语文教学论文：培养学生的口语交际能力
关于小学语文阅读教学中口语交际能力培养的论文(共篇)
关于小学语文阅读教学中口语交际能力培养的论文（共2篇）第1篇：小学语文阅读教学中口语交际能力培养的策略作为教育工，我们在传授知识给学生的同时，更要注重培养学生适应新时代要求的各种能力，尤其要加强口语交际能力的培养。
本课题的研究以在小学语文阅读教学中有效提高学生的口语交际能力为目标，努力探索提高学生口语交际能力的有效策略，以期实现小学语文阅读教学和口语交际能力培养的有机整合。
一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状分析《(2011年颇语文课程标准》中明确指出：“要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际的能力。
”但在应试教育的影响下，小学语文阅读教学中口语交际能力的培养仍然存在着训练时间少、缺乏有效的训练手段和评价措施的现象。
（1）师生缺乏正确的口语交际能力培养观《(2011年版)语文课程标准》中确立了口语交际教学总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际沟通和社会交往。
”但是小学生的口语交际能力培养的效果并不明显。
一方面，由于小学语文考试试卷上并不会直接出现有关口语交际方面的内容，所以师生把大部分时间花在了考试内容的学习上，口语交际的教学形同虚设。
另一方面，师生认为口语交际的训练是在专门的口语交际课上进行的，阅读教学中应把重点放在字词的讲解和文章的理解上。
由此可见，对口语交际能力培养的观念有待更新，口语交际能力培养还是任重而道远。
三口语交际能力培养缺乏有效的手段如何在阅读的课堂上对学生进行口语交际训练？在小学语文阅读教学中，教师经常采用朗读、复述等方式来训练学生的口语交际能力。
如：“请同学们先自由朗读一遍课文，思考课文讲了—件什么事？”“请同学们用自己的话复述一下课文内容。
”这样的方式虽然达到了训练学生听说能力的目的，但这些方式所体现的交际性并不强。
究其原因，主要是因为多数教师对训练口语交际的方式了解甚微，更不用谈及其使用情况。
【浅谈小学语文口语交际能力的培养】浅谈小学语文口语交际的教学论文
【浅谈小学语文口语交际能力的培养】浅谈小学语文口语交际的教学论文根据《语文课程标准》的要求，小学教师在进行日常教学之中，需对学生的日常口语交际能力进行培养，标准则是“学会倾听、表达与交流。
”并且更进一步的要求就是，让孩子们在学习过程中“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
” <br/>那么，如何有心智，有灵性，创造性地利用文本内容，挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源，培养学生的口语交际能力呢?在新语文课程标准启示下，我觉得可以如下方面入手： <br/> 一、创设交际情境，让学生自然交际 <br/> (一)由图导说，激发学生的想像 <br/>都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。
我充分利用插图，由图导说，帮助学生理解课文内容，训练学生口语交际的能力。
<br/> 如《鸬鹚》课文配有一幅插图，上课时，可以出示插图让学生观察，引导学生思考：是一种什么动物?长什么样?有什么特殊本领?渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢?训练学生口语，引导学生思考。
<br/>学生的思维一旦被激活，就能点燃创新的火花，出现意想不到的精彩。
这种教学设计大大激发了学生的思维和想像能力，有效地进行口语交际训练。
<br/> (二)从文导演，激发学生的兴趣 <br/> 教学中，根据课本的特点，创设情境，安排适量的表演，为学生构建一个交际舞台，这样既有助于加深对课文的理解，又有益于学生口语交际能力的提高。
<br/>教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。
”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力。
在师生共演中，构建了一个多维度的口语交际平台，从文导演，提升学生的口语交际能力。
小学语文口语交际教学策略论文3篇
小学语文口语交际教学策略论文3篇日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
下面是小编为大家整理的小学语文口语交际教学策略论文3篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!小学语文口语交际教学策略论文范文一摘要：小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在现实生活中，口语交际已经成为人们越来越离不开的工具，因此，重视小学口语教学，培养学生口语交际能力，成为每一位小学教师特别是小学语文教师的重要任务。
本文着眼于探讨如何培养学生口语交际能力，发现有效的口语教学策略。
