部编版2018-2019学年七年级上册语文第三单元第10课《再塑生命的人》同步练习
部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》阅读理解题(含解析)
部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》阅读理解题（含解析）部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》阅读理解题1.阅读下文，完成题目。
老师的温度木双①一个夏日，午后炙热的阳光下只有浓浓的睡意，走进研究生的小班课教室，立刻就闻到了咖啡的味道。
有个同学提议，我们去学校附近的公园，在树荫下上课，既凉快又好玩儿，谁都不会困。
②那天，要讲的内容是编剧课中的“人物弧光"，为了让大家对此有更深透更可感的理解，去公园的路上我讲起自己经历的一件小事。
一个小学同学打电话通知我，下周大家要一起去看望小学的班主任。
说到这里，一个女生觉得很不可思议，毕业几十年了，居然还去看望小学老师？于是，我给他们讲起了我们“60后”当年的老师。
③“有一件事，你们可能觉得更不可思议。
回去看老师最频繁的是当年老师批评得最多最狠的同学，多数是男生。
"大家对此产生兴趣，七嘴八舌地讨论起来。
④公园里很安静。
我对同学们说起我们的小学班主任，当时她四十岁左右，是两个男孩儿的母亲，姓齐。
齐老师是我们的语文老师，如今回想起来，齐老师的语文课似乎并没有什么特别之处，她管教我们的方式也没有什么特别之处。
她表扬好的同学，批评淘气的同学，被淘气的男生气得不行时，她就非常忘我地使劲儿地批评他们。
这些男生是因此忘不了齐老师吗？⑤当我这么问自己的时候，脑海里浮现的却是其他画面。
放学的时候下暴雨，齐老师陪我们留在教室里等雨停。
她没让我们写作业，也没给我们讲课，而是跟我们聊天儿。
她听我们讲，偶尔也给我们讲她小时候的事情，像我们的朋友一样。
后来我们知道她自己的孩子因冒雨回家冻感冒了。
班里有个同学，家里兄弟姐妹多，冬天的棉衣很旧，不保暖了。
齐老师带给他一件棉衣，说是自己儿子穿着小，不嫌弃就收下。
那个男生偷偷告诉我们，棉衣是新的。
我记得大家听后既羡慕又有点嫉妒，但老师的温暖我们都感受到了。
⑥那时候的小学条件很艰苦，教室里没有暖气，冬天要生炉子取暖。
【核心素养】第10课《再塑生命的人》一等奖创新教学设计 部编版语文七年级上册
【核心素养】第10课《再塑生命的人》一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《再塑生命的人》是统编版初中语文七年级上册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“生命的赞歌"。
这篇课文节选自美国作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，主要讲述了作者在莎莉文老师的帮助下，重新获得了光明、希望、快乐和自由的故事，表达了作者对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
2. 学情分析：七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和思维能力，但对于这类自传体散文，学生可能会感到陌生和难以理解。
因此，在教学中，教师需要采取有效的教学方法，帮助学生理解文章的内容和情感，体会作者的坚强和乐观。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和品味文章的语言，培养学生的语感和语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析和探究文章的主题和情感，培养学生的思维能力和创造力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和评价文章的艺术特色，培养学生的审美能力和审美创造能力。
4. 文化的理解和传承：通过了解和传承文章所蕴含的文化内涵，培养学生的文化素养和文化传承意识。
三、教学重点难点1. 教学重点：- 理解文章的内容和情感，体会作者的坚强和乐观。
- 品味文章的语言，感受作者的语言魅力。
2. 教学难点：- 理解莎莉文老师对作者的影响和意义。
- 探究文章所蕴含的文化内涵和人文精神。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言魅力和情感内涵。
2. 讨论法：通过小组讨论，让学生探究文章的主题和情感，加深对文章的理解。
3. 探究法：通过探究文章所蕴含的文化内涵和人文精神，培养学生的思维能力和创造力。
4. 多媒体教学法：通过多媒体教学手段，展示文章的背景资料和相关图片，加深学生对文章的理解。
五、教学过程（一）导入新课同学们，今天我们来学习一篇新的课文——《再塑生命的人》。
这篇文章是海伦·凯勒所写，讲述了她在生命中遇到的一位重要人物——莎莉文老师，以及莎莉文老师如何帮助她重新获得光明和对生命的感悟。
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文主题的理解：本节课的核心是让学生深入理解《再塑生命的人》所表达的主题思想，即教育对人的成长和生命价值的重塑作用。教师应通过课文讲解、讨论分析，引导学生把握这一主题。
1.提升学生的文学素养，培养审美鉴赏能力，通过对课文内容的深入理解，感受作者用词造句的精妙，提高对语文美的感知和鉴赏；
2.增强学生的思维素养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ锻炼逻辑思维和批判性思维，通过对作者情感变化的剖析，培养学生独立思考、深入分析问题的能力；
