谈小学英语教学中如何培养学生的交际能力
小学英语教育的跨文化交际能力培养
小学英语教育的跨文化交际能力培养导论随着全球化的加剧和国际间的交流日益频繁，培养学生的跨文化交际能力变得越来越重要。
小学英语教育在培养学生跨文化交际能力方面扮演着重要角色。
本文将探讨小学英语教育如何有效地培养学生的跨文化交际能力，并提供一些实用的教学方法和策略。
第一部分：培养学生对多元文化的认知为了培养学生的跨文化交际能力，首先需要让他们对多元文化有一个全面的认知。
教师可以通过引入跨文化主题的教材和故事来拓宽学生的视野。
比如，教师可以选择一些关于不同国家和地区的传统节日、习俗和美食的教材，引导学生了解不同文化间的差异和共通之处。
同时，教师还可以组织学生观看一些有关不同国家和地区的短片或纪录片，以增加他们对跨文化交际的兴趣和理解。
第二部分：开展跨文化交际的语言实践语言是跨文化交际的媒介，因此在小学英语教育中，开展跨文化交际的语言实践是非常重要的。
教师可以通过模拟真实的交际场景来帮助学生提高他们的交际能力。
比如，教师可以组织学生扮演不同国家的代表，用英语进行学术讨论或商务谈判。
这样的活动可以让学生在语言实践中体验不同文化背景下的交际方式和交际习惯，提高他们的跨文化交际技能。
第三部分：培养学生的跨文化意识和尊重跨文化交际不仅仅是语言交流，更是一种跨越不同文化之间的理解和尊重。
在小学英语教育中，教师应该注重培养学生的跨文化意识和尊重。
教师可以通过引导学生学习和了解不同文化的艺术、音乐、电影和文学作品，让他们能够体验并欣赏不同文化的美。
同时，教师还可以组织学生参观国际友好学校或邀请外籍教师来进行文化交流活动，以增强学生对不同文化的尊重和友善。
第四部分：促进学生跨文化配合和合作意识在跨文化交际中，合作和配合意识也是非常重要的。
小学英语教育可以通过组织学生参与各种团队活动来培养他们的跨文化合作能力。
比如，教师可以组织学生以小组形式进行角色扮演活动，让学生扮演不同国家的成员，合作完成一些任务。
通过这样的活动，学生可以学会彼此沟通、协商和合作，增强他们的跨文化合作意识。
小学英语教学中学生口语交际能力的培养
小学英语教学中学生口语交际能力的培养在小学英语教学中，培养学生口语交际能力是非常重要的一项任务。
以下是一些方法和策略，可以帮助学生提高口语交际能力。
首先，为学生创造一个积极、自由的语言环境。
鼓励学生用英语进行交流，尽量避免使用他们的母语。
可以通过组织各种口语活动，比如角色扮演、小组讨论等，让学生有机会用英语表达自己的观点和想法。
其次，教师要注重培养学生的听力和口语能力。
可以通过听力练习、听力材料的选择等方式，帮助学生提高听力理解能力。
同时，要鼓励学生用英语进行口语练习，比如模仿、对话练习等，让学生有机会更多地用英语进行口语表达。
另外，要注重培养学生的口语表达技巧。
教师可以通过示范和指导，教给学生一些常用的口语表达和交际技巧，比如问候、介绍、邀请等。
同时，要鼓励学生多做口语实践，让他们在实际交际中使用这些技巧。
此外，要多给学生提供口语交际的机会。
可以组织各种口语竞赛和演讲比赛，让学生有机会展示自己的口语能力。
还可以邀请外教或志愿者来学校进行口语交流活动，让学生有机会与母语为英语的人进行实际对话。
最后，要鼓励学生积极参与口语交流，不怕出错。
学生可能会因为害怕出错而不敢开口说话，教师要给予他们充分的支持和鼓励，让他们在一个放松和友好的环境中学习和练习口语。
综上所述，通过创造积极的语言环境、注重听说训练、培养口语表达技巧、提供口语交际机会和鼓励学生积极参与口语交流，可以有效地培养学生的口语交际能力。
这样，学生就能够在实际交际中自信地用英语表达自己的观点和想法。
小学英语教学中的跨文化交际能力培养
小学英语教学中的跨文化交际能力培养跨文化交际能力在当今社会越来越受到重视，而小学英语教育是培养学生跨文化交际能力的重要途径之一。
因此，本文将探讨。
一、跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在与不同文化背景的人交流时，能够适应、理解和尊重对方文化差异的能力。
在全球化的今天，跨文化交际能力不仅仅是一种能力，更是一种素养。
而小学阶段是培养学生综合素质的重要时期，因此在小学英语教育中培养跨文化交际能力尤为重要。
二、小学英语教学中跨文化交际能力培养的现状目前，我国小学英语教学主要注重学生语言能力的培养，对于跨文化交际能力的培养还存在一定的欠缺。
在教学实践中，很多教师过分强调语法和词汇的教学，而忽略了文化意识的培养。
这导致学生在与外国人交流时往往出现语言障碍和文化冲突。
三、小学英语教学中跨文化交际能力培养的策略要在小学英语教学中有效培养学生的跨文化交际能力，可以采取以下策略：1.注重文化意识的培养。
教师可以通过教学内容中融入一些外国文化元素，让学生了解并尊重不同文化。
比如通过英文歌曲、英文故事等形式，让学生感受到外国文化的魅力。
2.鼓励学生参与跨文化交流活动。
学校可以开展一些英语角、文化节等活动，让学生有机会与外国人进行真实的交流，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养学生的语言表达能力。
跨文化交际不仅仅是对外国文化的了解，更需要学生具备良好的语言表达能力。
因此，教师可以通过口语练习、角色扮演等方式，培养学生的语言表达能力。
四、小学英语教学中跨文化交际能力培养的评估在小学英语教学中，如何评估学生的跨文化交际能力是一个重要的问题。
可以通过以下方式进行评估：1.观察学生在与外国人交流时的表现。