关键词：阅读教学作文交流口语交际课创设环境课间交流文艺作品社会交际小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在平常的教学中，由于口语交际没有明显的评价机制，很多教师将口语交际教学弃之一旁，或者泛泛而谈，一带而过，未将口语交际提到和习作一般位置，因此口语交际只能成为语文课堂的一件饰品。
小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。
”口语，作为人生活交流的一种重要工具，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。
口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。
我们教师要重视对学生口语交际能力的培养，要将口语交际提升到和课文学习、习作同等重要的位置。
浅谈在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力
浅谈在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力在小学语文课堂中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
口语交际能力不仅可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，还可以提高他们的沟通能力和表达能力。
如何在小学语文课堂中有效地培养学生的口语交际能力，是每位语文老师都需要思考和探索的问题。
要培养学生的口语交际能力，就需要从学生的兴趣出发，设计一些具有情境感和互动性的口语练习活动。
在课堂上可以设置一些情景对话、角色扮演、小组讨论等活动，让学生们在真实的语言环境中进行口语交流。
这样不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还可以让他们在交流中逐渐掌握一些基本的口语表达技巧。
要培养学生的口语交际能力，就需要注重师生互动，及时纠正学生的口语表达错误。
在语文课堂上，教师可以充分利用各种语言情景和语境，引导学生进行口语表达，并及时指出他们在口语表达中存在的不足之处，帮助他们改进。
学生也应该有足够的机会和勇气去表达自己的意见和见解，让他们在交流中不断提高自己的口语表达能力。
要培养学生的口语交际能力，就需要注重培养学生的语感和语气。
语感是指学生对语言的敏感性和把握能力，他们需要通过大量的听说训练，逐渐形成对语言的敏感和准确感。
而语气则是指学生在口语表达中的语言语调和语音语气，这对于传达情感和表达意思是非常重要的。
教师需要引导学生多听多说，多模仿和多练习，帮助他们形成良好的语感和语气。
要培养学生的口语交际能力，还需要注重培养学生的语言思维能力。
在语文课堂上，教师可以引导学生进行一些语言游戏和语言思维练习，帮助他们提高语言组织和表达能力。
可以设计一些口语表达的任务，让学生通过语言的组织和筛选，达到更准确、更独特的表达。
通过这些活动，不仅可以提高学生的语言思维能力，还可以激发他们的语文学习兴趣。
口语交际论文(5篇)
口语交际论文(5篇)口语交际论文(5篇)口语交际论文范文第1篇学校语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。
因此，培育同学的口语交际力量是符合学校语文学科的性质的，是学校语文教学的重要任务。
一、凭借语文教材，加强口语交际训练对同学进行口语交际训练，首先要依托语文教材。
语文教材中语言因素非常丰富，为我们对同学进行口语交际训练供应了较广泛的内容和多种形式。
因此，教帅要非常重视运用教材的内容和形式，加强对同学的口语交际训练。
例如：学校语文教材编排了说完整句子的训练，看图说话训练等内容和形式。
同时，各册教材在阅读课文中，基础训练题中，都编排有人物对话交际的训练内容，如二班级的《爬天都峰》、五班级的《挑山工》等。
因此，老师教学时，除了根据教材编排的专项对话交际训练外，还要在讲读课文时突出人物对话的部分，有意识地让同学学习人物之间是如何进行口语交际的。
可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行训练，努力提高同学的口语交际力量。
尤其值得留意的是，一班级新编教材中，有一个新的特点是：课本中特地编排了“口语交际课”，一共编排了9课。
其内容包括：向同学们介绍“我的家”、介绍自己宠爱的动物、介绍自己学会的劳作，以及介绍一些有意义的活动等，这都是同学进行口语训练的好内容和生动形式，老师利用这类教材对同学进行训练时，必需在自主的语言实践中来培育同学口语交际力量。
例如第1课的口语交际课是《我的家》，这课是以人物对话的形式，几个小伴侣各自介绍自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。
教学时，为了激发同学表达的愿望和爱好，老师可用毛绒绒的滑稽可笑的布娃娃来给大家上课。
先由布娃娃示范介绍“我的家”，然后其他同学仿照。
可以通过自己练说，同桌互说，四人小组相互介绍等形式进行自主的语言实践。
在这基础上由小组选出代表在班上演练。
在介绍时要求同学面对大家，声音洪亮，有礼貌。
在低班级口语交际训练中，要练习说好一句话，让同学学会用6种句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么；④什么做什么。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在小学语文教学中如何培养学生口语交际能力论文
