(七年级历史教案)第7课大变革的时代学案

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七年级历史教案第7课、大变革的时代

第7课、大变革的时代第7课、大变革的时代教学目标：通过本课的教学，使学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。

通过商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。

通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。

适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。

教材分析和教学建议重点和难点本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。

各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映，是反映这个时代的最主要的特征。

这一次变法运动的最根本的原因在于社会生产力的发展。

土地私有制和封建剥削方式的出现，地主和农民两大阶级的产生，是这一次社会变革的历史条件。

变法运动的兴起，是新兴地主阶级为废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，巩固地主阶级专政而进行的大改革。

变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。

这是春秋战国时期最大的历史特征。

其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。

所以“商鞅变法”是本课的重点。

本课的难点是我国封建社会的形成。

一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。

初中学生理解这一历史转变是较困难的。

教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。

这样的交待，使学生感到很抽象，也不好理解。

因此，这是本课的难点。

教法建议1．教师可利用教材引言中的“立木为信”的故事，让学生阅读或讲述后，提出：“这个故事说明了什么？”学生回答后，教师可归纳为战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革的时代”。

从此直接引入新课。

2．“铁农具和牛耕的广泛使用”一目，可让学生利用教材“活动与探究”和自由阅读卡提供的材料，自己归纳整理。

七上历史第七课《大变革时代》案例

第7课大变革的时代（一）、教学内容分析教材分析：春秋战国时期，是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。

这种社会性质的变革是在生产力发展基础上通过各国的变法实现的。

本课分三目内容。

第一、二目，介绍了代表当时农业发展水平的铁农具和牛耕的使用及推广，第三目，介绍了社会变革的历史条件、内容及影响。

教学目标：1、知识与能力：知道铁农具和牛耕春秋使用、战国推广的史实；了解各国纷纷变法的史实，掌握商鞅变法的内容和作用。

2、过程与方法：（1）通过商鞅变法课本剧表演体会商鞅勇于改革、大胆创新、与时俱进的精神。

（2）通过解决“一个奴隶主的烦恼”，以小见大，深入了解变法的历史条件。

（3）通过换位思考，化难为易地掌握变法的作用。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，认识到古代劳动人民的智慧，激发学生的爱国情感；通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新。

教材分析：春秋战国时期，是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。

这种社会性质的变革是在生产力发展基础上通过各国的变法实现的。

本课分二目内容。

第一目介绍了代表当时农业发展水平的铁农具和牛耕的使用及推广。

第二目，介绍了社会变革的历史条件、内容及影响。

学情分析：本课教学的对象是初一学生，他们好奇心强，求知欲高，因而需要结合历史学科涉及范围广、故事性强的特点，选取课本剧、图片，通过讨论等形式，激发学生学习历史的兴趣。

教学重点：商鞅变法的主要内容和历史作用教学难点：我国封建社会的形成。

教学方法：1、谈话法讨论法 2、创设情境法3表演法(二)教学新课导入新课：上节课我们学习了春秋战国的纷争，春秋战国时期各国为适应争霸战争的需要，纷纷发展生产，(所谓兵马未动粮草先行)，积极进行社会变革生产要发展，离不开先进的工具，我们首先来学习工具的改进一、工具的改进多媒体打出材料：《国语》中记载，孔子有弟子姓冉，名耕，字子牛，晋国有一大力士，名字就叫牛子耕。

教师过渡：从哪些信息看出那时出现牛耕了？（学生回答）科技发展促进生产发展，铁器牛耕的使用，提高了生产力，节省了劳动力，生产力的发展带来了生产关系的巨大变化。

【学习实践】第7课大变革时代学案

第7课大变革时代学案第7课大变革时代学案【课标要求】通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。

【学习目标】知识目标：.战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程。

2.掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

能力目标：.通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。

2.通过商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评价历史人物的能力。

情感目标：通过对商鞅变法历史作用的分析，认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。

适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。

【学习重点】商鞅变法的主要内容和历史作用。

【学习难点】我国封建社会的形成。

【学习过程】一、自主学习，自我检测春秋战国时期的“变”表现为哪些具体事例?二、交流展示，合作探究.读一读，想一想材料一《管子》记载：春秋时齐国已经用铁农具耕种土地。

