8和9的认识教学设计与教学反思—张静
人教版一年级上册《8和9的认识》教学反思
教学反思各位领导、老师大家好：首先感谢各位领导又给予我这样一个与大家交流的机会。
《8和9的认识》是人教版一年级上册第五单元的教学内容，是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。
教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等，给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
本节课的教学重点是正确地读写8和9，掌握9以内数的顺序及大小比较，教学难点是区分8、9的基数与序数含义。
教学方法采用三段式教学模式，并在教学中创设学生感兴趣的学习情境，使枯燥的知识情趣化，从而顺利完成了本课的教学任务。
一、充分利用主题图，注重学生的个人知识和直接经验? 对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。
在学前班的学习中、在日常生活中他们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些认识，在课堂教学中我们要在学生已知的基础上进行8和9的认识的教学。
教学中我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说主题图中数量是8和9的物体，当学生说出黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。
在教学主题图后，又让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。
将课堂教学空间延伸到课外，加强了数学与生活的联系。
二、创设生活情境，注重动手操作、自主探究创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。
课始我就创设情境，用数字娃娃0觉得自己太胖了，就想到了减肥，于是在腰间系了一根腰带，引出数字8，数字娃娃6做倒立引出数字9。
这样既生动又有趣，激发孩子们的学习兴趣。
在教学基数与序数时，我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知“9 个桃子与第9个桃子”的区别，吃第9个桃子为什么吃不饱？”引发学生的认知冲突，从而展开积极的思考，理解了基数和序数含义的不同，给学生留下了深刻的印象。
《8和9的认识》教学反思
《8和9的认识》教学反思《8和9的认识》教学反思在教学工作中，我们常常会面临到不同年龄段孩子的教学任务，其中8岁和9岁的孩子是一个非常特殊的群体。
他们既不同于小学低年级的孩子，也不同于长大后的青少年。
在这个年龄段，孩子们开始进入到思维发展的关键阶段，具有较强的学习能力和创造力。
但同时，他们还是孩子，不论是智力还是情感上都有一定的局限性。
因此，我们在教学过程中，对8岁和9岁孩子的认识和教学方法的选择十分关键。
首先，我们应该认识到8岁和9岁孩子的智力和认知水平已经得到了明显的提高。
他们已经具备了一定的思维能力和学习能力，能够进行较为复杂的思考和推理。
因此，在教学过程中，我们应该适当增加一些更为抽象、逻辑性更强的内容，提高教学的难度。
例如，在数学教学中，我们可以引导孩子进行一些具有一定难度的运算和推理，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
其次，我们应该认识到8岁和9岁孩子的兴趣和好奇心更加浓厚。
他们对于周围的事物充满了好奇和渴望探索的欲望。
因此，在教学过程中，我们应该充分发掘他们的兴趣点，用丰富多彩的教学方法和教学内容激发他们的学习热情。
例如，在科学实验中，我们可以引导孩子进行一些简单的实验操作，让他们亲自动手去探索、发现和实践，从而培养他们的观察和实验能力。
再次，我们应该认识到8岁和9岁孩子的学习能力和记忆力较强。
他们已经具备了较好的学习记忆能力，能够相对长时间地进行学习和思考。
因此，在教学过程中，我们应该充分利用他们的学习能力，采取一些能够激发他们主动思考和参与的教学方法。
例如，在语文教学中，我们可以引导孩子进行课文的朗读和理解，并与之相关的生活经验和实际问题进行联结，让他们进行思考和表达，从而提高他们的语文能力和表达能力。
最后，我们应该认识到8岁和9岁孩子的情感和认同感的发展至关重要。
在这个年龄段，孩子们正在形成自我认同和自我意识，他们非常重视自己在集体中的地位和认同感。
因此，在教学过程中，我们应该注重培养他们的集体意识和合作精神，让他们在集体中感受到认同和进步的快乐。
