中等职业学校机械加工专业实践教学探索

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中等职业学校机械加工专业实践教学研究

（１）机械加工专业实习设备的短缺与落后实习设备的短缺与落后，成为职业学校教育的最大问题。
然而，实践教学具有职业性和实践性，是职业教育的重要环节，培养了学生的技术应用能力与实践素质以及职业岗位能力，使学生尽快掌握先进的机械加工技能。同时，对提高教学质量具有重大意义。此外，将实习和校外实践两者结合起来，以发挥校内的理论指导优势与校外的实践丰富优势。（２）机械加工专业实训教师缺乏实际操作经验机械加工专业实训教师中，有很大一部分教师自身没有接受过系统的机械加工专业训练和学习，缺乏企业、行业的实际操作经验，而这些教师大多是从物理、电子、机械等相近专业中转行过来的。即便是有具有实际操作经验的教师，又常常是没有接受过系统的师资相关培训。（３）教材对于基本技能训练过分强调技能
通过校外企业实践活动，使学生的身心与行业之间能得到零距离的接触，让每个学生都投入到一个职业角色中。同时，加强了学生对行业的广泛认识以及对专业需求有一个全面的分析认识，及时地调整自己的发展方向，以方向来适应新的需求，更好的认知未来岗位的基本状况，并且适应与从事专业技
中等职业学校机械加工专业实践教学研究
河北省衡水科技工程学校（衡水技师学院）江晓瑜

职校机械类专业课程教学方法探讨

OCCUPATION2011 12170以“螺纹轴的数控加工”为例，其教学设计如下：（1）下达任务，分析零件。

螺纹轴是轴类零件中最常用的一种，它一般由圆柱面、圆锥面、螺纹面、螺纹退刀槽、圆角、倒角组成，其加工工艺比较典型，可以反映轴类零件加工的基本规律。

教师可引导学生分析该零件的结构特点、加工要求及完成加工任务的工作过程。

（2）教师讲解。

教师应讲解共性问题，如LCYC97螺纹循环指令、常用语句结构及使用方法等。

（3）学生分组讨论并演练。

探究完成加工任务的途径和方法，确定加工任务的工作流程与组织形式；分小组讨论零件的加工工艺；探讨程序的编写方法；独立编写加工程序，并用仿真软件校验程序；分小组交流程序的编写技巧，修正程序。

（4）仿真加工。

通过数控系统仿真软件，校验编写的零件数控加工程序，并虚拟加工零件。

（5）操作加工。

学生在数控机床上独立完成零件加工，最后师生共同检验零件加工质量。

（6）成果展示与心得交流。

学生按照计划，在规定时间内完成各阶段的任务，提供明确的活动记录，包括加工路线、加工参数、程序清单、在数控机床上加工出的零件及产品质量检验结果等，并进行展示与交流。

（7）考核评价。

师生共同评价每个小组完成工作的效果与质量，对零件的加工质量进行评价，对加工任务完成过程中的工艺合理性、程序优化、机床操作水平、独立处理问题及合作交流能力等进行综合评价。

实践证明，在数控专业核心课程中采用行动导向教学法，既丰富了课堂教学，又提高了教学效果和学生的综合能力；符合学生实际特点，突出操作技能的实用性；讲授内容针对性强，学生边学习理论边实习操作，有利于对教学内容的理解和记忆，也有利于教师及时发现问题，并灵活地加以解决。

教学过程以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，以“行动”贯穿教学过程，满足专业发展的需要，使学生真正掌握知识，培养关键能力。

五、结语行动导向教学法的特点是以职业活动为主线，让学生在“获取信息、制定计划、实施计划、评估计划”的过程中，完成知识、技能与素质培养的目标。

机械加工技术能手培养教学实践

机械加工技术能手培养教学实践与探索【摘要】我校以培养技术能手为宗旨，在技能教学中进行了卓有成效的实践与探索，模块化的实训内容、理论-实践一体的教学组织、精细的过程管理、高标准的双师团队，产生了令人满意的教学效果。

【关键词】技术能手，模块化，教学组织，过程管理，双师团队我国正从制造业大国迈向制造业强国，中等职业学校担负着培养优秀技术工人的使命，学生想学到本领，家长期望孩子工作可靠，企业渴望员工技术过硬。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：职业教育要“把提高质量作为重点”“开展职业技能竞赛。

”我校确定了培养技术能手的教学宗旨。

一、技能实训课堂内容模块化为使所有学生都能成为技术能手，我们将训练划分为单件技能模块和综合技能模块，根据学生实际情况学习和训练。

（1）单件单项技能训练模块实训内容是一系列教学模块，模块零件的形状、尺寸、精度逐步变化，形状由简单到复杂，精度由低到高发生变化。

一个毛坯，通过形状、尺寸、精度变化，能多次加工，要求达到的技能标准逐步提高。

单件技能训练要反复操作，达到动作规范、准确、迅速。

（2）综合技能训练模块机械零件装配组合起来才有实用性，机械加工技能也不是孤立的。

综合训练包括识图、工艺、加工、装配、检验等方面，通过综合训练提升学生全面的技能。

综合技能要达到技术全面，统筹兼顾的要求。

二、课堂组织理论—实践一体化以前，我们在教室讲授加工理论，在车间进行技能实践，两种课型在不同时间、不同地点分开进行，一部分教师讲理论，另一部分教师指导实训，理论和实践不同步，甚至严重脱节。