可以通过观察学生在英语角、文化节等活动中与外国人交流的情况，评估他们的跨文化交际能力。
2.听取学生的自我评价。
可以让学生通过问卷调查、口头表达等方式，自我评价自己的跨文化交际能力，从而更加客观地了解学生的水平。
五、结论小学英语教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径。
小学英语教学学生交际能力培养
小学英语教学学生交际能力培养
在小学英语教学中，培养学生的交际能力是非常重要的一个方面。
通过交际活动，学
生可以锻炼口语表达能力，增强与他人沟通的能力，提高语言运用能力。
教师可以通过设计各种交际游戏来培养学生的交际能力。
教师可以组织学生进行角色
扮演，在游戏中学生扮演不同的角色，例如医生、老师、学生等，通过模拟真实的情景，
学生可以用英语与他人交流，提高口语表达能力。
教师可以组织学生进行小组合作活动，学生可以在小组内展开交流。
每个小组可以选
择一个主题进行讨论，学生需要使用英语表达自己的意见和看法，与组员进行交流和讨论。
这样可以培养学生的合作精神，同时也可以提高学生的听说能力。
教师还可以利用听力材料来培养学生的交际能力。
教师可以播放一段对话或者新闻，
然后提出一些问题，学生需要听懂问题并用英语回答。
通过这样的听力练习，学生不仅可
以提高听力理解能力，还可以培养学生用英语交流的能力。
教师还可以引导学生进行实际交际活动。
教师可以组织学生进行角色扮演的演出，学
生可以表演自己模拟真实情景中的对话，通过实际的表演，可以让学生更好地理解并运用
所学的英语知识。
在培养学生交际能力的过程中，教师需要注意以下几点。
要提供一个积极的学习氛围，鼓励学生主动参与交际活动。
要确保交际活动的情境真实，让学生可以在真实情景中运用
所学的英语知识。
要及时给予学生反馈，鼓励他们的努力，并指出他们的不足之处。
小学英语教学如何培养学生的英语口语交际能力
小学英语教学如何培养学生的英语口语交际能力摘要：对于小学英语学科教学而言，为了有效培养学生形成良好的听说读写基本能力，并需要借助素质教育理念要求去提升课堂教学水平，从而设计不同的教学内容和教学活动，刺激学生在英语课堂之中开展主动性学习。
其中小学英语教学本身存在的自身教学特点，需要小学英语教师通过根据学校实际情况来开展相应的口语交际培养，让学生形成良好的口语交际能力，以此提升学生在英语课堂之中进行良好的学习，为学生在后期英语课堂学习打下良好的基础。
关键词：小学英语；英语教学；口语交际能力引言：随着人们对于小学阶段教育教学工作的高度重视，对小学英语教育教学工作提出了高度要求。
在传统的小学英语教学工作开展的过程中，教师只需要对学生进行基础英语知识的教学，为学生的英语考试进行教学。
这一教学方法严重影响了学生能力的培养提升，不利于学生的学习和发展。
在当下的英语教学中，对于学生的口语能力提出了高度的培养要求。
教师在进行教学的过程中应该高度重视这一要求，从而能够不断进行培养方式的优化创新，促进学生知识的学习与能力的提升。
一、教学现状（1）主体地位缺失在进行小学英语教学工作开展的过程中，由于教师不能够重视对学生进行课堂主体地位的巩固，导致学生在进行课堂学习的过程中不能够以充分的自主性参与到课堂学习中，严重影响了学生知识学习与能力培养提升。
在进行课堂教学的过程中，教师过分重视对自身主导地位的强调，不能够培养学生的自主学习能力，导致学生的英语口语能力长期不能够得到有效培养，不利于学生未来的学习与发展。
（2）缺乏沟通交流在进行小学英语教学工作开展时，由于教师不能够重视与学生进行紧密的沟通交流，导致学生的口语表达能力不能够得到提升，长期处于不规范、不熟练的状态，严重影响了学生的能力掌握。
在教学的过程中，由于教师与学生之间缺乏沟通交流，不能够明确学生的实际掌握情况，造成学生学的快忘得快问题出现，严重阻碍了学生的学习与发展。
小学口语培养孩子的英文交流能力
小学口语培养孩子的英文交流能力英语作为全球通用语言，在当今社会越来越重要。
为了培养孩子的英文交流能力，在小学阶段就要注重口语培养。
本文将探讨几个有效的方法来帮助小学生提高英文口语交流能力。
1. 建立英语环境为了让孩子更好地接触英语，首先要创造一个英语环境。
可以在家中设立一个英语角，放置英语读物、英文歌曲等资料。
平时，与孩子一起用英语唱歌、背诵英文儿歌等，让孩子对英语产生兴趣。
2. 游戏化教学小学生喜欢玩游戏，可以把英语学习融入到游戏中。
例如，可以用卡片做成动物、水果等的图案，让孩子猜谜语并用英语回答。
还可以利用角色扮演的方式，让孩子模拟真实场景中的英语交流，提高口语表达能力。
3. 创设情境通过创设情境让孩子进行英语口语练习，能够帮助他们更好地运用所学知识。
可以设计一些简单的角色对话，让孩子扮演不同的角色进行对话。
同时，可以根据不同场景设置一些问题，让孩子用英语回答，培养他们的应对能力。
4. 多接触英文媒体孩子们通常喜欢看动画片和童话故事，可以选择一些英文版本的儿童动画片和故事书给孩子观看和阅读。
通过观看和阅读，能够让孩子更好地了解英语的发音和表达方式，并且潜移默化中提高他们的英语口语水平。
5. 参加英语角或英语俱乐部让孩子参加英语角或英语俱乐部可以增加他们与其他人的英语交流机会。
在这些场合中，孩子可以与其他学生一起练习口语，互相学习、交流。
同时，可以邀请英语外教到学校开设口语培训班，为孩子提供更专业的口语指导。
总之，培养孩子的英文交流能力需要从小抓起。
通过建立英语环境、游戏化教学、创设情境、接触英文媒体和参加英语角等方式，能够帮助小学生提高英语口语交流能力。
家长和教师的共同努力，将会让孩子在英语学习中取得更好的进步。
小学英语教学中交际能力的培养
