《从百草园到三味书屋》第二课时
《从百草园到三味书屋》第二课时
从百草园到三味书屋（第二课时）
班级姓名主备人祖亮审核人叶九辉【自研课导学】
预习课（晚自习20分钟）：晨读课:(40分钟)
自读自悟：《从百草园到三味书屋》完成如下任务：目标:1、预习课文。
资料准备：利用课下注释结合资料了解作者作品。
2、熟读本篇课文,把握主要内容。
自主积累：品味文中的优美语句并积累运用。
自我感悟：感悟文中的修辞手法及描写方式。
【展示课导学】
学习目标：①学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
②体会作者在文中表达的感情。
③学习景物描写的方法，品味优美的语言。
“日清过关”巩固提升三级达标训练题你今天得了分板块一【百草园中的乐闻】
1、快速阅读文章3——6段，概括内容，复述这个故事。
2、写“美女蛇”的故事，有什么作用？
板块二【百草园中的乐事】
1、朗读7、8段，概括内容。
2、雪地捕鸟需要哪些条件？
3、雪地捕鸟的具体动作是怎样的？你能学会吗？
板块三【三味书屋】
快速阅读三味书屋的部分，思考：
1、三味书屋的“先生”是一个怎样的人？
2、“我”在三味书屋的学习生活是怎样的？用自己的话概括一下。
3、“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。
这里有哪些“乐事”？作者为什么要写这些乐事？
板块四【主旨和写法探究】
1、文章通过回忆“我”从百草园到三味书屋这一段生活经历，意在表现什么？
2、这是一篇非常经典的散文，从作文的角度看，文章在内容的设置、详略的安排、中心的深化、景物的描写等方面有哪些值得我们学习的地方？
课后反思：。
《从百草园到三味书屋》PPT课件(第2课时)
从哪些事例可以看出来？
精读细研
由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生 是一个和蔼、严而不厉的老师。 由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他 的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。 去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对 孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了） 由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
课堂检测
秋天外婆遍种青菜，一笼一笼的，茎叶繁茂，油绿肥实。收割后，把青 菜搬到水井边，用一桶桶清水洗涤。洗菜的活儿很细，得将菜叶褶皱里的尘 土粪渣淘洗干净。外婆的手在凉水里泡久了就泛白。他端来小凳依偎在外婆 身边，将菜叶一片片扳下，浸没水中。青翠的颜色弥散，绿意晕染，一片波 光。他和外婆把洗净的青菜挂在竹竿上晾晒，一杆一杆的在房前屋后散放清 香。青菜一部分入泡菜坛子做酸菜，一部分腌制成盐菜。
课堂检测
茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子。他常 帮外婆打杂，最惬意的事情就是捉虫子。手里拿双筷子，将茎叶间的毛 毛虫一条一条地夹进玻璃瓶，拿去喂鸡仔。外婆说吃了活食的母鸡生蛋 勤，蛋的个头大。他就在下午放学做完作业后到菜园转悠捉虫子。他发 现藤菜叶上常有一种胖乎乎的、颜色与菜叶颜色接近的虫子，握在手心 里肉唧唧的，爬在肌肤上痒痒的，想笑。外婆说是猪儿虫，吃菜叶挺厉 害的，看见菜叶缺边少角的，没准就是它干的坏事儿。将猪儿虫扔到母 鸡脚下，母鸡“咯咯咯”地惊叫着躲开，雄健威武的公鸡要在母鸡面前 显摆显摆，扑过来用尖尖的喙啄一下虫子滚圆的身体，还是不敢下口。 虫子被折腾得死去活来，他的心像被鸡啄了一下，有些生疼。
写作特色
❷丰富的联想。 本文包含着丰富的联想,如,由何首乌的根联想
从百草园到三味书屋第二课时
喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻-------孟德斯鸠 第二课时【学习目标】1、有感情地朗读课文，体会作者在文中寄予的思想感情。
2、领悟本文写景的精妙，学习写景的基本原则和常用手法。
【重点难点】1、领悟本文写景的精妙。
2、体会作者在文中寄予的思想感情。
【学法指导】诵读法 小组讨论法 教师点拨法【自学指导、合作探究】一、自学指导自学1、第一部分写百草园是“我”的乐园，文章是从哪些方面体现这一点的？自学2、如果你认为作者描绘的百草园是美的，请解说一下作者怎样写出它的美?1、从描写的对象看2、从描写的顺序看3、从描写的情态看4、从描写的词语、句式运用上看5、从描写所调动的感官上看6、从所采用的修辞手法上看……二、合作探究探究1：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。
)师生札记喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻-------孟德斯鸠 探究2：也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)探究3、课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。
对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，你有什么看法？（结合课后练习第三题）【展示质疑、教师点拨】【同步演练、拓展提升】下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。
仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
9.《从百草园到三味书屋》 第2课时
的书塾。
（第9段）
这东西早已没有了罢。 （结尾）
儿时的“我”对“百草园”依 依不舍，去“三味书屋”并不情 愿。
儿时的“我”对“百草园”很 喜爱，对“三味书屋”则抱有一 丝恐惧与无奈。
儿时的“我”对“百草园”很 喜爱，对“三味书屋”既有无奈， 但似乎也有些喜爱。
精读研析
为什么儿时的“我”对“百草园”和“三味书屋”抱有 不同态度？鲁迅先生在其中寄寓了怎样的思想情感？
情
百草园增添了更多的神秘色彩。“雪地捕鸟”的回忆表现出冬季
韵 的
百草园的妙趣横生，再现了儿童对大自然的好奇与亲近。
童
真
回
忆
艺术特点 形象生动
百草园之“乐”
视觉： [色彩] 碧绿、紫红、黄…… [形状] 肥胖、高大、拥肿、像小珊瑚珠攒成的小球……
听觉： 鸣蝉“长吟”，蟋蟀“弹琴”
味觉： 覆盆子又酸又甜
主次：
空间：
时间：
【发现“百草园”之“乐”】
（1）“我”在百草园获得了哪些乐趣？
①“百草园”声、色、味俱全。
视觉
[色彩] [形状]
碧绿、紫红、黄……
肥胖、高大、拥肿、像小 珊瑚珠攒成的小球……
听觉 鸣蝉“长吟”，蟋蟀“弹琴”
味觉
覆盆子又酸又甜
【发现“百草园”之“乐”】 （1）“我”在百草园获得了哪些乐趣？ ②四季景色各异。
【发现“百草园”之“乐”】 （1）“我”在百草园获得了哪些乐趣？ ③“美女蛇”传说添神彩。
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样
【发现“百草园”之“乐”】 了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗
汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
七年级上册语文人教版 第9课《从百草园到三味书屋》第2课时 课件
童心不老，染绿生命的本色； 童趣无限，装点人生的行程！ 愿我们的生命童心永远不老， 愿你我的人生童趣无限年轻！
布置作业
试着按我们学习本文的 方法，了解《朝花夕拾》 的基本内容。
板书设计 从百草园到三味书屋
三 味
行礼拜师 问“怪哉”虫
呆板枯燥
书 大声读书
有趣快乐
屋
偷瞄绣像
独学而无友，则孤陋而寡闻。 ——《礼记·学记》
从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。 从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。 从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。
19
第五步 总结提高 【环节1:师友总结】
这节课我学会（懂得）了…… 这节课我想对师傅（学友）说……
第五步 总结提高 【环节2:教师总结】
2 他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
3 先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……
4 他有一条戒尺，但是不常用……
5 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
方正，质朴，博学 知识渊博，热爱读书 严而不厉和蔼可亲
资料补充
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不 再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子 承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟 四书五经，博学正直，具有反清爱国思 想。在封建社会中他还是比较开明的， 为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年 的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师， 鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师 生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也 都前去看望先生。
从百草园到三味书屋
鲁迅
第二课时
学习目标
1.学习通过外貌、语言、动作、神态等描写人物的 方法，体会三味书屋的读书生活。 2.把握“回忆性散文”的叙述视角,结合自已的生活 体验感悟童年的美好与成长的意义。
《从百草园到三味书屋》第二课时
第二部分是从哪些方面写三味书 屋的？
入学礼节 教书先生 教学内容 与同窗学友的 趣事
课文阅读与欣赏
如何看待寿镜吾老先生？
1、外貌：
高而瘦的老人、须 发花白、戴着大眼镜
2、性格：
方正、质朴、博学、 严厉、开明
（鲁迅的塾师寿镜吾）
从文中可以看出童年鲁迅对本文 所提到的先生是什么态度？
敬慕先生，对他渊博的知识 感到信服。同时也爱戴他，因为 学生虽然很调皮、很贪玩，但先 生很少体罚他们，通常不过瞪瞪 眼而已。
私塾的先生通常要求学生读他指定的书,书外的问题是不 予解答的,更何况提问的是个刚入学不久的学生,如此 “不务正业”，这大概是先生不作答并有怒意的原因.这 种教育思想是不可取的,它挫伤了学生求知的积极性.
