教科版小学四年级科学上册2.8《食物在身体里的旅行》教学设计
教科版小学四年级科学上册2.8《食物在身体里的旅行》教学设计
教科版科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第8课《食物在身体里的旅行》教学设计【教学目标】科学概念目标：1.人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
2.食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
科学探究目标：1.在已有经验的基础上，完成食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程图进行补充完善。
2.查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
科学态度目标：1.愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。
2.善于在反复观察、研究中完善认识。
科学、技术、社会与环境目标：认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料与能量，健康生活可以保护消化器官。
【教学准备】学生材料：模拟食道工作实验用的透明塑料软管、馒头，模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头，活动手册等。
教师教学准备：教学课件。
【教学过程】一、谈话引入，聚焦食物旅行师出示图片“食物进入口腔”：食物被口腔初步消化后，就会进入人体内部的其他消化器官。
师：同学们，在生活中，你们有过被食物噎到、肚子饿、胃痛、肚子痛的经历吗？生交流生活中的经历。
师：根据你的感受，说一说食物进入身体后可能会经历哪些器官，按照什么样的路线行进？生简单地交流，师做适当的记录（在黑板上）。
师出示并板书课题：食物在身体里的旅行。
二、探索：食物在在身体里的旅行（1）绘制食物在身体里的旅行图师提示学生：两人一组，准备：活动手册P8。
师引导，生进行活动1：试着根据我们的想法，将食物在人体各个消化器官“旅行”的过程画在人体轮廓图中。
提示：人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。
师出示人体消化系统图，引导学生，生进行活动2：把我们的想法和科学家绘制的人体消化系统图进行比较，看看我们的哪些想法是合理的？并在原图上用不同颜色的笔做修改。
（2）模拟食道工作的实验师引导生：两人一组，准备：1支干净柔软的透明塑料管、1小块面包。
教科版四年级科学上册2.8《食物在身体里的旅行》教学设计
教科版四年级科学上册2.8《食物在身体里的旅行》教学设计一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课是教科版四年级科学上册的一部分，主要讲述了食物在人体内的消化过程。
通过本节课的学习，学生将了解到食物在口腔、胃、小肠等器官中的消化过程，以及各种消化酶的作用。
教材通过生动的图片和实例，使学生能够更好地理解食物消化的过程。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对食物有一定的了解，但对于食物在身体内的消化过程可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生观察、思考和探究食物消化的过程。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在人体内的消化过程，知道各种消化酶的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，培养学生探究食物消化过程的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱身体，注重健康的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物在人体内的消化过程。
2.难点：各种消化酶的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，创设情境，引导学生观察和思考。
2.实验教学法：进行简单的实验，让学生直观地了解食物消化的过程。
3.小组讨论法：分组进行讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例，用于创设情境。
2.准备实验材料，如面包、盐水等，用于实验教学。
3.准备小组讨论的问题，引导学生进行思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用食物图片，引导学生谈论自己喜欢的食物，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过展示食物在人体内的消化过程的图片和实例，让学生初步了解食物消化的过程。
3.操练（10分钟）进行简单的实验，如将面包放入盐水中观察变化，让学生直观地了解食物消化的过程。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论：食物在消化过程中，各种消化酶起到了什么作用？引导学生深入理解食物消化的过程。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何保持身体健康？如何合理搭配食物？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调食物消化的重要性和保持健康的生活习惯。
教科版四年级上册2.8《食物在身体里的旅行》优秀教案
