小学数学课堂中教具与学具的使用
学具在小学数学课堂中的作用探究
学具在小学数学课堂中的作用探究【摘要】学具在小学数学课堂中扮演着重要角色，对学生的数学学习起着促进作用。
本文从学具在小学数学课堂中的定义和分类、具体应用、教学效果、影响因素以及发展趋势等方面展开探讨。
通过研究发现，学具能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和探究能力，在数学学习中起到了重要的辅助作用。
学具的选择、设计和使用方式也会影响到教学效果。
未来，可以进一步深入研究学具在小学数学课堂中的作用，探索更多创新的应用方式，提高教学质量。
学具在小学数学课堂中具有较大的重要性，对未来的研究有着积极的启示意义。
【关键词】小学数学课堂、学具、作用探究、定义和分类、具体应用、教学效果、影响因素、发展趋势、重要性、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景小学数学课堂是培养学生数学思维和学习兴趣的重要平台，而学具作为辅助教学的工具，在数学教学中发挥着越来越重要的作用。
随着现代科技的不断发展和教育教学模式的不断创新，学具在小学数学课堂中的应用越来越广泛。
研究表明，学具的使用能够帮助学生更直观地理解抽象概念，激发学习兴趣，提高学习效率，促进学生的全面发展。
在实际教学中，学具的应用并不是毫无限制的。
教师需要根据学生的特点和学习需求选择合适的学具，并合理引导学生使用学具，从而达到最佳的教学效果。
对学具在小学数学课堂中的作用进行深入探究，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣和发展学生数学能力具有重要意义。
本文将从学具在小学数学课堂中的定义和分类、具体应用、教学效果、影响因素和发展趋势等方面进行探究，旨在为小学数学教学提供一些借鉴和参考。
1.2 研究意义学具在小学数学课堂中的作用一直备受关注，其研究意义主要体现在以下几个方面。
学具可以提高小学生的学习兴趣。
在传统的数学教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动探究的乐趣。
而通过引入各种学具，可以让学生在实践中感受到数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
学具可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
小学数学教学中学具的使用
数 出９根 。我 就 这样 启 发学 生 ，不 用数 的方法 ，能 不 能借 助 以前 的
四 注意课 内操作与课外 实践 的有机结合
知识 想 办 法让 别 人 一 眼就 能 看 出是 １７呢 ？学 生 有 的用 ９凑 成 １０，有
学 生通 过课 内操作 ，能 够 感知 知识 的形 成 过程 ，而课 外 实践 能
放 的方法 ，最 后 让学 生 用小 棒 自己去解 决类 似 的 问题 。在学 习２Ｏ以 教 给他 们 ，逐 步 让他们 边 摆学 具边 讲 算理 ，看 算 式讲 算理 ，看 问题
内进 位 加 法 ８＋９＝ １７时 ，不 少学 生 用 最 原 始 的 方 法先 摆 出８根 ，再 说 算理 ，培 养 了思习 的积极 性 ，激 发学 生 的直 觉形 象 思维 ，而 理 操 作 过 程 中遇 到 的 问题 ，使 操 作 活 动 有 针 对性 ，有 目的性 ，讲
且 能使抽 象 的数 学 知识 变得 直观 形 象 ，有利 于学 生 更好 的理 解 和掌 究 实 效 ，避 免 流 于形 式 。如 “倍 的认 识 ”是 低 年 级 数 学 教 学 中 的
快 、齐 ” 。
了对 倍 的认 识 。
在 训练 学 生动 手操 作 时 ，我 注意 通过 直 观演 示 、形 象讲 解 、恰
完成 操 作过 程 ，总 结操 作 方法 ，是 学具 操 作 的最终 目的 ，在 学
当指 导 ，帮 助学 生有 的 放矢 、循 序 渐进 的学 会操 作 。如 开始 学 习 １０ 生 充分 感 知 的基础 上 ，引导他 们 结合 操作 过程 ，归纳 总结 出计 算 方
会 。如 ：学 习 比较大 小 时 ，通 过 “看 谁摆 得 对 “、”我 说你 摆 ”等 辨认，从而使学生认识 了不同角度 的立体图形 ，课后让学生利用土
学具在小学数学课堂中的作用探究
学具在小学数学课堂中的作用探究
一、提高学生的学习兴趣
学具具有丰富多样的形式，可以通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激来呈现，能够
激发学生的学习兴趣。
数学拼图、数学积木等视觉教具，能够调动学生的想象力和创造力，让学生在拼图、搭积木的过程中感受到数学的乐趣，从而提高学习兴趣。
学具可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念和数学问题。
使用几何模型、数轴模
型等教具，可以使学生对几何形状和数学运算有更深入的理解。
学生可以通过观察和操作
学具来掌握数学知识，从而提高学习效果。
三、培养学生的动手能力和思维能力
学具能够激发学生的学习积极性，培养学生的动手能力和思维能力。
使用计算器、拼
图等学具，能够锻炼学生的动手能力和操作能力，培养学生的观察能力和空间想象能力。
学生在使用学具的过程中需要进行思考和推理，从而培养学生的思维能力。
四、促进学生之间的合作与交流
学具在小组合作教学中发挥着重要的作用。
学生在使用学具的过程中，需要进行合作
和交流，共同探索问题的解决方法。
通过合作和交流，学生可以相互帮助，互相促进，提
