【精品】一年级上册数学教案：8、20以内的进位加法 9加几_人教新课标

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一年级数学上册教案第八单元20以内的进位加法人教新课标(2020秋)

第八单元 20以内的进位加法第1课时 9加几一、教学目标1、理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力，初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

二、教学重难点重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。

难点：理解“凑十法”的思维过程。

三、教学过程：(1)多媒体展示。

(课本第88页的全景图)教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么?(让学生自己看图互相说一说)教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了饮料，小红看了看，对其他同学问道：“一共有多少盒?”师：你们知道一共有多少盒吗?互相说一说。

(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法)可能出现以下几种情况：数数法。

(1，2，3，4，…，12，13，一共有13盒)接数法。

(箱子里有9盒，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒)凑十法。

(把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒)师：要算一共有多少盒饮料怎样列式?(板书：9+4)(2)探究9加几的计算方法。

师：9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。

①教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边引导学生操作边提问：盒子里有9盒，再加上几盒就是10盒?这个l盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?②学生交流计算9+4的方法。

四、教学总结今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

第2课时 8、7、6加几一、教学目标使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几；培养学生使用计算方法多样化的能力。

二、教学重难点重点：掌握计算8加几、7加几、6加儿的方法。

难点：培养学生使用多种计算方法的能力。

人教版数学一年级上册教案：第8单元 20以内的进位加法-第1课时 9加几(一)

人教版数学一年级上册教案：第8单元20以内的进位加法-第1课时9加几（一）一. 教材分析《人教版数学一年级上册》第8单元“20以内的进位加法”是学生学习加法运算的重要内容。

本课时“9加几（一）”是该单元的第一课时，主要是让学生掌握9加几的计算方法，并能够正确进行计算。

教材通过生活情境的图片，引导学生发现加法运算的规律，从而自主探究9加几的计算方法。

二. 学情分析一年级的学生已经学习了10以内的加法，对于加法运算有一定的认识。

但是，对于进位加法，他们可能还不太理解。

因此，在教学过程中，教师需要通过具体的生活情境，引导学生观察、思考，从而理解进位加法的运算规律。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解9加几的计算方法，并能够正确进行计算。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生体验到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握9加几的计算方法。

2.难点：学生能够理解进位加法的运算规律。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

六. 教学准备1.教具：课件、实物、图片等。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示图片，如“9只小鸟加上3只小鸟”，让学生观察并说出结果。

引导学生发现这是一个9加几的问题。

呈现（10分钟）教师出示教材中的例题“9加4”，引导学生思考如何计算。

学生可能会有不同的计算方法，教师鼓励学生分享自己的方法。

操练（10分钟）教师出示一系列的9加几的题目，如“9加5”、“9加6”等，学生独立进行计算。

教师巡回指导，帮助有困难的学生。

巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，互相出题并进行计算。

学生可以通过游戏的方式，巩固所学知识。

拓展（10分钟）教师引导学生思考：还有其他的9加几的计算方法吗？学生可以通过画图、摆小棒等方式，探索不同的计算方法。

一年级数学上册820以内的进位加法《九加几》教案新人教版

20以内的进位加法【教学内容】人教版数学一年级上册第88页——第89页。

【教学目标】1、使学生掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算，初步理解“凑十法”2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力和学习数学的兴趣。

【教学重点】正确计算9加几，会用“凑十法”计算9加几。

【教学难点】理解“凑十法”的思维过程。

【教学准备】投影，运动会场景的课件，小棒等。

【教学过程】一、复习1．复习数的组成．口答： 2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？2．连算。

9＋（）＝10 9＋（）＝10 10＋3＝（） 10＋7＝（）9＋1＋4＝ 9＋1＋5＝ 9＋1＋9＝ 9＋1＋6＝提问：9加几等于10？板书：9＋（1）＝10启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10。

（指名学生说）第二题都是10加几就是十几。

这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。

（板书课题：9加几）（设计意图：设计意图：通过复习，为后面学习新知识打下基础。

）二、情境导入1、出示88页运动场景图：小朋友们，十月份是我校的体育节，学校不仅举行了盛大的运动会，现在进行的比赛有跑步、跳绳等，此外还有啦啦队。

为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料。

已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”（设计意图：通过运动会场景这样一个情景生成问题，让学生感悟到数学源于生活，用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。

