初中思想品德课课堂教学有效性研究

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初中道德与法治课堂教学有效性策略的探究

初中道德与法治课堂教学有效性策略的探究摘要：随着素质教育理念渗透到教学过程的各个阶段，教师对学生考试成绩的关注度不如以前那么强烈了，而是更加重注学生的思想道德等各种综合素质的表现。

在教育改革的过程中，学生树立正确的价值观和提升自身品德是构成学生综合素质的基本素质，初中思想道德与法治课堂对于学生价值观内涵的认识更加全面，如何以更加有效的形式引导学生的进一步成长已成为当前课堂教学的重要目标之一。

本文从初中道德与法治这门课程存在的一些问题入手，探讨分析了初中道德与法治课堂有效性开展的具体策略。

关键词：初中道德与法治；课堂教学；有效性措施引言：随着课堂教学的全面开展和实施，学生越来越注重自身能力的提高，课堂教学整体效果的提高能够为学生的成长做好充分的准备。

作为初中思想品德与法治的教师，我们需要从不同的角度进行课程的研究与开发。

要让学生真正把握学习规律，正确进行课程改革与创新，激发学生的潜能，促使学生更加充满动力的去进行课程的学习，促进整个课堂教学的发展，帮助学生逐步实现知识内化，增强课堂教学的有效性。

一、初中道德与法治课堂教学目前存在的一些问题初中开设道德与法治相关课程，主要是帮助初中学生逐步树立正确的是非观，逐步规范学生在学习过程中自身行为，最终促使社会得以更好的发展。

然而目前我们发现初中道德与法治这门课程课堂教学中仍然存在着一些不足，主要表现在以下几个方面：首先，所采用的教学方法缺乏一定的准确性。

初中生的年龄相对处于过渡期。

教师在讲解教材内容的过程中，简单地采用传统的教学方法，不能引导学生充分融入课堂教学，反而不能提高学生的学习效率和学习质量。

其次，初级中学德育与法治的教学评价缺乏一定的严谨性。

在相关考核评价过程中，由于缺乏对道德与法治课堂教学的重视，只能采用期末考试的方式来评价学生的学习效果，从而使学生的学习效果不准确、不科学，不能正确评价初中道德与法治课堂教学，最终对教学质量也产生了不利的影响。

提升课堂教学有效性的探索和研究

《提升课堂教学有效性的探索和研究》课题研究结题报告(2011-08-03 09:05:52)转载▼标签：分类：教育与科研教育《提升课堂教学有效性的探索和研究》课题研究结题报告一、课题研究的背景：新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。

课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。

但作为一所农村学校，面对生源的参差不齐，教师的知识结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。

不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。

面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性策略研究”。

2008年11月我校向进修学校申请成立“提升初中课堂教学有效性的研究”，由王晓闽副校长指导课题研究、教务处副主任郑军霞担任课题总负责人。

课题于09年5月10号获得批准立项。

我校教师群策群力，致力于教学探究，经过不懈努力，本课题研究实验完成了预定的任务，达到了预期的目的，取得了初步成果。

二、课题研究的意义1、本次新课程改革对我们的课堂教学提出了一系列新的理念，界定新课程背景下，全面实施素质教育的“课堂教学”、“课堂教学有效性”和“提高中学地理课堂教学有效性的教学策略”等概念的内涵和外延；探究新课程地理课堂教学的规律可以从理论上使地理教教师和受教育者明确课堂教学改革的目标和意义，增强参与课改努力提高教学实效性的自觉性，克服盲目性。

