2018-2019年小学语文苏教版四年级下册《三顾茅庐》一等奖教案第二课时
四年级下册语文教案-8《三顾茅庐》第二课时苏教版
三顾茅庐 第二课时教案教学目标：1．通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。
2．体会文中三个比喻句前后两部分之间的关系；理解课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人。
教学重点、难点：质。
教学准备：多媒体课件 教学过程：⑶下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭敬等候都 （写刘备动作的词语）⑷群雄纷争、三分天下、最后取胜、统一中国写诸葛亮对当时中国的形势分析后提出的取胜策略）2、可见同学们上节课对词语认识很到位，那么你能用上这些词语根据提示说说课文的主要内容吗？小组合作完成，小组展示刘备带着关羽、 张飞诚心诚意地请诸葛亮出山， 辅助自己实现统一中国的大业。
他们景色秀丽宜人。
离诸葛亮的住处还有半里路， 刘备就下马步行；来到诸葛亮的家， 轻轻敲门， 然后轻轻地走进去； 听说诸葛亮正在睡午觉， 刘备就在堂下恭敬等候。
来后，和刘备分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜、统一中国的策略。
3．欣赏文中所描写的隆中美丽景色；积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意， 学习刘备尊重人才的优秀品三顾频烦天下计，两朝开济老臣心 ”，唐代诗人杜甫曾在《蜀相》一诗中赞颂诸葛亮竭尽中心辅佐刘备， 到底是什么让诸葛亮心甘情愿的为刘备开创霸业， 今天，我们继续走进 《三顾茅庐》。
板题，学生读题：三顾茅庐、复习词语，自主学习1、学们自读词语，并思考每组词语的特点。
⑴刘备、关羽、张飞、诸葛亮课文中人物的名字）⑵疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人、写隆中景色的词语）来到隆中， 只见那里的松林疏疏朗朗，那里的溪流清澈见底，那里的竹林青翠欲滴， 那里的 刘备上前 诸葛亮醒二、品语言体尊重都没有见着诸葛过渡：通过上节课的学习，我们知道：刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，亮，刘备正准备第三次去拜访诸葛亮时发生了什么事呢？他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。
《三顾茅庐》教学设计(第二课时)
《三顾茅庐》教学设计（第二课时）吴中区临湖第二中心小学朱红英教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的三、四自然段。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
3、能够理解课文内容，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，体会文中的对比烘托，感识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重、难点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
2、凭借课文中人物的语言，动作，神态等，通过读、思、悟、提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。
理解刘备的求贤若渴，礼贤下士的精神。
教学准备：教师准备：多媒体课件一套学生准备：阅读有关描写一处景色的文章。
教学过程：一、营造氛围，激发兴趣课前：播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》与片头画面，为学生创设意境，再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，为学习下文奠定坚实的基础。
二、复习导入，整体感知1、上节课我们初读了课文《三顾茅庐》(指题目，生读题)，老师发现大家对文中的四字词语很感兴趣，谁愿意来读读？2、学生“闯关”，旧知反馈（出示词语）美读词语关：三顾茅庐诚心诚意恭恭敬敬蜿蜒起伏青翠欲滴秀色宜人群雄纷争拨开云雾茅塞顿开个别读、齐读（第一行谁来读？第二行呢？第三行？咱们一起来把这些词语读好。
）3、谁能用上其中的几个词语用一两句话说说课文讲了一件什么事？指名交流三、精读感悟，体会诚意1、师：刘备带着两个义弟去隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着诸葛亮的面。
冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，这次终于成功了。
刘备是凭什么打动了诸葛亮？（主要引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”来打动诸葛亮的，红笔板书：诚）2、师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。
现在就让我们再次用心读一读课文第2、3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？提示：可以边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，在边上写写你的感受，这就叫不动笔墨不读书。
苏教版四年级下学期语文《三顾茅庐》教学设计2
