游）教学设计

（教材分析）

（食物在体内的旅游）是教科版科学课小学四年级上册（我们的身体）单元的第5课内容。本课教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解、消化食物并汲取营养物质。在前面的课程中，以“运动起来会怎样〞为课题，初步认识了人的呼吸系统、循环系统的简要知识，而本课接上课内容，既答复了“运动需要的能量从哪里来？〞的问题，又提及口腔的作用，为下节课进一步了解“食物在口腔里的变化〞做铺垫。（食物在体内的旅游）由“引入〞、“了解人体的消化器官〞、“知识稳固与拓展〞三个环节构成，既是学习人体四大系统之一的消化系统的重要局部，同时承上启下，为学生对身体的认识形成整体概念。

（教学目标）

1.了解人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的汲取。

2.了解人体的消化器官包含口腔、食道、胃、小肠和大肠，彼此各有功能，又相互合作，最终完成对食物的消化、汲取过程。

3.能够结合图片，认识各种消化器官，并不断完善自己的知识结构。

4.通过知识的学习，关注自身健康，形成良好的饮食习惯。

（重点难点分析）

本课是对前面课程内容的补充，也是对运动需要的能量从哪里来的问题的补充，因此学生对人体消化器官各局部及其功能的掌握是教学重点。同时对本课的学习是建立在已有的经验根底上的，因此在学习的过程中，学生以新知识替代旧有错误的观念的过程以及学生从理论知识拓展至现实生活从而关注自身健康是教学的难点。

（教学打算）

多媒体课件、饼干

（教学过程设计）

教科版科学四年级上册第二单元呼吸与消化第8课食物在身体里的旅行

第二单元呼吸与消化
第8课食物在身体里的旅行
一、知识速记 1.人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。 2.食物被口腔初步消化，然后由食道输送到胃，在胃里被进一步磨碎和分解，在小肠被消化和吸收，再由大肠吸收残渣中的水分。 3.将透明塑料管竖直摆放，模拟人体的食道，把小馒头放入 “食道”，用手挤压馒头上面的塑料管，模拟食道的蠕动。
二、判断题。 1.我们知道吃太多会增加胃的负担，但反之饿肚子就不会影响胃的健康。( × ) 2.食物进到消化器官中都会被消化掉，所以没必要细嚼慢咽。 ( ×)
3.一边吃饭一边看电视不会影响消化，而且可以节约时间。 ( ×) 4.身体的各种运动需要养分，而养分来自于消化器官对食物养分的吸收。( √ )
4.在小塑料袋里装入水、馒头和熟蔬菜等，用手揉挤，模拟胃的工作。 5.消化器官非常容易受到伤害，过冷、过热、不洁净、_ 没有充分咀嚼的食物都会影响它们的工作和健康。
二、重点实验胃的功能。
一、填空题。 1.反复揉挤塑料袋里的食物可以用来模拟胃的工作。 2.肠道是人体最大的消化器官，成人肠道长6.5~8.5米，约为身长的 5 倍。 3.负责将食物磨碎，与唾液混合的消化器官是口腔。
器官，我们一起来探究吧。
1.请根据自己肚子饿、被食物噎到、胃疼、肚子痛的经历，说说人体内有哪些消化器官?请在“□”里画“√”。

教科版版小学四年级科学上册第四单元《我们的身体》课件(附目录)

