2019-2020学年高中语文 第三单元 杂文随笔单元综合检测 新人教版必修4.doc
2019-2020学年度最新高中语文第三单元单元质量检测新人教版必修4
⑤在国际近景Leabharlann 术精品展览会上，观众有幸近距离观看魔术，体验其神奇魅力，为之拍案叫绝。
⑥旁边一位中学生模样的少年诚恳地说：“叔叔，这些都是名人的字画，您就买一幅吧，挂在客厅里不仅美观大方，还可附庸风雅。”
解析：“有智慧、小心翼翼地呵护”，这是一般的友谊，而不是“心灵相通、亲密无间”的友谊。
答案：B
(二)阅读下面的文字，完成10～13题。(24分)
石缝间的生命(节选)
林 希
①石缝间那倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从雨水里得到湿润，而唯有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对的现实该是多么严峻啊。
答案：C
二、阅读鉴赏(51分)
(一)阅读下面的文字，完成7～9题。(12分)
人类钟情于交往超过任何其他活动，这或许是本能赋予我们的。友谊各种各样，通常由欲望、利益、公众或私人的需要建立和维系。因此，越是掺杂着其他的动机、目的和利益的友谊，就越难有其美好和真诚的东西，也就越无友谊可言了。父子之间没有友谊，因为孩子对于父亲，多半是尊敬。友谊需要交流，父子之间差距最巨大，难以有这种交流，也许还可能伤及父子间天然的义务。父亲不应向儿子袒露所有内心的秘密，以致父子间产生不适宜的关系；同时儿子也不能责备和指出父亲的错误，这是友谊最重要的职责。
A．①②⑤B．①④⑥
C．②③⑤D．④⑤⑥
解析：①始作俑者：开始制作俑的人，比喻恶劣风气的创始者。与句意不符。②悬崖勒马：在高高的山崖边上勒住马。比喻到了危险的边缘及时清醒回头。使用正确。③按图索骥：比喻墨守成规办事；也比喻按照线索去寻求。使用正确。④声情并茂：指演唱的音色、唱腔和表达的感情都很动人。使用对象不当。⑤拍案叫绝：形容非常赞赏。使用正确。⑥附庸风雅：指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交名士，从事有关文化的活动。不合语境。
高中语文第三单元随笔杂文单元综合评估(含解析)新人教版必修
第三单元综合评估考试用时：150分钟试卷满分：150分第Ⅰ卷阅读题一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)阅读下面的文字，完成1～3题。
当下的文学生态无疑是“多元化”的。
首先，作家不再是少数的精英人士，借助网络、微信、微博等新媒体，我们着实进入了全民写作时代。
全民写作的机制，导致文学作品爆发性增长。
CIP数据统计显示，2016年我国申报出版的文学类图书达到50 230种，比2015年增加8.0%。
网络文学作品存量更大，每天发表的网文超过1 000万字，相当于一个中等规模的出版社一年的出版量。
与此同时，文学类型迭代速度加快，网络文学每年都会产生两三种新类型(如“种田文”“重生文”等)。
文学已进入产业化、大数据、IP时代，消费式的类型文学阅读和鉴赏式的纯文学阅读并存，面对特定读者群“定制”文学作品已成趋势，文学产业的粉丝效应日益彰显。
这种多元的文学生态造就了多元的批评格局。
借鉴法国文学评论家蒂博代的观点，当下是全民批评的时代，存在着三种批评：有教养者的批评、专业工作者的批评、艺术家的批评。
第一种批评群体以媒体、读者代表为主，依靠网络等媒介表达批评态度和观点，体量大，但碎片化、感性化特征明显。
第二种批评群体，就是依附于高校、作协等体制内的专业批评家。
