狄仁杰公正护法(3)
六下《狄仁杰公正护法》3
狄仁杰
读读写写
包庇 屠杀 无辜 怜悯 哀悼 刚正廉明 明察善断 声名鹊起 推崇备至 犯颜直谏 手足无措 引以为戒 哀鸿遍野 断案如神 执法不阿 勃然大怒 乌合之众 作鸟兽散 青红皂白 辅国安邦
词语理解
刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。 执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎合。 明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或 纠纷的是非，做出公正的判决或判断。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 推崇备至：极其推重。 犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。 勃然大怒：因生气变脸色的样子。 宠信：宠爱信任。 敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。 乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚使用权力。 青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。 哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的 灾民。 辅国安邦：盼助国君安定国家。 包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。 哀悼：悲痛地悼念。
压案件，涉及一万七千多人，无论 被判处有罪还是无罪，没有一个当 事人不服的。 表明狄仁杰明察善断，循律准确， 公正有效地维护了法律的尊严。
课文用了哪三个事例来说明狄 仁杰公正护法？
1、将军权善才由于误砍了昭陵上的柏树，
被高宗下令立即处死。狄仁杰上书皇帝， 说明按当时的律令应该免去他的职位。在 高宗非常生气的情况下，狄仁杰依然据法 力争，结果高宗收回成命，免了权善才的 死罪。 2、大臣王立本仗着有皇帝的宠信，滥用职 权，干了不少坏事，朝廷的大臣们敢怒不 敢言，狄仁杰上奏高宗，指明王立本的罪 行，王立本终于依法被判刑。 3、上书武则天，武则天下诏，将宰相张光 辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流 放。
课文是按照什么结构来安排内容的？
7狄仁杰公正护法(教案)
7-狄仁杰公正护法(教案)第一章：狄仁杰简介1.1 狄仁杰生平背景唐朝政治家、法官公元636年出生，山西并州太原人曾任大理丞，相当于现在的最高法院院长1.2 狄仁杰的主要成就重视实地调查，注重证据公正无私，刚正不阿纠正了许多冤假错案1.3 狄仁杰的历史地位和影响被尊称为“国老”、“唐室长城”法律思想和办案方法对后世产生了深远影响第二章：狄仁杰的经典案例2.1 “王元通案”案例背景和案情介绍狄仁杰如何运用法律知识和智慧，查清真相，为受害者伸张正义2.2 “长孙无忌谋反案”案例背景和案情介绍狄仁杰如何公正审理，识别真伪，维护法律的尊严2.3 “李昭德案”案例背景和案情介绍狄仁杰如何面对权贵，坚持公正，洗清无辜者的冤屈第三章：狄仁杰公正护法的意义3.1 公正司法的重要性维护社会公平正义的一道防线保障人民的权益和利益3.2 狄仁杰的公正护法对现代司法的启示法官应具备的职业道德和品质司法审理中应注重的事实证据和实地调查3.3 狄仁杰公正护法对现代社会的借鉴意义如何在现代社会中弘扬公正司法的精神怎样培养和选拔高素质的法官第四章：狄仁杰公正护法的传承与发扬4.1 传承狄仁杰公正护法的法律文化法律教育中的狄仁杰案例研究法律实践中的狄仁杰精神传承4.2 发扬狄仁杰公正护法的现代实践我国现代司法制度的改革与发展法官队伍的培养和建设4.3 面向未来，继往开来的司法事业如何在新时代背景下，继续推进公正司法事业怎样培养具有狄仁杰精神的现代法官第五章：狄仁杰公正护法的故事演绎5.1 狄仁杰故事在文学、影视作品中的演绎例如：《神探狄仁杰》系列电影、《狄仁杰之四大天王》等这些作品如何呈现狄仁杰的公正护法形象5.2 狄仁杰故事在民间传说中的流传民间如何传颂狄仁杰的公正护法事迹这些传说在民间产生的影响和意义5.3 狄仁杰故事在现代法律教育中的作用利用狄仁杰故事进行法律教育和道德教育激发学生对法律事业的兴趣和热爱第六章：狄仁杰公正护法的法律思想6.1 狄仁杰法律思想的核心无罪推定原则重视证据和调查研究公正无私，刚正不阿6.2 狄仁杰对法律的解释和运用法律与道德的结合灵活运用法律，注重实际情况以法治国，而非人治6.3 狄仁杰法律思想对后世的影响法律思想的传承与发扬影响了中国古代和现代的司法实践对世界法律文化的贡献第七章：狄仁杰公正护法与现代法治7.1 现代法治理念与狄仁杰公正护法的联系法治国家的基本原则保障人权，维护社会公正7.2 狄仁杰公正护法与现代法治的异同古代法律与现代法律的差异狄仁杰公正护法的时代背景与现代法治的挑战7.3 狄仁杰公正护法与现代法治的发展现代法治的不断完善和发展狄仁杰公正护法的传承与创新第八章：狄仁杰公正护法与道德修养8.1 狄仁杰公正护法与法官的职业道德法官应具备的道德品质坚守公正，维护法律的尊严8.2 狄仁杰公正护法与个人修养的关系个人修养对法官职业的影响狄仁杰公正护法的道德典范作用8.3 狄仁杰公正护法与社会主义价值观的契合公正、公平、公开的司法原则忠诚、干净、担当的法官形象第九章：狄仁杰公正护法的社会影响9.1 