阅读叙写三味书屋的语段：
过渡： 留恋 方正、质朴、博学
恭敬
三 味 书 屋
环境： 严肃 压抑 内容：枯燥
（1－8）
（9）
ห้องสมุดไป่ตู้
（10－24）
景物有声有色，充满乐趣。
内容：枯燥
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
形式：单调
环境：压抑 但不乏自由。
总结
通过对百草园和三味书屋的回 忆，表现作者儿童时代对自然的热 爱，对知识的追求，以及天真、幼 稚、欢乐的心理。
课文阅读与欣赏
三味书屋有没有我感兴趣的事？试举 例说明。
有乐趣。例如：
1、“怪哉”是怎么回事？
2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
阅读与欣赏(“三味书屋”部分）质疑探
究
1、怎样理解“先生”不回答‘怪哉’这虫的问题？ “先生”这样做可取吗?为什么?
从百草园到三味书屋(第二课时)
（五）课堂小结
课文通过对百草园自由欢乐 生活 和三味书屋枯燥的学习生活 的叙写，表现了儿童热爱自然、追 求快乐的心理，真实而生动地再现 了私塾教育的若干侧面，表达了对 旧式教育束缚儿童身心发展的批判 及对儿童健康成长的愿望。
四、课堂练习
• • • • • • （一）1．略 2． B 3． B 4． C （二）1．支 撒 系 牵 拉 2．捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验、冬天的 百草园依然乐趣无穷。 • 3．以百草园的无味衬托下雪带来的乐趣 • 4．捕鸟之事一直是"我"的记忆中的乐事，闰土父亲 说"我"太"性急"而少得的话给"我"启迪：遇事要沉 着镇定，所以难以忘怀（言之成理即可）。
2．三味书屋的先生是一位学问渊博 的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎 么一回事，却不作回答，而且脸上 还带怒色。先生有一条戒尺，但是 不常用，有罚跪的规则，也不常用。 你怎样评价这位先生呢？作者对他 态度如何？ • 这是一位封建制度下的私塾先生， 作者对他怀有敬意。
(四)比照是本文重要的手法。最突 出的是百草园和三味书屋比照，一 个是乐园，一个是最严厉的书塾， 运用比照，从儿童两种不同的感受 中，否定了封建教育的内容、方法。 课文在写三味书屋生活时运用了两 处比照，请分析其作用.
• 外貌描写句：他是一位高而瘦的老人……还 戴着大眼镜。 • 语言描写句：先生在书房里便大叫起来： “人都到哪里去了！” • 动作描写句：读到这里，他总是微笑起来， 而且将头昂起…… • 神态描写句：他似乎很不高兴，脸上还有怒 色了。
互动探究 1．你认为文中的先生是怎样的一 个人？从文中找出相应的依据。 一个方正、质朴、博学的人， 课文中原话。一个和蔼的人， “和蔼地在一旁答礼”“他有一 条戒尺，但是不常用，也有罚跪 的规则，但也不常用。
《从百草园到三味书屋》第二课时 课件ppt
a.问“怪哉”虫——这是不可以的 b.学习生活，正午习字，晚上对课 c.逃课到小院子去被先生批评 d.师生一起朗读的情景 e.课上的意外收获——画的进步不 小
问题二：旧时读书跟现在有哪些 不同？
1、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生书； 3、课程只有读经、习字、对课；
4、教材晦涩难懂；
前后两个生活片段总的来说 倾注了作者怎样的思想感情？
倾注了作者儿童时代对自然的 热爱，对知识的追求，以及天真、 幼稚、欢乐的思想感情。
主 题：
作者正是在对百草园和三味书屋美 好生活的回忆中，表现了作者儿童时代 热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、 欢乐的心理。
Hale Waihona Puke 从百草园到三味书屋鲁迅
不必说:
菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹
静物
动物
百 草 园
夏秋的
美丽
景物
也不必说： 鸣蝉、黄蜂、 叫天子
单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
美女蛇的故事： 增添神秘色彩
冬天有趣的 游戏：
拍雪人 扫、支、撒、系、牵、看、 捕鸟： 拉
第9自然段有何作用？怎样理解三 个“也许……”句？
这一段是记叙从百草园到三味 书屋的过渡段。 三个“也许”句，表达了对 “家里的人要将我送进书塾”原 因的反复猜测，说明“我”是多 么不愿离开百草园到三味书屋去。
三味书屋
三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着 一条小街。
旁边的园子可能是学童们在课 间或者趁先生睡着时戏耍的地方
问题一：文中描写了三味书屋的生活的哪 些片段？
（鲁迅的塾师寿镜吾） 问题三：书塾中 课文阅读与欣赏
的老师是怎么样一 个人？ 1、外貌：
从百草园到三味书屋第二课时教案6篇
从百草园到三味书屋第二课时教案6篇从百草园到三味书屋第二课时教案1一、教学目标1.学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序，调动多种感官对景物进行多角度的描写。
2.仿照课文第二段，描写一处景物。
二、教学重难点教学重点：学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序，调动多种感官对景物进行多角度的描写。
