河中石兽课件完美版共25页
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《河中石兽》ppt课件
一位老河兵听了这话，也笑着说：“凡是沉到 河中的石头，应当到上游去寻找。”
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
因为石头的特点是又硬又重，沙子的特点是 又松又轻，水不能冲走石头， 但水流的反冲力，一定会将石头底下迎着水 流的地方冲刷成坑穴。
如是再啮，石又再转，转转 不已， 像这样sù 一再翻转 停止 遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠； 于是 逆流而上 固然 求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 按照
倒塌
募集 寻找 zhà o
兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二
石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹 船桨，这里 终于,到底 指划（船） yè 数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
拖着
踪迹
沧州南一寺临河干，山门 圮（pǐ）于河，二石 兽并沉焉。
沧州南边的一座寺庙靠近河岸，寺院的大门倒 塌在河中，（门前）两只石兽一起沉入河中。
• 3、细节描写增加了文采和可读性。 • 如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的 嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自以为博才 的心态） • 老河兵的“笑”（流露出了老河兵对讲学家 自认为博才的一种否定，也表现出老河兵的 自信和沾沾自喜） 4、语言平易，风格简淡 5、善于在叙述中制造节奏波澜，平而不板 6、寓意于事，立意高远。
岂能为暴涨携之去（介词， 被） 为 必于石下迎水处啮沙为坎穴 （动词，成为。） 众服为确论（动词，是。）
古今异义
干
古 岸 今 不潮湿
古 经历
阅
今 看 古
古 停止已今 已经来自古 事物的道理物理
今 一门学科
是
这
今 表判断的动词
1、被动句
特殊句式
岂能为暴涨携之去 （· · · · · · 为· · · · · · ，表被动，译为“被”） 2、倒装句
《河中石兽》ppt课件(24页)
整体感知：
1、全文按照
顺序，以 为线索， 讲了一个 的故事（人物加事件）， 阐述了一个 的道理（原文）？ 2、编者将课文分成3段，但按照文章内容及 表达方式来看，你是否同意这样划分？
学习目标
1 、理解课文中心内容，把握课文
所阐述的事理。 2 、抓住神态和语言描写分析人物 形象。
研讨课文，概括四种寻找石兽的方法
老河兵：自信，有实际经验，分析问题全面，
理论联系实际。
写法探究
1、层层铺垫 2、具有较强的思辨色彩
3、细节描写增加了文采和可读性。 如讲学家的“笑” （包含了讲学家对寺僧的嘲讽，自以为懂得 “物理”，笑别人不具备这方面的知识） 老河兵的“笑” （因为他富有实际经验，笑讲学家主观臆断）
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石， 当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，
水不能冲石，其反激之力，必于石下迎 水处啮 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，至
石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转，转转
不已，
遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；
求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 得于数里外。然则 天下之事，但知其 一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？
纪jǐ昀
沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石
兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二
石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹
数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设账寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈 不
能究 物理，
是非 木杮，岂能 为暴涨 沙性松浮，
携之去？乃石性坚重，
湮于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之， 不亦颠乎？”众服为确论。
寻找 经过 第一种 第二种 第三种 第四种 人物 僧 僧 讲学家 老河兵 寻找的地 点 结果 依据
《河中石兽》ppt课件(直接用)
沧州南/一寺/临河干（gān），山门/圮（pǐ) 于河，二石兽/并沉焉。 阅/十余岁，僧/募金/重修， 求石兽/于水中，竟/不可得，以为/顺流下矣。棹 （zhào）/数小舟，曳(yè)/铁钯(pá)，寻/十余里, 无迹。 一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不 能究物理。是/非木杮(fèi)，岂能/为暴涨携之去？ 乃石性/坚重，沙性/松浮，湮(yān)于沙上，渐沉 渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。
一老河兵/闻之，又笑曰：“凡/河中失 石，当/求之/于上流。盖/石性/坚重，沙性/松 浮，水/不能冲石，其反击之力，必于石下迎 水处/啮(niè)沙/为坎穴xué。渐激渐深，至/石 之半，石/必/倒掷/坎穴中。如是/再啮，石/又 /再转。转转不已，遂/反/溯流逆上矣。求之/ 下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其 言，果得/于数里外。 然则/天下之事，但知其一，不知其二者 /多矣，可/据理臆(yì)断欤（yú）？
性的情节，前三段通过寺僧、讲学家、老河 兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事， 文末以议论的方式点明观点：然则天下之事， 但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!
