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《河中石兽》教学课件(共32张PPT)
河 中 石 兽
”
“
河中石兽
沧州南一寺临河干山门圮于河二石兽并沉焉阅 十余岁僧募金重修求石兽于水中竟不可得以为顺流 下矣棹数小舟曳铁钯寻十余里无迹 一讲学家设帐寺中闻之笑曰尔辈不能究物理是 非木柿岂能为暴涨携之去乃石性坚重沙性松浮湮于 沙上渐沉渐深耳沿河求之不亦颠乎众服为确论 一老河兵闻之又笑曰凡河中失石当求之于上流 盖石性坚重沙性松浮水不能冲石其反激之力必于石 下迎水处啮沙为坎穴渐激渐深至石之半石必倒掷坎 穴中如是再啮石又再转转转不已遂反溯流逆上矣求 之下流固颠求之地中不更颠乎如其言果得于数里外 然则天下之事但知其一不知其二者多矣可据理臆断 欤
纪昀
河干
曳 坎穴
圮于河 湮 倒掷
棹 啮沙 臆断
河中石兽
沧州南一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉 焉。阅十余岁,僧募金重修,求石兽于水中,竟不 可得。以为顺流下矣。棹数小舟,曳铁钯,寻十余 里,无迹。 一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能究 物理。是非木柿,岂能为暴涨携之去?乃石性坚重, 沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不 亦颠乎?”众服为确论。 一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,当求 之于上流。盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石, 其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐 深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又 再转。转转不已,遂反溯流逆上矣。求之下流固颠, 求之地中,不更颠乎?”如其言,果得于数里外。 然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣。 可据理臆断欤! Nhomakorabea阅
合作探究
故事中主要写了几位人物,他们寻找石兽的
地点、道理和方法、结果是怎样的?
总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 第一种 人物 寻找的地点 结果
河中石兽PPT-完美版课件
然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
既然这样。
那么。
只。
主观地判断。
不更颠乎( )曳铁钯( )
“颠”通“癫”,疯
通假字
词类活用
棹数小舟( )岂能为暴涨携之去( )
地名,今属河北。
接近,靠近。
倒塌。
河岸。
一起。
助词,无义。
经过,经历。
年。
募集。
求二石兽于水中,竟不可得,以为顺流下矣。棹数小舟,曳铁钯,寻十余里无迹。
终了,最后。
往下游去。
在河中寻找那两只石兽。求,寻找。
船桨。这作动词用,划(船)。
拖。
农具,用于除草、平土等。
踪迹。
一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能究物理。是非木杮,岂能为暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?”众服为确论。
河干( ) 门圮( ) 船棹( )曳 ( ) 湮没( ) 啮沙( ) 坎穴( ) 溯流( ) 臆断( )
ɡān
pǐ
zhào
yè
yān
niè
kǎn
sù
yì
沧州南一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉。阅十余岁,僧募金重修,
纪昀(1724-1805),字晓岚,直隶献县人。清代文学家,乾隆十九年进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戌乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,亲自撰写《四库全书总目提要》,在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》。题目是编者加的。《阅微草堂笔记》为清朝短篇志怪小说,于清朝乾隆五十四年至嘉庆三年由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔记形式编写成。在内容上,主要搜集当时流传的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈,或亲耳听闻的奇闻轶事;在空间地域上,范围遍及全中国,北至乌鲁木齐、伊宁,南至滇、黔等地。
《河中石兽》经典PPT课件
❖ 像这样又冲击,石头又会再次转动,这样不 停地转动,于是反而逆流而上。到河的下游 寻找石兽,固然荒唐;在原地深处寻找石兽, 不是更荒唐吗?” (人们)依照他的话(去 做),果然在(上游)几里外寻到了(石 兽)。那么天下的事,只知其一,不知其二 的情况太多了,怎么能根据某个方面的道理 就主观臆断呢?