小学英语教学中交际能力的培养
小学英语教学中，交际能力是一个非常重要的方面，因为它能够帮助学生获得更好的沟通和表达能力，使他们能够在日常生活和学习中更好地使用英语。
以下是提高小学生英语交际能力的几种方法：
1. 创造情境：在课堂上创造一些实际情景，让学生在交际中学习英语，在实际情境中练习口语。
例如，通过模拟客人点餐、询问路线、购物等情景，让学生更有机会使用口头和书面表达。
2. 视频教学：通过视频教学来展示不同的情况和场景，帮助学生学习日常生活中的英语表达和交际技巧。
3. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，可以让他们利用所学的知识一起交流互相学习，同时还可以培养他们谦虚、合作的团队精神。
4. 听力训练：帮助学生提高听力技能，例如使用音频资料，让学生进行听力理解练习。
5. 语音训练：抓住口音和发音的问题帮助学生，从基础开始提高他们的发音准确度和交际能力。
在教学过程中，教师还应该关注学生的个体差异，通过互动、评估和反馈，帮助学生更有效和高效地学习。
形成合理有效的评价体系，让学生深刻认识到英语交际能力的重要性，进一步提高他们的学习积极性和学习效果。
如何提升小学生英语口语交际能力
如何提升小学生英语口语交际能力英语是一种语言，是一种交际工具，在国际交往中，英语一直扮演着重要角色。
学习语言的的目的就是为了交际，学习英语的目的就是要在听说读写的学习过程中学到熟练地使用这个工具的本领。
要真正掌握一门语言不是一件容易的事，特别是口语。
因此，在小学英语教学的过程中，作为教师，我们应该从实际出发，激发学习英语的兴趣，打下良好的语音、语调基础，培养良好的学习习惯。
一、坚持用英语组织教学一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。
说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的重要阶段。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课开始，坚持用英语组织教学。
我们完全可以通过眼神、手势、动作、表情等形式来帮助学生尽快内容的理解，培养学生初步形成应用英语的的思维能力。
二、开展丰富多彩的课外活动如果英语仅仅局限于课堂口，其生命力是有限的。
学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。
课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。
小学生课外口语活动应体现自主学习和合作学习的特征，应体现由课内向课外，由校内向校外延伸的特点，如开展口语兴趣小组，根据教材内容自编自演英语童话剧，英语故事乐园，英语快活林广播、英语走廊、双语走廊、英语早操、笑话、迷语及英语才艺大奖赛等。
三、注重差异，培养学生养成主动用英语交际的习惯在小学英语课堂教学实践中，有些学生不愿开口说英语，他们有的是因为怕出错紧张，有的则因为经常被老师忽视，而没有机会说英语。
总之他们这些学生宁把自己当听众，也不参与课堂活动，他们习以为常，甚至借此躲避课堂训练，对这样的学生，教师一方面要多鼓励、训练他们，另一方面则要努力改进自己的教学方法。
小学生英语口语交际能力培养
小学生英语口语交际能力培养任何一种语言的功能都是用于交际的。
语言技能包括听、说、读、写四个方面, 其中“说”是最重要的一个环节。
新理念下的小学英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。
并且,培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务。
因此，如何培养小学生的英语口语交际能力？已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。
在日常英语教学过程中,我们发现很多学生还是“哑巴英语”,有时读得懂,说不出,写得出,说不好。
每当需要用英语来进行交流时,即使要用的是课本上刚刚学过的对话,也说不出来。
在实际生活当中说不好,如果遇上外宾,人家说一句how do you do?nice to meet you.有的学生却无言以对,即使嗑嗑巴巴地答出:how do you do?也是生硬、不得体,不能达到语言交际的目的。
究其原因主要表现为：由于受生活环境限制——生活在学生周边的人大部分都用非英语的语言交流，而学生离开课堂之后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流，长此以往，学生往往会表现得胆怯怕人，羞于开口；由于受英语知识水平及太注重语法限制，学生怕说错英语后被同学耻笑而不敢开口；由于学生英语基础差，对学习英语产生了烦、厌、没兴趣等心理障碍，觉得用英语进行交际是一件非常困难的事，因而逃避说英语。
下面就如何对症下药谈谈我的看法。
一、把英语课堂变成学生喜欢并向往的“语言交流”的活动场所这里谈到的“语言交流”当然不是学生随心所欲的开小差，而是学生在老师有计划的安排设计下，运用所学知识进行语言交际活动。
在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真实的交际能力，教师应在教学中采用各种先进的、形成多样的教学方法，帮助和指导学生学习英语，进而运用英语。
英语课堂本身就应视为一个语言交际场合，因此，教师应想方设法地为学生创设模拟的或真实的语言交际情景和语言交际活动。