《 8 和 9 的认识》教学反思
《 8 和 9 的认识》教学反思
在教学《8 和 9 的认识》这个课题时，我认识到了以下几点需要进行反思和改进：
1. 教学目标不明确：在教学过程中，我发现自己并没有设定明确的教学目标。
这导致
我在教学时没有一定的方向和重点，教学内容显得杂乱无章，学生也很难理解和掌握。
改进措施：在今后的教学中，我需要事先明确教学目标，并在备课和教学过程中贯彻
执行。
明确的教学目标可以帮助我在教学中更加有针对性地进行教学，并且能够帮助
学生更好地理解和掌握知识。
2. 缺乏足够的练习机会：在这节课的教学中，我发现我没有给学生足够的练习机会。
虽然在课上进行了一些简单的练习，但是学生的参与度不高，练习的难度也不够。
这
导致学生没有充分巩固和运用所学的知识。
改进措施：在今后的教学中，我需要加强练习环节的设计，增加学生的参与度和练习
的难度。
通过让学生在课堂上完成一些小组或个体练习，可以帮助他们更深入地理解
和运用所学的知识。
3. 教学方式单一：在这节课的教学中，我主要采用了讲解的方式进行教学，缺乏互动
和多样化的教学方式。
这导致学生学习的兴趣不高，课堂气氛比较沉闷。
改进措施：在今后的教学中，我需要增加教学的互动性，采用更多样化的教学方式。
比如，可以设计一些小组活动或讨论，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣和积
极性。
通过对这堂课的反思和改进，我相信我的教学会更加有效和有意义。
我会不断提高自
己的教学水平，帮助学生更好地学习和成长。
《8和9的认识》教学反思
《8和9的认识》教学反思《8和9的熟悉》教学反思篇1开学到如今，我惊喜地发觉，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，同学都敢于提问，敢于发表自己的看法和看法。
在数学学科上，他们对许多新授学问已经把握了，我想课堂中更重要的是培育同学的数学学习爱好。
学校低班级的同学更多地关注“好玩、好玩、新颖”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的支配最好能结合在好玩的嬉戏活动中。
在教学设计中，我采纳了比较多的嬉戏活动，目的是集中同学的留意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。
在新授学问的引入中，我采纳的是在“拍手数数”，要求是“老师拍了几下，请你用嘴巴悄悄数一数”。
在这个嬉戏中，同学的主动性很高，老师拍手时候，同学竖起耳朵，真的是没一点其它的声音，完全的投入到了课堂活动中去。
我觉得这个环节是自己比较满足的，一个好的引入可以把同学的心拉到课堂学习中，形成良好的学习气氛。
在教学数数中，我采纳了两个活动，第一个是通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8和9。
同学一旦仔细学习，就会让老师和同学有许多惊喜，同学们观看真的是很认真，甚至有一个小伴侣说“老师和同学一共拿了8个工具”，这一点在之前我也没有发觉，太让我惊异了，他把细小的环节也观看到了。
8、9的熟悉的编排与6、7的熟悉基本上一样，但是要求更高了，主题图上可供同学数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应注意有序性。
在这个方面我引导的不够好，一开头并没强调，只是在有同学没按挨次数时我才强调，而且说的也不够清晰。
其次个活动是听“听数字拍手”，同学的主动性很高，悄悄的听，争着当“顺风耳”，课堂学习气氛特别得好。
课堂中多采纳这种活动能有效地提高学习主动性，在这方面我要留意的问题是不能只留意嬉戏的乐趣和同学的参加度，而更应注意嬉戏本身的学问教育性。
比方在有同学拍错手时应思索一下，为什么他们会数错，从同学反馈中准时调整自己的教学。
《8和9的认识》数学教学反思
《8和9的认识》数学教学反思身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的《8和9的认识》数学教学反思，希望对大家有所帮助。
《8和9的认识》数学教学反思1作为新教师，通过这次数学的公开课，我真是受益非浅。
从备课、修改教案、准备课件、上课、评课，这一次经历是我这学期学到最多知识的，最重要的一次。
这堂课是《8和9的认识》，下面是评课老师们给我的几点建议，也是我上课后的几点感悟，希望能得到老师们的指点。
１.教师应怎么上课，想要达到什么样的教学目标，这是对课时目标的把握。
在这个方面，我觉得自己已经做到了，既符合新课程，又让学生学得扎实。
2.教师的关键是语言上指导，在我认为，教学上的语言可分为：指导性语言和启发性。