《三顾茅庐》教学设计（启发引导）教学目标：1、认识7个生字；会写9个生字；掌握多音字“塞”；理解“辅助、策略、茅塞顿开”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
理解文中比喻句的作用。
3、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
4、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
教学重点：1、背诵课文第三、四自然段。
2、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点：能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题真知像美玉，如原油，只有用“探索”这部钻机才能探知它的秘密。
现在就用我们的一双慧眼来探索第八课。
板书：三顾茅庐生：老师，你写的“茅”错了，应该是草字头的。
师：噢，草字头的，说明这个字指什么？（草，老师加上草字头）那茅庐指什么？（草盖的房子）课文中是怎么说这座房子的？（草堂）师：说得好，草堂是谁住的？（诸葛亮、诸孔明）好，有人说诸孔明……（不对，诸葛是个复姓，应该是诸葛孔明。
）说得好，你们还知道哪些复姓？（东方、欧阳、慕容……）师：题目中的“三顾”是什么意思？（三次去拜访）谁三次去拜访谁？（刘备三次去拜访诸葛亮。
）从这个“三顾”你体会到什么？（刘备尊重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？（刘备三次去拜访诸葛亮。
）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示……（诚心诚意地去邀请）二、初读课文1、范读。
提问：“三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？2、自读课文。
（1）借助拼音读准生字新词。
（2）读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
（3）思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自读情况。
（1）指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
最新苏教版小学语文四年级下册《三顾茅庐》第二课时公开课教案
三顾茅庐
第二课时
一、导入新课：
东汉末年，那是一个天下大乱、战火纷飞的时代，曹操、董卓、孙权等都拥兵自重，各据一方。
为了能够一统中原，他们个个求贤若渴。
当时有一个水镜先生，他有三个弟子，相传得其一就能得天下。
诸葛亮就是其中最出色的一个。
他当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。
曹操、董卓、孙权他们都想得到诸葛亮，可是最终却被刘备得到了。
这是为什么呢？
（2）出示第一自然段读。
（突出诚心诚意）
二、整体感知课文
１、大声读课文二、三自然段画出刘备言行的语句。
２、再一次默默地用心地读一读你画出的句子，想一想哪些词语让你体会到了刘备的诚心诚意。
三、交流学习所得（感受刘备的求贤若渴）
1、学习第2自然段。
（1）指名读。
（2）“关羽和张飞都不同意”，你知道为什么吗？他们心里会怎么想？
（3）指导学生学习《三国演义》原文：
— 1 —。
(苏教版)语文四年级下册《三顾茅庐》教学设计
（苏教版）语文四年级下册《三顾茅庐》教学设计师：大家已经预习过课文了，我来考考大家，有信心吗？课文中有好几个生字，我把它们编在一个句子中，谁愿意来读读？（生字对联）刘备仰慕大贤恳求谒见数九寒天三顾茅庐,孔明面试明主书童作耳慧眼识主出山辅佐。
指名读师评齐读二、初读课文，感知课题1、理解“三顾茅庐”师：大家读得十分流利，相信大家对课文能体会得更好！下面我们边默读课文边思考：“三顾茅庐”在文中是什么意思？你能具体说说吗？2、交流反馈要求：说清人物、事情起因、经过、结果（板书：刘备———————诸葛亮）恳请出山三、细读课文，推敲人物1、默读课文，圈划出重点词句。
师：同学们刚才说的其实就是文章的主要内容。
当时正是东汉末年，豪强四起，正所谓“乱世出英雄”。
那时有董卓、吕布、袁绍、袁术、曹操、孙权等，他们之间常常发生战争，百姓是苦不堪言。
刘备见此决心匡扶汉室，救黎民于水深火热之中。
这就是文中所提到的统一大业。
读了课文，你觉得文章中刘备是个怎样的人？用一个或几个词语概括一下（板书：诚心诚意礼贤下士求贤若渴）师：是啊，刘备这个人物在文中的形象令我们过目不忘，如果你要具体、多方面地了解刘备这个人物，我建议你去阅读《三国演义》原著，今天我们就只来细细体会他在三顾茅庐的整个过程中其心到底有多诚。
我们知道一个人的言行往往能体现出一个人的性格。
现在让我们就一起再来默读课文，看看刘备是怎么说怎么做的？（板书：怎么说怎么做）谈谈你的体会。
大家可以边默读课文边用笔划划有关句子，也可以在空白处做做批注。
2、生学课文。
3、同座交流第二课时一、交流反馈。
师：你体会到刘备的诚心诚意了吗？他是怎么说的？请谈谈你的体会。
1、人物语言描写①从刘备斥责张飞的话——“胡说！孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢？”中可以看出他的诚心诚意。
a简介“桃园三结义”故事b理解“斥责”（责备、训斥、骂人）c朗读指导范读指名读(抓刘备的身份和张飞的性格)分角色朗读d理解“大贤”（德才兼备的人）e小结：大家看，刘备的话语看似简单却让我们了解了他的为人，再找找文中还有哪些他的话语可以让我们从中体会到他的诚心诚意。