材料二在辽宁、河北、山东、山西、河南、陕西、湖南、四川等省的20多处地方,都发现有战国时的铁农具或铁器。

材料三《国语》载:，晋国贵族范氏、中行氏，把作为祭祀宗庙的牛改用农耕材料四孔子有个弟子叫冉耕，字伯牛；另一个学生名叫司马耕，字子牛。

晋国有个大力士名牛子耕。

（1）材料一、二分别反映了什么信息？（2）材料三、四反映了什么现象？2.铁农具和牛耕的使用有什么历史作用?3.战国时期,各国为什么先后掀起变法运动？4.怎样理解商鞅变法的内容及产生的作用?5.想一想:怎样理解封建制度的确立?6.读一读想一想材料一水旱从人，不知饥谨，时无荒年，天下谓之“天府”也。

材料二始知李太守,伯禹亦不知。

结合上述材料,怎样评价都江堰和李冰?三、拓展延伸，感悟历史读一读议一议材料一秦孝公死后，太子即位。

守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。

材料二商鞅虽死，秦法未灭。

．商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？2．你从商鞅变法中学到了什么？四、知识整合五、巩固练习.我国开始出现铁农具是在（）A.春秋时期B.战国时期c.西周时期D.夏商时期2.我国农业发展史上的一次革命是指（）A.铁农具B.牛耕c.都江堰D.私田出现3．战国时期在各国掀起变法运动的是（）A.奴隶主B.地主阶级c.旧贵族D.新兴农民4．战国时期，闻名世界的防洪灌溉工程是（）A.芍陂B.西门豹渠c.都江堰D.邗沟5．我国封建制度的确立是在（）A.商朝B.西周c.春秋时期D.战国时期六、中考链接．（XX•山东聊城）战国时期社会大变革的最主要表现是（）A．争霸战争频繁B．铁器、牛耕使用c．封建制度确立D．诸子百家争鸣2．（XX•江苏南京）战国时期，商鞅变法为统一大业的实现奠定了基础。

人教版七年级历史上册【7】大变革的时代》教案

诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。在五
霸争雄，七国并存的战场背后，是社会经济的空前
繁荣。这一时期社会生产发展的标志是什么？
世
界闻名的都江堰是怎样修建的？那时的农业、手工
业、商业有什么特点？
学生预习
二、对话：（ 31～ 38 分钟。根据内容，时间可分多段。）（一）铁农具和牛耕的使用 1、在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为主？
（三）商鞅变法 1、背景：地主阶级的兴起以及要求发展封建经济，确立封建统治。春秋以来，在奴隶制瓦解的过程中，产生一对新的阶级，即地主阶级和农民阶级。最早的地主阶级是由奴隶主转化来的，一些奴隶主驱使奴隶开垦荒地，开垦出来的荒地就成为他们的私有土地，所以新地主拥有很多土地，他们也有一定的权势，有的甚至抓到统治权。像“三家分晋”的韩、赵、魏三家， “田氏代齐”的田氏，都是代表新兴地主阶级的统治者。但是，奴隶主贵族
随着铁器牛耕的普遍推广，战国时期的农业技术也有一定的进步。已经知道使用各种农家肥，恰当处理土壤的干、松、燥、湿，因地制宜种植谷物和桑麻。他们还注意选种和适时播种。人们的衣食条件有了明显进步。
（二）都江堰
学生阅读教材，找出都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？
以石器和铜器为主
教师出示《战国时代的铁制农具》图，边指图边讲解：在春秋后期，我国劳动人民发明了生铁冶炼技术。铁质工具开始在农业和手工业部门使用。到了战国时期，铁农具已经广泛使用。在构成生产力的诸因素中，生产工具是生产力水平的标志。因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提高。由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。但仅靠人力耕作是相当费劲的，所以在农业生产上使用牛耕，也就得到了大力推广。而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大发展提供了有利条件。