教学难点：注意合理安排描写的顺序，调动多种感官，运用多种描写方法来描写一处景物。
三、教学策略本课主要采用朗读法充分熟悉课文第二段，通过生生、师生之间的交流简要分析这一段的景物描写方法，教师在讨论的基础上总结__写法，让学生觉得写作不难，发现身边的美景，展现对生活的热爱。
四、教学过程(一)复习导入这篇课文有一段精彩的景物描写，你能找到吗?对，是第二段，请大家用心朗读这一段。
(二)写法探究1.关键词语──景物描写有顺序。
(1)圈出这个语段中结构上的关键词语：“不必说……也不必说……单是……”(2)这组关键词语，哪个是内容强调的重点?预设：“单是”后边的内容是强调的重点，突出了儿时百草园的趣味无穷。
(3)景物描写有顺序：先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。
(4)读读背背这段景物描写的文字，关注都写了什么景物。
(5)你还关注到这段景物描写中的其他顺序了吗?【预设】高低相间：第一个“不必说”从低到高写，第二个“不必说”从高到低写;动静结合：低处写静物，高处写动物;远近结合：第一个“不必说”写近处，第二个“不必说”写远处。
【设计意图】从形式到内容的学习本段描写，熟悉语言材料，为简要分析景物描写的方法做准备。
2.修饰词语──景物描写抓特征。
(1)作者笔下的景物，各自有特征。
作者是如何做到的?当然是离不开修饰词语的运用。
找出第二段中的修饰词，体会景物的特征。
预设：石井栏“光滑”，是经过了长年累月的使用，而且鲁迅小时候在百草园玩耍的时候，一定用手触摸过，才有了这么具体的感受，写出了石井栏的特征。
《从百草园到三味书屋》PPT(第2课时)
极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而
答案 与百草园的自由快乐相比，三味书屋 显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应 看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习， 并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
【四】
探究一种情感
本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思 想感情？ 答案 对于这个问题，有三种不同的看法： (1)两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比， 一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身 心的发展，表现了儿童对它的厌恶。 (2)两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活， 以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 (3)两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和 对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
油蛉
低唱
蟋蟀 蜈蚣
翻
弹琴 声音
动
斑蝥 按 拍
物
喷 动作
何首乌藤 木莲藤
缠络
木莲果 何首乌根
拔
像莲房 臃肿
覆盆子 摘 像小球
形状
又酸又甜 味道
中 间 结 合 叙 写 人 的 活 植动 物
3.写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事，有何作用？
答案 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩， 丰富了百草园作为儿童乐园的无限趣味。
从百草园到三味书屋第二课时
鲁迅
导
学习目标
1. 学习写景的手法，品析文中写景 的精彩之处 ； 2.理清文章结构，掌握写景顺序； 3.掌握欲扬先抑的手法及其作用。
思(15分钟）
认真研读，独立思考。
议(8分钟）
合作探究，积极发言。
展(9分钟）
1.积极踊跃，展示所得。 2.提出质疑。 3.声音洪亮，语速适中。
讲（8分钟）
理清文章思路： 以空间变化为顺序安排材料
︷整体 写作顺序
“单是……”
︷局部
先静物
后动物 先动物
后静物
菜畦
鸣蝉
油蛉 何首乌和木莲
写石井景栏有序黄，蜂层次井蟋然蟀 ，覆盆子
条皂荚理树清作者写冬天的百草园，着重描写了“雪地捕鸟”
这件事，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词， 有什么表达效果？
先写捕鸟的时间、条件、方法， 然后写捕鸟的收获、经验教训。
过渡 承上启下 （9）
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—尾）
任务一：儿时乐园——百草园
阅读课文第二段，思考： 1.作者描写了百草园中的哪些景物？
七种植物：皂荚树、桑椹、菜花、何首 乌、木莲、覆盆子、草丛 七种动物：蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、 蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 两种景物：菜畦、石井栏。
2.作者描写了百草园这么多景物,是通过什么词语 和句式把它们连缀在一起的?