四年级下册语文教案-3. 8《三顾茅庐》(第二课时)苏教版
《三顾茅庐》教案及反思（第二课时）教学要求：1．积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人；体会比喻句前后两部分之间的关系。
2．通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。
3．学习课文通过人物语言、动作，刻画人物形象的写作方法。
教学重点、难点：（1）重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。
（2）难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。
教学准备：（1）教师：多媒体课件（2）学生：阅读《三国演义》（学生版）教学过程：一、导入新课同学们，上节课我们对历史人物刘备、诸葛亮有了初步地了解。
这节课我们继续深入学习课文《三顾茅庐》，体会人物特点。
板书课题：三顾茅庐。
齐读课题二、复习词语，把握全文1．出示词语：片2，分小组齐读：（1）刘备、张飞、关羽、诸葛亮你发现了什么？指名说，（这些都是课文的主人公的名字）出示片3：（2）疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人、你发现了什么？（这些都是写隆中景色的词语）（3）下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭敬等候你发现了什么？（这些词语都是写刘备动作的）（4）群雄纷争、三分天下、最后取胜、统一中国你发现了什么？（这些都是写诸葛亮策略的词语）（5）一起读这四排词语。
你发现了什么？（把这些词语连贯地说出来就是文章的主要内容。
）2．用上这些词语说说课文的主要内容：指名说。
过渡：是的，说得真好。
课文主要写刘备诚心诚意到隆中拜访诸葛亮。
出示片4，思考：1、刘备的诚心诚意表现在哪些方面？2、刘备为什么对诸葛亮这样诚心诚意？3、刘备对诸葛亮的诚心诚意得到了哪些回报？下面，请同学们带着问题，随刘备第三次拜访诸葛亮。
我们先解决第一个问题：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？三、精读感悟，体会人物特点。
学生默读课文，思考：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？划出有关句子，找出关键词语，读一读，旁边写好自己的批注。
学生交流、汇报。
(苏教版)四年级语文下册教案 三顾茅庐 2
出示表格
说一说
自学生字
完成1.2.
交流
思考
填表格
人物
语言
行为
神态
怎样一个人
刘备
张飞
5.学生进行自主合作学习，找出描写人物语言、神态的句子填入表格内。
6.交流讨论。
7.总结人物特点
（1）通过以上的学习，你认为刘备是个怎样的人。
（2）文章主要写刘备，也写了张飞，这样是否多余？为什么？
课题
三顾茅庐
重点
难点
学习水平
课型
新授课
课时
1
识记
理解
运用
教学目标
1.初读课文，学会本课的生字，理解词语。
√
√
2.深入了解课文内容，读懂重点句子。
√
√
3.抓住人物的语言和行为，体会人物的情感。
√
√
突破重点
难点设想
图文结合
教学媒体
小黑板
教学活动及主要语言
学生活动
一、创景激趣，自主设疑
同学们，你们知道我国古代四大名著吗？谁来说一说。今天我们来学习第八课《三顾茅庐》。
（不多余，这是一种反衬的写法）
四、课外延伸，激发兴趣
读《三国演义》，全面了解故事及人物。
板书设计：
三顾茅庐
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ斥责张飞提前下马轻轻敲门
诚心诚意礼贤下士
恭敬等候快步相见
合作学习
交流讨论
完成（1）、（2）
读课外书
2.写时要注意：上面的“帽子”会变化，有时大，有时小。“宀”小，“穴”大一点，“雨”更大了。
3.范写。
二、研读感悟，自主探究
1.出示自学提示。
2019届四年级语文下册第三单元8三顾茅庐教案2苏教版
三顾茅庐教学目标：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
教学重点：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
教学具准备：多媒体主要板书：8、三顾茅庐刘备诸葛亮诚心诚意雄才大略教学过程：师：上一节课我们学习了——（引导学生接答：《三顾茅庐》,已板书好课题）师：“三顾茅庐”这则故事讲了什么内容？……（学生回答）师：第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮.……（引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”来打动诸葛亮的）（板书：诚心诚意）教学板块之一师：刘备是怎样打动诸葛亮的？……附：引导要点：生一：上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
指导学生反复阅读，旨在让学生通过刘备的语言，理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。
生：学生练读指名读，其他学生评读角色读，评读齐读生二：见面之前，刘备的所作所为。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
……刘备让童子不要惊醒先生……自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