在小学语文教学中如何培养学生口语交际能力语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。
提高学生的口语能力，从语文课堂入手。
学生口语能力不高，某种程度上是因为长期以来在语文教学中，口语训练不受重视的原因。
小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。
听和说的本质是人们相互之间交流活动信息、情绪、情感等活动，所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一。
在课堂中怎样培养学生口语交际能力呢？下面我浅谈几点建议：一、在语文教学各个环节中的加强口语交际训练从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。
所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹，做到与课堂主要教学目标水乳交融。
下面就此谈谈一些尝试。
（一）每节“三分钟的演讲”“两分钟的评说”。
学生在课外三五成群，经常是侃侃而谈，但面对大家却胆量顿消，为此我们的做法是要求每个学生写一个自己感兴趣的话题在条子上，装在盒子里，课前抽条准备，上课后站在讲台上演讲，每次演讲结束后，由另一个同学讲评。
同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，常常会赢得大家的掌声。
（二）“课前美文欣赏”。
课前安排一个学生准备一篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听，然后让一位学生复述美文中自己认为最好的语句。
由此生发出一篇口头作文，这样既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力。
二、注重课外活动，开辟口语交际的新途径（一）开展校内的口语交际活动。
语文课外活动与学校实际、语文教学、语文兴趣小组相结合，可采用多种形式，如讲故事、演讲比赛、看动作即兴表演等。
通过各种形式的活动，学生获得了口语交际的材料，同时拥有了口语交际的机会。
（二）开展社会实践活动。
浅谈在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力
浅谈在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力
口语交际能力是一种非常重要的语言技能，能够帮助学生更好地表达自己的想法，交流和沟通。
在小学语文课堂中，如何培养学生的口语交际能力？本文将从以下几个方面进行讨论。
一、创设情境
在教学中，教师可以通过模拟真实生活情境，让学生练习口语交际能力。
例如，对于小学生来说，可以模拟购物、餐厅、车站等日常场景，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。
通过这种方式，不仅能够让学生在语言上得到练习，还能够增强学生的表达能力、应变能力等多个方面。
二、课堂互动
在小学语文课堂中，教师应该注重学生的互动。
教师可以在课堂上设计讨论话题，让学生分组进行讨论。
在讨论中，学生需要相互交流和碰撞思维，从而提高他们的口语交际能力。
此外，教师也可以采取互相提问、小组交流等方式，鼓励学生积极发言，从而增强他们在口语交际方面的自信心。
三、角色扮演
角色扮演是一种非常有效的口语交际练习方式。
在小学语文课堂中，教师可以布置一些扮演剧本，让学生分组进行表演。
在表演中，学生需要深入理解角色的心理、情感和语言表达，从而提高他们的口语交际能力。
此外，教师也可以通过角色扮演活动，引导学生深入参与，在语言和情感方面得到提升。
综上所述，培养小学生的口语交际能力需要多方面的综合提高。
除了上述几个方面，教师还可以通过游戏、听说训练等形式来拓展学生的口语交际能力。
在实施中，应该根据学生实际情况来灵活调整教学方法和策略，让他们在愉快的学习氛围中努力进步。
浅谈在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力
浅谈在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力小学语文课堂既要注重学生的阅读写作能力，也要注重学生的口语交际能力。
在当今社会，良好的口语交际能力已经成为一个人的基本素质之一。
因此，如何在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力，变得尤为重要。
一、提高学生的口语表达能力在小学阶段，学生的口语表达往往比较稚嫩，甚至存在着一定的背诵痕迹。
为此，教师可以通过一些有效的教学手段，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，来提高学生的口语表达能力。
小组讨论是一种比较常用的教学方式，即将学生分组进行课堂讨论。
学生在小组中可以互相交流、合作，共同探讨问题，提高语言表达能力。
角色扮演是模拟真实生活情景的一种方法。
学生可以在不同的场景中扮演不同的角色，模拟对话，锻炼语言表达能力。
情景模拟则是通过创设一些生动的情景，让学生在情景中自然表达思想，达到锻炼口语的目的。
