高三生物二轮专题复习 专题七 生物的变异和进化 考点1
专题07 生物的变异、育种和进化(必备知识清单+思维导图)
专题07 生物的变异、育种和进化→教材必背知识1、DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。
（P81）2、由于自然界诱发基因突变的因素很多，基因突变还可以自发产生，因此，基因突变在生物界中是普遍存在的。
（P82）3、基因突变是随机发生的、不定向的。
（P83）4、在自然状态下，基因突变的频率是很低的。
（P84）5、基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
（P85）6、染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，可能导致性状的变异。
（P86）7、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
（P87）8、杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
（P99）9、诱变育种是利用物理因素（如X射线、γ射线、紫外线、激光等）或化学因素（如亚硝酸、硫酸二乙酯等）来处理生物，使生物发生基因突变。
（P100）10、基因工程，又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。
通俗地说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。
（P102）11、生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。
（P114）12、一个种群中全部个体所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。
（P115）13、在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率，叫做基因频率。
（P116）14、基因突变产生新的等位基因，这就可能使种群的基因频率发生变化。
（P116）15、在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。
（P118）16、能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种。
（P119）17、不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。
高考生物基础知识总结生物的变异与进化
生物的变异和进化1、生物的变异有哪几种类型？可遗传变异和不可遗传的变异可遗传的变异的来源有哪些？基因突变、基因重组和染色体畸变2、什么是基因突变？ DNA复制出错，使碱基对增添、缺失和改变，引起DNA碱基对排列次序的改变，而使遗传信息的改变。
基因突变发生的时间是？细胞增殖的间期基因突变容易发生的部位是？细胞分裂剧烈的部位基因突变引起性状改变的机理是怎样的？基因（DNA）中的碱基排列次序改变→转录出来的mRNA中的碱基排列次序改变→翻译出来的蛋白质改变→性状改变镰刀形贫血症是碱基对怎么改变造成？碱基对的替换造成的（即A/T替换成了T/A）基因突变的结果是什么? 产生了新基因（即等位基因），导致基因型改变基因突变的特点有哪些？普遍性、可逆性、不定向性【多方向性】、稀有性【低频性】、有害性引起基因突变的因素有哪些？物理【射线】、化学【药剂】、生物【病毒】基因突变的意义是什么？为生物进化提供的原材料，是生物变异的根本原因。
3、什么是基因重组？具有不同遗传性状的雌、雄个体进行有性生殖时，控制不同性状的基因重新组合，导致后代不同于亲本类型的现象或过程根据定义，一对基因的遗传和受精作用是否属于基因重组？不属于基因重组基因重组发生的时间和生物范围？时间：有性生殖过程【减数第一次分裂】中；范围：能进行有性生殖的生物基因重组有哪些类型？【自然】交叉互换、自由组合，【人工】转基因技术基因重组的结果？产生新的基因型基因重组的意义？使生物性状组合多样性，为生物的育种和进化提供丰富的材料交叉互换发生的时间和位置？减数第一次分裂四分体时期，同源染色体非姐妹染色单体上染色体片段的交换肺炎双球菌的转化实验是否是基因重组？属于基因重组4、染色体结构变异有哪些类型？染色体结构的缺失、重复、倒位、易位染色体结构缺失与基因突变缺失的区别？染色体结构的缺失对象是染色体片段，结果是该片段上的所有基因没有了；而基因突变的缺失对象是基因中的碱基对，结果是该该基因变成了其等位基因，而染色体上的基因数目不发生改变。
2020年高考生物二轮专题复习7：生物的变异、育种和进化(附解析)
2020年高考生物二轮专题复习7：生物的变异、育种和进化（附解析）考纲指导1．由五年的考频可以看出本专题在全国卷中考查的主要内容是基因重组，基因突变和染色体变异的种类及特点。
2．在题型方面，选择题和非选择题都有考查到。
选择题常结合人类遗传病考查染色体变异；非选择题常结合遗传规律进行考查，考查基因频率和基因型频率的计算，或者考查育种方法及原理。
在命题形式方面，主要以文字题、育种方案设计题的形式呈现，考查学生对各类变异特点的理解和基因频率的计算。