2、课堂教学依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。

初中思想品德课堂提问有效性策略研究

提问在课程中作用与意义
提问的作用
提问是课堂教学的重要手段，可以激发学生的学习兴趣，引导学生思考，促进师生互动和交流。
提问的意义
通过提问，教师可以了解学生的掌握情况，及时调整教学策略；学生可以展示自己的思考成果，增强自信心和表达能力。同时，提问还有助于培养学生的问题意识和批判性思维，提高其自主学习和探究的能力。
教师角色转变与能力提升途径
REPORTING
传统观念转变，重视学生主体地位
转变教学理念
从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，关注学生的需求和兴趣。
尊重学生差异
承认并尊重学生的个性差异和多元智能，采用个性化的教学策略。
营造民主氛围
鼓励学生自由表达观点，营造民主、平等的课堂氛围。
专业素养提升，增强驾驭课堂能力
REPORTING
课程内容及特点分析
课程内容
初中思想品德课程主要包括道德、法律、国情、心理健康等方面的内容，旨在培养学生的道德素质、法律意识和国民素养。
课程特点
注重理论与实践相结合，强调学生的情感体验和道德实践，具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。
学生需求与兴趣点挖掘
学生需求
初中生正处于身心发展的关键时期，他们对自我认知、人际交往、社会适应等方面有着强烈的需求。
• 设计实验方案：对实验组采用新的提问策略，对照组保持原有教学方式。
实验设计思路及实施过程描述
准备阶段
对实验组的教师进行培训，熟悉新的提问策略。
实施阶段
在实验组的课堂上应用新的提问策略，对照组保持原有教学方式，持续一个学期。
收集数据
记录两个班级的课堂表现、学生成绩等数据。
数据收集整理方法论述

初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告

初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。

在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。

在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。

应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。

但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。

对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。

而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。

我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。

如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。

而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。

事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。

比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。

我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。

二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。

2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。

3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。

（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。

初中《道德与法治》课堂问题设计的有效性探究

初中《道德与法治》课堂问题设计的有效性探究初中《道德与法治》课程是培养学生正确的道德观念和法律意识的重要课程之一。

有效的课堂问题设计可以激发学生的思考和学习兴趣，促进他们对道德与法治知识的深入理解。

探究课堂问题设计的有效性对于教学实践具有重要的意义。

一、课堂问题设计及其重要性在教学中，老师通常通过提出问题的方式引导学生思考并获取知识。

良好的课堂问题设计应该具有以下特点：1.引导性强，能够激发学生的兴趣和思考欲望； 2.层次清晰，有利于学生理解和掌握知识；3.贴近生活，能够引起学生共鸣并促进情感认知；4.鼓励创新，能够促进学生的学习动力和思维能力。

二、课堂问题设计的有效性探究1.问题设计要贴近生活《道德与法治》知识是直接与学生的生活经验相关的，老师在设计课堂问题时应该注重问题的实际性和生活性。

在探究道德规范问题时，可以设计类似于“如果你发现了一块掉在地上的钱，你会怎么做？这种行为是否符合道德规范？”的问题。

通过这样的问题设计，可以使学生在思考中贴近自身生活，更容易理解和接受道德规范。

2.问题设计要具有启发性在探究法律法规问题时，老师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生深入思考和探索。

“为什么要设立法律？法律对于社会的作用是什么？”这样的问题能够促使学生对法律意识进行深入思考，激发学生的学习兴趣。

3.问题设计要层次清晰对于初中生来说，他们的认知水平尚处在发展阶段，因此问题设计要具有层次清晰性，便于学生理解和掌握。

老师应该根据学生的认知水平和思维特点，设计符合学生能力的问题。

在探究法治知识时，可以设计“一个人违反法律后会受到什么样的处罚？为什么要严格执行法律？”这样的问题，有助于学生建立对法律的基本认识。

4.问题设计要鼓励创新在课堂问题设计中，老师应该鼓励学生进行创新性思考，培养他们的思维能力和创造力。

在探究道德问题时，可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行自由讨论和探索。

“你认为什么是正确的道德观念？你又是如何形成这样的观念的？”这样的问题能够激发学生的思维，促使他们对道德问题进行思考和探索。

思想品德教研活动记录（范本）（2）

思想品德教研活动‎记录思想品德教‎研活动记录本‎学期思想品德学科‎依然以初中思想品‎德课堂教学生活化‎的有效性为主要研‎究主题，采用听课‎、研讨、培训为主‎要研究的形式，深‎入浅出，逐一落实‎。

