浅谈自制学具在小学数学教学中的作用
小学数学教学中自制学具的使用
小学数学教学中自制学具的使用作者：黎小昂来源：《陕西教育·教学》2021年第11期新课程改革实施以来，小学数学课程研究工作得到逐步深入与发展，小学数学课堂教学模式也取得长足进展。
伴随着互联网的飞速发展，现代化智能设备得到广泛应用，为小学数学教学注入了新的活力。
尽管如此，教学器具在小学数学教学中的地位仍不可忽视。
本文结合相关教学案例探讨了自制学具在小学数学实验教学中的运用，并对自制学具的发展提出了建议，以期为小学数学教师应用自制学具助力。
一、自制学具在小学数学教学中的运用1.高屋建瓴，科学合理制作学具学具的制作目的是为了帮助教学，提高教学效果。
在制作教具时教师要做到科学合理，围绕教材内容的设计意图，紧紧扣住章节的重点和难点，所制作的学具不需要太复杂，但必须要直白地反映数学问题。
例如，在学习“比较大小”一课时，课程教学的目的要求学生能够准确认识并熟练运用“>”“<”和“=”这三种符号。
这一课的内容并不是很难，对于“=”学生很容易记忆和掌握，但对于“>”“<”就会混淆，因此，如何让学生区分“>”和“<”才是本课的教学重点。
在弄清了教学难点后，教师便可以考虑如何选择和制作学具，并设计出相应的讲解方式。
如在比较“3与7”和“8与2”的大小关系时，教师可以直接选择日常生活中的“燕尾夹”作为学具，或者制作一个类似“燕尾夹”的学具，我们把将燕尾张开的朝向部分比作“>”和“<”，同时告知学生哪一边的数字大，那么“燕尾夹”的两边燕尾就会向哪一边张开。
向左边张开，这就是“>”，向右边张开，那就是“<”，教师叮嘱学生时刻记住“燕尾只向大的一边张开”。
这种教学方式既生动又形象，学生也容易记忆和掌握，日后学生遇到相关题目，他们也能在脑海中形成记忆“燕尾只向大的一边张开”。
2.利用自制学具，提高学生课堂学习的积极性传统的教学模式下，教师在讲台上讲，学生在底下被动学，这种教学模式枯燥且乏味，学生很容易随着时间的推移思想开小差。
浅谈自制教具在小学数学教学中的作用
浅谈自制教具在小学数学教学中的作用摘要：本文通过简单叙述在小学数学的教学过程中自制教具的功能，得出了自制、运用教具可加深理解，培养学生的多种能力；巧用自制教具，优化课堂教学；自制教具可以弥补现有仪器不足；自制教具有利于提高教师们的整体素质等四个方面的优势，从而得出自制教具在数学教学工作中的重要作用。
关键词：自制教具；数学学习；能力培养数学教学中，我们的课堂要想丰富多彩，教育教学活动要想生动活泼，就离不开教具强有力的支持。
这就要求我们必须结合学科的教学内容，针对学生的认知特点，积极开展自制教具工作，引导学生积极参与教学实践活动。
适时制作、运用教具也是促进学生参与课堂教学的一条好的途径。
教师在教学中要为学生精心设计、选择、提供合适的材料，使学生在学习的过程中有事可做，有物可玩，全身心地投入到数学学习活动中来，进行研究、创新。
比如，在执教六年级上册“欣赏与设计”一课中，我在课前让学生准备了各种有关圆的美丽图案，教学时让学生介绍自己的图形所用的有关知识，然后再适时地进行讲解，引入更多的图形。
这节课学生在动手操作中愉快地完成，很好地参与了课堂教学，在活动中轻松地掌握了有关圆的知识。
一、自制、运用教具可加深理解，培养学生的多种能力在概念的教学中运用直观教具教学，能使学生对知识的发生、发展、形成过程有一个完整的认识，不仅加深了学生的理解和记忆，为运用打下了坚实的基础，而且还可以培养学生的思维能力和想象能力。
如在执教六年级下册“圆柱体的表面积”时，如果只是要求学生记住“表面积=2×底面积+侧面积”，学生得到的只是“死知识”，对内容也只是片面的理解。
为此，教师可以通过跟学生一起动手设计、制作相关的教具解决这一问题。
教师提前留给学生任务，让学生事先做一个圆柱体和一个圆柱体展开图。
课堂上，通过让学生对比发现圆柱体与展开图之间的关系，从而发现圆柱体的表面积=2×底面积+侧面积（底面周长×高）。
自制教具在小学数学教学中的作用
自制教具在小学数学教学中的作用在课堂教学中使用自制教具，促进学生自主探究能力的发展、促使学生自己发现、理解抽象的数学知识改变了教师讲、学生听的”注入式”教学模式，培养学生的探索能力，提高学生的学习兴趣和参加活动的积极性、会化腐朽为神奇、画龙点睛的功效、发展学生的思维能力、培养学生创新精神。
标签：自制教具；探究能力；思维能力；学习兴趣自制教具是教学形象化的教学器具，是一种富有创造性的科技实践活动。
在小学数学实验教学中，通过这种活动不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力，有效地指导学生利用自制教具，使学生动脑、动手、动口，切实调动学生的各种感官，对培养学生的能力，思维能力，教具是形象化的教学器具。
一、在课堂教学中使用自制教具，有利于促进学生自主探究能力的发展1、自制教具和学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。
教学是传授知识和培养能力的过程，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动的过程。
