阿长与山海经课件使用
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《阿长与山海经》ppt课件
从文中介绍阿长身份和称呼的由来中，可以看出 阿长地位低微、不受尊重的人物形象。
概括事件赏形象
勾画语句：
（第3段）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说 些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对 手或自己的鼻尖。
从文中她喜欢“切切察察”、对我过分看管的 语言、动作描写中，可以看出阿长饶舌多事、搬弄 是非的人物形象。
概括事件赏形象
勾画语句：
（3段、5段）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在 床中间摆成一个“大”字……
我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字， 一条臂膊还搁在我的颈子上。
从文中她“大”字睡相的动作描写中，可以看 出阿长粗俗率性、不拘小节的人物形象。
概括事件赏形象
勾画语句：
（7段） “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清 早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着， 这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿 起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”
走近阿长，填写人物档案
姓名（称呼） 阿长、长妈妈、什么姑娘
年龄
不详
身份
周家女工，幼年鲁迅的保姆
文化程度 文盲(目不识丁）
家庭情况 有一个过继的儿子，青年守寡的孤孀
人物特征 社会地位
生得黄矮而胖，不好看，颈子上还有炙疮疤
“我”童年家庭中一位普通的家庭女佣，没有 名字，地位低下的底层劳动妇女。
概括事件赏形象 合作探究：细读课文，勾画相关语句，概括阿 长的主要事件，并赏析人物形象和描写手法。
1926年秋， 45岁的鲁迅先生久病初愈， 离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。 “这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出 土了，写了十篇《朝花夕拾》。” 目的是想通 过对往事的追忆，从自我生命的底蕴里，寻找 到光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗。
概括事件赏形象
勾画语句：
（第3段）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说 些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对 手或自己的鼻尖。
从文中她喜欢“切切察察”、对我过分看管的 语言、动作描写中，可以看出阿长饶舌多事、搬弄 是非的人物形象。
概括事件赏形象
勾画语句：
（3段、5段）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在 床中间摆成一个“大”字……
我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字， 一条臂膊还搁在我的颈子上。
从文中她“大”字睡相的动作描写中，可以看 出阿长粗俗率性、不拘小节的人物形象。
概括事件赏形象
勾画语句：
（7段） “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清 早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着， 这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿 起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”
走近阿长，填写人物档案
姓名（称呼） 阿长、长妈妈、什么姑娘
年龄
不详
身份
周家女工，幼年鲁迅的保姆
文化程度 文盲(目不识丁）
家庭情况 有一个过继的儿子，青年守寡的孤孀
人物特征 社会地位
生得黄矮而胖，不好看，颈子上还有炙疮疤
“我”童年家庭中一位普通的家庭女佣，没有 名字，地位低下的底层劳动妇女。
概括事件赏形象 合作探究：细读课文，勾画相关语句，概括阿 长的主要事件，并赏析人物形象和描写手法。
1926年秋， 45岁的鲁迅先生久病初愈， 离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。 “这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出 土了，写了十篇《朝花夕拾》。” 目的是想通 过对往事的追忆，从自我生命的底蕴里，寻找 到光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗。
部编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》课件(共29张PPT)
pú sà 菩萨
pī lì 霹雳
sǒnɡ zhuō shuāng 震悚 粗拙 孤孀
《山海经》是一本怎样的书，你对它有所了解吗？
◎《山海经》简介
《山海经》是一部记载中国古代 国神话、地理、植物、医药、民 俗等的著作，反映的文化现象包 罗万汇。在古代文化、科技和交 通不发达的情况下，《山海经》 是中国记载神话最多的一部奇书， 也是一部旅游、地理知识方面的 百科全书。
“用名字来揭示人物的社会地位和心灵奥秘， 是鲁迅常用的手法。”
——孙绍振教授
“阿长”不但不是这位保姆的名字，甚至连她的绰 号也不是。名字对于一个人来说，应该是慎重其事的一 件事。一般人愿意将他人的绰号按在自己的身上吗?只 有身份低微，不被尊重的人的名字才会这样随意地被人 安排。然而，正是这样一个卑微到尘土里的女子，却并 不因自己的卑微而让内心的爱意打一丁点的折扣。这样 的胸怀怎不让人心怀敬意呢?
