蒙娜丽莎之约
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思一、教学目标：知识与技能：1. 了解《蒙娜丽莎》的作者、时代背景和艺术特点。
2. 学会欣赏和分析《蒙娜丽莎》的画面内容、表情和神秘微笑。
过程与方法：1. 通过观察、讨论、分析等方式，提高学生对文艺复兴时期绘画艺术的认识。
2. 培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对世界名画的兴趣，培养热爱艺术、传承文化的意识。
2. 引导学生关注人类文明进步，树立正确的审美观。
二、教学重点：《蒙娜丽莎》的艺术特点和欣赏方法。
三、教学难点：引导学生理解和感受《蒙娜丽莎》的神秘微笑和画面内涵。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括《蒙娜丽莎》的图片、作者简介、时代背景、艺术特点等。
2. 学生准备笔记本，用于记录课堂内容和自己的感悟。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示《蒙娜丽莎》的图片，引导学生关注画面内容，激发学生的好奇心。
Step 2：图片观察（10分钟）学生观察《蒙娜丽莎》的图片，注意画面的细节，如人物表情、衣着、背景等。
Step 3：作者和时代背景介绍（10分钟）教师简要介绍达·芬奇的生平及其所在的时代背景，帮助学生理解《蒙娜丽莎》的创作背景。
Step 4：艺术特点分析（10分钟）教师引导学生分析《蒙娜丽莎》的艺术特点，如线条、色彩、光影等，让学生了解文艺复兴时期绘画艺术的精髓。
Step 5：欣赏与讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己对《蒙娜丽莎》的欣赏心得，教师巡回指导，引导学生关注画面细节和内涵。
Step 6：总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己对《蒙娜丽莎》的理解和感受，以及如何在日常生活中培养审美情趣。
Step 7：作业布置学生课后绘制一幅以《蒙娜丽莎》为灵感的画作，可以是仿制品或将其元素融入自己的创作中。
教学反思：本节课通过观察、讨论、分析等方式，使学生对《蒙娜丽莎》有了更深入的了解。
6年级上册语文第27课笔记
6年级上册语文第27课笔记
六年级上册语文第27课《蒙娜丽莎之约》笔记
一、生字
达·芬奇、幅、蒙娜丽莎、人行道、肖像画、陈列、咖啡厅、抿二、多音字
糊：hú糊涂；hù纸糊
三、近义词
规矩—规则轻盈—轻巧大概—大约涟漪—波澜沉静—安静慈祥—和蔼光芒—光华奇幻—奇异珍藏—收藏身躯—身体四、反义词
微笑—哭泣宽敞—狭窄安静—喧闹熟悉—陌生简单—复杂
五、理解词语
前奏：乐曲正式开始前吹奏或弹奏的序曲。
轻盈：本文形容“我”的呼吸很均匀。
涟漪：细小的波纹。
交头接耳：形容人们在困体靠得很近，耳朵对着耳朵低声说话。
端详：认真、仔细地看。
笼罩：像笼子似的罩在上面。
六、课文分段及段意
第一段（1）：简单介绍《蒙娜丽莎》这幅画，点明这幅画是“我”此行的目的。
第二段（2-7）详细描绘了画中蒙娜丽莎微笑和姿势的美丽，揭示出她奇特的美丽。
《蒙娜丽莎之约》教学设计
《蒙娜丽莎之约》教学设计《蒙娜丽莎之约》教学设计篇一一、导语同学们，在世界的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。
1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。
当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。
这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢？下面我们就先欣赏一下这幅画。
（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画──《蒙娜丽莎》。
欣赏了这幅画后，你有什么感受？生谈感受。
初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的？今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。
请同学们齐读课题：27、蒙娜丽莎之约。
二、明确要求，完成自学这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？指名读。
找得非常准确。
好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。
老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。
（师读，强调2次读。
）下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。
要求：1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。
三、交流探究要求我们先交流第一个问题：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？1、人多。
（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外，还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？）2、画展出的不易。
3、预设：读第5段：读得真有感情，你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6、7段。