现代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。
如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积=长×宽×高。
这样的教学，成为学生的数学课堂教学实验，其知识是学生通过操作实验”重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。
2、在课堂教学中使用自制教具和学具，改变了教师讲、学生听的”注入式”教学模式。
教学是一种学习的活动，学生是主体。
教学是一种特殊的认识过程，师生双边活动是这种认识活动特殊性的表现之一。
在数学教学过程中，要努力实现师生关系的民主与平等，改革单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用学具在小学数学课堂教学中起着不可或缺的作用。
它们丰富了教学手段，激发了学生的学习兴趣，并且能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
本文将从学具在小学数学教学中的作用、学具的选择和使用以及学具在提高学生数学学习兴趣和能力上进行详细阐述。
学具在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。
不同类型的学具可以帮助学生更直观地理解抽象概念。
在教学整数加减法时，老师可以通过数轴、计数棒等学具让学生直观感受正数和负数的关系。
学具也可以激发学生的学习兴趣，让他们在动手操作中更好地理解数学。
学具还可以帮助学生解决数学难题，比如在教学几何中，老师可以利用几何模型或者拼图让学生更好地理解几何形状和空间关系。
学具在数学教学中是不可或缺的。
学具的选择和使用也是至关重要的。
选择合适的学具可以有效提高教学效果。
在选择学具时，老师需要根据学生的年龄、认知水平和学习需求来进行选择。
比如在小学一年级教学加法时，老师可以选择适合学生年龄的计数棒或者珠算工具，让学生通过实际操作理解加法概念。
老师应合理使用学具，不能一味依赖学具来代替教学，而是要灵活运用学具和教学手段相结合，使学生获得更好的学习效果。
学具在提高学生数学学习兴趣和能力上也发挥着重要作用。
通过利用学具，可以使数学教学更加生动有趣。
学生们可以通过实物操作，观察实验，从而培养他们对数学的兴趣。
学具也可以提高学生的数学能力，例如在教学分数时，老师可以利用图形展示板让学生直观感受分数的大小和比较。
通过学具的使用，可以帮助学生更轻松地掌握数学知识，提高数学学习的效果和质量。
浅谈自制学具在教学中的作用
浅谈自制学具在教学中的作用（重庆市高新区第一实验小学重庆高新区400039）随着现代信息技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和多媒体技术为核心的现代教学手段也逐渐应用于教学，教师的课堂越来越生动有趣。
但是，教师们在广泛运用这一新的教学手段的同时，却忽视了许多优秀的传统教学手段，自制学具就是其中的一项，它不仅能节约购买教学用具的资金，更重要的是能激发学生的学习兴趣，帮助学生形象生动的理解教学内容、锻炼学生的动手动脑能力，培养学生创新思维能力等。
下面我就自制学具在数学教学中的作用谈谈我的看法。
1. 鼓励学生自制学具，能培养他们勤俭节约的好习惯勤俭节约是我们中华民族的光荣传统，但现在的小学生们过着衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”生活。
在学习方面更是享受着特殊待遇。
想买怎样的书籍、怎样的学具家长都是大力支持，无论多贵从不说一个“不”字。
在对一年级学生进行教学时，老师们往往都让学生买一盒学具，一盒学具大概在5元左右。
这次我接手教一年级时，我没让学生买，而是让学生自己制作了一盒学具。
学生们找来了各种薄的纸盒，我给每人印发了一张有长方形、正方形、圆形五角星、三角形、小棒等各种图形的纸片。
我让他们利用中午午休的时间来剪，学生们的兴趣可高了，几天下来同学们的学具就剪好了，他们还把这些学具涂上了自己喜欢的颜色，一套漂亮的学具就完成了。
同学们通过自己动手，也对这些图形有了更深的认识。
完了过后我还告诉他们这次制作学具，我们班大概节约200元钱，如果全校的一年级都这样，会节约大概一千多元，如果全区的一年级都这样，会节约几万元，学生们听后都惊叹不已，同时为自己的行为感到骄傲。
又因为是同学们自己制作的，用起来可细心了，非常的爱惜。
2. 使用自制的学具，能够提高学生学习的兴趣激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情景，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄，思维特点。
浅析自制教具在小学数学教学中的应用
现代化数学教学 Βιβλιοθήκη 需要与发展 ，所 以自 制教具教学 应运而 生。在实际教学 过程 复 印纸 和彩色卡纸等 ，同时也可 以适当 操 作能力 ， 而 且进一步增强了学生的空 中， 小 学数学教 师采用自制教 具教 学法