3．2020年备考时应注意：染色体结构变异和数目变异重点关注；基因突变、基因重组、染色体变异、现代生物进化理论的复习应注重理解，对育种的复习要联系遗传和变异的原理。
思维导图知识梳理考点一三种可遗传的变异1．观察表中图示区分易位与交叉互换2．突破生物变异的4大问题(1)关于“互换”问题同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组——参与互换的基因为“等位基因”；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位——参与互换的基因为“非等位基因”。
(2)关于“缺失”问题DNA分子上若干“基因”的缺失属于染色体变异；基因内部若干“碱基对”的缺失，属于基因突变。
(3)关于变异的水平①基因突变、基因重组属于“分子”水平的变化，光学显微镜下观察不到。
②染色体变异是“细胞”水平的变异，涉及染色体的“某一片段”的改变，这一片段可能含有若干个基因，在光学显微镜下可以观察到——故常用分生组织制片观察的方法确认是否发生了染色体变异。
(4)涉及基因“质”与“量”的变化①基因突变——改变基因的质(基因结构改变，成为新基因)，不改变基因的量。
②基因重组——不改变基因的质，也不改变基因的量，但改变基因间组合搭配方式即改变基因型(注：转基因技术可改变基因的量)。
③染色体变异——不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。
技巧方法应对可遗传变异类试题可运用“三看法”：(1)DNA分子内的变异一看基因种类：即看染色体上的基因种类是否发生改变，若发生改变则为基因突变，由基因中碱基对的替换、增添或缺失所致。
高考生物二轮专题复习课件：变异、育种和进化相关
化学物质或病毒等。
染色体变异的意义
03
染色体变异在生物进化中具有重要意义，它可能导致生殖障碍
、遗传疾病和物种形成等。
变异在生物体中的普遍性和意义
变异在生物体中的普遍性
变异是生物体中普遍存在的现象，无论是基因突变还是染 色体变异，都广泛存在于各种生物中。
变异的意义
变异对生物体的适应性和进化具有重要意义，它为生物提 供了更多的遗传信息和更强的环境适应性，有助于物种的 生存和繁衍。
02
变异为生物进化提供了丰富的遗传材料，使得生物在适应环境
变化时能够产生新的特征和性状。
变异是不定向的，包括基因突变和基因重组，其中基因突变是
03
最主要的变异来源。
育种是人工选择的过程
1
育种是通过人工方法选择和培育具有优良性状的 个体，以获得符合人类需求的品种的过程。
2
人工选择可以加速生物进化过程，通过选择性繁 殖，将有益基因组合传递给下一代，从而改变物 种的遗传特征。
高考生物二轮专题复 习课件变异、育种和 进化相关
contents
目录
• 变异 • 育种 • 进化 • 变异、育种和进化的关系
CHAPTER 01
变异
基因突变
基因突变的概念
基因突变是指基因序列的偶然变化，通常是由化学物质、辐射或 病毒等外部因素引起的。
基因突变的类型
基因突变可以分为点突变和插入/删除突变，其中点突变是最常见 的类型，涉及到单个碱基对的替换、增添或缺失。
变异与生物多样性的关系
变异是生物多样性的重要来源之一，它有助于形成不同的 生物种群和物种，促进生物多样性的产生和维持。
CHAPTER 02
育种
传统育种方法
高考生物复习 生物的变异与进化
审题关键：“随机交配”、“自交” 命题来源：生物进化的实质、基因频率和基因型频率的有关计算与应用。 思路分析：本题考查基因频率计算的相关知识。(1)由题意知，种群中A的基因频率为40%， a的基因频率为60%，随机交配产生的后代中AA个体的百分比：40%×40%＝16%，aa： 60%×60%＝36%，Aa：48%，A的基因频率：16%＋48%/2＝40%，a的基因频率为60%， 种群基因频率没有发生变化，所以没有发生进化。(2)自交产生的后代中AA个体百分比： 16%＋48%×1/4＝28%，aa：36%＋48%×1/4＝48%，Aa：1/2×48%＝24%，A基因频 率：28%＋1/2×24%＝40%。种群基因频率没有发生变化，所以没有发生进化。(3)若隐性 性状的个体均被淘汰，则存活个体的基因型为AA、Aa，自由交配的方式有AA、Aa分别自 交和AA、Aa之间的杂交；若显性个体被淘汰，AA、Aa都不能生存，A基因频率下降得快。 自然选择对基因频率的选择是定向的。
(3)细胞分裂图示
分裂图形 分裂类型 变异类型 有丝分裂 基因突变 减数分裂 基因突变、基因重组
1．交叉互换与染色体易位的区别
交叉互换 图解 发生于同源染色体的非姐妹 发生于非同源染色体之 染色单体之间 间 属于基因重组 在显微镜下观察不到 属于染色体结构的变异 可在显微镜下观察到 染色体易位
区别
发生 时期
丝分裂间期、 减数第一次分 裂前的间期)
减数分裂四分体时期
及减数第一次分裂过 程中 细胞分裂期
DNA上发生碱基 由于细胞分裂受阻，体细胞 非同源染色体 对的增添、缺失、 中染色体组成倍地增加；直 产生 上非等位基因 改变，从而引起 接由生物的配子，如未受精 机理 的自由组合； DNA碱基序列即 卵细胞、花粉粒发育而来， 交叉互换 遗传信息的改变 使染色体组数成倍地减少 产生 结果 镜检
2015年高三生物二轮复习专题7--变异与育种、进化