（17）“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。” 揶揄和同情
别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。
她确有伟大心意我体会到了吗？理解了吗？ 从哪些文字中读到的？
读25--27段
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝 书。”
对“我”而言，这四本书满足了我的童心， 阿长对“我”的爱，寄托在书上，永久印烙在了 我的心中。
不识字的阿长会如何在书店替我找《山海经》呢？ 请想象画面，写一写。
如果是其他人替我买这本书，我还会震悚吗？
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻 找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回 答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。 有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月 间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
《阿长与山海经》ppt课件
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事， 她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨， 从此完全消灭了。 新的敬意，伟大的神力 讲长毛故事 敬意浅、持续时间短 买《山海经》 敬意深 持续时间长
自由朗读阿长给“我”买《山海经》的部分（19--27自然 段），小组讨论： （1）“我”那么渴慕《山海经》，为什么求而不得？ (2)为什么不跟阿长说呢？ （3）当“我”得到《山海经》时，“我”有什么反应？ （4）想象阿长买《山海经》时会遇到什么困难？
详略安排、角度选择
题、
表现中心的需要
略写往往是记叙文中的烘托部分。文中略写的事丰富了文 章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强了文 章的真实性。 而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作 者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成 功”，突出了鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈，恭喜……。” “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！ 我”：不解 —“惊异”—“大吃一惊”— 如释重负 莫名其妙 — 不以为然 — 懵懂不满 阿长：“郑重” — “惶急” — “十分欢喜” 惶急不安 — 热切期待 — 欢喜满足
阿长的心 动作描写 质朴善良的真心 惶急地看着我渴望平顺的诚心
虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话， 我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察 察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中 上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小 风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。 最讨厌
但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦 的。 她教给我的道理还很多，例如…… 此外，现在大抵忘 却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些 烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。 不耐烦
部编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》课件(共27张PPT)
捕捉细节——真实
3.长妈妈给“我”买来《山海经》时，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”从这 句话中，你可以读出与阿长有关的哪些信息？
在这个语言描写中，我们感受到她为孩子办成 一件事后内心的无比喜悦。“三哼经”是取的谐音， 可以看出“阿长”确实不识字，但她留意听了，她 是多么关心作者。
第三课时
同学们，作者使用了怎样的手法，塑造了阿长这个人物形象呢？请大家 以小组为单位合作交流。
1. 鲁迅先生运用怎样的手法描写阿长，阿长这个人物形象给我们怎样的 感受？
本文运用了欲扬先抑的手法，选择典型事件，描写人物的语言、动作、 神态、心理等表现人物特点，同时文章将作者童年的感受和现时的眼光穿插 表现。
pī lì
sǒnɡ zhuō shuāng
霹 雳 震悚 粗拙 孤孀
惶急： 恐惧着急。
诘问： 追问，责问。
惧惮： 害怕，畏惧。
渴慕： 迫切地羡慕。
震悚： 因恐惧而颤动。 情有可原：从情理上可以原谅。
疏懒： 疏散而不惯受拘束。霹雳： 指作者受到了极大震撼。
烦琐： 繁杂琐碎。
粗拙： 粗糙低劣。
面如土色： 脸色像泥土一样，形容极端惊恐。
第一部分(1、2)： 第二部分(3—18)：
介绍“阿长”的身份和名字，暗示阿长的社 会地位卑微。
从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿 长的言行举动。
第三部分(19—29)： 写阿长给“我”买《山海经》的前后经过。
Hale Waihona Puke 第四部分(30、31):补叙阿长悲苦的身世,抒发了“我”对长妈妈 深深的感激和怀念之情。
是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的 敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”
第10课《阿长与山海经》课件(共30张PPT) 2022-2023学
02 重点感悟
尽管她有时让人厌烦，但她也是我的长妈妈， 比 如 ，这让我认识到她其实是一个 的人。
02 重点感悟：句子探究
第3段：最讨厌的是常常切切察察，向人们低声絮说些 什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者 点着对手或自己的鼻尖。……又不许我走动，拔一株 草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
1）介绍阿长的身份和称呼（1-2）
关
2）阿长喜欢切切察察（3）
于
3）阿长对“我”过分看管（3）
阿
4）阿长睡觉会摆成个“大”（3-5）
长 5）阿长元旦让“我”说吉利话，吃福 橘（6-11）
的 忌（12）
6）阿长给“我”灌输各种礼仪禁
7）阿长给“我”讲长毛的故事
（13-17）
01 整体感知
请根据刚才的梳理，理清本文的结构层次。
说明阿长是一个不被人重视、地位低下的下人， 使读者对阿长的身份有个总体印象，引出下文。 反映当时底层劳动人民身份卑微的社会现象。
01 整体感知
课文围绕阿长的叙述哪些是详写？ 哪些是略写？为什么这样安排？
1）介绍阿长的身份和称呼
详
2）阿长喜欢切切察察
略
3）阿长对“我”过分看管
略写 得
4）阿长睡觉会摆成个“大”
阿长与《周树人 ， 字 豫山（后改豫才）， 浙江 绍兴 人，著名 文学家、思想家、革 命家，五四新文化运 动的重要参与者，中 国现代文学的奠基人。
第一篇现代白话小说 《狂人日记》 小说集