引导学 生学 习 ，不仅 可以培 养其听课 兴 趣 ，激发其学 习热情 ，而 且充 分调动 了 学 生的主观 能动性 ，营造良好的学 习氛 围。所 以小学数学教 师一定要 高度 重视 自制教 具教学法 ，只有这样才能达到提 升学生 自身水平的 目的。
效 率。 关 键 词 小学数学； 自制教具 ；学 习氛 围
在 小 学 数 学教 学 过程 中，过 去传 于 增加 算盘 的美观性 和实用性 。教具的 在 全方位观察正方体实物的情况下 ，于
统采用 的粉笔与教科书教学 已无法满足
制作均 需要教师做好 全面 的预 先准备工 Ａ４白纸描绘 正方 体 的相 应 展开面 ，并 作， 包括 胶水 、 剪刀 、 尺子 、 彩笔 、 裁刀 、 加 以制作 ，这样 不仅锻炼 了学生的动 手
以有效激发学 生对学 习数学 的兴趣 ，锻
达到营造 良好学 习氛 围的 目的 。例如算 励 学 生与 其他 同伴相 互 配合 、相 互协 关规定的要求 ，预先准备好 “ 目”字结 个作品 的制作 ，注意 不得 出现嘲笑与 失 表现 在 以下几 点 ：①把 ２ ０颗算 珠按份 儿均匀分配成 Ａ、 Ｂ、ｃ、Ｄ四个小组 ，
教具教学法 ，除了可以激发学生对学 习
数学教师应不断更新 自身教学方法 ，改 高学生的原创水平 ，促进其 不断 向前发
激发学生学 习兴趣 ， 营 造 良好学 习氛围
一
小 学 数学 教 师在 课 堂上 实施 自制 进教具制作模式 ，只有这样 才能有效提 数学产生兴趣外 ，还可以锻炼学生的实 展 。由于小学数学 的章节和 内容 十分 丰 际动 手 操 作能 力 。展 开 自制教 具 活动 富 ，所以教师与学生在展开 自制教具 活 时 ，学生可以充分了解和掌握数学 的奥 动 的同时 ，还可 以进行相互讨论 、相互 制教具 的主要 目的，所 以小学数学教 具 的制作 应 符合 教学 大 纲 与简单 易 行 原 则， 尽量不要复 杂化和专业化 。 此外 ， 小
浅谈小学数学教学中自制教具的作用
浅谈小学数学教学中自制教具的作用作者：桂林燕来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第03期《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
”在小学数学教学中，有效地正确指导学生利用自制教具，使学生动脑、动口和动手，切实调动学生的学习积极性，对培养学生的观察、动手和思维能力，在教学中具有不可忽视的作用。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是学生学好知识的基础。
小学生思维处于具体、直观为主的发展阶段，我们要在数学教学中注重激发学生的学习兴趣，就一定要符合小学生的思维特点，创设具体直观的动手操作活动，给学生提供主动操作的机会，使学习变得轻松、高效。
因此，数学课堂教学中要特别注重运用自制教具为学生动手操作活动创造条件，为学生创造操作活动情境，激发学生的学习兴趣。
如在《三角形》这一课堂教学中，学生通过操作活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形的特征，三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。
接着，可让学生来回拉动三角形学具，发现三角形具有稳定性。
类推，在《认识物体》课堂教学中，认识长方形、长方体、正方形、正方体、圆形、球等物体的教学时也可使用自制教具。
让学生摸一摸、看一看、以此引发学生的学习兴趣和思考，然后总结出各种图形的特点。
利用这些自制教具学生眼睛能看，手也能摸进行教学，就能创设情境，激发兴趣，收到事半功倍的教学效果。
二、提高学生的动手操作能力我国的教育方针强调使学生的德智体美劳五个方面都得到发展。
在小学数学教学中加强教具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，让学生自主学习，主动探索，能促进学生自主发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力和发现知识的内在联系，形成良好的认知结构及获取知识的能力，有助于学生动手操作能力的培养，从而促进其五育的全面发展。
浅谈自制教具在小学数学中的作用
一
念 ，同时也培养 了学生的多种能力。在 教
圆柱和圆锥的体积 ”时，会遇 到钢铁 新 意识等 科技 素质 的提 高有 很好 的促 进 学生 比较 容 易地理 解 了所 学知 识 ，并且 学 “ 思维 也活 跃 了，想 法 也多 了 。有 的学生 在 熔铸 过程 中， 只是 形状发 生变 化 ，体
【 关键词】数学教学； 自 削教具 ；开拓眼界；提高能力
自制教 具 的结 构及使 用方 法 简单 ， 很直 观 ，能帮 助学 生领 会 、理解 问题 。
识时 ，就 组织学生 室外教学 。把１ 米长 的 教 师应 注意 活跃 课堂 气氛 ，转 换 学生 的 竹竿在 阳光下垂直 立于地面 上，让 １ 个学 有 意注 意力 ， 以升华 学生 的学 习 兴趣 。
一
，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
影长 也缩 小 到原来 的 几分之 一 ，杆 时 ，教师和学生在课前准备好萝 卜 、土豆