不 开馆执教 听说 这件事
你们这
些人
fèi
能推究究 事物物理的,道理 这是非 木片杮,怎岂么能 被为暴涨
携带之yā去n ?这乃石性坚坚硬重沉,重
沙松性散松轻浮浮,
埋湮没于沙上,渐沉渐深耳。 沿河求之,
不亦荒颠唐乎?大”家众信服服地为认为确(论这话。)是精当确切的言论。7
参考译文
❖ 一位学者在寺庙里设立了学馆讲学,听了这 件事嘲笑说:“你们这些人不能探究事物的 道理。这不是木片,怎么能使突然涨起来的 河水带它们离开?石头的性质坚硬沉重,沙 的性质松软浮动,石兽埋没在沙中,越沉越 深罢了。顺着河流寻找石兽,不也是很荒唐 吗?”大家都信服地认为这是精当确切的言 论。
3
细细听读课文
❖ 请同学听出节奏,听出韵味,感知文本。
4
gān pĭ
沧州南一寺 临 河干,山门 圮于河,二石
靠近 岸边 倒塌
兽 并沉焉。 阅十余岁,僧 募金重修, 求二
一起 经历 年不可得,以为顺流下矣,棹
终于,到底
摇(船)
yè
数小舟,曳铁钯,寻十余里,无迹。
拖,
❖不能片面地理解,而要全面深入地调 查探究事物的特性;更不能主观臆断, 而应当遵循客观事物的规律。
❖ 同时也诠释了生活学习中要注意理 论联系实际,不可做空头理论家的哲 理。
33
写法探究
❖ 1、语言平易,风格简淡。 ❖ 2、善于在叙述中制造节奏波澜,
不 开馆执教 听说 这件事
你们这
些人
fèi
能推究究 事物物理的,道理 这是非 木片杮,怎岂么能 被为暴涨
携带之yā去n ?这乃石性坚坚硬重沉,重
沙松性散松轻浮浮,
埋湮没于沙上,渐沉渐深耳。 沿河求之,
不亦荒颠唐乎?大”家众信服服地为认为确(论这话。)是精当确切的言论。7
参考译文
❖ 一位学者在寺庙里设立了学馆讲学,听了这 件事嘲笑说:“你们这些人不能探究事物的 道理。这不是木片,怎么能使突然涨起来的 河水带它们离开?石头的性质坚硬沉重,沙 的性质松软浮动,石兽埋没在沙中,越沉越 深罢了。顺着河流寻找石兽,不也是很荒唐 吗?”大家都信服地认为这是精当确切的言 论。
3
细细听读课文
❖ 请同学听出节奏,听出韵味,感知文本。
4
gān pĭ
沧州南一寺 临 河干,山门 圮于河,二石
靠近 岸边 倒塌
兽 并沉焉。 阅十余岁,僧 募金重修, 求二
一起 经历 年不可得,以为顺流下矣,棹
终于,到底
摇(船)
yè
数小舟,曳铁钯,寻十余里,无迹。
拖,
❖不能片面地理解,而要全面深入地调 查探究事物的特性;更不能主观臆断, 而应当遵循客观事物的规律。
❖ 同时也诠释了生活学习中要注意理 论联系实际,不可做空头理论家的哲 理。
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写法探究
❖ 1、语言平易,风格简淡。 ❖ 2、善于在叙述中制造节奏波澜,
《河中石兽》优秀ppt课件(实用,含动态图)(上课材料)
• 湮(yān)于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之, 不亦颠乎?” 众服为确论。
• 石兽埋没在沙中,逐渐沉到深处罢了。顺着 河水寻找它们,不是弄颠倒了吗?”
• 大家信服,认为是确基础定课件不移的道理。
10
10
一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,当 求之于上流。
• 一位镇守河防的老兵听到了这件事,又笑着说: “凡是河水中丢失的石头,应当到上游去寻找。”
• 导入:这篇讲了一个故事:有一个庙靠近河, 庙门倒塌之后,门旁的两只石狮也掉到了河里。 后来要修庙,决定要把石狮打捞上来。有人说, 到下游去找,因为石狮被水冲走了,结果在下 游没找到。一个读书人说,石狮肯定沉到沙泥 里去了,因为石头重,沙泥轻,结果在庙前的 沙泥里也没找到。一个老水手最后说,这两个 石狮在上游,结果果然在上游打捞到了。 怎么 会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。
代词,代石头. 的
至石之半
的
求之下流、 求之地中
代词,代石兽
然则天下之事 的
基础课件
14
14
古今异义
古
今
干
岸
不潮湿
阅
经历
看
物理 事物的道理 一门学科
是
这 表判断的动词
已
停止
已经
基础课件
15
15
• 1、文中主要说出了几位主要人物,概括 他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果
• 2、在文中找出他们寻找石兽的理由有什 么不 同?