二、鼓励学生发言在课堂中，教师应当鼓励学生积极发言。
教师可以采取自由发言、点名发言、竞赛发言等方式，让学生充分发挥自己的话语权利，积极参与到语言交流中来。
同时，教师要注重引导学生表达自己的思想，培养学生独立思考、分析问题的能力，促进学生的思维发展。
三、创设活动情境，强化语言交际能力为了提高学生的口语交际能力，教师需要创设一些活动情境，让学生在实际的语境中锻炼口语交际能力。
例如，采取“记者采访”的方式，让学生小组内相互采访，搜集信息、交流意见、撰写报道；或者通过“角色扮演”，让学生模拟社会生活场景，进行对话、表达观点和思想等活动。
此外，教师还可以通过开展各类课外活动，如演讲比赛、辩论赛、主持人比赛等，让学生在各个领域都能够有机会发表自己的言论，提高口语交际能力。
总之，在小学语文课堂中，要通过多种教学手段，培养学生的口语交际能力，让学生能够在听、说、读、写等方面全面发展，成为具有综合素质的现代人。
浅谈在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力
浅谈在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力随着社会的不断发展，高效的口语交际已成为现代社会中不可或缺的一项技能。
在小学语文教育中，我们应当注重培养学生的口语交际能力，为他们打下坚实的语言基础。
本文将从以下几个方面来探讨如何在小学语文课堂中提升学生的口语交际能力。
一、创造积极的语言环境语言环境是影响学生口语交际的重要因素。
在课堂中，我们应该创造一个积极的语言环境，让学生从小就意识到语言的重要性。
教师的语言表达应该清晰、准确，语调生动，使学生听起来愉悦，从而吸收到更多的语言信息。
同时，学生也应该在课堂上得到充分的表现机会。
老师可以在教学中让学生自主探究，自由发表自己的看法和感受，让学生在语言使用和交流过程中不断积累和提升口语交际能力。
在课堂上，鼓励学生大声说话、互相交流，在口语练习中慢慢建立学生自主交流的氛围，开展有针对性的课外活动，培养学生抓住交流机会的意识和信心。
二、注重口语交际训练口语交际能力的提高需要长时间的实践和训练，因此在课堂中进行有针对性的口语练习非常重要。
在基础口语训练中，教师可以进行一些口头测试，让学生根据图片或文段进行表述和描述，加深学生对生活情境和语言表达的理解和应用能力。
在课文阅读中，教师可以采用“小品文”的形式，让学生读懂文章后自行进行口头抒发，围绕主题自由发挥自己的思路和表达能力。
同时，通过模仿朗读等形式，提升学生的表达能力和节奏感。
教师可以为学生创造各种情境，让学生在体验中渐渐掌握语言的运用，提高自己口语交际的水平。
三、加强词汇积累和练习在口语交际中，丰富的词汇是一项非常重要的基础。
因此，在日常教学中，应该注重提高学生的词汇水平，扩大词汇量。
可以通过短暂的小测验和学生课外读书记录的形式，激励学生对于语汇基础和学习积极性的提高，通过精彩的读书分享和词汇积累活动，推动学生的口语交际能力。
同时，教师也应该引导学生掌握一些常用的口语表达，如对话中的问候语，日常用语等等。
让学生在口语的基础上，建立常用口语的思维衔接，增强其理解口语练习时的沟通意识及熟练度，并在细节中强化其口语交际的语言能力。
浅谈在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力
浅谈在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力1. 引言1.1 小学语文课堂中口语交际能力的重要性在小学语文课堂中，培养学生的口语交际能力具有非常重要的意义。
口语交际能力是学生综合语文能力的重要组成部分，也是学生发展个人素养和社会交往能力的重要基础。
在当今社会中，口头表达能力已经成为一个人成功的重要标志之一。
在小学阶段，学生正处于语言发展的敏感期，培养他们优秀的口语交际能力对于他们未来的学习和生活都具有重要的意义。
通过在语文课堂中培养学生的口语交际能力，可以帮助学生更好地表达自己的想法和感受，增强自信心和人际交往能力。
良好的口语表达能力也有助于学生更好地理解和消化所学知识，提高学习效率，培养批判性思维和创造性思维。
通过口语交际，学生还能够更好地体验语言的魅力，增强对语文学科的兴趣，从而更好地提高语文素养。
在小学语文课堂中注重培养学生的口语交际能力，不仅有助于学生语文学科的学习，更有助于他们全面发展个人素养，为未来的学习和生活打下良好的基础。
1.2 培养学生主动表达和沟通的能力在小学语文课堂中，培养学生主动表达和沟通的能力是至关重要的。
这不仅可以帮助学生更好地理解、掌握语文知识，还可以培养他们的自信心和表达能力。
在当今社会，沟通能力已经成为一个十分重要的能力，而口语交际则是沟通的重要方式之一。
通过培养学生主动表达和沟通的能力，可以让他们更加积极主动地参与课堂活动，提高他们的表达能力和沟通技巧。
在日常生活中，有很多时候都需要我们进行口头交流，而这种交流往往又是即时性和互动性较强的。
在小学语文课堂中，培养学生的口语交际能力就显得尤为重要。
只有通过不断地练习和实践，学生才能逐渐提高自己的口语表达能力。
在小学语文课堂中，教师应该注重培养学生的口语交际能力，引导他们多加练习，让他们在轻松活泼的课堂氛围中，充分发挥自己的表达能力，从而提高他们的口语表达水平。