尽管心脏会有短暂的休息，可是心脏还是需要更多的休息，怎样让心脏得到更多休息呢？
1、合理休息，良好睡眠。 2、经常锻炼，增强心肺功能。
1、填空
（1）人体需要的氧气由（肺）吸入后进入（血液），再由（心脏）通过血管输送到身体各个部位，同时收集（二氧化碳）等废物，排出体外。
（2）在模拟心跳的实验中，洗耳球代表（心脏），塑料管代表（血管），输送的水代表（血液），手的捏力代表（心脏的收缩和舒张）。
身体怎样工作
探索发现：如果按照人体工作的类型划分，我们还可以怎么看待人体的组成呢？
谈谈你这节课的收获？
2、骨骼、关节和肌肉
猜一猜
她的身体是靠什么支撑起来的？
同学们好！
比一比
谁的手臂力量大？
要求：只能用一只手把哑铃举起来。
想一想
刚才举哑铃时，这个动作与手臂的哪些部分有关呢？
画一画
气体交换加快
吸入更多氧气
呼出更多二氧化碳
肺活量增大
呼吸器官
1．填空题。
(1)呼出的气体和吸入的气体相比，
( 氧气)减少了，( 二氧化碳)和水蒸气增加了，( 氮气)不变。
(2)人的呼吸实际上是在进行着
( 气体交换)，使( 氧气)进入血液，同时排出( 二氧化碳)。
(3)在平静状态下，我每分钟呼吸( 25)次、心跳( 82 )次左右。

食物在人体内的旅行

《食物在体内的旅行》教学设计

教学内容：教科版科学四年级上册第四单元第五课时

设计意图：本课的设计以一只小馒头的旅行经历为线索，引导学生探究食物在体内旅行的路线。通过网络资源的收集和提取，认识人体的消化道和消化器官。并通过模拟实验加深对消化器官的认识，从而掌握食物在体内的旅行的特点。

教学目标

一、科学概念：

1．人体消化系统由消化腺和消化道组成。

2．消化道起于口腔，经咽、食管、胃、小肠，终于大肠。食物经过的每个器官称为消化器官，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

二、过程与方法：

1．在已有经验的基础上，能绘出食物消化过程简单示意图，能够提出有关消化系统的一些问题，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。

2．有条件的学生在课外能够利用网络查阅资料，在课堂中能从教师提供的网络资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。

三、情感、态度、价值观:

1．愿意在独立思考的基础上与他人分享结果，愿意合作交流；

2．在学习本课知识后，能多关注自己的身体,养成简单的健康饮食习惯。

教学重点

1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念；

2．认识人体的消化器官,形成消化系统、消化道和消化腺的概念。

教学难点

消化器官在食物消化过程中的作用及其需要具有的特点。

教学准备:

1．教师：PPT课件，电脑、实物投影,

2。学生:人体轮廓记录纸每人两张，装有消化器官等的图片的信封.文字资料每人一张、粗细不同的管子。塑料袋、食品、水等

教学过程:

一、导入新课

1、同学们,你们喜欢旅游吗，今天老师和大家一起去一次特殊的旅游，下面有情今天的导游—-小馒头！（课件出示:小馒头)。猜猜我们会到哪里去旅行呢？学生猜.

教科版四年级上册科学全册课件

。
• 。
科学就是发现问题，提出疑问，。问问“为什么”。科学就是研究问题，回答疑问，。探究“为什么”。
吴栋才制作
1、我们关心天气
翻开课本第2页，图中显示了哪些天气现象？
你还知道哪一些天气现象？
人
人
人
人
人
人
人
人
人
人
人
人
人
人
人
人
人
人
人
人
通常用云量、降水量、气温、风向和风速等天气特征描述天气。
12
32.5及以上
飓风：内陆少见，暴力性的损坏。
。
• 。
零级烟柱直冲天，一级清烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行难，七级迎风走不便，八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，十一、十二级陆上很少见
春风吹拂着湖面
台风
在天气日历中我们怎么描述风速的呢？
1．我们关心天气
1．听听声音
科教版小学科学
四年级上册
一、天气
2．天气日历 3．温度与气温 4．风向和风速 5．降水量的测量 6．云的观测 7．总结我们的天气观察 1．水能溶解一些物质 2 ．物质在水中是怎样溶解的 3．液体之间的溶解现象
三 3．声音的变化、 4．探索尺子的音高变化声 5．声音的传播音 6 ．我们是怎样听到声音

教科版四年级上册小学科学《食物在身体里的旅行》教案

教科版四年级上册小学科学

《食物在身体里的旅行》教案

一、教材分析：

本课是小学四年级上册科学教材中的一节课《食物在身体里的旅行》，主要介绍食物在身体内的消化过程。学生通过本课的学习，可以了解食物的消化过程以及人体各个消化器官的功能。