一再翻转 停止
遂反溯流逆上矣。求之下流,固颠;
于是 逆流而上
固然
求之地中,不更颠乎?”如 其言,果 按照 他,指老河工。
得于数里外。然则 天下之事,但知其
找到 既然这样,那么
河中石兽_ppt课件完美版
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三、拓展延伸。
同学们,只知其一,不知其二却主观臆断以 致犯下错误或闹出笑话的事经常发生。古人编辑 的一些寓言故事、历史故事给我们深深的思考。 比如“拔苗助长”,那人只知道拔苗助小苗快长, 却不知道违背生长规律。结果闹出了笑话。你能 列举出哪些事例?
刻舟求剑 守株待兔 掩耳盗铃
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作业 1. 积累重点的文言词语。 2. 深入阅读课文,并对
课文作个性理解。
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某日纪晓岚在翰林院与同仁校理图书,因正值盛夏,天 气炎热,屋内又书籍杂错,密不透风,纪晓岚素来怕热,只 觉汗流浃背。于是脱下衣服,甩开膀子大干起来。不料乾隆 帝突然大驾光临,纪晓岚来不及穿衣,又不能光膀迎见,匆 忙之中,只得躲藏在书柜后面。乾隆帝早已看见,因有心要 开纪晓岚的玩笑,故意佯装不知,示意群臣坐下,自己随意 翻书。纪晓岚在书橱后面热的难耐,好不容易听得已无人声, 便探出头来问道:“老头子走了吗?”一时众人大惊失色, 噤不敢言。纪晓岚发现气氛不对,这才看到乾隆帝仍端坐一 旁,不觉也吃了一惊。乾隆帝总算抓住纪晓岚的把柄,一定 要让他把“老头子”的称呼说清楚,否则,就要以大不敬治 罪。但见纪晓岚早已镇定下来,从容的答道:“万寿无疆之 谓‘老’,万民之首之谓‘头’,昊天之子之谓‘子’。 ‘老头子’之称,实为尊敬之意也。”乾隆帝一听,立即转 怒为喜,连连称善,众人也无不折服。
《河中石兽》ppt课件4PPT课件
人物形象分析
总结词
分析人物特点
详细描述
通过对故事中主要人物的性格、行为和心理等方面的分析,深入探讨人物形象的塑造和刻画,理解人物在故事中 的作用和意义。
主题思想探讨
总结词
挖掘主题思想
详细描述
通过分析故事中的情节、人物和环境等元素,挖掘《河中石兽》的主题思想,探讨作者通过这个故事 所要表达的深刻含义。
识。
在文化承中的价值
弘扬传统美德
石兽的故事所蕴含的坚毅、勇敢、智慧等品质,可以作为传统美 德的典范,引导人们树立正确的价值观和道德观。
传承优秀文化
作为传统文化的代表之一,《河中石兽》的故事可以传承和弘扬中 华优秀传统文化,增强民族认同感和凝聚力。
推动文化创新
在传承《河中石兽》的基础上,可以结合时代特点和现代文化元素 进行创新,推动文化的发展和繁荣。
在语文教学中的应用
提升阅读理解能力
通过引导学生阅读《河中石兽》 原文,分析故事情节和人物形象, 可以提高学生的阅读理解能力。
培养写作技巧
教师可以指导学生模仿《河中石 兽》的写作技巧,如叙事结构、 语言运用、描写手法等,提高学
生的写作水平。
传承传统文化
通过学习《河中石兽》,学生可 以了解传统文化的价值观和思想 内涵,增强文化自信心和传承意
深刻影响
这篇文章在文学史上产生了深远的影响,为后来的文学创作提供了重要的启示和借鉴, 是中国文学史上的经典之作。
读者反馈与解读
广泛认可
这篇文章深受广大读者的喜爱和认可, 被广泛传颂和引用,成为人们日常生活 中经常引用的经典名句。
VS
多种解读
对于这篇文章的解读也是多种多样的,有 的读者从中领悟到生活的哲理,有的读者 则从中学到做人的道理。不同的读者都能 从中获得不同的启示和感悟。
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问题探究:一、细节描写增加了文采和可读性 1、讲学家的“笑” (包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信,刻画出讲学家自恃博才的心态) 2、老河兵的“笑” (流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定,也表现出老河兵的自信和自信满满) 46
问题探究:二、老河兵的判断为什么是正确的?(常年在河边劳动,了解水、沙、石等自然事物特性,把理论知识和多年经验结合起来分析)三、作者由此得出了什么结论?(然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣。
可据理臆断欤!) 47
问题探究:五、这个故事说有了一个什么道理?天下之事只知其一不知其二的太多,不能主观臆断,实践才能出真知。
48。
《河中石兽》ppt课件
02
文本解读与赏析