【内容已达到200字】2. 正文2.1 创设轻松活泼的课堂氛围在小学语文课堂中，创设轻松活泼的氛围对于培养学生的口语交际能力至关重要。
在课堂教学中培养学生的口语交际能力
在课堂教学中培养学生的口语交际能力
在课堂教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的一项任务。
随着社会的不断发展，口语交际能力已经成为一个人综合素质中不可或缺的一部分。
教师在日常的教学中，
需要注重培养学生的口语交际能力，帮助他们更好地应对未来的社会交流和工作。
本文将
探讨在课堂教学中培养学生口语交际能力的几种有效方法和策略。
教师应该注重口语交际能力的培养。
在课堂教学中，教师可以设置一些口语练习的环节，鼓励学生积极参与。
进行口语对话练习、角色扮演、小组讨论等活动，让学生主动说
英语，增强他们的口语表达能力。
教师还可以设置一些情景模拟的活动，让学生在真实的
情境下练习口语交际，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高口语交际能力。
教师可以利用多媒体辅助教学，帮助学生提高口语交际能力。
通过播放一些英文纪录片、音频，让学生在听力理解的也能模仿纪录片中的英语发音和语调，从而提高口语交际
能力。
教师还可以设计一些听力训练的活动，让学生通过听力练习，提高自己的口语表达
能力。
教师还可以采用小组合作学习的方式，培养学生的口语交际能力。
在小组合作学习中，学生可以互相讨论、交流观点，从而提高他们的口语交际能力。
教师可以设计一些小组讨
论的话题，让学生围绕着话题展开讨论，这样可以培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
教师还可以通过外教课堂的方式，帮助学生提高口语交际能力。
外教在教学过程中，
不仅可以教授正宗的英语口语，还可以让学生接触到地道的语言环境，从而更好地提高学
生的口语交际能力。
培养学生口语交际能力论文
浅谈培养学生口语交际能力具备良好的口语交际能力是适应现代社会人际交往需要的基本素质。
新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生人文素养的观念出发，将培养学生的口语交际能力提高到一个新的高度。
语文课程标准将培养学生口语交际能力的目标确立为：学生应具备日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
随着社会的发展进步，社会交际能力空前活跃和频繁，作为培养未来社会人才基本素质的小学语文，更应当注重培养学生的口语交际能力。
然而口语交际能力的培养，不是一朝一夕，一个单元上一、二节口语课就能完成的，它需要在充分凭借课堂教学的基础上加强语文实践和长期的积累。
重视“看”和“说”的结合，深刻表象记忆当代社会的影视节目丰富多彩，图书内容精彩连篇，对孩子们有很大的诱惑力。
电视节目的语言优美精彩，特别是少儿节目的语言具有形象性、趣味性的特点。
通过引导学生收看合适的电视节目积累语言务实而有效。
如：中央电视台的《大风车》、《动物世界》、动画片《大头儿子小头爸爸》、《金刚葫芦娃》等都是小学生喜闻热见的栏目，要求他们在观赏的过程中记下优美的词汇和有趣的语言，并及时与同学交流，增加同学的语言库存量；对高年级的学生则推荐他们看《新闻联播》、《电视散文》、《正大综艺》等节目，让他们了解新闻语言规范、简明、得体；使学生们领悟电视散文意境优美，语言舒畅。
学生收看节目，在充分享受娱乐的同时，有意识地记一些好词佳句，积累语言。
利用图书增加学生的词汇和语言，也不失为一贴良方。
连环画是学生非常喜爱的语物。
在指导学生看连环画时，可先指导学生观察图上的内容。
从人物的衣服看、外貌想出人物的身份，从人物的动作、神态入手看出他们在干什么；从图上的景物看出是什么时间、地点，接着让学生按要求去说图意。
先同桌互相说图意，互相补充、纠正；在师生共同补充缺漏的内容及词句，纠正用词不恰当，语句不通顺等错误；并及时表扬、鼓励学得好的同学。
如何培养学生口语交际能力论文
如何培养学生的口语交际能力随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。
在素质教育改革的浪潮中，语文的功能有了新的定位:“语文是工具性和人文性的统一。
而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。
过去，语文教学也十分重视口语训练，但忽视了语言的生活实践交际功能。
新课程标准的明确规定，使语文的交际功能尤为突出,而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。
到底该怎样培养学生的口语交际能力呢？创设情境，激发口语交际的兴趣我们知道，兴趣是最好的老师。
一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。
进行口语交际训练也是如此。
激发了学生的兴趣，就等于激发了他们的自觉性，这便成功了一半。
创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。
创设情境的方法很多。
