四川省宜宾市一中高中语文《人性光辉》教学设计
读写结合的教学设计《人性的光辉》
读写结合教学设计人性的光辉一、学习目标1. 阅读多篇文章，学习借鉴写人物的方法。
2. 写人要凸显个。
二、话题探究还记得杨绛写的《老王》这篇文章吗作者在“文革”落难时,结识人力车夫老王,两家人结下深后友情。
老王临终前一天,拖着病重的身体,给杨家送来香油和鸡蛋,这一幕情景让作者永铭心间。
老王是善人,于是有文章可做作者也是善人,所以能感悟善良品质文章才写得感人。
汪曾棋写金岳霖先生幽默的性格、丰富的学识以及开放的教学风格胡适写自己母亲是“慈母兼任严父”,写出了母亲独特的品质不仅懂得如何爱孩子,而且懂得如何了人性的善和美。
结合学过的课文或读过的作品,谈谈你对文中人物的印象,谈谈你对人性美的理解。
人性美是天然的璞玉,不要雕琢自有朴素的美丽。
再平常人的平凡生活中,不凡人性的美丽,只要你用美好的心灵去感受,就会发现人性的光辉。
现实生活中,有哪些人给你留下了深刻印象在你的成长过程中,有谁对你产生过深刻影响。
三、写法借鉴写人,要突出人物个性,形象才鲜明、生动,使读者如见其人,如闻其声,那么怎样学才能突出人物个性呢寻找时传祥一一重访精神高原原文略这几段文字把时传祥的个性一正直、敬业、实在一表现得非常鲜明。
分析一下,这里写了什么呢一是写了“事”。
人是要靠事来表现的。
这里的事由有两种一是概括的事一每天掏粪、背粪吨,不休节假日,千了十七八年二是具体的事一给耿大爷修厕所。
砖块掉进厕坑,得用手从粪便里一块块捞出」来。
不用说给别人干,即使自己干,又有多少人能做到呢这样写,有点有面,既形象又充分地表现了时传祥的敬业精神。
二是写了“话”。
他说“不好干,人家不方便。
”这是多么朴实的语言多么个性化只有像时传祥这样的人,才会这样说。
《我的老师》原文略这里写了什么写了老师的肖像,老师的语言。
老师忠厚的外表、残疾的肤体固然会给学生留下深刻印象,单真正使学生铭记在心的,是老师乐观幽默的个性特征,学生想知道老师截肤的缘由,可是出于对老师的尊重,这是不能问三。
《人性光辉 写人要凸显个性》教学设计3
人性的光辉，写人要凸显个性
教学设计
学习目标：
1、知识与技能：学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显人物的个性。
2、过程与方法：训练学生的语言运用能力。
3、情感态度和价值观：让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵，塑造高尚的品格。
学习重难点：
学会用描写刻画生动形象的人物，凸显人物的个性。
一．导入
请同学列举你印象深刻的人物形象
二．写法借鉴
三．看一看
插入视频请同学学会观察，善于发现
四．说一说
抓特征，说个性
五．总结写作指导
六．细：细致描摹（言行神韵）
七．忌粗泛概述忌空洞抒情
精：精心选材（事件细节）
忌面面俱到忌千人一面
八．写一写，课堂练笔
九．作业设计
练一练，请选择本班一位同学，隐去其名字，通过描写他（她）的语言、肖像、动作，展现他（她）的个性，一百字左右。
然后全班同学猜一猜，猜得最快的说明写得最准确。
《人性光辉——写人要凸显个性》教案
《人性光辉——写人要凸显个性》教案第一篇：《人性光辉——写人要凸显个性》教案人性光辉写人要凸显个性教案学习目标：1、感受人物的个性，理解人性美的内涵。
2、学会用典型材料来凸显人物的个性。
3、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。
重难点：重点：学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。
难点：如何凸显人物的个性。
教学过程：一、导入巴尔扎克说：拿破仑用剑做不到的的事，我将用笔来实现。
毛泽东提出：枪杆子里出政权，我们则是用笔杆子绘天下。
而这支笔只有经过不断地打磨和锤炼，才能更加犀利多彩。
所以今天，我们就要来练练这支笔，进行一堂作文课。
二、话题探讨文学是人学，贵在写人。
我们写人，无论是写他的长相穿着，还是他的所作所为，其实都是为了表现人的情感，弘扬美好的人性。
在我们的学习经历中，有许多作品，正因为塑造了一个个具有美好人性的形象，才让我们铭记于心。
何为人性？人性就是人的本性。
是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。
弘扬人性美就是对真善美的追求和对假恶丑的厌弃。
人性美是天然的璞玉，未经雕琢的朴素的美丽。
生活中不乏人性的美丽，只要用心感受，就能发现人性的光辉。
子曰：性相近也，习相远也。
由于每个人的生活经历不同、性格不同，同一种美好人性，在不同人身上表现出来，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。
个性是指一个人在性格、语言、行为、能力、气质、兴趣等方面的差异性、独特性。
人性是普遍意义的特征品质，而个性是一个人区别于其他人的特征品质，具有特殊性。
·下列词语哪些是写人性？哪些是写个性？倔强文雅勤劳坦率善良开朗爱国执着幽默耿直三、写法借鉴有这样一个人：他个子不高不矮，身体不胖不瘦，肤色不黑不白，眉毛不粗不细，眼睛不大不小，鼻梁不高不低，嘴唇不厚不薄，耳朵不圆不尖……你认识这个人么？你写人会如此写么？它是成功的描写么？失败的原因是，缺…… ·怎样写才能凸显人物的个性？1、写能表现个性的事2、要善于绘声色要通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现。
人性光辉写人要凸显个性教案
人性光辉-写人要凸显个性教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生理解写人的目的和重要性。
2. 引导学生关注人物的个性特点。
教学内容：1. 介绍写人的基本概念和作用。
2. 强调写人要凸显个性的重要性。
教学活动：1. 引导学生思考写人的意义和目的。
2. 让学生分享他们对个性化的理解。
作业：1. 思考自己最欣赏的人物，并简要描述他们的个性特点。
第二章：观察与分析教学目标：1. 培养学生观察和分析人物的能力。