在这次教学过程中，对于指导性语言，我把握的还可以。
对于启发性语言，我还欠缺，在整个教学中未能把学生达到高涨。
本来在教案中安排了一个小游戏，本想在这个游戏使学生达到高潮，可是在上课过程中的，漏掉了这个环节。
这个以后需要更加注意。
3.数学教师的教态应富有激情，会哄小孩子，使每个人都活起来。
语调应抑扬顿挫,这样才更能吸引学生的注意力。
4.把数学学习建立在学生原有的基础上，让学生体验数学学习成长过程。
教师应尊重学生的基础，教学是循序渐进的，应在学生的角度考虑问题。
5.在做课件时，对于主题图的设计没有考虑的太多，结果图太小，不够清楚，下次应更注意点。
6.在上课过程中，由于紧张，忘了画9个0，当时我并没有把把9写好了再画，在这点上我，也学习到了教学过程中应随机应变。
总之，这次活动让我看到了很多自己的不足之处，更多的是学到了很多教学上的技能和方法，我希望能有更多的机会参加类似的活动，一步一个脚印的提高自身的教学水平。
《8和9的认识》数学教学反思21、注重学生的个人知识和直接经验《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发??数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基上。
8和9的认识 教学反思
生6：有8个小朋9 1位老师共友和个人。
位小朋生7：有6友带着红领巾。
8个工具。
生8：有师：小朋友说得真8棵树、好！那么图中这里主要引导学88朵花、个大字都可生从主题图中抽以用数字几表示？图象出8和99中的盆花、9只蝴蝶、。
个人又可以用数字几生回答。
可以用数9 表示呢？9表示。
和字8老师根据学生的回答，原来这幅美丽的总结：这里主要让学生图画不仅教育我们要明白，要学习图还让我们认保护环境，中的同学们，保数字宝识了新朋友—护环境，热爱大98宝和。
自然，用爱使校园更加美丽，使生活更美好。
仔细观察，师：你们有1生：我们教室没有在我们生活中可8来表示的事个大字，后面有98以用和劲竞净敬“静物呢？这里及时渗透数”谨锦进。
学在我们的生活 2 生：教室的一中的思想，教导扇窗户。
边有8学生学好数学知：每个窗户生3识，数学就在我块玻璃。
9上有们的身边。
其实只要我们平师：时注意细心观察，数学就在我们身边。
2拨一拨。
、（师出示计数器）生拿出事先准备好的计数器。
听老师之前，师：我们认识、4、、2、1、0的数有3 口令拨珠子。
7，现在请一位、6、5 那颗珠子，7小朋友拨生上前加拨一颗。
颗呢？通过刚才的演8．示，你知道8是怎么来“拨一拨”既让学生做了自己最的呢？师总结。
喜欢做的事情，同时又巩固了同桌相互拨珠子，那9颗怎么拨呢？现8和并相互检查，再说9在你知道9是怎么来的认识，开发了学的呢？同桌互拨，说一一说9是怎么来生的思维。
说。
师总结。
的。
同桌互拨，体现、找一找。
（多媒体3同学间的合作意出示尺子图）识。
师：通过拨一拨，我们这又一次认识了8和9两个数字宝宝。
它们在通过观察直尺，尺子上也都有自己的引导学生发现生可能会大声说7位置。
你们瞧，还有几的后面是8，“能”。
个位置没有数字宝宝，8的后面是9，同：你能填上吗？那7的生17后面是8.时明白：7比后面是生2：8后面是几呢？的后面89. 8小，8比呢？你能提几个类似7大；8比9生积极性会很高，小，的数学问题考考小组9比8大。
8和9的认识优秀教案 8和9的认识和组成教学反思
8和9的认识优秀教案 8和9的认识和组成教学反思熟识8和9教案【教学目标】1,通过数具体事物的量理解8和9的含义,知道0～9的数序,并会比较0～9几个数字的大小.2,通过摆一摆,记一记,比一比等活动能够有序地写出8的组成,并以此类推有序地写出9的组成.体验从无序到有序的思维活动过程.3,培育同学的动手操作力气,合作沟通力气,用数学语言表达思维过程的力气. 4,体验数学学习的欢快和尝到成功的欢快.【教学重点】1,理解8和9的含义.2,把握8和9的组成.【教学难点】有序地写出8和9的组成.【学具预备】每人9跟小棒每人练习纸一张【教学过程】一,情境引入:( 出示校内照片)谈话:我们的校内环境特别漂亮,我们要爱惜校内环境.( 出示主题图)瞧!有几个小伴侣就这么做了.二,探究8和9的含义(一)数数1,总体感知问:图上小伴侣在干什么图上有什么各有几个你是怎么数的? 2,熟识8(1)感知8个事物:整理课件出8个事物(2)用点子图表示8个事物(3) 用数字8表示8个事物和8个点子3,熟识9(1)感知9个事物:课件整理出9个事物(2)用点子图表示9个事物(3) 用数字9表示9个事物和9个点子( 二)举生活中的例子在生活中8可以表示什么 9可以表示什么 ( 三)书写8和9( 四)0～9各数的挨次1,在计数器上表示8和92,直尺上表示8和9(五)比大小7 ○ 8 8○98 ○ 7 9○8(六)序数和基数一共有几张笑脸把左边的八张笑脸圈在一起,给从左数第九张涂上颜色.