《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文诗集 《野草》 回忆性散文集 《朝花夕拾》
这两处都说长妈妈有“伟大的神力” 它们的含义一样吗？为什么？
03 重点感悟：情感探究
第10课《阿长与山海经》课件(共40张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级下册
此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。 总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
“我”依然对阿长讲究的那些烦琐礼节的厌烦。
成年的视角：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。
书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说， 却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚 至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。
人物形象分析之阿长的身份、称呼
身 身份 我的保姆
份 卑 微
长妈妈——母亲和其他人，略带些客气
称 呼
阿 长——祖母，我在憎恶时 阿 妈——我，亲昵的称呼
突出其地位卑微，
不
不受尊重。为后文
受 尊 重
称 不姓“长” 呼 不是名字 由 外貌不符
写阿长粗俗愚钝以 及“我实在不大佩 服她”做铺垫；与
来 先前女工的称呼
成年的视角：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔 气一点，就是我的保姆。
“说得阔气一点”是成年人的自我调侃。 什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于
不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历...... 表达了成年鲁迅对阿长的愧疚。
叙述的视角
回忆中的儿童视角： 幼年鲁迅的童真表达
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作 ，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《 海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四 篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山 川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《 共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒 蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神 财富。
“我”依然对阿长讲究的那些烦琐礼节的厌烦。
成年的视角：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。
书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说， 却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚 至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。
人物形象分析之阿长的身份、称呼
身 身份 我的保姆
份 卑 微
长妈妈——母亲和其他人，略带些客气
称 呼
阿 长——祖母，我在憎恶时 阿 妈——我，亲昵的称呼
突出其地位卑微，
不
不受尊重。为后文
受 尊 重
称 不姓“长” 呼 不是名字 由 外貌不符
写阿长粗俗愚钝以 及“我实在不大佩 服她”做铺垫；与
来 先前女工的称呼
成年的视角：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔 气一点，就是我的保姆。
“说得阔气一点”是成年人的自我调侃。 什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于
不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历...... 表达了成年鲁迅对阿长的愧疚。
叙述的视角
回忆中的儿童视角： 幼年鲁迅的童真表达
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作 ，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《 海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四 篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山 川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《 共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒 蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神 财富。
第10课《阿长与山海经》课件(共31张ppt)
阿长与《山海经》
课文赏析——写作特色
七年级下册 第三单元 第10课
（1）本文选取典型事例表现人物性格以及详写与 略写相结合写法。
（2）文章运用了先抑后扬的写法，突出作者对长 妈妈的敬佩和怀念之情。
阿长与《山海经》
课堂小结
七年级下册 第三单元 第10课
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长 妈妈的形象：她粗俗、多事，有许多繁文缛节，但诚恳热情，乐于助人， 有着纯朴、宽厚、仁慈的美德。作者通过写阿长寻购、赠送自己渴慕已 久的绘图《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。 赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良热情的品质，表现了童年时鲁迅内心 世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情。
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老 师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢?
长妈妈
阿长与《山海经》
思考
七年级下册 第三单元 第10课
本文可分为几段？各段都说了写什么？
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
课文赏析
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
夸父追日也是《山海经》里的故事： 巨人夸父敢于与太阳竟跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这
个奇妙的神话表现了夸父无比英雄的气概，反映了古代人民探索、征服 大自然的强烈愿望和顽强意志。
后世人常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向和巨 大的力量和气魄。但有时也用“夸父追日”来比喻自不量力。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