（2）在♀AA×♂aa杂交中，若A基因所在的同源染色体在减数第一次分裂时不分离，产生的雌配子染色体数目为，这种情况下，杂交后代的株高表现型可能是
（3）假设两种纯合突变体X和Y都是由控制株高的A基因突变产生的，检测突变基因转录的mRNA，发现X第二个密码子中的第二个碱基由C变为U，Y在第二个密码子的第二个碱基前多了一个U。与正常植株相比，突变体的株高变化可能更大，试从蛋白质水平分析原因。
A．过程①育种方法运用的原理是基因突变，最大优点是能提高突变率
B．过程⑤可使用秋水仙素，它可作用于正在分裂的细胞，抑制纺锤体
的形成
C．过程②③④育种方法运用的原理是基因重组，基因型aaB_类型经④
后，子代中aaBB所占比例是5／6
D．过程⑥⑦应用了单倍体育种的方法，最大的优点是明显缩短育种
年限
例6.番茄(2n=24)的正常植株(A)对矮生植株(a)为显性，红果（B）对黄果（b）为显性。两对基因独立遗传。请回答下列问题：
2．生物变异在育种上的应用Ⅱ
3．人类基因组计划及意义Ⅰ
4．现代生物进化理论的主要内容和生物进化与生物多样性的形成Ⅱ
三、自学指导
（一）生物的变异
例1．下列有关可遗传变异来源的叙述，不正确的是
A．精子和卵细胞在受精时的随机结合，是基因重组的主要原因
B．DNA复制时碱基对的增添、缺失或改变，导致基因突变
C．非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异
（1）现有三个纯系水稻品种：①矮秆感病有芒，②高秆感
病有芒，③高秆抗病无芒。为了在最短时间内获得矮秆抗病无芒纯系新品种，请写出育种过程。
高三生物复习要点：生物的变异
高三生物复习要点：生物的变异高三生物复习要点：生物的变异生物的变异是指生物体亲代与子代之间以及子代的个体之间存在差异的现象，包含有利变异和不利变异。
具体可分为可遗传变异和不可遗传变异两大类型，前者是遗传物质改变造成的变异。
后者只是环境因素造成的变异，其遗传物质没有发生改变，通常所说的生物的变异是指可遗传的变异。
以下是小编整理的高三生物复习要点：生物的变异。
高三生物复习要点：生物的变异1.DNA是使R型细菌产生稳定的遗传变化(即R型细菌转化是S型细菌)的物质，而噬菌体的各种性状也是通过DNA传递给后代的，这两个实验证明了DNA是遗传物质。
2.现代科学研究证明，遗传物质除DNA以外还有RNA。
因是绝大多数生物(如所有的原核生物、真核生物及部分病毒)的遗传物质是DNA，只有少数生物(如部分病毒等)的遗传物质是RNA，所以说DNA是主要的遗传物质。
3.碱基对排列顺序的多样性，构成了DNA分子的多样性，而碱基对的特定的排列顺序，又构成了每个DNA分子的特异性，这从分子水平说明了生物体具有多样性和特异性的原因。
4.遗传信息的传递是通过DNA分子的复制(注意其半保留复制和边解旋边复制的特点)来完成的。
5.DNA分子独特的双螺旋结构是复制提供了精确的模板;通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。
同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
14.基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。
15.基因自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。
16.生物的性别决定方式主要有两种：一种是XY型(即雄性有一对异型的性染色体XY，雌性有一对同型的性染色体XX，后代性别由父本决定)，另一种是ZW型(即雄性有一对同型的性染色体ZZ，雌性有一对异型的性染色体ZW，后代性别由母本决定)。
高考生物二轮复习讲义 变异、育种与进化
高考生物二轮复习讲义变异、育种与进化一、生物变异的问题汇总1、基因突变、基因重组和染色体变异的适用范围及产生机理：(1)基因突变(2)基因重组2、染色体结构变异与基因突变的区别：(1)判断①②③④的变异类型。
①缺失，②增添，③倒位，④基因突变。
(2)比较①②③与④变异的差异：3、交叉互换与染色体易位的比较：4、判定单倍体、二倍体和多倍体：二、不同需求的育种方法的选择1、将两个或多个品种的优良性状集中在一起，要用杂交育种方法。
2、若要快速获得纯种，则用单倍体育种方法。
3、若要培育原来没有的性状，则可用诱变育种方法。
4、若要提高品种质量，提高营养物质含量，可用多倍体育种方法。
5、若要克服远缘杂交不亲和的障碍，则可以选择基因工程育种。
6、若要培育隐性性状个体，则可用自交或杂交，只要出现该性状即可。
三、图解法理解生物进化1、比较达尔文自然选择学说和现代生物进化理论：2、新物种形成的基本环节：(1)补充图中字母代表的内容。
A：突变与基因重组，B：地理隔离，C：生殖隔离。
(2)生物进化的判断标准是种群基因频率的改变。
(3)新物种的形成不一定经过B过程的原因：新物种的形成还有爆发式和人工创造新物种。
3、新物种形成的标志：生殖隔离。
1、某种极具观赏价值的兰科珍稀花卉很难获得成熟种子。
为尽快推广种植，可采用花粉粒组织培养获得单倍体苗。
( )【答案】分析：花粉粒是减数分裂产生的，经过了基因重组，且组织培养形成的单倍体往往比较弱小且高度不育，不能保存该种珍稀花卉的优良性状。