增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。

）三、探索新知教学例11、出示88页主题图：这场景热闹极了！同学们可要仔细观察哦，看看从中能发现什么数学信息？(1)指名说出发现的信息，学生讨论交流汇报。

(2)每组交流各项有多少人，你最喜欢哪项活动。

(3)汇报交流情况。

数一数每项活动各有多少人？（同桌互说）你喜欢哪项活动?2、大家想一想运动员们辛苦吗？那我们给他们送点饮料吧？出示放大的数的饮料画面：大家仔细看看还有多少盒没有送？你是怎么知道的？以小组为单位进行讨论交流，教师进行巡视指导。

人教版数学一年级上册教学设计：第8单元 20以内的进位加法-第1课时 9加几(一)

人教版数学一年级上册教学设计第8单元 20以内的进位加法-第1课时9加几（一）一、教学目标1.知识目标：能够通过课堂学习，掌握数字9加任意一个数的计算方法，特别是在涉及进位的情况下的计算技巧；2.能力目标：培养学生动手解决问题的能力，提高他们的数学运算技能；3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养其认真负责的学习态度。

二、教学重点与难点•重点：1.掌握数字9加法的基本规律；2.理解进位加法的概念。

•难点：1.在进位过程中的计算出错问题；2.确保学生理解并掌握进位加法的方法。

三、教学准备1.课件PPT；2.教学板书；3.数字卡片；4.作业本。

四、教学过程Step 1：导入（5分钟）•通过数学游戏或故事引入本节课的话题，激发学生的兴趣，引发学生思考；Step 2：核心内容讲解（15分钟）1.讲解数字9的加法规律，引导学生快速计算9加法；2.介绍进位加法的概念，通过示例演示进位计算方法；Step 3：示范操作（10分钟）•让学生通过数码卡片实际操作，练习数字9加法及进位计算方法；Step 4：练习与巩固（15分钟）•布置练习题，让学生完成计算，巩固所学内容；Step 5：课堂讨论（10分钟）•学生互相讨论题目答案，并展示方法，引导学生发表自己的观点；Step 6：作业布置（5分钟）•布置作业：完成指定题目的练习，并要求学生通过思考总结进位加法的规律。

五、教学反思这堂课主要围绕数字9的加法及进位加法展开，学生在实际操作中能理解并掌握这方面的知识。

但需要注意的是如何引导学生在解题过程中更准确地操作进位计算。

反思之后，结合学生的学习情况进行帮助和引导，确保学生在数学上取得更好的进步。

六、教学延伸•可以设计更复杂的数字9加法练习题，让学生逐步提升计算能力；•通过拓展进位加法的应用，引导学生在生活中应用数学知识。

以上就是本课程的教学设计，希望能够帮助学生更好地掌握数字9的加法和进位加法。

人教版数学一年级上册教学设计：第8单元 20以内的进位加法-第2课时 9加几(二)

人教版数学一年级上册教学设计：第8单元 20以内的进位加
法-第2课时 9加几（二）
一、课时目标
•能够灵活运用进位加法解决实际问题
•能够解释进位加法的原理
•能够熟练计算9加几的情况
二、教学准备
1.教师准备好数学教学PPT和白板笔等教学工具
2.学生准备好数学练习册和铅笔
3.教师提前准备好课堂活动的相关道具
三、教学过程
1. 概念引入（5分钟）
教师通过PPT展示进位加法的基本概念，并简单解释9加几的特殊情况。