等了半晌工夫……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂……（引导学生读读，找出关键词语，反复诵读。
从而领悟刘备对诸葛亮态度认真，恭恭敬敬，体会他尊重人才、呵护人才，求贤若渴的品质。
）分析：你能找出一些关键词吗？（生找，师划）这些词反映了刘备什么样的心情？生答……师：你们能读好这些话吗？请练几遍生：练读师：指名读评读，让学生体验刘备为了见到诸葛亮既急切又不得不等待的内心。
四年级下册语文教案- 8.《三顾茅庐》第二课时｜苏教版
《三顾茅庐》教学设计教材依据：苏教版语文第八册第八课《三顾茅庐》。
设计思路：本课是根据我国四大古典名著之一的《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。
课文对刘备三顾茅庐的描写，一次比一次详细。
课文通过对人物言行细致入微地刻画，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。
在教学中可以充分利用文本的这一写作特点，引导学生围绕这一主线潜心阅读文本，在读中感悟，读中品情。
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意”展开全文的教学。
引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。
从课内延伸到课外，从课本到原著，拓展学生学习语文的渠道。
在学习形式上，通过分角色朗读、体验式解词、配乐表演等方式促进学生对文本理解，激发课外阅读的兴趣，使我们的语文课堂更具有开放性，促进学生主动全面地发展。
教学目标：1、认知目标：①深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。
②理解“斥责”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、能力目标：①抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
②培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞、诸葛亮等人物形象，能根据文本内涵大胆想象，写其中一位的想法。
③有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、情感目标：体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
懂得只有尊重人才，广纳人才，才能大有作为。
4、发展性目标：学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人、以诚待人）、学会做事（持之以恒、坚持不懈）。
教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
四年级下册语文教案-三顾茅庐第2课时1 苏教版
《三顾茅庐》第二课时教学设计一、教学目标：1、认知目标：深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。
2、能力目标：能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，感悟刘备的诚心诚意。
3、情感目标：体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
二、教学重难点：培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，感悟刘备的诚心诚意。
教学过程：一、复习导入1、中国的四大名著是什么？2．同学们知道“三顾”指的是什么？今天就让我们走进《三国演义》里的经典故事——《三顾茅庐》。
3.根据课题，你能用一两句话概括一下课文吗？4.我们都知道，诸葛亮才华横溢、足智多谋，想必请他出山辅佐的人一定很多，为什么只有刘备成功了？你觉得刘备靠什么打动了诸葛亮？(相机点拨同学们可以到第一自然段找关键词)（板书：诚心诚意）什么叫“诚心诚意”？（出自真心、真心实意）带着我们的理解，读好这个词。
（两个“诚”，心意多么真诚啊！再读一读。
）刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？让我们再次走进课文，走近刘备，听听他是怎么说的，看看他是怎么做的。
二、话语之中闻真情：1. 过渡:让我们先来看看他们出发前的一段小故事,谁来读第二自然段。
2. 这一小节是写兄弟三人去隆中前的一段对话。
你从他们的话中听出了什么？（张飞的鲁莽急躁，刘备的生气、尊重人才）（板书：责）3.刘备、张飞、关羽当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了一个外人责怪生死兄弟,这一责,足以说明刘备对诸葛亮的( )4. 让我们分角色来感受一下刘备和张飞截然不同的态度。
三、行动之中看诚意：过渡：刘备尊重人才，诚心诚意邀请诸葛亮，他是这么说的，也是这么做的。
请大家自由朗读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的尊重与诚意？请同学们边读边拿笔画出那些体现刘备诚心诚意的句子或关键词交流：刘备的哪些举动让你感受到他拜访诸葛亮的诚心诚意？让我们一起分享你的感受。
苏教版四年级下册《三顾茅庐》教学设计2