七年级历史上册第7课大变革的时代教案冀教版

第7课《大变革的时代》教案【三维目标】一、知识与能力1.掌握铁农具、牛耕的推广和使用。

2.了解都江堰的构造和作用。

3.掌握商鞅变法的背景、主要内容及其历史作用。

二、过程与方法1.通过多媒体动画，形象演示都江堰的巧妙设计。

2.通过换位思考，化难为易地掌握变法的意义。

三、情感态度与价值观1.体会我国古代劳动人民的聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。

2.通过对商鞅变法的分析，认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。

【教学重点】商鞅变法的内容及历史作用。

【教学难点】我国封建社会的形成。

【教学方法】讲授法、情境教学法、讨论法。

【教学准备】搜集相关的插图、图片、文字资料等，制作多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】导入：《芈月传》作为今年年初地方卫视的开年大戏吸引了众多观众的眼球。

其中，在第一集中，有一个叫商鞅的人被秦王命人执行车裂的酷刑，也就是五马分尸。

他究竟做了什么让秦王对他实行如此残酷的刑罚？今天就让我们一起走进第7课《大变革的时代》。

自学指导一：请同学们仔细阅读书上第36页正文部分的内容，思考一下：1、是什么促进了大变革的到来？2、它们是何时出现、推广的？3、与以前的石制、青铜农具相比，铁农具有什么特点？它的广泛使用说明了什么？4、铁农具和牛耕的使用对当时社会产生了怎样的影响？交流明确:1、铁农具和牛耕2、铁农具在春秋时出现、战国时使用范围扩大；牛耕在春秋末年使用、战国时推广3、特点：锋利、坚硬、耐用；铁农具的广泛使用说明了在当时冶铁技术的高超和生产力的显著提高4、铁农具和牛耕的使用使得社会生产力得到提高、促进了社会的发展；牛耕是我国农业发展史上的一次革命；铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。

过渡：请问同学们一个问题：农作物的种植需要什么条件？（阳光、水......）在当时，谁设计的什么解决了农作物的灌溉问题?（李冰主持设计的都江堰）自学指导二：多媒体展示动画都江堰1、从展示的多媒体动画来看，都江堰不仅具有灌溉的作用，又有什么作用？2、都江堰的修建对当时及后世有何作用？交流明确：1、防洪（都江堰把岷江水分为内江和外江：内江供灌溉，外江供分洪）2、都江堰不仅消除了岷江水患，使得成都平原有了“天府之国”的美称；更重要的是，直到现在还一直造福当地人民。

辽宁省开原市第五中学初中七年级历史上册《第7课大变革的时代》名师教案 (新版)新人教版

4指导阅读，分析内容及作用
5讲：商鞅的态度坚决，他代表新型地主在政治和经济上的要求改变国家落后的立场。
6课时小结，要求背诵，商鞅变法的内容？
6完成评论
你如何认识创新变革精神？
要求学生复述课前小故事36页
思考：变革你想到什么
1对比：？
从石器到铁器；从人力到畜力
2学生议论回答
科学技术是社会
发展的原因之一（牛耕是我国农业发展史上的一次革命）
3成语表演：由学生完成、表扬
南门立木、舌战群儒
讨论
4如何看待变法？
归纳：
a从长远角度看，意义更大。
b评价人物、历史事件要从是否顺应历史发展的进程为标准
c变革不是一帆风顺的
课后反思
本节进行合作教学，由学生做主讲人，重点分析商鞅变法，老师点评。多数同学不能上讲台，今后要锻炼他们的参与意思。
2生产力的提高——私田出现——封建剥变法
1内容：
a国家承认土地的私有
b奖励耕战
c建立县制
2作用
强调
副板大变革是指社会性质的剧变---由奴隶社会过渡到封建社会
1分析：
春秋战国时期生产技术的改进突出表现在劳动工具（铁器和牛耕）
2投影：都江堰图
3分析水在我们生活中的重要性
《第7课大变革的时代》教案
课题名称
课型
新授
课时安排
1课时
教学目标
知识与技能目标
牛耕和都江堰、商鞅变法、封建制度形成，分析战国时期农业发展的原因，配角生理解分析能力
过程与方法目标
分组竞争法、探究式学习
情感态度与价值观目标
激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神
重点、难点
都江堰和商鞅变法及意义