三,探究8和9的.组成(一)8的组成1,8根小棒分成两堆,有几种分发2,要求同桌两人合作,一人摆一人记录. 3,同学操作,老师巡察指导.4,同学汇报,老师板书.5,同学推断改正6,观看比较(1)哪种是按挨次记的按怎样的挨次(2)按这样的挨次记有什么好处7,重新有序记录在作业纸上8,读一读,记一记(二)9的组成1,写出9的组成(有困难的可以边摆边记)2,汇报整理3,读一读,记一记(三)巩固应用1,师生对口令2,同桌对口令四,回顾总结这节课学习了什么有什么收获你还想知道什么【8和9的熟识优秀教案 8和9的熟识和组成教学反思】。
8和9的认识教学反思6篇
8和9的认识教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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8和9的认识听课反思
保定市高新区小学《8和9的认识》听课反思张娟今天上午第二节课张莹老师在一年级（1）班教学《8和9的认识》一课，听完后，有如下思考：教材中8和9的认识包括计数、序数与基数、写法、大小比较和组成这几个部分，张老师只选择了其中一部分内容进行教学。
这堂课的教学目标分为：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、能正确地读8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。
3、体验到学习数学的作用与乐趣，培养学生主动探索的精神。
8、9的认识的编排与6、7的认识基本上一样，但是要求更高了，主题图上可供学生数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应注重有序性。
张老师在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，首先通过主题图让学生们找到其中包含的数量是8或9的物体，8和9数数的主题图比以前几个数的数数要难多了，物体的位置打乱了，数的时候要更应注重有序性，在这个方面张老师引导的很好，一开始就强调让孩子们按照顺序去数数，在有学生说到有8个字时，“热爱自然，保护环境”教师适时的渗透保护环境的思想品德教育，大道理本节课的情感目标。
接着通过简易计数器上珠子的变化发现7添上1是8，8减去1是7，8添上1是9，9减去1是8。
本环节通过单独说，男生说，女生说，齐说等方式让学生加深对知识的记忆和理解，之后在处理数的顺序的练习时，有一道题是—7—可以怎样填？学生给出的答案是6、7、8或8、7、6，这两个答案都是一个一个的数的，其实在这里教师如果加以引导还会有其他的填法，如两个两个的数刻意填：5、7、9或9、7、5，3个3个的数，可以填：4、7、10或10、7、4这样既体现了数法的多样性，也锻炼了孩子的思维能力。
通过水果图的比较，得出7 < 8、8 > 7；8 < 9、9 > 8；7 < 9、9 > 7。
《8和9的认识》教案及后设计（精选12篇）
《8和9的认识》教案及后设计（精选12篇）《8和9的认识》及后设计篇1教学目标：（一）知识与技能：1、经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的基数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。
（二）过程与方法：1、经历8、9的组成的探究过程，培养学生动手操作、自主探究的能力，渗透逆向思维和简单推理，培养学生有序思考的习惯。
2、培养学生初步的收集信息、处理信息的意识和能力。
（三）情感态度与价值观：1、感受数学与生活的密切联系，并渗透环保意识。
教学重点：8、9的基数、序数含义及8、9的组成。
教学难点：8、9的组成及基数、序数意义的区分。
教学关键：引导学生有序地思考。
教学过程：一、创设情境。
利用瑞安正在评文明城市这一时事，引出书上的主题图，渗透环保意识。
二、展开新课。
1、8、9的基数含义。
（1）找一找。
（主题图）看一看图上有什么？它们的数量各是多少？a、校园两旁有8棵树。
b、花坛里有8朵花。
c、黑板上有8个字。
d、有8个小朋友。
e、黑板下摆放着9盆植物。
f、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
g、有8个同学和1个老师在花坛旁劳动。
引导学生按一定顺序、一定方位来数。
(2 ) 举一举。