2、科学家用人工合成的染色体片段，成功替代了酵母菌的第6号和第9号染色体的部分片段，得到的重组酵母菌能存活，从而改变了酵母菌的进化方向。
( )【答案】分析：生物变异是随机的、不定向的，酵母菌导入人工合成的染色体片段，增加了遗传多样性，但不能改变进化方向，其进化方向由自然选择决定。
3、外来物种入侵能改变生物进化的速度和方向。
【答案】√分析：外来物种入侵会导致本地生物多样性的锐减，因此会影响生物进化的速度和方向。
高考生物 变异、育种和进化基础知识归纳
2014届高考生物考前复习基础知识归纳：变异、育种和进化知识点1：生物的变异1、分类：（1）可遗传变异：由环境因素和内部因素共同作用而引起的，遗传物质改变，并能遗传给后代的变异。
不可遗传变异：仅由环境因素影响造成的，遗传物质并未改变，不能遗传下去的变异。
▲：可遗传变异的来源：基因突变，基因重组，染色体变异（2）有利变异：有利于生物生存的变异不利变异：不利于生物生存的变异▲：有利变异和不利变异具有相对性，其相对性由环境决定。
2、基因突变：（重点）（1）概念：（必修2P81）DNA分子中发生碱基对的替换、增添或缺失，而引起的基因结构的改变。
理解：①基因突变的类型：CTT CATa、碱基替换：如镰刀型细胞贫血症：GAA GTAb、移码突变：碱基对增添或缺失②基因突变是染色体某一位点上基因内部结构的改变，不改变基因的数目和位置，只改变基因中的碱基序列。
（基因突变的实质为碱基序列的改变，光学显微镜一般看不见。
）③基因突变使一个基因可以变成它的等位基因即产生了新的基因。
（等位基因由突变造成的，但基因突变不一定就能形成原有基因的等位基因。
）④基因突变对性状的影响：a、基因突变引起生物性状的改变：♥1、形态改变：主要影响生物的形态结构，例如：果蝇红眼突变为白眼♥2、生化突变：影响生物的代谢过程，例如：苯丙酮尿症♥3、致死突变：导致个体活力下降，甚至死亡，例如：玉米白化病b、基因突变未引起生物性状的改变：（▲）原因：♥1、隐性突变：例如：AA→Aa 此时性状不变♥2、密码的简并性♥3、不直接编码氨基酸的基因片段发生突变。
（如真核生物基因结构中的内含子部位）（2）特点：①普遍性和随机性：可发生于一切细胞中（体细胞和生殖细胞，减数分裂和有丝分裂）。
▲：常发生于细胞分裂的间期即DNA复制期。
②低频性：频率低，但突变数目不一定少。
③利害性：大多数有害，少数有利。
④不定向性和可逆性：可产生一个以上的等位基因（▲：显性突变和隐性突变）（3）原因及意义：①原因：a、诱发产生（诱发突变）：诱发因素有物理因素、化学因素、生物因素。
2024届高中生物二轮复习讲义 第一篇 主题二 专题(七) 命题点1 变异及其育种应用
专题(七)变异与进化明考点·析考情考点1.基因突变和基因重组。
2.染色体结构变异和数目变异。
3.生物变异在生产实践中的应用。
4.现代生物进化理论的主要内容。
5.生物进化与生物多样性的形成。
考情1.考查题型：多以选择题呈现。
2.命题趋势：(1)变异常以实例辨析背后原理或以变异为基础考查育种的流程及背后的原理。
(2)进化多侧重基本观点考查及基因频率的计算。
命题点1变异及其育种应用1．突破生物变异的4大问题2．“两看法”界定二倍体、多倍体、单倍体3．界定“三倍体”与“三体”4．几种常考类型产生配子种类及比例5．育种方式及原理辨析(1)诱变育种原理(2)单倍体育种与杂交育种的关系(3)多倍体育种的原理分析6．准确选取育种方案7．细胞癌变的原理和特征8．变异类型的分析推理与实验设计思路(1)显性突变与隐性突变的判断(适于单基因突变)(2)一对基因突变和两对基因突变的判断①两种突变来自一对基因突变(隐性突变)②两种突变来自两对基因突变(隐性突变)(3)基因突变和染色体变异的判断现有一红眼雄果蝇X A Y与一白眼雌果蝇X a X a杂交，子代中出现一只白眼雌果蝇(注：染色体缺失的纯合子致死)。
①观察法：取该果蝇有分裂能力的细胞制成装片，显微镜下观察染色体结构。
若染色体正常，可能是基因突变引起的；反之可能是染色体缺失引起的。
②杂交法：选该白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，若杂交子代中雌果蝇数与雄果蝇数比为1∶1，则这只白眼雌果蝇的出现是由于基因突变引起的；若杂交子代中雌果蝇数与雄果蝇数比为2∶1，则这只白眼雌果蝇的出现是染色体缺失造成的。
1．(2023·福建，9)无义突变是指基因中单个碱基替换导致出现终止密码子，肽链合成提前终止。
科研人员成功合成了一种tRNA(sup—tRNA)，能帮助A基因第401位碱基发生无义突变的成纤维细胞表达出完整的A蛋白。
该sup—tRNA对其他蛋白的表达影响不大。
过程如图。
高考生物二轮专题复习 专题七 生物的变异与进化
专题七生物的变异与进化一、 基因突变和基因重组 一、生物变异的类型不可遗传的变异 基因突变 物、化、生 诱变育种 可遗传的 基因重组 杂交育种染色体变异 多倍体、单倍体育种二、可遗传的变异 （一）基因突变基 因 突 变本质 碱基对替换点突变。
一对碱基被另一对碱基取代碱基对增添 移码突变。
插入点处编码碱基后移；缺失点处编码碱基前移碱基对缺失发生 时期 细胞分裂（有丝分裂、减数分裂）的DNA 复制时 类型 体细胞突变 发生在胚胎发育过程中，发生的越晚对个体影响越晚（小）。
配子突变 发生在配子形成时，影响个体的一生。