2. 课堂练习（15分钟）
学生在白板上做9加几的练习题，教师逐一点评，引导学生掌握正确的计算方法。

3. 小组活动（20分钟）
学生分成小组，每组设计一个包含多个9加几练习的小游戏，并在小组内互相检查答案，同时讨论解题方法。

4. 讲解进位加法原理（10分钟）
教师通过实际例子讲解进位加法的原理，引导学生深入理解加法运算中的进位概念。

5. 拓展练习（10分钟）
学生个别完成一些拓展练习，加深对9加几运算的理解和掌握。

6. 课堂总结（5分钟）
教师和学生共同总结本节课的重点内容，强化学生对进位加法和9加几的掌握程度。

四、作业布置
布置书面作业：练习册上与本节课内容相关的习题。

五、教学反思
本节课通过多种形式的教学活动，激发了学生学习数学的兴趣，帮助他们更好
地理解和掌握了进位加法和9加几的概念。

同时，课堂氛围活跃，学生互动频繁，但也需要留意控制课堂节奏，确保学生学习效果。

以上是本节课的教学设计，希望能够有效帮助学生掌握进位加法和9加几的技能。

人教新版数学小学一年级的上册第八单元20以内进位加法9加几教案.doc

人教数学新版小学一年级上册第八单元 20 以内进位加法课题:9 加几教学目标 :1、学生明确给 9、 8、 7、 6 凑十各需几 , 为学习 20 以内进位加法打基础 , 分散教学难点。

2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。

3、培养学生积极动脑 , 大胆发言的习惯。

教学重难点 :让学生明确给 9、8、7、6 凑十各需几课前准备：苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。

教学课时： 1教学过程创意增减一、复习 10 的组成：玩找朋友游戏，复习10 的组成。

师出 1 个手指，说道：“ 1 的朋友在哪里呀在哪里？”生出 9 个手指，答道：“ 1 的朋友在这里呀在这里。

1 和 9 组成10。

”二、谈话导入：小朋友们刚才对 10 的组成掌握得真好！1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?( 3 月 12 日)2、植树节这天 , 六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树 , 有十个坑 , 已经种了 9 棵树 , 再种几棵才能吧这十个坑填满 ?教师板书 :9+( )=10给 9 凑十需要几 ? 9 加几等于 10? ( 生答 )3、教师揭题 : 今天我们就来学习“凑十”（教师板题：“凑十” ）三、新授：1、学生动手摆小棒 , 分别给 9、8、 7、 6 凑十。

如: 学生先摆出 9 根小棒 , 教师提问“再摆几根才凑成十 ? ” ( 再摆 1 根凑成十 ,9+1=10)(8 、7、6 凑十教法类似 )2、小结 : 刚才我们学习了给 9、8、7、6 凑十各需要几 , 你们还记得吗 ?下面我们一起来拍手说一说。

给 9 凑十需要 1,9 加 1 等于 10;给 8 凑十需要 2,8 加 2 等于 10;给 7 凑十需要 3,7 加 3 等于 10;给 6 凑十需要 4,6 加 4 等于 10;3、今天我们学习的新知识十什么?( 凑十 )4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组 4 人交流 , 边摆边说。

四、巩固练习：1、教师出题 , 学生在练习本上列式 :妈妈叫小明去买10 个鸡蛋 , 他先买了 5 个鸡蛋 , 再买几个才凑够10 个鸡蛋 ?( 5+(5)=10 )2、指名学生自编题目 , 其他学生列式计算 , 再对答案。

人教版数学一年级上册-0820以内的进位加法-039加几-教案03

《9加几》教学设计一、内容：义务教育课程人教版数学一年级上册教科书第8单元：20以内的进位加法《9+几》例1第88-89页。

二、教学目标：1.让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

2.在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3.体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

三、教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

四、教学难点：“凑十法”的思维过程。

五、教学过程一、情境导入、激发兴趣1.课前复习同学们，今天我们要学习第8单元第一节，9+几，上个单元我们已经学习了10加几，现在请同学们一起做几道10加几的算术题，看看同学们能不能又快又准。

10+1= 10+2= 10+3= 10+4= .....小结：10+几就等于10几2.情景导入同学们,光明小学正在开运动会,你们看，多热闹啊，让我们一起到运动场上去吧,你们能告诉老师都有哪些运动吗？每项运动各有多少人呢？［出示校园运动会场景图，学生汇报］二、探究新知师：请同学们看到右下角的三个小朋友他们在干嘛呢？对，他们在数牛奶，学校给运动员准备了一些牛奶，你知道一共有多少盒吗？你是怎么算出来的?请同学们用小棒摆一下。

并讨论怎么计算9+4.教学三种方法：1.点数法：1、2、3、4、5、6、7、8、9……11、12、13共13盒2.接着数法：盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒3.凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒列式: 板书9＋4＝13三、巩固练习：课件出示练习题，学生板书并讲评，完成书上做一做。