理论课上讲的内容实训当中也许用不到，理论得不到验证，理解不够深刻。

实训要用到的理论知识，理论课上没讲到，实训进度上不去。

这些因素都影响到学生知识、技能的提高。

现在，车间专门开辟出一块理论学习区，在学习区内摆设课桌和讲台，把理论课搬到车间去讲，车间就是教室，边讲理论边实践，理论和实践结合得紧密了。

中等职业学校实践性教学改革探析

中等职业学校实践性教学改革探析中等职业学校的职能是培养具有综合职业能力，德、智、体、美等全面发展的高素质劳动者和中等专门人才。

职业学校如何强化和突出职业技能培养，切实有效提高学生的综合职业能力和专业技术水平，是我们必须思考的问题。

几年来，我校一直致力于对教学计划、教学大纲、教学手段的改革，并取得了一定的成效。

以我校机电类专业在实践性教学的改革为例，探析职业学校教学改革中的关键点和问题所在，推进职业教育实践性教学的进程。

改革思路我校地处县级城镇，各类企业和农村现代化对人材的要求比较广泛，我校进行了大量的调查研究，按照社会的实际需求，制定了以能力为本位，围绕实践性教学环节，进行一系列的探索与实践，逐步形成了具有特色的专业实践教学体系，把培养符合社会需要职业能力作为组织教学的出发点、教学过程的主线、质量考核主要标准，使教改深入每一个教学过程中。

我校机电类专业实践性教学的改革的基本思路是：一是建立模块化教学体系，解决教什么的问题；二是采用新型教学模式，解决如何教的问题；三是采用先进方法，解决实习教学过程控制的问题，四是完善实习考核体系，作为整个教学体系的支撑。

通过以上改革，形成较完整的实践性教学体系，在基础上，根据我校的实际，创建特色教学，把改革进一步深入。

改革内容1、模块化教学体系机电专业的实践性教学环节较多，各个环节在技能训练中起着不同的作用，相互之间具有密切关系，理清各个环节的关系，对提高教学质量有着重要意义。

根据教学计划、教学大纲的要求，结合用人单位的要求，我们对机电类专业学生应具备的能力一一分解，逐项落实到实践性教学的各个环节中。

经过反复调研，我们对各个环节进行正确定位，确立了实践教学模块化教学体系，实行模块化教学:把机电专业课程分为电工类、电子控制类、机械基础类、机械加工类、数控类五大模块，分模块教学、分层次推进。

2、“理论、实习、理论、提高”的教学模式在传统教学中，教学模式是以理论学习为中心的，学生来到学校要先学习文化基础课程，然后学习专业基础课程，再学习专业课程，最后实习、就业，即“四段式”的教学模式。