3.强化学生的文化素养，了解并尊重不同文化背景下的教育观念，激发学生对多元文化的兴趣和包容性；
-作者情感变化的把握：分析海伦·凯勒在遇到安妮·沙利文老师前后的心理变化，理解她对老师的感激之情，认识到教育对个人命运的影响。
-生字词的掌握：重点讲解和练习课文中出现的生字词，如推拿、救济、慰藉等，确保学生能够正确书写并理解其意义。
-文学手法的学习：分析课文中运用的比喻、排比等修辞手法，以及景物描写对表达情感的作用。
1.讨论主题：学生将围绕“教育在我们生活中的重要性”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
1.知识与技能：
第10课《再塑生命的人》 统编版语文七年级上册
作者简介
海伦·凯勒（Helen Keller，1880年－ 1968年），美国著名的女作家、教育家、 慈善家、社会活动家。在出生的第十九个月 时被夺去视力和听力。1887年与莎莉文老 师相遇。后考入哈佛大学。代表作品有：《 假如给我三天光明》《我的人生故事》《石 墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了 许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋 章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“ 二十世纪美国十大偶像”之一。
给“我”洋娃娃， 教“我”拼写doll
陌生 自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦—恍然大悟 —求知欲望油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
总之，莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱……
莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例 说明。
小组讨论：海伦成功再塑生命的因素有哪些？
• 海伦自身的毅力：海伦没有放弃认识文字。 • 海伦通过水受到了启发。 • 海伦自身对知识有强烈的求知欲。 • 海伦遇到了意位好老师。
课文最后一段“我”“企盼着新的一天快些来到” 的原因是什么?
莎莉文老师给了“我”幸福的感受与生存的欲 望，使“我”感受到生活的意义。
假如给我三天光明
海伦在她的名作《假如 给我三天光明》一文中深 情地抒发了她对莎莉文老 师的爱：“假如给我三天 光明，我第一眼想看的就 是我亲爱的老师。”
1.下列词语书写完全正确的一项是（ C)。
A.穿棱 恍然大悟 搓捻 不可名状 B.迁徒 花团锦簇 唯恐 期期艾艾 C.企盼 美不胜收 遨游 落英缤纷 D.争执 不求甚解 惭愧 混为一潭
人教部编本初中语文七年级第三单元第10课《再塑生命的人》教案
2.学习课文中的生字词，如：再塑、毅力、慈爱等；
3.分析课文中的重要句子，如：对比、排比句式的运用；
4.体会课文所表达的情感，引导学生关爱他人，珍惜生命。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，通过学习课文《再塑生命的人》，使学生能够理解和感悟作者海伦·凯勒在逆境中展现出的坚强意志和积极向上的精神风貌，培养其面对困难时勇敢坚持的品质。
4.学生小组讨论环节，我鼓励同学们提出自己的观点和想法，充分调动了他们的思维活跃度。但在讨论过程中，我也发现部分同学在表达观点时不够清晰，需要提高他们的逻辑思维和语言组织能力。
5.总结回顾环节，我对本节课的重点内容进行了梳理，希望同学们能够将所学知识内化于心，外化于行。但从课后反馈来看，部分同学对课文主题思想的感悟仍有所欠缺，需要在今后的教学中进一步强化。
（2）感悟课文所传递的珍惜生命、关爱他人的主题思想。
难点解释：学生对主题思想的感悟可能存在难度，需要教师引导学生在了解海伦·凯勒生平事迹的基础上，深入思考如何关爱他人，珍惜生命。
（3）运用课文中的修辞手法进行写作实践。
难点解释：学生在掌握了修辞手法后，如何将其运用到自己的写作中，需要教师通过写作练习、指导等方法，帮助学生突破这一难点。
（4）培养学生的批判性思维和创新思维。
难点解释：如何引导学生从多角度思考问题，培养其批判性思维和创新思维，是教学过程中的一个难点。教师可以通过设置讨论话题、组织小组活动等方式，激发学生的思维活力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难时勇敢坚持的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索海伦·凯勒坚强、勇敢、积极向上的精神世界。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案【导语】《再塑生命的人》是一篇记叙性散文,选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。
”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她走过了生命的大半旅程。
本文讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。
小编准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案(优秀4篇)