第三种批评群体是作家个人进行的辅助创作的研究，体量较小，他们主要以撰写“作家阅读笔记”的方式进行批评。
在多元化批评格局中，专业批评本应起到引领作用，因为“专业批评承担着两种不可替换的功能：其一，使文学的整个过去保持现实性；其二，因为对所处时代的作品的了解，亦因为对人文科学的了解，给予文学更准确、更具技术性、更科学的描述和阐释”。
尤其是在当今众声喧哗的境况下，专业批评更应该投身于时代的洪流中，拨云见日，正本清源，有力回应新问题，把握文学发展趋势。
然而遗憾的是，面对全民写作的环境与文学的产业化趋势，专业批评界出现了失语的危机。
这集中表现在两个方面：其一，文学批评日益成为文学理论的附庸，不少批评者热衷于生造概念、套用空头理论，出现了大量“理论先行”“理论炫技”的文章，却无法解释真问题。
2019-2020年人教版高中语文必修3单元综合测评4
单元综合测评(四)(时间：120分钟满分：120分)一、阅读理解(50分)(一)阅读下面的文字，完成1～3题。
(15分)扎西的菜园子邢庆杰扎西的菜园子，是来自山东的援藏干部老马帮扶着弄起来的。
扎西本来对种菜不感兴趣，一转眼就要过中秋节了，老马休假回山东。
临走，他对扎西详细地交代了管理菜园子的方法。
回到家后的第二天中午，饭后，老马正斜歪在沙发上看电视，手机响了。
他接起来，就听到扎西急促的声音：“马顾问！马顾问！你快回来吧！出大事了！”老马的脑袋“嗡”一下就大了！扎西由于激动，有些语无伦次，“毒药，全是毒药，您快来吧！吓死人了！全是红的，您还是快点来吧！我们一家都不敢在菜园边住了。
”老马坐飞机赶到日喀则，又坐车来到扎西所在的牧区时，已经是第二天的下午了。
来到菜园子门口，扎西不敢再往里走了，他指着里边，战战兢兢地对老马说：“那里，就是那里，全红了，像血一样红。
”老马只看了一眼，就有种想哭的感觉。
那一片红，是刚刚成熟的西红柿。
想到自己大过节的赶了几千公里路奔到这里，只是因为西红柿成熟了，他就有些生气。
但他转念一想，这也不能怪扎西，西藏这个地方，因为自然条件恶劣，扎西从来没有见过成熟的西红柿，这是很正常的。
恐怕，大多数生活在偏远牧区的藏族同胞，都没有见过像西红柿、黄瓜、茄子等内地司空见惯的蔬菜……想到这里，他感觉到鼻子酸酸的，心里沉甸甸的，觉得肩上的担子更重了。
老马摘下一个大大的西红柿，用衣角擦了擦，狠狠地咬了一大口，然后又摘下一个递给扎西，说：“你尝尝。
”扎西看了老马一眼，他相信老马不会骗他的，就学老马的样子，狠狠地咬了一大口！顿时，扎西瞪圆了眼睛，说：“好甜！这是糖菜呀！”扎西的菜园子丰收了，扎西一家吃不了，就到处送人。
老马知道后，给他打电话说：“扎西！帮你种菜，不是让你送人的，你要去卖。
”扎西惊讶地说：“卖？怎么卖？卖东西多丢人！”老马知道，传统的藏民，现在还保留着以物易物的习俗，他们还不习惯用人民币来交易。
2019-2020人教版语文必修3 单元综合测评3
单元综合测评(三)(时间：120分钟满分：120分)一、阅读理解(50分)(一)阅读下面的文字，完成1～3题。
(9分)当知学问都从活人做出，学问之背后则必然有其人之存在。
但人不易知，各人与各人的天赋不同，智慧不同，境界不同，性格不同。
如欧阳修与司马光两人同是北宋大史学家，因其人之不同，而史学上之造诣与精神亦不同。
诸位治史学，不懂得所谓史学家其人，试问如何做得一史学家？读古人书，须能如面对亲觌，心知其人。
懂得了古人，像活生生地在我面前，我才能走进此学术园地。
此所谓“把臂入林”，至少在我自己要感得是如此。
也只有如此，才能了解到古人之血脉精神，以及他们间学问之传统源流。
自己才能参加进此队伍，随着向前。
否则读书虽多，所得仅为一堆材料，只增长了自己一些意见。