《河中石兽》主题思想阐释
01
02
03
揭示社会现实
通过河中石兽的故事,表 达对封建社会中权势、迷 信等社会现象的批判。
倡导科学精神
强调实践出真知,对盲目 崇拜、迷信权威等行为进 行讽刺。
弘扬人文精神
关注人的尊严与价值,呼 吁尊重事实、追求真理的 科学态度。
故事情节梳理及人物形象塑造
叙事结构
探讨《河中石兽》的叙事结构特点 ,如悬念设置、情节转折等,并分 析其对故事发展的推动作用。
审美价值
从文学、历史、哲学等角度,探讨 《河中石兽》所蕴含的深刻审美价 值。
03
知识点讲解与运用
关键字词句解释及运用举例
关键字词
对课文中的关键字词进行详细解 释,如“石兽”、“临”、“阅 ”等,帮助学生理解课文的基本 含义。
故事情节梳理
按照时间顺序,梳理出寻 找石兽、打捞石兽、揭示 真相等关键情节。
主要人物形象
分析僧人、讲学家、老河 兵等角色的性格特点及其 在故事中的作用。
人物形象塑造手法
探讨作者如何通过语言、 动作、心理描写等手法塑 造人物形象。
独特艺术手法和审美价值探讨
讽刺与反讽
分析作者如何运用讽刺和反讽手 法,揭示封建社会的荒谬现象。
词类活用、特殊句式掌握
词类活用
详细讲解词类活用的现象和规律,如名词作动词、形容词作动词等,帮助学生 理解古文中的语言现象。
特殊句式
分析课文中的特殊句式,如判断句、被动句、倒装句等,帮助学生掌握古文的 基本语法结构。
04
课堂活动与互动环节
分角色朗读或表演课文内容
角色分配
将学生分为若干小组,并为每个 角色分配特定的台词和动作,如
《河中石兽》ppt课件
总结课文
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。实践是
检验真理的唯一标准。其实,在日常生活中 人们凭老经验,凭习惯来推理事物,而造成 判断失误的例子也不少,所以,让我们记住 《河中石兽》简练之笔墨,让我们记住纪昀 教我们的行事之理,不论做任何事情,都不 能只知其一,不知其二,根据常情主观判断。 应该正确分析,像文中的老河兵那样,综合 考虑,这样,才能得出正确结论。
大家也许听说过这样一个故事:《刻舟求 剑》。 它给我们什么启示呢?
纪昀(yún)
凤阳县官塘中学 姚三余
敏而好学可为文,
授之以政无不达。
纪昀 jǐ yún (1724年6月-1805年2月),字晓岚,一字春 帆,晚号石云,道号观弈道人。 历雍正、乾隆、嘉庆三朝,享年 八十二岁。因其“敏而好学可为 文,授之以政无不达”(嘉庆帝 御赐碑文),故卒后谥号文达, 乡里世称文达公。
倒塌 募集
寻找
兽 并沉焉。 阅十余岁,僧 募金重修, 求二
一起
石兽于水中, 竟不可得,以为顺流下矣,棹
方位名词作动 词,往下游去zhà o
船桨,这里 名词作动词, yè 数小舟,曳铁钯,寻十余里无迹。 指划 船
拖着
踪迹
译文:沧州南面一座寺庙靠近河岸,
大门倒塌在河中,两个石兽一起沉入河底。 过了十多年,和尚募集金钱重修寺庙,在 河中寻找两个石兽,到底没找到,以为它
石性 沙性 水流
众服为 自视清高而轻视他人, 确论 空谈事理,不切合实 际,据理臆断 (却没 有找到)
上流
石性坚重,沙性松 浮,水不能冲石, 其反激之力,必于 石下迎水处啮沙为 坎穴,渐激渐深, 至石之半,石必倒 掷坎穴中。如是再 啮,石又再转,转 转不已,遂反溯流 逆上矣
《河中石兽》优秀课件PPT
一老河兵①闻之,又笑曰:“凡河中失石,当求之于上流。 盖②石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水 处啮③沙为坎④穴,渐激渐深,至石之半,石必倒掷⑤坎穴中。
一位老河兵听说后,又笑着说:“凡是落入河中的石头,都应当在上游寻找它。 因为石头的特点是硬、重,河沙的特点是松、轻,水不能冲走石头,但河水撞击石头返回 的冲击力,一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成为坑洞,越冲越深,当坑洞延伸到石 头底部的一半时,石头必定倾倒在坑洞里。
4、圮(pǐ):倒塌。
5、沉焉(yān):沉没在这条河里。 焉,兼词,于此,在那里。 6、阅:经过,经历。 7、十余岁:十多年。岁:年。 8、求:寻找。 9、竟:终了,最后。
以为顺流下矣,棹①数小舟,曳②铁钯③,寻十余里无迹。
寺僧们认为石兽顺流而下了,于是划着几只小船,拖着铁钯,向下游寻找了十多里, 没找到它们的踪迹。
随着时代的发展,散文的概念由广义向 狭义转变,并受到西方文化的影响。
叁 原文学习
河中石兽