高学习效果。
学具在小学数学课堂中具有重要的作用。
它可以提高学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的动手能力和思维能力，促进学生之间的合作与交流。
在小学数学教学中合理地
运用学具，将有助于提高教学质量，促进学生全面发展。
小学数学课堂中教具与学具的使用现状及对策研究
小学数学课堂中教具与学具的使用现状及对策研究随着教育理念的不断更新和科技的飞速发展，教学手段也在不断创新和改变。
在小学数学教学中，教具与学具的使用已经成为一种普遍的趋势。
教具是指教师在课堂上使用的教学器材，而学具则是学生用来进行数学学习的辅助工具。
本文将探讨小学数学课堂中教具与学具的现状，并提出相应的对策。
一、小学数学课堂中教具的使用现状1. 普遍使用随着新课程改革的不断推进，小学数学教育注重培养学生的实际操作能力和数学思维能力。
因此，教师们普遍开始重视教具的运用，尝试将教学内容与具体的实物相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 教具种类多样小学数学课堂上使用的教具种类相当丰富。
例如，常见的计数棒、尺子、图形磁铁、地图等，都可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和知识。
3. 教具使用不充分尽管小学数学课堂上使用教具已经得到了广泛的认可，但在实际教学中，一些教师对教具的使用并不充分。
有的教师因缺乏时间或缺乏相关培训，无法合理运用教具，导致教学效果不佳。
二、小学数学课堂中学具的使用现状1. 培养学生的自主学习能力小学数学课堂中使用学具可以帮助学生培养自主学习的能力。
学具可以引导学生主动探索，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
2. 提高学生的学习效果学具的使用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
通过触摸和操作学具，学生可以深入感受数学的实际应用，从而提高学习效果。
3. 学具种类有限尽管学具在小学数学教学中具有重要的作用，但目前市场上可供选择的学具种类相对较少。
这给教师们选择学具带来了一定的困扰，也限制了其在教学中的应用。
三、对策研究1. 教师培训与技能提升针对教师在教具使用方面的不足，学校应加强对教师的培训与技能提升。
通过相关的教育培训，提高教师对教具的理解与运用能力，使其能够更好地利用教具进行教学，提高教学效果。
2. 拓宽学具选择渠道学校和教师可以与学具供应商建立更加紧密的合作关系，拓宽学具的选择渠道。
教具、学具
浅谈小学数学教学中教具和学具的使用进入二十一世纪以后，随着新课改的深入，科技飞速发展，越来越多的教师喜欢上了使用多媒体教学，所以传统的一些教具好像渐渐地谈出了历史舞台。
虽然我们身边拥有大量的教具，但是许多老师特别是青年教师更习惯用ppt、flash等的演示来代替传统课件，这应该是历史进步的必然趋势。
但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢？是不是在高科技的今天传统的“土教具”就没有用武之地了呢？笔者认为无论科技如何发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之地，继续发挥它的光和热。
下面笔者结合数学教学实践谈谈对教具和学具使用的几点认识：一、使用的意义教育学心理学的研究成果表明，在形成数学概念的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。
学生在学习过程中，运用学具教具教学、实验、探究活动，具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于学生学习和理解知识重点和难点，有助于学生掌握探究方法和技能，启发学生的思维和智慧，提高学生的科学素养。
学具的使用可以在课堂教学中给学生一个动手操作的机会，使学生由被动的接受知识转向主动探索、主体实践、合作交流的学习过程。
从而提高学生的学习兴趣，使“教”与“学”之间产生互动作用，并引导学生成为学习的主体，加强主体意识，培养创新精神和实践能力。
最终达到课堂教学的目的。
二、使用的误区教具、学具的作用是什么？是为我们的教育教学、为孩子的学习提供帮助的。
如果教具、学具最大限度地帮助了老师的教与孩子的学，提高了教学的效率，那么，使用是恰当的成功的。
如果在活动中，教具、学具的使用，没起到多大效果，功效很低，我认为还是不用得好。
我们在选择和准备教具、学具的时候一定要充分考虑孩子的年龄特征，考虑课程内容，考虑孩子已有经验和发展水平。
可是，目前来讲，有的老师选择和使用教具、学具时还存在两个主要误区：误区一：教具、学具多多益善。
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用学具在小学数学课堂教学中起着非常重要的作用，它不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和方法。
本文将从学具在小学数学教学中的作用、选择和使用学具的原则以及学具在数学教学中的应用等方面展开浅谈。
1.提高学生学习兴趣学具丰富多样的形式和功能可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的学习兴趣。
利用色彩鲜艳的拼图、立体模型、计数棒等学具，可以让学生在操作中感受数学的乐趣，增加学习动力。