古人是古人，传统是传统，与我全不相干。
如此般做学问，尔为尔，我为我，各自拿到一堆材料，各自发挥一套意见，在人与人间，则绝无关系，绝无内在精神之传递与贯彻，交流与影响。
此种学问，其实全是假的，并非真学问。
诸位今日治学，多蹈此弊，在学术传统上尚无知识可言，而尽忙着找材料，创意见，想自己出风头。
那实在要不得！讲学问则必讲其源流承接，此中有人之与人之精神血脉，务要臻于“意气相投”之境，此是学问入门后之事。
徒知读书，只如听说话。
听人说话，却不知那说话的人。
读人所著书，却不知那著书的人，如此则仅成为死学问，死知识，只是一堆材料。
如欧阳永叔与王荆公，其文皆学自韩昌黎，但欧、王两家文字精神意趣各不同。
我们读韩、欧、王三家文，应能分别出此三家之异在何处、同在何处。
欧、王两家之学韩，各由何处入，又各由何处出。
应能从此三家文字“想见其为人”。
应使韩、欧、王三家之精神笑貌、意兴情趣，历历如在目前。
虽在我口里说不出，却要在我心里深深确有此想象。
又如读晚明三大儒著作，也须从其著作透过去了解其为人。
于此三家之面目精神各不同处，须能活泼如呈现在我目前。
当知学术有血脉，人物有个性，一家是一家，一人是一人。
高中语文第三单元杂文随笔单元综合检测新人教版必修4
第三单元杂文随笔第Ⅰ卷(阅读题，共70分)一、现代文阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成1～3题。
庄子与屈原，是中国哲学史与文学史上两颗璀璨的巨星。
他们同时出现于中国的战国时代，庄骚比翼，哲诗辉映，代表了我们民族在思辨与审美领域中达到的高峰。
庄子是一位将认知与审美融为一体的哲人，他的人本论哲学，让人们追思“有限的个体生命如何去把握永恒的美的人生”，带有一种诗意的光辉。
一部探讨哲理的《庄子》，充满了艺术想象、浪漫情调和浓郁的诗情。
以“辨多而情激”著称的庄子，正是在理智与情感，哲学与诗之间寻求美和自由的人生——诗意的人生。
庄子既是哲人，又是诗人，确切地说，他是一位“哲诗”。
屈原则恰好是诗人而兼哲人，是一位“诗哲”。
他不仅写出了《天问》那样广泛涉及宇宙、神灵、万物、历史、政治、人生问题的哲理诗，以诸子式的怀疑、批判、探索的精神，叩问宇宙、历史与人生之谜，即使《离骚》《九歌》这类抒情诗篇，也都蕴含了深邃的哲学意识，表现出诗人对自然哲学、历史哲学、人生哲学的思考。
庄子、屈原及其作品的出现，远远超出了哲学、诗歌艺术的范畴，而具有了整个文化精神领域的意义。
庄子与屈原的出现不是偶然的，而是文化高峰中文史哲互涵互动形成的一种文化现象。
战国时代，经济、政治经历着极为深刻的变化，文化上亦在历史继承和南北交流的基础上总结、革新、开创，从而掀起了中国文化史上灿烂的第一个高潮。
在这个“高峰”和“源头”时代，出现了以“楚辞”为代表的文学，以《左传》《战国策》为代表的史学和以诸子为代表的哲学，它们体现了整个历史时代的学术造诣和文化水平。
而且，三者之间还表现出一种互涵互动的关系：无论是文学、史学还是哲学，其中任何一个学科，都不是孤立存在和发展的，而是互相联系、渗透，彼此促进错综地发展。
在文史哲的交融中，不仅文学自身兼含着史哲的因素，从而呈现了一种气象雄浑的“大文学”形态，同时还出现了史著文学化与哲学诗意化的倾向。
史著文学化导致了史传文学的产生，它们是史与文的有机统一，是用文学写出历史，又是以历史为题材的文学作品，从而既把历史文学化了，又把文学历史化了。
2019-2020学年人教版高中语文必修三 模块综合测评含答案
2019-2020学年人教版高中语文必修三模块综合测评(时间：150分钟满分：150分)一、现代文阅读(35分)(一)论述类文本阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成1～3题。