四、全课总结这节课我们学到了什么？怎么计算9+几？总结凑十法口诀：看大数、分小数、凑成十、算得数。

(小学教育)一年级数学上册第8单元20以内的进位加法用数学9加几教案1新人教版

第二课时 9加几（练习课）教学目标：1、培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

2、通过练习使学生进一步掌握“9加几”的口算方法。

3、培养学生认真完成作业的习惯。

教学重点：使学生能熟练地运用“凑十法”进行9加几的口算。

教学难点：提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算的能力。

教学准备：练习二十1~5题的情境图。

教学过程：一、学习准备我很棒1、口算练习：看卡片，说得数。

（我喜欢抢答，你呢？）9＋2＝ 9＋5＝ 9＋4＝ 9＋9＝9＋7＝ 9＋6＝ 9＋8＝ 9＋3＝算得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□）2、我们一起做拍手游戏。

（师生一起做，生生共同做游戏）我拍的次数与你拍的合起来是10。

我拍9下、1下、5下你拍、、下。

完成得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□）3、你能说说“9加几”怎么算？说得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□）二、探索研究我提高1、教材第90页第一题。

①、课件出示挂图。

师：天气晴朗，同学们都出来爬山锻炼身体了。

问：仔细观察，图上都有些什么？你能说说吗？②、仔细观察后，我看到了，知道了。

③、“老师想知道一共有几人?谁来帮老师解决这个问题呀?”我知道，我来帮老师解决，我会列式：。

④、你有什么好方法计算呢？学生汇报方法：我还会用两种颜色的圆片摆一摆，我是这样想的：（边摆圆片边说想法，我就是这样计算 + = 的。

⑤、我认为种方法最简单。

我想说给大家听听。

2、教材90页第4题。

①、课件出示图片。

师：瞧！这群小蜜蜂在干什么？②、提问，解答。

问：观察图，看到了什么？知道了什么？记录下来要求什么？记录下来怎样列式？怎样计算？(有几种方法？)观察图，我看到了。

知道了。

要求，我认为应该这样列式：。

计算时有多种方法，我最喜欢。

三、智勇闯关我第一1、教材90页第2、3题。

①、学生独立完成。

②、小组讨论汇报方法。

③、教师点评。

④、开火车汇报结果，集体订正。

【教育资料】一年级上册数学教案820以内的进位加法 9加几人教新课标学习专用

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。教师：仔细看图，说说要求一共有几人，该怎么列式，说说你是怎么算得。
数字语文资源网教学难点
教师名言提高学生运用“凑十法”进行口算9加几的能力。
整百,整千加减法教学反思教学准备
多媒体课件
教师读书摘抄及心得教学过程
机械能及其转化教学反思修改调整
一、谈话导入
1.请学生用自己喜欢的学具摆一幅9加几的图，然后与同桌互相交流。
2.教师指名个别学生说一说9加几要怎样计算。
摆渡自己的阅读及答案
学生在小组内交流自己的想法。
教师引导学生根据饮料图列算式：根据这张图，怎样列算式能求出“一共有多少盒”？
学生思考，汇报列式：9+4。
2.探究9加几的计算方法。
教师：9加4等于多少？你想怎么计算？请你在小组内用小棒摆一摆。
学生小组进行学具操作，汇报自己的算法。
（1）接着数：盒子里有9盒饮料，再接着数右边的4盒，10、11、12、13，一共是13盒。
由学生独立完成。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
【教后反思】
2.出示课本第90页练习二十的第4题。
教师：瞧，勤劳的小蜜蜂正在采花蜜呢！想一想，根据这张图，你能提出什么数学问题？
请你根据自己提出的问题来列式计算。
三、综合练习
1完成教材第90页练习二十的第2题。
帮助学生理解题意后，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生独立完成。