2.更好地理解数学概念许多数学概念对于小学生来说是比较抽象的，学具可以通过视觉、触觉等方式将抽象的概念具象化，使学生更容易理解。
比如用小球、小方块等学具展示几何图形，可以帮助学生更好地理解几何概念，从而提高学习效果。
3.促进交流和合作在数学教学中，通过小组活动或合作游戏等形式使用学具，可以促进学生之间的互动和合作，增强学生的团队意识和沟通能力。
4.培养学生的观察和实践能力通过学具的使用，学生能够进行实际操作和观察，培养他们的实践能力和观察力，加深对数学概念的理解。
二、选择和使用学具的原则在选择和使用学具的过程中，应该注意以下几个原则：1.符合教学内容和教学目标选择学具时，应考虑其是否符合教学内容和教学目标。
学具的选择应该与教学内容相适应，能够对教学目标做到有针对性。
2.具有启发性和趣味性学具应具有启发性和趣味性，能够引起学生的好奇心和探索欲望。
这样可以让学生在使用学具时更加乐于参与，从而提高学习效果。
3.容易操作和携带学具的操作性和携带性也是选择的重要考虑因素。
学具应该简单易操作，使学生能够自主进行实践操作，学具也应该方便携带，以便教师随时使用。
4.与教学内容衔接紧密学具应能够与教材内容融为一体，与教学内容衔接紧密。
这样才能够有效地提高学生对数学概念的理解，促进教学效果。
5.符合学生的认知水平和兴趣爱好在选择学具时，还需要考虑学生的认知水平和兴趣爱好，遵循学生的心理发展规律，选择符合学生认知水平和兴趣爱好的学具，以更好地激发学生的学习兴趣。
小学数学课堂教具与学具使用存在的问题及对策
小学数学课堂教具与学具使用存在的问题及对策作者：陈宗容来源：《读天下》2019年第01期摘要：由于数学是一门抽象的学科，小学生的年龄又较小，与外界的接触也不深，所以他们学习数学会感到非常的抽象和困难。
笔者认为教具与学具的使用带有一定的游戏成分，这能够符合小学生的年龄特征和爱玩耍的心理。
但是，在教具与学具的使用过程中存在着哪些问题呢？对此，笔者在文章当中阐述了教具与学具的作用，并进行了一系列的分析，尝试提出了应对策略。
关键词：小学数学；教学具；问题及对策；策略小棒、计数器、口算题卡、七巧板、三角板、直尺、量角器等都是很实用的教具。
小学数学课堂教学中，教具、学具操作的意义是十分重大的。
教具必不可少，学具功不可没。
教具、学具给学生插上思维的翅膀，让学生能够结合“会动的”直观图形进行探究学习，降低理解难度，有助于提高学生的学习效率。
但是，老师在使用教具，学生在使用学具中，也存在很多问题。
一、当前小学数学课堂中使用教学具存在的问题（一）没有把握好教具与学具使用的限度在小学数学的教学中，部分教师为了体现自己课堂的丰富性，在一节课内使用了很多的教具来进行教学，自以为会吸引学生们的注意，会有一个理想的教学效果。
其实不然，因为教师没有把握好学生的阶段性特征，这种方式对于我们成年人来说毫无障碍，但是对于小学阶段的学生来说是难以接受的。
学生在课堂上使用学具也不宜过多，过多的使用会影响整个教学的进程。
有些教师的教学过程中教具与学具的使用过于太少，这也会使学生缺乏应有的锻炼。
（二）使用教具与学具的时机不当部分教师盲目追求现代教学技术的华丽外表。
在很多时候，特别是公开课和示范课中，为了彰显教学的现代化，常在不必要的情况下应用教具或学具。
例如：在讲解三角形的易变性时，部分教师可能会拿着三角形教具进行讲解。
其实教师也可以让学生用木棒制作一个三角形，然后自己探索三角形的易变性，我想这样的教学效果可能比前一种更好。
（三）教具与学具的应用脱离生活部分教师在教学的过程中容易脱离现实生活，他们很少将课堂与实践联系起来，因为他们认为课堂就是课堂，生活就是生活，相互独立、互不依存。
浅谈在小学数学教学中学具的科学使用
浅谈在小学数学教学中学具的科学使用内容摘要：在数学教学中，离不开教具与学具的使用。
在教学实际中，学具准备要力求有序；要创设情境，灵活使用教学具；要注重学具教学的时机，归纳总结操作方法；还要注意课内操作与课外实践的有机结合、根据不同情况，选用不同的教具学具。
关键词：创设情境、操作、实践、有序、总结教学用具在教学中发挥的重要作用，特别是在低年级，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。
结合教学的实际需要，我认为主要应该这样做：第一，学具准备要力求有序。
由于小学低年级的年龄小自理能力差，一个班级如果进行最简单的一次操作，前后要用五分钟左右的时间。
这样既影响了教学进程又要冲淡课堂气氛；而且还往往达不到预期效果。
为此，我在学具准备中要求学生做到：1、学具存放有序。
2、学具摆设有序。
要求学生将学具摆设在课桌前缘，操作时听清要领后再动手等。
这样学生操作就有条不紊，可使原来的“乱、哄、慢”转化为“静、快、齐”。
在训练学生动手操作时，我注意通过直观演示、形象讲解、恰当指导，帮助学生有的放矢、循序渐进的学会操作。
如开始学习10以内加法3+2＝5时，学生拿着小棒不知往哪里放，只摆了5根，体现不出知识的形成过程，我就拿着小棒在投影仪上边示范边讲解摆的方法，最后让学生用小棒自己去解决类似的问题。
在学习20以内进位加法8+9＝17时，不少学生用最原始的方法先摆出8根，再数出9根，我这样启发学生，不用数的方法，能不能借助以前的知识想办法让别人一眼就能看出是17呢？学生有的用9凑成10，有的用8凑成10，很快发现了进位加法的方法，由于在课堂中注重了学具操作训练，使学生在探究问题的过程中，少走弯路，节省了时间，课堂教学效率高。
第二，创设情境，灵活使用教学具。
新课标数学教材不仅包含了大量的信息窗、图画，而且为充分使用学具操作提供了依据。
教案中教具和学具的关系
教案中教具和学具的关系教案中教具和学具的关系一、引言教具和学具在教学过程中起着非常重要的作用。