话说《诗经》之“风”风本是地球大气层内的空气涌动，它使地球上的万物能不断地接收到新鲜的空气而得以生存。
那么，孔子在编集《诗经》时，为什么将一部分诗称为“风”呢？孔子自己有一段很好的解释：季康子问政于孔子曰：“如杀无道，以就有道，何如？”孔子对曰：“子为政，焉用杀？子欲善，而民善矣。
君子之德风，小人之德草。
草上之风，必偃。
”这就是“风气”！孔子用很形象的语言形容它，风吹草伏，风往哪边吹，草就往哪边倒伏。
所以，要建立和谐社会，关键在于领导人，也就是“上行下效”。
由此也形象地说明了“风”的含义，也就是说，风俗、风情、风致等，无一不是指向社会行为规范和人们的行为方式的。
换言之，《诗经》之“风”，即是各地区、各民族的“风俗习惯”。
在一般的口语中，我们称为“风俗习惯”，在先秦时期的书面语言及理论中，“风”实际上就是“礼”，就是“社会行为规范”。
《诗经》中的十五国风，各以其所在国家和地区得名，就是记载了各地的风俗习惯、人们的行为方式，以及他们各自的价值观、思想感情。
与此相印证，《周易》中有十五个卦牵涉到“风”，每个卦都对应着一种人生或社会现象。
火风鼎，火下有风则上宜有鼎，而鼎凭三足，正立不倚，既强调合作，也预示持正守位，为人倚重；风火人家，以火在下而风行其上来表达一家人团聚的景象……周文王用“风”的各种景象论述了人世间不同的社会情状。
在现实生活中，我们每做一件事情，首先考虑的不是法律法规如何规定的，而是亲友们的看法！而这些所谓的“看法”，实际上就是一种社会行为规范。
亲友们认同你这个行为，你就会大胆高兴地去做；否则，你就不会去做，或者只有偷偷摸摸去做。
“风俗”因此会给人一种无形的束缚。
这就是孔子为什么强调“礼”的作用的真正含意。
孔子删诗书、定礼乐、系易辞、著春秋，把《诗经》作为教材，是因为没有其他书籍了吗？不是，孔子是借《诗经》说明以及教育学生们要懂得各种各样的社会行为规范。
2019-2020学年新人教版高中语文必修3第3单元 综合测试.doc
2019-2020学年新人教版高中语文必修3第3单元综合测试一、积累运用（22分）1.下列加点字注音有误的一组是（3分）（）A.句读．（dòu）读．书(dú) 经传．(zhuàn) 传．道(chuán)B.从．师(cónɡ) 从．兄(zònɡ) 藩．篱（fān）吐蕃．(fān)C.近谀．(yú) 须臾．(yú) 度．长挈大（duó）长度．(dù)D.老聃．(rǎn) 冉冉．(rǎn) 苌弘．(chánɡ) 长．者(zhǎnɡ)解析：D项中“聃”应读“dān”。
答案：D2.下列各句中“道”字意义与其他各项不同的一项是（3分）（）A.师道之不传也久矣B.吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎C.道之所存，师之所存也D.其闻道也亦先乎吾解析：A项中“道”是“风尚”的意思，其他各项都是“道理”的意思。
答案：A3.下列各项中加点词的意义与用法相同的一项是（3分）（）A.作《师说》以．贻之（公子）欲以．客往赴秦军，与赵俱死也B.师者，所．以传道受业解惑也嬴闻如姬父为人所．杀C.犹且．从师而问焉不出，火且．尽D.享国之．日浅以致天下之．士解析：A项中前者是连词，来；后者是介词，与。
B项中前者表凭借，后者表被动。
C项中前者的意思是“尚且”，后者是“将要”。
D项中都是结构助词，的。
答案：D4.从词类活用的角度来看，下列各句中加点词的用法不同于其他三项的一项是（3分）（）A.君子博学而日．参省乎己B.假舟楫者，非能水．也C.上食埃土，下．饮黄泉D.箕畚．．运于渤海之尾解析：B项中是名词用作动词，其他各项都是名词作状语。