教科版科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第八课食物在身体里的旅行一、教学目标科学概念目标：1.人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
2.食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
认识到消化器官是系统的、是连续的。
科学探究目标：1．在教师引导下在已有经验的基础上，画出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，对自己的画的食物消化图进行补充完善。
2.在教师引导下能查阅资料，了解食物在体内消化的过程，对照资料能完善自己对人体消化器官的认识。
科学态度目标：1.愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。
2.善于在反复观察、研究中完善认识。
科学、技术、社会与环境目标：认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的营养与能量，健康生活可以保护消化器官。
二、教学准备教师准备：学生准备：塑料软管、小块馒头、塑料袋、煮熟的蔬菜、小馒头三、教学时间1课时四、教学过程一、导入出示一张小女孩大吃大喝的照片。
师：我们上节课学习了食物在口腔里的变化，请你说一说，饼干在你的口腔里发生了什么变化？预设：食物在口腔中经过咀嚼、搅拌，变为食团。
二、探索：探索一：绘制食物在身体内的旅行图1.整体感知人的消化器官。
师：那你推测食物进入身体后会经历哪些器官呢？请你将消化器官贴在人体白纸上，用铅笔标注器官的名称，箭头表示食物行进的方向。
师：食物的“旅行”路线称为消化道，“旅行”所到达的每一个地点叫做消化器官。
那么经过这些器官之后，食物还是这个碎末的形态吗？（预设：会变成糊状的东西、会变得很恶心……）师:那么各消化器官是怎么让食物变成糊状的东西呢？你觉得它们的功能是什么？【设计意图：本环节的设计是为了突破重难点。
第一次，让学生自己绘制旅行图，了解学生的前概念。
】探索二：模拟消化器官的工作师：那胃和食道是如何让食物碎末变成可以让小肠吸收的食糜呢？我们来一起进行模拟实验。
我们先来了解食道的功能。
2.8《食物在身体里的旅行》(教案)四年级上册科学教科版
2.8《食物在身体里的旅行》（教案）四年级上册科学教科版一、教材分析本节课选自四年级上册科学教科版，课程内容为《食物在身体里的旅行》。
本节课主要让学生了解食物在人体内的消化过程，包括口腔、胃、小肠和大肠四个阶段，以及人体消化系统的主要器官和功能。
通过本节课的学习，学生可以掌握食物在人体内的消化过程，以及人体消化系统的主要器官和功能，提高对身体健康的认识。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、信息处理能力和科学思维能力。
通过观察食物在人体内的消化过程，学生能够运用科学知识进行推理和分析，理解人体消化系统的运作原理。
同时，通过小组合作学习，学生能够有效沟通、协作，培养团队精神。
此外，通过实践操作，学生能够运用实验技能进行观察和记录，提高实践操作能力。
三、重点难点及解决办法重点：1. 食物在人体内的消化过程及各个阶段的特点。
2. 人体消化系统的主要器官及其功能。
难点：1. 人体消化系统各个阶段的具体运作机制。
2. 学生对于人体消化系统的解剖结构缺乏直观认识。
解决办法：1. 通过实物模型、动画视频等直观展示食物在人体内的消化过程，帮助学生理解各个阶段的特点。
2. 采用互动教学法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中掌握人体消化系统的主要器官及其功能。
3. 利用人体消化系统解剖模型，帮助学生直观认识消化系统的解剖结构。
4. 设计实验活动，让学生通过亲身体验了解消化过程，提高学生的实践操作能力。
四、教学方法与手段教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解消化系统的组成、食物在体内的消化过程及其作用，使学生掌握基本知识。
2. 讨论法：组织学生分组讨论消化系统的运作原理，培养学生的思考能力和合作精神。
3. 实验法：设计实验活动，让学生亲身体验食物在口腔、胃、小肠和大肠的消化过程，提高学生的实践操作能力。
教学手段：1. 多媒体课件：利用多媒体课件展示消化系统的解剖结构、食物在体内的消化过程等，增强学生的直观认识。
教科版四年级科学上册《2.8食物在身体里的旅行》教学设计
教科版四年级科学上册《2.8 食物在身体里的旅行》教学设计一. 教材分析《2.8 食物在身体里的旅行》这一课是教科版四年级科学上册的一部分。
食物在身体里的旅行是一个与学生生活密切相关的主题，通过这一课的学习，学生可以了解食物在人体内的消化过程，以及各器官在消化过程中的作用。
教材通过生动的插图和实例，引导学生探究和发现食物消化的奥秘。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，他们对生活中的现象充满好奇。
在学习这一课时，学生可以将自己已有的生活经验与科学知识相结合，更好地理解和掌握食物在身体里的旅行过程。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出食物在身体里的旅行过程，了解各器官在消化过程中的作用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，探究食物在身体里的旅行过程。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，关注身体健康，养成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：食物在身体里的旅行过程，各器官在消化过程中的作用。