）对，5、6、7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢？（作者欣赏完画后的感受。
）5、小结：正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。
人教版小学六年级语文上册蒙娜丽莎之约课件
默读第五自然段，思考：
1.“我”看到了什么？找出能表 示写作顺序的词，用“▲”标 出。 2.“我”由看到的想到了什么？ （即作者的感受）用“﹏﹏﹏” 标出。
那幅画不大，大概三英尺长、两英尺 宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队 ▲▲▲ 伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。 近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢 走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛 ▲▲ 着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼 ▲▲ ▲ 神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹 ▲ ▲▲ 的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项， ▲▲ 你会怀疑血液真的在里面流动。
词语积累
交涉： 互相商量，解决彼此间相关的问 题。
转瞬即逝：
瞬，一眨眼，转眼；逝，消失。 形容一眨眼就消失了。
耐，禁得起；寻味，仔细体会。 形容意味深长，值得细细体会。 慎重、拘谨 形容玉石的光泽鲜艳夺目。
耐人寻味： 矜持： 璀璨：
快速默读课文，思考课 文主要讲了什么内容？
• 课文先是描述了大家在纽约大都会 博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》 的情景。 • 接着具体介绍《蒙娜丽莎》画像。 • 最后说《蒙娜丽莎》给人带来了心 灵的震撼，给人留下了永不磨灭的 印象。
那幅画不大，大概三英尺长、两英尺 宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队 ▲▲▲ 伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。 ﹏ ﹏﹏﹏ ﹏﹏ ﹏﹏﹏﹏ ﹏ 近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢 ﹏ ﹏ ﹏﹏ ﹏ ﹏﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏﹏ ﹏ ﹏ 走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛 ﹏ ﹏﹏ ▲▲ 着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼 ﹏﹏ ▲▲ ▲ 神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹 ﹏ ▲ ﹏ ﹏﹏﹏ ﹏ ﹏ ▲▲ 的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项， ﹏﹏﹏ ﹏﹏ ▲▲ 你会怀疑血液真的在里面流动。 ﹏﹏﹏ ﹏﹏﹏ ﹏﹏ ﹏ ﹏ ﹏ ﹏
《蒙娜丽莎之约》艺术之美与欣赏教案
《蒙娜丽莎之约》艺术之美与欣赏教案一、引言1.1 课程背景1.1.1 蒙娜丽莎是达芬奇的代表作，具有很高的艺术价值和历史地位。
1.1.2 蒙娜丽莎的微笑、背景和细节等方面都值得深入研究和欣赏。
1.1.3 通过对蒙娜丽莎的欣赏，可以培养学生的审美能力和艺术素养。
2.1 课程目标2.1.1 让学生了解蒙娜丽莎的背景和创作过程。
2.1.2 让学生掌握蒙娜丽莎的艺术特点和审美价值。
2.1.3 培养学生的艺术欣赏能力和审美素养。
3.1 教学内容3.1.1 蒙娜丽莎的背景和创作过程3.1.2 蒙娜丽莎的艺术特点和审美价值3.1.3 蒙娜丽莎的细节分析二、知识点讲解1.1 蒙娜丽莎的背景和创作过程1.1.1 达芬奇的生平和创作背景1.1.2 蒙娜丽莎的创作时间和地点1.1.3 蒙娜丽莎的创作动机和目的2.1 蒙娜丽莎的艺术特点和审美价值2.1.1 蒙娜丽莎的微笑和眼神2.1.2 蒙娜丽莎的背景和细节2.1.3 蒙娜丽莎的艺术价值和历史地位3.1 蒙娜丽莎的细节分析3.1.1 蒙娜丽莎的服装和首饰3.1.2 蒙娜丽莎的姿势和表情3.1.3 蒙娜丽莎的背景和细节三、教学内容1.1 蒙娜丽莎的背景和创作过程1.1.1 达芬奇的生平和创作背景1.1.2 蒙娜丽莎的创作时间和地点1.1.3 蒙娜丽莎的创作动机和目的2.1 蒙娜丽莎的艺术特点和审美价值2.1.1 蒙娜丽莎的微笑和眼神2.1.2 蒙娜丽莎的背景和细节2.1.3 蒙娜丽莎的艺术价值和历史地位3.1 蒙娜丽莎的细节分析3.1.1 蒙娜丽莎的服装和首饰3.1.2 蒙娜丽莎的姿势和表情3.1.3 蒙娜丽莎的背景和细节四、教学目标1.1 让学生了解蒙娜丽莎的背景和创作过程1.1.1 了解达芬奇的生平和创作背景1.1.2 了解蒙娜丽莎的创作时间和地点1.1.3 了解蒙娜丽莎的创作动机和目的2.1 让学生掌握蒙娜丽莎的艺术特点和审美价值2.1.1 了解蒙娜丽莎的微笑和眼神2.1.2 了解蒙娜丽莎的背景和细节2.1.3 了解蒙娜丽莎的艺术价值和历史地位3.1 培养学生的艺术欣赏能力和审美素养3.1.1 通过对蒙娜丽莎的欣赏，培养学生的审美能力3.1.2 通过对蒙娜丽莎的分析，培养学生的艺术素养3.1.3 通过对蒙娜丽莎的学习，培养学生的综合素养五、教学难点与重点1.1 教学难点1.1.1 蒙娜丽莎的微笑和眼神难以理解1.1.2 蒙娜丽莎的背景和细节复杂多样1.1.3 蒙娜丽莎的艺术价值和历史地位需要深入研究2.1 教学重点2.1.1 蒙娜丽莎的微笑和眼神是艺术欣赏的关键2.1.2 蒙娜丽莎的背景和细节是艺术创作的重要元素2.1.3 蒙娜丽莎的艺术价值和历史地位是艺术教育的重要内容六、教具与学具准备1.1 教具准备1.1.1 多媒体设备，用于展示蒙娜丽莎的图片和视频。