英语交际能力的培养
浅谈英语交际能力的培养语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。
提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。
通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是小学英语教师的根本任务。
这对教师提出了很高的要求，除了本身具有专业的英语知识外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求实施教学，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法，这些都是除学生之外的因素。
但对于学生来说，也有许多因素影响着学生在英语上的学习，学生是学习的主体。
一、问题的提出外语教学最基本的要求之一就是要会运用。
无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学、大学，教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。
新课标中对小学英语一、二级中“说”的技能有着详细的描述。
由上述可以知道，“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。
对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到要求，但相对而言，后者的要求就比较难达到。
虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语，才是真正意义上“学好英语”，而且也朝着这个方向努力，但效果并不好。
因此，如何提高小学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。
二、分析原因学习效果不好，并不等于教师的工作做得不够多。
其实，生活中我们可以看到很多教师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，千方百计地为学生创设各种英语氛围，比如各种活动丰富的英语角，英语超市，英语剧社等等，学生似乎也很感兴趣，但最终都还是离不开教师或多或少的提醒和帮助，在教师的引导下才有所创新。
因此，这些活动很难说对学生综合应用的水平有多大意义上提高，无非也还只是美丽包装下的表演而已。
那么造成这种现象的原因是什么？为什么在中国学英语会有这么多“哑巴”英语的现象？首先从教师角度来看，有这样一些原因：1.小学英语教学目标定位不准，受中学英语应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2.教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习；3.教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4.英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。
小学英语课堂中交际能力的培养策略
小学英语课堂中交际能力的培养策略交际是语言活动的目的。
《英语课程标准》指出：“学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，……”在有些英语课堂中，我们却发现一些学生或是“不言不语”，或是“假言假语”，或是“重言重语”，即学生不知如何用英语交际，或是表达时说出不符合自身的真实情况或想法，或是重复书本及别人的语言。
如何解决这一现象，笔者以为可从以下几方面进行。
一、创设仿真情景《英语课程标准》指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
……尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
”教师可利用实物、挂图、幻灯、简笔画等创造情景，使学生置身于一定的语言环境中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
例如，学习译林版英语3a unit 4 my family一课，教师介绍了自己家人后，让学生拿出从家中带来的全家福照片，向大家介绍自己的家人。
学生们说得不亦乐乎，不知不觉中练习了句型this is my father/mother/brother/ sister.例如，在练习is this … yours？这个句型时，教师手里拿着一张圣诞贺卡，一边走进教室一边问：whose card is it？is this cardyours？这时学生很好奇，都想知道这张卡片是谁的。
于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这张卡片去问别人：is this card yours？就在这些一来一去的对话中，学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，锻炼了“听”和“说”的能力。
他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。
二、巧设创新机会在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生能够活学书本，学活书本，不再出现机械照搬书本句子的现象。