2.难点：食物在各个器官内的消化过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的故事和实例，引导学生进入学习情境。
2.观察法：学生观察插图和模型，了解食物在身体里的旅行过程。
3.实验法：学生进行实验，亲身体验食物消化的过程。
4.小组讨论法：学生分组讨论，分享自己的学习和体验。
六. 教学准备1.教材、PPT、实验器材等。
2.食物消化过程的插图、模型等。
3.实验材料：如面包、牛奶等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的故事，引入本课主题。
故事讲述一个小男孩在吃东西后，肚子疼得不得了，去医院检查，医生告诉他是因为食物在身体里的旅行遇到了问题。
学生听后，引发对食物在身体里旅行的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示食物消化过程的插图和模型，引导学生观察并说出食物在身体里的旅行过程。
同时，讲解各器官在消化过程中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在各个器官内的消化过程。
最新教科版科学四年级上册2-8《食物在身体里的旅行》教案
最新教科版科学四年级上册2-8《食物在身体里的旅行》教案一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过学习，使学生掌握食物消化和营养吸收的基本知识。
教科书通过生动的图片和形象的插图，引导学生认识消化系统的主要器官，如口腔、胃、小肠、大肠等，以及食物在这些器官中的消化过程。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有了一定的认识，但对于食物在体内的消化过程可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要用生动形象的语言和直观的教具，帮助学生理解和掌握食物消化和营养吸收的知识。
三. 教学目标1.让学生了解食物的消化过程，知道消化系统的主要器官。
2.培养学生观察、思考、探究的能力。
3.教育学生养成良好的饮食习惯，注意饮食卫生。
四. 教学重难点1.教学重点：食物在体内的消化过程，消化系统的主要器官。
2.教学难点：食物在各个消化器官中的转化过程。
五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备食物消化过程的PPT、图片、模型等教学资源。
2.准备食物消化过程的相关视频。
3.准备小组合作学习的任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个发生在校园里的故事，引发学生对食物消化过程的兴趣。
教师提出问题：“你们知道食物是怎样在我们的身体里旅行的吗？”引导学生思考。
2.呈现（10分钟）利用PPT、图片和模型，呈现食物在体内的消化过程，让学生直观地了解食物从口腔到胃，再到小肠和大肠的旅行路线。
同时，讲解各个消化器官的功能和作用。
3.操练（10分钟）学生分组，每组完成一个食物消化过程的模型制作，通过制作模型，加深学生对食物消化过程的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生回答，检查学生对食物消化过程的掌握情况。
如：“食物在口腔里发生了什么？”，“营养是如何被小肠吸收的？”等。
《2.8食物在身体里的旅行》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17四年级上册
《食物在身体里的旅行》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解食物在人体消化系统的旅行过程，理解消化系统的结构和功能。
2. 学会观察和分析食物在消化过程的变化，培养观察和思考能力。
3. 理解食物消化对于人体健康的重要性，树立健康饮食观念。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察和分析食物在消化系统中的变化过程。
2. 教学难点：帮助学生理解消化系统的工作原理，树立健康饮食观念。
三、教学准备：1. 准备相关的PPT课件，用于展示消化系统的结构和食物消化过程。
2. 准备人体消化系统的模型或图片，便于学生观察。
3. 准备一些食物样本，用于学生实验观察。
4. 准备一些与消化系统健康相关的视频或图片，用于课堂拓展。
5. 安排学生课前预习相关内容，以便更好地理解本课内容。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师通过播放一段关于食物消化过程的动画视频，引导学生思考食物在身体里的旅行过程。
同时，教师提出问题：食物在身体里经过了哪些消化器官？每个器官的作用是什么？激发学生对新知识的好奇心和求知欲。
2. 自主探究（20分钟）学生根据教师的问题提示，通过观察教材中的图片和文字描述，自主探究食物在身体里的旅行过程。
教师鼓励学生小组内讨论，交流自己的看法，并尝试总结食物在消化器官中的消化过程。
3. 合作交流（10分钟）教师组织学生进行小组间的交流和讨论，分享自己的探究成果，倾听其他小组的观点，互相补充和完善。
同时，教师引导学生观察消化器官模型（或图片），结合教材中的知识，深入探讨每个消化器官的作用。
4. 模拟实验（15分钟）教师准备一些咀嚼后的馒头、黄瓜等食物残渣，引导学生进行模拟实验。
学生通过模拟实验，亲身感受食物在口腔、食管、胃等消化器官中的变化，进一步理解消化器官的作用。
在实验过程中，教师要注意引导学生注意卫生和安全，并及时给予指导和帮助。
5. 总结评价（5分钟）教师组织学生对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点内容。
2.8食物在身体里的旅行教学设计-2023-2024学年科学四年级上册教科版
知识拓展：