三顾茅庐备课时间：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：朗读、复述课文；学习生字；认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略教学难点：能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
教学方法：在教学时应抓住人物的话，反复诵读仔细品位，以加深对人物形象的理解。
它们课后的各项练习，又从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵、识字、写字、理解、运用词、句等。
教具准备：投影仪、录音机。
课时安排：二课时第一课时教学内容：初读感知，学习生字，理解词语。
课时目标：1、能正确地朗读课文，感知课文内容。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学进程：一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法。
2、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
查字典“顾”，让学生选择理解“三顾茅庐”中“顾“是拜访的意思。
茅庐：草房子。
二、初读课文1、范读。
（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自读课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况②指名分自然段试读课文。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？随机板书三、指导写字1、指名认读生字。
2、说说哪些生字容易写错，交流记忆生字的方法。
布置作业：搜集有关历史故事的成语。
四年级下册语文教案三顾茅庐第2课时 苏教版
四年级下册语文教案三顾茅庐第2课时苏教版多媒体教学过程:一、创设情境，点出“文眼”。
1、指名读课题2、“顾”是什么意思？（拜访）“茅庐”指的是什么地方？谁“三顾茅庐”?刘备三次怎样去拜访诸葛亮的？（引导生说说议议，学生点出“诚心诚意”）师：孩子，你真棒，一眼就看出刘备的心思，也把我们文章的眼睛找到了。
为了奖励你，第一自然段由你来读。
3、让生读第一自然段。
〖设计理念：“借题直入”法让学生既能温故上节课所学内容，又引出本文的文眼“诚心诚意”一词，还能在简单的问答中调动学生积极发言的兴趣，可谓是“一石三鸟”。
〗师：第一次，刘备听说诸葛亮是个了不起的人才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到。
到了寒冬腊月，刘备又决定第二次去拜访诸葛亮，仍然亲自前去，但仍没有见着。
冬去春来，刘备第三次来到了隆中，隆中有着怎样的景色呢?让我们再美美地读读这段话。
（多媒体出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
）二、赏景入境，巧喻“卧龙”。
1、作者除了写隆中的山冈，还有写了什么？2、写山冈用了什么词？（蜿蜒）是什么意思？弯曲高低在人们眼中就像一条……？（等待时机腾飞的卧龙）像谁？3、等待谁让他腾飞？4、“青翠欲滴”是什么意思？景色“秀丽宜人？真是一块宝地啊，不愧称为卧龙。
这使我想起了诸葛亮的一句名言（多媒体出示：静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
）5、齐读。
〖设计理念：王国维曾说过：“一切景语皆情语也”。
环境的烘托值得品味，秀丽的环境描写巧妙地衬托了诸葛亮的性格特点。
在此基础上我又补充了诸葛亮的名言，让学生更能体会到诸葛亮的“淡泊明志，宁静致远”的性格。
〗三、精讲点拨，“品味诚意”。
师：诸葛亮隐居在卧龙岗，人们都知道他有雄才大略，神机妙算。
在那个群雄纷争的年代，很多人都想请他出山，但是诸葛亮都不肯出山，而刘备却能让他走出茅庐，你知道诸葛亮到底被刘备的什么感动了？（生回答：诚心诚意）刘备诚心诚意请诸葛亮出山，他的诚心诚意表现在哪里呢？读二、三自然段，边读边画。
最新整理四年级语文教案-三顾茅庐2
四年级语文(yǔwén)教案——三顾茅庐2第二(dì èr)课时【教学要求】1、指导(zhǐdǎo)学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情开展的顺序有条理的复述课文。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物(shìwù)与被比喻之间的关系；学习用来到......只见(zhī jiàn)......的句式写一处景物。
3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大概。
【教学重点】按事情开展的顺序有条理的复述课文，比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系。
【教学难点】比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系【教具准备】投影片、小黑板一、复习(fùxí)检查1、出示生字选择正确(zhèngquè)的读音2、抽读生字(shēngzì)卡片二、细读(xì dú)课文1、细读(xì dú)第一自然段。
〔1〕自由轻声读课文。
思考：这段话告诉我们什么刘备为什么还要去拜访诸葛亮〔2〕填空：刘备〔〕前往隆中〔〕诸葛亮，〔〕地〔〕他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。
〔3〕讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急迫心情和虔诚态度。