知欲 。通 过开 展 自制教 具获 得 ，还能 培 高和 影长 确实 是成 正 比例 的量 。 同样 ，
养 学生热 爱科 学 的思想 ，开 拓学 生的 眼 讲反 比例 应用 题 时 ，用 自行车做 演示 ，
（ 或其他 易削 的物体 ）、小刀，以及准 备 长方体或正方体的纸盒作为教具 。在老 师
界 ，扩大 了知 识面 ，学 到 了课 堂 上学 不 使学 生知 道轮 盘 是主动 轮 ，飞轮 是 从动 和学生动手边切边演示讲解 中学生感 知了 到 的知识 ，使 学生 体会 到生 活 中的数 学 轮 ，转过 的 总齿数 是 车链 的总 孔数 ， 引 面 、棱 、顶点 ，再让学生观察准备的长方 问题 ，弥 补课 堂教 学 的不足 。对 办学 条 导学 生具 体看 出主 动轮 、从动轮 转 过 的 体学具 ，找 出长方体的特征。这样借助 实
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用学具在小学数学课堂教学中起着非常重要的作用，它不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和方法。
本文将从学具在小学数学教学中的作用、选择和使用学具的原则以及学具在数学教学中的应用等方面展开浅谈。
1.提高学生学习兴趣学具丰富多样的形式和功能可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的学习兴趣。
利用色彩鲜艳的拼图、立体模型、计数棒等学具，可以让学生在操作中感受数学的乐趣，增加学习动力。
2.更好地理解数学概念许多数学概念对于小学生来说是比较抽象的，学具可以通过视觉、触觉等方式将抽象的概念具象化，使学生更容易理解。
比如用小球、小方块等学具展示几何图形，可以帮助学生更好地理解几何概念，从而提高学习效果。
3.促进交流和合作在数学教学中，通过小组活动或合作游戏等形式使用学具，可以促进学生之间的互动和合作，增强学生的团队意识和沟通能力。
4.培养学生的观察和实践能力通过学具的使用，学生能够进行实际操作和观察，培养他们的实践能力和观察力，加深对数学概念的理解。
二、选择和使用学具的原则在选择和使用学具的过程中，应该注意以下几个原则：1.符合教学内容和教学目标选择学具时，应考虑其是否符合教学内容和教学目标。
学具的选择应该与教学内容相适应，能够对教学目标做到有针对性。
2.具有启发性和趣味性学具应具有启发性和趣味性，能够引起学生的好奇心和探索欲望。
这样可以让学生在使用学具时更加乐于参与，从而提高学习效果。
3.容易操作和携带学具的操作性和携带性也是选择的重要考虑因素。
学具应该简单易操作，使学生能够自主进行实践操作，学具也应该方便携带，以便教师随时使用。
4.与教学内容衔接紧密学具应能够与教材内容融为一体，与教学内容衔接紧密。
这样才能够有效地提高学生对数学概念的理解，促进教学效果。
5.符合学生的认知水平和兴趣爱好在选择学具时，还需要考虑学生的认知水平和兴趣爱好，遵循学生的心理发展规律，选择符合学生认知水平和兴趣爱好的学具，以更好地激发学生的学习兴趣。
学具在小学数学课堂中的作用探究
学具在小学数学课堂中的作用探究学具在小学数学课堂中扮演着非常重要的角色，它们可以有效地帮助学生理解并掌握数学知识和技能。
本文将从以下四个方面进行详细探究。
一、学具可以提高学生的兴趣和参与度学具可以给学生带来新奇和刺激的体验，从而激发学生的兴趣和好奇心。
例如，通过使用数学教具进行教学，学生可以更加生动地感受到数学的乐趣。
此外，学具可以使学生更加主动参与教学，因为学生可以通过实际操作来理解数学知识。
二、学具可以加强学生的记忆和理解在使用数学教具时，学生需要通过实际操作来理解数学知识，这是一种“亲身体验”的学习方式。
通过多次实际操作，学生可以更加深入地理解数学知识，并将其牢记于心。
例如，使用九宫格工具进行加减法运算，可以帮助学生更加深入地理解进位和借位的原理。
数学教具可以帮助学生开拓思维，在实践中不断尝试和探索，从而提高学生的思维能力。
例如，使用魔方教具进行数学游戏，可以培养学生的空间想象力、逻辑思维和解决问题的能力。
四、学具可以促进师生互动和合作在使用数学教具时，师生之间可以进行互动和合作。
教师可以引导学生进行实际操作、讨论和思考，从而提高师生之间的互动性和合作性。
同时，学生之间也可以相互协作，共同完成任务，从而学生不仅仅在自学中，还在合作中体验到了探究知识的玩味。
总之，学具在小学数学课堂中扮演着重要的角色。
它们可以帮助学生更加深入地理解数学知识，提高学生的思维能力，增强学生的兴趣和参与度，促进师生互动和合作。
因此，在教学中，我们不妨多加运用数学教具，让学生在创造性中学习，从而更好地掌握数学知识。
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用学具在小学数学课堂教学中扮演着非常重要的角色，它们不仅可以帮助学生理解抽象的数学概念，更能够激发学生的学习兴趣和动手能力。
在小学数学课堂上，老师们往往会使用不同的学具来辅助教学，比如算盘、数学拼图、数轴等，这些学具可以直观地展现数学概念，让学生们更好地理解和掌握知识。