具体活动过程：‎1‎、201X年4月‎9日，四中xxx‎x老师做课《自己‎的事自己干》，采‎用了洋思中学的“‎先学后教、当堂训‎练、少教多学”的‎教育教学模式。

“‎先学后教，当堂‎训练、少教多学”‎真正地的改变了以‎往的“填鸭式”和‎“满堂灌”的教学‎模式。

课堂教学实‎质是：全‎过程都让学生学。

‎教师的责任不在于‎教，而在于教会学‎生学。

“先学后教‎，当堂训练”将“‎三主”原则体现得‎淋漓尽致。

学生主‎体：自学‎——自测——互评‎——“兵教兵”—‎—归纳——当堂训‎练。

教师主导：‎展示目标—‎—指导自学——指‎导评价——指导归‎纳——指导当堂训‎练。

练为主线：‎自学（能力‎培养和训练）——‎检测（训练）——‎评价（能力培养和‎训练）——“兵教‎兵”（训练）——‎归纳（训练）——‎当堂练习。

整个过‎程学生在不停的“‎学”，教师在不停‎的“导”，充满了‎知识和能力的训练‎、有形和无形的训‎练、抽象和具体的‎训练。

学生成了真‎正的课堂的主人，‎老师只是“导演”‎，提高了学生学习‎积极性。

在“先学‎”的过程中，教师‎鼓励、促进学生高‎效地完成好自学任‎务，及时表扬速度‎快、效果好的学生‎，但教师不影响、‎不分散学生自学时‎的注意力。

‎2、201X年5‎月13日，xx县‎x x老师和八中x‎x老师做课《珍惜‎学习机会》，做为‎市级研讨课的示范‎课。

两位老师分别‎采用了不同的教学‎风格，讲解了珍惜‎学习机会，并善于‎与现实中的实际问‎题有机的联系在一‎起，做到了合作、‎探究、主动学习的‎有效教学方法。

比‎如，温一鸣老师的‎教学设计中招聘广‎告的设计，你想应‎聘哪个？体现了当‎今社会学习科学文‎化知识的重要性。

‎以小丽求助的例子‎为线索，展开讨论‎，为她出谋划策，‎帮助她如何维护她‎的受教育权？展开‎猜想假如小丽辍学‎打工了，那么，小‎丽以及她的父母要‎承担什么责任呢？‎为什么？点出中学‎生应该怎么样来履‎行受教育的义务？‎层层设问，渗透知‎识要点，培养了学‎生分析问题的能力‎。

关于提高初中思想品德课堂教学有效性的研究

关于提高初中思想品德课堂教学有效性的研究向阳初级中学杨洪摘要：随着新课改的进行，关于初中政治课堂教学的有效性提升已逐渐成为教育界关注的问题。

思想品德课堂有效性的学习有利于中学生树立正确的人生观、世界观、价值观，以及对他们爱国情感的培养和形成良好的思想品德素质具有重要的意义。

但是由于政治课堂本身所具有的系统性，容易致使学生对学习政治而感到枯燥，从而降低初中政治课堂教学质量和效率。

因此，针对思想品德学科自身的特点，教师需改善教学方法，提高同学们学习的兴趣，培养学生学习的主动性，让他们在政治课堂上充满学习的激情，理论联系实际，培养学生良好的行为习惯和道德素质。

可见如何充分发挥初中政治课堂教育的作用和提升教学的有效性，是初中政治课堂教学需亟待解决的问题。

关键词：思想品德课堂;有效性;提升策略初中作为培养学生品德修养的最佳时期，其政治课堂的有效性对学生政治思想的启蒙和指导具有重要价值。

随着课程改革的实施，传统的教学方法已不适应课堂教学的需要，必须转变教师的教学方法，在课堂上要以学生为主体，培养学生学习的积极性和主动性，激发学生对政治学习的兴趣和爱好，并且要将教材理论知识与社会生活具体实际相结合。

然而，反思新课改背景下的课堂教学，依然存在形式化、低效化现象，所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。