介绍与食物消化过程相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合食物消化过程的学习，引导学生思考科学对于生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习食物消化过程的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
-在每个环节下面用简洁的文字和图示说明具体的消化过程，如“牙齿的咀嚼”用图示表示牙齿的形状和动作，“胃的传输”用图示表示胃的收缩和蠕动。
-使用不同颜色和字体加粗关键词，如“唾液淀粉酶”、“胃蛋白酶”、“小肠吸收”等，以突出重点。
-在板书的空白处可以加入一些趣味性的插图，如食物的卡通形象，消化酶的图标等，增加学生的兴趣。
（2）消化系统实物模型：展示消化系统的实物模型，学生可以通过观察模型了解消化系统的结构和功能。
（3）食物营养成分表：提供一份常见食物的营养成分表，学生可以查阅并了解不同食物的营养价值。
（4）食物消化实验视频：录制一些食物消化实验的视频，学生可以通过观看视频学习实验操作方法和观察消化过程。
2.拓展建议：
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《食物在身体里的旅行》的计预习问题，激发学生思考，为课堂学习食物消化过程的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重点难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）食物在口腔的消化：牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液的分泌对食物的作用。
（2）食物的传输：食物通过食道进入胃，再通过胃进入小肠和大肠的过程。
教科版(2023秋)小学科学 四年级上册 2.8食物在身体里的旅行 教案
教科版（2023秋）小学科学四年级上册 2.8食物在身体里的旅行教案食物在体内的旅行【教学目标】1.知道人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.了解人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，彼此各有功能，最终完成对食物的消化、吸收过程。
3.能够结合图片，认识各种消化器官，并不断完善自己的知识结构。
4.通过知识的学习，关注自身健康，形成良好的饮食习惯【教学重点】学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，认识人体的消化器官。
【教学难点】能够将消化器官的形态与功能建立联系教学准备：金华酥饼、每组二张人体轮廓图、画有人体轮廓图的T恤、吸管、饼干、一根6米左右的长绳和1.5米的短绳环节一：课前谈话：上课之前，老师打算想聊聊同学们的课外阅读，你们课外看过了哪一类书？生:漫画类生：觉得很有趣。
生：小说。
生：文艺类生：。
看来同学们阅读的书的类型数量可真不少。
老师比较喜欢科技类的书。
今天也带了几本过来。
（打开一页）这书和你们平常看的有什么不同吗？T:我们平常看的是平面的，这是立体的。
比如这本人体的，它是通过立体的、文字介绍和一个个小游戏、活动向我们介绍人体的各部分的功能与作用。
过会儿正式上课，我们可以阅读我从这本书上摘下来的一些资料。
T：接下来，我想要同学们说说平常课外阅读时有什么好的方法来帮助你来读懂你所看的书？学生介绍一些好的方法。
我们可以能过划出重点、图文结合、等方法来阅读。
时间也差不多了。
我们正式上课吧。
环节二：了解学生的前概念：T: 刚才，我们阅读的书是精神食粮，还是来点实际的。
我带来了金华的特产，拿出……S：学生集体(金华酥饼)。
T：老师先让大家吃一些吧。
T：那好，老师先四人发一个，你们自己先品尝品尝吧。
S：学生吃酥饼。
T：味道不错吧。
S：不错：T：东西吃了，老师现在要同学来说说看，刚才你吃了的食物可能会经过我们身体的哪些部位？T：嘴巴、牙、喉咙、胃、大肠、小肠、肝、心脏……(有可能学生会说到头，届时给学生适当改正)T：看来同学们知道的消化器官还真是不少，食物依次经过哪些器官呢？我这里有个人体轮廓图，我想要同学们把你认为食物要经过的地方把它画下来？现在老师给你们三分钟时间，将你们小组认为的食物经过的消化器官画在这个人体轮廓图中，老师音乐响起，第小组将你们的图贴在黑板上，可以吗？S：可以。
教科版科学四年级上册28《食物在身体里的旅行》教案教学设计
教科版科学四年级上册28《食物在身体里的旅行》教案教学设计一、教学目标1.让学生了解食物在人体内的消化过程，知道消化系统的组成和功能。
2.培养学生观察、思考、实验、合作的能力。
3.激发学生对人体生理现象的兴趣，增强健康意识。
二、教学重难点重点：食物在人体内的消化过程。
难点：消化系统的组成和功能。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的关于人体消化系统的知识。
（2）出示图片，让学生观察并说出消化系统的组成。
2.探究食物在身体里的旅行（1）讲解食物在人体内的消化过程。
a.食物从口腔进入，经过咀嚼、混合唾液后形成食糜。
b.食糜经过食道进入胃，胃液和胃蠕动帮助消化食物。
c.食物经过小肠，小肠内的消化液和肠壁的吸收作用，将营养物质吸收。
d.食物残渣经过大肠，水分被吸收，形成粪便排出体外。
（2）分组讨论：食物在身体里的旅行过程中，哪些器官起到了关键作用？（3）学生汇报讨论成果。
3.实验观察（1）讲解实验目的：观察消化过程。
（2）发放实验材料：面包、水、食道模型、胃模型、小肠模型等。
（3）引导学生进行实验：将面包和水混合，模拟食糜的形成；将食糜经过食道模型、胃模型、小肠模型，观察消化过程。
（4）学生汇报实验结果。
4.拓展活动（2）让学生举例说明不良饮食习惯对消化系统的影响。