先用两句“不必说……也不必说……”从整体上 勾勒出作者对百草园的印象；“单是……就有 ......”从局部强调了“泥墙根一带”，这是一种 顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物 ，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅 有序，而且活泼生动。
3.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内 容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么 作用？
从百草园到三味书屋第二课时教案(5篇)
从百草园到三味书屋第二课时教案（5篇）从百草园到三味书屋第二课时教案（精选5篇）1教学目标：1、认识鲁迅。
了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
（写景）4、记叙的感情色彩。
5、两相比照的结构。
6、准确的形容，准确的表述动作。
（叙事）学习要点：应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
教学难点：1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学课时：3自学内容：1、查找作者简介。
2、朗读课文，掌握本课出现的生字词语。
3、再读课文，理清课文结构。
第一课时一、简介作者及创作背景学生交流查找的作者简介及写作背景。
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。
国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。
另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。
鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。
因而被诬陷，被通缉。
为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。
《从百草园到三味书屋》PPT课件(第2课时)
有一位评论家认为：没有了“拗过去，拗过去”的寿镜吾老先生，三味书屋就真的索然无味了……你认同这种观点吗？请找出并品味文中对寿老先生的几处精彩描写。
童年鲁迅显然多少是怀着一种好奇心来看老师“读书”的“入神”的；但这构成了他童年记忆中毕生难忘的一个神圣瞬间，或许正是在这个瞬间，朦胧地感悟到了读书的乐趣，并影响了他一辈子的读书和写作。
上联：
下联：
横批：
文章的所有内容都是回忆吗？有没有对现实情况的交代？请从文中找出交代现实情况的三句话。
(百草园)现在是早已并房子一起卖给朱文公的子孙了。
但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。
从百草园到用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意公道安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。
展我风采
作者描写了三味书屋的哪些生活片段？你认为小鲁迅在三味书屋读书时的感受如何？
默读“我就只读书……终于到七言”这段文字，由两个“慢慢”一个“终于”，你又会有什么新的感悟？
背景介绍
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。——鲁迅
《朝花夕拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味；虽为个人回忆，但有丰富深刻的社会内容。在为数众多的现代散文创作中，它的艺术成绩是创造性的，并且具有一定的典范意义。 ——王瑶
《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。 其时，正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。
从百草园到三味书屋第二课时优秀教案范文（精选5篇）
从百草园到三味书屋第二课时优秀教案从百草园到三味书屋第二课时优秀教案范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的从百草园到三味书屋第二课时优秀教案范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
从百草园到三味书屋第二课时优秀教案1学习目标1、品读课文，感受作者在百草园中的快乐生活2、学习本文独特的写景的方法，品味作者简练生动，准确传神的语言特色。
3、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。
4、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。
教学过程一、情境导入今天我们继续学习《从百草园到三味书屋》，本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的散文，从标题中你能获得那些信息?其中百草园的生活是怎样的?要离开百草园时，作者情感如何?这节课我们就一起探究到底什么样的乐园给鲁迅的童年留下了难忘的印象。
二、PPT1出示学习目标三、课堂探究PPT2聚焦目标一围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写?并结合文中语句加以说明。
生自主默读完成，个人展示明白(板书)有趣景物乐园传奇故事雪地捕鸟PPT3聚焦目标二：品味写景状物1、作者写了哪些景物，他们有哪些特点?2、百草园的景物真美，你能说说作者采用了哪些方法来写的吗?PPT4(百草园图片)下面，请同学们观赏一些具体的图片，边观赏边听老师把这段课文朗读一遍。