2. 引导学生关注人物的外貌、语言、行为等方面的特点。
教学内容：1. 教授观察和分析人物的方法。
2. 让学生通过观察和分析，了解人物的个性特点。
教学活动：1. 进行人物观察练习，让学生观察身边的人物。
2. 分析人物的外貌、语言、行为等方面的特点。
作业：1. 观察身边的人物，记录他们的外貌、语言、行为等方面的特点。
第三章：个性化描述教学目标：1. 培养学生用语言表达人物个性的能力。
2. 引导学生运用生动的词汇和形象的比喻来描述人物。
教学内容：1. 教授个性化描述的方法和技巧。
2. 让学生通过练习，学会用语言表达人物个性。
教学活动：1. 引导学生思考如何用语言表达人物的个性。
2. 进行个性化描述的练习。
作业：1. 根据之前观察和分析的人物，用语言描述他们的个性特点。
第四章：案例分析教学目标：1. 让学生了解著名作家的写作风格和技巧。
2. 引导学生从案例中学习如何凸显人物个性。
教学内容：1. 分析著名作家的写作案例。
2. 让学生从中学习如何凸显人物个性。
1. 分享著名作家的写作案例，进行分析。
2. 引导学生思考如何运用这些技巧来凸显人物个性。
作业：1. 阅读著名作家的作品，分析其中如何凸显人物个性。
第五章：创作与分享教学目标：1. 培养学生创作人物的能力。
2. 引导学生通过创作，展示人物个性。
教学内容：1. 教授创作人物的方法和技巧。
2. 让学生通过创作，展示人物个性。
教学活动：1. 引导学生思考如何创作具有个性的人物。
高中语文 人性光辉—写人要凸显个性教案 新人教版必修1
《人性光辉——写人要凸显个性》教案一、教材分析: 本单元属于写人作文训练单元。
写外貌、写言谈、写举止、写一颦一笑，无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。
人性光辉、写人要凸显个性作文课选自新课标语文必修一，本课在新课标所处的位置是写作教学课的过渡教学课。
对高一学生系统掌握写作说法有着极其重要的作用。
二、学生分析：作文的性质决定着教学目标的制定，可是长期以来，高中作文教学处于低迷状态，这困惑着我们每一位语文教师和学生，加之写作能力是对学生各种能力的检测,也是各种能力中最难培养的。
因此,在语文教学中,写作课的教学难度最大，我认为要解决作文教学问题关键在于三方面，让我们的学生想写，让学生有话写，让学生写得好，所以，只有激发兴趣，学生才能想写；只有走进生活，学生才有话可写；只有恰当的写作指导，学生才能写得好。
要想达到这样的教学目的，学生作文就离不开生活，在生活中养成细心观察生活的能力，同时提高学生口语表达能力和作文写作能力。
三、教学建议：本课教学上，注意通过人物个性展现人性美，不等于把人物写得“高、大、全”，可以抓住一点，也可以从反面落笔，写“人性丑”反衬人性美。
把前一段学生周记中的人物片段写作训练和本节课结合起来。
四、教学设计：一课时五、教学目标：1、知识与技能：学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
2、过程与方法、：训练学生的口头表达能力和语言运用能力。
3、情感态度和价值观等：让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵，塑造高尚的品格。
六、教学重难点：教学重点：用细节表现人物的个性，学会用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
教学难点：加强用语言展现内心的表达能力。
七、教学方法:兴趣导入法、诱思质疑法、鉴赏品评法、口语训练法、片段写作法、仿写训练法、复习迁移法、合作探究法、知识转化法。
八、教学过程:㈠师问：什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中的父亲有那些品质？文中表现了父亲怎样的形象？父亲，我爱您父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。
《人性光辉写人要凸显个性》教案
《人性光辉-写人要凸显个性》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握人物描写的技巧，包括外貌、语言、动作、心理等方面。
2. 培养学生凸显人物个性特点的能力，使人物形象更加鲜明、生动。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 人物描写的基本技巧。
2. 如何凸显人物个性特点。
3. 欣赏文学作品中的典型人物形象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人物描写技巧的运用，凸显人物个性特点的方法。
2. 教学难点：如何巧妙地运用描写手法，使人物形象更加鲜明、生动。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物描写的基本技巧和凸显个性特点的方法。
2. 案例分析法：分析文学作品中的典型人物形象，引导学生学会欣赏和评价。
3. 实践训练法：让学生通过写作练习，运用所学技巧凸显人物个性。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物描写在文学作品中的重要性。
2. 讲解：讲解人物描写的基本技巧（外貌、语言、动作、心理等）和如何凸显人物个性特点。
3. 案例分析：分析文学作品中的典型人物形象，引导学生学会欣赏和评价。
4. 实践训练：布置写作练习，让学生运用所学技巧进行创作。
5. 反馈与评价：对学生的写作进行点评，指出优点和需要改进的地方。
6. 总结：本节课的主要内容，强调凸显人物个性在写作中的重要性。
六、教学评价1. 评价标准：（1）是否能熟练运用人物描写技巧进行创作。
（2）是否能凸显人物个性特点，使人物形象鲜明、生动。
（3）作品是否具有文学价值，的表现力。
2. 评价方法：（1）学生自评：对自己的作品进行评价，总结收获和不足。
（2）同伴互评：相互评价对方的作品，提出改进意见。