〔4〕指导朗读，体会。
2、学习第2--4自然段，过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。
下面，我们来学习第2--4自然段。
〔1〕小组学习。
读课文(kèwén)，思考：哪些地方可以看出(kàn chū)刘备对诸葛亮的敬重划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大概找出有关(yǒuguān)语句，读一读，想一想。
〔2〕讨论问题一：哪些地方可以(kěyǐ)看出刘备对诸葛亮的敬重要点(yàodiǎn)：①第二自然段。
四年级语文教案 三顾茅庐-说课一等奖
《三顾茅庐》第二课时教学设计小学苏教版四年级下册一、教材地位《三顾茅庐》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇重点讲读课文。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。
细节描写是本文的重要特色，也是学生读写结合练笔的好素材。
二、教学目标1、通过抓住重点词句，体会刘备的人物特点。
（教学重点）2、引导学生抓住人们的动作、语言、神态等细节描写，体会人物特点，学习阅读古典小学中的人物描写，带动学生品读经典名著（教学难点）三、设计理念：“课前的学习——课堂内化提升——课后延伸探究”的教学模式1、掌握“细节描写体会人物特点”的阅读方法；2、利用微课的制作和云平台的使用实现高效课堂；3、以此课为契机，带动课外阅读，感受经典名著的魅力。
四、教学法：阅读是学生的个性化行为，这节课我将引导学生体会“刘备的人物特点”这一条主线，通过“读—思—议—悟”等一系列自主探究、合作学习来完成教学任务。
五、教学流程：一、诗词导入，自然衔接同学们，我们以前背过很多古诗词，谁能感情地吟诵一遍辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》？师：“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋”。
三国时期英雄倍出，令后人叹服不已，又如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》——大江东去，浪淘尽……（学生接着吟诵）周瑜是英雄，刘备、诸葛亮也是英雄。
你喜欢三国里的哪些英雄？这些人都是谁的部下？看来刘备这个人值得我们深入地研究研究，他是个怎样的人？让我们走进课文，齐读课题。
（设计意图：学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
经典诵读是我校的校本课程，学生已积累了大量的古诗词，因此我以赏析宋词导入，来初步走近人物，为学习下文进行铺垫。
）二、品言明法，感悟形象1、请自由读文，思考：（1）你认为刘备是个怎样的人呢？从哪些语句中体会出来的？（2）运用了哪些细节描写？请圈画出重点词句，并在旁边简单写写批注。
2019-2020年苏教版四年级下册《三顾茅庐》教学设计2
2019-2020年苏教版四年级下册《三顾茅庐》教学设计2备课时间：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：朗读、复述课文；学习生字；认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略教学难点：能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
教学方法：在教学时应抓住人物的话，反复诵读仔细品位，以加深对人物形象的理解。
它们课后的各项练习，又从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵、识字、写字、理解、运用词、句等。
教具准备：投影仪、录音机。
课时安排：二课时第一课时教学内容：初读感知，学习生字，理解词语。
课时目标：1、能正确地朗读课文，感知课文内容。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学进程：一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法。
2、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
查字典“顾”，让学生选择理解“三顾茅庐”中“顾“是拜访的意思。
茅庐：草房子。
二、初读课文1、范读。
（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自读课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况②指名分自然段试读课文。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？随机板书三、指导写字1、指名认读生字。
2、说说哪些生字容易写错，交流记忆生字的方法。
布置作业：搜集有关历史故事的成语。
附送：2019-2020年苏教版四年级下册《公仪休拒收礼物》WORD版教案教学要求：1.能分角色朗读课文。
8三顾茅庐教学设计
8三顾茅庐教学设计第二课时教材分析:《三顾茅庐》是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜望诸葛亮，诚心诚心地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的真诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