狄仁杰公正护法对当时社会的影响纠正冤假错案，维护社会稳定提升司法公正，增强人民对法律的信任9.2 狄仁杰公正护法对后世社会的影响法律思想的传承与发扬激励后人追求公正司法9.3 狄仁杰公正护法在当代社会的意义推动法治进程，实现社会公正培养高素质法官，提升司法水平第十章：狄仁杰公正护法的现实意义10.1 狄仁杰公正护法对现代司法的启示法官应具备的职业道德和品质司法审理中应注重的事实证据和实地调查10.2 狄仁杰公正护法对现代社会的借鉴意义如何在现代社会中弘扬公正司法的精神怎样培养和选拔高素质的法官10.3 狄仁杰公正护法在现实生活中的应用在法律实践中贯彻狄仁杰公正护法的理念提升公民法律意识，维护自身权益十一章：狄仁杰公正护法的历史文献11.1 狄仁杰的著作与言论研究狄仁杰的法律思想和办案方法的著作狄仁杰的言论和信函，了解其人格魅力和司法理念11.2 古代文献中的狄仁杰形象史书、传记中对狄仁杰的记载文学作品、诗词中对狄仁杰的描绘11.3 狄仁杰公正护法的研究现状与展望学术界对狄仁杰法律思想的研究成果狄仁杰公正护法研究的未来方向十二章：狄仁杰公正护法的实践与启示12.1 狄仁杰公正护法的实践案例分析选取具有代表性的案例进行深入剖析分析狄仁杰如何运用法律知识和智慧，维护社会公正12.2 狄仁杰公正护法的现实启示如何在现代社会中践行狄仁杰公正护法的理念培养具有狄仁杰精神的现代法官和律师12.3 狄仁杰公正护法的国际影响狄仁杰的法律思想和办案方法对世界司法的贡献国际学术交流和合作中的狄仁杰公正护法十三章：狄仁杰公正护法的传承与创新13.1 狄仁杰公正护法的传承路径如何在法律教育中传承狄仁杰公正护法的理念如何在司法实践中传承狄仁杰公正护法的精神13.2 狄仁杰公正护法的创新与发展面对新时代，狄仁杰公正护法如何创新如何在现代法治建设中发展狄仁杰公正护法的理念13.3 狄仁杰公正护法的传承与创新案例分析选取成功的传承与创新案例进行深入剖析总结经验，为未来狄仁杰公正护法的传承与创新提供借鉴十四章：狄仁杰公正护法与法治教育14.1 狄仁杰公正护法在法治教育中的作用利用狄仁杰的事迹和思想进行法治教育培养公民的法律意识和法治观念14.2 狄仁杰公正护法与法治教育的实践设计狄仁杰公正护法的教学活动和课程引导学生了解狄仁杰公正护法的精神和价值14.3 狄仁杰公正护法与法治教育的效果评估评估狄仁杰公正护法在法治教育中的成效提出改进措施，提高法治教育的质量十五章：总结与展望15.1 狄仁杰公正护法的意义与价值总结狄仁杰公正护法在历史和现实中的重要作用强调狄仁杰公正护法在法治建设中的价值15.2 狄仁杰公正护法的挑战与机遇面对新时代的挑战，狄仁杰公正护法如何应对抓住机遇，推动狄仁杰公正护法的发展15.3 展望未来，继往开来的司法事业如何在新时代背景下，继续推进公正司法事业怎样培养具有狄仁杰精神的现代法官和律师重点和难点解析本文主要介绍了唐朝名臣狄仁杰的生平事迹、法律思想、公正护法的意义及其在现代社会的启示。
7狄仁杰公正护法(教案)
7-狄仁杰公正护法(教案)第一章：狄仁杰简介1.1 让学生了解狄仁杰的背景和生平，包括他的家世、学历和官职。
1.2 引导学生了解狄仁杰的历史地位和他的政治成就。
1.3 分析狄仁杰公正护法的精神内涵，让学生理解他公正无私的精神品质。
第二章：狄仁杰公正护法的表现2.1 通过具体案例让学生了解狄仁杰在司法领域的公正护法精神。
2.2 引导学生分析狄仁杰护法公正的原因和动机，探讨他的法律观念和道德品质。
2.3 让学生通过案例了解狄仁杰如何克服困难和阻力，坚持公正护法。
第三章：狄仁杰公正护法的影响3.1 分析狄仁杰公正护法对当时社会的影响，包括对司法公正的推动和对社会风气的引领。
3.2 引导学生思考狄仁杰公正护法对现代社会的启示和借鉴意义。
3.3 通过小组讨论，让学生提出如何在现代社会中传承和发扬狄仁杰公正护法的精神。
第四章：狄仁杰公正护法的传承4.1 分析狄仁杰公正护法的传承路径，包括历史记载、文学作品和民间传说。
4.2 引导学生了解中国历史上的其他公正护法的典范，进行比较和分析。
4.3 让学生思考如何在现代社会中传承和弘扬狄仁杰公正护法的精神。
第五章：总结与反思5.1 让学生回顾学习过程，总结狄仁杰公正护法的主要内容和精神。
5.2 引导学生反思如何将狄仁杰公正护法的精神应用到自己的生活和学习中。
5.3 通过小组讨论，让学生提出如何在团队中传承和弘扬狄仁杰公正护法的精神。
第六章：狄仁杰的司法改革6.1 介绍狄仁杰在司法领域进行的改革措施，如整顿刑狱、严惩贪官等。
6.2 分析狄仁杰司法改革的原因和背景，让学生理解其改革的必要性。
6.3 引导学生思考狄仁杰司法改革对现代司法体系的意义和启示。
第七章：狄仁杰的法律思想7.1 探讨狄仁杰的法律思想，如“法律面前人人平等”、“执法必严”等。
7.2 分析狄仁杰法律思想的内涵和特点，让学生了解其法律观念的前瞻性。
7.3 让学生通过案例了解狄仁杰如何运用其法律思想解决实际问题。
《狄仁杰公正护法》教学设计
《狄仁杰公正护法》教学设计《狄仁杰公正护法》教学设计教学要求：1、学问与技能（1）熟悉本课的生字新词，理解词义，积累词语。
（2）读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，编演课本剧。
2、过程与方法：（1）联系上下文，并借助工具书自学文中生字新词。
（2）自主阅读，整体感知，把握文章主要内容。
（3）抓住事例，读读议议，体会狄仁杰护法、执法之公正。
（4）角色体验、小组合作，编剧本表演文中相关内容。
3、情感、态度与价值观：（1）体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。
（2）训练同学要自觉守法、护法。