（3）教师评价：对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。
七、教学拓展1. 推荐阅读：提供一些关于人物描写的优秀文学作品，让学生课后阅读，提高鉴赏能力。
2. 写作比赛：组织一次写作比赛，让学生有机会展示自己的创作才华，提升写作水平。
3. 文学社团：鼓励学生参加文学社团，积极参与文学活动，培养文学兴趣。
《人性光辉·写人要凸显个性》教学设计
《人性光辉·写人要凸显个性》教学设计教学目标知识与能力学习运用肖像、语言、行动、心理等手法凸显人物的个性。
过程与方法教师的引导和学生的自主探究相结合分析相关例子，总结写人的方法。
情感态度和价值观教会学生关注自身以外的世界。
教学重点学习抓住凸显人物个性的几种写人方法。
教学难点如何凸显人物的个性。
课前准备阅读《人性光辉•写人要凸显个性》；以《我的老师》为题，按要求作文：抓住细节，突出个性；语言简洁，描写生动；不出现老师的姓名学科；100字左右。
教学过程一、遭一蹶者得一便，经一事者长一智1、猜一猜，写的是谁？▲有这样一个人:个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
▲有这样一个人:黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的布衣，提一柄九齿钉耙。
2、分析猜得出和猜不出的原因。
参考：第一个写得千人一面，没有个性，第二个写出了猪八戒的特点。
3、何为个性？个性特征是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面不同于他人的特征。
二、问渠哪得清如许？为有源头活水来1、一张热博的思考热搏内容：花千骨、武媚娘、甄嬛、东方不败、周芷若……都告诉我们一个道理:当你女朋友画上眼线、烟熏妆，涂上深色口红时，你就要注意安全了，往往这就是要放大招了……问：这个热博在写作上可以给我们什么启示？试一试：这段文字描写的是谁？他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约半指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。
◆小结：肖像描写要准确抓住人物的外貌特征。
2、一张热图的启示图片描述：美国纽约，一场大雨中，一位父亲穿着衬衫，左手提公文包，右手的伞坚定地举在儿子头上，自己的后背却被雨水淋透了。
这是全世界最帅的背影！问：帅在哪？文段中哪些字词最能体现？启发我们写人要写出个性可以描写他的什么？做一做：⑴请依据下列选段中人物的动作、行为判断，在下面语段的括号中填上一个能够概括主人公性格特点的两字词：王蓝田（性急）。
《人性光辉 写人要凸显个性》名师教案1
写人要凸显个性一、教学目标1、师生欣赏课内外经典人物描写片段,感受并总结各种描写手法的独到之处。
2、学习运用外貌、语言、神态、动作、心理等描写来凸显人物的个性。
二、重点难点重点:指导学生进行微写作并展示作品,体会各手法如何运用。
难点:如何具体运用各种描写手法凸显人物个性。
三、教学过程活动1【导入】在座诸位在写作领域可谓是身经百战还不止了，在写作方面都应该有一定的心得。
写人是写作中的重头戏，那么，怎样写人，才能凸显其个性呢？今天，我们一起来学习“写人要凸显个性”。
活动2【讲授】写法借鉴——体会各种经典描写的精彩之处1、欣赏《红楼梦》中“宝黛初相会”这一场面的部分段落(学生读+赏析,教师适时点拨)。
文段：心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴。
面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。
虽怒时而若笑，即瞋视而有情。
项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。
厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥（y è）之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
——《红楼梦》师:我们常说，人与人之间，第一印象是至关重要的。
那么。
第一印象一般看什么呢？生：看脸。
（众人笑）师：看脸，其实就是看人的长相，再具体些还会看其穿着、装饰、姿态、风度等。
请同学们欣赏《红楼梦》中的段落。
（一男生朗读宝玉外貌段落，一女生朗读黛玉外貌段落，要求按自己对其个性的把握，展现其性格特点）师：同学们看出来了吗？这属于哪一个场景？生：这是宝黛第一次见面时他们各自的外貌描写。
师：同学们能明确这是外貌描写，那么，从二人各自的外貌中，我们能看出他们身上有什么特质？生：略（此处允许两到三个同学点评）师小结：外貌描写只为写出人的长相吗？当然不仅如此，写形往往是为了传神，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。
作文教案人性光辉写人要凸显个性
作文教案《人性光辉——写人要凸显个性》一、教学目标：1. 让学生理解到每个人都有自己独特的个性，写作时应该凸显人物的个性特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 引导学生通过作文表达出人性的光辉，传递正能量。
二、教学内容：1. 分析人性光辉的含义，引导学生理解每个人身上的闪光点。
2. 教授如何观察人物，捕捉个性特点。
3. 指导学生进行人物描写，学会用文字展现人性的光辉。
4. 讲评作文，分析优秀作文中的个性表达和人性光辉。
三、教学过程：1. 导入：通过讨论“人性光辉”的含义，引导学生认识到每个人都有独特的个性。
2. 讲解：讲解如何观察人物，捕捉个性特点，并提供相关实例。
3. 练习：让学生进行人物描写练习，鼓励他们用文字展现人物的个性。
4. 讲评：选取优秀作文进行分析，让学生了解如何通过作文凸显人性的光辉。
四、教学评价：1. 学生能够理解人性光辉的含义，认识到每个人都有独特的个性。