大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。

一、初中政治课堂教学现状虽然现在大力倡导新课标下的素质教育，积极推进课程改革，但是由于农村初中生思想观念未能更新，教学评价体系不完善，传统的政治课堂存在着三大缺陷：一是教师片面的强调课本知识的重要性，在要求学生对文本内容进行死记硬背，甚至有的老师随便增加教学难度，采取填鸭式教学，却忽视学生对政治知识的认识规律和主动性；二是教师忽视初中政治课堂教学广阔社会基础，将应付考试作为其教学的主要目的，使学生的思维和思想禁锢于政治课堂中，从而阻碍其思维、想象能力空间的发挥；三是政治课堂教学完全脱离于学生的生活和思想，脱离社会实际活动，教师包办所有的课堂教学、提问、回答环节，使学生无意义性的体会生活与情感的体验，从而导致学生失去课堂学习活力且无法体会到成功的喜悦[1]。

初中教科研课题：《初中思想品德课课堂教学有效性的研究》课题结题报告

课题研究的方法
在本课题的实验研究中主要采用调查法、资料数据分析法、行动研究法、案例分析法、文献研究法等。调查法：主要调查在该课题研究之初，初中思想品德教学的现状、教师的教学模式以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。行动研究法：针对调查反映出的问题进行行动研究，制定方案并在教学中进行实践检验。案例分析法:在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。针对某一课例或某一教学片断的教学有效性进行个案研究，提炼出共性的结论来。文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。
课题的提出
追求教学的高效，最大限度的发挥课堂的有效作用，是每位教师基本要求和职责所在。因此，我选择“初中思想品德课课堂教学有效性的研究”这一课题是教师反思自我、提高认识、促进成长的需要。同时，通过本课题的研究，教师可以转变教学观念，改进教学方法，优化教学环节，为学生学习方式的转变、学习习惯的养成、学习效率的提高，提供很好的理论和实践上的支撑。当前正处于教育改革的关键时期，教育理论日益成熟而教育实践稍显滞后，在课堂教学中仍然存在着诸多的“穿新鞋走老路”现象，这一现状警示我们必须面对现实有所作为，充分发挥一线教师的各种优势，通过观察、对比、借鉴、研究，力图发现初中思想品德课课堂有效教学的基本规律和普遍做法，为广大教师优化课堂教学提供有益借鉴。基于此，我针对本课题进行了研究。
课题研究的步骤
第一阶段：准备阶段（202X年1月——3月）召开会议，制定方案，聘请专家指导，进行理论学习，形成方案。第二阶段：研究阶段（202X年3月——202X年5月）研究阶段（一）（202X年3月——8月）1、初中思想品德课堂教学方式现状调查分析及改进策略研究。2、当前初中思想品德课堂教学环节低效现象调查分析及改进策略研究。研究阶段（二）（202X年9月——202X年5月）3、初中思想品德课课堂高效教学的策略与实践研究。第三阶段：总结阶段（202X年5月——7月）总结研究成果，撰写“初中思想品德课课堂有效性的研究”结题报通过本课题的研究可以转变教师的教学理念，规范教学行为，优化教学方式，剔除低效教学行为，积累高效教学方法，从而促进教师专业化水平的提升。2、通过本课题的研究可以使学生改变被动接受的学习方式，发挥主体地位，帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效率，激发学习热情，体验学习快乐。3、通过本课题的研究可以避免无效教学行为，建构有效教学方式，提高思品课堂教学的效率和效益，为广大教师提供教学上的参考和借鉴。（2）、课题研究的意义1、提高课堂教学有效性是课堂教学改革的需要2、提高课堂教学有效性是促学生成长的需要3、提高课堂教学有效性是教学理论和实践的需要4、提高课堂教学有效性是教师成长的需要

初中思想品德课堂教学的有效性分析

摘要：为提高思想品德课的教学效率，促进学生形成自觉的、积极的学习态度，要引导学生积极参与课堂教学活动，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，进行有效教学。

新时代的教师如何把握有效的课堂教学，真正提高教育教学效率，文章对此问题作了分析。

关键词：思想品德课堂教学教学模式有效性有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，从而获得大量有效的知识。

随着新课程改革的深入开展，提高课堂教学的有效性成为课程改革的必然趋势。

提高课堂教学的有效性，要求教师不断创新教学方法和教学理念，发挥学生的积极性和主体性，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展。