PPT5引导学生回顾上学期所学的写景方法抓住景物特点写景方法运用多种修辞多角度描写(不同形态，人不同感官)按一定顺序以小组为单位展开讨论就其中某一方面大组展示好极了!这一段用“不必说……也不必说……单是……”这个特殊的句式串联，写了百草园春夏秋季的景物。
由植物写到动物，先写静景，再写动景；写静景时，由低到高；写动景时，由高到低。
使景物写得既井井有条，又错综交织，浑然一体。
PPT6聚焦目标三：品味动词准确性细读课文第7段：划出描写捕鸟的动词，然后用手边的物品做道具，边模拟捕鸟的动作，边复述捕鸟的过程。
《从百草园到三味书屋》第二课时
用句式 “不必说…… 也不必 说……单是……就……” 仿写一段 话。
例：不必说明媚清丽的漓江，惟妙惟肖 的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四 湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到 桂林来游览一番了。
作 业
1、仿照“雪中捕鸟”，用一系列动词
描写一个生活片断。
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
百 草 园 景 物
色： 碧绿、紫红 视觉 高大、肥胖 形： 臃肿、轻捷 听觉 声： 长吟、低唱、弹琴 味觉 味： 又酸又甜
迷人 景物
修辞手法：比喻、拟人、排比
写景小结
1、选景巧妙，既抓住景物的特点又符合儿 童心理。
2、通过视觉、听觉、味觉等多种感官来写 景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。 3、井然有序，条理分明，动静结合，写景 活泼多姿。
4、运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使 文章生动形象。
二、阅读“传说”部分，思考：文章为什 么要写美女蛇的故事? 该部分在记叙顺 序中属于什么顺序？ 使“我”得到一些教训，悟出一些道理， 同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰 富了百草园的情趣。（插叙）
三、阅读“雪中捕鸟”部分，思考： 文章描写雪中捕鸟用了哪些动词？ 这样写有什么表达效果？
2、句式“不必说…… 也不必说……单是…… 就……”，作者强调的内容是哪一部分?有何 表达作用？
百草园的自然景ห้องสมุดไป่ตู้和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 静低 ﹙高大的 ﹚皂荚树 态 ﹙紫红的 ﹚桑椹 鸣蝉 ﹙长吟 ﹚ 动 高 ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚ 态 ﹙轻捷的 ﹚叫天子 ﹙窜 ﹚
高
低
描写景物：有序
从百草园到三味书屋
鲁 迅
（第二课时）
从百草园到三味书屋第二课时
6、《从百草园到三味书屋》第2课时一、【学习目标】1、反复诵读课文，认真体会文章语言的简练生动、准确传神的特点。
2、学习本文写景的方法。
3、反复朗读文中描写精彩的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好地理解课文内容。
二、知识链接描写，即以形象的语言对人物、事件、环境做具体入微的描写，给人以真切的感受。
描写可以分为人物描写和环境描写。
人物描写又可以分为形象（包括肖像描写、外貌描写、神态描写）、语言、动作、心理、细节描写，正面、侧面描写。
环境描写又可以分为自然环境和社会环境描写两种。
对于记叙文而言，描写手法的运用是其最重要的写作特点。
景物描写的方法有（一）从多种感官写。
【触觉、视觉、听觉等。
】（二）正面与侧面相结合写。
（三）虚实相结合写。
（四）多角度地进行描写。
比如上看、下看、近看、远看，要变换各种观察角度。
（五）生动的描写。
运用一些艺术手法，尤其是修辞方法，使得内容生动形象可感。
（六）动静结合（七）色彩的渲染。
描写可以使人、事、物、景再现的栩栩如生，使文章形象、生动。
环境描写交代事情发生的地点或背景，渲染气氛，烘托人物心情，反映人物的性格或品质，推动情节的发展，深化作品主题；人物描写突出人物的性格特征或表现人物的思想感情。
三、阅读课文第二至八段，说说百草园为什么是我儿时的乐园？1、找出文中描写景物的句子并作简要赏析。
（1）从多种感官写的。
（2）运用修辞手法的。
（3）我的补充：（4）文中写长妈妈讲美女蛇的故事，有什么作用？（5）读文第七自然段，在下面的横线上写出捕鸟的动词，并做简要分析。
（6）说说百草园为什么是我儿时的乐园？2、作者写这一段淋漓尽致地描写景物，流露出了作者怎样的思想感情？）四【学以致用】3、读了第2段作者对百草园的景物描写，你一定对该如何描写景物或场景有了一定认识，请用“不必说……，也不必说……，单是……，”写一段话，可描绘景物，亦可描写场景。
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复习巩固
3、给下面的名词选择合适的修饰语： 给下面的名词选择合适的修饰语： 光滑 高大 碧绿 紫红 ________菜畦 ________石井栏 ________石井栏 ________菜畦 ________ ________皂荚树 桑葚 ________皂荚树 4、选择能准确表现动物（昆虫）动作或声音的 选择能准确表现动物（昆虫） 词填入下列词语的空格处。 词填入下列词语的空格处。 长吟 弹琴 低唱 窜 伏 黄蜂________ ________在菜花上 黄蜂________在菜花上 叫天子（云雀）从草间________ ________向云霄里 叫天子（云雀）从草间________向云霄里 鸣蝉________ 蟋蟀________ 蟋蟀________ 鸣蝉________ 油蛉________ 油蛉________
