25河中石兽PPT课件
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七年级语文下册人教版课件：24 河中石兽(共25张PPT)
赵括①自少时学兵法 ，言兵事 ② ，以天下莫能当 。尝与其父奢③言兵事，
奢不能难④，然不谓善。括母问奢其故，奢曰：“兵，死地也⑤，而括易 言之⑥。使⑦赵⑧不将括即已，若必将之，破赵军者必括也。”
赵括既代廉颇⑨，悉更约束，易置⑩军吏。秦将白起⑪闻之，纵奇兵⑫，佯
败走，而绝⑬其粮道，分断其军为二，士卒离心。四十余日，军饿，赵括 出锐卒自搏战，秦军杀赵括。括军败，数十万之众遂降秦，秦悉坑⑭之。
游找。 ②讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散轻浮，石头埋在沙里一定会渐渐
地沉下去，越沉越深，只能就地挖下去找。
③老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散轻浮，水不能冲走石头，水的反 冲力一定会将石头下面迎水的地方冲成坑洞，渐渐地越冲越深，当坑洞 大到石头的一半的时候，石头就会倒在这个坑洞中。像这样不断地冲， 石头不断地滚，一直滚个不停，最后石头反而逆流而上了。所以应该到 上游去找。
12．解释句中加点的词语。 (1)以 天下莫能当( ． (2)括母问奢其故 ( ． (3)赵括既 代廉颇( ． (4)悉更 约束( ． (5)佯败走 ( ．
认为
) )
原因，缘故
已经
) )
改变，更改
逃跑
)
13．翻译下面句子。 (1)尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。 (赵括)曾经跟他的父亲赵奢议论用兵打仗的事，赵奢不能驳倒(他)， 然而(赵奢)不说他好。 (2)使赵不将括即已，若必将之，破赵军者必括也。 假使赵国不让赵括担任将军也就罢了，如果一定要让他担任将军， 那么毁掉赵国军队的一定是赵括了。
24
河中石兽
◆主题解说
这则故事用寺僧、讲学家和老河兵推求沉在河里的石兽的三种不同结论，
来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自的特殊原理，切不可不加 分析，拘泥于一般的道理而主观臆断。
《河中石兽》教学课件(共32张PPT)
河 中 石 兽
”
“
河中石兽
沧州南一寺临河干山门圮于河二石兽并沉焉阅 十余岁僧募金重修求石兽于水中竟不可得以为顺流 下矣棹数小舟曳铁钯寻十余里无迹 一讲学家设帐寺中闻之笑曰尔辈不能究物理是 非木柿岂能为暴涨携之去乃石性坚重沙性松浮湮于 沙上渐沉渐深耳沿河求之不亦颠乎众服为确论 一老河兵闻之又笑曰凡河中失石当求之于上流 盖石性坚重沙性松浮水不能冲石其反激之力必于石 下迎水处啮沙为坎穴渐激渐深至石之半石必倒掷坎 穴中如是再啮石又再转转转不已遂反溯流逆上矣求 之下流固颠求之地中不更颠乎如其言果得于数里外 然则天下之事但知其一不知其二者多矣可据理臆断 欤
纪昀
河干
曳 坎穴
圮于河 湮 倒掷
棹 啮沙 臆断
河中石兽
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉 焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不 可得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余 里，无迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究 物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重， 沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不 亦颠乎?”众服为确论。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求 之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐 深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又 再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠， 求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。 可据理臆断欤! Nhomakorabea阅
合作探究
故事中主要写了几位人物，他们寻找石兽的
地点、道理和方法、结果是怎样的？
总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 第一种 人物 寻找的地点 结果
河中石兽PPT-完美版课件
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
既然这样。
那么。
只。
主观地判断。
不更颠乎（ ）曳铁钯（ ）
“颠”通“癫”，疯
通假字
词类活用
棹数小舟（ ）岂能为暴涨携之去（ ）
地名，今属河北。
接近，靠近。
倒塌。
河岸。
一起。
助词，无义。
经过，经历。
年。
募集。
求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
终了，最后。
往下游去。
在河中寻找那两只石兽。求，寻找。
船桨。这作动词用，划（船）。
拖。
农具，用于除草、平土等。
踪迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
河干（ ） 门圮（ ） 船棹（ ）曳 ( ) 湮没（ ） 啮沙（ ） 坎穴（ ） 溯流（ ） 臆断（ ）
ɡān
pǐ
zhào
yè
yān
niè
kǎn
sù
yì
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，
纪昀（1724-1805），字晓岚，直隶献县人。清代文学家，乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戌乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，亲自撰写《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》。题目是编者加的。《阅微草堂笔记》为清朝短篇志怪小说，于清朝乾隆五十四年至嘉庆三年由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔记形式编写成。在内容上，主要搜集当时流传的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈，或亲耳听闻的奇闻轶事；在空间地域上，范围遍及全中国，北至乌鲁木齐、伊宁，南至滇、黔等地。