2023一年级数学上册820以内的进位加法第1课时9加几配套教案新人教版

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与“9加几”相关的拓展知识，如“进位加法在生活中的应用”。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合“9加几”的内容，引导学生思考数学与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
- 学生在完成课堂练习时，部分学生可能存在粗心大意、不认真检查等问题。
- 学生在课堂上的参与度较高，但部分学生发言不积极，需要鼓励和引导。
对课程学习的影响：
1. 知识层面：学生对10以内加法的掌握程度将直接影响他们对20以内进位加法的学习。因此，教学中应充分利用学生的已有知识，帮助他们顺利过渡到新知识。
2. 逻辑推理：学生能够运用已掌握的加法运算规则，通过逻辑推理，解决9加几的问题，推理出正确的运算结果，并能够解释运算过程。
3. 数学运算：学生将练习和掌握20以内进位加法的运算技巧，提高计算速度和准确性，培养基本的数学运算能力。
4. 问题解决：通过解决实际问题，学生将学会运用进位加法来处理日常生活中的数学问题，培养将数学知识应用于实际情境的能力。
- 游戏：设计数学游戏，如“找朋友”、“接和准确性。
3. 教学媒体和资源使用：
- PPT：利用PPT展示课程内容、案例分析和练习题，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
- 视频：播放与课程内容相关的教学视频，让学生更直观地了解进位加法的运算过程。
4. 自主练习：建议学生自主完成练习题库中的题目，并及时检查答案，找出自己的不足之处，有针对性地进行提高。
5. 交流分享：鼓励学生将学习心得和解决问题的方法与同学进行交流分享，取长补短，共同进步。

一年级上册数学教案-8《20以内的进位加法》9加几第一课时｜人教新课标

一年级上册数学教案8《20以内的进位加法》9加几第一课时｜人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我为《20以内的进位加法》9加几第一课时设计的一份教案：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标一年级上册数学教材，主要涉及第9页的内容，包括9加1、9加2、9加3……9加9的进位加法计算。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握20以内的进位加法计算方法，能够独立完成9加1、9加2、9加3……9加9的计算，并能够正确书写计算过程。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解进位加法的计算过程。

教学重点：掌握9加1、9加2、9加3……9加9的进位加法计算方法。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本。

学具：学生计算器、练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过让学生观察日常生活场景，如购物时找零钱，让学生初步感知到进位加法的实际应用。

2. 讲解进位加法计算方法：（1）以9加1为例，先将1写在9的下面，然后引导学生观察，发现1写在9的下面不够，需要向十位进1，进位后的十位写0，个位写10，再加上原来的9，得到答案10。

（2）依次类推，讲解9加2、9加3……9加9的计算方法。

3. 例题讲解：出示例题9加5，让学生按照刚才讲解的方法，独立完成计算过程。

4. 随堂练习：出示几道9加几的题目，让学生独立完成。

六、板书设计板书题目：9加几的进位加法计算方法七、作业设计1. 完成练习本上的相关题目。

2. 家长签字确认。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生掌握了20以内的进位加法计算方法，能够独立完成9加1、9加2、9加3……9加9的计算。

但在教学过程中，发现部分学生对进位加法的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。

拓展延伸：让学生尝试解决一些实际生活中的问题，如购物找零、计算长度、重量等，让学生感受到数学的实用性，提高学习的积极性。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是我需要特别关注的。

一年级上册数学教案-8.20以内的进位加法第二课时 9加几人教新课标(年秋)

一年级上册数学教案-8.20以内的进位加法第二课时 9加几人教新课标（年秋）教学目标1.学生能掌握8.20以内的进位加法方法，能够正确计算题目。

2.学生能够运用学习到的进位加法方法解决问题。

3.培养学生的数学思维能力，提高其逻辑思考能力。

教学重点1.进位加法的方法及其应用。

2.运用进位加法解决实际问题。

教学内容一、引入通过板书题目“9+2=？”以及“9+3=？”展示本节课教学内容，引导学生思考9加几的计算方法。

二、讲解进位加法的方法1.在个位上相加，如5+7=12，在个位上写下2，十位上进1。

2.在十位上相加，如2+3+1=6，十位上写下6。

三、掌握进位加法的方法1.首先进行个位的计算，如8+5=13，在个位上写下3，十位上进1。

2.再进行十位的计算，如1+2+1=4，在十位上写下4。

3.最终得出答案是13，即9+5=14。

1.练习题目：“7+6=？”，“8+4=？”，“8+9=？”。

2.累加练习题目：“9+7+2=？”，“6+8+3+5=？”。

3.练习题目：“小明有9个橙子，他从果树上摘下5个，还剩几个？”4.练习题目：“班级里有8个男生，其中有3个男生戴着眼镜，还有几个男生不戴眼镜？”五、实际应用举例1.问句：“小李有9元钱，他要买一支3元的笔，还要买一本4元的书，请帮助他算一下他还剩下多少钱？” 答句：“他还剩下2元钱。