本文将从学具的种类、在教学中的应用以及效果等方面进行探讨，以深入解析学具在小学数学课堂教学中的作用。
一、学具的种类在小学数学课堂上，常见的学具有很多种类，它们都各自有不同的用途和特点。
算盘是一种古老的计算工具，可以用来进行简单的加减乘除运算，非常适合小学生使用。
而数学拼图则可以让学生们通过拼插的方式，直观地感受到形状和空间的概念。
数轴可以帮助学生理解数轴上的正负数，同时也可以用于解决简单的代数方程。
还有各种形状的几何模型、计数棒、计算器等等，都可以成为小学数学教学的有力工具。
三、学具在教学中的效果学具在小学数学课堂教学中，可以起到非常好的效果。
学具可以让数学概念更加直观、形象化，让学生们通过实际操作，更好地理解和掌握知识。
通过算盘的操作，学生们可以清晰地看到数字的增减变化，更容易理解加减乘除运算的规律。
学具可以激发学生的兴趣和动手能力，让他们在实际操作中体会到数学的乐趣。
通过使用学具，数学不再是一堆枯燥的数字和公式，而是一种可以触摸、可以感受的生动的学科。
学具可以提高小学生的参与度和积极性，让他们更主动地参与到课堂教学中来。
在使用学具的课堂上，学生不再是被动地接受知识，而是可以通过动手操作，主动地探索和学习。
四、如何合理使用学具学具的使用也需要老师们进行合理的引导和操控。
老师在选择学具时，应该根据教学内容和学生的特点，选择与之相适应的学具。
在教授加法和减法的时候，可以使用算盘；在教授几何图形的时候，可以使用数学拼图。
老师在使用学具时，要适时地引导和激发学生的学习兴趣。
可以通过提出问题、组织小组活动等方式，让学生们参与到学具的使用中来，积极地进行思考和讨论。
小学数学教学中自制教具的作用
小学数学教学中自制教具的作用在小学数学教学中，自制教具具有以下的作用：1.激发学生的学习兴趣：自制教具可以增加课堂的趣味性和互动性，让学生更加主动参与到教学中来。
通过亲自动手制作教具，学生能够更加深入地理解数学概念和原理，从而激发他们对数学学习的兴趣。
2.增强学生的观察力和实践能力：自制教具的过程需要学生进行观察、思考、实践和创造等一系列动手操作，能够培养学生的观察力和实践能力。
通过亲自动手制作教具，学生能够更加深入地了解数学的实际运用，并提高他们的实践能力和问题解决能力。
3.强化数学概念的理解：通过自制教具，学生能够将抽象的数学概念与实际物体相结合，形象地呈现出来。
比如，制作一副数字卡片、算盘等教具可以帮助学生更好地理解数的概念，而制作图形模型、拼图等教具可以帮助学生更好地理解几何形状和空间关系。
这样的教具能够帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的形象，更深刻地理解和记忆。
4.提高数学问题解决能力：自制教具的制作过程中，学生需要思考和解决一些数学问题，如如何计算尺寸、如何组合材料等。
通过这些实际的操作和问题解决过程，学生能够培养自己的逻辑思维和分析能力，提高他们的问题解决能力。
5.加深同伴合作和交流：自制教具的制作过程通常需要学生之间的合作和交流，他们需要互相讨论、分工合作，共同完成任务。
这样的合作和交流过程能够促进学生之间的交流和合作精神，培养他们的团队协作意识，提高彼此之间的友善关系。
6.节约教学成本：自制教具所需材料通常比较简单和常见，成本较低，能够有效地节约教学成本。
同时，学生可以根据自己的需要和创意制作教具，可以有多种形式的教具供选择，能够更好地满足不同学生的学习需求。
综上所述，自制教具在小学数学教学中拥有多重作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强他们的观察力和实践能力，还可以加深数学概念的理解，提高问题解决能力，培养同伴合作和交流，同时，还能够节约教学成本。
因此，教师应该在教学中积极使用自制教具，为学生提供更具有趣味性和实际性的学习体验。
自制教具在小学数学实验教学之中具有的作用
自制教具在小学数学实验教学之中具有的作用对于小学数学实验教学而言，应重视并做好自制教具的应用，因为自制教具的应用，不仅有助于学生们学习效率的有效提高，而且有助于学生各方面能力的有效提升。
另外，农村地区的教育经费相对紧张，自制教具不失为一个缓解经费压力的有效办法。
有鉴于此，本文将针对自制教具在小学数学实验教学之中具有的作用展开相应的探析。
标签：自制教具小学数学实验教学作用一、小学数学实验教学之中应用自制教具的意义和原则1.意义。
众所周知，数学具有一定的抽象性，所以，更加需要学生借助教具予以亲身感受。
小学数学实验教学由于向学生们提供了一个动手操作的机会，因此，深受学生们的喜爱。
另外，由于学生可以实际参与教具的制作及应用，并对相应的数学知识进行验证，能够帮助学生加深对知识的印象、理解以及运用。
2.原则。
在应用自制教具的过程中，重点不在于教具本身的复杂性，而在于教具的适用性。
对于小学数学实验教学而言，在应用自制教具的过程中，应积极引导小学生学会且善于就地取材，能够将日常生活中的那些常见材料转变成教具。
总而言之，不仅要实现简单物品的巧用，而且要实现简单教具的巧制，还应该实现实验器具的巧改。
二、自制教具所具有的作用1.提高学生们的学习热情。
细心观察会发现，在日常生活和学习中，有相当一部分物品可直接被用作教具，不仅可以“随手拈来”，而且较为实用，如小棒、大豆以及纽扣等。