教具是教师在教学中使用的工具和材料，用于辅助教师向学生传递知识和技能。
学具则是学生在学习过程中使用的工具和材料，用于巩固和应用所学的知识和技能。
教具和学具的有效使用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本教案将重点探讨教案中教具和学具的关系，以及如何合理地运用它们。
二、教具与学具的定义和区别1. 教具：教具是教师在教学过程中使用的各种工具和材料，包括实物、图表、模型、幻灯片、多媒体等。
教具的作用是帮助教师更好地向学生传递知识和技能，提高教学效果。
2. 学具：学具是学生在学习过程中使用的各种工具和材料，包括练习册、教科书、参考书、电子设备等。
学具的作用是帮助学生巩固和应用所学的知识和技能，提高学习效果。
三、教案中教具和学具的关系1. 教具与学具的衔接：教具和学具在教学过程中应该有一个衔接，即教具的使用应该有助于学生更好地使用学具进行学习。
例如，在教学过程中使用实物模型来解释抽象概念，然后引导学生使用教科书中的相关内容进行学习和练习。
2. 教具的选择与学具的配套：教师在编写教案时，应根据学生的学习需要和教学目标选择适当的教具，并确保学生能够方便地使用相应的学具进行学习。
例如，在教学过程中使用幻灯片展示相关图片，然后要求学生使用练习册中的题目进行训练。
3. 教具和学具的互动：教具和学具并不是孤立存在的，它们应该相互促进、相互补充。
教师在使用教具时，应引导学生主动运用学具进行学习和巩固。
例如，在使用实物模型进行示范后，鼓励学生使用教科书和参考书进行进一步的学习和探究。
四、教案中教具和学具的运用策略1. 教具的引入：在教案中，教具的引入应该具有针对性和适度性。
教师可以通过提问、展示、讲解等方式引导学生注意教具，并解释它的作用和使用方法。
2. 学具的引导：在教案中，学具的引导应该具有启发性和导向性。
教师可以设计一些问题或任务，引导学生使用学具进行学习和思考，以提高学生的学习主动性和创造性。
小学数学学习需要哪些学习工具？
小学数学学习需要哪些学习工具？数学作为一门基础学科，其学习过程不仅依赖于课堂上的知识传授，还需要借助不同的学习工具来辅助理解和培养。
这对小学阶段的数学学习来说，合适的学习工具能够帮助学生更好地掌握数学概念，提高解题能力，并激发学习兴趣。
一、传统工具的有效运用：1. 教科书和练习册：这是最基本的学习工具，包含教学内容和习题演练，为学生提供系统化的学习路径。
教师应引导学生充分利用教科书中的图文解释，并通过练习册巩固课堂所学知识，掌握解题技巧。
2. 教具和学具：教具如实物模型、图形模型、计数器等，能够将抽象的数学概念具体化，帮助学生理解和记忆。
学具如乐高玩具、七巧板、方格纸等，可以促进学生动手操作，培养空间想象力和逻辑思维能力。
教师要根据教学内容和学生的认知特点选择合适的教具和学具，并鼓励学生积极参与互动，体验学习的乐趣。
3. 思维导图和知识树：思维导图可以帮助学生梳理知识体系，理清逻辑关系，提高学习效率。
知识树则可以帮助学生构建体系知识框架，将孤立的知识点串联起来，形成完整的知识体系，便于记忆和理解。
教师可以鼓励和引导学生用思维导图和知识树对学习内容进行系统的总结和复习，提高学习的深度和广度。
二、科技元素的有效融入：1. 数字资源：网络上提供了丰富的数学教学资源，如动画视频、互动游戏、虚拟现实等，能够将枯燥的数学知识变得更加生动活泼，激发学生的学习兴趣。
教师应该推荐一些优质的数字资源，并根据学生的学习需求合理利用，将科技元素融入课堂教学，提高教学效率。
2. 数学软件：一些数学软件可以帮助学生进行图形绘制、计算模拟、数据分析等，能够快速有效地提高学生的学习效率和解题能力。
教师可以根据教学内容选择最合适的数学软件，引导学生自主学习和探索，重视培养他们的数学思维能力。
3. 学习平台：某些在线学习平台可以提供海量的学习资源、在线测试和答疑等服务，方便学生自主学习和巩固知识。
教师也可以利用学习平台进行课堂评测、布置作业和提供在线辅导，提高教学针对性和有效性。
浅谈学具在小学数学教学中的运用
浅谈学具在小学数学教学中的运用学具在小学数学教学中的运用是非常重要的，它可以帮助学生更直观地理解数学概念、增强数学学习的兴趣，提高数学学习的效率。
本文将就此话题进行探讨，从学具的种类、在数学教学中的具体运用以及学具在数学教学中的作用等方面展开论述。
一、学具的种类在小学数学教学中，常见的学具有算盘、数学计数棒、平衡秤、数学几何模型等。
这些学具都具有很好的教学辅助作用，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
算盘是一种古老的计算工具，它通过珠子在棒上的上下移动来进行数学运算。
算盘可以帮助学生更加直观地理解加减乘除运算，培养学生的数学思维和计算能力。
数学计数棒通常由一组一定数量的棒子组成，每根棒子都代表着一个具体的数值。
它可以帮助学生进行数学运算、理解数值之间的大小关系，并可以进行简单的数学探究和验证。
平衡秤是一种常见的物理实验器材，在数学教学中也有很好的应用。
它可以帮助学生理解重量、平衡和等式的概念，拓宽学生的数学思维。
数学几何模型则是在几何教学中广泛使用的学具，它可以帮助学生更加直观地了解各种几何图形的特性，提高学生的几何学习兴趣。
二、在数学教学中的具体运用学具在小学数学教学中被广泛使用，老师可以通过各种形式的教学活动将学具引入课堂，帮助学生更好地理解数学知识。
老师可以利用学具进行直观教学。
在教学加法、减法时，老师可以借助算盘或数学计数棒进行示范，让学生在实际操作中理解运算的过程。
这样可以让学生更加直观地理解加减法的概念，提高他们的学习兴趣。