答案：B5.下列各项中句式与其他不同的一项是（3分）（）A.不拘于时，学于余B.身死人手，为天下笑C.吾常见笑于大方之家D.师者，所以传道受业解惑也解析：D项是判断句，其他各项都是被动句。
答案：D6.下列各项中句式与其他三项不同的一项是（3分）（）A.蚓无爪牙之利，筋骨之强B.马之千里者，一食或尽粟一石C.缙绅而能不易其志者D.诸君而有意，瞻予马首可也解析：A、B、C三项都是定语后置句。
2019-2020年高中语文第三单元杂文与随笔10短文三篇课时训练新人教版必修
2019-2020年高中语文第三单元杂文与随笔10短文三篇课时训练新人教版必修一、基础巩固1.下列词语中加点的字,注音正确的一项是( )A.度．日(dù)推衍．(yǎn)风和．日丽(hè)垂．暮之年(chuí)B.厚赐．(cì)糊涂．(tu)枯燥．无味(zào)躁．动不安(zào)C.弥．补(mí)短暂．(zhàn)稍．纵即逝(shāo)丰盈．饱满(yíng)D.牲畜．(chù)囊括．(kuò)强．颜欢笑(qiáng)一叶扁．舟(piān)解析:A项,“和”应读“hé”;C项,“暂”应读“zàn”;D项,“强”应读“qiǎng”。
答案:B2.依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一项是( )(1)对即将到来的面试,她,一会翻书,一会试衣服,不知干什么好。
(2)在住房装修中,有人把承重墙给拆除了,这让楼上的邻居整日。
(3)来还是不来呢?她唠叨着,,坐卧不宁。
A.惴惴不安忐忑不安躁动不安B.躁动不安惴惴不安忐忑不安C.忐忑不安躁动不安惴惴不安D.惴惴不安躁动不安忐忑不安解析:根据语境,第(2)句应为表害怕意思的成语,可排除“躁动不安”,从第(1)句给出的语境看,“一会翻书,一会试衣服”,用“躁动不安”最恰当。
故选B项。
答案:B3.下列各句中,没有语病的一项是( )A.这款“陪伴式”公众服务应用软件,通过电子杂志、视频动画、趣味游戏三种形式为旅客展示服务信息,提供娱乐消遣,消除旅途疲劳,获得更加立体的乘车感受。
B.我们还要大力加强反腐立法建设,加快权力公开、党务公开等相关方面。
使权力依法行使,从而形成“不能腐”的制度笼子。
C.在中国复兴的沧桑巨变中,一条主线分外鲜明,那就是“变”——变动、变化、变革,或猛烈迅疾,或平和舒缓;或深层激荡,或涟漪久远。
D.信仰是存在于人的生活实践中需要不断建构和完善的人生信念,在建构信仰时最不要忌讳那种自己都不信的传授,那种灌输式的说教。
2019_2020学年高中语文单元测评3含解析新人教版必修
单元综合测评(三)(时间：120分钟满分：120分)一、阅读理解(50分)(一)阅读下面的文字，完成1～3题。
(15分)老猫季羡林①老猫虎子蜷曲在玻璃窗外窗台上的一个角落里，缩着脖子，眯着眼睛，一副寂寞、凄清、孤独、无助的神情。
②我从小就喜爱小动物。
同小动物在一起，别有一番滋味。
它们天真无邪，率性而行；有吃抢吃，有喝抢喝；不会说谎，不会推诿；受到惩罚，忍痛挨打；一转眼间，照偷不误。
同它们在一起，我心里感到怡然、坦然、安然、欣然。
③十四年前，我养的第一只猫，就是这个虎子。
它刚到我家来的时候，比老鼠大不了多少，蜷曲在狭窄的室内窗台上，可活动的空间好像还很大。
它并没有什么特点，仅只是一只最平常的狸猫，身上有虎皮斑纹，颜色不黑不黄，并不美观。
但是异于常猫的地方也有，它有两只炯炯有神的眼睛，两眼一睁，还真虎虎有虎气，因此我给它起名叫虎子。
④有一天傍晚，我看老猫神情很不妙，我预感要发生什么事情。
我唤它，它不肯进屋。
我把它抱到篱笆以内，窗台下面。
我端来两只碗，一只盛吃的，一只盛水。