作 业
1、熟读译文和注释。
2、完成课后练习题。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石， 凡是 丢失 代词，指讲学家的话 当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，
应当 水不能冲石，其反激之力，必于石下迎 水 的 水处啮 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，至 等到 石之半，石必倒掷坎穴中。 冲刷 形成 空洞 向后倾倒
译文： 一个老河兵听了这话，又笑着 说：“凡是在河中丢失的石头，应当从 上游寻找它们。石头的性质又硬又重， 沙的性质又松又轻，水流不能冲走石头， 它的反作用力，一定在石头下面的迎水 面冲刷沙子，形成空洞，越冲越深，到 石头一半深的时候，石头必定向后倾倒 在空洞里。
河中石兽 课件(完美版)ppt
练习：
揠苗助长
宋人有闻其苗之不长而揠（揠，拔）之者，茫茫然归，
谓其人（人，这里是指家人）曰：“今日病（病，累）矣！
予（予，我）助（助，帮助）苗长矣！”其子趋而往视之，
苗则槁（槁，枯萎）矣。
1、解释下列加线的字。
⑴谓其人曰（ 告诉，对……说
）
⑵其子趋而往视之（ 快步走
）
2、说说下列句子中“之”的含义： ⑴宋人有闻其苗之不长而揠之 ①之：助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义。 ②之： 代词，代禾苗 ⑵其子趋而往视之 之： 代词，代禾苗
老 常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验
河
认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把 石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西
兵： 倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟
头一样，当求之于上流 。
性格：有实际经验，沾沾自喜。
合作探究一 联系原文，用自己的话说说 “但知其一，不知其二”中“其一”和“其二” 的具体内容。
3、翻译下面的句子。 ⑴宋人有闻其苗之不长而揠之者。 宋国有一个听说自己的禾苗不长而拔禾苗的段文字后，你从中受到什么启示？
无论做什么事，都要符合事物的本身规律。
能力拓展：文中说“然则天下之事，但 知其一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？”请结合生活和学习积累，你还能 再举几个这样的例子吗？进而谈谈学完 本文后的启示。
河中石兽
纪昀
纪昀，有名的 才子，学识渊 博，深受乾隆 帝赏识。他为 人为官刚直不 阿，机智善辩。
探究课文
基础探知 1.在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学 家犯了什么错？为什么只有老河兵 提出了正确的方法？
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三、拓展延伸。
同学们，只知其一，不知其二却主观臆断以 致犯下错误或闹出笑话的事经常发生。古人编辑 的一些寓言故事、历史故事给我们深深的思考。 比如“拔苗助长”，那人只知道拔苗助小苗快长， 却不知道违背生长规律。结果闹出了笑话。你能 列举出哪些事例？
刻舟求剑 守株待兔 掩耳盗铃
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作业 1. 积累重点的文言词语。 2. 深入阅读课文，并对
课文作个性理解。
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某日纪晓岚在翰林院与同仁校理图书，因正值盛夏，天 气炎热，屋内又书籍杂错，密不透风，纪晓岚素来怕热，只 觉汗流浃背。于是脱下衣服，甩开膀子大干起来。不料乾隆 帝突然大驾光临，纪晓岚来不及穿衣，又不能光膀迎见，匆 忙之中，只得躲藏在书柜后面。乾隆帝早已看见，因有心要 开纪晓岚的玩笑，故意佯装不知，示意群臣坐下，自己随意 翻书。纪晓岚在书橱后面热的难耐，好不容易听得已无人声， 便探出头来问道：“老头子走了吗？”一时众人大惊失色， 噤不敢言。纪晓岚发现气氛不对，这才看到乾隆帝仍端坐一 旁，不觉也吃了一惊。乾隆帝总算抓住纪晓岚的把柄，一定 要让他把“老头子”的称呼说清楚，否则，就要以大不敬治 罪。但见纪晓岚早已镇定下来，从容的答道：“万寿无疆之 谓‘老’，万民之首之谓‘头’，昊天之子之谓‘子’。 ‘老头子’之称，实为尊敬之意也。”乾隆帝一听，立即转 怒为喜，连连称善，众人也无不折服。
《河中石兽》 ppt课件
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课堂测验
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• 1、文中主要说出了几位主要人 物，概括他们各自寻找河中石兽 的方法及结果。
• 2、在文中找出他们寻找石兽的 理由有什么不同？
• 3、为什么前两种方法是错的， 只有老河兵的方法是对的？
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1、总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
论是_C__________（A、尔辈不能究物理；B、
是非木柿，岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上， 渐沉渐深耳；D、沿河求之，不亦颠乎？）；
老河兵的最终结论则为____B_____（A、水不
能冲石；B、转转不已，遂反溯流逆上矣；C、 求之下流，固颠；D、石必倒掷坎穴中）。
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• 下列叙述不符合原文意思的一项是（ D ）
逆上矣