《阿长与山海经》ppt课件
憎
新 的
感 激 不
敬尽
意
怀 念 、 敬 佩
恶
写法三：欲扬先抑，更有利于表达“我”对 阿长的感激和怀念之情。
活动二：联系背景，感受温情
1926年秋，45岁的鲁迅先生久病初愈。离开北 京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。“这时我不愿 想到目前；于是回忆在心里出土了，写了十篇《朝花 夕拾》。”《阿长与<山海经>》这篇怀旧散文，让鲁 迅感受到了一种来自童年的、社会底层的力量和慰藉 ，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。
深不可测：深得难以测量。
情有可原：根据实际情况，有可以原谅的地方。
惧惮：害怕。
莫名其妙：没有人能说出其中的奥秘。莫，没有谁。名， 说出。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
粗拙：粗糙低劣。
活动一：走近阿长
•
精读课文，概括文章围绕阿长
写了哪些事情？可以看出阿长怎样的
特点？
1.本文可分为几段？各段都说了写什么?划分的 依据是什么？
骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问
shū Pī lì shuāngxù
jú
疏懒 霹雳 孤孀 絮说 福橘
kě
渴慕
zhuō
粗拙
suŏ dàn hăo yì făng pú tăng
烦琐 惧惮 郝懿行 舫 胸脯 倘使
bó zēng dǐ mò
淡薄 憎恶 大抵 莫名其妙 深不可测
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊 恐。
她并非学者，说了也无益；但既然来问， 也就都对她说了。
我对从她那里得到《山海经》不抱任何希 望，只是说说而已。对她心存隔膜乃至轻视。
3.阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反 应？体现了怎样的心情？
第10课《阿长与山海经》课件(共24张PPT)2022—2023学年部编版语
品味语言
4.我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘。元旦 辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
“磨难”一词大词小用，表现了“我”对阿长教“我”元旦 规矩的不耐烦，同时也表明儿时的“我”并不能理解长妈妈的心 愿，不能体会到她对我的关爱之情。
品味语言
5.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
不离题。因为“我”对绘图的《山海经》的渴慕正是因 远房叔祖而起的，远房叔祖对绘图的《山海经》的生动描述 ，激起了“我”对《山海经》的兴趣，为后文写“我”渴慕 绘图的《山海经》以及阿长为“我”买绘图的《山海经》做 了铺垫。
细读感悟
3.阿长给“我”买的《山海经》刻印十分粗拙，可作者为什么说“ 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书“？
“谋害”大词小用，一方面表现了“我”对隐鼠的感情之深 ，另一方面表现了“我”对阿长的厌恶之情。“敬意”从“逐渐 淡薄”到“完全消失”，对阿长的情感态度再度陡转，使得行文 波澜起伏。
品味语言
7.我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的 儿子，她大约是在青年守寡的孤孀。
补叙。作者再次强调“我终于不知道她的姓名”，并补充 介绍阿长的不幸身世、低沉的叙述语调中饱含着对阿长的思念 和歉疚，以及感激和同情。
新课导入
大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？这个“ 长妈妈”到底是个什么样的人呢？同学们想不想知道她和童年时 期的鲁迅还发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进《阿长与〈 山海经〉》，来了解长妈妈这个人物。
学习目标
1.整体阅读课文,把握主要内容,理解写作视角。 2.学习本文用典型事例刻画人物的方法以及详略得当 的写法。 3.体会作者对长妈妈的怀念和尊敬之情。
大词小用。解释“我”叫她阿长的原因。“憎 恶”“谋死”大词小用，夸张的体现了儿童的心 理，表达了“我”对阿长“谋死”隐鼠的不满和 愤怒。
阿长与《山海经》ppt课件
02 解主旨
1.得到《山海经》对我有着怎样的意义？
（27段一29段）这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 ……却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚 至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为 心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的 帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。 此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛 诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。
阿长与《山海经》
鲁迅
第一课时
题解 ➢ 阿长是什么人？鲁迅还在哪些文章中提到“长妈妈”？
• 阿长是鲁迅儿时的保姆。 • 《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》 《从百草园到三味书屋》
学习目标：
1.阅读课文，理清文章的思路，了解文章记叙的顺序。 2.学习本文选取典型事例表现人物性格以及欲扬先抑的写法。 3.鉴赏阿长的形象特点，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
!@#$ %^&*
阿长与《山海经》
鲁迅
第二课时
01 品描写
1.请同学们细读19-29段，概括买《山海经》的情节。
人物+事件 起因：叔祖说他有一本绘图《山海经》，我很渴慕。 经过：我没有办法得到《山海经》很是苦恼，阿长买来给我。 结果：我对阿长充满了敬佩和感激。
叔祖：……可惜现在不知道放在那里了。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他
阿长为我买来《山海经》
过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假
回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，
就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的
‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，
第10课 《阿长与山海经》课件 (共35张PPT)
精读细研
1.你认为阿长是个怎样的人？速读课文，画出描写阿长的
句子，思考问题并在文中做批注。
夸张
“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？
我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱
下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来
；再要放，就炸了!”
一方面写阿长为表现自己的“神力”而编造故事；另一方 面也表现了阿长的粗俗，使人看到了阿长的无知、淳朴。