老师可以通过教学游戏的形式运用学具。
老师可以设计一个平衡秤实验的游戏，让学生在游戏中学习平衡、重量等概念，增强他们的实践能力和观察力。
老师可以在小组合作中使用学具。
在解决一个数学问题时，可以让学生小组搭配平衡秤或数学计数棒进行实验，共同解决问题，这样可以培养学生的合作精神和动手能力。
老师可以在课外拓展活动中运用学具。
在进行数学几何学习时，可以让学生使用数学几何模型进行拼装，设计出各种有趣的图形，激发学生的创造力和想象力。
谈在小学数学教学中学具的科学使用
开始学习 １ ０以内加法 ３ ２ ＋ ＝５时 ， 学生拿着小棒不知往哪里
放， 只摆 了 ５根， 体现不出知识 的形成过程 ， 我就拿着小棒在
学生通过课 内操 作 ， 能够 感知知识 的形成 过程 ， 而课外 实践能够 巩固课 内知识 ， 使学到的数学知识 ， 到充分利用 ， 得 紧密联 系数学 与生活 ， 增强学生学好数学 ， 用好数学 的信心 。
算 方法时 ， 学生往往把解 决的问题与操作过程相脱 节 ， 能 不
用语 言正确叙述这一过程 ，开始 时我就引导学生边摆学具 ，
边说算理 ， 一句句教给他们 ， 逐步让他们边摆学具边讲算 理 ， 看算式讲算理 ， 看问题说算理 ， 培养了思维能力。
第 四 ， 意 课 内操 作 与 课 外 实践 的有 机 结合 注
“
第五 ， 根据不同情 况。 选用不 同的教具学具
在 教学 中 ，操作 的主体不 同教具 学具的选用应 有所不
＞ 符号 。 ” 既让学生学会了新 知 ， 又使学生的学 习热情得到 了
同。 教师演示的教具应大一些 ， 便于全体学生都能看清 ， 颜色 鲜艳一些 ， 以吸引学生 的注意。学生用 的学具可简单一些 ， 以
用 五 分钟 左 右 的 时 间 。 样 既 影 响 了教 学进 程 又 要 冲淡 课 堂 这 气 氛 ； 还 往 往 达不 到预 期 效 果 。 此 。 在 学 具 准备 中要 而且 为 我
性认识上升为理性认识 ， 学会计算方法 ， 掌握运算法则 ， 实现
质 的飞跃。课堂教学 中， 注意首先把握好教材的重难点 ， 我 提
百家讲坛
教 亏研 宛
２ １ 年 ９月 ００
谈 在 小 学 数 学 教 学 中 学 具 的 科 学 使 用
科学使用小学数学学具
科学使用小学数学学具学具是指学生学习时的用具。
学具在教学中有着非常重要的作用，特别是在小学低年级阶段。
科学地使用学具进行教学，既能充分激发学生的学习兴趣，调动他们的形象思维，又可以使原本感觉枯燥抽象的数学知识变得直观具体，易于掌握，在小学低年级阶段数学教学过程中，结合教学的实际需要，笔者认为，要做到科学使用学具主要应该注意几个方面。
一、准备学具，动手操作小学生由于年龄特征，各种能力较弱。
因此，在教学过程中，即使进行一次相对简单的学具操作，也会让他们手忙脚乱，无所适从，花费较多的时间。
这样极大影响到了教学的进程，而且还会迫使课堂中断，冲淡课堂教学氛围。
为了改变这样的状况，我在教学中特意给学生做了如下要求：学具要存放有序，摆放有序。
存放、摆放有序可以使学生在运用到某学具时能够快速找到，以节省时间。
在摆放学具上，要求学生将每一次需要的学具整齐地摆放在自己课桌的左上角，要按照大小等顺序有序摆放。
在操作时，要求学生一定要认真听取要求，要听清要领后再动手。
这样，学生在对学具进行操作时就会有条不紊，使操作由“乱、慢、散”变为“静、快、齐”。
学具准备好了，就要进行动手操作了。
教师在指导学生具体的操作过程中，可以运用多媒体等教学手段，通过直观的演示和形象的讲解，让学生逐渐学会学具的操作事项。
例如在学习加法6＋2＝8时，开始学生拿着小棒不知怎么放，只是根据结果摆出8根。
这样操作体现不出加法知识的形成过程，学生对加法认识不够深刻。
于是笔者就拿着小棒一边演示一边认真讲解，在学生学习完这个问题后，再要求学生用小棒解决类似的问题。
再如7＋8＝15时，很多学生用计算10以内加法的方法先摆出7根小棒，再摆出8根。
于是笔者启发学生，不用一根一根数，能不能借助前面学过的知识想办法让人一眼就能看出是15呢?这时学生开动脑筋，有的把8凑成了10，有的把7凑成了10，并很快发现、总结出了进位加法的计算方法。
由于教师在课堂教学中对学生学具操作进行了有效指导，因而学生在探究问题时，少走了很多弯路，节省了学习时间，所以课堂教学效率有明显的提高。
数学课中教具的开发与使用
数学课中教具的开发与使用数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，教师除了讲解知识点外，如何利用教具来增进学生的学习兴趣、锻炼他们的逻辑思维能力，是一个很重要的环节。
数学课中教具的开发与使用也成为了数学教学中的一项重要课题。
本文将就数学课中教具的开发与使用进行探讨，并尝试提出一些创新性的教具开发理念。
一、教具对数学教学的意义数学教具是指在数学教学中使用的各种辅助工具。
它们能够帮助学生更好地理解数学概念，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
数学教具对数学教学的意义主要体现在以下几个方面。
数学教具能够直观地展示抽象的数学概念。
对于一些抽象的数学概念，如平面图形、立体图形等，很难直接在纸面上进行展示，而通过教具可以直观地呈现给学生，有助于学生更加深入地理解这些概念。
数学教具可以激发学生的学习兴趣。
数学教具通常具有多样性和新颖性，能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于数学教学内容，从而增强学习的动力。
数学教具可以帮助学生锻炼数学思维能力。