核心素养视角下的中职机械专业教学探究

核心素养视角下的中职机械专业教学探究随着国家对职业教育的不断重视和发展，中职机械专业教学也日益成为人们关注的焦点。

机械专业是一门具有重要意义的技术类专业，它涉及到工业生产中的许多重要领域，如机械设计、加工制造、自动化控制等。

如何在中职机械专业教学中培养学生的核心素养，成为了当前教育领域亟待解决的一个重要问题。

本文将从核心素养视角出发，探究中职机械专业教学的关键问题，并提出相应的教学措施。

1.1 核心素养概念核心素养是指人们在解决问题、思考和判断、表达和交流以及合作与领导等方面所需要的基本能力。

核心素养强调培养学生的综合能力，包括批判性思维、创新意识、沟通能力、团队合作能力等。

在中职机械专业教学中，培养学生的核心素养能够更好地满足社会对机械类技术人才的需求，提高学生的竞争力。

1.2 中职机械专业教学现状当前，中职机械专业教学以传授专业知识和技能为主，重视学生的实操能力培养，而对于核心素养的培养比较薄弱。

一些学校教学资源紧缺，师资力量不足，往往难以开展系统的核心素养培养工作。

如何在现有的教学条件下，有效地培养学生的核心素养，成为了当前教学改革的一个重要议题。

从核心素养的角度来看，中职机械专业教学的目标应当是培养学生的批判性思维能力、创新意识、沟通表达能力、团队协作能力等。

这些能力是学生未来从事机械工程技术工作所必备的，也是提高学生综合素质的重要途径。

二、中职机械专业教学核心素养的培养策略2.1 创设合适的教学环境要想有效地培养学生的核心素养，首先需要创设一个良好的教学环境。

这要求学校和教师要提供必要的教学资源，包括新颖的实验设备、计算机软件等，营造积极向上的学风，激发学生学习的兴趣和潜能。

2.2 开展问题驱动式教学问题驱动式教学是一种注重培养学生综合能力的教学模式。

在机械专业教学中，可以通过设计具有挑战性和实践性的问题，激发学生的思维，培养他们的批判性思维和创新意识。

设计一个机械装置，解决某个实际生产中的难题等。

中职机械类专业实践教学

浅议中职机械类专业实践教学【摘要】中职机械教学为社会培养所需的机械类技能人才，课程具有很高的实践性。

随着机械类产业的发展，企业对中职机械类专业的学生也有了越来越高的要求。

因此，为了使学生更好的适应社会要求、提高学生的就业率，中职学校应该加强机械类专业学生的实践教学。

本文从中职机械类的特点出发，就当前中职机械类专业实践教学中存在的问题进行了分析论述，结合这些问题提出了相应的解决对策。

【关键词】中职；机械专业；实践教学在当今社会，由于经济的迅速发展，机械专业在社会以及企业中的应用范围越来越广泛，成为我国社会主义建设中必不可少的一项基本技能。

伴随着机遇，对于机械类专业技能型人才的要求也在不断提高。

机械类专业是中职课程里面实践操作能力要求较高的一类，因此，根据当前形势下提高机械类专业实践教学已经成为中职机械类专业教师追求的一个目标。

1、中职机械类专业的特点中职机械类专业，主要是培养机械制造业及相关方面的技术型人才，这类人才主要从事机械加工及相关技术的应用与运用工作，他们的任务是实施已完成的机械设计、机械加工工艺，并工作在生产加工第一线，因而需要具备一定的理论知识和较强的实践操作技能。

从知识的角度看，机械类专业课程逻辑严谨，理论性、实践性都很强，难度大，覆盖面广，含有较多数学、物理、化学等基础学科理论知识；从教学的角度看，机械类专业课程在理论教学上具有较大的难度，需要大量的实践操作实验和与生产实际相关的演示操作实验，既有空间几何图形的画法和识别的训练，也有金属性能、机械结构的严谨缜密的计算校核，同时相应的实践教学更要与理论教学相呼应，并且不断在实践教学中强化理论教学的内容；从学习的角度看，机械类专业课程理论的学习必须和生产实践紧密联系，只有这样才能使理论学习变得有意义，离开了生产实际，无疑是纸上谈兵；从经济的角度看，机械类专业的实践操作设备投入大，实践周期长，工种繁多，不易安排。

i2、中职机械类专业实践教学现状2.1 教师的专业实践能力不强在中职院校当中，有很大一部分教师自身没有接受过系统的机械加工专业训练和学习，只是具有一些简单或者落后的见识操作能力，缺乏企业、行业的实际操作经验，只是“纸上谈兵”；而具有实际操作经验的教师又往往没有接受过系统的师资相关培训，无法把自己的知识完全转化为学生的能力。

浅谈中职机械加工专业实训教学中的现状和对策

浅谈中职机械加工专业实训教学中的现状和对策随着社会经济的不断发展和技术的不断进步，机械加工专业的需求日益增加，因此中职机械加工专业实训教学显得尤为重要。

目前在实训教学过程中存在着一些现状和问题，需要我们积极探讨对策来完善实训教学，以满足社会对机械加工专业人才的需求。

一、现状分析1.设备不足在中职学校的实训教学中，机械加工专业的学生需要熟练掌握各种加工设备的使用技能，但是由于学校的经济条件限制，很多学校的机械加工设备并不齐全，且部分设备的性能和质量也无法满足实训教学的需要。

2.师资力量不足机械加工专业的实训教学需要丰富的经验和专业知识来指导学生，但是目前很多学校的师资力量不足，老师的教学水平和实践经验也参差不齐，无法保证教学质量。

3.实训内容滞后随着技术的不断进步，机械加工行业的技术也在不断更新，但是很多学校的实训内容仍停留在传统的加工工艺和设备上，无法适应行业的发展需求，导致学生毕业后的就业能力受到限制。