2. 学生能够通过观察、思考，用文字描绘出人物的个性特点。
3. 学生的作文能够展现出人性的光辉，传递正能量。
五、教学资源：1. 作文范文：提供一些展现人性光辉的作文范文，供学生参考。
2. 人物描写素材：提供一些人物描写素材，帮助学生进行练习。
3. 评价标准：制定作文评价标准，以便对学生的作文进行准确评价。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀作文，掌握写作技巧。
2. 运用讨论法，引导学生主动思考、发现和表达人物的个性特点。
3. 采用练习法，让学生在实践中学会如何凸显人物个性。
4. 运用激励评价法，鼓励学生积极参与，提高写作信心。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，让学生分享自己观察到的人物个性特点。
2. 分组讨论：让学生分组，讨论如何运用文字展现人物的个性。
3. 作文练习：布置作文题目，让学生进行写作练习。
4. 作文讲评：选取部分学生作文进行讲评，分析优点和不足。
八、教学活动：1. 组织学生进行人物观察活动，如采访、观察身边的人等。
作文教案人性光辉写人要凸显个性
作文教案——人性光辉写人要凸显个性第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解作文中展现人性光辉的重要性。
2. 培养学生观察、感受生活中的人物，并能够凸显人物个性的写作能力。
二、教学内容1. 作文的概念与重要性2. 人性光辉在作文中的体现3. 凸显个性的写作方法第二章：教学方法与步骤三、教学方法1. 讲授法：讲解作文的概念、人性光辉的体现以及凸显个性的写作方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文，引导学生学习并运用凸显个性的写作技巧。
3. 实践训练法：让学生通过观察生活、练习写作，提高作文水平。
四、教学步骤1. 导入：引导学生思考作文的意义，激发对作文的兴趣。
2. 讲解：讲解人性光辉在作文中的重要性，以及如何凸显个性。
3. 案例分析：分析优秀作文，学习凸显个性的写作方法。
4. 实践训练：布置观察任务，让学生观察生活中的人物，并尝试写作。
第三章：教学评价与反馈五、教学评价1. 学生作文：评估学生在作文中展现人性光辉和凸显个性的程度。
2. 学生反馈：听取学生对教学内容的意见和建议，以便改进教学方法。
六、教学反馈1. 教师评价：对学生的作文进行点评，给予肯定和指导。
2. 学生改进：根据教师评价和反馈，学生进行作文的修改和完善。
第四章：教学拓展与延伸七、教学拓展1. 组织作文比赛：鼓励学生展示自己的作文才华，提高写作水平。
2. 推荐阅读：推荐优秀作文书籍，引导学生阅读并学习优秀作文技巧。
八、教学延伸1. 作文写作技巧的深入学习：引导学生探索更多写作技巧，提高作文质量。
2. 个性化作文的培养：鼓励学生发挥个性，创作具有独特风格的作品。
第五章：教学计划与安排九、教学计划1. 课时安排：共10课时，每课时45分钟。
2. 教学内容：按照本章节的安排进行教学。
十、教学安排1. 第一课时：讲解作文的概念与重要性2. 第二课时：讲解人性光辉在作文中的体现3. 第三课时：讲解凸显个性的写作方法4. 第四课时：分析优秀作文，学习凸显个性的写作技巧5. 第五课时：布置观察任务，让学生观察生活中的人物，并尝试写作6. 后续课时：对学生作文进行评价与反馈，指导学生进行作文的修改和完善第六章：观察与描写十一、教学目标1. 培养学生观察生活中人物的能力。
群文阅读教学设计人性光辉
群文阅读教学设计人性光辉随着社会的发展和教育理念的变革，教育教学也在不断地创新和改进。
群文阅读作为一种全新的教学方法，逐渐受到教育界的关注和重视。
本文将在介绍群文阅读的概念和实施方法的基础上，探讨它对培养学生人性光辉的积极作用。
一、群文阅读的概念和实施方法群文阅读是指通过集体阅读的方式，让学生共同阅读经典文学作品，通过讨论、分享和互动，培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力以及思考问题的能力。
它突破了传统的个人阅读模式，注重学生间的合作与交流，在共同探究中实现个体和集体的共同进步。
在实施群文阅读教学时，可以采取以下方法：1. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一本经典文学作品进行阅读，然后进行小组内讨论，分享自己的理解和感受。
2. 教师引导：教师可以对学生进行引导，提出问题、激发思考，帮助学生深入理解文学作品中的人性光辉，并引导学生进行主题讨论，促进大家的共同思考。
3. 倡导分享：鼓励学生将自己的阅读心得和感受分享给其他同学，通过分享的方式激发学生间的互动和交流，拓宽学生的视野和思维。
二、群文阅读对培养学生人性光辉的作用1. 丰富人文知识：群文阅读教学可以使学生接触到各种不同类型的经典文学作品，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的人文知识。
通过阅读文学作品，学生可以了解到不同的文化背景和价值观，培养学生对人性光辉的敏感度和认同感。
2. 培养情感体验：通过群文阅读，学生可以深入感受文学作品中的人性光辉，感受到作品中的人物形象和情感传递。
学生可以通过与同学们的交流，慢慢培养自己的情感体验和共情能力，增强对他人的理解与尊重。
3. 启迪思想智慧：经典文学作品常常蕴含着深刻的思想和智慧，通过群文阅读，学生可以接触到这些思想和智慧的结晶。
学生在和同学们的讨论中，可以激发自己的思考，挖掘作品中蕴含的人性光辉，进一步启迪自己的思想智慧。
4. 增强团队意识：群文阅读教学是一种集体行为，它注重学生间的合作与交流。
学生在小组讨论和分享的过程中，需要相互倾听、相互尊重，培养团队合作的意识和能力。
《人性光辉写人要凸显个性》教案
《人性光辉-写人要凸显个性》教案章节一：课程导入教学目标：1. 让学生理解本课程的主题和目标。
2. 引导学生关注和思考人性的光辉及其在写作中的体现。
教学内容：1. 介绍课程的主题和目标。