”2.问句：“小明家有7个苹果，他和小李一起吃了4个苹果，请问还剩几个？” 答句：“还剩下3个苹果。

”教学方法1.讲述与实践相结合的教学方式。

2.呈现学生容易理解的例子，以及生动形象的应用场景。

教学评价1.在授课过程中，学生认真听讲，理解了进位加法的应用方法。

2.在实际应用例子环节，学生积极发言，并能够解决实际问题。

3.在练习环节中，学生基本上掌握了进位加法的方法，能够正确解决题目。

4.教师对学生的表现进行了评价，并鼓励学生多进行练习，提高自身水平。

1.通过上课，发现学生在掌握基础知识的基础上更容易接受实际极具感性的应用案例。

一年级上册数学人教版 8 20以内的进位加法 9加几(一等奖创新教案)

一年级上册数学人教版8 20以内的进位加法9加几（一等奖创新教案）8 20以内的进位加法教学准备学情分析《9加几》是人教版教科书一年级上册20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

本节课教材的例题是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒”引出不同的计算方法，体现算法多样化。

本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。

这堂课的教学重点在于引导学生通过观察与操作、抽象与概括，自己得出9加几的方法，使学生初步理解“凑十法”。

教学难点在于渗透从多种角度思考问题的方法，培养思维的发散性、灵活性并渗透函数的数学思想。

由于是低年龄段的一年级学生，刚从幼儿园升入小学还不久，自我控制能力还不够，在课堂的注意力仅仅只能够保持十几分钟，并且大部分学生在上幼儿园的时候都已经学习过简单的加减法，都会接数法，会在一个数的后面接着数算出来结果，所以这节课如果想要孩子保持较高的注意力，必须要创设具体情境，以便吸引学生的注意力与抓住孩子的好奇心，让学生主动去学习，愿意去学习，并从学习中主动发现“凑十法"，会用自己的语言去描述9加几的计算过程，并初步掌握9加几的算式。

教学工具多媒体课件、小棒、圆片、答题卡等。

教学设计教学目标1、知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程。

2、过程与方法：在观察、操作中逐步培养学生探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。

渗透从多钟角度思考问题的方法，培养思维的发散性与灵活性；渗透函数的数学思想。

一年级上册数学教案8.20以内的进位加法第二课时 9加几人教新课标

第二课时 9加几教学内容：《义务教育课程标准实验教材数学》一年级上册第八单元第89页至90页。

教学要求：1、学会9加几的进位加法，并能解决生活中的实际问题。

2、让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

3、让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识。

教学重点：理解凑+法的思维过程教学难点：计算方法的多样性教学过程：一、创设情景:1、出示课件，借‘‘爸爸和妈妈’’买的饮料，揭示课题-----有几瓶饮料。

2、让学生自己看图，互相说一说，知道了什么信息，能提出哪些问题。

生1：爸爸买的饮料比妈妈买的饮料少？生2：妈妈买的饮料比爸爸买的饮料多？生3：一共有多少瓶饮料？3、学生回答后，教师指出：爸爸买了3瓶饮料，妈妈买了9瓶饮料一共有多少瓶饮料？师：你们知道一共有几瓶饮料吗？在小组内互相说一说你是怎样算出来（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）学生可能有如下几种算法：（1）数出来的：1、2、3、4、5……11、12，一共有12瓶饮料。

（2）妈妈买了9瓶，然后接着数爸爸买来的饮料10、11、12一共有12瓶饮料。

（3）我把爸爸买的饮料拿1瓶放在妈妈的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。

（4）我把妈妈买的饮料拿7瓶放在爸爸的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。

（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少10，得数就少1。

教师说明：你们说的几种方法都很好，这几种方法中你们最喜欢哪一种？4、学生回答后教师指出：刚才小朋友们说的方法可真多，下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？提问：要算一共有多少瓶饮料怎样列式？生说，教师板书9+3，请小朋友用小棒摆一摆，教师知道学生进行操作：左边摆9根小棒代替妈妈买的饮料，右边摆3根代替爸爸买的饮料，小组内互相讨论，汇报结果：根据学生的回答教师板书如下：9+3=12把3分成1和2，9加1得10，10加2得129+3=12把9分成2和7，7加3得10，10加2得12二、试一试:9+5= 7+9=让学生用小棒摆一摆，算一算，并在小组内互相用自己的语言表达想法。