（1）回顾本节课所学内容，让学生复述食物在身体里的旅行过程。
（2）引导学生认识到消化系统的重要性，关注身体健康。
四、课后作业1.根据课堂所学，绘制食物在身体里的旅行过程图。
2.家长协助，观察家庭成员的饮食习惯，提出改进意见。
五、教学反思重难点补充：1.食物在人体内的消化过程：通过动画或模型展示食物的消化过程，让学生直观理解食物从口腔到肛门的全过程。
设计互动环节，让学生扮演消化系统中的不同器官，模拟食物的消化过程。
教学过程补充：1.导入新课教师展示一张人体的消化系统图，询问学生：“你们知道这些器官都是干什么的吗？”2.探究食物在身体里的旅行教师提问：“你们知道食物在身体里是如何被消化的吗？”学生回答后，教师引导：“让我们一起来探究这个过程。
教科版(新教材)四年级科学上册教学设计2.8《食物在身体里的旅行》
教科版（新教材）四年级科学上册教学设计2.8《食物在身体里的旅行》一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课是教科版（新教材）四年级科学上册的一部分。
这部分内容主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过探究活动，使学生掌握食物在口腔、胃、肠等器官中的消化过程，以及各器官的功能。
教材内容丰富，以图文并茂的形式呈现，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对生活中的现象有好奇心，乐于参与探究活动。
但学生在消化系统的知识方面基础较弱，需要通过生动有趣的探究活动，引导学生掌握食物在身体里的旅行过程。
三. 教学目标1.让学生了解食物在人体内的消化过程，知道各消化器官的功能。
2.培养学生运用观察、思考、讨论等方法探究问题的能力。
3.培养学生合作、交流、倾听的习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.食物在人体内的消化过程。
2.各消化器官的功能。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、合作学习法、探究学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
六. 教学准备1.准备食物消化过程的图片、视频等教学资源。
2.准备消化器官的模型或图示。
3.准备小组讨论的卡片或便签。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示食物消化过程的图片或视频，引导学生关注食物在人体内的旅行过程，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现食物在口腔、胃、肠等器官中的消化过程，以及各器官的功能。
引导学生观察和思考，初步了解食物在身体里的旅行过程。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个消化器官，分析其功能和在食物消化过程中的作用。
学生可以借助于消化器官的模型或图示，进行直观的操作和演示。
4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固所学知识。
可以设置一些填空题、选择题等，检查学生对食物消化过程和各器官功能的掌握情况。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何保持消化系统的健康？学生可以结合自己的生活经验，分享保持消化系统健康的方法。
8.食物在身体里的旅行 教学设计(表格式)四年级上册科学教科版(2024年)
复备课
教
学
过
程
（一）创设情境，导入新课
故事导入
教师讲述一个关于美食的故事，如小明去参加美食节，品尝了各种美味的食物。但是，小明在吃了很多食物后，突然感到肚子不舒服，他不知道食物在身体里发生了什么。
提问：同学们，你们有没有过类似的经历呢？你们知道食物进入身体后会经过哪些器官吗？它们会发生什么样的变化呢？
（3）分析小肠和大肠的作用
教师提问：小肠和大肠在食物消化过程中分别起到了什么作用？它们有什么不同之处？
学生交流讨论，回答问题。学生可能会说小肠主要负责消化和吸收营养物质，大肠主要负责吸收水分和形成粪便。
设计意图：通过观看视频和资料，让学生了解小肠和大肠的结构和功能，以及它们在食物消化过程中的重要作用。
保护消化器官的重要性
教师引导学生认识到保护消化器官对身体健康的重要性。
提问：消化器官是非常容易受到伤害的，我们应该如何保护它们呢？
学生交流讨论，回答问题。学生可能会说要养成良好的饮食习惯，如细嚼慢咽、不吃过冷过热不洁净的食物、定时定量进餐等；要保持心情愉快，避免过度紧张和压力；要适当运动，促进消化器官的血液循环等。
（3）总结消化器官
教师引导学生总结人体的主要消化器官，包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，并简单介绍每个器官的位置和基本功能。
例如，教师可以说：“同学们，通过对比我们发现，人体的消化器官主要有口腔、食道、胃、小肠和大肠。口腔是食物进入身体的第一站，它主要负责咀嚼食物，将食物磨碎，并与唾液混合。食道是连接口腔和胃的通道，它通过蠕动将食物输送到胃里。胃是一个像袋子一样的器官，它通过蠕动和分泌胃液来初步消化食物。小肠是消化和吸收的主要场所，它很长，里面有很多绒毛，可以吸收食物中的营养物质。大肠主要负责吸收水分和形成粪便，将食物残渣排出体外。”
四年级教科版科学《食物在身体里的旅行》教案
四年级教科版科学《食物在身体里的旅行》教案一、教学目标1.知识与技能目标了解人体消化系统的组成和功能。
知道食物在身体里的旅行过程。
能够用简单的语言描述食物的消化过程。
2.过程与方法目标通过观察、讨论、模拟实验等活动，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