2. 引导学生思考人性的光辉在生活中的体现。
教学活动：1. 向学生介绍课程的主题和目标。
2. 通过提问的方式引导学生思考人性的光辉在生活中的体现。
章节二：人性的光辉教学目标：1. 让学生理解人性的光辉的概念。
2. 引导学生思考人性的光辉在写作中的体现。
教学内容：1. 介绍人性的光辉的概念。
2. 引导学生思考人性的光辉在写作中的体现。
教学活动：1. 向学生介绍人性的光辉的概念。
2. 通过提问和讨论的方式引导学生思考人性的光辉在写作中的体现。
章节三：个性的凸显教学目标：1. 让学生理解个性凸显的概念。
2. 引导学生思考如何在写作中凸显个性。
教学内容：1. 介绍个性凸显的概念。
2. 引导学生思考如何在写作中凸显个性。
教学活动：1. 向学生介绍个性凸显的概念。
2. 通过提问和讨论的方式引导学生思考如何在写作中凸显个性。
章节四：写作技巧与实践教学目标：1. 让学生掌握一些基本的写作技巧。
2. 引导学生通过实践来提升写作能力。
教学内容：1. 介绍一些基本的写作技巧。
2. 引导学生通过实践来提升写作能力。
教学活动：1. 向学生介绍一些基本的写作技巧。
2. 布置写作任务，让学生通过实践来提升写作能力。
章节五：总结与反思教学目标：1. 让学生总结本课程的学习内容和收获。
2. 引导学生思考如何将所学应用到实际写作中。
教学内容：1. 引导学生总结本课程的学习内容和收获。
2. 引导学生思考如何将所学应用到实际写作中。
教学活动：1. 向学生提问，引导他们总结本课程的学习内容和收获。
2. 讨论如何将所学应用到实际写作中。
六、案例分析：名篇中的人性光辉教学目标：1. 让学生通过分析名篇，深入理解人性光辉在文学作品中的体现。
2. 引导学生学习名篇中的写作技巧，为自己的写作提供借鉴。
作文教案人性光辉写人要凸显个性
作文教案《人性光辉——写人要凸显个性》一、教学目标：1. 让学生理解到每个人都有自己独特的个性，写作时应该凸显人物的个性特点。
2. 培养学生观察、思考和表达能力，通过写作展示人物的性格、品质和特点。
3. 引导学生运用适当的写作方法和技巧，使作文更具生动性和感染力。
二、教学内容：1. 分析人物性格、品质和特点的表现形式。
2. 学习如何通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面来凸显个性。
3. 探讨如何运用典型事例、细节描写和修辞手法等写作技巧来表现人物个性。
4. 选取优秀作文进行分析和欣赏，学习借鉴其表现人物个性的方法。
三、教学过程：1. 导入：引导学生思考身边人物的个性特点，分享彼此的观察和感受。
2. 讲解：讲解如何通过外貌、语言、动作、心理等方面来凸显人物个性。
3. 示范：教师示范写作，展示如何运用写作技巧表现人物个性。
4. 练习：学生进行课堂练习，尝试运用所学方法写作。
5. 反馈：学生互评、教师点评，共同提高写作水平。
四、课后作业：1. 选取一个熟悉的人物，运用所学方法写一篇凸显个性的作文。
2. 收集身边人物的典型事例和细节，进行分析和学习。
3. 观摩优秀作文，学习借鉴其表现人物个性的技巧。
五、教学评价：1. 学生作文中的个性表现是否突出，是否能通过外貌、语言、动作、心理等方面来展示人物特点。
2. 学生是否能运用典型事例、细节描写和修辞手法等写作技巧，使作文更具生动性和感染力。
3. 学生对人物性格、品质和特点的分析是否准确，是否能理解并运用到自己的写作中。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析具体的人物事例来理解个性凸显的重要性。
2. 运用互动教学法，鼓励学生之间的讨论和交流，提高他们的思考和表达能力。
3. 采用实践教学法，让学生通过写作练习来巩固所学知识和技巧。
4. 运用欣赏教学法，引导学生欣赏优秀作文，学习借鉴其写作经验。
七、教学资源：1. 人物案例资料：收集一些具有典型个性的人物事例，用于分析和讨论。
人性光辉-写人要凸显个性教案
人性光辉-写人要凸显个性教案第一章：认识人性光辉1.1 教学目标：让学生了解人性光辉的概念和意义。
引导学生认识每个人都有独特的人性光辉。
1.2 教学内容：介绍人性光辉的定义和特点。
通过案例分析，让学生认识到每个人都有自己独特的人性光辉。
讨论人性光辉在个人成长和社会发展中的作用。
1.3 教学活动：观看相关视频资料，了解人性光辉的概念。
小组讨论，分享对人性光辉的理解和体会。
学生进行小组合作，收集有关人性光辉的案例，并进行分享。
第二章：探索个性特点2.1 教学目标：让学生了解个性的概念和特点。
引导学生认识自己的个性特点，并学会表达和展示。
2.2 教学内容：介绍个性的定义和特点。
引导学生进行自我反思，了解自己的个性特点。
学习如何通过写作展示个性特点。
2.3 教学活动：学生进行自我反思，思考自己的个性特点。
学生进行小组讨论，分享自己的个性特点。
学生进行写作练习，通过写作展示自己的个性特点。
第三章：写作技巧与方法3.1 教学目标：让学生掌握写作的基本技巧和方法。
引导学生运用写作表达和展示个性特点。
3.2 教学内容：介绍写作的基本技巧和方法，如观察、描述、对比等。
引导学生运用写作技巧表达和展示个性特点。
学习如何通过写作凸显个性。
3.3 教学活动：学生进行观察练习，学会用细节描绘和对比等技巧来表达和展示个性特点。
学生进行写作练习，运用所学技巧和方法，写一篇凸显个性的短文。
第四章：欣赏与评价4.1 教学目标：培养学生欣赏他人作品的能力。
引导学生学会评价和改进自己的作品。
4.2 教学内容：学生互相欣赏和评价彼此的作文，学会欣赏他人作品中的个性特点。
引导学生对自己的作品进行评价和改进。
4.3 教学活动：学生互相交换作文，进行欣赏和评价。
学生对自己的作品进行反思和评价，进行修改和提高。
第五章：创作与展示5.1 教学目标：培养学生独立创作的能力。
引导学生学会展示和分享自己的作品。
5.2 教学内容：学生进行独立创作，写一篇凸显个性的作文。
作文教案人性光辉写人要凸显个性
作文教案——人性光辉写人要凸显个性一、教学目标1. 让学生理解人性光辉的含义，认识到在写作中凸显个性对于表达人性光辉的重要性。