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》知识点+图文解读_莎莉文第10课《再塑生命的人》课文电子版课文朗读课文知识点【文学常识】海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
后在家庭教师安妮·莎莉的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子中学和拉德克利夫学院。
1964年被授予“总统自由勋章”，著有《我的一生》《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》等。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
照着同样的图案画葫芦:照着葫芦的样子画葫芦，意思是纯模仿，没有变化。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混淆:把不同的东西混在一起，说它们是同一个东西。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花:形容色彩斑斓、绚丽多姿的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
【主题归纳】这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。
【问题探究】1.“再塑生命”的含义是什么？表达了怎样的思想感情？答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。
从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.“水”本身真的有这么大的魔力吗？答：“水”本身并没有这么大的魔力。
正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
3.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。
2019新人教部编版七年级上册第三单元第10课《再塑生命的人》教案1【精编】.docx
10 再塑生命的人教学目标1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。
3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重难点1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。
2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
学情分析七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。
这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。
课时分配1课时教学过程设计一、导入新课以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。
二、理清“重塑生命”的历程整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。
2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。
3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括)①生命的原貌：我的生命________(像大雾中的航船，课文第4自然段)海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。
人教部编版七年级上第三单元第10课《再塑生命的人》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上第三单元第10课《再塑生命的人》教案，主要包括以下内容：
1.理解课文主题，了解海伦·凯勒的成长经历和沙利文老师的教育方法。
2.分析课文结构，掌握课文中的关键词语、精彩语句和段落。
3.学习作者通过具体事例来表现人物性格和情感的手法。
此外，在实践活动环节，我发现学生在分组讨论和实验操作过程中表现出较高的积极性。他们能够围绕主题展开讨论，并在小组内进行有效沟通。但在成果展示环节，部分学生仍然存在表达不清晰、逻辑性不强等问题。为了提高学生的表达能力和逻辑思维，我将在今后的教学中，加强对他们的指导，帮助他们整理思路，提高语言组织能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中关爱他人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在本次教学活动中，我深刻感受到了《再塑生命的人》这一课文的独特魅力。通过引导学生学习海伦·凯勒的故事，我看到了他们在课堂上积极思考、主动参与的热情。然而，教学过程中也暴露出了一些值得我反思的问题。
首先，我发现学生在理解课文主题时存在一定难度。他们在讨论关爱他人这一话题时，往往只能从表面现象进行分析，难以深入挖掘课文中蕴含的深刻内涵。为了帮助学生更好地理解课文，我尝试采用了情境创设、角色扮演等方法，让他们身临其境地感受海伦·凯勒在沙利文老师帮助下成长的过程。但显然，这些方法在实践中的应用仍需进一步优化。
部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》同步练习题(附答案)