重、难点与关键：1、重点：理解课文内容，了解狄仁杰上怎样公正护法的。
2、难点：读懂文中所叙述的三个大事，抓住狄仁杰的言行，体会其刚正廉明、执法不阿的美而好品质。
3、关键：自主阅读，合作相互沟通；抓住关键，深入到品析。
课时划分：一课时教学设计教学目标：1、熟悉生字新词，积累词语。
2、学会编演课本剧。
教具预备：1、生字新词的卡片2、查阅有关狄仁杰的资料，熟悉人物。
3、摘抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。
教学过程：一、谈话揭题，熟悉人物1、老师导言：商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好风尚，从根本上保证变法的胜利。
一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。
这节课，我们就再来学习一篇课文，叙述的是狄仁杰公正护法的故事。
2、板书课题：狄仁杰公正护法。
3、理解课题，初步熟悉人物。
（1）狄仁杰。
他是唐朝的一代名相，也是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。
公元676年，狄仁杰被任命为大理寺负责人，主持审判当朝的各种案件，他明察善断，循律精确，公正执法、护法，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。
后位居宰相，辅囯安邦，深为武则天倚重。
他病故后，武则天悲声叹息，宣布废朝三日，以示衰悼。
2、公正护法。
7狄仁杰公正护法(教案)
7-狄仁杰公正护法(教案)第一章：狄仁杰简介1.1 狄仁杰生平背景介绍狄仁杰的出生年代、家庭背景和成长经历。
强调狄仁杰在中国历史上的重要地位。
1.2 狄仁杰的政绩简述狄仁杰在唐朝的官职和政绩。
强调狄仁杰在司法和治安方面的贡献。
第二章：狄仁杰公正护法的事迹2.1 审理李氏家族案描述狄仁杰如何公正审理李氏家族案，维护法律尊严。
强调狄仁杰公正无私的精神。
2.2 破解韦后案介绍狄仁杰如何破解韦后案，揭示真相。
强调狄仁杰的智慧和正义感。
第三章：狄仁杰的公正原则3.1 公正无私的司法理念阐述狄仁杰公正无私的司法理念，对法律的高度尊重。
强调狄仁杰以身作则，维护公正的精神。
3.2 重视证据，严谨断案介绍狄仁杰重视证据，严谨断案的方法和态度。
强调狄仁杰对事实的执着和严谨的工作态度。
第四章：狄仁杰的影响和legacy4.1 狄仁杰对司法的贡献分析狄仁杰对司法制度的改进和影响。
强调狄仁杰对公正司法的推动作用。
4.2 狄仁杰的精神传承探讨狄仁杰的精神如何影响后世的司法工作者。
强调狄仁杰公正护法的理念在现代社会的意义。
第五章：案例分析与讨论5.1 分析狄仁杰公正护法的具体案例分析狄仁杰审理的案件，深入探讨其公正护法的具体实践。
强调狄仁杰的智慧和公正无私的精神。
5.2 学生讨论和反思学生分组讨论狄仁杰的案例，分享自己的观点和感受。
强调学生通过案例分析和讨论，培养公正护法的意识和价值观。
第六章：狄仁杰的司法改革6.1 狄仁杰对司法程序的改进介绍狄仁杰如何改进司法程序，提高审判效率和公正性。
强调狄仁杰对司法程序的严谨和规范化。
6.2 狄仁杰对法官管理的改革阐述狄仁杰如何加强对法官的管理，提高法官素质。
强调狄仁杰对法官职业道德的重视。
第七章：狄仁杰的法治思想7.1 法治的重要性探讨狄仁杰如何强调法治的重要性，维护社会秩序。
强调狄仁杰对法治理念的坚持和推广。
7.2 法治与德治的结合分析狄仁杰如何将法治与德治相结合，实现社会和谐。
强调狄仁杰的德治思想对于当时和后世的影响。
语文s版六下《狄仁杰公正护法》
• 循律准确 声名鹊起 推崇备至
• 犯颜直谏 勃然大怒 据法力争
• 手足无措 敢怒不敢言 包庇 bì
• 乌合之众 作鸟兽散 青红皂白
• 冤狱四起 不计其数 哀鸿遍野
• 怜悯 mǐn 辅国安邦 倚重 哀悼dຫໍສະໝຸດ o•三个故事（小标题）
（犯颜直谏 ）保将军 （刚正不阿 ）惩罪人 （明察善断 ）护无辜
学习3、4、5自然段
以示哀悼。
导学提纲
• 自由认真读课文，要读准字音，读通句子。 • 找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。 • 思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几件事，练
习用小标题的形式进行概括。 • 动手为课文分段，并概括段意。 • 了解文章结构，说说这篇课文是按照什么结构来
安排各部分内容的。
我会读
• 刚正廉明 执法不阿 明察善断
狄仁杰简介
他是唐朝的一位名相，也是 一位刚正廉明、执法不阿的政治 家。公元前676年，狄仁杰被任 命为大理寺的负责人，主持审判 当朝的各种案件，他明察善断、 循律准确，公正执法、护法，成 为朝野推崇备至的断案如神的大 法官。后位居宰相，辅国安邦， 深为武则天倚重。他病故后，武 则天悲声叹息，宣布废朝三日，
狄仁杰公正护法
序言
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7 狄仁杰公正护法
答案
1.蓖毙庇陛联镰脸廉岷抿悯敏
2.（1）C （2）A （3）B
3.（1）如果刑法这样没常规，是让天下百姓手足无措。
（2）这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣怎么能陷陛下于无道呢？（3）高宗生气了，板着脸说，权善才砍了昭陵上的树，是陷他于不孝，必须杀权善才！
1.（1）乌合之众（2）青红皂白（3）哀鸿遍野
2.明察善断护无辜