首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，《倔强的小红军》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘，使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。
阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。
其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。
现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现情境，达到其他教学手段无法达到的效果。
如在教学《鲸》中，我把齿鲸和须鲸的动画图像利用电脑屏幕投影出来，齿鲸和须鲸怎样呼吸的样子就历历在目。
学生兴趣盎然，争相介绍它们是怎样呼吸的，说得活灵活现，口语交际能力也得到了很好的培养。
另外，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。
培养学生口语交际能力策略论文
浅谈培养学生口语交际能力的策略口语交际在生活中有着举足轻重的作用。
所谓“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”就形象地说明了这一点。
现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求。
人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应社会的发展。
为此，《语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”那么如何培养学生的交际能力呢？我认为必须采用强有力的教学策略。
一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的教学情景里产生的言语活动。
因此，口语交际教学要注重创设交际的情境，激发学生交际的兴趣。
首先，民主平等，激发兴趣。
在课堂上，学生没有口语交际的兴趣，主要是学生心理问题——恐惧感和自卑感。
要使学生自强自信，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动与别人交谈，关键在于平时的训练，在于课堂教学中老师的鼓励与引导。
我在接七年级一班时，上课提问几乎无人举手回答。
于是，在课堂教学中，我总是鼓励学生：“积极发言，说不对也没事，老师最在乎的是你是否努力参与。
营造了一种宽松、和谐的学习氛围，学生的紧张感消除，敢于亮出自我，愿意开怀畅谈。
针对学生的回答，我及时给予恰如其分的表扬、肯定。
就这样，半学期后，班里的情况大有好转，每个学生都能畅所欲言，使课堂由“老师讲学生听”，变为“大家说大家议”。
其次，入情入境，引导兴趣。
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境总产生语言的动机，提高语言的材料，从而提高语言的发展。
”实践证明，只有与学生生活相贴近的交际情景，才能使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验。
学生才会兴趣盎然地走进交际情景，生成心与心的碰撞。
二、开辟多种实践渠道，提高学生口语交际的能力善谈者的“语惊四座”被千古崇尚，革命导师列宁、周恩来的出口成章，能言善辩，使人们折服，给人以无穷的力量，这一切都源于他们深厚的文化积淀。
语言文字论文-浅谈如何培养学生的口语交际能力(两篇)
浅谈如何培养学生的口语交际能力摘要:本文就当前存在的学生“说话难”的问题进行一些初步的分析和研究，并归结出让学生“开口”的四个步骤及训练方法。
即首先让学生想说、其次让学生敢说、再次让学生爱说、最后让学生会说，借此来加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力。
并通过阅读及写作的方式进一步培养口语交际能力。
关键词：口语交际现状方法阅读一、“口语交际”的现状及方法日常生活中，人们无时不在表达心意,交流情感，传达信息,可见口语交际的重要性。
小学语文课程标准把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始,就要对学生进行这方面的训练。
这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注,理解语文教育生活化的理念。
现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了,接收信息的渠道很多,与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”,欠缺良好的交际态度和听说习惯。
可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
（一）口语交际课上成说话课，淡化交际性。
“说话”往往是单向的，多是一人说,众人听，语言信息呈单向传递状态,思想交流、思维碰撞较少,而口语交际更强调双向互动，具有交互性。
实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成“看图说话”课,指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学哪里谈得上在学口语交际,与教材的编写意图当然是相违背的。