2. 培养学生观察生活、体验生活、感悟生活的能力，提高学生对人性的认识。
二、教学内容1. 人性光辉的概念与内涵2. 凸显个性的方法与技巧3. 案例分析：优秀作文欣赏与解析三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人性的光辉和个性的关系，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解人性光辉的含义，以及如何在写作中凸显个性。
3. 案例分析：挑选几篇具有人性光辉的作文进行欣赏和解析，让学生从中领悟到凸显个性的重要性。
6. 作业点评：挑选几篇具有代表性的作文进行点评，给予学生反馈和建议。
四、教学评价1. 学生对人性光辉的理解程度。
2. 学生对凸显个性的认识和运用能力。
3. 学生作文的质量，包括内容、结构、语言等方面。
五、教学资源1. 人性光辉的相关理论资料。
2. 具有人性光辉的作文范文。
3. 写作指导资料。
教学时长：1课时（45分钟）六、教学活动1. 小组讨论：让学生分小组讨论他们在生活中遇到的具有人性光辉的人物或事件，每个小组选出一个最具有代表性的案例进行分享。
2. 小组分享：每个小组派代表分享他们选择的案例，并简要说明为什么认为这个案例具有人性光辉和凸显个性。
3. 全班交流：全班同学针对每个小组分享的案例进行交流和讨论，从不同角度分析案例中的人性光辉和个性表达。
七、个性化表达训练3. 全班展示：每个小组选取一篇修改后的优秀短文进行全班展示，大家一起分析和讨论其凸显个性的表达方式。
1. 主题确定：让学生选择一个他们最熟悉且具有人性光辉的主题，作为作文的核心。
2. 结构规划：引导学生规划作文的结构，包括引言、和结尾三个部分，并明确每个部分的主要内容。
3. 个性表达：指导学生如何在作文中运用个性化的表达方式，例如选用独特的词汇、采用修辞手法等。
九、作文修改与反馈1. 学生自改：让学生根据教师的指导和同伴的建议，对自己的作文进行修改。
人性光辉写人要凸显个性教案
人性光辉-写人要凸显个性教案第一章：教学目标与内容简介一、教学目标1. 让学生理解每个人都有自己独特的性格和特点，认识到个性的重要性。
2. 培养学生观察、分析和描述人物个性的能力。
3. 引导学生通过写作表达自己的个性和独特之处。
二、教学内容简介1. 本章将介绍如何通过写作来凸显人物的个性。
2. 学生将通过分析不同人物的个性特点，学习如何用文字表达人物的独特之处。
3. 学生将通过写作练习，展示自己的个性和独特性。
第二章：认识个性与写作一、教学目标1. 让学生了解个性的概念和内涵。
2. 培养学生对人物个性进行观察和分析的能力。
3. 引导学生运用写作来表达人物的个性特点。
二、教学内容简介1. 本章将探讨个性的定义和特点，引导学生认识到每个人都有自己的个性。
2. 学生将学习如何观察和分析人物的个性特点，包括外貌、性格、兴趣爱好等方面。
3. 学生将通过写作练习，尝试表达人物的个性特点。
第三章：观察与描述一、教学目标1. 让学生掌握观察人物的方法和技巧。
2. 培养学生用文字准确描述人物个性的能力。
3. 引导学生通过观察和描述，展示人物的独特之处。
二、教学内容简介1. 本章将介绍如何观察人物，包括外貌、行为、语言等方面。
2. 学生将学习如何用文字准确描述人物的个性特点，包括性格、兴趣爱好、价值观等。
3. 学生将通过观察和描述练习，展示对人物个性的理解和表达能力。
第四章：写作技巧与表达一、教学目标1. 让学生掌握写作表达人物个性的技巧和方法。
2. 培养学生运用修辞手法和语言表达自己的个性和独特之处。
3. 引导学生通过写作，展示自己的个性和独特性。
二、教学内容简介1. 本章将介绍写作表达人物个性的技巧和方法，包括使用修辞手法、描写细节等。
2. 学生将学习如何运用修辞手法和语言表达自己的个性和独特之处。
3. 学生将通过写作练习，展示自己的个性和独特性。
第五章：写作练习与展示一、教学目标1. 让学生通过写作练习，提高表达自己个性的能力。
人教版高中语文必修1 《人性光辉——写人要凸显个性》教案2
《人性光辉——写人要凸显个性》教案【教学目的】１、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
２、训练学生的口头表达能力。
３、培养学生善于观察周围的能力。
【教学重点】用细节表现人物的个性。
【教学难点】加强用语言展现内心的表达能力。
【教学要点】用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
【授课时间】一课时。
【教学过程】一、激情导入世界上有两个完全相同的人吗？俗话说：“一母生九子，个个有不同。
”人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更不用说人在外貌，服饰上的区别了。
成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在于文字表现的技巧如何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这就需要有发现生活的眼睛。
今天，我们一起来学习第三单元的表达交流“人性光辉写人要凸显个性”。
二、讲授新课１、如何理解人物的个性？（学生回答，教师给予肯定。
）教师小结：思想、品质、行为、习惯等。
２、过渡：我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的作品，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？（学生交流讨论，教师总结。
）归纳：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，这也为我们提供了很好的借鉴。
３、运用学过的知识比较与归纳材料一、二中生动的人物描写体现在哪些方面？（给学生发相关材料并按材料讨论）归纳：对动作、神情（肖像）、心理的描写；写细节等。