在小学数学实验教学之中，教师应引导学生学会动手操作，如摆一摆、数一数、比一比，便能够将复杂且抽象的那些数学问题转变成简单且直观的问题，从而提高学生们的学习热情。
让学生轻松掌握数字相关知识的同时，也提高了他们的學习热情，进而帮助他们养成多动手、多思考的习惯。
2.提高学生们的理解能力。
对于自制教具而言，其复杂性与否不是重点，而应该关注其实用性的高低。
若自制教具得当，能够很好地满足学生的学习需求，且较为符合学生的心理特点和认知特点，那么它将会发挥出十分积极的促进作用，如促进学生们的理解能力的明显提高，最终促进学生们学习能力及学习效率的提高。
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用学具在小学数学课堂教学中扮演着至关重要的角色，它不仅能够增强学生的学习兴趣和参与度，还能够帮助学生更好地理解抽象概念和提高解题能力。
本文将就学具在小学数学课堂中的作用做一番探讨。
一、学具能够增强学生的学习兴趣和参与度。
学具是小学数学教学的重要辅助工具，它具有直观、生动、具体、形象的特点，能够引起学生的浓厚兴趣。
在教学中，老师可以通过学具将抽象的数学概念变得形象生动起来，从而更容易吸引学生的注意力，调动学生的积极性。
在小学数学中，学生学习加减乘除的概念时，可以通过各种具体的小玩具或器材来进行教学，比如使用小球或小石子进行加减法的教学，这样能够使学生更直观地理解加减法运算的意义，并且通过操纵小球或小石子来进行实践，让学生更容易理解这些抽象的概念。
学具还能够培养学生的团队合作精神，让学生们在教学中更加积极参与，增强他们的学习兴趣和激发学习的热情。
二、学具能够帮助学生更好地理解抽象概念。
在小学数学教学中，老师通过使用各种具体的学具，能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
在教学几何图形时，老师可以使用各种几何模型、纸板等物品，用来展示不同形状的几何图形，帮助学生更直观地认识和理解各种图形的性质和特点。
在教学分数的概念时，可以通过各种不同的分数版块或线段模型来展示分数的大小和大小比较，帮助学生更加直观地理解分数的含义和大小关系。
这些具体的学具通过视觉、触觉等感觉刺激，能够帮助学生更好地理解数学概念，使得抽象的数学内容变得更加具体和形象。
学具还能够帮助学生在实际操作中更好地理解抽象的数学概念，通过操纵各种学具进行实践操作，能够让学生更好地理解数学内容，提高他们的学习效果。
三、学具能够提高学生的解题能力。
在小学数学教学中，学具能够帮助学生更好地理解数学问题，并通过实际操作来加深对数学知识的理解，从而提高他们的解题能力。
通过学具，学生可以更加直观地看到问题的本质和解题的方法，从而更好地解决数学问题。
浅谈自制教具在小学数学实验教学中的作用
四 、有 利 于 发展 学 生 的思 维 能 力
在 小学 数 学 教 学 中 ，科 学 合理 的使 用 自制 教 具 ，放 手让学 生在学 习中操作 运用 ，不 仅充分 发挥 学生 的潜 力 ，帮助学生 深刻理解 和掌牢 固握数 学知 识 ，而 且可 以促使学 生掌握一 定的技 能 ，促进 学生 思维发 展 。恰 当地使用 自制教 具 ，激发 学生 的学 习 兴趣和动 机 ，让学生亲 自动手 ，动脑 ，亲手操 作 ，
框 架， 学生 通过量 一 量 、比一 比长方 体 的棱， 出长 得 方 体 有 １ 条棱 ， １ 条棱 根 据长 短和 方 向可 以分 成 ２ 这 ２
３ ， 对 的棱 平 行 且 长 短 相 同 。在 这 一 教 学 活 动 组 相
通 过动 手操 作发 现 的，很 容易 理解 和记 忆 ，同时培 养 了学生 的探究 实验 能力。
中 ，学 生通过 看一 看 、 比一 比、画一 画 、想一 想 ，
动 手 操作 和 动脑 思维 活 动和 谐 地 结合 在 一起 ， 轻 很 松 的得 出长方 体 的 “ 和棱 ”的特征 ，满 足 了儿童 面 好 奇 、好 动 的特 点 ， 学 生 在 充满 兴趣 的活 动 中顺 让 利 的完 成 了教 学任务 。
长 方 体 体 积＝ ×宽 × 高 长
小组分析讨 论， 从记 录 的数据 中可 以分 析 ×高 。总之 ，在数 学课 堂 教 学 中， 生运用 自制 教具 ，独 立思考 ，操 作实验 ， 学
积 极探索 中得 出非常抽象 的计算 公式， 知识是学 生 其
表１
长
ｌ ２
兴趣 是学 生学 好 数学 的基 础 。在数 学课 堂教 学
中 ，培养 学生数 学 情感和 数 学知 识 的传 授 、能力 的
“自制学具”在小学数学教学中的应用
“自制学具”在小学数学教学中的应用作者：孙左峰来源：《数学教学通讯·小学版》2017年第11期摘要：在小学数学教学中，运用自制学具能够有效地达到化抽象为形象，优化学生数学学习的目的。
小学生在操作自制学具的过程中，能够促进数学知识的内化、开展自主化的数学学习、提升数学综合学习能力，从而让数学学习更高效。
关键词：自制学具；数学教学；综合能力；自主学习所谓自制学具，就是指教师基于教材内容以及学情自主制作的学具，或者引导学生自己在课前制作的学具，具有针对性和灵活性的特征，能够辅助小学生进行高效的数学学习。