人教部编版七年级下册第24课《河中石兽》课件(共30张PPT)
点拨
第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着； 第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深； 第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽； 第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。
课堂问答
3、这个故事说有了一个什么道理？对我们平时的生活、学习有什么启示？
点拨
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据 自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
乃石性坚重，沙性松浮，湮①于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，不亦颠②乎？”众服为确论③。
是石头的特点应该是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，石兽埋没在沙里，越沉越深 罢了。顺流而下寻找它们，不是很荒唐吗？”大家都很信服，认为这是正确的言论。
1、湮（yān）：埋没。 2、颠：颠倒，错误。
3、众服为确论：大家很信服，认为 是正确的言论 。为：认为是。
6、但知其一 (古义:只，仅仅; 今义:表转折 但是，却。)
课堂问答
1、故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？
点拨
第一、 寺僧以为石兽被水冲到下游了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。 第二、讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去， 越来越深，只能就地挖下去找。
原文学习
3、众服为确论：大家很信服，认为是正确的言论 。
今义:有遮蔽作用的器物。
讲学家的“笑 ”是嘲笑寺僧无知，只按照常理做事，因而寻石兽而不得，说明讲学家自以为是，认为自己学识渊博和自信的心态。
一位老河兵听说后，又笑着说：“凡是落入河中的石头，都应当在上游寻找它。
如其言，果得于数里外。
5、沉焉（yān）：沉没在这条河里。
河中石兽ppt课件
4、为什么前三种方法是错的，只有老河 兵的方法是对的？
27
3、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系，忽 略了流水
4、老河兵: 既有理论又有实践，准确把 握了三者的性质及相互关系
庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵 则从实际出发，综合考虑各方面因素，因此能提出正确的 看法，实践出真知。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣。
• 过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在 水中寻找石兽，竟然无法找到，
• 就认为石兽顺着河水流到下游去了。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余 里无迹。
划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里 地，不见石兽的踪迹。
9
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能 究 物理。是非木杮（fèi），
42
用文中的句子写出本文的主旨：
然则天下之事，但知其一， 不知其二者多矣。可据理臆断欤!
43
• 全文结构
• • 本文围绕寻找河中石兽这一线索，
展开戏剧性的情节，在前三段通过寺 僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不 同见解的叙述，寓理于事，作者在文 末以议论的方式点明自己的观点：然 则天下之事，但知其一，不知其二者 多矣。可据理臆断欤!
• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
• 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
11
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 如是再啮，石又再转。
• 越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头 • 一定倒转栽倒在洞坑中。
如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。
27
3、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系，忽 略了流水
4、老河兵: 既有理论又有实践，准确把 握了三者的性质及相互关系
庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵 则从实际出发，综合考虑各方面因素，因此能提出正确的 看法，实践出真知。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣。
• 过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在 水中寻找石兽，竟然无法找到，
• 就认为石兽顺着河水流到下游去了。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余 里无迹。
划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里 地，不见石兽的踪迹。
9
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能 究 物理。是非木杮（fèi），
42
用文中的句子写出本文的主旨：
然则天下之事，但知其一， 不知其二者多矣。可据理臆断欤!
43
• 全文结构
• • 本文围绕寻找河中石兽这一线索，
展开戏剧性的情节，在前三段通过寺 僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不 同见解的叙述，寓理于事，作者在文 末以议论的方式点明自己的观点：然 则天下之事，但知其一，不知其二者 多矣。可据理臆断欤!
• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
• 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
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渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 如是再啮，石又再转。
• 越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头 • 一定倒转栽倒在洞坑中。
如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。
《河中石兽》ppt课件
02
文本解读与赏析
《河中石兽》主题思想阐释
01
02
03
揭示社会现实
通过河中石兽的故事，表 达对封建社会中权势、迷 信等社会现象的批判。
倡导科学精神
强调实践出真知，对盲目 崇拜、迷信权威等行为进 行讽刺。
弘扬人文精神
关注人的尊严与价值，呼 吁尊重事实、追求真理的 科学态度。
故事情节梳理及人物形象塑造
叙事结构
探讨《河中石兽》的叙事结构特点 ，如悬念设置、情节转折等，并分 析其对故事发展的推动作用。
审美价值
从文学、历史、哲学等角度，探讨 《河中石兽》所蕴含的深刻审美价 值。
03
知识点讲解与运用
关键字词句解释及运用举例
关键字词
对课文中的关键字词进行详细解 释，如“石兽”、“临”、“阅 ”等，帮助学生理解课文的基本 含义。
故事情节梳理
按照时间顺序，梳理出寻 找石兽、打捞石兽、揭示 真相等关键情节。
主要人物形象
分析僧人、讲学家、老河 兵等角色的性格特点及其 在故事中的作用。
人物形象塑造手法
探讨作者如何通过语言、 动作、心理描写等手法塑 造人物形象。
独特艺术手法和审美价值探讨
讽刺与反讽
分析作者如何运用讽刺和反讽手 法，揭示封建社会的荒谬现象。
词类活用、特殊句式掌握
词类活用
详细讲解词类活用的现象和规律，如名词作动词、形容词作动词等，帮助学生 理解古文中的语言现象。
特殊句式
分析课文中的特殊句式，如判断句、被动句、倒装句等，帮助学生掌握古文的 基本语法结构。
04
课堂活动与互动环节
分角色朗读或表演课文内容
角色分配
将学生分为若干小组，并为每个 角色分配特定的台词和动作，如
七年级语文上册 第25课《河中石兽》课件 (新版)新人教
【jǐ】
【yún】
纪昀，字晓岚，清代著 名学者,生性诙谐风趣，任 《四库全书》总纂官，著有 《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀 晚年所作的一部文言笔记小 说，题材以妖怪鬼狐为主， 但于人事异闻、名物典故等 也有记述，内容相当广泛。
《四库全书》为经、史、子、 集四类，总名为“四库全 书”。
•反复朗读，读准字音
• 河干（gān） 圮（pǐ） 棹 (zhào)
• 曳 (yè) 铁钯（pá） 木杮（fèi） • 湮 (yān) 啮 (niè) 溯 (sù) • 臆 (yì) 欤 （yú） 坎穴（xué）
• 听读课文，注意停顿 沧州南/一寺临河干（ɡān），山门/圮（pǐ)于河，
二石兽/并沉焉。 阅 / 十余岁，僧/募金重修，求石兽 /于水中，竟不可得，以为/顺流下矣。棹（zhào）/数 小舟，曳(yè)/铁钯(pá)，寻/十余里无迹。
了河中。
年，
重修寺庙，
zhào
石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹
在河中寻找石兽 终最于后，没能 就认为石兽 船桨，
yè 到找底到， 顺流而下了。 这里指
数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
（于是） 拖着
踪迹
划船
划着几 拖着铁耙， （往下游）找了十几里，
只小船，
不见（石兽的）踪迹。
一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈不
niè
水流反的冲反冲的力 一定会在石头下面
水处啮 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，至
迎侵着蚀水、流的冲地刷方成冲为刷为坑坑穴穴
石之半，石必倒掷坎穴中。
到， 等到
延伸到石头 摔倒、栽倒
（底面）一半时 石头一定会栽倒在坑穴中。
如是再啮，石又再转， 转转 不已，
【yún】
纪昀，字晓岚，清代著 名学者,生性诙谐风趣，任 《四库全书》总纂官，著有 《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀 晚年所作的一部文言笔记小 说，题材以妖怪鬼狐为主， 但于人事异闻、名物典故等 也有记述，内容相当广泛。
《四库全书》为经、史、子、 集四类，总名为“四库全 书”。
•反复朗读，读准字音
• 河干（gān） 圮（pǐ） 棹 (zhào)
• 曳 (yè) 铁钯（pá） 木杮（fèi） • 湮 (yān) 啮 (niè) 溯 (sù) • 臆 (yì) 欤 （yú） 坎穴（xué）
• 听读课文，注意停顿 沧州南/一寺临河干（ɡān），山门/圮（pǐ)于河，
二石兽/并沉焉。 阅 / 十余岁，僧/募金重修，求石兽 /于水中，竟不可得，以为/顺流下矣。棹（zhào）/数 小舟，曳(yè)/铁钯(pá)，寻/十余里无迹。
了河中。
年，
重修寺庙，
zhào
石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹
在河中寻找石兽 终最于后，没能 就认为石兽 船桨，
yè 到找底到， 顺流而下了。 这里指
数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
（于是） 拖着
踪迹
划船
划着几 拖着铁耙， （往下游）找了十几里，
只小船，
不见（石兽的）踪迹。
一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈不
niè
水流反的冲反冲的力 一定会在石头下面
水处啮 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，至
迎侵着蚀水、流的冲地刷方成冲为刷为坑坑穴穴
石之半，石必倒掷坎穴中。
到， 等到
延伸到石头 摔倒、栽倒
（底面）一半时 石头一定会栽倒在坑穴中。
如是再啮，石又再转， 转转 不已，
《河中石兽》ppt课件(40页)(很实用)语文版..