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1、僧： 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
2、讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系， 忽略了流水
3、老河兵: ①常年在河边劳动，了解水、 沙、石的特性，准确把握三者 关系，全面分析。
②有理有据，把理论知识和实 践经验结合起来。
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如是再啮，石又再转，转转 不已，
像这样sù
一再翻转 停止
遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；
于是 逆流而上
固然
求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 按照 他，指老河兵。
得于数里外。然则 天下之事，但知其
找到 既然这样，那么
只
一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？ 主观地判断
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<http
//>：一个关于中国古代水利工程和生态保护的网站，提 供关于河中石兽所涉及的水利工程和生态保护问题的资料 和讨论。
THANKS
经验丰富的河流管理者，对河 流的习性了如指掌。
02
学者
知识渊博的学者，但对实际操 作不甚了解。
03
村民
对河流有一定的了解，但缺乏 科学知识。
02
故事情节
发现石兽
石兽外观
描述石兽的外观和特征。
发现地点
明确石兽被发现的地方和背景。
发现过程
详细描述发现石兽的经过和情景。
寻找石兽
寻找队伍
介绍参与寻找石兽的人员和组织 。
寻找方法
描述采用何种方法和技术进行寻找 。
寻找过程
详细记录寻找石兽的经过和遭遇。
找到石兽
01
02
03
发现地点
揭示石兽最终被找到的确 切地点。
发现经过
详细描述找到石兽的情景 和过程。
找到后的反应
描述人们找到石兽后的反 应和情感。
03
分析故事
物理知识应用
01
02
03
知识回顾
物理规律
知识应用
在故事中，通过观察和推理，人们运用了 流体力学和重力的物理原理，来解释石兽 沉入水底的情节。
实践出真知
实践的重要性
01
实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能验证理论的真
实性和可靠性。
实践的作用
02
实践可以促进知识的应用和发展，可以发现和解决问题，可以
推动社会的进步和创新。
实践的方法
03
实践需要注重科学方法的应用，需要注重数据的采集、分析和
解释，需要注重实践结果的反馈和应用。
//>：一个关于中国古代水利工程和生态保护的网站，提 供关于河中石兽所涉及的水利工程和生态保护问题的资料 和讨论。
THANKS
经验丰富的河流管理者，对河 流的习性了如指掌。
02
学者
知识渊博的学者，但对实际操 作不甚了解。
03
村民
对河流有一定的了解，但缺乏 科学知识。
02
故事情节
发现石兽
石兽外观
描述石兽的外观和特征。
发现地点
明确石兽被发现的地方和背景。
发现过程
详细描述发现石兽的经过和情景。
寻找石兽
寻找队伍
介绍参与寻找石兽的人员和组织 。
寻找方法
描述采用何种方法和技术进行寻找 。
寻找过程
详细记录寻找石兽的经过和遭遇。
找到石兽
01
02
03
发现地点
揭示石兽最终被找到的确 切地点。
发现经过
详细描述找到石兽的情景 和过程。
找到后的反应
描述人们找到石兽后的反 应和情感。
03
分析故事
物理知识应用
01
02
03
知识回顾
物理规律
知识应用
在故事中，通过观察和推理，人们运用了 流体力学和重力的物理原理，来解释石兽 沉入水底的情节。
实践出真知
实践的重要性
01
实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能验证理论的真
实性和可靠性。
实践的作用
02
实践可以促进知识的应用和发展，可以发现和解决问题，可以
推动社会的进步和创新。
实践的方法
03
实践需要注重科学方法的应用，需要注重数据的采集、分析和
解释，需要注重实践结果的反馈和应用。
《河中石兽》ppt课件
02
文本解读与赏析
《河中石兽》主题思想阐释
01
02
03
揭示社会现实
通过河中石兽的故事，表 达对封建社会中权势、迷 信等社会现象的批判。
倡导科学精神
强调实践出真知，对盲目 崇拜、迷信权威等行为进 行讽刺。
弘扬人文精神
关注人的尊严与价值，呼 吁尊重事实、追求真理的 科学态度。
故事情节梳理及人物形象塑造
叙事结构
探讨《河中石兽》的叙事结构特点 ，如悬念设置、情节转折等，并分 析其对故事发展的推动作用。
审美价值
从文学、历史、哲学等角度，探讨 《河中石兽》所蕴含的深刻审美价 值。
03
知识点讲解与运用
关键字词句解释及运用举例
关键字词
对课文中的关键字词进行详细解 释，如“石兽”、“临”、“阅 ”等，帮助学生理解课文的基本 含义。
故事情节梳理
按照时间顺序，梳理出寻 找石兽、打捞石兽、揭示 真相等关键情节。
主要人物形象
分析僧人、讲学家、老河 兵等角色的性格特点及其 在故事中的作用。
人物形象塑造手法
探讨作者如何通过语言、 动作、心理描写等手法塑 造人物形象。
独特艺术手法和审美价值探讨
讽刺与反讽
分析作者如何运用讽刺和反讽手 法，揭示封建社会的荒谬现象。
词类活用、特殊句式掌握
词类活用
详细讲解词类活用的现象和规律，如名词作动词、形容词作动词等，帮助学生 理解古文中的语言现象。
特殊句式
分析课文中的特殊句式，如判断句、被动句、倒装句等，帮助学生掌握古文的 基本语法结构。
04
课堂活动与互动环节
分角色朗读或表演课文内容
角色分配
将学生分为若干小组，并为每个 角色分配特定的台词和动作，如
《河中石兽精品》PPT课件
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3
一，朗读课文，读准字音