小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力
小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力史艳珑引言：教授非母语学科的教学工作，教师应重视教学方法的调整与运用，英语课堂上教师应提升学生应用英语互动交流兴趣，以此提升学生口语交际能力。
避免出现说教式英语课堂，具体教学环节，教师以应在课堂重视学生英语应用能力、口语交际能力的强化，合理利用课堂时间，以课堂所学为基础让学生在课上进行合作交流活动，最终让学生了解不同语境状况下如何使用英语进行沟通与交流。
基于此，本文率先进行概念、理论依据的总结，而后进行意义、策略的探究。
纵观当前小学英语课堂呈现的教学弊端，学生英语口语学习热情不高、说教式英语课堂频频出现，为提升小学生英语口语交际能力全面解决教学弊端，教学环节教师应运用科学的口语教学方法，展现出课程改革后英语教学模式的调整。
以提升学生英语口语交际能力为目标，创新完成教学设计并将听力教学、阅读教学乃至口语教学进行串联，最终提升学生英语的综合能力。
1 基本概念界定进行概念界定是为保证策略探究的更深刻具体，因此本段文字将英语教学、口语交际以及培养策略进行系统的分析。
英语教学是指小学课堂以英语教材为内容教授学生英语综合运用能力的过程，小学英语教学涉及众多的专业理论知识，其中包含语言学、词汇学、口语学、教育心理学等众多内容，因此，面对小学生英语教学应该是一个循序渐进的过程，具体教学环节教师应重视科学教学方法的应用。
口语交际是教学策略，其包含分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力。
以口语交际为策略完成英语教学，可提升学生英语口语交际能力，由此可见能力的积累是在策略应用的基础上，完成英语综合能力强化的过程。
培养策略是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式，由此可见学生口语交际能力的培养，应该在口语交际教学策略的基础上进行融合与升级，保证教学工作的完成的同时，进一步实践出符合小学生特点的能力培养型的教学模式。
如何提高小学生英语交际能力
综合5小学教学参考英语课程标准强调英语教学要发展学生的综合语言运用能力,提高跨文化交际意识。
小学英语教学是启蒙教学阶段,培养学生的交际能力对于学生今后学习的持续性发展有着重要意义。
那么,如何培养学生的交际能力?我做了以下尝试:一、加强听力和阅读的训练,增加英语语言的存储量“听”是语言、知识、信息获取的重要手段,也是学生开口说话的第一步。
大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。
美国心理语言学家Wilga M.Rivers 认为:“听的过程,不仅是一个接收的过程,而且还是一个建立的过程。
”听的理解过程分为感觉、识别、领悟和建立三个阶段。
这三个阶段告诉我们:学习者学说英语必须从听开始,先听别人说,反复多听几次,知道怎样说,以及在什么情况下说什么时,便会产生强烈的想说话的愿望。
开口说英语,表达思想,进行语言交际便成了大量听的必然结果。
学习者由于听的深度与广度不同,口头交际能力差异很大。
那些听得多、理解得多、范围广的学习者,口头交际能力就强,而那些听得少,理解不透彻的学习者,在表达时,会感到无话可说,或者不知如何说,口头交际能力就无从谈起。
二、培养用英语思维的习惯,加强英语思维能力训练培养学生用英语思维的习惯,加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的重要手段和途径。
用英语思维是指排除本族语的干扰,用英语直接理解、判断和表达的能力。
没有经过英语思维能力训练的人,大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。
在表达前,再把语义信息,即他想说的,在脑子里下意识地寻求母语的表达式,然后再把它译成英语。
这种做法会不可避免地导致受到母语的干扰。
这样借助于母语表达出来的语言并不是地道的英语,大都是中式英语。
在英语口语教学中应该让学生听地道的英语,培养他们边听边直接用英语把听到的而且理解了的东西储存在记忆里的习惯,并培养他们克服母语干扰,养成直接用英语表达的良好习惯。
学生通过一系列主动、积极的思维活动,理解并表达思想,接受和输出信息。
农村小学生英语口语交际能力的提高方法
农村小学生英语口语交际能力的提高方法随着国家英语教育改革的推进，口语交际能力的培养已经成为了小学英语教学的重要组成部分。
然而，在农村地区，由于各种因素的影响，小学生的英语口语交际能力相对较弱。
本文将探讨如何提高农村小学生英语口语交际能力，提出一些有效的实践方法。
一、创造英语环境，激发口语交际兴趣在农村地区，由于缺乏英语环境，学生很难在实际生活中运用英语。
因此，教师需要创造一个英语环境，让学生有更多的机会接触英语，并尝试用英语进行交流。
教师可以利用多媒体资源，播放英语歌曲、故事、电影等，让学生在轻松愉快的氛围中接触英语。
此外，教师还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的英语环境中锻炼口语交际能力。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在实践中提高口语交际能力。
二、注重语音语调教学，培养口语交际基础语音语调是口语交际的基础，正确的语音语调可以让交流更加自然流畅。