寺僧
理由 以为顺流下矣
讲学家 老河兵
石性坚重，沙性松浮，湮于 沙上，渐沉渐深耳
石性坚重，沙性松浮，水不 能冲石，其反激之力，必于 石下迎水处啮沙为坎穴。渐 激渐深，至石之半，石必倒 掷坎穴中。如是再啮，石又 再转。转转不已，遂反溯流
逆上矣
1、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
脱 离
2、僧：过高估计了水流的推力，忽 略了“石性坚重，沙性松 浮”。
（于是） 拖着
踪迹
划船
划着几 拖着铁耙， （往下游）找了十几里，
只小船，
不见（石兽的）踪迹。
一讲学家设账寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈不
讲学、教书 听说 这件事
你们
一名学者在寺庙里讲学，
你们这些人
fèi
能究 物理， 是非 木杮，岂能 为暴涨
推究 事物的道理 这 木片 怎么 被 大水
携之去？乃石性坚重，
天下事“但知其一，不知其二者多 矣”，不可“据理臆断”。
• 课文中所阐述的事理对我们平时的生活、 学习有什么启示？
许多现象的发生往往有着复杂的原因， 我们不能只知其一，不知其二，仅根据 自己的一知半解就作出主观判断，而要 根据实践情况作出判断。
本文通过写两个石兽掉于河中 十余年后，在下游和石兽落地 的深处都找不到，却在上游找 到的故事，告诉我们一个深刻
， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐
深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转 。
转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求 之
地中，不更颠乎？”
故事的结局：如其（老河兵）言，果得（石兽）于数里外 。
• 问题二：课文是按照什么顺序写的？这个 故事说了一个什么道理？
按照事情发生、发展的顺序写的
《河中石兽》优秀精品ppt课件(实用,含动态图)
能冲石；B、再转不已，遂反朔流逆上矣；C、 求之下流，固颠；D、石必倒掷坎穴中）。
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• 下列叙述不符合原文意思的一项是（ D ）
• A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为 应在石兽落水处寻找石兽。
• B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析， 认为应该到河的下游去寻找石兽。
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渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 如是再啮，石又再转。
• 越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头 • 一定倒转栽倒在洞坑中。
如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。
• 转转不已， 遂反溯（sù）流逆上矣。 • 求之下流，固颠； 求之地中，不更颠乎?”
• 翻来翻去停不下来，石头于是反而逆着河水朝 相反的方向移到上游去了。
• 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说： “凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。”
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴
• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
• 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地
方冲走沙子形成陷坑。
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• 下列叙述不符合原文意思的一项是（ D ）
• A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为 应在石兽落水处寻找石兽。
• B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析， 认为应该到河的下游去寻找石兽。
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渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 如是再啮，石又再转。
• 越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头 • 一定倒转栽倒在洞坑中。
如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。
• 转转不已， 遂反溯（sù）流逆上矣。 • 求之下流，固颠； 求之地中，不更颠乎?”
• 翻来翻去停不下来，石头于是反而逆着河水朝 相反的方向移到上游去了。
• 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说： “凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。”
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴
• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
• 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地
方冲走沙子形成陷坑。
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第25课《河中石兽》课件(共28页)2021-2022学年部编版语文七年级下册