在小学数学课堂教学中，借助自制学具可以有效地引导学生展开具有针对性的数学操作、数学思考以及数学探究，从而优化小学生的数学学习。
一、运用自制学具，内化数学知识在小学数学教学过程中，教师需要引导学生对数学知识进行内化，这样才能够更充分地保障高效化的数学学习。
如果在这一过程中，充分借助自制学具引导学生开展数学学习必然能够达到很好的效果。
1. 运用自制学具，强化数学感知在小学数学课堂教学中，教师要善于引导学生运用自制学具对数学知识进行感知，从而为他们的数学探究奠定基础。
例如，在学习“圆柱和圆锥的体积”这一内容时，很多学生都不能够充分把握体积和形状的含义。
在教学过程中，笔者为学生设计了如下问题情境：有一根钢坯，如果其底面半径为4米，高是6米，为了满足产品需求，需要将其打造成为一个圆锥，新圆锥的底面直径为1.2米，那么这个圆锥的高是多少米？然后引导学生进行动手操作，让他们借助橡皮泥捏成圆柱之后改成圆锥。
学生在动手操作的过程中，能够充分感知不管形状如何改变，体积不会发生变化，因为大家使用的都是同一块橡皮泥，只是制作出不同的形状。
学生在这样的操作过程中，就能够对体积与形状的概念进行感知，从而为解决这一题目打下基础。
2. 运用自制学具，突破知识难点对于小学生来说，他们的抽象思维能力还有所匮乏，一般都是基于感性思维实现对问题的解决，这样，一些数学知识难点就很容易成为学习过程中的绊脚石。
小学数学自制教具模型[自制学具在小学数学中的应用]
![小学数学自制教具模型[自制学具在小学数学中的应用]](https://img.taocdn.com/s3/m/44b262f364ce0508763231126edb6f1afe00715e.png)
小学数学自制教具模型[自制学具在小学数学中的应用] 时代在进步，科技在进步，教学也在进步。
如今的课堂上多媒体技术占据了主要的地位，自制学具似乎成了被遗忘的对象。
虽然多媒体技术能够把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息类型综合在一起，能够完成一系列交互式操作，具有提高教学质量、提高学习效率的作用，可以生动、形象、直观地展示教学内容，但是自制学具取材方便，构造简单，容易制作，方便教学，有很强的针对性和灵活性，具有不容忽视的独有优势。
一、自制学具有利于提高学生的动手动脑能力学生在日常学习中，偏重于“动脑”创造性地动手很少，因此，主管创造性思维的右脑一般处于“休眠”状态。
自制学具紧密结合教材，灵活机动，学生自己动手制作学具，不仅要进行创造性思维，更重要的是要把这种创造性思维物化。
在动手过程中，还要不断对原有设计进行修正调整，这样就使学生动手、动脑能力更加协调，大大提高了思维能力和实践能力。
如，进行“圆柱的侧面积和表面积”的教学之前，布置学生自制学具，让他们用长方形纸板卷成一个圆筒，两头加上圆底盖。
学生在制作过程中就了解到，圆柱的侧面展开是一个长方形，它的长就是圆柱的底面周长，它的宽就是圆柱的高。
当课堂上讲授这部分知识时，学生就能很容易得出“圆柱的侧面积=底面周长×圆柱的高”这一结论。
二、自制学具有利于提高学生的理解能力小学生正处于以具象思维为主的阶段，对于抽象思维不易理解，而数学知识往往又是比较抽象的，因此在数学教学过程中，教师应根据学生的特点，把抽象的知识转变为直观、具体的知识。
例如：在进行“梯形的面积”教学之前让每个学生剪好两个完全一样的梯形。
上课时，让全体学生把两个梯形拼摆成一个图形，并提示学生按照以前学习三角形面积公式的方法拼摆。
学生拼摆已毕，再指名学生到前边演示自己的拼摆过程。
引导学生观察拼摆出的图形，利用已经学过图形的面积求法求出梯形的面积。
很自然地就推出了梯形的面积公式：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2，即S=(a+b)×h÷2。
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浅谈自制学具在小学数学教学中的作用教具是教学形象化的教学器具。
随着科学技术的发展，在教学中越来越多地使用多媒体辅助教学，于是就会让教师产生误区：认为运用传统的自制教具教学已经过时，只有运用现代信息技术手段的教学才是成功的教学，其实在当前新课标背景下，自制教具在教学中仍然发挥着不可替代的作用，某些时候使用自制教具比现代教学手段更为灵活、直观、效率更高。
我在数学教学实践中，认为有效地指导学生利用自制教具，使学生动手、动脑、动口，切实调动学生的各种感官，对培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和提高教学质量都有着重要的作用。
下面本人就自制教具在小学数学教学中的作用谈一点粗浅的看法。
一、自制教具简单易做，更具直观性、启发性，有利于提高教学效果。
所谓自制教具，就是就地取材，利用废旧物品自己动手制作的简易教学工具。
教具不是越复杂越好，而是要在教学中更适用，效果就越好。
自制教具简单易做，成本较低。
学生对一些抽象知识的理解，都需要通过教师用教具的实践操作，学生通过观察了解，探索发现新知识。
对于数学基础差、学习非常吃力的学生，则更需要利用教具使教学直观化，帮助理解。