引导学生提出问题、作出假设、进行验证，体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观目标激发学生对人体生理现象的好奇心和探究兴趣。
培养学生关注健康、养成良好饮食习惯的意识。
二、教学重难点1.教学重点认识人体消化系统的组成和功能。
理解食物在身体里的旅行过程。
2.教学难点用简单的语言描述食物的消化过程。
三、教学方法讲授法、观察法、讨论法、模拟实验法。
四、教学过程1.导入新课播放一段美食视频或展示一些美味食物的图片，引起学生的兴趣。
提问学生：我们吃进去的食物都去哪里了呢？引出课题。
2.认识人体消化系统的组成展示人体消化系统的图片或模型，介绍消化系统的主要组成部分，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠等。
让学生指认自己身体上相应的消化器官位置，并简单描述其功能。
3.探究食物在身体里的旅行过程提出问题：食物是如何在身体里旅行的呢？作出假设：学生根据已有知识和经验，提出自己对食物旅行过程的假设。
观看视频或动画：播放食物在人体消化系统中旅行的视频或动画，让学生直观地了解食物的旅行过程。
讨论交流：组织学生讨论食物在每个消化器官中的变化和作用。
总结归纳：教师引导学生总结食物在身体里的旅行过程，从口腔进入，经过食管、胃、小肠、大肠，最后排出体外。
4.模拟实验：食物在消化系统中的旅行准备材料：塑料袋、小面包、水、剪刀等。
实验步骤：将小面包放入塑料袋中，加入适量的水，模拟口腔中的咀嚼和唾液的作用。
用手轻轻挤压塑料袋，模拟食管的蠕动将食物推向胃。
继续挤压塑料袋，模拟胃的蠕动和胃液的消化作用。
将塑料袋中的食物倒入另一个容器中，模拟小肠的消化和吸收过程。
观察食物在实验过程中的变化。
分析实验结果：让学生观察实验前后食物的变化，讨论食物在消化系统中的消化过程。
教科版科学四年级上册2.8 食物在身体里的旅行 教学设计(同课异构公开课教案3篇)
教科版科学四年级上册《2.8 食物在身体里的旅行》教学设计同课异构（一）【教材分析】《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第8课的内容。
通过前面7课内容的学习，学生对人类身体的结构特征有了一定的了解，学生对消化器官有一定的初步认识，他们一般都知道口腔、食道、胃、肠等消化器官名称，对它们的功能也有初步的认识，但是有些认识并不正确。
本节课的学习，将引导学生通过一系列探究活动正确认识各个消化器官及其功能，能初步明确身体内部有一整套的器官来分解消化食物，食物进入人体后是要在一整套消化器官共同作用下才被吸收利用的。
本课和上一节课“食物在口腔里的变化”都在体现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立联系。
聚焦板块：通过启发学生根据日常生活中一些场景的回忆，结合人体轮廓图对消化器官进行辨别，形成对消化器官的初步认识。
探索板块：首先引导学生在人体轮廓图上呈现自己对于食物在人体中消化过程的初始想法，再让学生对照教师提供科学家绘画的人体消化系统图进行阅读分析、修正、完善自己的认识。
在讨论修正过程中，引导学生对“食管”和“胃”的形态和功能进行模拟实验研究。
研讨板块：设计了三个问题，通过这三个问题的研讨，旨在引导学生明白各个消化器官的功能与形态的联系，同时希望学生能将各个消化器官联系起来，形成“系统”的意识。
拓展板块：用一个“小提示”来引导学生通过阅读资料来进一步了解事物的消化过程。
同时提醒学生要养成良好的饮食习惯来保护各消化器官，从而保护自己的身体健康。
【学情分析】食物的消化，是一个既熟悉又陌生的话题。
说熟悉，是因为我们每天都要吃食物，但哪些器官参与了消化？它们各起什么作用？食物按怎样的顺序被消化、吸收？对学生来说是模糊的。
很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课在学生的认知基础上，通过对比科学家绘画的人体消化图来让学生认识人体的消化器官，然后通过模拟实验、观看视频、小组讨论等学习方法，让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。
最新教科版科学四年级上册2-8《食物在身体里的旅行》教案
最新教科版科学四年级上册2-8《食物在身体里的旅行》教案一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生认识到营养对身体健康的重要性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的食物和营养有一定的了解，但可能对人体内部的消化过程认识不深。
在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验，深入了解食物在人体内的消化过程。
三. 教学目标1.让学生了解食物在人体内的消化过程。
2.培养学生观察和动手操作能力。
3.让学生认识到营养对身体健康的重要性。
四. 教学重难点1.食物在人体内的消化过程。
2.实验操作的技巧。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论、讲解等方法，引导学生主动探究，培养学生的观察能力和动手操作能力。
六. 教学准备1.食物消化过程的图片或视频。
2.实验材料：面包、水、口腔模型等。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示食物消化过程的图片或视频，引导学生关注食物在人体内的消化过程。
2.呈现（5分钟）教师讲解食物在人体内的消化过程，包括口腔、胃、小肠、大肠等器官的作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察面包在口腔中的消化过程。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生互相交流实验观察结果，教师引导学生总结食物在口腔中的消化过程。