部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》同步练习题（附答案）［基础与积累］1、成语填空。
（）然不同小心（）（）美不（）收花团锦（）不可名（）2、填写动动词。
（1）我的手指（）着花叶，（）着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
（2）我独自躺在床上，心中充满了喜悦，（）着新的一天快些来到。
（3）我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中（），我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
（4）我感觉到有无数无形的线条正（）在我和其他人的心灵中间。
［探究与体验］1、从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。
2、莎莉文老师在海伦生命中起到怎样的作用？请你用一句话概括。
3、文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。
再举一二个你自己的老师，（也像莎莉文一样注意教育方式）使你豁然开朗的例子。
4、当你读完本文，掩卷沉思，脑海中呈现的盲聋哑儿童海伦是怎样的形象？［拓展与欣赏］一天早晨海伦在田纳西河的岸边，第一次学习“地理”。
老师蹲在泥巴里挖空这里，堆高那里，造出几个奇形怪状的大深坑，一块平地，一些高丘。
安妮弯腰舀了河水灌满低洼的地方。
海伦一直发问：“老师这是什么？”安妮只回答：“海伦，等一等。
”海伦只好用手“观察”安妮的每一个动作，耐心地等待着解释。
安妮终于做完了，她用泥沙做了一个缩小的世界地图。
安妮讲解爆发的火山，喷出火焰的山顶，奔流而出的熔岩埋下的城镇；冰河曾经慢慢移动，盖满地球表层，冰冻所有的生物；古地质时代巨大的怪兽，它们有尖小的头，庞大的身体，在沼泽地互相扑斗……海伦听得又怕又爱。
海伦从来没有刻意去学习很多困难的问题。
后来，当她听到一些人说地球本身的历史平淡乏味时，她疑惑了：“怎么可能？在她看来，地球是个奇异、瑰丽而壮观、有着许多险恶、不可思议的星球。
老师用田纳西河的泥塑启发了她智慧的奇妙世界。
（节选自海伦·凯勒《假如给我三天光明》）1、在这段文字里，安妮．莎莉文老师通过怎样的教学方式，使海伦学到了哪些知识？这样的教学方式有什么好处？2、联系课文和这段文字，在你心目中安妮．莎莉文老师是一个怎样的老师？你喜欢这样的老师吗，为什么？［综合与创新］1、提炼句式并仿写句子。
部编版七年级上册第10课《再塑生命的人》教案
具体举例：
-在学习词语理解和运用时，教师可以结合课文中的具体语境，解释“再塑”一词如何表现了作者生命历程的转变，并通过例句展示其用法。
-对于文章结构的掌握，教师可以通过绘制思维导图，帮助学生清晰地看到三个阶段的发展脉络，理解每个阶段的重点和意义。
2.思维发展与提升：培养学生从作者的经历中提炼出自强不息、感恩图报的核心价值观，激发学生对生命意义的思考，提高分析问题和解决问题的能力。
3.文化传承与理解：了解海伦·凯勒的人生故事，感悟生命的顽强和坚韧，领会人文关怀，尊重和关爱他人，传承中华民族优秀传统文化。
4.审美鉴赏与创造：引导学生品味课文中的美好词句，提高文学鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣，培养审美情趣。
2.教学难点
-情感体验：学生需要理解并感受海伦·凯勒在困境中求生的心理历程，这对于缺乏相似生活体验的学生来说可能存在难度。
-语言表达：如何引导学生运用课文中的语言和修辞进行创造性表达，对于部分语言表达能力较弱的学生来说是一个挑战。
-思维深度：课文中涉及的生命意义和价值观的探讨，要求学生具备一定的抽象思维和深度思考能力，这是学生需要突破的难点。
-在情感体验方面，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟海伦·凯勒的经历，增强学生对文本情感的理解。
-针对语言表达难点，教师可以设计一些口头表达或写作练习，如仿写一段描述自己克服困难的经历，鼓励学生使用课文中的词语和修辞手法。
-对于思维深度和文学鉴赏，教师可以提出一些引导性问题，如“海伦·凯勒的故事给你什么启示？”或“课文中的某个比喻为什么能给人留下深刻印象？”，通过小组讨论和分享，帮助学生深入思考并欣赏文学之美。
第10课《再塑生命的人》-部编版语文七年级上册
这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗 示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲 聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福， 因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着 美丽。
拓展：
关于“微笑面对挫折”的名人名言：
①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 （狄更斯）
②顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。 （培根）
kǎi cuō niǎn píjuàn pēng jié
感慨 搓 捻 疲倦 怦怦 截然不同
cán kuì suì
惭 愧 碎片
còu jìn
ห้องสมุดไป่ตู้
cù
拼凑 浸满 花团锦簇