如在口语交际课《春天来了》中，学生准备好后，一位学生上台就说开了,但教师为了叙述更流利，对他说:“请你转过身看大屏幕说”。
就这么一转身，这位同学就背对着同学“交际”了。
这是十分典型的“独白”或“说话”。
（二）精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。
小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借；二是教师选取的课外说话材料。
一、二年级新教材文质兼美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境,所以要用好教材这个例子。
在语文教学中培养学生口语交际能力
掌握并运用日常交际用语
03
学生需要掌握并能够运用日常交际用语，包括问候、道谢、道
歉、邀请等。
在学校活动中应用口语交际能力
课堂发言
学生在课堂上需要能够清晰、准确地表达自己的观点和想法，积 极参与课堂讨论。
小组讨论
小组讨论是培养学生口语交际能力的好机会，学生需要在小组中 发表自己的观点并能够听取他人的意见。
促进思维能力发展
口语交际能力与思维能力密切相关。通过口语表达，学生可以锻炼自 己的思维能力和口头表达能力，提高对问题的认识和分析能力。
02 培养学生口语交 际能力的策略
创造良好的语言环境
营造轻松的氛围
在语文课堂上，教师应积极营 造轻松、愉快的氛围，消除学 生的紧张情绪，从而能够更好
地发挥口语交际能力。
引导学生进行深入讨论
在课堂交流与讨论中，教师应引导学生进行深入讨论，提出有建 设性的问题和建议。
培养学生的沟通技巧
在讨论中，教师还应注重培养学生的沟通技巧，如倾听、表达、 反驳等。
开展口头表达训练活动
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组织演讲活动
教师可以定期组织学生进 行演讲活动，提高学生的 口头表达能力。
讲故事比赛
通过讲故事比赛的形式， 可以锻炼学生的口语表达 能力和表演能力。
适应社会需求
随着社会的不断发展，人际交往和沟通变得越来越重要 。具备良好的口语交际能力能够更好地适应社会需求， 与他人建立良好的关系，提高工作效率。
提高语文综合能力
口语交际能力与语文综合能力密切相关。通过提高口语 表达能力，有助于提高学生的阅读、写作、听力和其他 语文综合能力。
语文教学与口语交际能力的关系
角色扮演
通过角色扮演的形式，可 以让学生更好地理解课文 内容，同时也可以锻炼学 生的口语表达能力。
浅谈在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力
浅谈在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力在小学语文课堂中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
口语交际能力不仅可以帮助学生更好地表达自己的想法和感受，还可以提高他们的沟通技巧和与他人的交流能力。
下面我将从课堂氛围、教学方法和活动设计三个方面浅谈在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力。
课堂氛围对于培养学生口语交际能力起着重要的作用。
教师应该创造一个积极、轻松的学习氛围，让学生在放松的情况下有机会大胆地开口说话。
教师可以通过鼓励学生、赞扬他们的努力和进步来增强他们的自信心，激发他们参与口语交际的积极性。
教师还应该尊重学生的个性特点，给予他们足够的时间和空间来表达自己的观点。
在课堂上，学生之间的互动也是非常重要的，教师可以设计一些合作活动，鼓励学生之间的语言交流，让他们在互相倾听、互相讨论的过程中提高口语交际能力。
选择合适的教学方法对于培养学生的口语交际能力也非常重要。
语文课堂可以采用多种形式的教学方法，如师生互动、小组合作等。
师生互动是培养学生口语交际能力的重要手段之一，教师可以通过直接提问、情境模拟等方式来激发学生的口语表达能力。
在小组合作中，学生可以相互讨论、合作完成任务，通过与他人的互动来提高口语表达能力。
教师还可以利用多媒体技术，引入生动、有趣的教学资源，激发学生的兴趣和积极参与。
设计合适的口语交际活动是培养学生口语交际能力的重要途径。
在小学语文课堂中，教师可以设计一些情景模拟活动，让学生在真实的语境中进行口语表达。
可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，通过对话的形式来练习口语交际能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论、演讲比赛等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力，并从中获得反馈和改进的机会。
通过这些实践活动，学生可以在实际交流中提高自己的口语交际能力。
在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力是一个持续而复杂的过程。
只有创造良好的课堂氛围，选择合适的教学方法和设计丰富多样的口语交际活动，才能有效地提高学生的口语交际能力。