在农村地区，由于缺乏专业的英语教师，学生的语音语调往往不够准确。
因此，教师需要注重语音语调的教学，让学生掌握正确的发音和语调。
教师可以利用录音机、多媒体等工具，让学生模仿正确的发音和语调。
此外，教师还可以组织学生模仿英语电影、电视剧中的角色进行对话，让学生在实践中掌握正确的语音语调。
三、采用多种教学方法，提高口语交际能力单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此教师需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用角色扮演、小组讨论、故事接龙等教学方法，让学生在实践中提高口语交际能力。
在角色扮演中，学生可以扮演不同的角色进行对话，从而锻炼口语交际能力。
在小组讨论中，学生可以自由发表自己的观点和意见，从而锻炼口语表达能力和倾听能力。
在故事接龙中，学生可以一起编写一个故事，并轮流扮演不同的角色进行讲述，从而锻炼口语表达能力和合作能力。
四、注重评价与反馈，激励学生提高口语交际能力评价与反馈是提高学生口语交际能力的关键环节。
浅谈如何在小学英语教学中培养学生的核心素养
浅谈如何在小学英语教学中培养学生的核心素养
在小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
以下是一些建议：
1. 培养学生的语言交际能力：在课堂上注重培养学生的听说能力，让学生通过实际交流和表达来提高英语沟通能力。
可以进行口语练习、角色扮演等活动，让学生积极参与，提高他们的语言表达能力。
2. 培养学生的自主学习能力：在课堂上引导学生主动学习，鼓励他们去阅读英语材料、独立完成作业，培养他们自主学习的能力。
可以给学生提供一些学习方法和技巧，帮助他们建立良好的学习习惯。
3. 培养学生的跨文化意识：通过教学材料和活动，让学生了解不同国家和文化的差异，培养他们的跨文化意识。
可以组织一些国际文化交流活动，让学生参与其中，了解其他文化的同时培养他们的合作和交流能力。
4. 培养学生的创新思维能力：在课堂上引导学生思考和解决问题的能力，鼓励他们提出自己的想法和观点。
可以进行一些创意活动，如编写故事、设计游戏等，激发学生的创新思维和想象力。
5. 培养学生的批判思维能力：在课堂上教导学生分析和评价信息的能力，培养他们的批判性思维。
可以进行一些阅读和讨论活动，让学生学会思考、提问和辩论，培养他们的思维能力和分析能力。
要培养学生的核心素养，教师需要注重培养学生的语言交际能力、自主学习能力、跨文化意识、创新思维能力和批判思维能力。
这些能力将为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
怎样提高小学生的英语口语交际能力
怎样提高小学生的英语口语交际能力【摘要】小学生英语口语交际能力的提高对于他们未来的语言学习和职业发展至关重要。
然而目前存在的问题主要是缺乏英语语言环境和有效的教学方法。
为了提升小学生的英语口语交际能力，可以通过创设英语语言环境、利用多媒体技术辅助教学、开展英语角活动、鼓励参加英语演讲比赛以及定期组织外教辅导等多种方式来帮助他们提高口语表达能力。
通过长期持续的努力，可以有效提升小学生的英语口语交际能力，并为他们的英语学习打下坚实的基础。
希望未来能够加强对小学生英语口语交际能力的重视，为他们的未来发展做出更好的准备。
【关键词】英语口语交际能力、小学生、创设英语语言环境、多媒体技术、英语角活动、英语演讲比赛、外教辅导、提高、持续、有效、重视。
1. 引言1.1 小学生英语口语交际能力的重要性小学生英语口语交际能力的重要性无法被忽视，因为在当今竞争激烈的社会中，良好的英语口语交际能力可以为孩子们打开更广阔的视野和更多的机遇。
随着全球化的发展，英语已经成为最重要的国际交流语言之一，具备流利的英语口语交际能力能够让孩子在国际间更好地交流与合作。
英语口语交际能力不仅仅是简单的语言表达，更是一种跨文化交际技能，可以增进孩子们对不同文化的理解和尊重，培养他们的国际视野和跨文化沟通能力。
良好的英语口语交际能力也能够增强孩子们的自信心和表达能力，使他们更具竞争力和魅力。
提高小学生的英语口语交际能力不仅仅是提高他们学习成绩的问题，更是为了帮助他们更好地适应未来社会的需求和挑战。
只有通过加强英语口语交际能力的培养，才能够让小学生在未来的竞争中脱颖而出，实现自身的梦想和目标。
1.2 目前小学生英语口语交际能力存在的问题一、缺乏英语语言环境许多小学生在日常生活中缺乏英语环境，导致他们缺乏实践机会，无法将课堂所学应用到真实交流中去。
这种情况下，小学生往往会觉得英语只是一门学科，而非一种实用的交流工具，导致口语能力得不到有效提升。
小学英语教学中学生口语交际能力的培养
小学英语教学中学生口语交际能力的培养小学英语教学中，培养学生口语交际能力是非常重要的。
以下是一些可以帮助学生提高口语交际能力的方法和策略：1. 创设真实语境：在教学中，创设真实的语境对学生来说是非常重要的。
通过使用真实的对话场景和情境，学生可以更好地理解和运用所学的语言知识。
教师可以利用教室角色扮演、情景对话等方式，让学生身临其境地使用英语进行交际。
2. 增加听力输入：为了有效地提高口语交际能力，学生需要大量的听力输入。
教师可以通过播放录音、讲故事、唱歌等方式来提供学生听力输入的机会，并鼓励学生进行听后模仿和跟读练习。
3. 提供大量口语输出机会：除了听力输入，学生还需要有大量的口语输出机会。
教师可以设计各种角色扮演、小组讨论、口语比赛等活动，让学生积极参与到口语交际中，并鼓励他们用英语表达自己的观点和想法。