河南师大附中七年级历史上册第7课大变革的时代学案新人教版

部编人教版7年级上册历史第7课大变革的时代一、学习目标(心中有目标，你就会走向成功)【知识与能力】通过本课的教学，使学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。

【过程与方法】通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。

通过商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。

通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。

【情感态度与价值观】通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。

适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬，培养学生改革意识和创新精神。

二、学习重难点【重点】商鞅变法的主要内容和历史作用。

【难点】封建社会的形成。

三、学法指导1．通过对本课内容的阅读和理解，概括提炼本课基本知识点。

2．通过探讨春秋时期和战国时期社会制度的根本性变化，提高运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。

3．重点掌握商鞅变法，从而认识到变法改革对社会发展的重大作用，进而联系现实认识我们现在改革开放。

四、知识链接1．奴隶社会是奴隶主占有社会上绝大部分生产资料，并使用奴隶劳动，并占有奴隶的绝大部分劳动成果；而奴隶不仅失去所有的生产资料，而且也失去了人身自由，仅作为奴隶主的一项财产而存在.2．封建社会是地主阶级掌握所有或绝大多数的生产资料，农民阶级没有或基本没有生产资料，几乎必须依附地主阶级才能生存。

当然，有少数的农民阶级拥有土地，自给自足。

3．封建社会的形成奴隶社会封建社会土地制度土地国有土地私有政治制度分封制郡县制主要社会矛盾奴隶主阶级与奴隶阶级地主阶级与农民阶级五、自主预习（自读课本，发现知识）（二）问题探究（结合课本深入学习，边看书边思考，完成以下问题；不依附，不从众，让思考成为习惯）1.铁农具与石器、青铜农具比较铁农具的优点是什么？2.铁农具的使用和牛耕技术的推广及水利的兴建，都是生产发展的表现。

七年级历史上册_第7课《大变革的时代》教学案

七年级历史上册_第7课《大变革的时代》教学案第7课《大变革的时代》导学卡【学习目标】：1、掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。

2、分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养初步理解、分析历史问题的能力。

【学习重点】商鞅变法的内容及历史作用。

【学习难点】我国封建社会的形成。

【学习过程】：一、自主学习1、时期，我国开始出现铁农具，到时，铁农具使用范围扩大；2、时期出现牛耕，到时牛耕进一步推广。

牛耕是我国农业发展史上的一次革命。

3、思考：铁农具和牛耕的使用有何意义？4、时期，国蜀郡太守在岷江中游修筑都江堰，是闻名世界的工程。

A.商鞅变法的精神和原则B.商鞅变法的具体办法C.商鞅向奴隶主贵族发出的挑战D.商鞅向秦国国君立下的保证5、商鞅变法措施对后世影响深远的是（）A.承认土地私有，准许自由买卖B奖励耕战，免除生产粮食布帛多的人的徭役C.根据军功大小授予爵位和田宅D.建立县制，由国君直接派官吏治理6、我国封建社会形成于（）A.商周B.春秋时C.战国时期D.秦朝7、阅读材料：“国家承认土地私有，允许自由买卖。

奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役；根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。

建立县制，由国君直接派官吏治理。

”请回答：（1）材料反映的是哪次变法内容？这次变法发生于哪一年？（2）材料中最能反映出这次变法性质的内容是什么？（3）根据材料的内容和所学知识，说明这次变法为什么能够成功？1。

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第7课《大变革的时代》【学情分析】七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强。

前面已经学习了“春秋战国的纷争”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道周王室的衰微，诸侯为争夺人口，土地和对别国的支配权不断地进行兼并战争，与此同时，纷纷进行改革，发展经济，强化军事，形成了社会大变革的趋势。