人教六年级语文上册27 《蒙娜丽莎之约》课文原文
②一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着 我们，可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗？大家正在等着探访那 刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉，她才能 暂时离开巴黎的卢（lú）浮宫前来纽约。她，就是诞生于达•芬奇笔下， 面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！
⑤那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕 色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近 了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸 颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮， 嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀 疑血液真的在里面流动。
⑥蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在 那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑。那 微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得 十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微 笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达•芬奇凭着他的天才想象力和他那神 奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
⑦蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和 双手好像沐（mù）浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清 晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命 力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小 径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加 美丽动人。
⑧“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她 的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几 分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部 分。
蒙娜丽莎之约主要内容
蒙娜丽莎之约主要内容
《蒙娜丽莎之约》这篇课文我相信大家都读过。
关于蒙娜丽莎之约主要内容每个人读后都会有自己的理解和概括，今天查字典语文网小编就跟大家再分享下我的理解，不足的地方欢迎批评指正!
蒙娜丽莎之约主要内容
我与同伴到纽约欣赏《蒙娜丽莎之约》。
这幅画是世上著名的作品之一，但前来观看的人超出了我的想象。
蒙娜丽莎的样子恬静宜人，在她的表情中亲切但又悲伤，淡淡的微笑中又有几分矜持。
达芬奇那天才的想象令人敬佩。
蒙娜丽莎的姿势大方端庄，仿佛蕴含着山峦、石桥、河流的神秘感。
我只是在她面前停留了几分钟，但她已经成为了我生命的一部分。
以上就是小编分享的蒙娜丽莎之约主要内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!。
人教版小学语文六年级上册课件：蒙娜丽莎之约
简介
达芬奇不仅把蒙娜丽莎的面部表情画得耐人寻味，还注重她的 身姿、服饰的搭配以及他背景的衬托，可见达芬奇的艺术高超。
《蒙娜丽莎》肖像画充满神奇，让人百看不厌。据说蒙娜丽莎面 部表情Байду номын сангаас83%的高兴,9%的厌恶，6%的恐惧,2%的愤怒。
预习达标
1.我会理解本课的新词
交涉：与他人相互协商以便对某事得出解决办法 赴约：去和约会的人见面
2.课文还有一幅图，也是达。芬奇的作品，叫《最后的晚餐》。 它是世界最著名的宗教画,关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故 事呢，请课后去查找有关的资料。
收获平台
1.我的收获
2.存在的问题
从作者的具体描述中我们感受到了这幅世界名画的魅力，除了这
些，还可以从哪里看出这幅名画的穷魅力?