河干（gān）圮（pǐ） 棹(zhào) 曳(yè) 铁钯（pá） 木杮（fèi） 湮 (yān) 啮(niè) 溯(sù) 臆(yì) 欤（yú）
富安liu
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4
二，初读课文，并用自己的话复述课文内容
河中石兽
沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余
岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣。
其中一方面，而不知道它的另一方面的情况太多了，
富可安以li根u 据某个道理就去主观h 判断吗？
9
说出下列词语的古今异义
干 阅 物理 是 已
古义
岸 经历 事物的道理 这 停止
今义
不潮湿 看 一门学科 表判断的动词 已经
富安liu
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一词多义
闻之笑曰
代词,代顺流而下寻找石兽这
件事
沿河求之
代词,代石兽.
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木
柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐
沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖
石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎
水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如
是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固
颠，求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!
富安liu
h
5
解释重点词语，翻译句子
沧州南一寺临河干，山门圮pĭ于河，二石 兽并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修，求二石 兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣，棹zhào 数小舟，曳yè铁钯，寻十余里无迹。老河兵Fra bibliotek求之于上流
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踪迹。
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设馆教书。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不
代词，指这件事。
你们这些人。
事物的道理、规律。
能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃
石研 探性究求、。坚重，沙这。性松削小浮的，木片湮。于沙被。上，渐带。沉渐深耳是。。
沿河求之，精不神亦失常颠，乎后 ？埋”没众。服为确论。语气词，相当
清代文学家，乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰 林院编修、侍读学士。因获罪遣戌乌鲁木齐。释放 回京后，任《四库全书》总纂官，亲自撰写《四库 全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅 微草堂笔记》等。
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写作背景
本文选自《阅微草堂笔记》。题目是编者加的。 《阅微草堂笔记》为清朝短篇志怪小说，于清朝乾隆 五十四年至嘉庆三年由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔 记形式编写成。在内容上，主要搜集当时流传的各种 狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈，或亲耳 听闻的奇闻轶事；在空间地域上，范围遍及全中国， 北至乌鲁木齐、伊宁，南至滇、黔等地。
）
家祭无忘告乃翁（于是，就 ）
你，你的
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翻译句子
阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。 经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决
定）重修（庙门），便到河中寻找那两只石兽， 居然没找到。
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尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去? 你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，
顺流而下。
来写作“癫”。
信服。
于“罢了”。
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学习目标
1、积累“圮”“棹”“物理”等文言词 语，疏通文意。
2、了解故事情节。
3、理解文章中三类人物寻找石兽的方法。
4、领会认识事物不能“但知其一，不知 其二”的道理。
作者简介
纪昀(1724—1805)，字晓岚，直隶献 县(今属河北)人，清代学者、文学家。受 命总纂《四库全书》。大功告成后，亲自 撰写《四库全书总目提要》，并在其基础 上精益求精，写成《四库全书简明目录》 二十卷，对我国目录学贡献卓著。纪昀一 生学术成就十分突出，其主要著作有《阅 微草堂笔记》《评文心雕龙》等。本文选 自《阅微草堂笔记》。题目是编者加的。
文言积累
1、古今异义 （1）一寺临河干（河干：【古】河岸 【今 】河水干枯） （2）尔辈不能究物理（物理：【古】事物的 道理、规律 【今】物理学科） （3）盖石性坚重（盖：【古】发语词 【今 】有遮蔽作用的器物；覆盖、遮掩） （4）阅十余岁（阅：【古】经过，经历【今 】阅读）