二、教学目标：

1. 知道食物在身体内的消化过程，包括口腔、食道、胃和小肠的作用。

2. 了解人体各个消化器官的功能和相互配合的作用。

3. 能够描述食物在身体内的旅行过程。

4. 培养学生的观察、思考和表达能力。

三、教学重点和教学难点：

教学重点：食物在身体内的消化过程，人体各个消化器官的功能。

教学难点：理解食物在身体内的旅行过程，以及消化器官的具体功能。

四、学情分析：

学生已经学习过人体的基本结构和呼吸系统的相关知识。他们对身体内部的器官和其功能有一定的了解。他们具备一定的观察、思考和表达能力，但对于消化过程的了解可能还比较模糊。

五、教学过程：

第一环节：导入新课

通过提问的方式，复习学生已经学过的关于人体结构和呼吸系统的知识，引出本课的主题：“食物在身体里的旅行”。

教师提问：你们知道我们吃进去的食物会发生什么变化吗？它们是如何被身体吸收利用的呢？

第二环节：呈现新知

使用图片或模型，向学生展示人体的消化系统，包括口腔、食道、胃和小肠。简要介绍每个器官的位置和功能。

教师展示：这是人体的消化系统，它由口腔、食道、胃和小肠组成。口腔是我们吃东西的入口，食道是食物传输的通道，胃是消化食物的地方，小肠则起到吸收养分的作用。

第三环节：学习食物在身体内的旅行过程

通过教师的讲解和学生的观察，介绍食物在身体内的旅行过程。依次介绍口腔的咀嚼作用、食道的传输作用、胃的消化作用和小肠的吸收作用。引导学生思考食物在这些器官中的

2024大班健康活动《食物旅行记》PPT课件

01活动背景与目的

Chapter

健康饮食的重要性

儿童饮食现状

食物消化过程

活动背景介绍

活动目的与意义

提高儿童对健康饮食的认识

培养儿童良好的饮食习惯

增强儿童自我保护意识

1 2 3儿童能够了解食物的消化过程儿童能够认识健康饮食的重要性儿童能够养成良好的饮食习惯

预期目标与效果

食物旅行记主题内容Chapter

食物在人体内消化过程

口腔消化

胃的消化

小肠吸收

大肠排泄

提供能量、膳食纤维、B 族维生素等，是膳

食的主要来源。

谷类

提供维生素、矿物质、膳食纤维等，有助于维持身体健康。

蔬菜水果

提供优质蛋白质、脂肪、维生素B12等，是身体生长发育的重要来源。

肉类蛋类

提供钙、磷、铁、锌等矿物质和蛋白质，有助于骨骼发育和免疫力提升。

奶类豆类

各类食物营养成分及作用

0102

0304

定时定量

清淡少盐

均衡多样

注重卫生

健康饮食习惯培养

03活动形式与安排

Chapter

互动式讲解与讨论环节

引入主题讲解知识互动问答

观看相关视频资料片段

选择适宜的视频资料

挑选与主题紧密相关、内容健康、画

面清晰的视频片段。

观看视频

组织幼儿观看视频，了解食物在身体

内的消化过程。

引导幼儿讨论

观看后，引导幼儿分享观后感，加深对食物消化的理解。

分组进行实践操作活动

实践操作

分组准备让幼儿通过亲手操作，模拟食物在

身体内的消化过程，如用漏斗模拟

食道、用塑料袋模拟胃等。

分享交流

重点知识点梳理与拓展Chapter

消化系统结构及功能简介

口腔食道

胃

小肠

大肠

各类食物在消化过程中作用

01020304碳水化合物脂肪蛋白质纤维素

老年人

教科版科学四上《食物在人体内的旅行》说课稿

一. 教材分析

《食物在人体内的旅行》这一课是教科版科学四年级上册的一章内容。本章主

要通过食物在人体内的消化过程，使学生了解人体消化系统的组成和功能，以及食物在人体内的旅行过程。教材以图文并茂的形式，生动地展示了食物在口腔、食管、胃、小肠、大肠等消化器官中的消化过程，使学生能够直观地了解食物在人体内的旅行路线。