（生活实例）你在生活中见过或用到过8、9吗？展示学生课前收集的数据，贴在黑板下方或在投影上展示。
（3）揭题：8和9的认识。
2、8和9的书写。
教师示范写，学生书空，各写1行。
3、8、9的顺序。
（1）计数器。
逐一拨珠子，让学生数，提问：7颗珠子再拨1颗是几颗？8颗珠子再拨1颗是几颗？（2）直尺图。
标上数字，顺着数，倒着数。
请学生看着计数器和尺子图说说8、9排在哪里。
4、比较7、8、9的大小。
出示三幅点子图，说说很快数出点子数的方法，请从这三个数中随便选两个数，比较它们的大小。
汇报：7<8 8>7 8<9 9>8 7<9 9>75、8、9的序数含义。
《8和9的认识》教学反思
《8和9的认识》教学反思《8和9的认识》教学反思范文《8和9的认识》教学反思1作为新教师，通过这次数学的公开课，我真是受益匪浅。
从备课、修改教案、准备课件、上课、评课，这一次经历是我这学期学到最多知识的，最重要的一次。
这堂课是《8和9的认识》，下面是评课老师们给我的几点建议，也是我上课后的几点感悟，希望能得到老师们的指点。
１.教师应怎么上课，想要达到什么样的教学目标，这是对课时目标的把握。
在这个方面，我觉得自己已经做到了，既符合新课程，又让学生学得扎实。
2.教师的关键是语言上指导，在我认为，教学上的语言可分为：指导性语言和启发性。
在这次教学过程中，对于指导性语言，我把握的还可以。
对于启发性语言，我还欠缺，在整个教学中未能把学生达到高涨。
本来在教案中安排了一个小游戏，本想在这个游戏使学生达到高潮，可是在上课过程中的，漏掉了这个环节。
这个以后需要更加注意。
3.数学教师的教态应富有激情，会哄小孩子，使每个人都活起来。
语调应抑扬顿挫,这样才更能吸引学生的注意力。
4.把数学学习建立在学生原有的基础上，让学生体验数学学习成长过程。
教师应尊重学生的基础，教学是循序渐进的，应在学生的角度考虑问题。
5.在做课件时，对于主题图的设计没有考虑的太多，结果图太小，不够清楚，下次应更注意点。
6.在上课过程中，由于紧张，忘了画9个0，当时我并没有把把9写好了再画，在这点上我，也学习到了教学过程中应随机应变。
总之，这次活动让我看到了很多自己的不足之处，更多的是学到了很多教学上的技能和方法，我希望能有更多的机会参加类似的活动，一步一个脚印的提高自身的教学水平。
《8和9的认识》教学反思21、注重学生的个人知识和直接经验《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发??数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基上。
”基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。
8和9的认识教学设计与教学反思—张静
人教版一年级上《8和9的认识》教学设计授课者：张静【教学目标】1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义；2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义,8和9的组成；3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
【教学重点】 8和9的顺序及基数序数的含义。
【教学难点】 8和9基序数的含义及区别【教学过程】一、创设情境，激趣导入同学们从开学到现在，你们认识几个数学娃娃了？现在你们大声叫出它们来。
今天呀，老师给你们请来了两个新朋友呢，小朋友们想认识他们吗？他们是：8和9.（板书课题：8和9）二、合作交流，探究新知1、教学数序（师出示教材53页主题图）你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，说一说。
谁愿意和大家说一说？你是怎样数的？2、说说生活中的8和9老师这里有两中作业本，请小朋友们帮老师数一数，每中作业本各有多少本？师：想一想，生活中哪些东西还可以用8或9来表示？3、动手操作感知8和9（1）小朋友们说得真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。
（2）（出示直尺图）看，它是谁？我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？（3）教学比较7、8、9的大小4、指导书写我们已经认识了8和9，如果还能漂亮的书写8和9，那就太厉害了，想学吗？5、教学8和9的组成与分解6、老师这里的两种作业本，请小朋友们来分别来分一分。