河兵：巡河、护河的士兵。 河中失石：落入河中的石头。
反激之力：河水撞击石头返回的冲击力。
啮(niè)：咬，这里是冲刷的意思。 坎穴：坑洞。
不已：不停止。
遂：于是。
溯（ｓù）流：逆流。
固：本来。
然则：既然这样，那么。 但：只。
臆(yì)断：主观地判断。 欤（yú)：语气词，表示反问。
【译文】一位老河兵听说了这个观点，又笑着说：“凡 是落入河中的石头，都应当在河的上游寻找。因为石头 的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石 头，河水撞击石头返回的冲击力，一定在石头下面迎水 的地方冲刷沙子形成坑洞。越冲越深，冲到石头底部的 一半时，石头必定倒在坑洞里。像这样又冲刷，石头又 会再次转动。这样不停地转动，于是反而逆流而上。到 河的下游寻找石兽，本来就是颠倒的；在原地深处寻找 它们，不是更颠倒了吗？”依照他的话（去做），果然 在上游的几里外找到了石兽。既然这样，那么天下的事， 只知道表面现象，不知道其中根本道理的有很多啊，难 道可以根据某个道理就主观判断吗？
背景材料
本文选自《阅微草堂笔记》， 题目是编者加的。《阅微草堂笔记》 是清代纪昀所作笔记小说集，主要 讲述各种狐鬼怪谈、奇闻逸事，间 杂考辨，对宋儒之苛察，有所讽刺。 该书短小精悍，风格质朴简淡，是 清代文言小说的代表作之一。
整体感知
自由朗读课文，理清课文层次。
课文可以分为三部分： ✓ 第一部分（1）：写石兽落水，十几年后寺僧
省略句 ①一讲学家设帐寺中［“设帐”后省略介词“于”， 应为“一讲学家设帐（于）寺中”］ ②求之地中［“求之”后省略介词“于”，应为 “求之（于）地中”］
问题探究
➢ 比较文中的寺僧、 讲学家、老河兵寻 找石兽的位置、理 由及结果。
《河中石兽》ppt课件
《河中石兽》ppt 课件
汇报人：可编辑
2023-12-24
目录
• 课程导入 • 《河中石兽》的作者介绍 • 《河中石兽》的文学背景 • 《河中石兽》的内容分析 • 《河中石兽》的艺术特色 • 《河中石兽》的影响和意义 • 课程总结与展望
01
课程导入
课程背景
01
介绍《河中石兽》的作者和创作 背景，阐述该作品在中国文学史 上的地位和影响。
06
《河中兽》的影响和意 义
对后世的影响
文学价值
《河中石兽》作为古代文学的经典之 作，对后世的文学创作产生了深远的 影响，其独特的叙事方式和深刻的思 想内涵为后来的文学家提供了丰富的 灵感和借鉴。
历史价值
通过对《河中石兽》的研究，我们可 以更好地了解古代社会的生活状态、 思想观念和价值取向，从而更好地认 识和把握历史的发展脉络。
03
《河中石兽》的文学背景
作品的时代背景
01
02
03
清朝时期
该作品创作于清朝，是当 时文学的代表之一。
封建社会晚期
随着封建社会的逐渐衰落 ，文学作品中对社会现实 的批判和反思逐渐增多。
儒家思想影响
清朝时期，儒家思想仍占 据主导地位，该作品也深 受其影响，强调道德、仁 义等价值观念。
作品的文学流派
07
课程总结与展望
本课程的主要收获
知识积累
能力提升
通过本课程，学生们掌握了《河中石兽》 这篇文章的基本内容、背景和意义，了解 了相关的历史和文化背景。
学生们在课程中通过分析和讨论，提高了 阅读理解、批判性思维和口头表达能力。
情感体验
态度养成
通过学习《河中石兽》，学生们对古代文 学产生了更浓厚的兴趣，激发了对中华文 化的热爱。
汇报人：可编辑
2023-12-24
目录
• 课程导入 • 《河中石兽》的作者介绍 • 《河中石兽》的文学背景 • 《河中石兽》的内容分析 • 《河中石兽》的艺术特色 • 《河中石兽》的影响和意义 • 课程总结与展望
01
课程导入
课程背景
01
介绍《河中石兽》的作者和创作 背景，阐述该作品在中国文学史 上的地位和影响。
06
《河中兽》的影响和意 义
对后世的影响
文学价值
《河中石兽》作为古代文学的经典之 作，对后世的文学创作产生了深远的 影响，其独特的叙事方式和深刻的思 想内涵为后来的文学家提供了丰富的 灵感和借鉴。
历史价值
通过对《河中石兽》的研究，我们可 以更好地了解古代社会的生活状态、 思想观念和价值取向，从而更好地认 识和把握历史的发展脉络。
03
《河中石兽》的文学背景
作品的时代背景
01
02
03
清朝时期
该作品创作于清朝，是当 时文学的代表之一。
封建社会晚期
随着封建社会的逐渐衰落 ，文学作品中对社会现实 的批判和反思逐渐增多。
儒家思想影响
清朝时期，儒家思想仍占 据主导地位，该作品也深 受其影响，强调道德、仁 义等价值观念。
作品的文学流派
07
课程总结与展望
本课程的主要收获
知识积累
能力提升
通过本课程，学生们掌握了《河中石兽》 这篇文章的基本内容、背景和意义，了解 了相关的历史和文化背景。
学生们在课程中通过分析和讨论，提高了 阅读理解、批判性思维和口头表达能力。
情感体验
态度养成
通过学习《河中石兽》，学生们对古代文 学产生了更浓厚的兴趣，激发了对中华文 化的热爱。
部编版语文七年级下册第25课《河中石兽》课件(共24张PPT)
(2)岂能为暴涨携之去 （动词作名词，汹涌的河水）
课文理解
1.读课文，概括寻找石兽的方法。
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种 第二种 第三种 第四种 Nhomakorabea僧 原地水中 不可得
僧 顺流而下 无迹
讲学家 原地沙下 失败
老河兵
求之于上流
果得于 数里外
2.你怎样理解寺僧、讲学家、老河兵 这三个人物形象？
寺僧：“阅十余岁，僧募金重修 ”可 见其毅力坚定，但不深思熟虑而盲目行 动。
贝母是中药名。
（1）解释下列句中加点的词语。
①遇客买牛膝并鸡爪黄连
②斫二鸡脚售之
③客若要知母贝母
④人有初开药肆者
（2）用现代汉语翻译下列句子。
客若要知母贝母，岂不连汝母亲抬去了？
（3）这则笑话讽刺的是怎样的人
（1）解释下列句中加点的词语。
①遇客买牛膝并鸡爪黄连
②斫二鸡脚售之
③客若要知母贝母
④人有初开药肆者
代词,代石兽
的
古今异义
(1)二石兽并沉焉 古义：一起；
今义：并列。
(2)阅十余岁
古义：经过；
今义：阅读。
(3)是非木杮
古义：代词，这；
今义：表肯定判断。
(4)渐沉渐深耳
古义：罢了；
今义：耳朵。
(5)尔辈不能究物理 古义：事物的道理、规律；
词类活用
今义：一种学科。
(1)棹数小舟