4. 纠正学生的语音和语调：在学习英语口语时，正确的语音和语调是非常重要的。
教师可以通过模仿、对比、练习等方式来帮助学生纠正发音错误，并提高他们的语音和语调能力。
5. 培养学生自信和积极性：学生在提高口语交际能力的过程中，自信和积极性是至关重要的。
教师可以通过赞扬、鼓励和激励学生，让他们相信自己的能力，并鼓励他们勇于表达自己。
6. 提供良好的语言环境：除了课堂上的教学，学校和家庭也可以为学生提供良好的语言环境。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，家庭可以鼓励学生与家人用英语进行交流。
7. 创设情感和情景化的语言学习环境：学生在学习英语口语时，需要激发他们的情感和兴趣。
教师可以设计一些情感和情景化的语言学习任务，例如让学生用英语介绍自己最喜欢的电影、书籍等，这样可以激发学生对英语口语学习的兴趣，并提高他们的交际能力。
通过以上方法和策略，教师可以有效地培养学生的口语交际能力。
学生也需要在学习过程中积极参与，勇于尝试，相信自己的能力，才能更好地提高口语交际能力。
小学英语教学中的跨文化交际能力培养
小学英语教学中的跨文化交际能力培养引言随着全球化的发展，跨文化交际能力在现代社会中变得越来越重要。
而小学英语教学作为培养学生跨文化交际能力的重要环节，应该如何有效地进行呢？本文将从教师角度出发，探讨小学英语教学中的跨文化交际能力培养。
一、培养学生对不同文化的认知在小学英语教学中，教师可以通过多样化的教学内容和教学材料，引导学生了解不同国家的文化差异。
例如，通过介绍英国的传统节日、美国的习俗等，让学生了解到不同国家的文化特点。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，分享自己所了解的不同文化，增加学生对多元文化的认知。
二、培养学生的语言交际能力跨文化交际能力的核心在于语言交际。
在小学英语教学中，教师应注重培养学生的听说能力。
通过多种形式的听力训练，如听录音、听故事等，提高学生的听力理解能力。
同时，教师还应鼓励学生多参与口语表达，如角色扮演、小组讨论等，培养学生的口语交际能力。
三、引导学生尊重和包容不同文化在小学英语教学中，教师应引导学生尊重和包容不同的文化。
通过讨论和案例分析，让学生认识到每个文化都有其独特的价值观和习俗，没有高低之分。
同时，教师还可以通过教学材料和教学活动，展示不同文化之间的互相影响和借鉴，培养学生的包容心和开放思维。
四、提供真实的跨文化交际机会仅仅通过课堂教学是远远不够的，教师还应该为学生提供真实的跨文化交际机会。
可以通过组织学生参观国际文化节、邀请外籍教师进行交流等方式，让学生亲身体验不同文化之间的交流。
同时，教师还可以通过网络平台，与国外学校进行远程交流，促进学生与外国学生的互动。
五、评价学生的跨文化交际能力在小学英语教学中，教师应该建立科学有效的评价体系，评价学生的跨文化交际能力。
可以通过观察学生在小组讨论中的表现、听说能力的提高等方面进行评价。
同时，教师还可以设置一些跨文化交际任务，让学生在实际情境中展示自己的能力，从而更全面地评价学生的跨文化交际能力。
结论小学英语教学中的跨文化交际能力培养是一个复杂而重要的任务。
小学英语教学学生交际能力培养
小学英语教学学生交际能力培养随着国际交流的不断增加，英语作为全球通用语言，越来越受到人们的重视。
小学英语教学也越来越受到关注。
在教育部提出的“素质教育”的理念下，英语教学已不再仅仅注重学生的语法、词汇等知识点，而更加关注学生的综合能力培养，包括交际能力。
本文将探讨小学英语教学中，如何有效地培养学生的交际能力。
一、开展多样化的交际活动学生在进行语言学习的过程中，最重要的是要有实践和实践。
通过多样化的交际活动，学生可以在真实的情境中运用所学的语言知识，提高他们的交际能力。
在课堂上，可以从简单的问候开始，“How are you?” “I’m fine, thank you. And you?” 然后逐渐引导学生进行更加复杂的交际活动，例如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际交际中不断地提高自己的表达能力。
二、培养学生的自信心交际能力的培养需要学生有足够的自信心，敢于表达自己的想法和观点。
教师在教学中需要重视对学生自信心的培养。
可以通过一些游戏、活动来引导学生放开心扉，大胆地进行语言表达。
教师也要给予学生足够的鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步，从而建立自信心。
三、提供丰富的语言输入学生的语言表达能力往往来源于他们接触到的语言输入。
教师在教学中要提供丰富的语言输入，包括语音、语调、听力、阅读等各个方面的训练。
可以通过播放录音、视频，进行多媒体教学，让学生接触到地道、自然的语言环境，从而提高他们的语言输入水平，进而提高他们的交际能力。
四、创设宽松和谐的语言环境要想培养学生的交际能力，首先要创设一个宽松和谐的语言环境。
只有在这样的环境下，学生才能放开心扉，大胆地进行语言交流。
教师可以通过课堂布置、教学方法等方面来构建这样的语言环境，让学生在轻松自由的氛围中学习英语，从而提高他们的交际能力。
小学英语教学中，培养学生的交际能力是至关重要的。
只有在实践中，学生才能真正掌握和运用所学的语言知识，才能真正提高他们的交际能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈小学英语教学中如何培养学生的交际能力
英语是一种人际交流工具,是我国小学的必修课程。