一年级数学上册8 20以内的进位加法8 19加几精编教案新人教版

9加几教学目标1.初步学会计算9加几的题目，初步理解“凑十法”。

2.体验数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

重点难点1.正确计算9加几是重点。

2.理解“凑十法”是难点。

教具学具运动会场景的课件，卡片，小棒等。

教学过程一、学前准备1.9+( )=102.口答。

3.口算。

9+1+4= 9+1+3= 9+1+7=9+1+5= 9+1+6= 9+1+8=二、探究新知出示运动会场景图，并配有声音:学校春季运动会正在举行，现在进行的比赛有跑步、跳绳等，此外还有啦啦队。

1.解决“一共有多少盒饮料”的问题。

(1)运动员很辛苦，我们给他们送点儿饮料。

(出示饮料的画面)(2)说图意，并出示“一共有多少盒”的问题。

(3)共同解决问题。

①学生思考、讨论。

②交流。

(根据学生的汇报，电脑依次显示各种方法)重点演示“凑十法”。

边演示边口述:纸箱内有9盒饮料(闪动)，箱外有4盒饮料(闪动)，把这两部分合在一起，就是现在的饮料，列式是9+4。

把4盒中的1盒放进箱里凑成10盒，外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

(动态显示)③学生自己结合图说方法。

④老师充分肯定各种方法，指出欣赏“凑十法”。

2.揭示课题。

今天，我们研究的是9加几的题目。

板书:9加几3.出示:9+4=小组合作，利用小棒摆一摆，说一说。

请各小组派代表到投影下演示。

老师强调操作过程:9加4等于几，把4分成1和3，把1和9凑成10，10加3等于13。

请学生独立操作一遍。

脱离小棒，抽象算式。

老师边板书边叙述操作过程，即:三、课堂作业新设计1.教材第89页“做一做”的第1~3题。

2.练习二十的第1~3题。

四、思维训练1.练习二十的第4题。

2.练习二十的第5题。

▁▃▅▇█参 *考 *答 *案█▇▅▃▁课堂作业新设计1.教材第89页“做一做”的第1题:略教材第89页“做一做”的第2题:(按列算)12 12 15 15 18 18教材第89页“做一做”的第3题:11 13 15 17 12 14 16 182.练习二十的第1题:9+7=16练习二十的第2题:13 14 16 9 10 18 17 19 15 12练习二十的第3题:8 13 18 9 15 12 8 10 11 2 16 4 4 17 2思维训练1.9+5=14 5+9=142.< = < > < >板书设计9 加几“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法，它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点，它包括多种方法，如“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”。

一年级上册数学教案820以内的进位加法用数学人教新课标

组织先生汇报，教员板书：
〔1〕前排的人数与后排的人数合起来，列式为8+7=15〔人〕。
唐宋或更早之前，针对〝经学〞〝律学〞〝算学〞和〝书学〞各科目，其相应教授者称为〝博士〞，这与当今〝博士〞含义曾经相去甚远。授〞和〝助教〞均原为学官称谓。前者始于宋，乃〝宗学〞〝律学〞〝医学〞〝武学〞等科目的讲授者；然后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培育生徒。〝助教〞在现代不只要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之〝助教〞一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监〔国子学〕一科的〝助教〞，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是〝博士〞〝讲师〞，还是〝教授〞〝助教〞，其昔日教员应具有的基本概念都具有了。〔2〕男生的人数与女生的人数合起来，列式为9+6=15〔人〕。
〔2〕要求一共有多少只天鹅，你想怎样处置？
〔3〕组织先生讨论处置效果的方法。
3.教学课本第98页的例题6。
教员出示情境图，提问：从图中你知道了什么？
先生一般汇报。
教员：你想怎样处置？
先生讨论，交流，汇报。
教员画图，引导协助先生了解求原来有几个即求总数，要用加法来计算。
4.完成教材第98页〝做一做〞。
单靠〝死〞记还不行,还得〝活〞用,权且称之为〝先死后活〞吧。让先生把一周看到或听到的新颖事记上去,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积聚的成语、名言警句等,活期反省点评,选择优秀篇目在班里朗诵或展出。这样,即稳固了所学的资料,又锻炼了先生的写作才干,同时还培育了先生的观察才干、思想才干等等,到达〝一石多鸟〞的效果。〔1〕你从图中知道了什么？
组织先生比拟两种方法：你发现这两种解答方法有什么异同点？