1.抓住两个“慢慢”和“队伍之长”体会。 2.这几个句子都没有直接介绍蒙娜丽莎这幅画作,但是，它们从不
同侧面让我们感受到了这幅画的魅力。
拓展延伸
1.比较阅读《一幅名扬中外的画》,看看两篇文章在写法上有什么 相同与不同之处。
矜持: 庄重；严肃：~不苟|神态~沉稳
欣赏名画
解决问题<一>
课文是怎样介绍《蒙娜丽莎》 这幅画的呢？
问题解决<二>
这幅画独特的魅力除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现 在哪里?
达芬奇不仅把蒙娜丽莎的面部表情画得耐人寻味，还注重她的 身姿、服饰的搭配以及他背景的衬托，可见达芬奇的艺术高超。
问题解决<三>
人教版小学语文《蒙娜丽莎之约》课文原文及赏析
人教版小学语文课《蒙娜丽莎之约》课文原文及赏析《蒙娜丽莎之约》课文原文：那是一个星期天的早晨，我和爸爸一起走进了纽约大都会艺术博物馆。
我们的目标是欣赏一幅名画——列奥纳多·达·芬奇的《蒙娜丽莎》。
我们穿过了一排排的展柜，经过了许多精美的艺术品，终于来到了《蒙娜丽莎》面前。
她被安置在一个特别的展厅里，周围灯光柔和，显得格外庄重而神秘。
我走近一看，只见画中的女子端坐在那里，脸上带着一种淡淡的微笑。
她的目光似乎在直视着我，又似乎在看向远方。
那种微笑，既神秘又迷人，仿佛包含了无尽的故事和情感。
画面的背景是一片朦胧的山水，给人一种深远而宁静的感觉。
达·芬奇巧妙地运用了光影效果，使得人物和背景完美融合，形成了一种独特的艺术魅力。
我在《蒙娜丽莎》面前站了很久，每一次看都觉得有不同的感受。
这幅画就像一个谜，让人想要不断地去探索和解读。
赏析：《蒙娜丽莎之约》这篇课文以一个小学生的视角，描述了他和父亲在纽约大都会艺术博物馆欣赏列奥纳多·达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的经历。
课文通过细腻的描绘，展现了《蒙娜丽莎》的魅力所在。
作者着重刻画了画中女子的微笑和眼神，以及画面的背景和光影效果，使读者能够感受到这幅画的神秘和深邃。
同时，课文也传达出对艺术的敬畏和热爱之情。
作者在面对《蒙娜丽莎》时，表现出的不仅是欣赏，更是对艺术的深深敬仰和追求。
他站在画前久久不愿离去，每一次观看都有新的感受，这正是艺术的魅力所在。
总的来说，《蒙娜丽莎之约》不仅是一篇介绍名画的文章，更是一篇引导孩子们欣赏和理解艺术的作品。
它通过生动的语言和感人的故事，激发了孩子们对艺术的兴趣和热爱，具有很高的教育价值。
蒙娜丽莎之约的读后感
蒙娜丽莎之约的读后感《蒙娜丽莎之约》是一本极富魅力的小说，作者是陈忠实。
小说以蒙娜丽莎的微笑为线索，描绘了一个发生在二战期间的爱情故事。
小说情节曲折，人物性格鲜明，充满了悬念和情感冲突，给读者留下了深刻的印象。
在小说中，作者通过对主人公蒙娜丽莎的描写，展现了她的美丽、聪慧和坚韧。
她的微笑成为了整个故事的中心，也是读者最为关注的焦点。
蒙娜丽莎的微笑代表着爱情、坚持和希望，也是她与男主角之间的纽带。
在战争的年代，蒙娜丽莎的微笑给了人们力量和勇气，也成为了他们心中的信仰和期许。
另一方面，小说中的男主角也是一个极具魅力的人物。
他的坚毅、勇敢和细腻的情感，与蒙娜丽莎的微笑相互交织，构成了一幅美丽而感人的爱情画卷。
在战争的洪流中，他们相互依偎，共同面对着生活的挑战和命运的考验。
他们的爱情故事充满了波澜和感动，让人不禁为他们的遭遇而动容。
除了爱情，小说中还融入了对战争的描写。
作者通过对战争的描述，展现了那个时代的艰难和残酷。
在战争的背景下，人们的生活充满了不确定性和危险，他们不得不面对着死亡和离别。
然而，正是在这样的环境中，蒙娜丽莎的微笑成为了人们心中的希望和力量，让他们不至于沦陷于绝望之中。
通过对小说的阅读，我深深感受到了爱情的伟大和微笑的力量。
在生活中，我们常常会遇到各种困难和挑战，但只要我们保持微笑，坚持爱情，就一定能够战胜一切。
同时，小说还让我对战争有了更为深刻的认识。
战争不仅带来了破坏和伤害，也让人们的生活充满了不安和恐惧。
然而，正是在这样的环境中，人们才能够更加珍惜爱情和生命。
总的来说，读完《蒙娜丽莎之约》，我深受感动。
小说中的爱情故事和战争描写让我对生活有了更深刻的认识，也让我更加珍惜眼前的一切。
在未来的生活中，我会继续保持微笑，坚持爱情，勇敢面对生活的挑战，也希望每个人都能够拥有属于自己的幸福。
蒙娜丽莎之约课后反思范文（2篇）
蒙娜丽莎之约课后反思范文意大利文艺复兴巨匠著名画家达.芬奇的代表作《蒙娜丽莎》是世界著名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一,足见此画的艺术价值和重要地位.几百年来,这幅画一直让人们百看不厌,画中人蒙娜丽莎那神秘的微笑倾倒了无数高官贵胄,文人雅士......本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
我的教学思路是这样的：一、初读课文，粗知大意。
先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。