（名词作动词，划（船） ）
（2）用现代汉语翻译下列句子。
客若要知母贝母，岂不连汝母亲抬去了？
（3）这则笑话讽刺的是怎样的人
（1）和 。代词，代买药者。如果。店铺。 （2）如果顾客要买知母、贝母，岂不是连你母亲都要抬 走了吗？ （3）不懂装懂、望文生义、不虚心请教的人。
《河中石兽》PPT免费课件(完美版)
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。
划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里 地，不见石兽的踪迹。
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一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究 物 理。是非木杮（fèi），
• 一位教书先生在寺中开设学馆教学，听了这件事笑 着说： “你们这些人不能推究客观事物的道理。 这两尊石兽不是木片，
岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮， • 怎么能够被洪水携带走呢? 只不过石头的性质
坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮， • 湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，
不亦颠乎?” 众服为确论。 • 石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。顺着
河水寻找它们，不是弄颠倒了吗?” • 大家信服，认为是确定不移的道理。
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巩固提高
1.对下列句子中加点的“之”所指代的意思，理
解正确的一项是( C)
①一讲学者设帐寺中，闻之 ②沿河求之，不亦颠乎 ③一老河兵闻之 ④果得之于数里外
A．①和②句相同，③和④句不同 B．①和③句相同，②和④句相同 C. ①和③句不同，②和④句相同 D. ①和④句相同，②和③句不同
其中第二点的多了， • 可以凭据常理主观地推断吗?
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合作探究
1.文中主要说出了几位主要人物，概括他们各 自寻找河中石兽的四种方法及结果。
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总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
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划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里 地，不见石兽的踪迹。
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一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究 物 理。是非木杮（fèi），
• 一位教书先生在寺中开设学馆教学，听了这件事笑 着说： “你们这些人不能推究客观事物的道理。 这两尊石兽不是木片，
岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮， • 怎么能够被洪水携带走呢? 只不过石头的性质
坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮， • 湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，
不亦颠乎?” 众服为确论。 • 石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。顺着
河水寻找它们，不是弄颠倒了吗?” • 大家信服，认为是确定不移的道理。
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巩固提高
1.对下列句子中加点的“之”所指代的意思，理
解正确的一项是( C)
①一讲学者设帐寺中，闻之 ②沿河求之，不亦颠乎 ③一老河兵闻之 ④果得之于数里外
A．①和②句相同，③和④句不同 B．①和③句相同，②和④句相同 C. ①和③句不同，②和④句相同 D. ①和④句相同，②和③句不同
其中第二点的多了， • 可以凭据常理主观地推断吗?
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1.文中主要说出了几位主要人物，概括他们各 自寻找河中石兽的四种方法及结果。
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总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
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盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴
• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
• 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当 求之于上流。
• 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说： “凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。”
• 这么说来，天下的事，只知道其中一点、不知 其中第二点的多了，
• 可以凭据常理主观地推断吗?
古今异义
古
今
干
岸
不潮湿
阅
经历
看
物理 事物的道理 一门学科
是
这 表判断的动词
已
停止
已经
一词多义
闻之笑曰 代词,代顺流而下寻
找石兽这件事
沿河求之 代词,代石兽.