作为思想品德教师，该如何提高课堂教学有效性呢？下面就结合我的教学实践谈一下自己的看法。

一、提高教学活动的针对性教材内容依据学科知识体系构建，各年级进行的教学内容在标准中也作出相同的规定，即初一为心理健康教育，初二为法律常识教育，初三为社会发展常识和基本国情、国策教育。

教材必然成为教学与考试的依据，教师只要将教材吃透，才能把课讲好。

新“课程标准”打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。

教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。

简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。

二、激发兴趣，营造氛围美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”可以说，人们在心理上往往趋向于轻松愉快而躲避紧张压力。

只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由深入地思考问题，创造性地发挥自己的潜能。

中学思想政治教研工作计划汇总3篇

中学思想政治教研工作计划汇总3篇篇1中学思想政治教研工作计划一、工作思路思想政治（品德）学科教研工作的基本思路是遵循教育教学规律，引导教师认真学习教育教学理论，进一步反思课改、深化课改，提高思想政治（品德）课程的实效性；加强教学质量监控，落实教学常规，提高课堂教学效益；营造良好的教研氛围，深入开展课题研究活动，切实抓好教研组建设和青年教师培养，提高教研对教育教学的促进作用；积极实施素质教育，为提高青少年的思想道德素质、教育科学文化素质，培养健全人格而努力。

二、工作重点与措施1、加强学习，促进教师专业成长针对《思想品德》教材修订的实际，科学设计学科过程性研修方案，采取多种方式引导教师加深对课程标准和教材有关内容的理解，提升教师开发教材及课程资源的能力。

继续引导教师研读《课型范式与实施策略》（中学政治），并进一步坚强对政治学科课型的研究，在规范课型实施的基础上丰富政治学科课型。

开展常州市和市区初中思想品德学科基本功竞赛。

引导教师开展课堂教学展示和评比活动，以评促教，促进教师的专业成长，推进课堂教学改革。

2、深化思想政治（品德）课程改革，提高课程实施水平加强课程统整研究，探索提高思想政治（品德）教学实效性、提高德育有效性的措施和方法。

加强品德（政治）课程与校本课程、研究性学习、公民教育项目、e学习、心理辅导课程、学校德育活动等方面的统整，进一步转变课堂教学方式和学习方式，进一步体现本课程的生活性、主体性、实践性和养成性，提高德育工作的针对性、主动性和实效性。

进一步加强公民教育项目研究，探索公民教育的本土化、特色化、校本化发展，加强对公民教育的过程性管理，加大公民教育推进力度。

加强研究课活动指导，提高研究课的引领作用和评价导向。

组织好“春晖精品课”录制，积极参加XX省“名师大课堂”网络教学直播活动。

加强学科资源库建设。

3、加强教育科研研究，提高教学效益继续参与xx重点课题“义务教育学业质量监测及研究”的研究，做好学生学业质量监控工作。

初中思想品德课课堂教学有效性研究

初中思想品德课课堂教学有效性研究作者：王颠来来源：《成才之路》 2015年第19期摘要：初中思想品德教学的有效性随着新课改步伐的推进而不断得到关注，与此同时也暴露出了一些问题。

文章首先论述了思想品德教学有效性的内涵，其次就教学中存在的问题进行了分析，最后提出了相关的建议。

关键词：初中；思想品德；教学有效性初中阶段的学生正处于青春期，思想、性格的形成极易受到外界的影响，基于此，初中思想品德的教学就显得尤为重要了。

随着新课程教学改革不断深入，在教学过程中如何对课堂进行优化，提高教学质量和效率，如何提高学生的创新能力，如何有效地帮助学生掌握知识，培养能力，树立正确的情感、态度与价值观成为现实而紧迫的问题。

一、教学有效性的概念教学有效性的定义表述较多，笔者总结前人观点认为，所谓教学有效性即教师的授课有没有达到一定的效果，有没有达到该课程所预期的目的，也就是说教学是否有效率，是不是有效果。