①感慨：有所感触而慨叹。 ②疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。 ③小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢 疏忽。 ④混为一谈：把不同的事物混在一起，说成 是同样的事物。 ⑤截然不同：形容两者毫无共同之处。
（1）把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我
爱心与耐心
（2）把我的一只手放在喷水口下，在我的 另一只手上拼写“WATER”——“水”字， 起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
教学技巧高超
“水”本身真的有这么大魔力吗？
“水”本身并没有那么大的魔力，而是通过沙莉 文老师的教导，“水”使“我”有了自己的思想， 激起了“我”强烈的求知欲，不再是仅仅限于模 仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间 的光明、希望、快乐和自由，也因为有了求知欲， 就更能感受到生命的价值与意义。
人教部编版七年级上册语文第三单元第10课《再塑生命的人》同步试卷
《再塑生命的人》同步试卷一、单选题（共9题；共18分）1.下列划线字的注音，完全正确的一项是（）A. 绽（zhàn）开感慨（gài）嫉（jí）妒怦（pēng）怦直跳B. 抚（fǔ）弄模（mò）仿档（dàng）案混（hún）为一谈C. 惭愧（kuì）搓（cuō）捻坎坷（niù）头昏脑涨（zhǎng）D. 执拗（niù）企（qǐ）盼脂（zhī）肪恍（huǎng）然大悟2.下面句子标点符号使用有误的一项是（）A. 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去。
B. 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”C. 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
D. 那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”，“母亲”，“妹妹”，“老师”等。
3.请把给出的四句话中表达有歧义的一句找出来（）。
A. 门外传来了急促的敲门声，李云与王敢的孩子先跑了出来。
B. 年终总结时，大家都觉得马亮进步很快。
C. 学员们全神贯注地听班主任讲话。
D. 大雪停了，他想马上回到图书馆去。
4.下列字形完全正确的一项是（）。
A. 迷迷糊糊小心冀冀停滞不前独具慧眼B. 模模糊糊不求深解宽宏大量出人意料C. 疲倦不堪混为一谈花团锦蔟蛛丝马迹D. 美不胜收恍然大悟持之以恒芬芳扑鼻5.从上下文连贯的角度看，衔接最紧密的一句是（）学习知识要一点一滴，善于积累，；平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰。
A. 细小的石子虽不显眼，却能铺出千里路。
B. 能铺出千里路的，是细小的不显眼的石子。
C. 不显眼的细小的石子，却能铺出千里路。
D. 千里路的铺成，是有了细小的不显眼的石予。
6.关于本文，下列说法不正确的一项是（）A. 本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰。
莎莉文老师对海伦的教导由浅入深，海伦对世界的认识也从感性上升到了理性。
人教部编版(五四学制2018)七年级语文上册第10课《再塑生命的人》课件 (共20张PPT)
3.找出文中描写“我”学有收获后动作或心理活动的语句，体会“我”学 习中的苦与乐。
动作描写的句子，如“我自豪极了，……拼写给她看。”这句话写出 了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。
心理描写的句子，如“我独自躺在床上，……世界上还有比我更幸福 的孩子吗？”这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而 生，对生活充满了信心。
3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中 遇到的挫折。
挫折：不能分清“杯”和“水”。 海伦对待挫折：“我”实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔， 把它摔坏了，心中觉得特别痛快。 莎莉文帮助海伦战胜挫折：把洋娃娃的碎布扫到炉子边，把帽子递 给“我”（爱心与耐心）；把“我”的一只手放在喷水口下，在 “我”的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢， 第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）
效果：突然间，“我”恍然大悟，“我”一下子理解了 语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在“我” 手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了“我”的 灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且 对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获 得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比 美好的感受。