二、再读课文，感受名画魅力。
第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。
通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。
引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。
学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。
作为语文教师，我知道教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达.芬奇名画的魅力，受到美的熏陶，借此培养学生对绘画艺术的兴趣、收集和处理信息的能力。
人们对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，教学中学生的感悟言之有理我都认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。
但由于时间关系，没给学生充分看图的时间。
所以学生的语言依然有些贫乏，蒙娜丽莎的美丽与魅力感受不够深入。
三、从1——4自然段，等待的过程感受名画的魅力。
让学生找句子感悟这部分略讲，最后引出文章的结尾。
课后，我与同年级老师交流研讨，形成以下反思：1.作品形成的年代背景及作者的经历、思想和情感以及创作的原因、过程以及人们对其的评价等这些课外资料的补充很到位，有助于学生深入了解名画。
2.学习《蒙娜丽莎》这类文本其实是高要求的看图学文，它的高就体现在从艺术角度，凭借联想和想像，透过表象洞穿其五脏六腑。
如从人物的穿着打扮透视其身份地位，从人物的脸部表情、眼神、笑态等透视其丰富的情感世界。
《蒙娜丽莎之约》人教版六年级上册语文优秀课件完整版完美版
1.画像概貌（尺寸、颜色）
那幅画不大，大概三英 尺长、两英尺宽吧，整幅画 几乎只是一种棕色。
2.面部表情
她的脸颊泛着红光，一 头黑发轻松地垂落双肩。她 的眼神是那样柔和与明亮， 嘴唇看来不像是涂抹的色彩， 而是真的血肉。仔细看她的 颈项，你会怀疑血液真的在 里面流动。
第四十四页，编辑于星期一：十一点 三十六分。
情景，而且融入了丰富的想象，你能找到 这样的句段吗？
第四十七页，编辑于星期一：十一点 三十六分。
选读课文，理解句子
①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上
有多少人能亲睹她的风采呢？
• “肖像”就是画像，“世界上最著名的 肖像画”点明了《蒙娜丽莎》的艺
术价值。能亲睹她的风采真是一种荣
幸，也是一种享受，于是就有了纽 约大都会博物馆前慕名而来的长龙
达·芬奇作品
母《 》岩
窟 的 圣
第十九页，编辑于星期一：十一点 三十六分。
第二十页，编辑于星期一：十一点 三十六分。
达·芬奇作品
花《 的手 圣持 母石 》竹
第二十一页，编辑于星期一：十一点 三十六分。
第二十二页，编辑于星期一：十一点 三十六分。
《 蒙 娜 丽 莎 》
第二十三页，编辑于星期一：十一点 三十六分。
第一页，编辑于星期一：十一点 三十六分。
卢浮宫目前已经成为世界三大 博物馆之一，其艺术藏品种类之丰富， 档次之高堪称世界一流。其中最重要 的镇宫三宝是世人皆知的：米洛的 《维纳斯》，达·芬奇的《蒙娜丽莎》 和萨莫特拉斯的《胜利女神》。
第二页，编辑于星期一：十一点 三十六分。
• 在世界著名的艺术 殿堂有三件宝，其 中之一就是《蒙娜丽 莎》，几百年来这 幅画一直让人们面 看不厌，也一直为 人们津津乐道，蒙 娜丽莎的微笑也成 了世界上最神秘的 微笑！
蒙娜丽莎之约读后感悟
蒙娜丽莎之约读后感悟（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案、教学设计
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和艺术鉴赏能力，特布置以下作业：
1.深入研究：《蒙娜丽莎》画作背后的故事及历史背景，要求学生查阅相关资料，了解画作的历史渊源，提高学生的自主学习能力。
2.艺术鉴赏：选择一幅自己喜欢的达芬奇作品，从绘画技法、色彩运用、构图原理等方面进行分析，并撰写一篇短小的鉴赏文章，提升学生的艺术鉴赏能力和写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.情感层面：通过欣赏《蒙娜丽莎》这幅世界名画，使学生感受到艺术的魅力，培养对美的热爱和追求。同时，通过学习达芬奇的生平事迹，激发学生对伟大艺术家及其作品的敬意和敬仰。
2.态度层面：培养学生积极、主动、合作的学习态度，鼓励学生敢于表达自己的观点，勇于质疑、探究。使学生在欣赏艺术作品的过程中，学会尊重他人，培养良好的审美素养。
2.艺术特点：分析《蒙娜丽莎》的绘画技法、色彩运用、构图原理等方面的特点，让学生掌握艺术鉴赏的基本方法。
3.人物形象：详细解读画作中的人物形象，引导学生关注画家的细腻笔触和人物表情的刻画。
4.艺术价值：阐述《蒙娜丽莎》在世界艺术史上的地位，使学生认识到艺术作品的独特魅力。