二. 学情分析

学生在学习本章内容前，已经学习了人体的一些基本生理知识，如人体结构、

器官功能等。但他们对消化过程的了解可能仅限于表面，对于食物在人体内的具体旅行过程和消化器官的功能可能还不太清楚。因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解消化过程，提高他们的认知水平。

三. 说教学目标

1.知识与技能：学生能够说出人体消化系统的组成和功能，了解食物在

人体内的旅行过程。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方式，培养自己的观察能

力和思考能力。

3.情感态度价值观：学生能够认识到保持健康饮食的重要性，养成良好

的饮食习惯。

四. 说教学重难点

1.教学重点：食物在人体内的旅行过程，人体消化系统的组成和功能。

2.教学难点：食物在各个消化器官中的消化过程，以及各消化器官的功

能。

五. 说教学方法与手段

1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法等，引导学生主动参与

学习，提高他们的观察能力和思考能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等教学资源，生动形象地展

示食物在人体内的旅行过程，帮助学生更好地理解和记忆。

六. 说教学过程

小学科学28《食物在体内的旅行》(教案)

小学科学28《食物在体内的旅行》（教案）提供教案：小学科学28《食物在体内的旅行》

【教学目标】

1. 了解食物在人体内的消化过程。

2. 掌握食物在不同消化器官中的作用和功能。

3. 培养学生的观察分析和总结归纳能力。

【教学准备】

图书馆或网络上找相关的资料、动物的消化道镜片、食物模型、拉布拉多图板、绿板报等。

【教学过程】

一、导入（5分钟）

通过提问引入本课的主题：“同学们，你们吃过一顿午餐后会怎样？”

二、呈现（10分钟）

1. 向学生展示食物模型，引导学生观察不同食物的外形和特点，并进行分类。

2. 利用拉布拉多图板，介绍人体的消化器官，包括口腔、食道、胃和小肠。

三、探究（25分钟）

1. 安排小组活动，每个小组分配一个动物消化道模型。学生根据模型，通过观

察和摸索，自行发现食物在不同消化器官中的顺序。并用拉布拉多图板或绿板报进行记录和总结。

2. 引导学生讨论食物在各个消化器官中穿过的顺序，帮助他们理解食物在体内的旅行。

四、总结（10分钟）

组织学生汇报各小组的观察结果和总结，并与全班讨论。引导学生总结食物在体内的旅行过程。

五、拓展（15分钟）

以故事、图片或视频的形式，展示食物在消化系统中的旅行过程。并请学生描述所见所闻。

六、实践（30分钟）

1. 利用小组分工的方式，设计小活动，帮助学生加深对食物在体内的旅行过程的理解。例如，让学生表演模拟食物在不同消化器官中的运动。

2. 完成课后作业，绘制食物在体内的旅行过程的示意图。

七、评价（5分钟）

教师对学生的参与度、表现、作品等进行评价，以了解学生对食物在体内的旅行过程的掌握情况。

教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学设计及流程图

一、教学分析

（一）教学内容分析

《食物在体内的旅行》为教科版小学科学四上第四单元第五课教材，作为《我们的身体》单元探究的一个环节，是对前面身体的结构，运动器官探究的一个延续。从本课的探究内容来看，是探究体内的消化器官，这不可能让孩子们钻进体内去研究，因此其教学难点主要在于无法给学生以探究的材料，难以保证探究的有效性，因此本课的教学设计主要是让学生通过收集资料，通过模拟实验去感悟、探究，发展学生的科学思维和逻辑推理能力，并结合信息技术的运用力争使学生在探究后有所提升和完善，符合课程标准提出的“亲身经历以探究为主的学习方式”这一理念。

（二）教学对象分析

四年级的学生，行为习惯良好，动手能力较强，乐于倾听。这些学生渴望学习新知，对未知事物（尤其是自己体内的消化器官）充满了强烈的好奇心，这将有利于教师在课堂上的情绪的激发，活跃课堂气氛。