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦的感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段 第7段 第9—12段 第13段
给我洋娃娃，教“我”拼 自豪、高兴 写doll
教“我”学会简单的字 领悟
教“我”学会区分“杯” 不耐烦—恍然大悟—求知
和“水”
欲油然而生
教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福
2018年人教部编版七年级语文上册第三单元10再塑生命的人教案
10 再塑生命的人句在语言环境中的意义和作用。
情感目标一、导入新课一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．理一理文章的写作思路。
明确：第一部分(1—5)：写“我”初识莎莉文老师。
第二部分(6—13)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
2．课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。
明确：主要写了三件事：(1)老师教“我”认识具体事物。
(2)老师教“我”认识和理解大自然。
(3)老师教“我”理解“爱”的含义。
3．找出文中表示“我”感情变化的词语。
明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
4．找出文章的纲领句。
明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
目标导学二：理解内容，探究主旨1．莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。
明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。
这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。
(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。
从此，海伦开始大量认识具体事物。
2．如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
《再塑生命的人》重点生字词、词语解释积累【部编版七上第10课】
《再塑生命的人》课后读读写写、词语解释积累【部编版七上第10课】一、生字词注音：补充：凯勒．lè走廊．láng愤怒．nù驾驶．shǐ握．住wò柏．金斯bó盲．人máng 涨．红zhàng缝．制féng痛．快tòng灵魂．hún悔．恨莫及huǐ二、重点词语解释：课下重点注释：【不求甚解】语出晋陶渊明《五柳先生传：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概：不求深刻解。
【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同、样的事物。
【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
簇，丛集、聚集。
【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。
胜，完、尽。
补充：【感慨】心灵受到某种感触而慨叹(感慨不已)。
【搓捻】将线、纸等揉捏成条状物。
【绽开】植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
【争执】各持己见、互不相让地争论。
【惭愧】1.因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻；2.感幸之词。
意思是多谢﹑难得﹑侥幸。
客气的说法。
【悔恨】对过去的事后悔怨恨。
【激荡】受到冲击而动荡。
【奥秘】深奥莫测的秘密；奥妙；隐秘。
【拼凑】将零碎的东西放在一起。
【企盼】盼望；希望。
【截然不同】形容两件事物毫无共同之处。
截然：很分明地、断然分开的样子。
【疲倦不堪】形容非常疲乏，不能忍受。
倦：疲倦，劳累。
不堪：不能忍受。
【小心翼翼】本是严肃恭敬的意思。
现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
翼翼：严肃谨慎。
【恍然大悟】形容一下子明白过来。
恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。
【油然而生】形容思想感情自然而然地产生。
油然：自然而然地。
部编版七年级语文上册第三单元第十课《再塑生命的人》精品教案2.docx
《再塑生命的人》精品教案第一课时◎教学目标：1.根据文章标题预测课文内容。
2.计时默读全文，迅速了解文章大意。
3.自主阅读，归纳海伦•凯勒生命被再塑前后的不同表现。
◎教学过程：—、导入屏显：我要把/别人眼睛所看见的光明/当作我的光明/别人耳朵听见的咅乐/当成我的交响乐/别人嘴角的微笑/当作我的幸福20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界。
她一一海伦•凯勒，一个生活在黑暗中却给人类带来光明的女性，被誉为与拿破仑齐名的了不起的人物。
【学习活动一】关于海伦•凯勒，我知道……教师适吋补充关于“海伦•凯勒”的介绍：屏显：海伦•凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。
