提高早读效率研究报告。陈廷建

提高语文早读效果的策略研究课题研究报告
重庆市巴川中学校陈廷建
一、研究意义及背景
新课程标准明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”课标强调了朗读在语文教学中的重要作用。

朗读不仅有助于深入体味文章的思想感情，有助于集中注意力，加深记忆，有助于学生积累语言材料，有助于培养语感，还有助于听、说、写能力的提高。

而早读课又是朗读训练的黄金时间，是课堂必不可少的延续和补充，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节之一。

“一年之计在于春，一日之计在于晨”。

早晨是一天之中最佳的学习时间，大脑的记忆力特别强，是学生及时复习旧知识、预习新课的宝贵时机。

因此，早读效率的高低，直接影响到语文课堂教学的效果。

但是相当部分教师，特别是学生对早读重视不够，存在很多误区。

有的教师对学生所读的内容，放任自流，听之任之，缺乏针对性的有效指导。

学生没有兴趣、缺乏激情，没有生气，甚至走神，致使早读课没有明显的效果，如何达到使学生在早读课上有计划、主动乐于朗读、富有激情、充满生气的目的, 提高早读课的有效性，是本课题研究的内容。

二、研究的指导思想
本课题的研究以新的《语文课程标准》为指南，以全面提高学生的语文素养为出发点，针对目前语文早读课存在的无序管理问题，开展全方位的探索研究，以有效提高早读课的效率，增加学生的语文积累，培养学生语言的感受力和理解力。

三、研究目标
1．探索语文早读课较为合理的有效管理方法和手段。

2．培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。

3．提高教师的教科研水平，并自觉加强对早读课的有效控制，提高早读课的课堂效率。

四、研究的基本内容
本课题是针对语文早读课存在的无序管理问题，根据生生的特点，旨在通过对早读课的内容安排，组织形式，课堂控制，效果反馈等方面有效管理的研究，切实提高早读的实效性，为语文课堂教学做好服务，为学生语文素养的切实提高打下基础。

1．根据《语文课程标准》中关于阅读的总目标要求，结合早读课的特点和我校学生的实际情况，对语文早读课的诵读内容进行研究，由教师提供和学生自主推荐相结合，形成序列化诵读内容材料。

2．根据初中学生的心理和生理特点，探索初中语文早读课的学习活动方式，确定早读课的安排形式，课堂的层次结构及组织形式，并在此基础上形成切实可行的可操作的管理方法和手段。

3．根据早读课的特点和诵读内容材料的特点，对早读课的评价方法进行研究，并形成较为可行的操作模式。

五、研究方法
1．调查法：在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

2．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，观察并分析
其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

3．读书法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。

4．行动研究法：由课题组成员通过共同研究，并在县教科处专家的指导下，针对初中早读课存在的问题提出改进计划，在实际中实施、验证、修正而得出研究结果。

5．经验总结法：在研究过程中，及时进行总结，既总结切实可行的有效的经验，以便推广；也总结存在的问题或失败的教训，以利于今后的提高。

六、研究步骤：本课题研究时间预定为一学期（2009年2月至2009年7月）
1．前期准备阶段：2009年2月，制订研究方案，做好研究前的准备工作。

2．中期实施阶段：2009年3月至6月中旬。

启动课题研究，在专家指导下，制订阶段目标，有计划有步骤实施。

在实践中要根据实际情况及时修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作为依据，同时收集研究的过程资料，撰写研究总结、论文，形成初步研究结论。

3．后期总结阶段：2009年6月下旬至17月。

以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。

汇编资料、分析数据，形成结题报告。

由学校教科处邀请专家鉴定结题。

七、成果形式
本课题的成果以过程资料、总结报告、研究论文、读书笔记等形式加以展现。

二00九年二月十日。