我拍了拍它的脑袋，它偎依着我，“喵呜”叫了两声，便闭上了眼睛。
我放心地进屋睡觉了。
第二天凌晨，我一睁眼，就拿着手电三步并作一步，到外面去看。
哎呀！不好！两碗全在，但猫影顿杳。
我心里非常难过，说不出是什么滋味。
我手持手电找遍了塘边、山上、树后、草丛、深沟、石缝。
“屋前屋后搜几遍，几处茫茫皆不见。
”它从我的生命中消失了，永远永远地消失了。
我简直像是失掉了一个好友，一个亲人。
至今回想起来，我内心还颤抖不止。
⑤在我心情最沉重的时候，有一些通达世事的好心人告诉我，猫有一种特殊的本领，能知道自己什么时候寿终。
到了那个时候，它们决不待在主人家里，是为了避免主人看到死猫感到心烦，或感到悲伤。
它们总是逃出去，到一个最僻静、最难找的角落，地沟里，山洞里，树丛里，等候最后时刻的到来。
因此，养猫的人大都在家里看不见猫的尸体。
⑥我听了以后，若有所悟。
现在看来，倒是猫临终时的所作所为，即使仅仅是出于本能吧，却给了我很大的启发。
2019_2020版新教材高中语文第三单元检测题新人教版必修上册
第三单元检测题时间：150分钟满分：150分得分：______分一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)阅读下面的文字，完成1～3题。
中国古典诗词中的意象繁多，“柳”是其中具有代表性的一个。
“柳”作为一种文学意象出现，最早见于《诗经·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。
”大量运用柳意象的，是六朝时期。
自诗歌兴盛的唐代起，柳意象所负荷的含义更加丰富和深刻。
柳的意象在古典诗词中往往运用“杨柳”一词来表现，如“曾栽杨柳江南岸，一别江南两度春”(白居易)，“杨柳堆烟，帘幕无重数”(欧阳修)。
那么，“杨柳”与“柳”到底是什么关系？有人认为“杨柳”是杨树与柳树的合称。
但从植物学分类中分析，杨树与柳树外形区别很大，杨树叶圆、树高、枝挺，绝无柳的“依依”“袅袅”之态。
“杨柳”合称一说，实在不妥。
有人认为古诗词中的“杨柳”都是指柳树。
理由是民间传说隋炀帝天性爱柳，下江都时将汴河两岸全栽上了柳，因炀帝姓杨，于是“御笔赐柳姓杨”。
但此事发生于隋代，即使此传说确凿，“杨柳”一词早在先秦时期的《诗经》中即已出现，故此据不足为证。
翻阅相关资料典籍，我们发现，在古代“杨”“柳”是同义的。
因此，古代文学作品中，杨与柳经常换用。
“柳”是中国古代诗歌中出现频率极高而且寓意丰富的意象。
它经过长期的历史文化积淀而形成，主要表现在以下方面。
初春时节，柳树的枝条上就已绽出了粒粒新芽。
柳树早早地将春的讯息传递给人，也带来了春的喜悦。
王维《田园乐(其六)》：“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。
”用桃红、柳绿与烟雨描摹了一幅生机盎然的春景图。
自汉代以降，“折柳”之风俗流行开来。
因“柳”与“留”谐音，“丝”与“思”谐音，故古人借“柳”传达送别之人对离人的无限相思之情。
古人喜欢种柳，无论家中庭院，还是河畔池边，遍植柳树。
故“柳”常作故乡的象征，寄寓着人们对家园故土的眷念和对家的依恋。
唐代许浑《咸阳城西楼晚眺》：“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
2019_2020学年高中语文第三单元检测卷含答案新人教版必修120190902229