二、对策建议1.加大投入，更新设备学校和相关部门应加大对机械加工实训教学的投入力度，更新设备，提高设备的性能和质量。

可以与企业合作，引进先进的加工设备和技术，让学生在实训过程中能够接触到最新的行业设备和工艺。

2.加强教师培训，提高教学水平学校应加强对机械加工专业教师的培训和学习，提高他们的教学水平和实践经验。

可以通过邀请资深的行业专家来进行培训，让老师们了解行业最新的发展动态和技术趋势，从而能够更好地指导学生的实训学习。

3.更新实训内容，紧跟行业发展学校应加强与机械加工行业的联系，及时了解行业的发展需求，更新实训内容和课程设置，使其紧跟行业的发展方向。

可以邀请行业内的技术专家来给学生讲解最新的加工工艺和技术应用，开设相关的实训项目，提高学生的实际操作能力和综合素质。

4.推行校企合作，开展实习实训学校可以与机械加工企业开展合作，推行校企合作教育模式，让学生到企业进行实习实训，深入了解行业的生产流程和实际工作环境。

提高中职学校机械加工实习教学效果的研究

关键词：机械加工；实习教学；兴趣；教学效果；教ｒ普追面幅的问题
当前我国中等职业学校普遍面临 “ 三难” ：招生难、教管难、就业难。招生难导致教管难与就业难，就业难反过来又影响招生与教管，形成恶性循环。面对如此困境，我认为，广大职校师生都应该进行认真的思考，共同探讨解决困境的对策，使学校教育，特别是专业课教育逐渐走上良性循环的轨道。学生及其家长更关注就业问题，就业问题解决了，其余三难也就迎刃而解了。
＝、当前中职学生机械加工实习教学现状分析１、学生基础薄弱，学习心有余而力不足。我们的学生大多数是中考、高考成绩不是太理想的学生，这些学生有一个共同特征，就是学习习惯和学习兴趣没有培养好。他们在遇到一门新功课的时候，总有畏难的情绪，在学习过程中主动性较差，没有良好的学习习惯。２、学校普遍重视学生的技能培养，为学生提供良好的实习环境。当前技工学校的技能培养越来越受国家的重视，各类中职学校生机勃勃，发展势头良好。机械加工实习老师要抓住机遇，在学生技能培养上下功夫，让他们在学习技能的过程中找回自信，让他们通过熟练的技术能找到一份理想的工作，为社会经济的发展贡献自己的力量。３、部分教师教学方法存在问题，课堂缺少活力，学生缺少兴趣。许多教师没有形成一套科学有效、易操作的学习方法。激发学生阅读兴趣，促进学生积极参与，形成学生良好课堂氛围。计算机作为一门技术型功课，在平时的教学中，就应该重实践、轻理论。在遇到操作方面的问题，老师应该及时引导，不让学生带着疑问进入下一次课堂。三、提高中职学校机械加工实习教学效果的策略１、教师要制定明确的教学目标，采用多种教学手段。制定明确的教学目标，让学生对所学的内容有明确的认识。我们学院采用项目教学法，采用自编的校本教材进行教学，效果很好。根据学生的特点

中职学校“机械加工技术”课程教学分析与实践

排除能力二、课程的教学困局分析
械制造技术的感性少．生产实践经验基本上是空白．
加上学校提供的设备、仪器类型少、落后，对于基础
差普遍比较差、不爱动脑筋、怕吃苦的中职生来说，教学效果和难度可想而知如何让学生在加深理解的基础上．强化记忆．提高实际动手操作能力，把理论教学、实践教学两者有机结合起来，就成了教学为必须解决的重要课题
和吸收必要而有用的知识学生到企业后．既不了解
“ 机械加工技术 ” 课程主要知识内容有：金属切削原理、金属切削加丁、机械加工质量、机械加工工艺规程的制定、机床夹具设计基础、装配工艺和先进制造技术通过本课程的学习，要求学生能总体了解和把握机械制造活动．掌握金属切削过程基本规律和机械加工的基本知识：并要求能合理选择材料、毛
度。需要记忆的定义多、概念多、范围具结构：８．了解与本课程相关
的技术政策和标准．了解机械加工新技术的发展趋势：９．初步具备根据加工对象．合理选择普通机床和工艺装备的能力：ｌ０．初步具备常见零件加＿Ｔ工艺的实施能力：１１．能分析生产加工中的零件经济精度的获得方法以及发生的常见质量问题：１２．初步具备一般加工设备的维护及常见机械故障的判断能力和

中等职业学校机械加工专业实践教学研究

中等职业学校机械加工专业实践教学研究摘要：实践教学是中等职业学校机械加工专业教学中不可或缺的一部分，通过让学生在实际的机械操作中，加强对专业知识的理解，提升其实践能力。

本文结合自身的实践经验，阐述了中等职业学校机械加工专业实践教学过程中存在的问题，提出了加强实践教学的措施，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

关键词：中等职业学校机械加工专业实践教学1.、前言随着全国现代化进程的不断推进，机械加工业是我国国民经济的支柱产业，特别是进入二十一世纪以来，我国机械设备机械加工业发展非常迅速，相信机械加工业会持续并且强劲地发展下去，机械加工业必将掀起一股新热潮。

但是从目前来看，我国机械加行业人才紧缺，中等职业学校机械加工专业教育体系还不完善，教学条件、教材内容、教师素质都限制了实践教学作用的发挥，不能适应市场需求，而专业建设还有待于进一步探索。