通过使用教具，学生可以进行实际操作，从中获取数据、总结规律、推理结论，这有利于培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
数学教具可以提高教学效率。
教具能够帮助学生更快地理解数学知识，缩短教师讲解的时间，同时也能够更好地帮助教师进行实际操作和演示。
对于数学教学来说，开发和使用教具是非常重要的环节。
二、数学教具的开发与使用在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习内容的特点，选择合适的教具进行开发和使用。
教具的开发应该以学生的学习需求为导向。
不同年龄段的学生对于数学知识的认知水平不同，因此需要针对不同年龄段的学生进行教具的开发。
比如对于小学生，可以开发一些色彩鲜艳、造型吸引的教具，以吸引他们的注意力，激发学习兴趣；对于中学生，可以开发一些更加抽象、更加符合数学规律的教具，以帮助他们更好地理解数学知识。
教具的使用应该充分发挥其效益。
教师在使用教具的过程中，应该结合具体的教学内容和学生的学习需求，灵活运用教具，不断创新教学方式，提高教学效果。
学具的使用在数学教学中的重要作用
学具的使用在数学教学中的重要作用学具是主要由学生操作使用的教学辅助用具，在小学数学教学中常用的有小棒、数字卡片、七巧板、算盘、钉子板等。
学具可以化抽象为具体，直观鲜明地揭示客观事物的数量关系和空间形体的本质特征，帮助小学生理解抽象的数学概念和法则。
学具是帮助学生理解数学知识的直观手段，提高小学教学质量的有效手段。
一、操作学具有利于学生对几何形体的认识思维始于动作，动手操作可以使学生获得感性认识。
小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过程时期，抽象的几何概念不易理解和掌握。
因小学生的年龄特点和认知规律，教师在传授几何概念知识时，要善于让学生多操作学具，从直观感知中，认识事物的特征，从而获得知识。
例如，在教学“认识图形时”（每一个小组准备：长方体、正方体、圆柱体、三棱柱）先让各小组学生自由玩一玩桌上的各种物体，“在玩的过程中你有什么发现”？各小组学生在玩的过程中，在长方体上发现了长方形的面，在正方体上发现了正方形的面，在三棱柱上发现了三角形的面、长方形的面，在圆柱体上发现了圆……，这时教师继续提出问题“你能想个办法，把这些不同的面画在纸上，并且剪下来展示给大家看吗？”。
各小组学生带着这个问题一边思考，一边讨论，一边动手，在轻松愉快的操作过程中剪出了相应的图形.这样进行教学，使学生不但认识了长方形、正方形、三角形、圆，而且不知不觉地体会了“面在体上”这一抽象的几何概念。
使他们的动手能力和思维能力都得到发展和提高。
也培养了学生的创新意识，激发了学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学，自己发现总结出几何形体的特征，记忆忧新，知识掌握得更深刻。
二、操作学具有利于学生掌握平面几何图形面积计算公式动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。
要掌握平面几何图形的面积计算公式，关键让学生理解计算公式的来源。
例如，在教学平行四边形的面积计算中，先引导学生利用数方格的方法计算图形的面积，帮助学生进一步理解面积和面积单位的含义，为推导面积计算公式提供感性材料。
小学数学教学常用学具和使用方法
小学数学教学常用学具和使用方法加强直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。
由于操作活动的需要，学具伴随着教材进入了课堂，成为儿童学习数学知识的工具之一。
在小学低年级数学教学中需要哪些学具和如何运用这些学具来学习数学知识呢？下面谈点粗浅的看法。
一、常用的学具及其功能根据低年级小学数学教材的内容和儿童的年龄特点，常用的学具有以下几种：１．实物图画、数学、符号、几何图形卡片（或塑料片）。
将儿童喜爱的小动物（如小鸟、小兔、小鸡、小鸭、蝴蝶等）、熟悉的花草、水果图案（如红花、黄花、苹果、梨、桃、五角星等）绘在长方形、正方形、三角形和圆形等卡片上。
数学塑料片有：０—２０这２０个数的塑料片。
符号塑料片有：运算符号片和关系符号。
２．小棒。
小棒有单根的，有成捆的，用来学习认数和计算。
３．计数器或计数表，用来学习百以内、万以内数的读法和写法。
４．口算练习卡片。
这种卡片可根据各册的口算内容和教学要求进行编制。
如第一册的口算练习卡可编制如下：（１）（２）（３）学完６以内数的加减法：学完１０以内数的加减法：学完２０以内进位加法和退位减法：２＋３＝６＋４＝９＋３＝６－２＝１０－８＝１７－９＝１＋５＝３＋７＝４＋８＝５－３＝９－４＝１１－６＝６－４＝１０－３＝７＋６＝３＋０＝５＋５＝１５－７＝………………利用以上卡片上的试题，可让学生定时地进行练习，以提高计算能力。
５．圆形口算练习板（附图 {图}）可根据不同的口算内容制作不同的练习板。
用它进行口算练习，不仅能提高学生口算能力，而且能激发学习兴趣。
如上图的表内乘法口算练习板。
制作时，先将两个圆形剪下来，然后切掉大圆中带有阴影的长方形，把小圆（右边的）放在下面，用大头针或铁丝在“·”处钉住，使两个圆都可转动。
这样就可进行口算练习了。
６．钟面和七巧板自做一个钟面模型，帮助学生认识时间单位时、分、秒。
七巧板是我国一种传统的拼板玩具。
由７块形状不同的板块组成（其中等腰直角三角形５个，正方形一个、平行四边形一个）。
小学五年级数学教学中的教学工具应用
小学五年级数学教学中的教学工具应用数学是学生在学习过程中遇到的重要学科之一。