三个“也许” 他在反复揣测， 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能 是做错了事所受的惩罚。 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地. 将是截然不同的一块天地
• “我”为何留恋百草园的生活？ 为何留恋百草园的生活？
由由自在，无拘无束。在这里， 由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 许多知识。这是从“ 到的东西。 到的东西。
局部是从动物写到植物 从动物写到植物
• 句式练习：不必说，也不必说，单是-----句式练习：不必说，也不必说，单是------
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不必说那金碧辉煌的布达拉宫, 不必说那金碧辉煌的布达拉宫,也不必说那 冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草蓝天, 冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草蓝天,就 够我们陶醉了。 够我们陶醉了。
二是教学认真，不断增加 二是教学认真， 教学内容。学生捧读“四 教学内容。学生捧读“ ”“五经 之类的书。 五经” 书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。 三是不太束缚学生。
三 味 书 屋 环 境 从文中找出写三味书屋环境的句子， 从文中找出写三味书屋环境的句子， 三味书屋环境的句子 说说三味书屋的环境是怎样的？ 说说三味书屋的环境是怎样的？
徜徉于百草园， 徜徉于百草园，趣味无限：
（4）融情入景，情景交融。物中有我，景中见人。 4 融情入景，情景交融。物中有我，景中见人。 童趣盎然，这是灵魂！ 童趣盎然，这是灵魂！ “孩子的眼睛里找得到天堂。” ——泰戈尔 孩子的眼睛里找得到天堂。 ——泰戈尔
初 中 语 文
七 下
高大的皂荚树
初 中 语 文
扫开 撒 看
露 系 拉
支 牵 罩
九个表述动作的词， 九个表述动作的词 ， 准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
用200 字左右 的篇幅 描绘你 所看到 的情形， 的情形， 注意用 词的准 确性。 确性。
• “我”即将结束在百草园的生活，要去私 即将结束在百草园的生活， 塾读书， 是怎么想的？ 塾读书，“我”是怎么想的？
(3) 层次井然，条理分明。 层次井然，条理分明。 不必说……也不必说…… 单是…… 碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑椹 鸣蝉在树叶 黄蜂伏在菜花上 叫天子从草间直窜向云霄 整体是从植物写到动物 从植物写到动物 写百草园整体 整体 再写局部 局部的“泥墙根一带” 局部
由低到高写静物
由高到低写动物
3、把前后两部分联系起来思考， 把前后两部分联系起来思考， 讨论： 讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想 感情? 感情? （1）通过对百草园和三味书屋的 回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱， 回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱， 对知识的追求，以及天真、幼稚、 对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐 的心理。 的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋 学习的枯燥无味作对比， 学习的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱 大自然、喜欢自由快乐生活的心理， 大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时 对束缚儿童身心发展的封建教育表示不 满。
点拨： 点拨：第10段、第17段的描写 段 段的描写
三味书屋的生活 枯燥无味吗? 枯燥无味吗?有哪 些趣事呢? 些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等 在座位上做各种游戏，
“先生 怪哉’这虫 是怎 先生,‘怪哉 这虫,是怎 先生 怪哉’ 么一回事？ 么一回事？”
七 下
紫红的桑葚
初 中 语 文
七 下
鸣蝉
初 中 语 文
七 下
蜈蚣
初 中 语 文
七 下
何首乌
初 中 语 文
七 下
木莲
初 中 语 文
七 下
覆盆子
1、仿照“不必 、仿照“ 说……也来自必 也不必 说……单 单 是……就 就 有……”的句式 的句式 写一段话。。 写一段话。。 2、把课文中的 、 优美语句抄写 在读书笔记本 上。
深入探讨
2、作者对三味书屋的感受是什么? 作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐 相比， 相比，三味书屋显然是太 受约束，且令人深感枯燥。 受约束，且令人深感枯燥。 但也应看到， 但也应看到，孩子们也能 随先生有板有眼的学习， 随先生有板有眼的学习， 并不抵触， 并不抵触，况且也有游戏 的乐趣。 的乐趣。
（10－24）
三
这 是 鲁 迅 上 学 的 私 塾
味 书 屋
三
时 的 座 位 这 是 鲁 迅 当 初 上 学
味
书
屋
这一部分是从哪些方面写三味书 屋的？ 屋的？ 环境 教书先生 教学内容 同窗学友
文章中怎样写先生? 文章中怎样写先生?