就初中思想品德教学的目标而言，思想品德课的有效性是指通过本课程的学习，能让学生关心他人，关心社会，关注社会热点，对社会事件有自己的观点和见解等等。

总而言之，思想品德的有效性就是使学生的知识得以丰富，能力得以提升，正确的人生观、世界观、价值观得以建立。

二、目前初中思想品德有效性教学中存在的不足（1）欠缺理论指导。

新课程改革打破了原先的教学体系，但是由于新课程改革的时间不长，因而欠缺相关实践经验，加之一些教师认为教学任务繁重，也无暇去研究相关理论，所以还只是沿用原先的教学模式。

这样，违背了新课程改革初衷，显然是对思想品德课有效性教学的开展和研究不利的。

（2）重视程度不够。

进行新课程改革的目的，就是破除现在唯“分数论”的陈旧思想，提高学生的综合素质。

初衷是好的，而事实有时往往是事与愿违。

目前，有些学校普遍存在着教育功利性倾向，就是考试考什么我们重视什么，对考试范围外的科目往往忽视，甚至上课沦为形式。

这样，导致有些学校重视考试科目，轻视甚至忽视非考试科目。

初中思想品德课课堂环节有效性研究

初中思想品德课课堂环节有效性研究作者：马兴华来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第07期【内容摘要】一堂好的思想品德课，应是一堂有效的课堂，突出表现在教师教授、学生探究、师生互动、时间分配等各个方面。

本文将从导入、授课、总结等课堂的各个环节探索有关初中思想品德课课堂的有效性。

【关键词】思想品德有效性课堂课堂环节前言思想品德课作为初中一门新增加的课程，具有一定的独特性。

它不仅是中考的必考科目，更是一门德育课，具有鲜明的品德引导、德育教化功能。

因此如何开展思想品德课教学，如何加强思想品德课的有效性研究意义重大。

而作为一门课程，提高其课堂的有效性，可以从导入、授课、技能等多个方面进行研究，不断提高各个环节的质量，不断整合各个环节第。

一、抓好导入，成功的基础好的开端是成功的一半，新课的导入是激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力最常用、最简单、最实际的方法。

在思想品德课教学中，一个有效的新课导入会直接影响到课堂的氛围和有效性的落实。

教师将教材内容和学生的生活实际相融合，采用丰富多彩的方式和手段导入新课。

通过激发学生学习的好奇心、求知欲、和学习兴趣的方式，达到活跃课堂氛围的目的。

通过这种方式吸引学生的注意力，将学生的注意力从分散到聚集，从而调整学生上课的状态，更加聚精会神的进入新课的学习，达到提高课堂的有效性。

如在讲《挫折面前也从容》时，上课开头引用了这样一个故事：一个农夫牵着一头驴走在回家的路上，这头驴挣断缰绳跑了，并且不慎掉进了村里的一口枯井里于是，农夫想方设法想把这头驴从枯井里搭救上来，但都无济于事这头驴整日整夜在枯井里哀号嘶鸣，无奈之下，农夫遂决定用土填满枯井，不要驴了，然后我引发学生思考：你们猜想以下，驢的最终结局会怎样？学生大多回答：驴最终会默默死去，当我最后告诉他们：驴把土抖落在地爬上了枯井，学生们听后很是诧异，很是新奇，学生们从中也得到了教益：驴面对挫折都能从容，我们人类不也应该如此吗？学生的兴趣随机被调动起来。

初中思想政治课堂教学有效性研究

初中思想政治课堂教学有效性研究【摘要】本文旨在研究初中思想政治课堂教学的有效性。

在文章将分析研究背景、研究意义和研究目的。

接着，在将探讨该研究的理论基础、研究方法、实证分析、影响因素和教学策略。

在将总结研究成果，探讨发展趋势并展望未来。

通过对初中思想政治课堂教学有效性的深入研究，本文旨在为教育教学提供理论支持和实践指导，促进学生的思想政治素养提升，推动课堂教学质量持续改进。

【关键词】初中思想政治课堂教学、有效性、研究、背景、意义、目的、理论基础、研究方法、实证分析、影响因素、教学策略、成果、发展趋势、展望1. 引言1.1 研究背景初中阶段是学生思想政治教育的重要时期，而思想政治课堂教学的有效性直接影响着学生的思想觉悟和政治素养的培养。