（三）学生小组讨论，500字
2.多元化教学手段：运用多媒体教学，结合实物、图片、视频等资源，让学生直观地感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力。
3.分组合作，探究学习：将学生分成小组，引导他们从不同角度观察、分析《蒙娜丽莎》画作，合作完成探究任务。
4.交流分享，互动评价：组织学生进行课堂展示，分享各自的探究成果，并进行互动评价，提高学生的表达能力和审美鉴赏能力。
在此过程中，我将在各小组间巡回指导，关注学生的讨论过程，及时解答他们的疑问。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我将设计以下两个任务：
新人教版六年级下册语文阅读理解及答案(最新)
新人教版六年级下册语文阅读理解及答案（最新）一、请认真阅读下列选文，完成问题。
（一）蒙娜丽莎之约（节选）蒙娜丽莎那微抿的双唇、微挑的嘴角，好像有话要跟你说。
在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。
达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
（二）月光曲（节选）皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。
1．选文（一）主要从面部的________、________和________描写了蒙娜丽莎的微笑。
2．盲姑娘真的看到波涛汹涌的大海了吗？说说你的理由。
_____________________3．选文（一）中最后一句话是作者观赏蒙娜丽莎的面部表情后产生的感受。
你从中体会到了什么？_____________________4．阅读两篇选文，判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
1.两篇选文都采用了想象和联想的表现手法。
（______）2.这两篇选文所描写的都与贝多芬有关。
（______）3.选文（一）把所见和想象结合，让读者感受到了作品的魅力；选文（二）通过虚实结合的写法描绘出了美丽的意境。
（______）二、阅读短文，回答问题。
想起那年读书时（节选）真的，读书，是件特别好玩的事情。
十来岁，三年级，天不怕地不怕的感觉，不管生疏，常常和同学去串门。
到了别人家里，是安静的，不声不响，微笑，直盯着土屋墙壁上的黑白报纸。
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浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设教学设计《蒙娜丽莎之约》教学设计使用范围：小学语文（人教版）六年级上册第27课作者：屈燕青单位：浙江省临海小学●教学内容:《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八组的一篇略读课文。
本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，学习本组课文，让学生注意体会课文表达的情感，欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。
这是一篇介绍画作的经典之作，王克难先生用那生动而细腻的笔触，富有诗意的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄、圣洁的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受蒙娜丽莎迷人的风姿，体会世界名画的魅力，又要学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。
●设计理念：1.体现了略读教学的特点。
（1）略读课讲究整体求略、部分求精，本节课给予学生更多自读和交流的实践机会。
（2）实现了语言的积累与语言运用。
将画作和文章有机整合，引导学生观察画作、品味语言、感悟写法。
（3）渗透了方法的指导。
略读教学不等于略读，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法。
本节课，在引导学生通过语言文字感受画作魅力的同时，渗透了“侧面描写和正面描写相结合”“发挥想象”“由远到近”“从整体到局部”等表达方法的指导，为学生今后的自主阅读、读写结合奠定了基础。
2.让学生自读自悟，在读悟的过程中感受世界名画的魅力，提高艺术鉴赏能力。
●教学目标:1.读读记记“肖像、脸颊、矜持、衬托、幻觉、璀璨、转瞬即逝、有朝一日”等词语。
2.有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力。
●教学重难点:对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