一是知识渊博，但拒绝回 一是知识渊博， 怪哉”一类的问题。 答“怪哉”一类的问题。
畅所欲言
师生质疑
你还有不明白的地 方吗？提出来， 方吗？提出来，大 家一起来探讨。 家一起来探讨。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿 从百草园到三味书屋》 时生活的一段美好回忆。这段生活经历对 时生活的一段美好回忆。 鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。 鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。 我们要像鲁迅先生一样， 我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活 泼的天性，要有求知的欲望和进取心。 泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今 时代变了， 天，时代变了，我们的生活环境和学习环 境也变了，我们的思想行为也应当为之一 境也变了， 我们要从小努力学习，热爱自然、 变。我们要从小努力学习，热爱自然、热 爱生活， 爱生活，把自己培养成为对社会有用的人 才。
• 橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在手里， 橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在手里， 皮极薄，色明黄，形微扁， 皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两 瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多， 瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，嘴有一种柔和 清新的味儿。 清新的味儿。
三、徜徉于百草园，趣味无限： 徜徉于百草园，趣味无限：
复习巩固
浙江绍兴人 •1、鲁迅，原名周树人，________（籍贯） 人，是我国伟大的文学家、思想家、革命 家。其小说代表作有________、________ 狂人日记》《 》《阿 正传 正传》 《狂人日记》《阿Q正传》 等。 •2、《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生 散文 ________集《朝花夕拾》，集名的意思是 __________________________________ 早上落下的花晚上捡起来，喻指《朝花夕拾》 早上落下的花晚上捡起来，喻指《朝花夕拾》是 _____________ 一部回忆性散文集 。课文主要通过________ 对比 手法，含蓄地表达了作者对封建教育束缚 儿童身心发展的不满。
读到这里,他总是微笑起 读到这里 他总是微笑起 而且将头仰起,摇着 来,而且将头仰起 摇着 向 而且将头仰起 摇着,向 后面拗过去…… 后面拗过去
深入探讨
1、怎样理解先生对学生提 问的态度？ 问的态度？
学生提问应肯定。 学生提问应肯定。而先生表示拒绝 回答， 回答，这是因为学生在不适合的时间提 出了不相干的问题， 出了不相干的问题，违反了教学的秩序 和师道尊严。 和师道尊严。这在一定的程度上反映了 封建制度的弊端，应予否定。 封建制度的弊端，应予否定。
本节课教学要点： 本节课教学要点： 1、欣赏捕鸟情节。 、欣赏捕鸟情节。 2、 学习 “ 三味书屋 ” 部分 ， 体会文章对三味 、 学习“ 三味书屋” 部分， 书屋环境和先生的描写。 书屋环境和先生的描写。 3、讨论文章的主题。 、讨论文章的主题。
捕鸟这一情节连续使用了一系列动词，准确地 捕鸟这一情节连续使用了一系列动词， 描述了雪地捕鸟的过程。你能勾画出本段的动词吗？ 描述了雪地捕鸟的过程。你能勾画出本段的动词吗？
，
菜畦 桑葚 蜂 黄蜂 碧绿 紫红 黄 肥胖
味
有 声 颜色 视觉 形 有 滋 有 味 声 —— 觉 —— 味觉 有 色
(2)形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 形 秋景皆备。 味俱全，
—— 味
• 练习：调动各种感官，描写一物。要求： 练习：调动各种感官，描写一物。要求： 有形有色，有滋有味。 有形有色，有滋有味。
徜徉于百草园，趣味无限
作者是怎样把这些“趣”写出来的呢？精读第二段。 • （1）观察细致，抓住事物特点，用词准确生动。 观察细致，抓住事物特点，用词准确生动。 • 如：菜畦—碧绿、石井栏—光滑、皂荚树—高大、桑 椹—紫红、鸣蝉—长吟、油蛉—低唱、蟋蟀们—弹琴 等等。 • 口头练习： • 的墙壁， 的窗户， 的桌椅， 的黑板， • 的地面， 的同学， 的老师， 的校园， • 的操场， 的课堂， 生活， 幻想