在小学五年级的数学教学中，合理应用教学工具是提高学生学习兴趣与成绩的重要手段之一。
本文将探讨小学五年级数学教学中教学工具的应用方法及效果。
一、教学工具在小学五年级数学教学中的价值教学工具是辅助教师进行教学和帮助学生理解和掌握数学知识的工具。
在小学五年级数学教学中，教学工具具有以下价值：1. 提高学习兴趣：教学工具可以通过直观、生动的展示方式，激发学生对数学的兴趣，使学生在学习过程中更加主动积极。
2. 帮助学生理解抽象概念：数学中存在一些抽象的概念，如分数、小数等。
教学工具可以将这些抽象的概念通过具体的示例进行演示，帮助学生更好地掌握和理解。
3. 增强学生的动手能力：教学工具可以提供学生进行实际操作和实践的机会，培养学生的动手能力和实践能力。
4. 弥补学生个体差异：每个学生的学习方式和接受方式都有所不同，教学工具可以针对不同的学生需求，提供个性化的学习方式。
二、教学工具的应用方法在小学五年级数学教学中，教学工具的应用方法应综合考虑学生的实际情况和教学目标。
以下是一些常用的教学工具及其应用方法：1. 教具盒：教具盒是一个包含了各种数学教具的盒子，如计算器、几何模型、分数棒等。
教师可以根据不同的教学内容选择相应的教具进行教学。
比如，在学习几何形状时，教师可以使用几何模型进行展示和演示。
2. 数学游戏：数学游戏是培养学生学习兴趣的重要手段。
教师可以设计一些寓教于乐的数学游戏，让学生在游戏中学习，既能增加学习的趣味性，又能加深对数学知识的理解。
3. 多媒体教学：多媒体教学是通过计算机、投影仪等设备进行数学教学的一种方式。
教师可以使用数学软件、动画和图片等多媒体资源进行教学，使学生更加直观地理解数学知识。
4. 实物教具：实物教具是指一些具体的物品，如水果、玩具等。
教师可以通过使用实物教具进行教学，帮助学生进行切实的实践操作，加深对数学概念的理解。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用数学是小学教育中非常重要的学科，而数学教学中的教具也是不可或缺的一部分。
教具的使用能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解抽象的数学概念，并提高他们的学习效果。
本文将就小学数学教学中常用的教具及其运用进行探讨。
一、教学目的在进行数学教学时，教师应该充分考虑教学目的，明确教学目标。
在运用教具时，教师要明确教具的作用，教学目的和教学内容之间的关系，合理地选择和使用教具，使其更好地服务于教学目标。
二、教学方法数学教学中常用的教具包括数学模型、图形、几何模型、计算工具等。
在教学中，教师可以通过操纵这些教具，使数学概念和方法变得生动形象，更易于学生理解。
通过操作教具，学生可以更加直观地感受到数学的魅力，激发兴趣，提高学习积极性。
三、教学原则在教学中运用教具时，要遵循一些基本的教学原则。
首先要根据学生的认知特点和学习规律，合理选用教具。
其次要注重教具的操作性和直观性，使学生可以通过操纵和观察教具来感知数学规律，形成所需的数学概念。
最后要注意教具的启发性和激发性，使学生在使用教具的过程中能够主动思考，积极探索，提高创造性思维能力。
四、教学实践在小学数学教学中，教具的运用是非常广泛的。
在教授数字时，可以借助数字卡片、算盘等教具让学生感受数字的大小、大小关系、相加相减等操作。
在教授图形时，可以使用图形拼图、图形模型等教具让学生了解各种基本图形的性质、关系和组合等。
在教授计算时，可以通过计算器、几何模型等教具辅助教学，让学生在计算的过程中更加直观地感知到数学的奥妙。
五、教学效果教具的使用可以极大地提高教学效果。
它使数学概念和方法变得更加直观、生动，刺激学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性。
教具的使用还能够帮助学生建立更牢固的数学基础，提高学生的学习效果和学习成绩。
六、教学建议在小学数学教学中，要充分重视教具的运用。
教师在教学过程中要灵活运用各种教具，根据学生的认知特点和学习规律，合理地选用和使用教具。
浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用
浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用前言：随着时代的发展，教育也逐渐走向了数字化和信息化。
小学数学课堂作为学科重要环节，教学手段也在不断地更新和拓展。
教具和学具因其直观性、形象性、功能性和其他特点，被广泛地应用于小学数学教学中。
教具和学具的有效使用不仅有助于提高学生的数学学习兴趣，也可以加深学生对数学知识的理解和掌握，促进学生发展创新思维和探究精神。
本文旨在探讨教具和学具在小学数学课堂的有效使用，以及一些具体的案例说明。
一、教具在小学数学课堂的有效使用1. 模型教具模型教具是一类最为常用的教具之一，它指的是具有一定形状，代表着数学概念和对象的三维实体。
这类教具可以激发学生的形象思维，培养学生抽象思维和直观理解数学的能力。
例如，在小学几何课堂上，教师可以用磁性棒和球来制作各种几何体，比如坐标系、正方体、立方体等等。
通过手工操作，学生可以更好地理解几何概念和几何变换。
同时，通过构造出不同的几何体，学生也可以认识到几何图形之间的内在联系。
2. 分类盘教具分类盘教具是一种用于数学分类的教学工具。
通过分类盘，学生可以将不同的数学概念进行分类，并加深对概念之间的区别和联系的理解。
例如，在小学数学中，我们可以用分类盘来区分数字和图形，以及图形的种类和属性。
分类盘可以使用卡片和盘子结合的形式实现。