●课时安排:1课时●教学准备:1．学生：课前，安排学生预习课文，查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏这幅世界名画。
2．教师：制作ppt课件，搜集相关的资料。
3．组织学生事先相互交换传阅有关资料，对名画有初步的认识。
●教学过程:一、激情导入，检查预习。
1.师：先来欣赏两张图片（依次出示ppt2、3）：爱与美之神---维纳斯，石雕---胜利女神。
接下来，我们要欣赏的是一幅名画（出示画像，ppt4），画中女子神秘的微笑，几百年来，一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道。
《蒙娜丽莎》，《断臂维纳斯》、《胜利女神》均来自法国巴黎的卢浮宫，并称为卢浮宫三大镇馆之宝，驰名世界。
（出示ppt5）。
1963年，这幅名画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出。
本文作者王克难有幸目睹了她的风采，并用生动而细腻的笔触，诗意盎然的语言，把自己的所见所感写了下来。
今天，就让我们跟随作者，在大洋彼岸探访这位从巴黎飞来的世界著名的美丽女子-----蒙娜丽莎吧！2.出示课题：蒙娜丽莎之约。
（齐读）这幅画就是文艺复兴时期的名画巨匠达·芬奇的传世之作。
请学生简介达·芬奇。
（出示ppt6）3.检查预习情况。
出示学生易读错的词语：肖像、脸颊、矜持、衬托、幻觉、璀璨、转瞬即逝、有朝一日。
（生读，及时正音。
）（出示ppt7）二、初读课文，感受名画1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么内容？2.反馈交流ppt8出示。
3.直击阅读提示，明确全课学习任务。
指名读课前的阅读提示，归纳出两项任务：（1）阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？（2）再把课文中描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍。
三、聚焦“魅力”，感悟写法。
（一）侧面描写悟“魅力”1.完成第一个学习任务。
（ppt9：出示自学要求）指名读自学要求：默读课文1—4自然段，说说你从课文的哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？用自己喜欢的方式圈圈画画，并在书上空白处作批注。
（板书：魅力）（1）学生自学，找出句子。
（2）简单交流这部分内容。
2.预设（按课文内容顺序出示ppt10）：句子：我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。
我猜想今天来“赴约”的人一定很多… …队伍慢慢向前移动。
队伍移动得更慢了。
… …师适时评价：你们很会学习！我们交流的这些句子作者都没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人之多，耐心等待的情形来衬托画作的魅力，这样的方法我们称之为——（生接说）侧面描写。
（板书：侧面描写）（二）正面描写悟“魅力”1.过渡：其实作者不仅从侧面写出了《蒙娜丽莎》的魅力，还直接向我们介绍画作，这样的描写方法又被称为----（生接说）正面描写。
（板书：正面描写）2.课文哪几个自然段作者从正面描写《蒙娜丽莎》这幅画的呢？（第5-7自然段）3.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？默读第5--7自然段，交流归纳（出示ppt11）：（1）画像整体；（2）头部肖像；（3）神秘的微笑；（4）身姿和交搭的双手；（5）身后的背景；4.这一部分，总体上作者怎样去表达的呢？浏览5—7自然段，再看看屏幕上出示的内容，然后交流。
（板书：从整体到局部）5.细细读一读这部分，选取屏幕上中的一个内容体会体会，请四人小组交流，把个性化的理解和同桌去分享。
（学生对照书上的插图，说说感受最深的一点）6.分享学习成果，感悟交流。
预设：（1）学习第五自然段。
句子一：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩… …会怀疑血液真的在里面流动。
(ppt13)①看看第五自然段作者是按照什么顺序进行观察的？根据学生交流，师板书：远-----近补充：其实这一自然段也是按“从整体到局部”的方法表达的，只要联系本段的第一句就可明白了。
②你用了“活生生”这个词来描述画作怎么样，还有其他的词吗？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、似真亦幻）（ppt13）。
③老师希望大家动情地朗读屏幕上的这段话。
（2）学习第六自然段句子二：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔… …（ppt14出示句子）①引导学生观察肖像画的面部表情，分享交流。