一老河兵闻之 代词,代讲学家的话.
当求之于上流
第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系
第二种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
第三种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽 略了流水
第四种 既有理论又有实践，准确把握 了三者的性质及相互关系
•人 物 性 格
“阅十余岁，僧募金重修 ” 可见其毅力坚定但经验不足
“笑曰”“尔辈不能究物 理”足显其一知半解而好 为人师，自视清高而轻视
之 其反激之力
代词,代石头. 的
至石之半
的
求之下流、 求之地中
代词,代石兽
然则天下之事 的
课堂探讨
总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
第二种 僧 顺流而下 无迹
第三种 讲学家 原地沙下 失败
第四种
老河兵 求之于上流
果得于 数里外
比较
寻找的位置
理由
寺僧
fèi
能推究究 事物物理的，道理 这是非 木木杮片，怎岂么能 被为暴涨
携带之yā去n ？是乃石性坚坚硬重沉，重
沙松性散松轻浮浮，
埋湮没于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，
不亦荒颠唐乎？众”人众佩服服为他确的论话。，认为是真理。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当 求之于上流。
• 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说： “凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。”
• 过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在 水中寻找石兽，竟然无法找到，
• 就认为石兽顺着河水流到下游去了。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余 里无迹。
划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里 地，不见石兽的踪迹。
一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈
不 开馆执教 听说 这件事
你们这
些人
求之下流
以为顺流下矣
结果
寻十余里，无迹
讲学家
求之地中
石性坚重，沙性松浮，湮于 众服为确论（实
沙上，渐沉渐深耳
则找不到）
老河兵
当求之于上流
石性坚重，沙性松浮，水不 能冲石，其反激之力，必于 石下迎水处啮沙为坎穴。渐 激渐深，至石之半，石必倒 掷坎穴中。如是再啮，石又 再转。转转不已，遂反溯流
逆上矣
果得于数里外
于是 逆流而上
固然
求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 按照他的，指老河兵的
得于数里外。然则 天下之事，但知其
找到 既然这样，那么
只 yú
一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？
主观武断 吗
如其言， 果得于数里外。 • 按照他说的那样去找，果然在上游几里外找 • 到了石兽。
• 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣， • 可据理臆断欤?
教学目标：
1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的 事理。
2、分清层次，理解层与层之间的联系。
高阳中学 刘琪
纪昀，字晓岚，清代著 名学者,生性诙谐风趣，任 《四库全书》（分古今图书 为经、史、子、集四档，总 名为“四库全书”）总纂官， 著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀 晚年所作的一部文言笔记小 说，题材以妖怪鬼狐为主， 但于人事异闻、名物典故等 也有记述，内容相当广泛。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴
• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
• 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
如是再啮，石又再转，转转 不已，
像这样sù
一再翻转 停止
遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。 可据理臆断欤!
许多自然现象的发生往往有着 复杂的原因，我们不能只知其 一，不知其二，仅仅根据自己 的一知半解就根据常情主观作 出判断。
❖课文阐述的事理对我们平时的生活、 学习有什么启示？
❖不能片面地理解，而要全面深入地调 查探究事物的特性；更不能主观臆断， 而应当遵循客观事物的规律。同时也 诠释了生活学习中要注意理论联系实 际，不可做空头理论家的哲理。
他人
有实际经验，自信满满
• 问题探讨
• 对同一个现象，产生不同的 认识，这在生活中是很常见 的。请你举一个例子，并简 单说说为什么会有这种不同 。
• 问题二：课文是怎样结构的，这个故事说 有了一个什么道理？
• 课文中所阐述的事理对我们平时的生活、 学习有什么启示？
探讨文章的结构
❖ 本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧 性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老 河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于 事，作者在文末以议论的方式点明自己的观 点：
反复朗读，读准字音
河干（gān） 圮（pǐ）
棹(zhào) 曳(yè)
铁鈀（pá） 木杮（fèi）
湮 (yān)
啮(niè)
溯(sù)
臆(yì)
欤（yú）
gān pĭ
沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石
靠近 岸边 坍塌
兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二
一起 经历 年 募集
寻找
zhào
石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹
竟然
摇（船）
yè
数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
牵引
踪迹
沧州南一寺临河干，山门 圮（pǐ）于河，二 石兽并沉焉。
• 沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌 在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣。
• 导入：这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河， 庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里 。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人 说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果 在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到 沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙 前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这 两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道 了。
• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
• 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当 求之于上流。
• 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说： “凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。”
• 这么说来，天下的事，只知道其中一点、不知 其中第二点的多了，
• 可以凭据常理主观地推断吗?