然而现在机械加工技术日新月异，设备更新非常快。

这些因素就导致学校的实习设备不能跟着机械加工技术的迅速发展而更换，甚至很多学校的实习设备与目前的机械加工设备相差很远，十几年前就被淘汰，实习价值很小。

2、中等职业学校机械加工专业实践教学存在的问题（1）机械加工专业实习设备的短缺与落后实习设备的短缺与落后，成为职业学校教育的最大问题。

然而，实践教学具有职业性和实践性，是职业教育的重要环节，培养了学生的技术应用能力与实践素质以及职业岗位能力，使学生尽快掌握先进的机械加工技能。

同时，对提高教学质量具有重大意义。

此外，将实习和校外实践两者结合起来，以发挥校内的理论指导优势与校外的实践丰富优势。

（2）机械加工专业实训教师缺乏实际操作经验机械加工专业实训教师中，有很大一部分教师自身没有接受过系统的机械加工专业训练和学习，缺乏企业、行业的实际操作经验，而这些教师大多是从物理、电子、机械等相近专业中转行过来的。

即便是有具有实际操作经验的教师，又常常是没有接受过系统的师资相关培训。

（3）教材对于基本技能训练过分强调技能机械加工专业实训学校中，大多数职业院校仍然沿用原技工教材，这一教材经过不断完善，有着非常突出的优势。

在机械加工专业教学中渗透德育教育的探索

２．充分发挥教师在教学中体现的人格魅力
德育过程既是说理、训练的过秤，也是情感陶冶和潜移默化的巨大的，也是直接的。教师的板设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为的专业书籍。止如著名教育学家叶圣陶先生所说的： “ 惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书 ” 。只教学生读，而自己少读３．教学过程中进行德育渗透教师在教学过程中，可以采取活多样的教学方法潜移默化的对
注意对员工身体状态、心理状态和工作环境状态的及时调整，特别学生运用理论知识进行案例分析，进而创造性地解决现实管理问题。加强对员工的 “ 人性化 ”资源管理，注意员工自我实现的需要，加
强对员工的岗位培训制度，提ｌ丁１员工的薪酬待遇，强化员工的团队参考文献：意识和参与企业管理的意识，加强企业激励机制的建设和完善等。３．《管理学》案例教学法实施的保障往《管理学》案例教学法实施过程中，必须切实提升教师实践教学能力，进一步密切校企联合，加强业和学校教学的有机整合，实管工作，强化对学牛实践惟学刿的成绩所占比例的捉丌。总之，在高职经济管理专、『中《管理学》的教学过程叫Ｊ，案例教学法要立足于《管理学》学科自身的实践性、应性和综合性的教学

中职机械加工专业精品课程建设初探

学方法、教学环境、教学管理等各方面的协同并
健康、调发展高等教育的同时，提高质量摆在进、协把统筹规划，带动和促进中等职业学校教学基本了更加突出的地位。同时，２０年４月开始，从０３作建设的全面推进。为“ 量工程” 质的先期启动项目，全国范围内开在
一
样，品课程也是衡量学校办学水平的重要标业教育资源，而得到更好的专业教育，得更均精从获
志。［１】，因此为进一步提高人才培养质量，推动教育衡和全面的发展，以满足社会的人才需求。中等职
当前，中等职业教育已经从规模发展转到内场、融入市场、拓展市场，调整和加快专业建设步涵建设，品牌建设对中职学校尤为重要。中等职业伐，重视专业市场调研，新形势下机械加工专业从
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伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、流产和管理一线的专业技术人才，满足了地方经济一教学管理等特点的示范性课程，从而在全国高等和社会发展对人才的需求。近年来，为进一步适应
学校中掀起了精品课程建设的热潮。
地方经济建设的发展，创建专业品牌，学校面向市
“
一
（）一课程体系设置的原则
二、重视调研。定科学合理的课程体系确
展了各高校的精品课程建设，旨在通过课程建设
江苏省江阴中等专业学校依托江阴地方经济

浅谈机械加工专业实践教学

学习理论课程的学习积极性和学习效果，机械ＪＪｕ工专业的各作必须做好两个方面，一方面教师自身必须不断学习、不断实
理论课程都含有课内实验。通过参观认识实践、演示、动手和践，另一方面，学校领导要充分认识到加强教学实践的重要意
核ｉ，ｉｉ力与综合能力、强调素质实践教育的原则，使学生具有现代教育技术，改变传统的“ 定时定点” 的同步教学方式，构建
解决实际问题的能力。（１）』Ｊｕ强基础知识。主要通过实验系列来完成。为提高
一
种实践教学的新模式。（３）实践师资队伍建设。要做好实践师资队伍建设这项工
改革要抓好得几项基础建设。
关键词职业教育机械实践
中图分类号：Ｇ７１２
文献标识码：Ａ（２）ＪＪｕ大推进 “ 双证书” 教育的力度。机械加工专业“ 双证
进入２ｌ世纪，特别是我国』Ｊｕ入ＷＴＯ以后，随着工业、农
业、国防科学技术的高速发展，新型的产业结构的不断涌玑，劳书 ” 教育的主要思想是：立足学校，面向社会，实现培训、实训与动力市场所需的技术型、复合型人才的大量增ＪＪｕ，这样对我们考试三位一体。具体做法是：理论教学课程应综合相应工种的
从事中等职业教育工作者提出了更高更严的技术要求，学生不应知部门，实践教学环节要融合相应工种的技能部分，自然达