消化系统的知识，对这些学生来说比较陌生，许多学生在前概念里都认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课的学习学生存在着最大的困难就是无法直观化，大脑中原有的旧知如何修正过来。故希望通过资料卡的运用与信息技术的参与来丰富教学资源，引导学生自主探究，合作交流，从而逐步完善自己对人体消化器官的认识。

二、教学目标

（一）科学概念：人体活动的能量来自于消化器官对食物营养的吸收，人的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官有各自的功能，食物在人体内按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

（二）过程与方法：能够查阅资料、收集信息、动手操作体验，了解人体的消化器官及功能，完善自己对人体消化器官的认识。

食物在体内的旅行

一、教材简析：

《食物在体内的旅行》是教科版《科学》四年级上册《我们的身体》单元内容。本单元学生将自己的身体作为研究对象。在本堂课教学之前，学生已经了解了人体结构以及一部分的功能。本节课教学将引领学生探究食物吃下去后在体内发生的变化以及为什么会有这样的变化、这些变化对人的生长会有什么影响等。《食物在体内的旅行》一课主要由两部分组成；第一部分为：“吃下去的食物哪里去了”，第二部分为：“人体的消化器官”。教材设计第一部分“吃下去的食物哪里去了”，希望通过教学让学生了解食物从口腔进入人体后，要按照一定的顺序经过特定的器官；这些消化器官在我们人体内特定位置。第二部分“人体的消化器官”教材希望通过教学让学生了解食物进入体内后，在“旅行”过程中食物为什么会发生一系列的变化。希望让学生了解每种器官分别发挥了什么作用，以及每种器官的功能与其形状是相适应的。

二、学生分析：

在上课前，学生对于我们的身体是既熟悉又陌生。特别是对人体内部器官的功能、形状的了解还是非常的浅显。虽然由于耳濡目染的缘故（例如学生看过各种医药广告），他们大多能够说出主要消化器官的名称，但是对于它们在人体内相应的位置以及其功能还了解甚少（如下图）。

从学生暴露的前概念中，我们可以发现共同之处：他们知道一些消化器官的名称，还能根据自己对这些器官的了解画出“它们的形状”。这些共同点就是我们开展教学的起点。

三、教学目标：

1．科学概念：人体消化器官有口腔，胃，小肠，大肠等；食物在消化器官内会发生变化；每个器官形状不同作用也不同。

教科版科学四上《食物在人体内的旅行》教学设计

一. 教材分析

《食物在人体内的旅行》是教科版科学四上的一篇课文，通过本文的学习，学

生可以了解食物在人体内的消化过程，掌握食物消化相关的生理知识。本文内容丰富，既有科学性，又有趣味性，能激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体生理结构有

一定的了解。但是，对于食物在人体内的消化过程，他们可能还不太清楚。因此，在教学过程中，教师需要以生动形象的方式呈现知识点，引导学生通过观察、操作、思考等方式主动学习。