同时七年级的学生好奇心强，教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。

所以本课设计的时候着重考虑了如何讲才能便于学生理解和尽可能调动学生积极性的问题。

【教学目标】（1）了解铁农具与牛耕的使用和推广（2）掌握商鞅变法的主要内容和作用（1）知识与能力知道春秋战国时期铁农具与农耕广泛使用和都江堰水利工程的史实。

让学生认识到先进生产技术的作用。

感受我国古代劳动人民的智慧。

通过了解掌握秦国商鞅变法的过程，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展，认识变法的作用以及给后人的启示。

（2）过程与方法通过创设情境提出问题，学生自学、小组合作学习、情景再现等方法，充分发挥学生的主体地位，让学生融入到课文当中去，有亲临其境的感觉。

通过换位思考，化难为易地掌握变法的作用。

（3）情感态度价值观通过本课的学习认识到我国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感与爱国情操。

通过对商鞅变法的分析，引导学生认识到凡事不可能一帆风顺，有时甚至要有牺牲精神，要勇于战胜挫折，同时也激励学生与时俱进，勇于创新，大胆实践。

【教学重点、难点】本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。

本课难点：我国封建社会的形成。

【教学方法】讲述法、讨论法、创设情境法、启发诱导、问题导向法【教学过程】导入新课由学生阅读课本导入框“立木为信”的故事，思考：这个故事说明了什么？（生答）师设疑：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动？通过第6课的内容我们知道春秋战国是一个社会动荡的时代，在这样一个时代商鞅变法为什么能够成功？让我们一起走进第七课大变革的时代，去探究这些问题。

冀教版历史七年级上册第7课《大变革的时代》教学设计

冀教版历史七年级上册第7课《大变革的时代》教学设计一. 教材分析本课《大变革的时代》是冀教版历史七年级上册的内容，主要讲述了公元前5世纪至公元前3世纪的战国时期，我国社会政治、经济、文化等各个方面发生的一系列重大变革。

本课内容紧密联系学生的生活实际，具有较强的时间性和时代感，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，对于战国时期的历史人物、事件有所了解。

但学生对于战国时期的大变革理解不够深入，对于变革的原因、过程及其影响的认知程度参差不齐。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入理解战国时期的大变革。

三. 教学目标1.知识与技能：了解战国时期的政治、经济、文化等方面的变革，掌握战国时期的重要历史事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.重点：战国时期的政治、经济、文化等方面的变革。

2.难点：战国时期大变革的原因、过程及其影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受战国时期的大变革。

2.自主学习法：引导学生自主探究战国时期的历史事件和人物，提高学生的自学能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.讲解法：教师对战国时期的大变革进行详细讲解，帮助学生梳理知识体系。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉战国时期的历史知识，搜集相关的历史资料和图片。

2.学生准备：预习本课内容，了解战国时期的历史背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示战国时期的图片，引导学生回顾所学知识，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，呈现战国时期的政治、经济、文化等方面的变革。

让学生直观地感受战国时期的大变革。

初一历史：第7课大变革的时代学案

第7课大变革的时代学案【学习目标】通过本课的教学，使学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

通过学习春秋战国时期社会制度的根本变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。

通过对商鞅、李冰等人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。

通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。

适应时代的需要勇于改革的人，一定会受到后世的崇敬。

【重点难点】重点xx变法的主要内容和历史作用。

难点我国封建社会的形成。

【课前预习】1．战国时期，经过改革和变法，_________制度逐步建立起来，_________阶级统治代替了奴隶主贵族统治。

2．著名的水利工程_________是秦国蜀郡太守_________在岷江中游修筑的。

3．_____________时期，我国开始出现铁农具，战国时期_______________的进一步推广，是我国农业发展史上的一次革命。

4、公元前356年，商鞅在-的支持下开始变法。

5、封建社会的两大对立阶级是和。

【合作交流】1、春秋战国时期大国争霸的主要目的和结果怎样？那时社会阶级关系有怎样的变化？到战国时期，各国为什么纷纷进行改革？2、xx时期最大的历史特征是什么？【重难解析】从现象入手，抓住本质。