首先，不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前 一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”， 又是“讨厌”，又是“麻烦”,倘用“妈妈”称呼，名不副 实，用“阿长”，名副其实。所以，文章的题目其实标志着 文章的一半抑笔。
合作探究
2.文章为什么要叫《阿长与 <山海经> 》？如果改成《长 妈妈与 <山海经> 》不是更有敬意吗？
精读细研
2.阅读第18——28自然段，复述长妈妈为“我”买《山海 经》的起因、经过、结果。 起因： “我”曾在远房的叔祖那里听到过一部绘图的《山
海经》，可远房叔祖那儿已无法可寻，买，没有好 机会。“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过： 阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以 后，将《山海经》给“我”买来了。
精读细研
1.你认为阿长是个怎样的人？速读课文，画出描写阿长的 句子，思考问题并在文中做批注。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们 低声絮说些什么事，还竖起第二个手指， 在空中上下摇动，或者点着对手或自己的 鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的 我总疑心和这“切切察察”有些关系。
饶舌多嘴，粗鲁
精读细研
其次，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的 联系，一个妇女与一本古典著作怎么联系起来了呢？二者之 间有什么联系？令人好奇。
第10课《阿长与山海经》课件(共27张PPT)统编版语文七年级下册
初读感知 绘制情感变化曲线图
初读感知
➢ 通读全文： 1. 圈画出表现“我”对阿长情感变化的词语 2. 绘制情感变化曲线图
精读细研
➢ 为何阿长买《山海经》会造成“我”这样的情绪波动？细读19-29 段，请从多角度考虑背后的原因。
【资料助读一】《山海经》是中国古代一部志怪神话古籍，大体 ➢ 任务：
【资料助读二】：“我在读《朝花夕拾》的时候，有一
句话，每读一次，都会感到心灵的震撼。《朝花夕拾》
是鲁迅的‘安魂曲’。”
（钱理群）
主旨探究 ➢ 深情诵读最后两自然段。 结尾一句运用了什么表达方式？抒发了作者怎样的感情？
抒情。抒发了作者对阿长真挚的 感激和深深的怀念之情。
它凝聚着“我”对长妈妈的全部 情思，寄托着作者对善良人的衷心祝 愿，深化了文章的主题。
买《山海经》
真诚热情
新的敬意 扬
2.朗读相应语句，读
出作者的情感。
3.我一开始对阿长并不抱有期望，甚至有些轻视阿长。想 起之前对阿长的不满，心生愧疚。
从这里，我们又可以看到一个怎样的阿长？ 既然作者对阿长抱有这样的深情，前文为何还要写阿长那么多缺点呢？
写作手法
欲扬先抑 真实写人
文章用了大半的篇幅来写长妈妈的“缺点” ：饶舌多 事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无知。
细读赏析 5.由详写的事情中看出长妈妈是怎样的一个人？
心地善良、关心热爱孩子、热心帮助孩 子解决疑难。
文章结构
阿长与《山海经》
称呼的由来
地位低下
喜欢“切察”的毛病 “大”字的睡相 令人厌烦的规矩 教给“我”许多道理 讲“长毛”的故事 谋害隐鼠
饶舌多事
讨厌
抑
愚昧无知
淳朴善良 关心孩子
上课用阿长与山海经ppt课件
② 写阿长的睡相 在床中间摆成一个大字。
比喻，把阿长睡觉时的样子比 成大字，形象生动。也说明阿 长睡相不好。我对他不太佩服。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
③ 写元旦的古怪仪式
神力：有赞颂的意味。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
为什么不写阿长买书的过程？
不写阿长是怎么买到《山海经》的，就给读 者留下一个广阔的想象空间，想象她怎样到处 打听，她怎样跑书店书摊，她操了多少心，在 想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
识记字词
hài huán
疮·疤
pī lì
掳 渴慕 霹雳
sǒng jíe · ·dà·n
悚 诘·问 惧惮·
分析这七件事，可以看出长妈 妈是怎样的一个人？
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的 劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事，而 又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
快速阅读课文，标出课文中表示作者
对阿长感情的词句。
不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——敬意消失——新的敬意
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
比喻，把阿长睡觉时的样子比 成大字，形象生动。也说明阿 长睡相不好。我对他不太佩服。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
③ 写元旦的古怪仪式
神力：有赞颂的意味。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
为什么不写阿长买书的过程？
不写阿长是怎么买到《山海经》的，就给读 者留下一个广阔的想象空间，想象她怎样到处 打听，她怎样跑书店书摊，她操了多少心，在 想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
识记字词
hài huán
疮·疤
pī lì
掳 渴慕 霹雳
sǒng jíe · ·dà·n
悚 诘·问 惧惮·
分析这七件事，可以看出长妈 妈是怎样的一个人？
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的 劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事，而 又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
快速阅读课文，标出课文中表示作者
对阿长感情的词句。
不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——敬意消失——新的敬意
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
第10课《阿长与_山海经_》课件(共22张PPT)2022-2023学年部编版语文七年级下册
挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得好么热。推她 呢，不动；叫她呢，也不闻。
• ⑤但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字， 一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
• 运用动作描写，形象写出长妈妈睡觉时的动作， • 体现出她粗俗、不拘小节的特点。 • 表达出她这一睡觉举动给儿时的“我”带来的不适和无奈。
• 她是保姆，“阿长”并不是她的真实姓名，而是她前任的名
字，写出他没有地位，身份卑微，不被人尊重；
• 阿长对于别人随意称呼她的不尊重行为毫无反抗，写出她的
麻木。
2.详写和略写的事件中，分析关键语句，说说体现了阿长怎样的形象特点？
• 详写摆成“大”字的睡相 • ③一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，