浅谈一体化“六步法”教学在中职《机械加工技术》课程中的应用

浅谈一体化“六步法”教学在中职《机械加工技术》课程中的应用摘要：随着教育改革的不断深入，国家和社会对中职学校教学发展更为重视，而中职学校在教学实践中，也逐渐明确自身的教育培养意义，深化对学生综合性素质能力教育引导的意义，有效提升中职学生专业能力水平，为国家和社会培养创新型人才。

在开展《机械加工技术》的教学课程时，学校也积极融入全新的教育培养理念，实践一体化“六步法”教学模式，循循善诱，以学生感兴趣的事物一步步引导学生学习机械加工技术，全方面培养学生机械机构理论学习能力和实践能力，促进学生思维思想和学习能力的全面性发展。

本文就中职《机械加工技术》课程中一体化“六步法”教学法的应用现状和策略进行论述。

关键词：机械加工技术；一体化“六步法”教学；中职教育；策略随着机械技术的不断发展，中职学校在对学生进行专业素质能力培养时，也要及时根据当前专业的发展现状，高效创新改革机械技术教育教学内容，确保学生能够学习到高时效性的专业知识内容，提高学生机械操作能力，为学生步入社会参与实践工作打下坚实的实践基础，增强学生专业学习的自信心。

教师在实践教学中积极融入一体化“六步法”培养学生逻辑性的思维思想，以机械现实实践案例作为课程引入，全方面介绍机械机构专业特色，并与学生进行积极互动，开展高效性的理论教学课堂，然后及时检查学生的学习情况，对学生进行实操训练，系统性地培养学生机械学习能力，最后客观评价学生的学习情况，助力专业素质能力的不断发展。

学生在循序的学习引导中，深入探索机械专业知识的内在学习价值，显著提高学生的专业实践技巧，构建科学性的中职学校《机械加工技术》教学课堂，助力中职机械专业教育培养效果的不断发展。

一．分析一体化“六步法”教学在中职《机械加工技术》课程中的应用现状传统中职《机械加工技术》学科教学课堂的开展，教学内容多参考于教科书，理论知识的讲解过于枯燥古板，学生的学习兴趣不高，影响学生专注性学习习惯的养成，同时学生因为提前预习过课本知识内容，不重视课上跟随教师深入性学习专业知识，降低学生专业学习效率。

中职机械专业零件测绘课“项目+实训共同体”教学设计与实践

中职机械专业零件测绘课“项目+实训共同体”教学设计与实践零件测绘是机械专业“面向人人”大赛的项目之一，测绘技术人员是企业近年来所需的专业人才。

“项目+实训共同体”是指实训教学过程中，根据实训教学特定的项目（或者任务）而自主、自发要求集合在一起的开展“自主学习、互助实训、学做结合、教学结合”的学生实训合作形式和课堂实训组织形式。

其特点在于以实训项目为核心，根据项目，在完成实训的过程中“学”“训”“教”“研”一体，实现学生测绘技能的提升。

在新时代背景下，我国的经济发展与产业结构转型升级对技术技能人才规格质量提出了新要求，对职业教育课程和育人模式也提出了新的挑战。

中职机械专业实训教学实践中的“教师讲台上讲，学生讲台下听”的传统模式已经无法取得良好的教学效果，毕业生工作后其机械专业性无法得以更好运用。

机械零件测绘是中职机械专业一门新型的综合性的实训课程，主要涉及机械识图、零件测量与质量控制技术和CAD计算机绘图课程。

自“面向人人”大赛举办以来，笔者所在学校注重职业技能人才培养模式创新，并通过“面向人人”大赛引导专业教学创新，采取“以赛促教”大力推进具有信息化制造技术素养的现代工匠型专业综合技能人才培育。

笔者所在学校的机械专业开设的专业课有机械识图、机械基础、零件测量与质量控制技术、AUTOCAD等，实训课程有钳工、普车和数车等。

在日常的专业课教学中，通常各门课程单独开设，各科老师的教学各司其职，但机械专业课在内容上是相互关联、相互渗透的。

在操作课钳工、普车和数车加工检测零件需要用到零件测量课程的相关知识，在CAD计算机绘图时需要涉及机械识图的国家标准与绘图技能的基础知识，机械基础的学习会碰到很多机械加工的常识内容等等。