3.明察善断，关心、爱护老百姓。
1.柳公权。
别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。
柳公权正直敢言陛下，贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。
至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。
2.民为贵，社稷次之，君为轻。
——孟子。
《狄仁杰公正护法》
对现代司法实践的启示
坚持司法公正
狄仁杰的公正护法行为，启示现代司法实践必须始终坚持司法公 正，不受任何干扰。
重视法律制度建设
狄仁杰的公正护法行为，启示现代司法实践必须重视法律制度建 设，不断完善法律制度。
加强司法独立性
狄仁杰的公正护法行为，启示现代司法实践必须加强司法独立性 ，确保司法公正性。
06
狄仁杰在处理案件时非常注重证据和调查研究 ，这对现代司法制度中重视证据和调查研究也 有着重要的借鉴意义。
强调法律适用的人道主义精神
狄仁杰在处理案件时还强调法律适用的人道主 义精神，这对现代司法制度中强调人权保障也 有着重要的借鉴意义。
感谢您的观看
THANKS
05
《狄仁杰公正护法》的社 会影响
对唐代法律制度的改进
完善法律体系
狄仁杰通过自己的公正护法行 为，使唐代的法律体系更加完
善，法律制度更加健全。
提高司法公正性
狄仁杰的公正护法行为，提高 了唐代司法的公正性，使法律
得到更加公正的实施。
促进法律改革
狄仁杰的公正护法行为，对唐 代法律制度的一些弊端产生了 冲击，为后来的法律改革创造
03
对后世文学创作产生了影响
《狄仁杰公正护法》作为一部经典的历史题材作品，对后世的文学创
作产生了影响，成为了后世很多作品的重要参考和借鉴。
对现代司法制度的借鉴意义
1 2 3
强调公正和公平
狄仁杰在处理案件时非常注重公正和公平，这 对现代司法制度中强调公正和公平有着重要的 借鉴意义。
重视证据和调查研究
《狄仁杰公正护法》
2023-11-07
目录
• 狄仁杰简介 • 狄仁杰公正护法的故事背景 • 《狄仁杰公正护法》的主要内容 • 《狄仁杰公正护法》的艺术表现 • 《狄仁杰公正护法》的社会影响 • 总结与评价
【素材】《狄仁杰公正护法》拓展阅读《狄仁杰简介》(语文S版)
语文
S 版出版社 六年级（下册） 畅言教育
用心用情 服务教育
狄仁杰简介
狄仁杰，字怀英，号德英，唐代并州太原(今山西太原南郊区
)人。
为唐朝武周时的著名宰相，刚正廉明，执法不阿，以身护法。
任大理丞，一年中判决了大量的积压案件，涉及到一万七千人，无冤诉者。
先后举荐了张柬之、桓彦范、敬晖、窦怀贞及姚崇等数十位干练的官员，皆为唐朝中兴之臣，朝中政风为之一变。
有人对他说：“天下桃李，悉在公门矣。
”狄仁杰回答：“举贤为国，非为私也。
”狄仁杰曾犯颜直谏，力劝武则天续立唐嗣，唐祚得以维系。
一生上承贞观之治、下启开元盛世的武则天时代，为国贡献卓著。
《狄仁杰公正护法》
搜集有关狄仁杰的资料
狄仁杰（630年－700 年），字怀英，并州 太原（今山西太原） 人，唐代武周时期政 治家。 狄仁杰刚到大理寺，积压的 案件已非常多。他一心扑在 工作上，夜以继日，笔不停 批，整整奋战了一年，就把 积压案件全都清理了，涉案 人员达17000人之多，事后 竟然一个喊冤的都没有。
2.有个叫王立本的大臣，滥用职权。
3.将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害 者改死刑为流放。
总结提升
本文语言简洁质朴，叙事很有条理， 写出了狄仁杰明察善断、刚正廉明、执
法不阿的特点，让我们从历史的长河中，
从清正廉明的好官身上，感受到正能量。
个人自学
自由朗读课文，说说课文讲述了 狄仁杰公正护法的哪几个小故事？用 小标题概括。狄仁杰的故事源自犯言直谏保将军刚正不阿惩罪人
明察善断护无辜
合作学习
合作学习，思考：狄仁杰是怎样 公正护法的？
断案如神
“处理了大量案件，涉及一万七
千多人，无论被判处有罪还是无罪， 没有一个当事人不服的”
犯言直谏
1.一个叫权善才的将军误砍了昭陵的柏树。
新课导入
商鞅南门立木，取得老百姓的信任，在全
国建立起一种诚信守法的良好风尚，保证了变
法的成功。一个国家要稳定要强大，不仅需要
老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、 护法。这节课，让我们走近刚正廉明、执法不 阿的狄仁杰，领略他公正护法的风采。
学习目标
1.会认本课生字，理解“怜悯、哀鸿遍野” 等词语。 2.朗读课文，理解课文的主要内容，了解狄 仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉 明、执法不阿的精神。（重点） 3.抓住重点句段，体会作者在字里行间流露 出的对狄仁杰的赞扬之情，学习本文从不同 方面表现人物的写法。（难点）
狄仁杰公正护法读后感
狄仁杰公正护法读后感《狄仁杰公正护法》是一部极具魅力的历史侦探小说，作者是梁羽生。
小说以唐朝开元年间的大唐国都长安为背景，以唐玄宗时期的名相狄仁杰为主人公，通过一系列的案件揭示了唐代社会的黑暗和腐败，展现了狄仁杰的智慧和正义感。
读完这部小说，我深受启发，对狄仁杰这位伟大的历史人物有了更深刻的认识，也对正义与公正有了更深的思考。
狄仁杰是一位令人敬佩的正直、智慧、勇敢的大唐名相。
他在小说中展现了非凡的智慧和过人的勇气，通过一系列的侦破案件，揭露了唐代社会的黑暗和腐败。
他不畏强权，不怕困难，一心为民，一心为国，以他的智慧和勇气，为百姓扫除了一切不公和邪恶。
他的正义感和公正精神深深地感染了我，也让我对他产生了深深的敬佩之情。