三、巩固训练、应用新知1、我会按照1-9的顺序连线（课本59页第二题）2、60页第三题四、总结延伸师：同学们你们信吗？数字当中的奥秒真是神奇无比，其乐无究，让我们一起在数字王国中努力探索吧！【板书设计】8和9的认识8和9的认识—教学反思这堂课的教学分为数数、数序与比大小、基数与序数、数的组成、8和9的书写。
其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生学习数学的兴趣。
我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索的时间和空间，让他们通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。
8和9的认识教学反思团结小学张静
8和9的认识教学反思团结小学张静《8和9的认识》教学反思
团结小学
张
静
《8和9的认识》我在这堂课的课前预备时刻上花的比较多，也得到了专门多老师的关心，《8和9的认识》教学反思团结小学张静。
课后，每个听课老师都给了我专门多的意见，让我受到了专门大的启发。
这堂课的教学目标分为：
一、知识目标：
1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并明白得
8、9的基数意义和序数意义；
2、通过操作活动，把握8和9的组成与分解；
3、能正确地读、写8和9，明白它们的大小，学会用数8和9描述周围的事物，教学反思《《8和9的认识》教学反思团结小学张静》。
二、过程目标：
通过具体实物与
8、9建立对应关系，体会数学来源于生活；运用观看、操作的方法，让学生主动探究数的组成。
三、情感目标：
体验到学习数学的作用与乐趣
，培养学生主动探究的精神。
教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的动身点和归宿。
新课程下的教学目标变的更为多元，更为具体，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有专门多的疑问，需要进一步的努力。
比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有专门好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了。
如在听铃声拍手过程中，我的要求是“老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小朋友显现了多拍一下的情形，可我并没有深究什么缘故他们会多拍一下，是数的方法上的问题，依旧由于算错的缘故？我只是简单的几句话带过。
课堂是动态的，随时都会显现与预期的目标不一致的情形，我得随时作出决策，使目标更加贴近学生学习的实际。
小学数学教学课例《8和9的认识》教学设计及总结反思
有效帮助学生理解基数和序数。
2.重点突出教材上提示的几种组成，8 和 9 的其余
组成情况，主要引导学生通过联想去推出。
3.让学生感受两个数合起来是 8（或 9）的过程，
从而为后面学习 8、9 的加减法做好准备
8 和 9 的书写。教师讲解：8 字是—笔写成。自上
而下，先写一个 S 字，接着自下而上过 S 字腰间，与起
教学过程 笔处连接，一笔写成。9 字也是一笔写成，它的上部像
2.动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学
的重要方式。设计一些活动素材，从而让学生体会探索
的乐趣，启发学生学习数学的积极性。让学生通过发现、
探索和讨论交流等活动，亲身经历知识的形成过程。
1.让学生在实际情境中数数量是 8、9 的物体，体
会 8 和 9 的基数含义。
2.了解 8 和 9 在自然数中的排列顺序，并会比较 教学目标
个 0，它的竖像个 1，注意要圆滑，不能有棱角，写到
0 的起笔处，再往左下方写斜竖。
本节课上完后，感慨很多。1.可能内容较多，整体
上时间较紧，学生有点吃力。2.在教学 8 和 9 的序数意
课例研究综 义时，我设计了练习课，发现学生对序数和基数还是容
述
易混淆，于是我就采用游戏的方法来达到效果。如：请
从左数第 8 个学生站起来和从右数第 8 个学生站起来来
小学数学教学课例《8 和 9 的认识》教学设计及总结反思
学科
小学数学
教学课例名
《8 和 9 的认识》
称
1.充分运用主题，用好教材。在日常生活中学生
或多或少地已经接触过 8 和 9，但都很简单，不能用语
言表达出来。今天让学生结合主题图说说数量是 8 和 9
2024年认识8和9教学反思5篇
2024年认识8和9教学反思5篇认识8和9教学反思篇1教材是教学资源之一，它为我们老师的教学提供主要的教学内容。