• 长妈妈是不被尊重、没有社会地位、愚昧麻木的小人物，表达 作者对她的同情。
• 儿时的作者曾对她的迷信无知不佩服不耐烦，嘲笑她的外表， 甚至到今天仍不知她的姓名，表达出对长妈妈的歉疚之情。
• 总之，体现出作者可贵的人文情怀。
解答核心问题：本文写多件事，表现了阿长怎样的形象， 表达了作者怎样的情感？
• 追问1：儿时“我”为什么对阿长“发生新的敬意了”？ • 阿长为“我”买来《山海经》 • 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功 • 阿长是最为关心疼爱“我”和理解“我”心理需求的人。 • 追问2：赏析语句，分析表达效果？ （23）过了十多天，或者一个月罢 ，我还很记得，是她告假回家以后的四五天， 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： （24）“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了？”
者，中国现代文学的奠基人之一。他出 小 说 集 《呐喊》《彷
• ⑤但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字， 一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
• 运用动作描写，形象写出长妈妈睡觉时的动作， • 体现出她粗俗、不拘小节的特点。 • 表达出她这一睡觉举动给儿时的“我”带来的不适和无奈。
• 她是保姆，“阿长”并不是她的真实姓名，而是她前任的名
字，写出他没有地位，身份卑微，不被人尊重；
• 阿长对于别人随意称呼她的不尊重行为毫无反抗，写出她的
麻木。
2.详写和略写的事件中，分析关键语句，说说体现了阿长怎样的形象特点？
• 详写摆成“大”字的睡相 • ③一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，
• 长妈妈是不被尊重、没有社会地位、愚昧麻木的小人物，表达 作者对她的同情。
• 儿时的作者曾对她的迷信无知不佩服不耐烦，嘲笑她的外表， 甚至到今天仍不知她的姓名，表达出对长妈妈的歉疚之情。
• 总之，体现出作者可贵的人文情怀。
解答核心问题：本文写多件事，表现了阿长怎样的形象， 表达了作者怎样的情感？
• 追问1：儿时“我”为什么对阿长“发生新的敬意了”？ • 阿长为“我”买来《山海经》 • 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功 • 阿长是最为关心疼爱“我”和理解“我”心理需求的人。 • 追问2：赏析语句，分析表达效果？ （23）过了十多天，或者一个月罢 ，我还很记得，是她告假回家以后的四五天， 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： （24）“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了？”
者，中国现代文学的奠基人之一。他出 小 说 集 《呐喊》《彷
《阿长与》课文课件阿长与山海经课件
04
教学过程
导入新课
回忆童年趣事，激发学生的学 习兴趣。
介绍鲁迅的生平，让学生了解 鲁迅的文学成就和人格魅力。
引出本课内容，Leabharlann 学生猜测课 文内容，调动学生的好奇心。
推进新课
通过多种形式的朗读，让学生熟悉课文内容。 引导学生分析课文中的重点词句和段落，理解文章的主旨和情感。
组织学生进行小组讨论，探讨阿长与《山海经》之间的关系。
教材内容
主要内容
文章主要描写了作者与长妈妈之间的故事，通过讲述长妈妈的性格、习惯、 行为以及作者对她的情感变化，展现了长妈妈这个人物形象的真实面貌。
写作特点
文章运用了大量的对话和细节描写，使人物形象更加生动鲜活。同时，作者 通过将长妈妈与自己身边其他人物进行对比，突出了长妈妈的特殊地位和影 响。
02
2023
《阿长与》课文课件阿长 与山海经课件
目录
• 教材分析 • 教学目标 • 教学重难点 • 教学过程 • 板书设计
01
教材分析
本文出处
出自《朝花夕拾》：《朝花夕拾》是鲁迅先生所创作的一本 散文集，收录了鲁迅先生从幼年到青年时期的一些回忆性文 章，其中《阿长与》就是其中的一篇。
《阿长与》这篇文章是鲁迅先生在原配妻子死后，将她与自 己孩子的关系以及她的性格、习惯等用文字记录下来，以此 表达对逝去的人和往事的怀念之情。
小结作业
总结本课所学内容，强调重点和难点。 布置课后作业，包括写作和思考题，巩固所学知识。
05
板书设计
板书安排
中心板书
以山海经为主题，将课文中的主要内容进行总结概括，形成精简的图文并茂的中 心板书。
分组板书
将学生分成小组，每组负责一个主题，如“山海经的来源”、“山海经中的神兽 ”、“山海经中的神话故事”等，展示相关内容。
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时间：8分钟
事
人物性格
“我”的感 情变化
写作手法
切切察察 的毛病爱告状 饶舌多事 摆成“大” 粗俗、 字 不拘小节 的睡相 令人厌烦 善良真诚 的规矩 讲“长毛” 的故事 为“我”买 《山海经》
不大佩服
不耐烦
无知、淳 特别的敬意 朴 热爱关心 孩子 新的敬意
先 抑 后 扬
阿长人物形象小结
阿长是一个很不幸而又热望一 生平安的劳动妇女，她没有文 化、粗俗、好事，而又心地善 良、热心帮助孩子解决疑难。
放学回家，一进门，妈妈急切的声音立刻传来：“儿子， 考试成绩出来了吧？快说，考了多少分？”我在心里叹 了一口气——唉，完了，还是逃不过这一劫！我低下头， 慢吞吞地从书包里拿出卷子，缓缓地递给妈妈。妈妈一 把将试卷抢了过去，目光一扫过分数，立刻瞪圆了双眼： “什么？55分？你上学都干什么去了？好意思考出这样 的分数？你到底有没有复习……”我的耳边充斥着妈妈 的咆哮声，我什么都不能思考了，难过与羞愧，将我扯 进了无边的黑暗里……
刻画人物的方法（归纳）
外貌描写 神态描写 语言描写 动作描写 心理描写
1、抓住人物最富特征 的几点来写；
2、运用比喻、夸张等 修辞手法使人物更传神； 3、准确恰当地使用动 词、形容词、副词等， 使语言更生动。
片段练习
放学回家，妈妈立刻问我考试成绩怎么样， 我说考得不好，妈妈立刻大声地骂我。
重点研读
再读课文，分组讨论:
1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是 怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买 来了”，“我” 有什么反应？表现出怎样的心情？ 3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能 做的事，他却能够做成功。他确有伟大的神力。”为 什么说“她确有伟大的神力”？ 4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝物。” 为什么这么说？
刻画人物形象，常用的有肖像描写、语言描写、动 作描写、心理描写。指出下列各旬运用了什么描写 方法。想想 作者是如何刻画阿长这个人物形象的？
（1）她生得黄胖而矮。（ 肖像描写 ）
（2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么 事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手 或自己的鼻尖。（ 动作描写 ） （3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给 我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买 来了！”（ ） 语言描写、 外貌描写、 动作描写、 神态描写
•当阿长问《山海经》 是怎么一回事时,“我” 是怎样想的?这种想法 表现了“我”的什么心 理?