生于亚拉巴马州。
1岁半时不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……后来，在波士顿柏金斯肓人学校莎莉文老师的帮助下，学会了阅读、写作，还学会了说话。
17岁考进了美国第一流高等学府，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间，她开始写作。
毕业后，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是自传《假如给我三天光明》。
设计意图：本环节的设计旨在充分增加学生课外阅读积累，汇总学生对海伦•凯勒的了解和认识，奠定学生进入文木的情感基调，同时可以了解学生对海伦•凯勒的认识和对其作品的阅读情况。
教师适时补充，完成作者介绍，使学生对作者的认识从零散走向完整。
二、借助标题，预测内容我们常说，标题是文章的眼睛，标题提供的信息往往可以为阅读文章导航。
【学习活动二】屏显：我们学习的课文标题是《再塑生命的人》，请同学们根据自己的阅读经验，结合标题提示的信息，如关键词等，猜猜课文会写哪些内容。
教师做示范：比如标题中有“再塑” 一词，表示生命被再次塑造，这就意味着，生命状态有塑造前和塑造后两种情况，课文内容也许会写这两种牛命状态的不同表现。
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部编版2018-2019学年七年级上册语文第三单元第10课《再塑生命的人》同步练习一、积累与运用1.根据拼音写出相应的词语。
（1）回想此前和此后jié rán________不同的生活，我不能不gǎn kǎi________万分。
（2）我的手指cuō niǎn________着花叶，fǔnòng________着那些为迎接南方春天而zhàn kāi________的花朵。
（3）当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经pí juàn bù kān________了。
（4）在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，xiǎo xīn yì yì________地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，wéi k ǒng________发生意外。
【答案】（1）截然；感慨（2）搓捻；抚弄；绽开（3）疲倦不堪（4）小心翼翼；唯恐【考点】汉字或汉字拼音，再塑生命的人【解析】【分析】根据语境用普通话读准拼音。
书写词语注意形声字、同音字、形近字的特点判断汉字的写法，不要写错字，如：（1）“慨”易错写成“概”。
（2）“绽”易错写成“锭”。
（3）“堪”易错写成“偡”。
（4）“唯”易错写成“惟”。
【点评】先用普通话读准拼音，然后根据语境写词语，注意理解词义，写作时要注意区别形声字、同音字、形近字。
2.下面是小明同学写的《再塑生命的人》的读后感，但有一句有语病。
请找出来并修改。
a在我读完《再塑生命的人》这篇课文后，被坚强的海伦深深地感动了。
b我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀，看到的却是她那光明的内心世界、坚强的意志和她那对生活充满着的爱。
c我不禁感慨：只要你的心是坚强的，那么，哪怕你永远生活在无边的黑暗中，你也能感到满世界灿烂的阳光。
有语病的一句是________。
修改: ________【答案】a；在读完《再塑生命的人》这篇课文后，我被坚强的海伦深深地感动了。
【考点】再塑生命的人，成分残缺【解析】【分析】本来“我”是句子的主语，但是由于前面滥用了介词“在……后”，“在我读完《再塑生命的人》这篇课文后”这个介词结构就只能做状语，从而造成了主语残缺。
修改的办法就是删去把“我”调到“被”的前面，这样句子主语就是“我”。
【点评】考查病句辨析与修改。
3.文学常识填空。
《再塑生命的人》的作者是________ ,________ 国女作家,教育家。
1964年被授予“总统自由勋章”。
主要著作有________ 《我的生活》《我的老师》等。
【答案】海伦·凯勒；美；《假如给我三天光明》【考点】再塑生命的人【解析】【分析】海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·沙利文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
4.读课文《再塑生命的人》，莎莉文老师没有直接告诉我“爱是什么”这个问题的答案的原因是（）A. 莎莉文老师想作弄我。
B. 这个问题很复杂没办法直接回答。
C. 莎莉文老师也不知道这个问题的答案。
D. 莎莉文老师想通过引导让我学会感知抽象事物的概念。
【答案】D【考点】梳理、概括故事情节，再塑生命的人【解析】【分析】整体感知课文，概括和梳理故事情节之后会得到正确答案。
【点评】学生要熟读课文，熟悉课文内容，具有一定的分析能力。
5.读课文《再塑生命的人》，对“她很高兴地想吻我，可那时除了母亲外，不愿意别人吻我。
”理解正确的是（）。
A. 当时的我非常傲慢B. 我讨厌别人吻我C. 表现我很喜欢莎莉文老师，老师也很爱我D. 我认为只有母亲爱我【答案】C【考点】再塑生命的人【解析】【分析】整体感知课文，概括和梳理故事情节之后会得到正确答案。
【点评】学生要熟读课文，熟悉课文内容，才能筛选出正确的信息。
二、现代文阅读6.美文品析阅读下文,回答下列问题。
学会说话海伦·凯勒最初,我夜以继日地苦练,才使我最亲近的朋友能听懂我的意思。