但我国的传统英语教学有些弊端:只重视书面语言教学,学生会写不会说,学成了“哑巴英语”;强调教师的主导作用,忽视学生的主体作用。
小学新课标教材使教学发生了很大改变,教法灵活多样,突出口语教学、师生互动,将英语融入生活实践,启发学生思维,激发学生“说”的欲望,课堂气氛活跃,克服了“哑巴英语”现象。
学生不再感到记单词枯燥乏味,在创设的学习情景中,培养和提高听、说、读、写能力,使英语成为真正能使用的交际工具。
在小学英语课堂教学中,可以通过多种方法加强口语训练。
一、巧设游戏
根据小学学生有意注意时间不长、无意注意占优势的心理特征,抓住他们喜欢游戏的特点,合理安排游戏活动,充分调动学生的注意力,使课堂“活”起来,使学生思维活跃起来。
如游戏一:在教学one 、two、three、four、five 时用实物挂图进行教学,反复朗读单词,为避免枯燥,加入游戏“Clap your hands”。
在做游戏之前教师将游戏规则给学生说清楚。
这个游戏的规则是一手拍大腿说one,然后双手拍时说two,再拍大腿时说one; 拍大腿说one,然后双手拍时说two,再拍大腿时重复说two;拍大腿……按此游戏规则顺序说one-two-one、two、three、four、five.由此课堂气氛活跃起来,学生的手、嘴、脑并用,都使劲地说着拍着。
游戏不仅促进了学生的口语能力,还促进了学生思维发展。
二、歌曲妙用
练习口语的形式多种多样,唱歌也是一种很好的方法。
英文歌曲具有优美动听的旋律,轻松欢快的节奏。
它能调节学生的学习的情绪,激发学习兴趣,帮助学生记忆语言的形式。
通过歌曲,学生很快学会新词,学会词与词之间的组合,唱歌时可伴有动作,既活跃课堂气氛,又使学生易于掌握所学内容。
如:“I love you .You love me. We are happy family. With a tall father ,short mother, Little boy, too. Three in our family, one plus two.”在这首优美的歌曲中,加上动作,特别在说到With a tall father ,short mother时,用手势表示出tall、short,学生就一目了然。
当说到Three in our family, one plus two时,就用手势表示出1+2。
这样使学生在快乐中学到了tall 和short.理解了One plus two equals three.
教师还可把要掌握的知识自编歌曲歌谣,也鼓励学生利用熟悉的旋律自编歌
曲歌谣,如Point to red, point to blue,point to green and yellow, too. Now what color do you see ?Point to it and then tell me.这首歌谣说起来朗朗上口。
学生们在综合实践活动中玩着就说了,并巩固了表示颜色的几个单词。
在教师的鼓励下,有的学生把这首儿歌改编成:“Point to socks,point to shoes,Point to blouse and pants, too. Now what clothes do you see?Point to it and then tell me”这样增强记忆,巩固知识,提高学生口语能力,发展了想象力、创造力。
为了调动学生的积极性,还可进行自编英语歌曲、歌谣比赛课。
三、丰富多彩的实践活动
英语综合实践活动是小学英语教学中不可缺少的一部分,是课堂教学的辅助,是课堂教学的补充和延伸。
为了给学生创设更多学习英语的机会,充分利用综合实践活动。
可组织各种活动。
1.表演课本剧。
小学英语课文大都以对话形式出现,为了给学生创设更多的“说”的机会,提高口语能力,教师在课堂上创设情景,组织学生根据自己的兴趣选择喜欢的课文对话表演课本剧。
例如,学习toe、head、arm、nose、eye、leg等身体各部位名词时,利用综合实践活动组织学生进行表演。
场景再现:在教室某一角放一张桌子,放有医院标志,有一个学生扮演医生,其他同学扮演病人,去医院看病,医生问:What’s the matter?病人说:My headhurts. 然后医生轮流扮演……这样使学生进入角色,引起注意力的高度集中,在愉快、轻松的气氛中巩固了知识,提高了口头表达能力,也激发了兴趣。
2.展开英文活动比赛。
学生都有争强好胜心理,抓住这一特点,组织学生每周进行一次英语比赛,可以小组为单位选择自己喜欢的英文歌曲、歌谣比赛,还可以选择课文朗读、习字、自办手抄报、讲故事等比赛。
仅仅靠课堂教学培养学生的口语能力是不够的,还要在学生的生活、学习环境中多创造英语情境,营造英语氛围。
在学校教学中利用每时每刻、每个角落,营造出一个英语环境。
情景一:英语问候。
一走进校园,老师、同学见面用英语互相问候。
老师每天和学生见面用英语打招呼:Hello,Good morning /afternoon;然后握手说:Nice to meet you。
下课说See you later。
放学说Good bye。
坚持一段时间后,学生开始学着老师用简单的口语,问候,打招呼。
情景二:楼道文化。
在楼道的墙壁上张贴学生熟悉的画面,用英语标出物体的名字,定期组织学生亲自动手制作英语画报,绘画比赛,并把画的内容用
英语表达出来。
强烈而又自然的学习气氛,使学生置身于浓浓的英语环境中,自然产生了英语表达感情的要求和较强的求知欲。
无论是课堂上,还是课余时间,都需要给学生创设情景,活跃气氛,激发学生学英语用英语,用英语来表达自己的情感,提高口语交际能力。