但是，不同的学生有着不同的学习需求，教师提供的教学内容就不应该仅仅只有教材上提供的内容，应该结合具体上课的环境、时间、目的而有机增加、修改教材，当然教材中承载的数学知识的学习和能力训练的要求，教师不能够任意改变。
我执教的这节课，关于教材主要做了以下几个方面的改变：（一）关于主题图1、把静态的10只鸽子改变成动态的9只鸽子，又飞来了1只鸽子，使学生经历9增加1就是10的过程。
2、把远处模糊的树木清晰化，具体成10棵数，丰富学生数数的对象。
3、借助课件，把画面中所有的物体全部动态，而且这里的交互性非常强，可以从任何物体开始数，方便学生用点数法正确数出10个物体。
4、借助课件，帮助学生感受“生活中的事物——学习用具——数学符号”的抽象过程。
（二）关于10的分合1、小组合作学习形式，要求不同的学生有不同的表现：有的小组合作有序、有的小组合作无序；有的学生能够想出多种分合方法、有的学生只能够想出一种分合方法；有的学生能够有序想出多种分合方法、有的学生不能够有序想出多种分合方法。
2、操作基础上整理：同样整理分有序和无序，还有的学生能够从一组分合想到另外一组分合。
（三）关于练习1、在学习活动中处理相关练习，使学生轻松完成。
2、练习中先提问题，帮助学生理解题意，使学生明确练习目的，练习更落实。
教材的改变，使我上课得心应手，教法和学法融和，课上学生和我成为好朋友，彼此共同就“10的认识”进行研究。
这节课的教学，有如下三点体会：第一，教方法的教学使得学生越来越聪明。
大家都知道数是在数的过程中产生的，学生学习10以前已经认识了1——5、0、6个7、8和9，对于数数不是陌生的，可是我在教学中并没有因为熟悉就淡化了数数过程，要知道我们的教育对象只有6、7岁，知识需要在具体的活动中练习才能转化为能力，所以我请学生先数主题图中的具体对象：9个小朋友、9只鸽子，然后借助“又飞来一只鸽子，还是9只鸽子吗？不是9只，那是几只呢？”使学生在数的过程中初步认识10，也渗透了“数是在数的过程中产生的”。
8和9的认识教学反思
《8和9的认识》教学反思这周上了一节新授课8和9的认识，感觉学生反应和理解掌握的不错，这节课总体还是不错的，充分调动了学生学习的积极性和乐趣。
让学生通过亲身实践活动探究了知识的获得。
教学开始用数学王国里的故事引入:数学王国里可热闹了，数字宝宝们都在玩游戏呢!数字0感觉自己太胖了，于是在腰间扎了一根腰带，大家想数字0会变成几呢?对，8.数字6看见了嘲笑他说:“想减肥太容易了多运动就好啦，看我来给你倒立吧。
”数字6倒立后，数字0宝宝也笑着说“你也变了你也变了。
"同学们猜数字6会变成几呢?对，9。
用故事引入，增加了学生学习的积极性，增加了课堂教学的趣味性，孩子探究知识的热情高涨。
在教学主题图时，认识了8和9基数的含义，让学生找一找教室里数量是8和9的物体，可以将课堂教学空间延伸到课外，是每一个学生真真切切地领会8、9的基数含义，并培养学生“说”的能力，提高学生的基本素质。
利用直尺图，计算器，点子图给学生足够的独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探索、交流活动亲身经历知识的形成过程，如计算器让那个学生自己数发现是7个珠子，继续拨珠子，7加一个珠子是8，得出8比7多1，也就是7比8少1。
再体会由8--9的拨珠过程。
在数点子图时，让学生将三个数进行用以前学过的符号表示它们的大小7<8和8<9.并问学生其他情况，发展学生的，反向思考能力。
还有不足和困惑，对于8和9的写法，到底有没有必要教或者放在这个地方教合不合适，值得探讨。
另外对于评价机制，应该重视每一个同学，一视同仁，而且评价用语应及时到位，不然会降低学生的积极性。
教学方法还应注重灵活性，尝试运用多种方法相结合，使课堂氛围更加活泼，学生都能积极参与积极思考发言。
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人教版一年级上《8和9的认识》教学设计
授课者：张静
【教学目标】
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义；
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义,8和9的组成；
3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
【教学重点】 8和9的顺序及基数序数的含义。
【教学难点】 8和9基序数的含义及区别
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
同学们从开学到现在，你们认识几个数学娃娃了？现在你们大声叫出它们来。
今天呀，老师给你们请来了两个新朋友呢，小朋友们想认识他们吗？他们是：8和9.