清 纪昀 沧州南一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉。阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中, 竟不可得。以为顺流下矣,棹数小舟,曳铁钯,寻十余里无迹。 一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:"尔辈不能究物理,是非木杮,岂能为暴涨携之去?乃石性坚 重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?"众服为确论。 一老河兵闻之,又笑曰:"凡河中失石,当求之于上流。盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石, 其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴,渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再,石 又再转,转转不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?" 如其言,果得于数里外。然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
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一个老水手听了这话,又嘲笑说:“凡 是落入河中的石头,应当从上游寻找它们。 因为石头的性质又硬又重,沙的性质又松又 轻,水冲不走石头,它的反作用力,一定会 将石头底下迎着水流的地方冲刷成为坑穴, (石下的坑穴)越冲越深,延伸到石头(底 面)的一半时,石头必定倒在坑穴里。像这 样再次,石头又再次翻转。不停地翻转,于 是反而逆流而上了。到下游寻找石头,固然 荒唐;在原地寻找它们,不是更荒唐吗?” (人们)依照他的话(去做),果然在(上 游)几里外寻到了(石兽)。那么天下的事, 只知其一,不知其二的情况太多了,怎么能 根据某个方面的道理就主观臆断呢?
沧州南一寺 临 河干,山门 圮于河,二石
pĭ
靠近 河岸 经过,年 过了
倒塌
兽 并沉焉。 阅十余岁,僧 募金重修, 求二
一起
募集
石兽于水中, 竟不可得,以为顺流下矣,棹 船桨,这里 到底, 指划 船 yè 终于 数小舟,曳铁钯,寻十余里无迹。
寻找 zhà o
拖着
踪迹
沧州南面一座寺庙靠近河岸, 大门倒塌在河中,两个石兽一起沉 入河底。过了十多年,和尚募集金 钱重修寺庙,在河中寻找两个石兽, 到底没找到,以为它们顺流而下了。 (于是)划着几只小船,拖着铁耙, (向下游)寻找了十多里,没找到 (它们)的踪迹。
老河:有实际经验,从实际出发,综合考虑,
实事求是。
总结文章的结构
本文围绕寻找河中石兽这一线索,展开戏剧
性的情节,在前三段通过寺僧、讲学家、老 河兵对寻找石兽的不同见解的叙述,寓理于 事,作者在文末以议论的方式点明自己的观 点:然则天下之事,但知其一,不知其二者 多矣。可据理臆断欤!
课文阐述的事理对我们平时的生活、
作者由此得出了什么结论? (然则天下之事,但知其一,不知其二
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棹(zhào)数小舟,曳(yè)铁钯,寻十余里无迹。
划着几只小船,拖着铁耙,往下游找了十几里 地,不见石兽的踪迹。
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一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能究 物 理。是非木杮(fèi),
• 一位教书先生在寺中开设学馆教学,听了这件事笑 着说: “你们这些人不能推究客观事物的道理。 这两尊石兽不是木片,
岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重,沙性松浮, • 怎么能够被洪水携带走呢? 只不过石头的性质
坚硬沉重,沙子的性质疏松漂浮, • 湮(yān)于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,
不亦颠乎?” 众服为确论。 • 石兽埋没在沙中,逐渐沉到深处罢了。顺着
河水寻找它们,不是弄颠倒了吗?” • 大家信服,认为是确定不移的道理。
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巩固提高
1.对下列句子中加点的“之”所指代的意思,理
解正确的一项是( C)
①一讲学者设帐寺中,闻之 ②沿河求之,不亦颠乎 ③一老河兵闻之 ④果得之于数里外
A.①和②句相同,③和④句不同 B.①和③句相同,②和④句相同 C. ①和③句不同,②和④句相同 D. ①和④句相同,②和③句不同
其中第二点的多了, • 可以凭据常理主观地推断吗?