浅谈在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力
浅谈在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力在小学语文课堂中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
口语交际能力是指学生能够流利、准确地运用语言进行交际的能力。
下面就从听、说、读、写四个方面谈谈如何在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力。
在听的方面，教师可以使用讲解复杂语句的方法，帮助学生理解含义，并且反复播放相关的听力材料，提供足够的机会让学生听和理解。
教师可以组织一些听力练习活动，如分组对话、听音辨方向等，通过这些活动培养学生的听力理解能力和语音辨别能力。
在说的方面，教师可以组织各种口语活动，如角色扮演、对话练习等，让学生有机会进行口语表达，并鼓励他们多说，多用汉语进行交流。
教师还可以选用一些带有情景的内容进行教学，如在购物中使用口语表达、在做游戏时使用口语表达等，这些情景化的教学能够增加学生的兴趣，并提高他们的口语表达能力。
在读的方面，教师可以利用课文朗读活动来培养学生的口语能力。
通过课文朗读，学生能够提高自己的语音语调，同时也能够增加对语言的理解和记忆。
教师还可以组织一些阅读表演活动，让学生把课文中的内容通过表演的方式呈现出来，从而提高他们的口语流利度和表达能力。
在写的方面，教师可以引导学生进行口头写作，即通过口述的方式来完成写作任务。
这样可以提高学生的思维能力和语言表达能力，并且能够激发学生的口头表达欲望。
教师还可以给学生提供一些写作模板，让他们在写作时有一个基本框架，从而更好地进行口头写作。
在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力需要多方面的努力。
教师可以通过听、说、读、写四个方面的教学方法，提高学生的口语交际能力。
最重要的是，在教学中要注重培养学生的积极性和主动性，鼓励他们勇于开口，积极参与口语交际活动，从而提高他们的口语交际能力。
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培养学生的口语交际能力
口语交际是双向活动，不但要会阐述自己的观点、看法，还要会倾听别人的讲话，会琢磨别人说话的意图。
在别人讲话时，又要靠自己的思维不断分析，然后把自己的想法一层层地表达出来。
因此，培养和提高学生的口语交际能力，必须要和思维密切结合起来进行。
第一，让学生养成讲话前写表达提纲的习惯。
通过写提纲，使思维条理化。
第二，语脉的训练。
让学生把话讲得脉络清楚，有中心、有条理。
我一方面通过范文的讲读，引导学生细心揣摩作者的思路；另一方面，让学生讨论课文的重点、难点，指导学生把一件事或一个意思说清楚、讲连贯。
第三，口头扩写训练。
让学生用口头语言将自己对课文的体会，感想或对一些细节的补充讲出来，使他们通过联想推理，结合自己的生活体验进行扩想。
美国作家爱默生曾说：“自信是成功的第一秘诀。
”有些学生跟熟人聊天，口若悬河，滔滔不绝，可是一站到讲台上就语无伦次。
差别为什么会这么大？这是由于当众讲话时过分紧张。
要消除这种心理并不难，关键是增强自信心。
自信是成功的基石，较强的自信心是一个人不可缺少的基本素质。
因此，教师的重要工作是帮助学生树立自信心。
那么，如何培养学生的自信心呢？首先应该让学生有乐观的心态。
一个人要想做好一件事情的时候，必须具有良好的心态，这良好的心态就是乐观。
其次要多给学生鼓励。
对于那些缺乏自信心的学生采取鼓励、认可的方法是很凑效的。
有的同学怕说错，就干脆沉默不说。
这个时候作为教师就要鼓励他，说错了也没关系，只要敢说，就是进步。
有的学生刚说一句不
标准的话，教师就马上否定，或制止学生继续说下去，这是非常不可取的。
培养他们的自信心是要耐心的，今天能说一句，鼓励他第二次能说两句、三句。
这样，学生的自信心就会不知不觉的增强。
第三，要尊重、理解学生。
在口语交际中营造一个和谐、宽松、愉快的环境，让学生觉得师生平等，使学生身心愉悦；学生在这个氛围中，就能大胆地表达自己的观点，无拘无束地和老师、同学进行情感交流。
记得曾有这么一个学生，他被称为“最不喜欢说话”、“最不喜欢回答问题”、“最不喜欢同大家交流”的三最学生，大家都说他性格内向。
我也注意到这个学生，下课总是呆在教室不出去。
于是我有空就主动同他搭话，或询问他的家庭情况，或问问他小学时候的情景。
经过一段时间，我了解到，他家经济情况不好，对生活失去了信心，对什么事都没有热情，也不愿多说话，不愿与人交往。
知道了这些，上课时我就有意多叫他回答问题，并适时地表扬、鼓励他。
不久，这个学生上课回答问题积极了，也喜欢同老师、学生一起交流了。
一个人的自信心与家庭、学校、社会都有关系。
要培养学生的自信心，首先自己得有信心。
创造口语交际的环境离不开实践活动。
创造口语交际的环境，让学生在生与生、师与生的口语交际实践中互相启发，互相促进，不断提高口语交际能力。
靠每单元一节口语交际课来提高学生的口语交际能力是不切实际的，还要把口语交际引入课堂教学中并延伸到课外。
总之，口语交际要在双向互动的语言实践中进行，在培养学生口语交际能力的过程中，教师要全身心投入，给学生创造一个锻炼口语交际的好氛围，充分挖掘学生口语交际的潜力，调动学生的积极性。