由于课程衔接、学生的自主学习能力和知识迁移水平的欠缺等一系列的问题，在平时的教学活动中就会出现一些问题，比如，加工零件不会看图纸，检测零件不会测量也不会计算公差，学习机械传动基础不知道机床的结构，更不能理解传动的原理等等。

浅析中职机械加工技术课程的教学改革

环球市场信息导报
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教学与学改革
曾凡志（南省涟源市工贸职业中等专业学校湖
摘
湖南涟源４７０）１１０
要：该文从实践教学的必然性、优点以及如何实现实践教学等方面对机械加工技术应走进实习实训车间进行了探析，并
指出这是职业教育教学改革的必然结果。关键词：机械加工技术；教学改革；实践教学；实训车间
１走进实训车间是机械加工技术课程学习的必然．当前，受普通高中以及家长们望子成龙的观念影响，中等职业学校的招生状况日渐窘迫，各校间的竞争也日趋激烈，生源质量不断下降，给教育教学带来相当大的困难。纵观各中职学校，在专业课程教学中都普遍存在这样一个问题，即课程自身难度较大，而学生的学习能力相对较弱。如机械加工技术课程具有 “ 内容相对抽象，与数学和物理联系紧密”等特点，而中职学生普遍文化基础较差，缺乏必要的数学、物理基础和相应的自主学习能力，特别是对于其中的 “ 分流生”来讲，绝大部分学生甚至完全没有基础，致使教学工作难上加难。的确，机械：－技术课程的抽象，￣ｒｎ－对己仅仅局限于本学科之内的研究是远远不够的。而且学生对新鲜事
物的学习兴趣不断增加，学习内容不断丰富，尤其是通过网络可以涉猎任何感兴趣的领域。这就要求教师，要不断加强学习，像海绵样从各个方面吸取知识，特别是要注重学习新技术和新知识，密切关注与本专业相关学科的最新发展，以防知识老化，这样不仅有利于提高教师的业务水平，而且也有利于引导学生进行深造。目前有些中职学校采取了由 “ 理论教师”教授理论知识，由 “ 实训教师”教授实训课程的做法，当然这样的 “ 实训教师”都是在企业中工作过的技师或工程师。这种教学方式的初衷是好的，但具体实施起来却给学生出了难题。道理很简单，对于同一门课程来入学成绩比较低的学生来讲，确实有相当难度。但在当前ｍＩ技说，每位教师都有自己的思维方式和方向，他们对其中知识要点的术高度发展的今天，并且处于专业和未来工作的需要，他们却又理解不同，不说如何将理论与实验完美地衔接起来，且仅从让学生不可避免地必须进行机械加工技术等相关课程的学习。因此，改准确掌握两位教师从不同角度讲解的课程知识上来说，就已经很难革传统的教学模式、加强实践教学环节的建设与探索，从感性教实现了。这时就需要能将教师与技师或工程师这两者有机融合的学入手，让学生直观地认知学习内容，对于学生学习兴趣的培养、 “ 双师型”教师来完成。可见，在任何一门课程教学中，任课教师实际动手能力的培养、以及记忆的加强都是十分重要的和必要的。所具有的素质与能力是学生能否学好该课程的关键因素之一。２走进实训车间进行机械加工技术课程学习的优点．建立与教学配套的实习实训车间。中职学校实训车间既是从教学形象直观，学生容易理解。许多教师在实际教学过程中事实训教学、教研及交流的重要场所，也是培养技能型人才的重都碰到过这样的情况：对某些设备的功能或某种操作方法讲述了要基地。为达到良好的实训效果，中职学校应该建立与教学配套多次，不如将实物展现一下或对该操作方法演示一遍更容易让学的实训车间。生接受。比如在讲授 “ 轴类零件的加工方法”这部分内容时，尽机械加工技术课程需要学生在教师的指导下，人人动手，利管都是最普遍、最常用的，但对于没有见过、没有用过的学生来用设备、工具等完成实训内容，并在此基础上有所突破与创新。这说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有直观认识，很里 “ 人动手” 人，就需要实训车间具备相应的规模。实验设备应尽难想象出真正的零件是怎样的。即使给学生讲过以后，他们见到可能地达到课内学生每５～６人配备一套的水平，否则，不利于这些零件实物，仍不知该怎么识别和区分。若把这些内容放到实学生在有限的实训时间内掌握实训内容，同时也会引起教学秩序训车间里对照实物来讲解，让学生边听边识别，并操作，这样学混乱，场面失控，造成安全隐患。生就比较容易识别和掌握该零件的特性，同时也学会了使用，对根据人才培养目标，制定切实可行的教学计划。发展职业教所加工的零件留下极为深刻的印象。育要面向市场，以就业为导向，以服务为宗旨，加快培养大批中动手、动脑穿插进行，提高知识吸收率。中职学生都有偏爱动手实践的特点，当教师在讲解完甚至还没讲解完知识要点的时等素质技能型劳动者，逐步建立起与经济社会发展相适应的现代候，学生已 “ 跃跃欲试” 。针对这一情况，教师完全可以在实训车职业教育体系。使学生在具有一定的专业知识的基础上，加强实间教学中，以生动的演示增加学生的听课兴趣和求知欲望。如在践能力及技术应用能力的培养，以更好地适应社会用人单位的需进行 “ 轴类零件的加工方法”的教学中，先用３０分钟做观察性实求，为自身的就业做好准备。这就需要教育主管部门及职业技术