本课语言通俗易明白，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。
另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积存，强化写作技巧的一个专门好的素材。
这一课时的教学，我设想以“诚心诚心”为品读文本的切入点，通过“谈话导入，整体感知”“精读感悟”体会刘备的诚心，对人才的尊重，引领学生深入文本。
设计理念：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
从那个教学理念动身，在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中，你从哪些地点体会到刘备邀请诸葛亮诚心诚心”展开全文的教学。
让学生反复阅读，引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。
教学目标：1、有感情地朗读课文，初步感知刘备访求贤才的真诚和诸葛亮的雄才大略。
2、通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚心请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。
教学重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚心，学习刘备尊重人才的优秀品质。
教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的真诚。
教学预备:多媒体教学过程：一、谈话导入：今天这节课，我们连续学习第八课《三顾茅庐》。
（板书课题。
）官渡大战后，刘备败给了曹操，心中十分不快。
刘备听说隆中有一奇才，名叫诸葛亮，谁若能得到此人，定能得天下。
因此，刘备便带着两个弟弟去隆中拜望诸葛亮，诚心诚心邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见到诸葛亮的面。
冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，这次成功了。
【苏教版】四年级下册语文教案设计(含反思)第三单元8.三顾茅庐教案2
教案2教学目标：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
教学重点：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
教学具准备：多媒体主要板书：8、三顾茅庐刘备诸葛亮诚心诚意雄才大略教学过程：师：上一节课我们学习了——（引导学生接答：《三顾茅庐》,已板书好课题）师：“三顾茅庐”这则故事讲了什么内容？……（学生回答）师：第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮.……（引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”来打动诸葛亮的）（板书：诚心诚意）教学板块之一师：刘备是怎样打动诸葛亮的？……附：引导要点：生一：上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
指导学生反复阅读，旨在让学生通过刘备的语言，理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。
生：学生练读指名读，其他学生评读角色读，评读齐读生二：见面之前，刘备的所作所为。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
……刘备让童子不要惊醒先生……自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
等了半晌工夫……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂……（引导学生读读，找出关键词语，反复诵读。
从而领悟刘备对诸葛亮态度认真，恭恭敬敬，体会他尊重人才、呵护人才，求贤若渴的品质。
）分析：你能找出一些关键词吗？（生找，师划）这些词反映了刘备什么样的心情？生答……师：你们能读好这些话吗？请练几遍生：练读师：指名读评读，让学生体验刘备为了见到诸葛亮既急切又不得不等待的内心。
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《三顾茅庐》教案
教学目标
1、知识和能力：理解生字词，了解课文内容，理解文章中的对比
衬托法，读懂张飞和刘备的对话。
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度价值观：能够理解课文内容，凭借课文中人物的语言、
动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
教学重点
借课文中人物的语言,动作,神态等,通过读,思,悟,提升情感,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。
教学难点
理解刘备的求贤若渴,礼贤下士的精神。
教学方法
激趣启发情境合作自主探究
课前准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教学过程
一、导入新课
1、同学们，上节语文课，老师带大家初步学习了课文《三顾茅庐》，今天这节课我们带大继续学习课文《三顾茅庐》。
――学生读题：三顾茅庐
二、新课学习
1、复述词语，把握全文
（1）出示词语：