古今异义
古
今
干
岸
不潮湿
阅
经历
看
物理 事物的道理 一门学科
是
这 表判断的动词
已
停止
已经
一词多义
闻之笑曰 代词,代顺流而下寻
找石兽这件事
沿河求之 代词,代石兽.
一老河兵闻之 代词,代讲学家的话.
当求之于上流
第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系
第二种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
第三种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽 略了流水
第四种 既有理论又有实践，准确把握 了三者的性质及相互关系
•人 物 性 格
“阅十余岁，僧募金重修 ” 可见其毅力坚定但经验不足
“笑曰”“尔辈不能究物 理”足显其一知半解而好 为人师，自视清高而轻视
之 其反激之力
代词,代石头. 的
至石之半
的
求之下流、 求之地中
代词,代石兽
然则天下之事 的
课堂探讨
总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
第二种 僧 顺流而下 无迹
第三种 讲学家 原地沙下 失败
第四种
老河兵 求之于上流
果得于 数里外
比较
寻找的位置
理由
寺僧
fèi
能推究究 事物物理的，道理 这是非 木木杮片，怎岂么能 被为暴涨
携带之yā去n ？是乃石性坚坚硬重沉，重
沙松性散松轻浮浮，
埋湮没于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，
不亦荒颠唐乎？众”人众佩服服为他确的论话。，认为是真理。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当 求之于上流。
• 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说： “凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。”
• 过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在 水中寻找石兽，竟然无法找到，
• 就认为石兽顺着河水流到下游去了。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余 里无迹。
划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里 地，不见石兽的踪迹。
一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈
不 开馆执教 听说 这件事
你们这
些人
求之下流
以为顺流下矣
结果
寻十余里，无迹
讲学家
求之地中
石性坚重，沙性松浮，湮于 众服为确论（实
沙上，渐沉渐深耳
则找不到）
老河兵
当求之于上流
石性坚重，沙性松浮，水不 能冲石，其反激之力，必于 石下迎水处啮沙为坎穴。渐 激渐深，至石之半，石必倒 掷坎穴中。如是再啮，石又 再转。转转不已，遂反溯流
逆上矣
果得于数里外
于是 逆流而上
固然
求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 按照他的，指老河兵的
得于数里外。然则 天下之事，但知其
找到 既然这样，那么
只 yú
一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？
主观武断 吗
如其言， 果得于数里外。 • 按照他说的那样去找，果然在上游几里外找 • 到了石兽。
• 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣， • 可据理臆断欤?
教学目标：
1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的 事理。
2、分清层次，理解层与层之间的联系。
高阳中学 刘琪
纪昀，字晓岚，清代著 名学者,生性诙谐风趣，任 《四库全书》（分古今图书 为经、史、子、集四档，总 名为“四库全书”）总纂官， 著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀 晚年所作的一部文言笔记小 说，题材以妖怪鬼狐为主， 但于人事异闻、名物典故等 也有记述，内容相当广泛。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴
• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
• 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
如是再啮，石又再转，转转 不已，
像这样sù
一再翻转 停止
遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。 可据理臆断欤!
许多自然现象的发生往往有着 复杂的原因，我们不能只知其 一，不知其二，仅仅根据自己 的一知半解就根据常情主观作 出判断。
❖课文阐述的事理对我们平时的生活、 学习有什么启示？
❖不能片面地理解，而要全面深入地调 查探究事物的特性；更不能主观臆断， 而应当遵循客观事物的规律。同时也 诠释了生活学习中要注意理论联系实 际，不可做空头理论家的哲理。
他人
有实际经验，自信满满
• 问题探讨
• 对同一个现象，产生不同的 认识，这在生活中是很常见 的。请你举一个例子，并简 单说说为什么会有这种不同 。
• 问题二：课文是怎样结构的，这个故事说 有了一个什么道理？
• 课文中所阐述的事理对我们平时的生活、 学习有什么启示？
探讨文章的结构
❖ 本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧 性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老 河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于 事，作者在文末以议论的方式点明自己的观 点：
反复朗读，读准字音
河干（gān） 圮（pǐ）
棹(zhào) 曳(yè)
铁鈀（pá） 木杮（fèi）
湮 (yān)
啮(niè)
溯(sù)
臆(yì)
欤（yú）
gān pĭ
沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石
靠近 岸边 坍塌
兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二
一起 经历 年 募集
寻找
zhào
石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹
竟然
摇（船）
yè
数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
牵引
踪迹
沧州南一寺临河干，山门 圮（pǐ）于河，二 石兽并沉焉。
• 沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌 在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣。
• 导入：这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河， 庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里 。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人 说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果 在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到 沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙 前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这 两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道 了。