第三单元检测卷(时间：90分钟，满分：100分)一、积累与运用(1～7每小题3分，8小题5分，9小题4分，共30分)1．下列词语中加点的字，注音有误的一组是( )A．桀骜．(ào)租赁．(lìn)喋．血(dié) 长歌当．哭(dànɡ)B．立仆．(pū) 噩耗．(è)屠戮．(lù) 殒．身不恤(yǔn)C．解剖．(puō) 攒．射(cuán)辗．转(zhǎn) 迥．乎不同(jiǒnɡ)D．作揖．(yī) 菲．薄(fěi)浸渍．(zì) 博闻强识．(zhì)解析：“解剖”的“剖”读“pōu”。
答案：C2．下列各组词语中，没有错别字的一组是( )A．吠叫箜篌宏亮激亢屏息已待B．包袱捍卫绿草如荫逆来顺受C．厌倦拍摄短小精悍惊心动魄D．引证洗涤头破血流步履稳建解析：A项“屏息已待”的“已”应为“以”；B项“绿草如荫”中的“荫”应为“茵”；D项“步履稳建”的“建”应为“健”。
答案：C3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是( )①而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得。
我已经出离愤怒了。
②又有一次日本作家由起女士访问上海，来我家，对日本产的包弟非常喜欢，她说她在东京家中也养了狗。
③可是在这时节谁愿意接受这样的礼物呢？据说只好送给医院由科研人员拿来做用，我们不愿意。
A．悲愤做客试验 B．悲哀做客实验C．悲哀作客实验 D．悲愤作客试验解析：①“悲哀”侧重伤心之意。
“悲愤”侧重悲痛愤怒。
后面已经表达出愤怒之意。
②是做客人的意思。
③试验：为了察看某事的结果或某物的性能而从事某种活动。
实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。
答案：B4．下列语句中加点熟语运用不恰当的一项是( )A．有人说，如今已不是巴金的年代。
可是，当文学对现实惊人地冷漠时，我们多么需要巴金直刺现实的勇气，多么需要他震耳欲聋．．．．的呐喊。
2019-2020年人教版高中语文必修3单元综合测评1
单元综合测评(一)(时间：120分钟满分：120分)一、阅读理解(50分)(一)阅读下面的文字，完成1～3题。
(15分)刘姥姥初进荣国府刘姥姥只听见咯当咯当的响声，大有似乎打箩柜筛面的一般，不免东瞧西望的。
忽见堂屋中柱子上挂着一个匣子，底下又坠着一个秤锤般一物，却不住的乱晃，刘姥姥心中想着：“这是个什么东西？有甚用呢？”正呆时，陡听得当的一声，又若金钟铜磬一般，倒吓得不住的展眼儿。
接着又是一连八九下，方欲问时，只见小丫头们一齐乱跑，说：“奶奶下来了！”平儿与周瑞家的忙起身，说：“刘姥姥只管坐着，等是时候，我们来请你。
”说着迎出去了。
刘姥姥只屏声侧耳默候。
忽见周瑞家的笑嘻嘻走过来，招手儿叫他。
只见那凤姐家常带着紫貂昭君套，围着那攒珠勒子，穿着桃红洒花袄，石青刻丝灰鼠披风，大红洋绉银鼠皮裙；粉光脂艳，端端正正坐在那里，手内拿着小铜火箸儿拨手炉内的灰。
平儿站在炕沿边，捧着小小的一个填漆茶盘，盘内一个小盖钟。
凤姐也不接茶，也不抬头，只管拨手炉内的灰，慢慢的道：“怎么还不请进来？”一面说，一面抬身要茶时，只见周瑞家的已带了两个人立在面前了，这才忙欲起身。
犹未起身，满面春风的问好，又嗔周瑞家的：“怎么不早说！”刘姥姥已在地下拜了数拜，问姑奶奶安。
凤姐忙说：“周姐姐，搀着不拜罢。
我年轻，不大认得，可也不知是甚么辈数，不敢称呼。
”周瑞家的忙回道：“这就是我才回的那个姥姥了。
”凤姐点头，刘姥姥已在炕沿上坐下了。
板儿便躲在他背后，百般的哄他出来作揖，他死也不肯。
这里凤姐叫人抓些果子与板儿吃，刚问了几句闲话时，就有家下许多媳妇儿管事的来回话。
周瑞家的回了太太回来向凤姐道：“太太说了，‘今日不得闲，二奶奶陪着便一样的。
多谢费心想着。
白来逛逛呢便罢；若有甚说的，只管告诉二奶奶，都是一样。