在小说中，狄仁杰不仅是一位杰出的侦探，更是一位有着强烈正义感的官员。
他在侦破案件的过程中，不畏强权，不怕困难，坚持不懈地追求真相，保护了无数的无辜百姓。
他对待案件的态度一丝不苟，不偏不倚，不畏权贵，不畏困难，只为了维护社会的公正和正义。
他的正义感和公正精神深深地感染了我，也让我对他产生了深深的敬佩之情。
狄仁杰的正义感和公正精神深深地感染了我，也让我对他产生了深深的敬佩之情。
他的一生都在为民除害，为国除奸，他的正直和公正精神永远是我学习的榜样。
在今天的社会里，我们也需要像狄仁杰一样，坚持正义，追求公正，不畏权贵，不怕困难，为社会的公正和正义而努力奋斗。
希望我们每个人都能像狄仁杰一样，成为社会的脊梁，为社会的公正和正义贡献自己的力量。
总之，读完《狄仁杰公正护法》这部小说，我对狄仁杰这位伟大的历史人物有了更深刻的认识，也对正义与公正有了更深的思考。
他的正义感和公正精神深深地感染了我，也让我对他产生了深深的敬佩之情。
希望我们每个人都能像狄仁杰一样，成为社会的脊梁，为社会的公正和正义贡献自己的力量。
2023年小学六年级下《狄仁杰公正护法》教学反思-
2023年小学六年级下《狄仁杰公正护法》教学反思?篇一：小学六年级下《狄仁杰公正护法》教学反思课文就是这样，通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。
身为一名大法官，他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而宏大的心灵。
难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官;难怪人们会集资立碑颂扬他的功德;难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重;难怪他病故后，武则天会悲声叹息，废朝三日以示哀悼。
他是我们中华民族的傲慢。
本课是一篇略读课文。
教学时，应充分放手让学生依据课文后面的提示要求，自主阅读，抓住课文的主要内容或问题，绽开对话沟通，老师适当的点拨。
留意引导学生用过去驾驭的阅读方法，来学习本课。
留意语言的积累和朗读的训练。
在读中悟语，在读中悟情，在读中受到感染与熏陶。
依据课文的特点，可实行演一演的方式加深对课文内容的理解。
通过分析课文的行文结构，初步了解并驾驭总-分-总的结构方式。
在教学过程中，我先引导学生分析课文的内容:先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家;接着用三个详细的事例，具体地讲解并描述了狄仁杰是如何刚正护法的;最终讲狄仁杰辅国安邦，深为武则天所倚重。
通过对课文内容的梳理，不难看出，课文是运用总-分-总的行文结构。
随后，我让学生细致地回忆四年级学过的《桂林山水甲天下》一课:开头总写桂林山水甲天下，接下来，分别描写了桂林的山美和水美，最终总结全文，用舟行碧波上，人在画中游作结，既呼应了文章的开头，也抒发了作者的赞美之情。
通过两篇课文的对比学习，我点出了这种结构方式的好处:采纳这种方式来支配材料，不但可以使文章层次清晰，脉络分明，而且可以使文章的内容紧凑，首尾呼应，突出作者的思想感情。
最终，我具体地讲解了如何运用这种行文结构:先总的概括全文的主要内容(依据文章的中心，用简洁、精炼的语言提炼出主要内容)，然后再从不同的方面进行详细说明(依据事物或人物的特点，从不同的侧面选择恰当的.材料进行描写或介绍)，最终进行总结。
语文S版六年级语文下册教案狄仁杰公正护法
语文S版六年级语文下册教案：狄仁杰公正护法课程概述本节课程将以狄仁杰为主要人物，讲述公正与勇气两种品质的重要性。
通过狄仁杰在唐朝官场中的故事，引导学生认识到身为一名公民，应该要有正义感和勇气，勇于为正义而战。
同时，通过学习古代官制中的政治职责、权利和义务，能够使学生对古代中国的政治文化有更深层次的了解。
教学目标1.让学生通过学习狄仁杰公正护法的故事，了解公正和勇气的重要性；2.培养学生正义感和勇气，勇于为正义而战；3.让学生了解古代官制中政治职责、权利和义务；4.提升学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点1.狄仁杰在唐朝官场中的故事；2.公正和勇气的重要性。
教学难点1.让学生了解古代官制中政治职责、权利和义务；2.培养学生的正义感和勇气。
教学过程导入（5分钟）1.询问学生是否知道狄仁杰；2.写下“公正”和“勇气”两个词，让学生谈谈自己对这两个词的理解。
学习故事（30分钟）1.分组阅读《唐人传奇狄公案》的相关章节；2.学生自行查阅资料，了解唐朝官制中的政治职责、权利和义务；3.课堂合并讨论狄仁杰在唐朝官场中的重要地位和作用。
思考与分享（15分钟）1.让学生思考狄仁杰的故事给自己的启示是什么；2.小组分享并讨论。
写作练习（20分钟）1.学生根据狄仁杰的故事，写一篇关于“我的英雄”的文章；2.检查、交流并修改作品。
总结（5分钟）1.通过今天的学习，你对公正和勇气有了哪些新的认识和体会？2.督促学生反思今天的学习，以便更好地巩固所学知识。
课后作业1.阅读古代官制相关资料，并总结出自己的收获；2.为“公正”和“勇气”各举一例进行解释说明；3.完成相关练习册上的作业。
教学反思在本次课程中，学生通过学习《唐人传奇狄公案》的故事，对狄仁杰的优秀品质有了深入的认识。
同时，通过对唐朝官制的了解，学生体会到了作为一名官员所需要承担的政治职责和义务，从而进一步培养了学生的社会责任感和使命感。
在写作练习中，学生不仅锻炼了自己的阅读理解能力和写作能力，更重要的是让学生有机会通过文字表达自己的想法和观点，从而促进其表达能力的提升。