她并非学者，说了也无益；但既然来 问，也就都对她说了 .我对从她那里得到《山海经》不抱任 何希望，只是说说而已。
•当阿长说:“哥儿, 有 画的‘三哼经’,我给 你买来了”,“我”有 什么反映?表现出怎样 的心情?
鲁迅先生名言
浪费时间就等于慢性自杀。 时间就是生命。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。
任选一题作文：
1经》 的过程补充出来。）
2、在你的童年生活中，有没有像阿 长这样的给你留下深刻印象的普通 人?请拿起你的笔记下美妙的回忆。
“我似乎遇着霹雳一个霹雳,全体都震惊起来;赶 紧去接过来,打开纸包. ” 震惊、感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。 进而对长妈妈产生了新的敬意。
•“我”为什么 因此说“她确 有伟大的神 力”?
这件事别人不肯做,或不能做, 她却能够做成功.“我”对她 买书根本没抱希望,她却给 “我”弄来了最想要而又最 难 弄的《山海经》,这在孩童的 眼里,似乎确有“有伟大的神 力”.
识记字词
hà i
骇
lǔ
惶急 疮疤
mù
huá ng
chuāng pī lì dà n
掳
sǒng
渴慕 霹雳 诘问
jié
悚
惧惮
自主学习
默读课文,思考下列问题：
1、文中作者对阿长的感情有何变化？ （找出相应的词语）为何会有这样的 变化？（找出相应的事件及内容） 2、领会每件事情所刻画出的阿长的性 格特征，再总结归纳阿长的形象。
学习目标
1、 掌握课文的生字生词，整体感知课文。 2、 把握阿长是一个怎样的人，体会先抑后扬的表现 手法。（重、难点） 3、领会作者对阿长的的思想感情。
鲁迅（1881— —1936）。原名周 树人，我国伟大的文 学家、思想家、革命 家。代表作：小说集 《呐喊》、《彷徨》， 散文集《朝花夕拾》。
本文选自散文集《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》，收录鲁迅1926年所 作回忆性散文十篇。
拓展想象
假设阿长现在还健在，她读了 鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 请同学们紧扣课文内容与人物性格 特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的 时代特色，代长妈妈说些话。
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写， 现在也成了名人了，可是你说我无名无 姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈 上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、 烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？ 可是你，怎么连我睡相不好这种私事都 写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时， 讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站 在墙头，大炮就放不出来，你也照实写 下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
•“这四本书,乃是我 最初得到,最为心爱 的宝书”.为什么这 么说?
这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到 的人给我买来的,当时给了“我”很大的震动， 让我产生过感激和“新的敬意”。
有感情地朗读最后两个自然段。
最后两个自然段， 直接抒发了对长妈妈的 深切怀念之情。文章最 后一句“仁厚黑暗的地 母啊，愿在你的怀里永 安她的魂灵!”这正是作 者深沉怀念的真实写照。
阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅 的童年生活中，长妈妈是一个很有 影响力的人物。在长妈妈去世三十 年后，作者仍写此文来纪念她，可 见作者对长妈妈的深厚感情。那么， 长妈妈是个什么样的人呢？
山 海 经
我国古代地理名著（有的说是“小 说之最古者”）。十八卷，旧称大 禹、伯益所作。内容主要为古代民 间传说中的地理知识，包括山川、 民族、物产、药物、祭祀、巫医等。 对古代历史、地理、文化、民俗、 神话等研究，均有参考价值。其中 保存了大量远古神话传说，诸如 “黄帝战蚩尤” “鲧禹治水” “精卫填海” “夸父逐日” “刑 天舞干戚”等著名故事均有所记述。
事
人物性格
“我”的感 情变化
写作手法
切切察察 的毛病爱告状 饶舌多事 摆成“大” 粗俗、 字 不拘小节 的睡相 令人厌烦 善良真诚 的规矩 讲“长毛” 的故事 为“我”买 《山海经》
不大佩服
不耐烦
无知、淳 特别的敬意 朴 热爱关心 孩子 新的敬意
先 抑 后 扬
阿长人物形象小结
阿长是一个很不幸而又热望一 生平安的劳动妇女，她没有文 化、粗俗、好事，而又心地善 良、热心帮助孩子解决疑难。
放学回家，一进门，妈妈急切的声音立刻传来：“儿子， 考试成绩出来了吧？快说，考了多少分？”我在心里叹 了一口气——唉，完了，还是逃不过这一劫！我低下头， 慢吞吞地从书包里拿出卷子，缓缓地递给妈妈。妈妈一 把将试卷抢了过去，目光一扫过分数，立刻瞪圆了双眼： “什么？55分？你上学都干什么去了？好意思考出这样 的分数？你到底有没有复习……”我的耳边充斥着妈妈 的咆哮声，我什么都不能思考了，难过与羞愧，将我扯 进了无边的黑暗里……
刻画人物的方法（归纳）
外貌描写 神态描写 语言描写 动作描写 心理描写
1、抓住人物最富特征 的几点来写；
2、运用比喻、夸张等 修辞手法使人物更传神； 3、准确恰当地使用动 词、形容词、副词等， 使语言更生动。
片段练习
放学回家，妈妈立刻问我考试成绩怎么样， 我说考得不好，妈妈立刻大声地骂我。
重点研读
再读课文，分组讨论:
1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是 怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买 来了”，“我” 有什么反应？表现出怎样的心情？ 3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能 做的事，他却能够做成功。他确有伟大的神力。”为 什么说“她确有伟大的神力”？ 4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝物。” 为什么这么说？
刻画人物形象，常用的有肖像描写、语言描写、动 作描写、心理描写。指出下列各旬运用了什么描写 方法。想想 作者是如何刻画阿长这个人物形象的？
（1）她生得黄胖而矮。（ 肖像描写 ）
（2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么 事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手 或自己的鼻尖。（ 动作描写 ） （3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给 我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买 来了！”（ ） 语言描写、 外貌描写、 动作描写、 神态描写
•当阿长问《山海经》 是怎么一回事时,“我” 是怎样想的?这种想法 表现了“我”的什么心 理?