突变因素生理因素 辐射 激光 温度化学因素 秋水仙素 亚硝酸 碱基类似物 生物因素 病毒 某些细菌特点普遍性 小致病毒大到人类均发生基因突变。
分自然突变和人工诱变。
随机性 随机发生，在个体发育的整个阶段都可发生。
低频性高等生物的突变频率在10-5—10-8之间有害性大多有害，少量有利，有的突变是中性的。
生物的长期进化中已形成了对环境的适应，再突变一般有害。
不定向性 （多向性）产生等位基因或复等位基因 产生非等位基因 显性突变：A —→a 隐性突变：a —→A 回复突变：A a突变后果点突变 同义突变：突变前后密码子同义。
蛋白质结构不变。
错义突变：编码的氨基酸改变，一种氨基酸被另一种氮基酸取代 无义突变：突变后的密码子为终止码。
使合成提前终止。
移码突变 引起一系列氨基酸的改变。
导致肽链延长或缩短或无法终止。
表现形式形态突变型外形改变：人类白化、果蝇白眼、葡萄无籽…… 致死突变型 引起个体死亡或配子死亡：植物的白化等条件致死型 在一定条件下致死：T 4噬菌体温敏型在25℃时存活，42℃时死亡 生化突变型无形态效应，但生化功能改变：微生物的营养缺陷型应用自然突变的应用 利用白化动物培育白化新品种；利用芽突变培育无籽品种等。
诱变育种概念：利用理化因素处理植物或微生物，产生突变，选育新品种 特点：供试材料多，有用突变少，有盲目性，适于植物和微生物1、概念：DNA 分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。
高三生物二轮复习之生物变异和进化
二轮复习之生物变异和进化
第一课时
一、复习内容
生物变异和进化
二、教学目标
1、基因突变（综合运用）
2、基因重组(综合运用）
3、染色体结构和数目的变异（综合运用)
4、人类遗传病与优生(了解）
5、自然选择的内容（理解和掌握)
6、现代生物进化理论简介（理解和掌握）
三、复习过程
1、基因突变
（1）概念：基因分子结构的改变，包括。
(2）特点：、、、、.
(3)类型：突变、突变
（4)原因和结果
（5）、人工诱变在生产中的应用［例4］下图表示用某种农作物品种①和②两个品系培育出品种⑥的可能方法，请据图回答：
(1)指出下列各种交配方式：由品种①和②培育出③的过程Ⅰ是,由品质③培育出品种⑥经过的过程V是
（2）品种④是一种植株，由品系③经过过程Ⅲ培养品种④常用的方法是
(3)品种④形成品种⑥经过的过程Ⅵ中常用处理
(4)由品种①直接形成品种⑤的过程需经，由品种⑤产生品种⑥的最简便方法是
(5）你认为成功率最高且工作量最小的培育品种⑥的途径是（用过程Ⅰ、Ⅱ等及“→”表示）。
优点:
缺点:
2、基因重组
基因重组发生的时期
（1)
(2）
（3）
3、染色体结构和数目变异
(1）结构变异包括：
(2）染色体数目变异包括：
（3）染色体组的概念:
(4)单倍体、多倍体的特点
单倍体育种的方法：
4、人类遗传病与优生
人类遗传病包括：、、三大类优生措施有：、、
和。
近亲指的是：
5、生物进化
(1）、达尔文自然选择学说主要内容：。
高考生物综合复习——变异与进化
高考生物综合复习——变异与进化[内容概述]可遗传变异的三大来源：基因突变、基因重组、染色体变异；各种育种方式及原理。
达尔文的自然选择学说、对达尔文学说的评价；现代生物进化理论，基因频率的计算。
[重点难点]一、生物的变异：1. 基因重组（1）减数分裂过程中的基因重组有两种：①减数第一次分裂四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换。
②减数第一次分裂后期非同源染色体上非等位基因的自由组合。
（2）通过基因工程使基因转移而实现基因重组2. 基因突变（1）概念：DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变。
（2）发生的时间：基因突变发生在细胞分裂间期（有丝分裂间期或减数分裂第一次分裂间期）的DNA分子的复制过程中。
（3）类型：自然突变、诱发突变3. 染色体变异（1）染色体组是指细胞中形态和功能各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息的一组非同源染色体。
要构成一个染色体组应具备以下几条；①一个染色体组中不含同源染色体。
②一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同。
③一个染色体组中含有控制一种生物性状的一整套基因，但不能重复。
（2）确定某生物体细胞中染色体组数目的根据：①细胞内形态相同的染色体（同源染色体）有几条，则含有几个染色体组。
②根据基因型来判断。
在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的等位或相同基因有几个，则有几个染色体组，如基因型为AAaBBb的细胞或生物体含有3个染色体组。
③根据染色体的数目和染色体的形态数来推算。
染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数。
（3）单倍体和多倍体单倍体：由配子不经两性生殖细胞的融合直接发育而成的个体(无论其体细胞有多少个染色体组都称为单倍体)多倍体：由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有几个染色体组，即称为几倍体，体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫做多倍体。