因此，当教具的适用性正好符合学生心理时，就会加快学生的感知速度，提高学习效率。
例如，我在教学中《面积与周长的比较》这堂课时要求学生和老师一起制作教具钉子板：选用泡沫板板制成，板上立一些钉子，排成方阵，横排、竖排中每两个相邻的钉子间的距离都相等。
用毛线在钉子上围成长方形,一圈毛线的长度就是长方形的周长，板面的大小就是这个长方形的面积。
通过这种直观的教学，对照模型,对比面与线,这样学生就能很容易地区分面积与周长的不同含义了。
同时钉子板还可以用来认识图形的特征，计算图形的周长和面积，通过实际操作发现某一规律。
这种教具虽然制作简单，但功效与多媒体教具不相上下，它的直观性和可操作性使学生更易于理解，提高了教学效果。
二、利用自制教具，有利于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生学好数学的基础。
在数学教学中，适当地借助自制教具，进行直观教学，对学生学习新知识的帮助非常之大。
因此，在数学课堂中利用生动、有趣、形象的自制教具进行教学，能有效的激发学生的学习
兴趣，增强教学效果。
如在教学《长方体的认识》这节课时，我用铁丝制作一个长方体活动框架，再用带磁性的贴面糊上六个面（六个面分别涂三种颜色），让学生观察这六个面有什么关系。
教师演示时，将相对的面取下叠在一起，完全重合。
通过学生比一比，看一看，画一画，得出两个相对的面是完全相同的。
再把铁丝制作的长方体活动框架（铁丝分别用三种颜色），教师拆开进行演示，让学生仔细观察，数数有多少条棱。
引导学生用不同的方法有序、不重复、不遗漏地准确数出12条棱，并通过比一比，量一量长方体的棱，概括出12条棱根据长短和方向可以分成3组，并且相对的棱平行且长度相等。
在这一教学活动中，教具虽然简单，但易做易操作，充分满足了儿童的好奇心和好动的特点，激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松、活跃的课堂气氛中完成了教学任务，达到了预期的教学目的，取得了事半功倍的效果。
三、借助自制教具，有利于发展学生的创造性思维。
小学生由于年龄小，对外界事物接触很少，对抽象事物的思维想像能力较差，而有些数学知识具有抽象性，如果不借助于生动直观的教具，小学生是很难以理解的。
因此，在小学数学课堂教学中，教师要充分利用自制教具，让学生动手、动脑，变抽象为直观，帮助他们增强对知识的认识和理解，变被动为主动，发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维。
这样让课堂教学真正“活”起来，使学生从中得到“灵感”。
在学习《体积与体积单位》时，课本上有这样一个实验：两个同样大的杯子，一个装满了水。
把一个物体放入另一个杯子中，然后将装满水的杯子中的水倒入另一个杯子中，结果发现杯子满了水还没倒完。
从而说明物体能够占据空间的大小，让学生体会到体积的含义是物体占据空间的大小。
由于水没有颜色，后面的学生基本都观察不到，学生对物体占据空间大小没有一个真切的感受。
于是，我就在水中加入了彩色的颜料，这样教室各个角落的学生都可以清晰的观察到水面的变化情况。
另外再在石头上系了一根绳子，倒入半杯水后用手提着绳子将石头缓慢的放入水中。
于是，所有学生都可以清晰的观察到随着石头浸入水面的部分的增多，水面也逐渐上升。
这时候学生可以得到的经验就不仅仅是物体可以占据空间的大小了。
他们甚至可以初步体会到，物体浸入水面的体积等于物体排开水的体积。
通过这些教具的直观演示，使学生理解和掌握了所学的知识点，更让他们的创造性思维也得
到了发展。
四、巧妙地运用自制教具，有利于帮助学生突破学习障碍，化难为易。
由于每个学生的生活经验、认知水平和思维方式不同，学习能力就会有差异。
所以在小学数学教学中，有些教学内容常常会和一些学生的认知水平发生冲突，产生学习障碍，不同的老师会有不同的办法，如果在教学中恰当地使用教具，会帮助学生有效地突破学习障碍，把知识化难为易，让每个学生在学习中都能得到充分的发展，提高学习能力。
对于个别特困生，老师应课后进行个别辅导，给予指导与帮助。
在进行《平行四边形的面积》的教学时，教材中其中有一题是把一个长方形沿对角的顶点拉成一个平行四边形，这个内容显然是比较抽象的。
怎么样能让学生明白理解呢？于是我就设计把学生分成几个小组，让每个小组都用1根软铁丝围好一个长方形，让每个学生都动手去拉，去体会这个过程中周长和面积的变化。
教师通过实践操作：用两个软铁丝围成一样大小的长方形重合在一起，然后拉动其中一个，学生自然而然就观察到了底不变，拉成的平行四边形的高比原来的长方形的宽要短一些的现象。
于是，让学生掌握把长方形拉成平行四边形的过程中，面积越来越小的规律。
多么简单的教具，只是一根简陋的软铁丝组成的平行四边形，却帮助学生解决了一个相当有思维难度的抽象问题。
综上所述，教学是千变万化的，同样，我们的教具也应该是灵活多变的。
因此在教育教学改革中，教师要成功地上好一堂数学课，就必须要以先进的教学理念作指导，根据小学生的年龄特点和认知水平，适当地运用自制教具，并结合现代教学手段互为补充，充分调动学生的学习积极性，培养学生的创造性思维，使每个学生的个性特长都能得到较好的发展。