刘备、张飞、关羽、诸葛亮
疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人群星纷争、三分天下、最后取胜、统一中国
①还认识这些词语吗？你能读正确哪一组就读哪一组？生自由读。
你发现了什么？（A、这些都是课文中主人公的名字；B、这些都是写隆中景色的词语；C、这些都是写诸葛亮策略的词语）
②一起读这三排词语。
你发现了什么？（把这些词语连贯地说出来就是文章的主要内容。
）
（2）选几个词语说说课文的主要内容。
2、分析“言行”，感受“尊重”
自读课文，思考：在刘备第三次去隆中请诸葛亮出山前后的过程中，哪些地方具体表现了他对诸葛亮的尊重？画出关键词句。
（拜访前：语言）
（1）自己读课文第二自然段，思考：张飞说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？
（2）交流。
①张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”
A张飞嚷了什么？读。
B为什么嚷？(两次去都没见着，憋了一肚子气。
再者，刘备是一方诸侯，诸葛亮是何许人也，值得我们一而再，再而三地去请？) 什么心情？（烦躁）
C 他怎么嚷？谁来像张飞一样嚷一嚷？自己先练练。
谁来做一回猛张飞？
过渡：听来张飞的话，刘备是怎么说？
②刘备生气地说：“你一点儿也不尊重人才，这次你就不要去了！”点出“生气”。
刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。
③只要抓住了张飞和刘备说话时样子的词就能把这两句话读好。
过渡：刘备说要尊重人才，那他又是怎样做的呢？请同学们默读第三自然段，划出刘备动作的词。
（拜访时：行动）
（3）默读课文第三自然段，边读边划出刘备动作的词。
（4）交流
（5）从这些词中你读出了什么？“扶”：
①为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？――骑着马去，扬起一路沙尘，那样不显示自己的身份吗？要不再近点？提前50米、100米下来，而要离诸葛亮家不到半
里，半里即250米就下马步行？为什么？电影电视中，有没有见过类似的情况？是啊！北宋时期文武百官路过杨家天波府时，文官落轿，武官下马，以示敬仰。
“放”：说说你还从哪个词语中读懂了什么？或者发现了什么？
②“轻轻敲门”说明了什么？
③童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻走进”，说明了什么？
④“恭敬等候”又说明了什么？
⑤当诸葛亮醒来时，刘备板书：“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？
（4）把这些词语送到这段话中读一读。
（师引生读）
①“下马步行”：脚步轻一点，不要打扰了诸葛先生；
②“轻轻敲门”：敲得轻一点，显得自己有礼貌；
③“轻轻走进”：走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生；
④“快步走进”：动作快一点，可别让诸葛先生久等了。
⑤看着板书回忆情景，自由先背诵。
指名背诵。
（6）提升：
“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，还是“尊重”。
难怪张飞说要把诸葛亮捆来时刘备生气地说：（读）
（拜访后：行动）
（7）把诸葛亮请了山后刘备又是怎样做的呢？请同学们读读课文的第五自然段。
（8）诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，同桌吃饭，同塌
睡觉，一起讨论天下大事。
（9）大家或许并不知道，刘备当时是47岁，诸葛亮是27岁，整整比诸葛亮大20岁；刘备当时是大名鼎鼎的“刘皇叔”，而诸葛亮是“一无文凭二无地位”的一介草民，刘备却把他当作自己的兄长、自己的老师，和他同桌吃饭，同塌睡觉，一起讨论天下大事。
3．写法
（指着板书）同学们你们看，作者通过人物的语言和行动，把一个“尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生。
三、结论总结
同学们，学完了《三顾茅庐》，两个已经随着历史的长河滚滚而去的英雄人物形象又鲜活在我们眼前，一个是刘备，一个是诸葛亮。
诸葛亮出山后，协助刘备打了哪些胜仗？比如：火烧博望坡火烧新野火烧赤壁进西蜀降孟获六出祁山
诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。
可见诸葛亮是多么地有才华，对刘备有多么重要，难怪刘备会三请诸葛亮。
再读读最后一节。
你想，到那时，张飞回忆起三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？是啊，千军易得，一将难求。
尊重人才用好人才，方能成就大业。
古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。
四、课堂练习
1．将词语补充完整并解释所填的字。
三（）茅庐（）（）起伏
青翠（）滴秀丽（）人
群雄（）争茅塞（）开
2．读句子，体会句子前后部分的关系，自己也来写一写。
（1）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
，像拨开云雾见到了青天。
（2）我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
，就像鱼儿得到水一样啊！
五、作业布置
推荐《三国演义》青少版本。
六、板书设计
8、三顾茅庐
刘备（如鱼得水）诸葛亮
诚心诚意雄才大略。