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合作探究
1.文中主要说出了几位主要人物,概括他们各 自寻找河中石兽的四种方法及结果。
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总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
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划着几只小船,拖着铁耙,往下游找了十几里 地,不见石兽的踪迹。
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一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能究 物 理。是非木杮(fèi),
• 一位教书先生在寺中开设学馆教学,听了这件事笑 着说: “你们这些人不能推究客观事物的道理。 这两尊石兽不是木片,
岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重,沙性松浮, • 怎么能够被洪水携带走呢? 只不过石头的性质
坚硬沉重,沙子的性质疏松漂浮, • 湮(yān)于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,
不亦颠乎?” 众服为确论。 • 石兽埋没在沙中,逐渐沉到深处罢了。顺着
河水寻找它们,不是弄颠倒了吗?” • 大家信服,认为是确定不移的道理。
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巩固提高
1.对下列句子中加点的“之”所指代的意思,理
解正确的一项是( C)
①一讲学者设帐寺中,闻之 ②沿河求之,不亦颠乎 ③一老河兵闻之 ④果得之于数里外
A.①和②句相同,③和④句不同 B.①和③句相同,②和④句相同 C. ①和③句不同,②和④句相同 D. ①和④句相同,②和③句不同
其中第二点的多了, • 可以凭据常理主观地推断吗?
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1.文中主要说出了几位主要人物,概括他们各 自寻找河中石兽的四种方法及结果。
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总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
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朗读课文
注意红色字的读音
gān
pĭ
沧州南一寺 临河干,山门 圮于河,二石
mù
兽 并沉焉。 阅十余岁,僧 募金重修, 求
zhào
石兽于水中, 竟不可得。以为顺流下矣,棹
yè pá
数小舟,曳铁钯,寻十余里,无迹。
一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“ 尔辈 fèi
不能究物理,是非木杮,岂能 为暴涨携 yān
1、读准字音 河干( gān) 圮( pǐ ) 棹( zhào) 曳( yè ) 铁钯(pá) 木杮(fèi) 湮 ( yān) 啮( niè) 坎穴(xué) 溯流( sù ) 臆( yì)断 欤( yú )
沧州南/一寺临河干,山门 / 圮于河,二石兽/并沉 焉。阅 / 十余岁,僧 / 募金重修, 求二石兽/于水中,竟 / 不可得,以为 / 顺流下矣,棹/数小舟,曳/铁钯,寻/十 余里,无迹。
• 过了十多年,僧人募集资金重新修缮寺庙,在 水中寻找石兽,最终没能找到,就认为石兽顺 流而下了。
棹(zhào)数小舟,曳(yè)铁钯,寻十余 里,无迹。
(僧人们)划着几只小船,拖着铁耙,往下游 找了十几里地,没找到石兽的踪迹。
一讲学家设帐寺中,闻 之笑曰:“ 尔辈
不 讲学,教学 听说 这件事
你们
纪昀,字晓岚,清代著
名学者,生性诙谐风趣,任 《四库全书》(文化史上的 “万里长城”)。
总纂官,著有《阅微草堂笔 记》《等阅。微草堂笔记》是纪昀
晚年所作的一部文言笔记小 说,题材以妖怪鬼狐为主, 但于人事异闻、名物典故等 也有记述,内容相当广泛。
分古今图书为经、史、子、
集四档,总名为“四库全 书”。
• 一位学者在寺庙中讲学,听了这件事笑着说: “你们这些人不能推究事物的道理。这石兽不是 木片,
岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重,沙性松浮,
• 怎么能被洪水携带走呢? 石头的性质坚硬沉重, 沙子的性质松散轻浮,
• 湮(yān)于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之, 不亦颠乎?” 众服为确论。
• 石兽埋没在沙中,越沉越深罢了。顺着河水 寻找它们,不是很愚蠢吗?”大家信服地认为 这是精当确切的言论。