人教版一年级上册数学教案-第8单元 20以内的进位加法-第1课时 9加几

第8单元20以内的进位加法第1课时9加几课时目标导航教材P88、P89及练习二十第1-3题1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

2.使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

3.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

4.在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

【教学难点】：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

一、创设情境，设疑激趣（P88情境图）小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。

为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”二、新授1.组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。

①小组讨论，交流解决问题的方法。

②组织全班学生交流解决问题的方法。

2.请小组代表向全班学生介绍本组的方法。

根据学生的发言，教师逐一板书各种解决方法。

①数出结果。

从9接着数。

从4接着数。

②推算出结果。

10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。

③用“凑十法”计算出结果。

3.理解“凑十法”。

①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

演示口算过程。

②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?4.解决“踢球的和跳远的一共有多少人?”5.引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。

(引出课题)三、反馈练习1.P90练习二十第l题。

一年级数学上册820以内的进位加法第1课时9加几教案

8 20以内的进位加法本单元的教学内容主要有两部分：一是学习两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”;二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题.本单元计算分为三个部分，即9加几，8、7、6加几和5、4、3、2加几。

前两部分的编排,大体分为以下三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解算理，掌握算法；第三，让学生在不借助实物的情况下思考算法，算出得数.而5、4、3、2加几不再呈现“凑十”的方法,直接转化成已学过的内容。

在解决问题部分，教科书安排了两个例题。

这两道例题都体现了解决问题的一般步骤：明确问题——计划与解决-—回顾与反思.其中例5主要体现可以从不同角度思考问题;例6主要是利用画图的策略更好地理解题意和分析问题。

教科书编排时体现了以下几点:第一，遵循了学生认知发展的基本规律。

第二，在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。

“凑十法”的认识与掌握需要一个逐步深入的过程.教科书在编排时由开始的动手操作、直观演示，再逐步过渡到点子图、分解图,体现直观到抽象的学习过程,将“凑十法”深深扎根学生的头脑中。

第三，突出了解决问题的一般步骤，即理解题目——拟定方案——执行方案—-回顾反思，启发学生从不同的角度思考问题。

学生之前已经认识了20以内各数，会计算10以内的加减法、10加几及相应的减法，这些都是学习本单元内容的基础。

但是本单元的计算跟前面的计算内容有一个较大的飞跃——“进位”“凑十”，对于学生来说，用数的分解与组成计算有一定的难度。

解决问题中，本单元出现了“求原数”(逆向加法)的问题。

这样的问题对于一年级学生来说有难度.一是问题情境比较复杂,需要弄清楚条件和问题；二是学生可能受错误思维定势的影响，见到“剩下"就用减法，所以教学时要帮助学生理解题意,选择合适的解决方法.1.建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法"奠定基础。

人教版新课标一年级数学上册八、《20以内的进位加法》教案

四、作业布置
第98页第3题
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
批注
教学（后记）反思：
课时教案
课题：9加几练习课第3课时总序第48个教案
课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日
教学内容：
教学目标：
知识与技能：通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
学生想计算方法，“可以用喜欢的圆片摆摆看”(两种颜色的圃片)
教师巡视
(5)学生汇报想到的方法
(6)你认为哪种方法最简单?说一说
2．完成“做一做”
(1)投影出示“Βιβλιοθήκη ”(2)小组合作，要求：①观察图，看到了什么?知道了什么?记录下来
②要求什么?记录下来③怎样列式?
④怎样计算?(有几种方法?)
老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4
9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
情感、态度与价值观：培养学生团结协作的精神
教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
教学用具：多媒体，算式卡片
学生每人准备两种颜色圆片各１０个
教学方法：情境教学法、实践操作法
教学过程：
一、复习铺垫
1．口算练习：出示卡片，学生口算
9+2 9+5 9+4 9+9 9+7 9+6 9+8 9+3 2