5.拓展（5分钟）学生讨论：营养对身体健康的重要性。
教师引导学生认识到合理膳食、均衡营养对身体的好处。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调食物在人体内的消化过程和营养的重要性。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，观察家人吃饭时的饮食习惯，思考如何做到合理膳食。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出食物在人体内的消化过程和营养的重要性。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现5分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
2.8食物在体内的旅行(教案)四年级上册科学教科版
（8）进行家庭科学实验：鼓励学生在家长的帮助下，进行措施
（一）教学特色创新
1. 引入多媒体教学手段，如动画、视频等，以生动形象的方式展示食物在体内的消化过程，激发学生的学习兴趣。
九．作业布置与反馈
作业布置：
1. 根据本节课的教学内容，要求学生绘制一幅食物在体内的旅行路线图，以直观地展示食物在消化过程中的各个阶段。
2. 要求学生结合本节课所学知识，撰写一篇关于良好饮食习惯的短文，字数不限，但需言之有物，具有一定的说服力。
3. 设计一道关于食物在体内消化过程的选择题，要求学生独立完成，并在课堂上与其他同学分享解题思路。
四、教学方法与手段
1. 教学方法
（1）讲授法：教师通过生动的语言和直观的演示，讲解食物在体内的消化过程，使学生能够清晰地理解这一过程。
（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对消化过程的理解和看法，培养学生的科学思维和表达能力。
（3）实验法：教师引导学生进行实验探究，通过观察、操作和分析，使学生能够直观地了解消化过程，提高学生的实践能力和科学探究能力。
（1）良好的饮食习惯有助于食物的正常消化，如细嚼慢咽、定时定量等。
（2）过度摄入油腻、辛辣等刺激性食物可能会对胃造成负担，导致消化不良。
（3）保持适量的运动可以促进肠道蠕动，有利于食物的正常排出。
（4）保持良好的作息习惯，如早睡早起，有助于维持正常的消化功能。
（5）关注食品安全，避免摄入有害物质，保障身体健康。
作业反馈：
1. 针对学生绘制的食物在体内的旅行路线图，教师应仔细批改，指出其中的错误和不足之处，并提供改进建议。例如，有的学生可能忽略了胃和小肠的消化作用，或者对大肠的吸收功能理解不够准确。教师应在批改时指出这些错误，并指导学生进行修改。
教科版四年级科学上册《2.8 食物在身体里的旅行》教案
教科版四年级科学上册《2.8 食物在身体里的旅行》教案一. 教材分析《2.8 食物在身体里的旅行》这一课是教科版四年级科学上册的一部分。
这部分内容主要让学生了解食物在身体内的消化过程，通过探究活动，使学生掌握食物消化的一些基本知识，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于食物有一定的了解，但对于食物在身体里的消化过程可能还比较模糊。
因此，在教学中，教师需要通过生动的讲解、形象的图片和实际的操作，帮助学生理解和掌握食物消化的过程。
三. 教学目标1.让学生了解食物在身体内的消化过程。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.食物在身体内的消化过程。
2.各种消化器官的功能。
五. 教学方法1.讲授法：讲解食物消化过程的基本知识。
2.演示法：通过图片、模型等展示消化器官和消化过程。
3.实验法：学生动手操作，观察食物的消化过程。
4.讨论法：学生分组讨论，分享自己的观察和理解。
六. 教学准备1.图片、模型等教具。
2.食物样本。
3.实验器材：如显微镜、培养皿等。
4.分组讨论的表格或卡片。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆已学过的食物知识，如食物的来源、食物的种类等，然后提问：“你们知道食物在身体里的旅行过程吗？”引发学生对课题的兴趣。
呈现（10分钟）教师利用图片、模型等教具，生动地展示食物在身体内的消化过程，让学生直观地了解食物消化的基本知识。
操练（10分钟）教师引导学生观察食物样本，让学生用手触摸感受食物的变化，如食物的软硬程度的变化，食物在口腔里的感觉等，加深学生对食物消化的直观感受。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察和理解，通过讨论，使学生对食物消化过程有更深入的了解。
拓展（15分钟）教师引导学生进行实验，观察食物的消化过程，如观察种子的发芽过程，观察食物的腐烂过程等，通过实验，使学生对食物消化过程有更直观的感受。
8 《食物在身体里的旅行》 教学设计 2024-2025学年 教科版科学四年级上册
第8课食物在身体里的旅行
授课时间：______________累计____1____课时
探索与研讨2.布置任务：引导学生根据自己的想法，将食物在人
体内各个消化器官“旅行”的路线画在人体轮廓图
中(见右图)。
3.过渡：大家画出的消化器官和顺序有不一样的呢，
那么食物到底按什么顺序在身体里旅行、又分别在
这些器官里发生了什么样的变化呢？让我们继续探索。
探索二：猜测人体的消化器官
1.提问：谁有好办法帮助我们确切地知道食物在人体中“旅行”的路线呢？（预设：网上搜索资料；图书馆查阅书籍；观看人体结构模型；……）
2.布置任务：课件展示科学家绘制的人体消化系统图，引导学生将自己的想法与科学家绘制的人体消化系统图进行比较并记录，看看哪些想法是合理的。