各国变法的内容是具体的历史事实，是现象，但是只看到了现象还不能抓住本质。

只有通过每一个具体措施或现象的分析，才能找出它的本质。

例如学习“商鞅变法”的内容时，就必须思考：商鞅变法采取怎样的措施？它有利于哪个阶级？对劳动者的生产积极性或军队的战斗力会产生怎样的影响？对增强整个国家的实力会产生怎样的作用？深入地思考这些问题，以便抓住商鞅变法的本质。

【当堂评价】1、春秋战国时期的土地利用率和农作物产量显著提高，主要是因为()a.农业重视使用肥料b.青铜器在农业中的广泛使用c.水利工程的兴修d.铁农具和xx的推广2.XX年5月12日，四川汶川发生特大地震，距震中不足15公里的岷江上著名水利枢纽工程（如右图）基本完好。

初一第7课学案

第7课大变革的时代【教学目标】1.了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历2.通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。

通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。

3.通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。

适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。

【重点难点】重点:商鞅变法的主要内容和历史作用。

难点:我国封建社会的形成。

【导入新课】复习提问：西周末年，周幽王做出了哪一件蠢事？（烽火戏诸侯）后果怎样？（诸侯再也不听周天子的号令，西周在公元前771年灭亡了。

东周虽然建立起来，但周天子已处于傀儡地位。

）到了战国初年，相继发生三家分晋和田氏代齐等事件，说明某些大夫的势力已超越诸侯了。

新生的政治势力要求改变旧的政治制度，是社会发展的必然趋势。

他们怎样进行改革变法呢？请看36页“导入框”。

【自主学习】(自读课文，完成下列问题。

15分钟 )一、铁农具和牛耕的使用1.铁农具的使用:______时期，我国开始出现铁农具。

_____时，铁农具使用范围扩大。

2.牛耕的使用:______末年已使用牛耕，_____时期牛耕进一步推广。

是我国农业发展史上的一次革命。

3.作用:使和显著提高。

二、著名的都江堰_______时期，国蜀郡太守______在岷江中游修筑______,是闻名世界的防洪灌溉工程，使成都平原获得了“”的美称。

三、商鞅变法1.背景: (引导学生归纳，可以不填写)(1)春秋以前，土地属于所有；(2)春秋以来，由于和的使用和推广，大量荒地被开垦出来，一些奴隶主将新开垦出来的土地出租，他们转化为；租种地主土地的人变成了。

(3)到了，新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起变法运动。

2．时间: 年，商鞅在支持下开始变法。

七年级历史教案第7课《大变革的时代》教学设计

第7课《大变革的时代》教学设计-第一范文本课课件教学目标1.知识与能力掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。

通过角色扮演，及小组讨论指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理解、分析历史问题的能力.帮助学生讨论商鞅在历史上的贡献，使学生认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。

2.过程与方法应用多媒体与教师的提问相结合，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和水利工程的修建使开垦耕地面积扩大；通过角色扮演充分发挥学生的主体作用；通过讨论，引导培养学生探究学习及合作学习的精神。

3.情感态度价值观冶铁技术的发明、农业技术的领先地位、闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。

通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。

重点和难点重点：商鞅变法的内容及历史作用。

难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。

教学资源图片：《自制生产工具图片》、《战国时期的铁制农具》、《战国时期牛耕图》、《自制都江堰平面图》、《都江堰现状全景图》、《商鞅舌战旧群臣》课前导学考虑到学生历史知识积累较少，若要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，才能逐渐培养起他们的学习兴趣。

因此本课课前布置学生设计导入方案；师生共同搜集都江堰的有关资料、图片，分析其防洪灌溉原理；搜集商鞅及其变法的有关资料。

让学生进行课前预习，查找相关资料，根据平面图分析都江堰的工程原理，了解商鞅变法的相关内容。

导入：先由学生根据自己的事先准备展示自己的导入设计方案：有的可能从复习上节课内容人手；有的可能会引用课前小故事；或从当前的改革开放入手等等。

(七年级历史教案)第7课大变革的时代学案