比较项目单倍体多倍体形态特征植株弱小茎杆粗壮，叶片、果实和种子比较大，糖类和蛋白质等营养物质含量增加。
高考生物必备知识点：遗传变异和进化(一)
高考生物必备知识点：遗传变异和进化（一）查字典生物网的小编给各位考生整理了2021年高考生物必备知识点：遗传、变异和退化，希望对大家有所协助。
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小编引荐：高考效果不理想，专科效果也能上本科高考生物必备知识点：遗传、变异和退化1、减数分裂是停止有性生殖的生物,在构成成熟生殖细胞停止的细胞分裂,在分裂进程中,染色体复制一次,而细胞延续分裂两次.减数分裂的结果是,成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞增加一半。
2、关于停止有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用，关于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定性，关于生物的遗传变异都是十分重要的3、噬菌体侵染细菌的实验：离心时进入上清液中的是重量较轻的噬菌体颗粒，如末感染的噬菌体，噬菌体蛋白质外壳，感染后释放出来的噬菌体;沉淀物中那么是被噬菌体感染的细菌。
4、在肺炎双球菌转化实验中，将加热杀死的S型细菌和活的R型细菌混合后注射到小鼠体内小鼠死亡，死亡小鼠体内既有活的R型细菌，又有活的S型细菌。
缘由是加热杀死的S型细菌体内的转化因子促使活的R型细菌转变成活的S型细菌。
这种转化属于基因重组。
5、真核生物和原核生物的遗传物质都是DNA，病毒的遗传物质是DNA或RNA。
6、在DNA分子中，碱基对的陈列顺序千变万化，构成了DNA 分子的多样性;而对某种特定的DNA分子来说，它的碱基对陈列顺序却是特定的，又构成了每一个DNA分子的特异性。
这从分子水平说明了生物体具有多样性和特异性的缘由。
7、DNA分子共同的双螺旋结构为复制提供了准确的模板;经过碱基互补配对，保证了复制可以准确地停止。
子代与亲代在性状上相似，是由于子代取得了亲代复制的一份DNA的缘故。
8、基因是有遗传效应的DNA片段，基因在染色体上呈线性陈列，染色体是基因的主要载体(叶绿体和线粒体中的DNA 上也有基因存在)。
9、密码子是指信使RNA上的决议一个氨基酸的三个相邻的碱基。
高三生物复习专题-变异与进化专题
高三生物复习专题-变异与进化专题变异与进化专题知识要点1、基因突变和染色体变异（基因突变的本质、诱变因素、染色体变异类型）；2、诱变育种和单倍体育种（诱变育种特点、单倍体育种、多倍体育种、联会紊乱）；3、现代生物进化理论（拉马克进化学说、自然选择学说与现代生物进化理论对比）；4、种群基因频率计算（隔离、种群基因频率理论和计算方法）。
基础突破考点整合一：基因突变和染色体变异 1．生物变异的类型2. 基因突变：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构改变。
特点：自发进行、可诱导性、不定向性、突变频率低。
诱导因素：物理因素、化学因素、生物因素――与癌变联系（癌变实际上是一种特殊的基因突变） 3. 染色体变异：染色体的结构发生确实、增加、重复、颠倒、无序拼接等行为，染色数目发生个别或整体的改变，都会引起遗传物质的改变，从而导致性状变异。
染色体组：细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。
特点：（1）一个染色体组中所含的染色体大小、形态和功能各不相同。
（2）一个染色体组中不含有同源染色体，当然也就不含有等位基因。
（3）一个染色体组中含有控制该物种生物性状的一整套基因。
（4）二倍体生物的生殖细胞中所含有的一组染色体可看成一个染色体组。
（5）不同种的生物，每个染色体组所包括的染色体数目、形态和大小是不同的。
基因组：一般的定义是二倍体生物的单倍体细胞中的全套染色体为一个基因组，或是二倍体生物的单倍体细胞中的全部基因为一个基因组。
4．三种可遗传变异的比较项目适用范围原因 DNA复制（有丝分裂间期、减数分裂时非同源染色体减数分裂第一次分裂的间期）过程出现差错上的非等位基因自由组合或同源染色体的非姐妹染色单体间发生交叉互换实质产生新的基因（改变基因产生新的基因型（不改变生殖方式无性生殖、有性生殖类型自然突变、诱发突变基因突变生物种类所有生物基因重组自然状态下能进行有性生殖的生物有性生殖交叉互换、自由组合无性生殖、有性生殖染色体结构变异、染色体数目变异内外因素影响使染色体结构出现异常，或细胞分裂过程中，染色体的分开出现异常（秋水仙素处理、低温诱导）基因数目或基因排列顺序发生改变（不改变基因的质）染色体变异真核生物的质，不改变基因的量）基因的质，一般也不改变基因的量，但转基因技术会改变基因的量）关系基因突变是生物变异的根本来源，为基因重组提供原始材料。
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专题七生物的变异和进化考点1 生物的变异一、知识要求1．基因重组[必考(a)、加试(a)]。
2．基因突变[必考(b)、加试(b)]。