《狄仁杰公正护法》教案
《狄仁杰公正护法》名师教案【教学目标】一、知识与技能认识本课的生字新词，理解词义，积累词语，说出课文的主要内容。
二、过程与方法自主阅读，整体感知，把握文章主要内容。
抓住事例，读读议议，体会狄仁杰护法、执法之公正。
三、情感态度和价值观体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。
【教学重点】理解课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的。
【教学难点】读懂文中所讲述的三个事件，抓住狄仁杰的言行，体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】一、趣味导入。
师：同学们，唐朝有这样一位宰相，他为人正直，疾恶如仇，心系百姓，受人尊敬，他的形象多次在影视作品中出现，并被人们所喜爱，这个人就是狄仁杰。
让我们通过这段视频先来认识一下他。
（播放视频）这节课让我们共同走进他的故事，感受一下他是如何公正护法的。
板书课题。
二、初读感知。
1.用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。
（1）边读边在文中画出自己不认识和不理解的词语。
（2）教师巡视，引导学生借助工具书解决不理解的字词。
（3）指名读课文，男女生赛读。
2.概括文章主要内容。
课文主要讲述刚正廉明、执法不阿的一代名相狄仁杰为伸张正义，勇于犯上为权善才将军辩护、劝谏皇帝依法严惩恶人王立本、为豫州百姓伸冤平反，造福百姓的事。
3.学习生字，词语理解。
①课件出示带拼音的生字，指名认读，男女生赛读。
②声名鹊起：形容名声突然大振，知名度迅速提高。
明察善断：指清楚地看到情况，善于做出审判。
勃然大怒：形容突然变脸，发起脾气来。
哀鸿遍野：哀鸿：哀鸣的鸿雁；野：田野，郊外。
比喻啼饥号寒的灾民。
三、精读感悟。
课文详解。
1.有感情地朗读课文，回答下列问题。
本文可以分为几部分？每部分主要写了什么？(带着问题再次走进课文。
)2.第一部分（第1自然段）：介绍了狄仁杰公正廉明，执法不阿。
课件出示：唐朝有一位刚正廉明、执法不阿的政治家，他就是一代名相狄仁杰。
《狄仁杰公正护法》
5、指导学生总结学习方法：
了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好的品质——练
习有感情地朗读。
6、利用总结出来的方法指导学生学习“刚正不阿惩罪人”“明察善断护无
辜”。
四、课堂小结
出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。
从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理
丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老
子所言”圣人无常心，以百姓心为心”，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，
始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人
（3）思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题概括。
2、学生独立自学课文，再进行小组合作交流。
3、自学反馈，全班互动。
三、品析细节，体会护法之公正
1、问：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？
2、默读课文，找出相关语句。
3、小组交流，互评、补充。
讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯言直谏是为了什幺？
《狄仁杰公正护法》
教学要求：
1、认只本课的生字新词，理解词义，积累词语。
2、联系上下文，理解课文中的生字新词。
3、抓信事例，体会狄仁杰护法、执法之公正
4、体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。
教学过程
一、谈话揭题，认识人物
1、商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建
称之为”唐室砥柱”。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便处理了前任遗留
下来的17000多件案子，其中没有一人再上诉伸冤，其处事公正可见一斑，
狄仁杰公正护发读后感《狄仁杰公正护法》课本剧（片段）备课资料(S版六年级下册)
狄仁杰公正护发读后感《狄仁杰公正护法》课本剧（片段）备课资料(S版六年级下册)时间公元676年地点唐代昭陵与都城人物狄仁杰（大法官）唐高宗（皇帝）权善才（将军）众侍卫众大臣布景（1）气势雄伟的昭陵殿里包裹着世外桃源似的后园。
后园里的白菊争先恐后地绽放。
字幕并画外音：后园里有一群人在拜谒昭陵。
那群人中有唐高宗、众大臣和众侍卫。
唐高宗（神情释然地）众爱卿，看，今年的菊花开得多漂亮啊！众大臣（随即齐声附和）是啊！是啊！今年的菊花开得多漂亮啊！唐高宗（转过身来，望到了一棵被砍倒的柏树。
勃然大怒地）是谁砍了昭陵上的柏树，有没有谁知道？大臣甲（心中暗喜地站出来）回禀陛下，是一个叫权善才的将军！唐高宗（对众人）速回宫，召权善才。
布景（2）布景（1）渐渐隐去。
进而由暗而明出现无比华丽的大明宫。
唐高宗端坐在龙椅上。
一侍卫手拿拂尘立于右侧一米之处。
前面八字形分列着文武大臣。
