高职思想政治课实践教学中项目教学法的应用分析

求知导刊

2016年12月

Dec.2016

Journal of Seeking Knowledge Guide

教育与改革

JiaoYuYuGaiGe

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高职思想政治课实践教学中项目教学法的应用分析

刘泳梅

一、项目教学法概述

项目教学法作为一种综合高效的教学方法，强调学生的主体性作用，尊重学生个体差异，能够发展学生的智力与思维能力，提高学生的学习能力、生存能力和动手能力。将项目教学法应用于教学活动时，需要教师设计与教学内容联系紧密的项目，并围绕项目组织教学，引导和帮助学生完成项目任务。具体包括以下几点：①学习作为一项创造性的实践活动，需要人人都参与其中，强调的是完成项目的过程，而不是最终结果；②在教师的帮助和引导下，学生可通过小组合作的形式来自行组织与完成相关的项目任务；③师生共同实施完整的“项目”，有效开展教学活动。

二、高职思想政治课实践

教学中项目教学法的应用

1.具体应用

（1）项目的确定。对实践教学项目进行选择时，需要从教师、学生、学校和社会等层面进行考虑，结合教学设计与课程标准的内容及目标等进行慎重选择。通常可以这样选择项目：①紧密联系社会热点问题选择项目；②以教材内容为依据确定项目，如进行概论课实践教学活动时，教师可选择医疗改革、政治体制改革等问题，让学生进行思考和探究；③结合与学生息息相关的事件、国家重大方针政策、国内外重大事件与

热点问题等来确定项目。

（2）计划的制订。计划的制订需要师生共同参与和操作，以此确定操作的程序、流程和路径等。此外，教师应在课堂上公布事先制订的项目指导书，对项目训练要求加以明确，而学生则以指导书为依据制订项目行动计划，确定质量标准、训练步骤和具体人选，便于项目的顺利开展。

（3）实施组织。学生严格按照程序与步骤开展项目时，需要明确自身的工作；教师在组织开展教学动员会时， 需要让学生了解实践过程中的相关事项、实践意义和实践目的等，激发学生的参与兴趣。同时在实践教学过程中，教师应对学生实践过程进行积极跟踪，实时了解项目具体情况，确保社会实践的顺利实施。

（4）展示成果。学生完成相关的作品之后需要进行交流与成果展示，其中作品展现内容多样，如学生分析报道与自身相关的事件、学生自主选择国内外发生的重大新闻进行报道，等等。

（5）评价项目。完成成果展示之后，教师需要适当评价各小组项目的完成情况、学生的学习过程和结果。项目评价方式具有多样化的特征，包括教师评价、小组评价和自我评价等，将这些方式进行有机结合，可及时总结实践项目训练中存在的不足以及收获等。

2.应用效果

第一，促进学生主体性的发展。

项目教学法的应用可以形成“教师引导、学生主动参与”的形式，营造良好的教学氛围，实现学生的主体性发展。第二，推动教学方式方法的改革。与以往教学方法相比，项目教学法能够有效融合教与学，借助项目导向、任务驱动等来培养学生的能力，有效体现思想政治课的特点，反映实践教学改革的要求。第三，提高学生的就业竞争力与职业素质。项目教学法的运用可让学生通过分工合作，树立责任意识与职业意识，强化团队合作能力、自主学习能力与思辨能力，有利于推动基于就业导向的思想政治课实践教学。

将项目教学法应用于高职思想政治课实践教学中，需要结合学生的实际情况和教学的具体要求，从教学目标及内容出发，合理确定项目与制订计划，科学组织实施与评价项目。这样才能调动学生的主观能动性，促进学生的主体性发展，培养学生的职业素养与综合能力，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]邓振芳.关于项目教学法在高职思

政课教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2013（4）：82-84.[2]刘 风.项目驱动教学法在高职

思政课教学中的运用[J].中国商贸，2013（17）：191-192.摘 要：随着教育体制的深化改革，许多新的教育方法与教学手段开始被应用于教育教学活动中，有效推动了现代教育事业的发展。项目教学法作为一种全新的教学方法，符合该课程的实践教学特点，将其应用于高职思想政治课实践教学中，能够激发学生学习兴趣，培养学生的应用能力，提高教学效果。本文对高职思想政治课实践教学中项目教学法的应用进行分析和探讨。

关键词：高职思想政治课；实践教学；项目教学法；应用作者简介：刘泳梅（1978—），女，湖北仙桃人，讲师，仙桃职业学院思政部教师，兼职律师，研究方向：思想政治、法学。

（仙桃职业学院，湖北 仙桃 433000）

文章编号：2095-624X（2016）34-0118-01

基金项目：省级课题“当代大学生理想信念教育现状及对策研究”（2005y348）。

中图分类号：G641

文献标识码：A

收稿日期：2016-08-15