3.小结：人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。
探索三：模拟食道和胃的工作
1.过渡：下面我们通过模拟实验，来感受一下食道和胃消化食物的工作过程。
请思考，我们可以用什么材料来模拟食道？（预设：透明塑料软管。
）又用什么材料来模拟胃呢？（预设：塑料袋。
）
2.提问：如何模拟食道和胃的工作？（预设：挤压透明塑料软管模拟食道的蠕动，反复揉挤塑料袋模拟胃蠕动消化食物。
）
3.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
探索与 5.小结：我们的食道是由一条条肌肉组成的，食道壁通过肌肉的收缩。
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教科版科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》
第8课《食物在身体里的旅行》教学设计【教学目标】
科学概念目标：
1.人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
2.食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
科学探究目标：
1.在已有经验的基础上，完成食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，对自
己画的食物消化过程图进行补充完善。
2.查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化
器官的认识。
科学态度目标：
1.愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。
2.善于在反复观察、研究中完善认识。
科学、技术、社会与环境目标：
认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料与能量，健康生活可以保护消化器官。
【教学准备】
学生材料：模拟食道工作实验用的透明塑料软管、馒头，模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头，活动手册等。
教师教学准备：教学课件。
【教学过程】
一、谈话引入，聚焦食物旅行
师出示图片“食物进入口腔”：食物被口腔初步消化后，就会进入人体内部的其他消化器官。
师：同学们，在生活中，你们有过被食物噎到、肚子饿、胃痛、肚子痛的经历吗？
生交流生活中的经历。
师：根据你的感受，说一说食物进入身体后可能会经历哪些器官，按照什么样的路线行进？
生简单地交流，师做适当的记录（在黑板上）。
师出示并板书课题：食物在身体里的旅行。
二、探索：食物在在身体里的旅行
（1）绘制食物在身体里的旅行图
师提示学生：两人一组，准备：活动手册P8。
师引导，生进行活动1：试着根据我们的想法，将食物在人体各个消化器官“旅行”的过程画在人体轮廓图中。
提示：人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。
师出示人体消化系统图，引导学生，生进行活动2：把我们的想法和科学家绘制的人体消化系统图进行比较，看看我们的哪些想法是合理的？并在原图上用不同颜色的笔做修改。
（2）模拟食道工作的实验
师引导生：两人一组，准备：1支干净柔软的透明塑料管、1小块面包。
师引导学生操作：1.将干净柔软的透明塑料管竖直摆放，模拟我们的（食道）。
2.把一小块馒头放入“食道”，用手指挤压馒头上面的塑料管，模拟食道的蠕动。
（教师要强调“手指挤压馒头上面的塑料管”这一操作，学生可以初步知道这是模拟食道的蠕动。
）生交流发现：馒头会顺着塑料管向（下）移动，直到“食道”的出口处。
师提出疑惑：馒头很大呢，会怎么样？
生（预设）：会被食物噎到。
师：很大的馒头进入食道，是因为什么？
生（预设）：口腔没有充分咀嚼。
（3）模拟胃的工作
师引导生，生模拟胃的工作：1.在一个塑料袋里装上水、一块小馒头和煮熟的蔬菜。
2.反复揉挤这个袋子，里面的食物变成什么样子了？（预设：食物碎了）
师：反复揉挤模仿的是什么？
生（预设）：模仿胃蠕动，磨碎食物。
（4）整体认识食物在身体里的旅行过程
师播放视频：食物在身体里的旅行。
生观看视频，交流食物的旅行：
口腔
（咀嚼、消化）
食道
（输送食物）
胃
（蠕动、消化）
小肠
（消化吸收的主要场所）大肠
（储存残渣、吸收水分）小结：一个食物的消化过程是由多个消化器官共同协作而完成的。
三、小组研讨
1.我们对人体消化器官的想法哪些是合理的，哪些需要改进？
2.什么样的食物容易进入“食道”，容易被运输？这与口腔的工作有怎样的关系？
3.食物在身体中的旅行要经过哪些消化器官？它们会发生怎样的变化？
师提示：
食物在人体内的消化和吸收过程是比较复杂的，我们还需要阅读更多的资料来进一步了解这个过程。
消化器官是非常容易受到伤害的，过冷、过热、不洁净、没有经过充分咀嚼的食物都会影响它们的工作和健康。
生根据身体消化图、模拟实验和提示讨论交流。
四、课堂练习
1.将消化器官和对应的功能用线连起来。
口腔搅拌食物，咀嚼、磨碎食物
食道 吸收其中大部分的营养 胃 连接咽喉和胃的通道 小肠 把食物变成糊状
大肠 从未被消化的食物残渣中吸收水分 答案：
1.将消化器官和对应的功能用线连起来。
口腔 搅拌食物，咀嚼、磨碎食物 食道 吸收其中大部分的营养
胃 连接咽喉和胃的通道 小肠 把食物变成糊状
大肠 从未被消化的食物残渣中吸收水分 2.食物的消化和吸收主要在（ ）里完成。
A.食道 B.胃 C.小肠 答案：C 。
3.“会蠕动，内壁肌肉发达，能分泌液体帮助消化”描述的消化器官是（ ）。
A.胃 B.口腔 C.食道 答案：A 。
五、板书设计
食物在身体里的旅行
食物→口腔
食道 胃
大肠
（咀嚼、消化）
（输送食物）
（蠕动、消化）
（消化吸收的主要场所）
（储存残渣、吸收水分）。