纪昀 jǐ yún (1724年6月-- 1805年2 月),字晓岚,一字春帆,晚号石云, 道号观弈道人。历雍正、乾隆、嘉庆三 朝,享年八十二岁。因其“敏而好学可 为文,授之以政无不达”(嘉庆帝御赐 碑文),故卒后谥号文达,乡里世称文 达公。(聪敏好学可以写文章,让他处理 政事没有做不好的。)
自主学习
之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,
渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?”众服
为确论。
一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,
当求之于上游。盖石性坚重,沙性松浮,
水不能冲石,其反激之力,必于石下迎 niè kǎn xué
水处啮 沙 为坎 穴 ,渐激渐深,至石之 zhì
半,石必倒掷坎穴中。
ǎn 如是再啮,石又再转,转 转 不已,
推究 事物的道理、规律
能究 涨带
物理, 是
这是非 木木杮片,怎岂么能被为暴
坚硬沉重
松散轻浮
携之埋去没?乃石性坚重,
沙性松浮,
大家信服地认
通“湮癫于”沙疯上狂,渐沉渐深耳。为(沿这河话求)之是,
精当确切的言
不亦颠乎?”众服为确论。 论
一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能 究 物理。是非木杮(fèi),
一起 经过 年 募集
寻找
zhào
石兽于水中, 竟不可得,以为顺流下矣,棹
终于,到底 yè
船桨,这里 指划(船)
数小舟,曳铁钯,寻十余里无迹。
拖着
踪迹
沧州南一寺临河干,山门 圮(pǐ)于河,二 石兽并沉焉。
• 沧州南边的一座寺庙靠近河岸,寺院的大门倒塌 在河中,(门前)两只石兽一起沉入了水中。
阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中, 竟不可得,以为顺流下矣。
一讲学家/设帐/寺中,闻之/笑曰:“尔辈/不能究物 理。是/非木杮,岂能/为暴涨携之去?乃石性/坚重,沙 性/松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠 乎?”众/服为确论。
一老河兵/闻之,又笑曰:“凡河中失石,当求之/ 于上流。盖 / 石性/坚重,沙性/松浮,水/不能冲石,其 / 反激之力,必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深,至 石之半,石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮,石又再转。转 转不已,遂/反溯流逆上矣。求之/下流,固颠;求之/地 中,不更颠乎?”如其言,果得/于数里外。然则/天下之 事,但知其一,不知其二者/多矣,可 / 据理臆断欤?
于是 逆流而上
固然
求之地中,不更颠乎?”如 其言,果 依照 他的
得于数里外。然则 天下之事,但知其
找到 既然这样,那么
只
一,不知其二者多矣,可据理臆断 欤? 主观地判断 吗
一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,当 求之于上流。
• 一位镇守河防的老兵听说了讲学者的话,又笑着说: “凡是落入水中的石头,应当到上游去寻找。”
(题解:倒塌在河中的石兽)
纪昀
jǐ yún
• 导入:有一座寺庙靠近河,庙门倒塌之后,门 旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙,决 定要把石狮打捞上来。有人说,到下游去找, 因为石狮被水冲走了,结果在下游没找到。一 个读书人说,石狮肯定沉到沙泥里去了,因为 石头重,沙泥轻,结果在庙前的沙泥里也没找 到。一个老水手最后说,这两个石狮在上游, 结果果然在上游打捞到了。 怎么会到上游去 呢?阅读完课文后我们便知道了。
盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石, 其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴
• 因为石头的性质坚硬沉重,沙子的性质松散轻 浮,(所以)河水不能冲走石头, 水流的反冲力,一定在石头下面迎着水流的地 方,冲走沙子形成洞穴。
sù 遂反溯流逆上矣。求之下流,固颠;
求之地中,不更颠乎?”如 其言,果
得于数里外。然则 天下之事,但知其 yì yú
一,不知其二者多矣,可据理臆 断 欤?
翻译课文
注意红色字的意思
pĭ
沧州南一寺 临 河干,山门 圮于河,二石
靠近 水边 倒塌
于此,在那里
兽 并沉焉。 阅十余岁,僧 募金重修, 求二
一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,
讲学家的话
凡是
当求之于上游。盖石性坚重,沙性松浮,
应当
大概因为
水不能冲石,其反激之力,必于石下迎 代水 的
水处啮 沙 为 坎穴 ,渐激渐深,至
冲刷 形成 洞穴
到
石之半,石必倒掷坎穴中。
如是再啮,石又再转,转转 不已,
像这样
不停地翻转
遂反溯流逆上矣。求之下流,固颠;