三. 教学目标

1.知识与技能：学生能了解食物在人体内的消化过程，掌握相关的生理

知识。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考等方式，培养观察能力、动

手能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对科学的热爱，养成良好的学习习惯。

四. 教学重难点

1.重点：食物在人体内的消化过程。

2.难点：食物消化相关生理知识的理解。

五. 教学方法

采用情境教学法、观察法、讨论法、游戏法等多种教学方法，激发学生的学习

兴趣，引导学生主动探究。

六. 教学准备

1.教师准备：课文课件、食物消化过程的图片、视频等教学资源。

2.学生准备：笔记本、彩笔等学习用品。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

利用课件展示食物在人体内的消化过程，引导学生关注本节课的主题。

2.呈现（10分钟）

呈现食物消化过程的图片和视频，让学生直观地了解食物在人体内的旅行。引导学生关注食物消化过程中的各个器官。

3.操练（10分钟）

学生分组讨论，分析食物在人体内的消化过程，并绘制食物消化过程的图示。教师巡回指导，解答学生的疑问。

【新课标】教科版四年级科学上册第8课《食物在身体里的旅行》教案

8.食物在体内的旅行

【教材简析】

《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第8课的内容。通过前面7课内容的学习,学生对人类身体的结构特征有了一定的了解,学生对消化器官有一定的初步认识,他们一般都知道口腔、食道、胃、肠等消化器官名称,对它们的功能也有初步的认识,但是有些认识并不正确。本节课的学习,将引导学生通过一系列探究活动正确认识各个消化器官及其功能,能初步明确身体内部有一整套的器官来分解消化食物,食物进入人体后是要在一整套消化器官共同作用下才被吸收利用的。本课和上一节课“食物在口腔里的变化”都在体现一种人体结构之间的相互依存关系,帮助学生在认识上建立联系。

聚焦板块,通过启发学生根据日常生活中一些场景的回忆,结合人体轮廓图对消化器官进行辨别,形成对消化器官的初步认识

探索板块,首先引导学生在人体轮廓图上呈现自己对于食物在人体中消化过程的初始想法,再让学生对照教师提供科学家绘画的人体消化系统图进行阅读分析、修正、完善自己的认识。在讨论修正过程中,引导学生对“食管”和“胃”的形态和功能进行模拟实验研究。

研讨板块,设计了三个问题,通过这三个问题的研讨,旨在引导学生明白各个消化器官的功能与形态的联系,同时希望学生能将各个消化器官联系起来,形成“系统”的意识。

拓展板块,用一个“小提示”来引导学生通过阅读资料来进一步了解事物的消化过程。同时提醒学生要养成良好的饮食习惯来保护各消化器官,从而保护自己的身体健康。

【学情分析】

食物的消化,是一个既熟悉又陌生的话题。说熟悉,是因为我们每天都要吃食物,但哪些器官参与了消化？它们各起什么作用？食物按怎样的顺序被消化、吸收？对学生来说是模糊的。很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所,食物营养都是在胃里被吸收的,所以本课在学生的认知基础上,通过对比科学家绘画的人体消化图来让学生认识人体的消化器官,然后通过模拟实验、观看视频、小组讨论等学习方法,让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。

小学科学28《食物在身体里的旅行》(教案)

小学科学28《食物在身体里的旅行》（教案）食物在身体里的旅行（教案）

一、教学目标：

1. 了解食物在身体中的消化过程，并认识到消化对于身体健康的重要性。

2. 学习食物在各个器官内的运动和转化过程。

3. 提高学生的科学观察和实验设计能力。

二、教学准备：

1. 教师准备：投影仪、PPT、幻灯片、实验用具（不锈钢钳、玻璃杯、消化酶

液、食物模型等）。

2. 学生准备：课本、笔记本、笔、实验记录本等。

三、教学过程：

1. 导入（用时5分钟）

通过回顾上节课学习的内容，复习食物的来源和种类，引出今天的主题：“食

物在身体里的旅行”。

2. 新知讲解（用时15分钟）

通过PPT呈现食物进入身体后的消化过程，并解释每个器官的功能和作用。引

导学生认识到消化对于身体健康的重要性。

3. 实验演示（用时20分钟）

3.1 分组实验：将学生分成小组，每组选出一名组长，负责实验过程的记录和

整理。

3.2 实验设计：教师示范如何进行实验，学生根据任务要求设计实验步骤，记录所需材料和仪器，并预测实验结果。

3.3 实验操作：按照设计好的实验步骤，进行实验。老师进行指导，注意学生的安全。

3.4 实验结果分析：学生将实验结果进行汇总和分析，讨论消化过程中的变化和原因。

4. 拓展延伸（用时15分钟）

通过幻灯片和与学生的互动讨论，进一步了解食物在消化过程中的吸收和排泄过程。

5. 小结（用时5分钟）

通过复习和总结，学生对本节课的知识点进行回顾，并强调食物在身体里的旅行对于身体健康的重要性。

6. 课后作业（用时5分钟）

要求学生完成一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验结果和结论等。