②点击“有时”，（四个“有时”同时变红），你从四个“有时”读懂了什么？③当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受? （ppt14）④这段话老师也很喜欢，很想读给你们听，喜欢吗？点击ppt14的播放器，师配乐朗读，接着学生配乐齐读。
⑤小结：在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。
这种表达方法，我们在作文时就要学着运用。
（师板书：融入想象）⑥引入资料，进一步感受“神秘的微笑”：资料一：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。
不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。
有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄… …因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
（出示ppt15，点击两个播放器，配乐播放“资料”录音）资料二：法国巴黎卢浮宫公布“蒙娜丽莎的微笑”。
（出示ppt16)了解了这些资料，如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么词？还从中体会到了什么？？⑦学生交流：A.用一个词来概括：难以捉摸（捉摸不透、神秘莫测……）B.体会到了达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。
达·芬奇精湛的技艺，使得蒙娜丽莎的微笑成了千古奇韵。
根据交流，师板书：神秘。
⑦再读第六自然段。
（四名学生每人一句，最后一句全班齐读。
）（3）学习第七自然段根据学生学习的需要，（出示ppt16或ppt17）①交流，得出两个个性化的理解：A.跟第六自然段相似，作者不仅描写了自己看到的情景，而且也融入了丰富的想象。
句子：她的脸部、颈部和双手，好像沐浴在阳光里……她身后的背景充满着幻觉般的神秘感……B.第七自然段能用一个词“生命力”来概括，理由是：她的右手，刻画得及其清晰细腻，富有生命的活力。
她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。
②带着自己的体会读第七自然段。
四、总结升华，拓展延伸。
1.过渡：同学们可真会学习，不仅从参观者的等待中看出画的魅力，还能够从作者的具体描述中感受到《蒙娜丽莎》的神奇魅力，怪不得作者在最后说-----学习第八自然段。
2.指名读第八自然段。
你感受到了什么？3.“她已经成了我灵魂的一部分”。
这句话该怎么理解？（出示ppt19）4.激情朗读：（学生齐读第八自然段）师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经震撼了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）师导引：我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地印在你们的脑海中，也成了你们灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）5.创设情景，鼓励运用。
假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你好好准备，等会儿向大家介绍一下。
（出示ppt19）（1）我当讲解员。
提示：介绍时，注意自己的身份，做到仪态落落大方。
（2）友情提示：大家好，很高兴成为你们的讲解员，能为你们介绍世界名画《蒙娜丽莎》，我感到非常荣幸！大家都知道，。
谢谢大家！（出示ppt20）（点击播放器，配乐进行情景练笔）6.总结美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。
学完了这一课，我们已被画作的魅力所深深地震撼了。
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她那“神秘的微笑”在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。
在我们的身边，各种艺术异彩纷呈，让我们继续搜集欣赏其他艺术形式，感受艺术的魅力。
五、作业超市（出示ppt21）1.日积月累：交涉、肖像、脸颊、恬静、淡雅、矜持、衬托、幻觉、璀璨、转瞬即逝、难以捉摸、有朝一日、大洋彼岸。
（必做题）2.课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。
（出示ppt22）3.搜集欣赏其他艺术形式，办一期手抄报，感受艺术的魅力。
4.我们一起来制作一张摘录卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
（出示ppt23）摘录卡画名大小作者画面内容历史价值以上作业，根据自己的情况，第2、3、4中选择一项完成。
我的感受六、板书设计蒙娜丽莎之约侧面描写魅力从整体到局部神秘从上到下正面描写融入想象教学反思：略读教学不等于略读，不等于略教。