⑴肖像描写：①什么叫肖像描写？人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。
肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。
②描写人物肖像有哪些方法？具体怎样描绘？工笔细描：看材料《复活》片断讨论。
对比描写：鲁迅《祝福》中三次描写了祥林嫂的眼睛，可以说是准确地抓住人物地外貌特征，生动细腻地刻画出了人物的性格，从而揭示了人物的悲惨命运，突出了主题，这就是作者笔下凸显人性的闪光点。
人性光辉 写人要凸显个性优秀教学设计(推优)
《人性光辉写人要凸显个性》教学设计与反思教学目标1、知识与能力目标学会用多种描写手法凸显人物的个性。
2、过程与方法目标（导入新课—展示作品--）(师生点评学习描写手法) （作文升格凸显人物个性）。
3、情感态度与价值观目标培养学生善于观察周围的能力。
教学重点掌握并运用描写人物的多种手法。
教学难点如何借助描写手法凸显人的个性。
教法与学法课堂训练法、指导点拨法、当堂改评法自主合作探究授课时间一课时。
教学过程一、导入新课---展示学生作品直接展示学生上节课习作，让学生点评。
二、师生点评---学习描写手法1、点评修改范峰瑞同学的作品《自行车上的父亲》(学生讨论，教师点拨)教师小结：选择能凸显个性的事，要在事中写人。
2、投出吕婷同学的作品《父亲是我的山》，体会肖像描写对凸显人物个性的作用(学生交流讨论，教师总结。
)归纳：肖像描写要抓住人物特征才能形神兼备3、研讨黄雨晴同学的作品《母亲般的父亲》（要求学生着重从动作上讨论）归纳：动作选用一定要精准，有连续性，才能凸显人物个性。
4、选出任硕同学的作品《我的父亲》中的描写父亲眼神的文段（教师引导学生品析《记梁任公先生的一次演讲》中的眼神描写）归纳：抓住“眼睛”刻画人物5、讨论王蔓婷同学的作品《寒风中的父亲》归纳：人物的言行举止、神情心态只有在特定的环境中才具有表现个性的意义。
6、尹晓南的作品《严厉的父亲》归纳：典型、真实、细腻、新颖、独特的细节描写能体现人物个性。
三、作文升格---凸显人物个性根据刚才的讨论与总结，有针对性地修改局部修改这六篇文章，学生再点评。
四、布置作业——深化描写手法结合这节课所学知识，对自己的作品进行修改，以凸显父亲的个性特点，彰显父爱的伟大。
作文教案人性光辉写人要凸显个性
作文教案人性光辉写人要凸显个性第一章：引言1.1 教学目标让学生理解人性光辉的概念。
让学生明白写人要凸显个性的重要性。
1.2 教学内容介绍人性光辉的定义和特点。
解释为什么在写作中凸显个性是重要的。
1.3 教学方法讲授法：讲解人性光辉的概念和特点。
讨论法：引导学生讨论为什么写人要凸显个性。
第二章：人性光辉的类型2.1 教学目标让学生了解不同类型的人性光辉。
2.2 教学内容介绍几种常见的人性光辉类型，如勇敢、善良、聪明等。
2.3 教学方法讲授法：讲解每种人性光辉类型的特点。
案例分析法：分析一些具有不同人性光辉的案例。
第三章：如何凸显个性3.1 教学目标让学生学会如何在自己的写作中凸显个性。
讲解凸显个性的方法和技巧，如选择独特的角度、运用个性化的语言等。
3.3 教学方法讲授法：讲解凸显个性的方法和技巧。
练习法：让学生进行写作练习，尝试凸显自己的个性。
第四章：分析优秀作文4.1 教学目标让学生通过分析优秀作文，了解如何展现人性光辉和凸显个性。
4.2 教学内容分析一些展现人性光辉和凸显个性的优秀作文。
4.3 教学方法分析法：引导学生分析作文中的展现人性光辉和凸显个性的技巧。
讨论法：让学生互相交流对优秀作文的看法和理解。
第五章：写作练习5.1 教学目标让学生通过写作练习，提升展现人性光辉和凸显个性的能力。
5.2 教学内容给出一些写作题目，让学生练习展现人性光辉和凸显个性。
5.3 教学方法练习法：让学生进行写作练习。
反馈法：教师对学生作文进行评价和反馈，提供改进建议。
第六章：如何处理主题与个性之间的关系让学生理解在作文中如何平衡主题与个性的展示。
6.2 教学内容讲解在写作中处理主题与个性之间关系的技巧。
强调在凸显个性的不要忽视主题的深入探讨。
6.3 教学方法讲授法：讲解处理主题与个性关系的技巧。
案例分析法：分析一些成功平衡主题与个性的作文案例。
第七章：如何运用修辞手法7.1 教学目标让学生学会如何运用修辞手法来增强作文的表现力。
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吃饭，老金与鸡平等共餐，安之若素。晋朝的阮咸曾经与猪一起喝酒，这又是老 金魏晋风度的一个表现。偶尔，金岳霖会带着大公鸡出去溜达，引来很多路人围 观，但鸡不在乎，老金也不在乎。 有一天，梁思成看到金岳霖的厨师外出采购，手捏一张 5000 余元的人民币 活期存折，大为惊讶。在上世纪 60 年代，5000 多块可是一笔巨款。梁思成忙问 金岳霖缘由， 老金答： “这样方便。 ”梁思成说： “若不慎遗失， 岂不是很冤枉？” 老金还是说：“这样方便。”梁思成只好跟他建议：“这样吧，存个死期，存个 活期，两全其美，而且死期利率高于活期……”谁知金岳霖连连摆手：“使不得 的，本无奉献，那样岂不占了国家便宜？”梁思成无可奈何，只得详细为他解释 储蓄规则，金岳霖这才理解了，满脸笑容，对梁思成说：“你真聪明。” 没想到，到了“改存”之日，金岳霖又打起了退堂鼓。原来他预备在自己死 后留 1000 元钱给自己的厨师，他想：“如果将剩余的钱都存了死期，万一某日 我突然死了， 钱不就取不出了？”这下梁思成哭笑不得， 只好又将如何把那 1000 元抽出为厨师另立户头之事细细为他讲解了一番。金岳霖听完之后恍然大悟，喜 作一团，竖起大拇指对梁思成说：“你真聪明。”据说，梁思成经常从金岳霖的 嘴里得到这样的夸奖。 还有一次，三伏天，几位友人到金家串门，一进门，看见老金愁容满面，冲 大家连连拱手，说：“这个忙大家一定要帮啊。”友人不知何事，但是念及老金 一个独身老头儿实在可怜，便个个拍着胸脯作英雄状，慷慨允诺。一会儿，老金 的厨师为每个人盛上一碗热气腾腾的牛奶……原来，金岳霖冬天爱喝牛奶，订了 好多瓶，他不懂得变通，以为订牛奶也要“从一而终”，到了夏天他饮量大减， 天热牛奶又容易变质，于是出现了以上这一幕。 