3．染色体畸变[必考(a)、加试(a)]。
4．染色体组[必考(a)、加试(a)]。
5．二倍体、多倍体和单倍体[必考(a)、加试(a)]。
6．杂交育种、诱变育种、单倍体育种和多倍体育种[必考(a)、加试(a)。
7．杂交育种和诱变育种在农业生产中的应用[必考(b)、加试(b)]。
8．转基因技术[必考(a)、加试(a)]。
9．生物变异在生产上的应用[加试(c)]。
10．转基因生物和转基因食品的安全性[加试(b)]。
11．生物多样性和统一性的实例[必考(a)、加试(a)]。
12．进化论对多样性和统一性的解释[必考(b)、加试(b)]。
13．选择是进化的动力[必考(b)、加试(b)]。
14．种群的基因库、基因频率、基因型频率的概念[必考(b)、加试(b)]。
15．基因频率、基因型频率的计算[必考(b)、加试(b)]。
16．影响基因频率变化的因素[加试(a)]。
17．自然选择与生物适应的关系及实例[加试(b)]。
18．异地的和同地的物种形成的过程及实例[加试(a)]。
二、活动要求(无)考点1 生物的变异1．变异类型的正误判断(1)非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异仅发生在减数分裂过程中( ×)提示有丝分裂和减数分裂都可以发生染色体结构变异。
(2)同胞兄妹的遗传差异与父母基因重组有关( √)(3)染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化( ×)提示染色体畸变不会产生新基因。
(4)染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化( √)(5)染色体组整倍性、非整倍性变化必然导致基因种类的增加( ×)提示染色体组整倍性、非整倍性变化不产生新基因。
(6)非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异( √)2．育种的正误判断(1)通过诱导多倍体的方法可以克服远缘杂交不育，培育出作物新类型( √)(2)水稻F1花药经离体培养和染色体加倍，获得基因型纯合新品种属于单倍体育种( √)(3)抗虫小麦与矮秆小麦杂交，通过基因重组获得抗虫矮秆小麦属于杂交育种( √)(4)将含抗病基因的重组DNA导入玉米细胞，经组织培养获得抗病植株属于基因工程育种( √) (5)用射线照射大豆使其基因结构发生改变，获得种子性状发生变异的大豆属于诱变育种( √) (6)三倍体西瓜植株的高度不育与减数分裂同源染色体联会行为有关( √)3．综合应用：判断下列有关生物变异的叙述(1)依据中心法则，若原核生物中的DNA编码序列发生变化后，相应蛋白质的氨基酸序列不变，则该DNA序列的变化是DNA分子发生多个碱基缺失( ×)(2)XYY个体的形成及三倍体无子西瓜植株的高度不育均与减数分裂中同源染色体的联会行为有关( ×)(3)秋水仙素通过促进着丝粒分裂，使染色体数目加倍( ×)(4)某植株的一条染色体发生缺失突变，获得该缺失染色体的花粉不育，缺失染色体上具有红色显性基因B，正常染色体上具有白色隐性基因b(如图)。
如果以该植株为父本，测交后代中部分表现为红色性状，原因可能是由于减数第一次分裂时非姐妹染色单体之间交叉互换( √)(5)人工将二倍体植物甲、乙、丙之间进行杂交，用显微镜观察子代个体处于同一分裂时期的细胞中的染色体，结果如下表。
①观察的子代细胞都处于减数第二次分裂( ×)②甲、乙、丙体细胞中的染色体数分别是6条、8条、10条( ×)③甲、乙、丙三个物种中，甲和乙亲缘关系较近( √)④用秋水仙素处理甲与丙的子代幼苗，可能形成四倍体的新物种( √)⑤若观察的子代细胞都处于减数第一次分裂前期，表中三种杂交组合的子代的细胞中可分别看到的四分体个数分别为6、2和0个( √)一、辨析三种可遗传变异的9个误区1．“互换”：同源染色体上的非姐妹染色单体之间染色体片段的交换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。
2．“缺失或增加”：DNA分子上若干基因的缺失或重复(增加)，属于染色体结构变异；DNA 分子上若干碱基对的缺失、增加，属于基因突变。
3．“变异水平”：基因突变、基因重组属于分子水平的变异，在光学显微镜下观察不到；染色体畸变属于细胞水平的变异，在光学显微镜下可以观察到。
4．基因突变一定造成DNA 核苷酸序列的改变，改变基因的质，但不会改变基因的数量。
由于密码子的简并性，基因突变不一定造成生物性状的改变。
5．通过基因突变会产生新的基因和基因型，基因突变也是唯一能产生新基因的变异。
基因重组和染色体畸变只能产生新的基因型而不能产生新的基因。
6．基因突变的有害性指对生物体而言，但对进化而言，基因突变大多数是有利的。
7．无论是有丝分裂还是减数分裂，都可以发生基因突变及染色体畸变现象，但基因突变主要发生在间期，染色体畸变主要发生在分裂期。
染色体畸变既有染色体数目变异，也有染色体结构变异；基因重组只能发生在减数分裂过程中，而不能发生在有丝分裂过程中。
8．单体与三体的区别：“单体”是指二倍体生物中体细胞的某对同源染色体缺失一条染色体的个体，常用2n －1来表示，如人类中的特纳氏综合征(XO 型，45)；在染色体变异中，如果一对同源染色体多出一条染色体，那么称之为“三体”，常用2n ＋1来表示，如人类中的21三体综合征(47)；如果所有同源染色体均多出一条，则称之为“三倍体”。