在当前教育环境下，学生的学习方式和思维方式发生了很大变化，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求。

研究初中思想政治课堂教学的有效性显得尤为迫切。

随着我国社会主义建设事业的不断发展，培养担当民族复兴大任的时代新人已经成为当前教育工作的首要任务。

深入研究初中思想政治课堂教学的有效性对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

为了更好地适应新时代背景下的教育需求，我们需要对初中思想政治课堂教学的有效性进行深入研究。

通过探讨教学方法和策略，找出影响教学效果的因素，进一步提高教学质量和效果。

这项研究对于促进学生思想政治素养的提高，培养社会主义建设者和接班人，具有十分重要的意义。

1.2 研究意义初中思想政治课堂教学的有效性对于培养学生正确的思想观念、价值观念和行为规范具有重要意义。

在当今社会，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和思想道德素养。

思想政治课作为学生思想道德教育的重要组成部分，其有效性直接关系到学生的思想情感态度的规范程度和政治觉悟的提高。

而初中生正处于人生观、价值观形成的关键阶段，因此思想政治课教学的有效性对于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们良好的道德品质，具有重要的现实意义。

初中思想品德课堂教学有效性探究

初中思想品德课堂教学有效性探究摘要：基础教育新课程改革强调教育实践性与时代性相结合，它面向生活，面向社会，反映社会经济、文化、科技的新进展新情况，具有较强的时代性。

在这种新形势、新要求下，教师如何深刻领会，全面把握新课程的特点，以“学生发展为本”，注重培养和发展学生学习的自主性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，把教学目标放在学生的知识和能力的综合提高上，以多样化的方式、方法，寻求和实现课堂教学的有效性，成为当前初中思想品德学科教学发展的关键。

关键词：基础教育；新课程改革；思品课堂；教学中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-175-01一、课程资源整合的有效性初中思想品德课的课程资源是指有利于思想品德课课程目标的实现的各种因素的总和，其中包括物力的、人力的，校内的、校外的，传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、音像等科技成果。

课程资源的整合，即是在现有课程资源来源的基础上，围绕既定的教学目标，拓宽和整合新的课程资源，合理配置和设计资源。

在一定程度上，课程资源的有效整合度，直接影响着思想品德课堂教学的有效性。

初中思想品德课程资源十分丰富，但各种资源必须经过整合和处理，才能形成有价值的课程资源。

初中思想品德课程强调面向学生，面向生活，面向社会，关注学生的成长与发展。

因此，在课堂教学过程中整合和运用课程资源要做到实事求是，因地因校制宜。

如可将新农村建设，城乡巨变，当地的文化底蕴、人文景观、生态资源、优雅环境、先进集体、英雄事迹、模范人物、模范教师、优秀学生等材料根据课堂教学实际整合为有效课程资源，使教学更加贴近生活、贴近社会、贴近实际，符合初中学生思维和心理发展规律，便于学生接受，有利于学生对知识的理解和深化，也有利于培养学生正确的人生观、价值观，有效实现教学目标。

二、教学情境创设的有效性1、创设有效的问题情境知识在思考和实际运用中才能使学生的思维得到升华，创设有效的问题情境可以加强学生对学习目标的自主探究和认知，同时让学生在情感、思想、价值观上有所收获，有助于教学目标的实现，因此在课堂教学中创设有效的问题情境十分必要。

初中思想品德教学有效性研究

初中思想品德教学有效性研究中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）02-069-01思想政治教育课是初级中学课程体系中重要的组成部分，是指导学生形成正确的世界观、人生观、价值观的主渠道。

如何在课堂教学中又快又好的完成各项教育教学任务，实现教学最优化，这个问题值得每个教育工作者深思。

一教与学的和谐是有效教学的核心所在。

思想品德课改革，是以生活为主题统筹教学内容，彰显时代精神，变传统的被动式接受为主动式获取，以期促进学生全面发展。

这就需要教师整合教师的教和学生的学，在课堂教学中充分调动学生学习潜能，紧密联系学生生活实际，促进他们对思想品德课形成正确的认识，促进学生和谐发展，为此，应注意以下两点：1.目标分层导课堂,让每位学生感到学有成效。