中等职业学校机械专业课程教学方法初探

中等职业学校机械专业课程教学方法初探机械专业是中等职业学校中的重要专业之一，其所涉及的课程内容非常丰富，如机械加工、机械维修、机械制图等。

机械专业的教学是学生进行实践操作和理论知识学习的主要途径，因此，使用合适的教学方法至关重要。

本文将介绍一些中等职业学校机械专业课程教学方法。

一、理论知识教学1. 解释法、演绎法和归纳法相结合教学在机械专业的理论学习中，日常采用讲解法、设典型和解决问题来讲解相关内容。

采用解释法、演绎法和归纳法相结合的方法，能够使学生更好地掌握机械专业的知识。

解释法表示的是对知识点进行讲解和精细解释；演绎法则包括建立假设、推出结论、验证假设等环节；归纳法则是从例子中获得共性，推出有普遍性的规律。

2. 案例教学法通过案例教学法，可以使学生更好地了解理论知识在实践中的运用。

例如，可以将一些机械设备的故障或维修过程作为案例，由学生自行分析讲解，从而更好地吸收相关知识。

二、实践操作教学1. 体验式教学法体验式教学法是采用实践经验和实际操作来教授知识。

例如，在机械加工中，学生可以直接进行机床的操作和加工。

在体验过程中，学生能够更加深刻地理解相关的知识点，为日后专业技能的掌握奠定基础。

2. 倒推法在实践操作中，学生遇到问题时，可以采用倒推法来解决。

例如，学生在进行机械加工时，遇到了零件无法定位的问题。

通过倒推法，从错误的结果中分析、归纳出错误的原因，并采取相应措施加以解决。

在机械专业的教学中，应该注重实践与理论的结合，采用多种教学方法综合实践。

例如，进行模拟演练、项目策划等，都是实践与理论相结合的学习方式。

在实践过程中，学生可以将理论知识应用于实际操作，并获得实际经验。

同时，实践过程中也有可能出现新问题和挑战，学生需要综合运用所学的理论知识，创新解决问题的能力也得到了锻炼。

综上所述，机械专业的教学需要采取多种教学方法的综合实践。

理论知识的教学需要采用解释法、演绎法和归纳法相结合的方式，以及案例教学法等。

中职学校机械加工专业实践课校内教学

中职学校机械加工专业实践课校内教学1. 引言机械加工专业是中职学校的重点专业之一，为了提高学生的实际操作能力，实践课在中职学校的机械加工专业教学中扮演着重要的角色。

本文将介绍中职学校机械加工专业实践课校内教学的相关情况。

2. 实践课的重要性实践课是培养学生实际操作能力的重要环节。

通过实际操作，学生能够更深入地理解理论知识，掌握正确的操作技巧，并提高解决实际问题的能力。

因此，实践课在机械加工专业的校内教学中具有重要地位。

3. 实践课的设置与内容在中职学校的机械加工专业中，实践课通常设置在机械加工实验室中进行。

实践课的内容主要包括以下几个方面：3.1 机械加工基本操作学生将研究机床的基本组成和工作原理，掌握机械加工的基本操作步骤。

这包括机床的开启与关闭、加工刀具的选择与安装、工件的夹持与定位、切削速度与进给速度的设定等。

3.2 加工工艺与技术学生将研究不同加工工艺的基本原理和操作方法，包括铣削、车削、钻孔等。

通过模拟实际加工过程，学生能够掌握加工参数的选择、刀具与工件的配合、切削力的控制等关键技术。

3.3 数控加工技术随着科技的进步，数控加工技术在机械加工领域中扮演着重要的角色。

实践课中，学生将接触数控加工设备，并研究其基本操作和编程技巧。

通过实际操作，学生能够理解数控加工的原理和优势，并掌握数控编程的基本方法。

4. 教学手段与评估方式为了提高教学效果，实践课采用多种教学手段。

除了传统的讲解和演示，还包括互动讨论、案例分析、实际操作等。

在评估方面，实践课通过作业、考试和实际操作情况的评价，全面衡量学生的研究成果。

5. 教学效果与改进措施实践课在中职学校的机械加工专业教学中取得了显著的效果。

学生在实践活动中能够培养出扎实的操作技能和分析解决问题的能力。

为了进一步提高教学效果，可以加强师生互动、开展项目实训、引入虚拟实验等创新措施。

6. 结论中职学校机械加工专业实践课校内教学在培养学生实际操作能力方面具有重要作用。