9．染色体组与染色体组型的区别：染色体组是指细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息；而染色体组型是描述一个生物体内所有染色体的大小、形状和数量信息的图像，人们常用染色体组型分析方法，来描述染色体组在有丝分裂中期的特征。
二、据图理清“5”种生物育种1．“亲本――→A 、D 新品种”为杂交育种。
2．“亲本――→B 、C 新品种”为单倍体育种。
3．“种子或幼苗――→E 新品种”为诱变育种。
4．“种子或幼苗――→F 新品种”为多倍体育种。
5．“植物细胞――→G 新细胞――→H 愈伤组织――→I 胚状体――→J 人工种子―→新品种”为基因工程育种。
三、根据不同的需求选择育种的方法1．若要培育隐性性状个体，则可用自交或杂交，只要出现该性状即可。
2．有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，则最简便的方法是自交。
3．若要快速获得纯种，则用单倍体育种方法。
4．若实验植物为营养繁殖类如马铃薯、甘薯等，则只要出现所需性状即可，不需要培育出纯种。
5．若要培育原先没有的性状，则可用诱变育种。
6．若要定向改变生物的性状，可利用基因工程育种。
题型一 变异类型和特点1. (2016·天津，5)枯草杆菌野生型与某一突变型的差异见下表：注：P ：脯氨酸；K ：赖氨酸；R ：精氨酸。
下列叙述正确的是( )A ．S12蛋白结构改变使突变型具有链霉素抗性B ．链霉素通过与核糖体结合抑制其转录功能C ．突变型的产生是由于碱基对的缺失所致D ．链霉素可以诱发枯草杆菌产生相应的抗性突变答案 A解析 突变型菌在含链霉素的培养基中存活率为100%，故具有链霉素抗性，A 正确；链霉素与核糖体结合是抑制其翻译功能，B 错误；突变的产生最可能为碱基替换所致，因为只改变了一个氨基酸，C 错误；链霉素在培养基中起筛选作用，不能诱发枯草杆菌产生相应的抗性突变，D 错误。
2．如图表示某二倍体生物的正常细胞及几种突变细胞的一对常染色体(用虚线表示)和性染色体(用实线表示)，其中A 、a 表示基因。
下列分析不合理的是( )A ．正常雄性个体产生含基因A 和X 的雄配子概率是14B ．突变体Ⅰ的形成可能是基因突变C ．突变体Ⅱ发生的变异能通过显微镜直接观察到D ．突变体Ⅲ发生的变异属于基因重组答案 D解析 图中正常雄性个体产生的雄配子类型有四种，即AX 、AY 、aX 、aY ，概率相等，即为12×12＝14，A 正确；突变体Ⅰ中A 基因变成a 基因，其形成最可能是基因突变，B 正确；突变体Ⅱ所发生的变异为染色体结构变异(缺失)，能够通过显微镜直接观察到，C 正确；突变体Ⅲ中发生了染色体结构变异(易位)，D 错误。
题型二 通过图示判断变异类型3．如图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。
有关说法正确的是( )A ．图①②都表示易位，发生在减数分裂的四分体时期B ．图③中的变异属于染色体结构变异中的缺失C ．图④中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复D ．图中4种变异能够遗传的是①③答案 C解析 图①是发生在减数分裂的四分体时期的交叉互换，图②表示易位，可发生在有丝分裂和减数分裂的过程中；图③中的变异是基因突变；图④中的变异若上链是正常链，则属于染色体结构变异中的缺失，若下链是正常链，则属于染色体结构变异中的重复；图中4种变异都是可遗传的变异，都能够遗传。
4．如图是某个二倍体动物的几个细胞分裂示意图(数字代表染色体，字母代表染色体上带有的基因)。
据图判断不正确的是( )A ．该动物的性别是雄性B ．乙细胞表明该动物发生了基因突变或基因重组C ．1与2或1与4的片段交换，前者属于基因重组，后者属于染色体结构变异D ．丙细胞不能发生基因重组答案 B解析 根据题干，图中细胞是同一生物个体的细胞。
由甲图可知，细胞质均等分裂，为初级精母细胞特征，该动物的性别为雄性。
乙图为有丝分裂图像，乙图所示的细胞中两条子染色体分别含有A 和a 基因，其原因是发生了基因突变。
1与2片段交换属于同源染色体间的交叉互换，属于基因重组；1与4片段交换属于染色体结构变异。
丙细胞处于减数第二次分裂后期，基因重组发生在减数第一次分裂四分体时期和后期。
1．根据染色体图示判定变异类型(1)如果是有丝分裂后期图，若两条子染色体上的两基因不同，则为基因突变的结果。
(2)如果是减数第二次分裂后期图，若两条子染色体(同白或同黑)上的两基因不同，则为基因突变的结果。
(3)如果是减数第二次分裂后期图，若两条子染色体(颜色不一致)上的两基因不同，则为交叉互换(基因重组)的结果。
2．染色体间的变异类型判断方法题型三设计实验探究变异类型5．(2016·北京，30节选)研究植物激素作用机制常使用突变体作为实验材料，通过化学方法处理萌动的拟南芥种子可获得大量突变体。
若诱变后某植株出现一个新性状，可通过________交判断该性状是否可以遗传，如果子代仍出现该突变性状，则说明该植株可能携带________性突变基因，根据子代__________________，可判断该突变是否为单基因突变。