随后,在莎莉文小姐的帮助下,我反反复复练习发准每一个字音,练习各种音的自由结合。
一直到现在,她还是每天不断地纠正我不正确的发音。
只有那些曾经教导过聋哑孩童说话的人才能明白这意味着什么,也只有他们才能体会到我所必须克服的是什么样的困难。
我完全是靠手指来感觉莎莉文小姐的嘴唇的:我用触觉来把握她喉咙的颤动、嘴的运动和面部表情,而这往往是不准确的。
遇到这种情况,我就迫使自己反复练习那些发不好音的词和句子,有时一练就是几小时,直到我感觉到发出的音准了为止。
我的任务是练习、练习、再练习。
失败和疲劳常常将我绊倒,但一想到再坚持一会儿就能把音发准,就能让我所爱的人看到我的进步,我就有了勇气。
我急切想看到他们为我的成功而露出笑容。
“妹妹就要能听懂我的话了。
”这成了鼓舞我战胜一切困难的坚强信念。
我常常欣喜若狂地反复念叨:“我现在不是哑巴了。
”一想到我将能够自由自在地同母亲谈话,能够理解她用嘴唇做出的反应,我就充满了信心。
当我发现,用嘴说话要比用手指说话容易得多时,真是惊讶不已。
为此,我不再用手语字母同人谈话了。
但莎莉文小姐和一些朋友依然用这种方式同我交谈,因为同唇读法相比,手语字母更方便些,我理解得更快些。
这里,也许我应该说明一下盲聋人所使用的手语字母。
那些不了解我们的人似乎对手语有些困惑不解。
人们给我读书或同我谈话时,采用聋人所使用的一般方法,用一只手在我手上拼写出单词和句子。
我把手轻轻地放在说话者的手上,一方面不妨碍其手指的运动,另一方面又能很容易地感觉到他手指的运动。
我的感觉和人们看书一样,感觉到的是一个个字,而不是单个的字母。
同我谈话的人由于手指经常运动,因而手指运用得灵活自如,有些人字母拼写得非常快,就像熟练的打字员在打字机上打字一样。
当然,熟练的拼写同写字一样,也成了我一种不知不觉的动作。
能用嘴说话以后,我便迫不及待地想赶回家。
这一重要的时刻终于来到了,我踏上了归途。
一路上,我和莎莉文小姐不停地用嘴说话,我不是为了说话而说话,而是为了抓紧一切时机尽量提高自己的说话能力。
不知不觉火车已经进站了,只见家里人都站在站台上迎接我们。
一下火车,母亲一下把我搂在怀里,全身颤抖着,兴奋得说不出一句话,默默无声地倾听我发出的每一字音。
小妹妹米珠丽抓住我的手,又亲又吻,高兴得一个劲儿地蹦跳。
父亲站在旁边一言不发,但慈祥的脸上却露出极其愉悦的神色。
直到现在,我一想到此情此景,就不禁热泪盈眶,真好像是以赛亚的预言在我身上得到了应验:“山岭齐声歌唱,树木拍手欢呼!”(选自《假如给我三天光明》,有删减)（1）是什么激励着海伦“学会说话”的?（2）海伦学会说话必须克服的困难是什么?（3）文中画线句运用了什么描写方法?有何作用?（4）首尾两段由“直到现在”领起的两个句子,分别表现了什么?【答案】（1）是海伦回报亲人、和亲人交流的渴望,这使她对成功充满了信心,从而拥有了战胜一切困难的坚强信念,最终学会了说话。
（2）靠手指来感觉莎莉文小姐的嘴唇:用触觉来把握她喉咙的颤动、嘴的运动和面部表情,而这往往是不准确的。
（3）动作、神态描写,表现了一家人对“我”的归来高兴、激动、兴奋的心情。
（4）首段一句表现了莎莉文老师对海伦持之以恒、不厌其烦的教育和帮助,以及海伦的感激之情;末段一句突出了海伦当时的兴奋程度,表现了学会说话对海伦的重大意义。
【考点】再塑生命的人【解析】【分析】（1）本题考查对内容的理解。
海伦“学会说话”的愿望是和亲人交流,回报亲人,这种信念激励她走向成功。
（2）本题考查对有效信息的筛选能力。
从文章第2段中选取相关语句作答。
（3）本题考查对描写方法及作用的把握。
根据常用描写方法的特点判断画线句运用了哪些方法,结合语句内容体会表达作用。
（4）本题考查对语句内容的理解。
结合语境,联系语句内容体会两句话的情感。
三、综合题（共1题；共15分）7.综合性学习。
学习了《再塑生命的人》,班级开展了以“微笑着面对生活”为主题的综合性学习活动,快来参与吧。
（1）【励志故事会】在人类历史的长河中,像海伦·凯勒一样具有顽强的意志、坚持与命运抗争的杰出人士还有很多,请列举出一个古今中外身残志坚的事迹。
（2）【修改读后感】下面是小明同学写的《再塑生命的人》的读后感,但一句有语病,一句标点符号使用不恰当。
请找出来并修改。
a 在我读完《再塑生命的人》这篇课文后,被坚强的海伦深深地感动了。
b 我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀,看到的却是她那光明的内心世界、坚强的意志和她那对生活充满着的爱。
c 我不禁感慨:只要你的心是坚强的,那么,哪怕你永远生活在无边的黑暗中,你也能感到满世界灿烂的阳光?①有语病的是第哪一句。
可以怎样修改？②标点符号使用不恰当的是哪一句，可以怎样修改？（3）【拟写结束语】请你帮主持人设计一段活动结束语。
【答案】（1）司马迁身受宫刑,完成名垂史册的《史记》;张海迪自学成才,被誉为中国的“保尔”;民间艺人阿炳奏响《二泉映月》;奥斯特洛夫斯基创作了名著《钢铁是怎样炼成的》;贝多芬谱写出《命运交响曲》。
（2）①a在读完《再塑生命的人》这篇课文后,我被坚强的海伦深深地感动了。
②c把“？”改为“。
”（3）生命是珍贵而又短暂的,“酸甜苦辣都有营养,成功失败都是收获”,要有一种向上的精神。
同学们,让我们扬起奋发向上的风帆,在生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。
请乘理想之马,挥鞭从此起程,路上春色正好,天上太阳正晴!【考点】再塑生命的人【解析】【分析】综合性学习可以下方面来开展：结合教材特点，联系生活实际，开展综合性学习；联系生活实际，结合重大节日开展综合性学习；。