课堂教学有效性体现在学生的整体参与，让每位学生都能获得不同程度的提升。

由于学生学习能力的不同，因此，教师应采用分层教学，制定切实可行的分层目标，由于在应试教育背景下，教师把主要的时间和精力用在优等生身上，对中等生和差生关注较少，因此，导致他们丧失学习积极性和主动性，这显然和和谐有效的课堂背道而驰的，因此,教师既要着眼全局，又要顾及个体，从学生客观实际出发，实行针对性措施，以期促进每个学生学有所得和学有所乐。

2.兴趣引导课堂,让学生在快乐中提高效率。

古希腊哲学家柏拉图曾说:"兴趣是最好的老师。

"古今中外的教育家都强调了兴趣在学习中的重要作用。

然而兴趣并非与生俱来，而是在学校、社会、家庭环境的综合影响下逐步形成的,是人在学习实践中逐步培养的。

（1）立足教材内容上调动学生的兴趣。

教师应贴近学生生活实际，对教材内容进行合理整合，在特定的情景中缩短学生与教材内容的距离，调动学生学习的兴趣，让学生通过自评和他评，体验思想品德知识的实际性。

（2）思想品德教学要灵活运用多种教学手段来激发学生的兴趣。

"一支粉笔、一本书和一块黑板"这种传统课堂最大的弊端就是对学生的形象思维视而不见充耳不闻。

智慧课堂在初中《道德与法治》课堂教学中的有效性探究

智慧课堂在初中《道德与法治》课堂教学中的有效性探究发布时间：2022-08-09T03:24:10.853Z 来源：《中小学教育》2022年第3月6期作者：张国华[导读] 随着科技的发展，其为教育领域的教学活动提供了多元化的技术支持与丰富的教学资源，借用多样化的媒体手段完成教学活动，张国华江苏省苏州市苏州工业园区星浦学校 215126摘要：随着科技的发展，其为教育领域的教学活动提供了多元化的技术支持与丰富的教学资源，借用多样化的媒体手段完成教学活动，将实现丰富教学形式，优化教学内容的效果，在这一过程中，也将充分激发学生对《道德与法治》课程的学习兴趣，这有助于拓展学生的知识面，并使其极主动的参与到课程学习中，对于初中《道德与法治》课程的教学效率与质量有明显促进作用。

本文从智慧课堂应用在初《道德与法治》中课程中的意义入手，之后围绕着智慧课堂的应用路径展开探讨。

关键词：智慧课堂；课堂教学；道德与法治前言：现代信息技术在教学活动中也为教师提供了丰富的教学资源，智慧教育作为当下教育信息化的重要构成部分，其也是未来教育信息化发展的重要方向。

随着社会的发展及各项教育政策的出台，线上线下融合教学模式已经受到了广大教师的认可，为了更好的适应教育信息化的发展，构建起线上线下智慧课堂。

将成为广大一线教师需要不断探索的新课题。

一、智慧课堂在初中道德与法治实施的意义将现代信息技术应用在初中道德与法治课堂教学中，可以带给学生更好的视听效果，同时也将为课程教学增添无穷魅力，这对于提升道德与法治教学质量具有重要意义。

在智慧课堂应用之中，将为教师教学活动提供重要的辅助作用，不仅可以有效提升学生对于《道德与法治》课程的兴趣，同时也能提高教师的课堂效率。

将其应用在教学中，具备以下特点：一是通过信息技术的应用，可以转变学生对课程的认知，使得学生以更积极的学习状态投入到课堂学习中；二是可以有效激发学生对道德与法治课程的兴趣，建构主义理论之下要求学习活动应该是学习主体进行主动认知的过程，而学习过程则是由学习主题与外部环境展开交互所获取的，通过应用现代化的信息技术，可以将抽象、枯燥知识内容转化为学生可以接受的直观形象的内容，从而有效激发学生的学习热情；三是可以优化课堂教学模式，从而提高学生的实践能力。