当时牛奶还是奢侈品，也只有老金这种拿着一级教授工资的单身汉才能经常 消费，大家揩老金的油，几天后又来喝了一次牛奶。幸有一位好心人知道后，告 诉老金牛奶订量可以自己做主，冬天多订，夏天少订。老金听完后大大地佩服， 称赞他：“你真聪明！” 这就是金岳霖，身为逻辑学大师，却总是干着不符合逻辑的事情。逻辑是最 为理性的学科，而老金却是最为感性的人，感性得让我们感动。 借鉴实例 刘文典：世上已无真狂徒教会学生通过个性化的语言肖像动作心理刻画凸显 人物个性、彰显人性光辉。 一、导入： 回顾本学期所学的课文，哪个人物给你留下了深刻印象？为什么印 象会这么深刻？ 二、过程指导·方法建议 课内探讨： 1、下面这两段文字，运用了什么描写方法刻画出了人物怎样的性格？ 巴尔扎克《守财奴》片段： ①争夺梳妆匣： 老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上 一个睡着的婴儿。 “什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。 “噢， 是真金， 金子！ ” 他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的 金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿， 我明白了。”…… ②临死抓金： 本区的教士来给他做临终法事，十字架、烛台和圣水壶一出
重、难点
一、教材初探 人性美对人的本性的赞美和歌颂。 人性是人区别于其他动物的基本特质， 既有自然的属性，又有社会的属性，因此对人性美历来有许多不同的看法。只有 不断地完善自我的人性，人性美才能得到充分实现和肯定。 人类的情感世界是人们最珍视的精神生活，流传千古的佳作，往往生动形 象的刻画赞美了人性美和人情美，能使我们的情感世界得到了净化与升华。 品质是一种内在，品位是一种格调，品读是一种感觉。通过对教材的品读， 认识高尚人物内在的品质，提升自己的品位。
1
现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些金光闪闪的法 器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基 督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力要 了他的命。 这两段文字，运用行动描写和语言描写，刻画出了守财奴极度的贪婪、人性 的丑恶，给人留下了极为深刻的印象。 2《世说新语》 ①王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆 讨论、 交流 转未之，乃下地以履齿辗之，又不得，嗔甚，复于地取内口中，啮破，即吐之。 考虑、 ②谢无奕性粗强。以事不相得，自往数王蓝田，肆言极骂。王正色面壁不敢 （5 分钟） 动。半日，谢去良久，转头问左右小吏，曰：“去未？”答曰：“已去。”然后 复坐。 这段文字主要运用动作描写，通过两件事，既写出人物急躁的一面，又写出 他自制忍让的一面。写出了人物的丰富性、复杂性。 3、如何刻画人物个性？ 写好肖像，以形传神 。 肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像， 可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。 写好心理，倾诉心声 。 人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动， 写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖 像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但 要注意不能只说一些浮泛的空话， 诸如“我感到很高兴我感到很懊悔我感到很温 暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。 写好行动，扣住细节，形神兼备 一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传 神， 达到形神兼备的佳境。 写人物切忌空洞地叙说， 不要你去下评语， 写什么“他 是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话， 要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。 写好环境，以景写人。 因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意 义。 正面描写与侧面描写相结合。 写人物可以直接写他的言行举止，有直接写人物表达不出他的精神，也可以 采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之 精神写不出，以草树写之。”说的就是这。成语“沉鱼落雁，闭月羞花”用的就 是这种方法 。 三、借鉴实例： 《赤子之心》片段 金岳霖头一次养的鸡是从北京庙会上买来的一对黑狼山鸡。在老金的精心呵 护下，没多久公鸡已经长到了 9 斤 4 两，母鸡也超过了 9 斤。冬天来了，老金担 心它们受冻，看到书上说可以喂点鱼肝油御寒，他就用灌墨水笔的管子灌了它们 一管子鱼肝油。结果，这两只宝贝鸡很快就在窝里寿终正寝了。 后来，老金又养了一只云南斗鸡。这只公鸡能把脖子伸上来，和老金在同桌
课题
人性光辉
考点、知识点
课时
1
授课班级
表达运用 E
学习目标
1、知识与能力：观察生活，捕捉人物的个性，理解人性美的内涵。运用多种描写手法， 写出人物个性。 2、 情感态度价值观：体味人性的光辉，赞美美好的人物。 3、学习和掌握记叙的表达方式。 4、通过个性化的语言肖像动作心理刻画凸显人物个性。 重点：通过个性化的语言肖像动作心理刻画凸显人物个性。 难点：学习和掌握记叙的表达方式。 学习内容 学生活动