她并非学者，说了也无益；但既然来 问，也就都对她说了 .我对从她那里得到《山海经》不抱任 何希望，只是说说而已。
•当阿长说:“哥儿, 有 画的‘三哼经’,我给 你买来了”,“我”有 什么反映?表现出怎样 的心情?
鲁迅先生名言
浪费时间就等于慢性自杀。 时间就是生命。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。
任选一题作文：
1经》 的过程补充出来。）
2、在你的童年生活中，有没有像阿 长这样的给你留下深刻印象的普通 人?请拿起你的笔记下美妙的回忆。
“我似乎遇着霹雳一个霹雳,全体都震惊起来;赶 紧去接过来,打开纸包. ” 震惊、感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。 进而对长妈妈产生了新的敬意。
•“我”为什么 因此说“她确 有伟大的神 力”?
这件事别人不肯做,或不能做, 她却能够做成功.“我”对她 买书根本没抱希望,她却给 “我”弄来了最想要而又最 难 弄的《山海经》,这在孩童的 眼里,似乎确有“有伟大的神 力”.
识记字词
hà i
骇
lǔ
惶急 疮疤
mù
huá ng
chuāng pī lì dà n
掳
sǒng
渴慕 霹雳 诘问
jié
悚
惧惮
自主学习
默读课文,思考下列问题：
1、文中作者对阿长的感情有何变化？ （找出相应的词语）为何会有这样的 变化？（找出相应的事件及内容） 2、领会每件事情所刻画出的阿长的性 格特征，再总结归纳阿长的形象。
学习目标
1、 掌握课文的生字生词，整体感知课文。 2、 把握阿长是一个怎样的人，体会先抑后扬的表现 手法。（重、难点） 3、领会作者对阿长的的思想感情。
鲁迅（1881— —1936）。原名周 树人，我国伟大的文 学家、思想家、革命 家。代表作：小说集 《呐喊》、《彷徨》， 散文集《朝花夕拾》。
本文选自散文集《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》，收录鲁迅1926年所 作回忆性散文十篇。
拓展想象
假设阿长现在还健在，她读了 鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 请同学们紧扣课文内容与人物性格 特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的 时代特色，代长妈妈说些话。
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写， 现在也成了名人了，可是你说我无名无 姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈 上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、 烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？ 可是你，怎么连我睡相不好这种私事都 写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时， 讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站 在墙头，大炮就放不出来，你也照实写 下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
•“这四本书,乃是我 最初得到,最为心爱 的宝书”.为什么这 么说?
这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到 的人给我买来的,当时给了“我”很大的震动， 让我产生过感激和“新的敬意”。
有感情地朗读最后两个自然段。
最后两个自然段， 直接抒发了对长妈妈的 深切怀念之情。文章最 后一句“仁厚黑暗的地 母啊，愿在你的怀里永 安她的魂灵!”这正是作 者深沉怀念的真实写照。
阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅 的童年生活中，长妈妈是一个很有 影响力的人物。在长妈妈去世三十 年后，作者仍写此文来纪念她，可 见作者对长妈妈的深厚感情。那么， 长妈妈是个什么样的人呢？
山 海 经
我国古代地理名著（有的说是“小 说之最古者”）。十八卷，旧称大 禹、伯益所作。内容主要为古代民 间传说中的地理知识，包括山川、 民族、物产、药物、祭祀、巫医等。 对古代历史、地理、文化、民俗、 神话等研究，均有参考价值。其中 保存了大量远古神话传说，诸如 “黄帝战蚩尤” “鲧禹治水” “精卫填海” “夸父逐日” “刑 天舞干戚”等著名故事均有所记述。