侍卫甲（大声地、官腔十足地）宣__权__善__才进__殿__权善才（快速上场。
在唐高宗面前跪下，行跪拜礼）吾皇万岁，万岁，万万岁！唐高宗（勃然大怒地）权善才，你可知罪？权善才（急忙地、委屈地）臣冤枉啊！臣冤枉啊！唐高宗（大发雷霆似地）还敢狡辩！来人！拖出去斩了！两侍卫（速将权善才擒起，欲拖出。
）权善才（大惊失色地）皇上，饶命啊，饶命啊！臣只是误砍了的。
两侍卫（将权善才擒着，等待唐高宗旨意。
）狄仁杰（勇敢地上前一步）吾皇万岁！微臣有话要讲。
唐高宗（疑惑地）你有什么话快讲！狄仁杰回禀陛下！按吾大唐律令，只能免去权将军的职位，而不是下令处死他。
唐高宗（余怒未消地）免职的处罚太轻了。
权善才砍了昭陵上的树就是陷我于不孝。
这样的人难道不应该杀吗？狄仁杰陛下！（被唐高宗打断）唐高宗（十分生气地）别说了！朕心意已决！众大臣（使眼色，示意狄仁杰不要再说了）狄仁杰（又上前一步，义正词严地）哪有所犯的并非死最，就下令判处死刑的呢？如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？现在陛下为了一棵柏树就要杀掉一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成是一位什么样的皇帝呢？这就是臣不敢奉陛下的命令杀狄仁杰的原因。
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一、谈话揭题，认识人物
1、教师导言：商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好风尚，从根本上保证变法的成功。
一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。
这节课，我们就再来学习一篇课文，讲述的是狄仁杰公正护法的故事。
2、板书课题：狄仁杰公正护法。
3、理解课题，初步认识人物。
（1）狄仁杰。
他是唐朝的一代名相，也是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。
公元676年，狄仁杰被任命为大理寺负责人，主持审判当朝的各种案件，他明察善断，循律准确，公正执法、护法，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。
后位居宰相，辅囯安邦，深为武则天倚重。
他病故后，武则天悲声叹息，宣布废朝三日，以示衰悼。
2、公正护法。
即公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。
4、教师小结导人：今天，我们就来了解这一代名相公正护法的感人故事。
（利用《商鞅南门立木》这篇课文与本课之间一些内在的联系引出课题，并通过认识人物，理解课题，激发了学生的阅读欲望，并为理解课文内容作了铺垫）
二、初读课文，整体感知
1、教师出示导学提纲，引导自学课文。
（1）自由认真读课文，要读准字音，读通句子。
（2）找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。
（3）思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题的形式进行概括。
（4）动手为课文分段，并概括段意。
2、学生先独立自学课文，再进行小组合作、交流。
3、自学反馈，全班互动。
（1）出示文中生字新词，认读并理解。
①指名认读，纠正错误。
②教师重点强调：执法不阿（ē）、包庇（bì）、哀悼（dào）。
③提出不理解的字词，全班交流、解疑。
刚正廉明：刚强正直，廉洁清明。
执法不阿：执行法律不偏西，很公正。
明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。
即明确地辨别案件或纠纷的是非，作出公正的判决或判断。
声名鹊起：形容名声迅速提高。
推崇备至：十分推重，声望极高。
犯颜直谏：冒犯君主加以规劝。
乌合之众：像乌鸦那样聚集的人群，指的是无组织纪律的一群人。
哀鸿遍野：比喻到处都是呻吟呼号，流离失所的灾民。
辅国安邦：协助国君安定国家。
包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。
哀悼：悲痛地悼念
④教师出示文中的四字词语，全班齐读，加以识记、积累。
（2）分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。
（3）说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。
①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。
②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。
③（第5自然段）：明察善断护无辜。
（4）分段反馈，整体感知。
第一部分（第1～2自然段）：概括介狄仁杰执法不阿，断案如神。
第二部分（第3～5自然段）：具体讲述狄仁杰公正护法的三个故事。
第三部分（第6自然段）：总结全文，简介狄仁杰位居宰相，深为武则天倚重。
（5）了解文章的结构：说说这篇课文是按照什么结构来安排各部分的内容的。
（是按照总——分——总的结构来介绍人物、描述事件的）
（这篇文章中用词准确而生动，运用了大量的四字词语，因而在这个环节中，安排了较多的词语交流的时间，引导学生正确理解词义，为读懂课文内容打基础。
另外，组织学生用小标题的方式概括文中的三个小故事，培养了学生分析、概括能力，并清晰地感知了全文主要内容）
三、品析细节，体会护法之公正