文言积累
2、文言句式 （1）被动句：
道理：然则天下之事，但知其一，不 知其二者多矣，可据理臆断欤？
合作探究
寺僧认为应该到何处去寻找石兽？为 什么？结果怎样？
在原地水中没找到，寺僧认为应该到 河流下游去寻找石兽，因为他们认为石兽 会顺水流到下游。结果是他们划着小船， 拉着铁耙，往下游寻了十多里，却一无所 获。
合作探究 第一种： 原地水中
合作探究
纪晓岚讲述“河中石兽”的故事，仅仅 是为了让我们了解生活中的“神异”之 事吗？这种写法叫什么？
告诉我们不能片面地理解事物，而要 全面深入地调查探究事物的特性；更不能 主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
同时也诠释了生活学习中要注意理论 联系实际，不可做空头理论家的哲理。
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果得于 数里外
思考：
按寺僧和讲学家的方法 为什么找不到石兽
合作探究
1. 僧：
没考虑流水、石兽、泥沙的关系
2. 僧：
只考虑了流水,没考虑石兽、泥沙
3. 讲学家:
考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了 流水
老河兵是怎么判断的呢
河兵为什么能做出正确 的判断呢
老河兵镇守河防多年,阅历丰富,了解河 水、沙子和石头的特点 他善于观察和总结, 从中发现了1个规律：“凡河中失石,当求 之于上流” 他的分析判断,符合物理学所讲 的作用力与反作用力的原理
思考
文中两个人的“笑”很有意思,你 觉得含义1样吗
讲学家 对寺僧的嘲讽和1种自信,刻画出讲学家自恃博才
的心态
老河兵 对讲学家自恃博才的1种否定,也表现出老河兵
的自信和沾沾自喜
说说你是如何理解“但知其1,不知其2者多 矣”这句话的
“但知其1,不知其2者多矣”这句话是作者对 寻找石兽这件事的议论,从中概括出1个道理：许 多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不 能只知道其中1点,没有深入全面的调查研究了解 就妄下结论
合作探究
1.故事中主要写了几位主要人物他们各自寻找河中
石兽的方法是怎样的结果怎样请用原文填写下列表格
寺僧 讲学家
老河兵
求之下流 以为顺流下矣
寻10余 里,无迹
求之地中
石性坚重,沙性松浮, 湮于沙上,渐沉渐深耳
众服为 确论 实则 找不到
当求之 于上流
石性坚重,沙性松浮, 水不能冲石,其反激之力, 必于石下迎水处啮沙为坎 穴,渐激渐深,至石之半, 石必倒掷坎穴中 如是再 啮,石又再转 转转不已, 遂反溯流逆上矣
刻舟求剑 守株待兔 掩耳盗铃
课堂小结
《河中石兽》ppt课件
纪昀，字晓岚，清代著 名学者,生性诙谐风趣，任 《四库全书》总纂官，著有 《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀 晚年所作的一部文言笔记小 说，题材以妖怪鬼狐为主， 但于人事异闻、名物典故等 也有记述，内容相当广泛。
分古今图书为经、史、子、 集四档，总名为“四库全 书”。
这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河， 庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河 里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。 有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了 ，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮 肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻 ，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水 手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在 上游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读 完课文后我们便知道了。
之 其反激之力
代词,代石兽. 的
至石之半
的
求之地中 代词,代石兽
然则天下之事 的
古今异义
古：岸。 干
古：经过。 阅
今：不潮湿。
今：看。
古：事物的道理。 物理
今：一门学科。 已
古：这。 是 今：判断词。
古：停止。 今：已经。
课堂测验
• 1、文中主要说出了几位主要人 物，概括他们各自寻找河中石兽 的方法及结果。
pĭ
沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石
靠近 河岸 倒塌
兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二
一起 经历 年 募集
寻找
zhào
石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹
终于，到底 yè船桨，这里 划（船）数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
拖
踪迹
一讲学家设账寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈不
设管教书
于是 逆流而上
固然
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拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
河中石兽课件完美版
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
河中石兽课件完美版
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