（板书课题：8和9）
二、合作交流，探究新知
1、教学数序
（师出示教材53页主题图）
你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，说一说。
谁愿意和大家说一说？你是怎样数的？
2、说说生活中的8和9
老师这里有两中作业本，请小朋友们帮老师数一数，每中作业本各有多少本？
师：想一想，生活中哪些东西还可以用8或9来表示？
3、动手操作感知8和9
（1）小朋友们说得真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。
（2）（出示直尺图）看，它是谁？
我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？
（3）教学比较7、8、9的大小
4、指导书写
我们已经认识了8和9，如果还能漂亮的书写8和9，那就太厉害了，想学吗？
5、教学8和9的组成与分解
6、老师这里的两种作业本，请小朋友们来分别来分一分。
三、巩固训练、应用新知
1、我会按照1-9的顺序连线（课本59页第二题）
2、60页第三题
四、总结延伸
师：同学们你们信吗？数字当中的奥秒真是神奇无比，其乐无究，让我们一起在数字王国中努力探索吧！
【板书设计】
8和9的认识
8和9的认识—教学反思
这堂课的教学分为数数、数序与比大小、基数与序数、数的组成、8和9的书写。
其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生学习数学的兴趣。
我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索的时间和空间，让他们通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。
我采用了比较多的游戏活动形式，为的是让学生在愉悦的心情中学习数学。
通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8和9。
学生一旦认真学习，就会让老师和学生有很多惊喜，学生们观察真的是很仔细，甚至有一个小朋友说“教室里的窗帘有8张，我们一小组有9个小朋友”，这一点在我教学之前也没有发现，太让我惊讶了，他把细小的环节也观察到了。
8和9的主题图比以前几个数的数数要难多了，物体的位置打乱了，数的时候要更应注重有序性，在这个方面我引导的不够好，一开始并没强调，只是在有学生没按顺序数时我才强调。
在教学主题图后，我让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。
孩子们找到了教室里的8个张窗帘；班级里有9盏灯等等，将课堂教学空间延伸到日常生活中，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。
同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生说的能力。
“观察直尺图”时，我让学生自己观察，自己数，自己看，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，从0开始一个一个地数，而且还会从左往右图来数。
让学生体会
到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。
在数完数后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号“>”或“<”来表示它们的大小，如7<8或9>8，给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
我引导学生，还是这两个数，你还能用另外一个符号来连结吗？这样使学生从对比中发现两个数的关系。
我也感到了本节课的不足之处：
教学语言教态还有生硬之处，与学生交流不够，在授课过程中应注意和学生眼神的交流和语言的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们，对学生取得的成绩应该及时予以评价，以鼓励为主，充分调动学生的学习积极性。
今后的教学，我要从学生熟悉的生活情境入手，为学生创设生动有趣，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，清除数学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型，发展学生智力与技能，使数学学科的学习与生活融为一体。
使自己的课堂更有效。
新民学校数学组
一(3)班:张静。