教师可以给出一些卡片和盘子，让学生根据题目内容进行分类并进行表述，从而提高学生的分类和逻辑思维能力。
3. 数学教具箱数学教具箱是一种集多种教具于一体的教学工具箱。
该工具箱包含了各种几何模型、计算器、尺子、图标等教学所需工具。
教师可以根据教学内容，选择合适的教具进行使用，从而更好地配合课堂教学。
例如，在小学数学计算教学中，教师可以通过计算器让学生更快地掌握计算技巧，将更多的时间用于解题思考。
在小学几何教学中，教师可以通过尺子和计算器让学生更好地体会课堂中讲解的长度、面积等概念和计算方法。
二、学具在小学数学课堂的有效使用1. 游戏学具游戏学具是一种以游戏形式设计的教学工具。
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小学数学课堂中教具与学具的使用
作者：魏丽雯
来源：《教育》2015年第40期
在小学阶段，由于生活经验较少，学生的理解能力和思维能力尚未完全形成，这些客观因素的存在，使得小学生的在学习逻辑思维能力要求较高的数学这门学科上会存在着很大的障碍。
为了帮助他们更好地理解抽象的数学理论，本文从使用教具和学具的角度出发，提出了相关的有效措施，以最终实现提升小学数学课堂教学效果的目的。
把握使用时机
数学这门科目本身有着很强的抽象性，而小学生的抽象思维能力较弱，这使得他们在学习数学时存在着很大的障碍。
为了帮助他们消除这一障碍，提升他们的数学知识的理解能力，教师就可以借助有效的工具对学生进行引导。
教具和学具将数学中的抽象问题形象化、立体化，不仅让学生克服了抽象问题思考的障碍，同时还能够激发学生数学学习的兴趣。
在使用学具和教具的过程中，需要注意恰当的时机和合理的使用时间范围，同时还应当在学具和教具的使用上，突出课堂内容的重点，以达到帮助学生理解教学难点的目的。
要真正完成这一过程，教师就需要做好以下两点：
其一，分析并掌握教材中的重点、难点，做好必要的课堂知识教学规划。
每一堂数学课程，都以教学大纲为根本，并具有特定的重点和难点内容。
对于小学生来讲，他们在面对抽象的数学知识时，如果得不到有效的引导，会让他们走进数学学习的误区，这对于他们今后的数学学习非常不利。
而使用学具和教具之后，学生能够在枯燥的课堂活动体会到不一样的学习乐趣，同时还能够将学生的注意力再次集中起来。
而这时如果教师能够将教材中的重点和难点的内容结合到学具、教具的使用之上，学生才能够完成数学抽象理论知识的有效理解。
其二，提高学生在学具、教具使用过程中的参与程度。
在传统的小学教学课堂当中，课程的教学当时都是以教师的讲授为主，这种讲课的方式固然能够帮助学生以更快的效率进入到理论知识的理解当中，但是同时也限制了学生的个性思考，无法让他们形成更加深刻的印象。
因此，在使用学具和教具的过程当中，教师应当积极引导学生参与到这一学具的使用当中。
例如：在学习“倍的认识”这一章节时，教师就可以给学生发送一些小棒，并以两根为一份，让学生在课桌上按以下要求进行小棒的排列：第一行，摆放一份小棒；第二行，摆放两份；第三行，摆放三份。
之后，教师就让学生进行每一行小棒数目的计算，之后就可以得到，第一行，一个2；第二行，两个2；第三行，三个2。
这时，教师就可以适时引导学生进入正式的倍数学习环节当中。
在这样一个实践的过程当中，学生不仅体会到了数学学习的乐趣，而且还进行了自主的思考和认知，这对于帮助他们理解抽象的倍数关系具有很大的帮助。
与此同时，师生之间还形成了有效的互动，从而帮助教师进行下一阶段的教学任务的科学安排。
控制使用时间
学具、教具是数学教学的辅助工具，如果教师没有形成这些工具使用的合理时间概念，不仅无法达到辅助教学的目的，还有可能占据大量讲课的时间，使得教学的任务不能按时完成。
因此，教师必须合理控制学具、教具的使用时间，让所有的学生完成了学具、教具的操作，以勾起他们强烈的好奇心和探索欲望，之后以小组讨论的方式再次过渡到理论的教学当中。
而这也同时是对教学的教学准备阶段提出了新的要求。
在备课之初，教师就需要将学具、教具的使用时间进行合理设置，既要保证学生学习热情，又要避免降低课堂的效率，让理论教学和学具与教具使用之间形成平和的过渡。
明确使用步骤与目的
运用数学学具、教具，是为了提高小学生学习数学的课堂效率。
如果盲目地使用学具和教学，不仅不会提高小学数学课堂的教学效率，还有可能会占用学生宝贵的课堂时间，严重的甚至会加重学生抽象数学理论知识上的障碍。
为了规避这些问题，教师就需要有目的、有步骤地科学使用学具和教具，以最大程度地发挥数学教具和学具的作用。
具体的可以依从之下的方法进行：首先，教师应当结合课堂所应当完成的知识点，并要掌握课堂学习的节奏，在完成教学任务的基础上，恰当合理地将数学学具运用到数学课堂的教学中；另外，还应当为学生创建科学的学习模式，为学生发挥创造力提供机会，并要循序渐进地引导学生自主在抽象的概念中寻找到结论，以培养学生自主学习的能力。
更为重要的一点是，教师还应当根据学生不同的特点灵活变通教学方法，这样学生在得到教师的关怀后，会以更高的热情投入到数学的课堂学习中，从而将数学课堂的效率提高到新的水平之上。
在小学数学的课堂教学当中，教师应当创设具体的数学情境，适时引入数学学具、教具的使用，以帮助学生理解复杂的理论。
同时，在使用教具和学具时，教师还应当把握使用的时间、使用的目的和步骤，以及工具使用和理论教学之间的合理有效过渡。
只有这样，小学数学课堂的教学效果才能得到大大的提升。
参考文献
[1]陈素琴.小学数学课堂如何有效使用教具与学具[J].新课程研究（基础教育），2010（3）：45-46.
[2]陈志勇.有效地使用学具为教学课堂教学服务[J].小学教学参考，2010（11）：64-65.
（作者单位：江苏省泰州市特殊教育学校）。