1、教师提出中心话题：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？
2、要求学生默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。
3、小组交流，互相评议、补充
4、指名反馈，，全班交流。
（1）犯颜直谏保将军。
①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。
a.上书皇帝，按律令应该免去权善才的职位。
b.坚持说此人罪不当死。
c.依然据法力争，刑法不能没常规，不能陷陛下于无道
②体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。
（面对勃然大怒，板脸生气的唐高宗，狄仁杰没有执行唐高宗要立即处死权善才的命令，而是不顾个人安危，为权善才据法力争，势必按刑法中的规定来审判，最终说服唐高宗，免去权善才的死罪）
③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？
a.学生自由发言。
b.教师引导理解狄仁杰据法力争时说的话。
“哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢：如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？”——体会狄仁杰循律准确、公正护法。
“现在陛下为了昭陵登一颗柏树就要杀掉一位将军，千年以后，人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢？这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊！”——体会狄仁杰公正护法、忠于朝廷。
④学生分角色练习有感情地朗读第3自然段。
（2）总结学法，放手交流。
①师生回忆刚才学习第3自然段的方法。
了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好品质——练习有感情地朗读。
②学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、5自然段内容自主交流，畅所欲言。
a.刚正不阿惩罚罪人。
（当唐高宗要求狄仁杰破例宽恕罪行严重的大臣王本立时，狄仁杰并不服从，而是提出愿意以身殉职来维护法律制度，最终高宗无言以对，王本立被判刑，使朝廷风气大为好转。
从中体会狄仁杰公正护法，刚正不阿，忠于朝廷）
b.明察善断护无辜。
（张光辅率兵平息豫州叛乱时，伤害了许多无辜百姓。
狄仁杰赴豫州，一面下令给死囚开释刑具，一面秘密上述武则天，奏明原案的“诖误”，请
求怜悯，帮助无辜受牵连的人改死刑为流放，百姓立碑颂其功德。
从中体会狄仁杰明察善断，公正护法，关爱百姓）
（3）教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有那些地方也能让我们感受到狄仁杰到公正？
（4）学生快速浏览课文，反馈交流。
①“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。
”
a.抓住“第一年”“大量”“一万七千多人”，体会狄仁杰断案神速，效率极高。
b.抓住“没有一个当事人不服的”，体会狄仁杰明察善断，循律准确，公正护法，深得民心。
c.教师小结：难怪狄仁杰会一时声名鹊起，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。
d.学生有感情地朗读课文第2自然段。
②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。
到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。
”
a.抓住“痛哭”“集资立碑”，体会狄仁杰因公正执法、护法，关爱无辜百姓，而深受老百姓的敬重与爱戴。
b.学生练习有感情地朗读句子。
（引导学生围绕中心话题，自主感悟，小组交流，并遵循从扶到放的原则，在理解、体会文中第一个故事后，总结学法，指导抓住狄仁杰的言行，了解狄仁杰在另外两个故事中为公正护法所做的努力，体会其刚正廉明、执法不阿、明察善断的美好品质。
此外，启发学生根据老百姓的表现，进一步深入感受狄仁杰因公正护法而受到人们的敬重与爱戴。
这样，从不同角度使狄仁杰在学生心中的形象不断丰满，对人物的认识也不断深入，也于潜移默化中受到熏陶与教育）
四、课堂小结
1、教师小结：狄仁杰身为一名大法官，明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。
难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官；难怪人们会集资立碑颂扬他的功德；难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重，武则天会悲声叹气，废朝三日以示暗道。
他是我们中华民族的骄傲。
2、小组分工合作，根据课文第
3、4自然段的内容，布置编、演课本剧的任务。
（1）由组长组织，展开讨论。
（2）推选代表，在班级反馈小组活动的计划。
五、布置作业
1、摘抄文中自己喜欢的词句。
2、向家人讲述狄仁杰公正护法的故事。
3、合作编写小剧本，并进行排练。
4、选用课时优化设计。
7*狄仁杰公正护法
犯颜直谏保将军
刚正不阿惩罪人(直接描写)
明察善断护无辜
断案如神的大法官（深得民心）
（间接描写）
辅国安邦的一代名相（深得君心）。