”刘姥姥道：“也没甚的说，不过是来瞧瞧姑太太、姑奶奶，也是亲戚们情分。
”周瑞家的便道：“没有甚说的便罢；若有话，只管回二奶奶，是和太太一样的。
2019高中语文 单元综合检测3 新人教版必修3
第三单元综合检测共150分，用时150分钟第Ⅰ卷(阅读题共70分)一、论述类文本阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成1～3题。
导学号 25894277儒家的重义轻利，是不言私利，反对见利忘义，不想因利而害义的观点。
从孔子“富与贵，是人之所欲也”、“贫与贱，是人之所恶也”(《论语·里仁》)中也可以看出，孔子不反对“求富”、“恶贫”的观点。
孟子重“义”轻“利”，提倡“以义为先，不必曰利”的观点，也阐明了人们在待人接物中，只有先讲求了“义”，才可追求没有副作用的大利的道理。
后来董仲舒讲的“仁人者，正其道不谋其利”与朱熹讲的“必以仁义为先”也都是这个道理。
因此，关于人的利欲问题，儒家诸子欲于其中找到一个平衡的支点，那就是重义轻利、以义为先。
其主旨就是主张在合乎“义”的前提下，去取得正当的、更长远、更大的“利”，从而在这个支点的基础上平衡社会的利益关系，从而发展出一套修身治国之道。
由此可见，孟子的义利观着实开创了义与利理论的新篇章，为后世儒家诸子“义”的学说的生生不息奠定了基础。
中国儒家“义”的思想千年不衰，其中必然有值得我们当世借鉴的理论。
虽然有人认为儒学只是农业文明的产物，是过时的东西，如同“义”这种准则性的学说于当世已经没有价值，但是这些人忽略了儒学对我们民族性格、生存处世方式的潜移默化的影响。
因为没有人文精神的调治，社会的发展可能是畸形的。
孟子大义为先的思想，激励着近代革命人士为民族大义前赴后继、舍生取义，让民族于危难中重义轻利，不论是在反封建的斗争中还是在反侵略的民族解放战争中，重“义”的思想已然成为中国人血液中的因子，融入到危难之时的志士心中。
这些思想精华，在中华民族的历史发展进程中，逐渐凝结和升华为“见义勇为、大义为先”以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“天下兴亡，匹夫有责”的浩然正气。
然而，当今社会中一些人在价值观念上产生混乱，这些人金钱至上，弃精神道义于不顾，发不义之财，得不义之利。
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2019-2020学年高中语文第三单元杂文随笔单元综合检测新人教版必修4一、现代文阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成1～3题。
庄子与屈原，是中国哲学史与文学史上两颗璀璨的巨星。
他们同时出现于中国的战国时代，庄骚比翼，哲诗辉映，代表了我们民族在思辨与审美领域中达到的高峰。
庄子是一位将认知与审美融为一体的哲人，他的人本论哲学，让人们追思“有限的个体生命如何去把握永恒的美的人生”，带有一种诗意的光辉。
一部探讨哲理的《庄子》，充满了艺术想象、浪漫情调和浓郁的诗情。
以“辨多而情激”著称的庄子，正是在理智与情感，哲学与诗之间寻求美和自由的人生——诗意的人生。
庄子既是哲人，又是诗人，确切地说，他是一位“哲诗”。
屈原则恰好是诗人而兼哲人，是一位“诗哲”。
他不仅写出了《天问》那样广泛涉及宇宙、神灵、万物、历史、政治、人生问题的哲理诗，以诸子式的怀疑、批判、探索的精神，叩问宇宙、历史与人生之谜，即使《离骚》《九歌》这类抒情诗篇，也都蕴含了深邃的哲学意识，表现出诗人对自然哲学、历史哲学、人生哲学的思考。
庄子、屈原及其作品的出现，远远超出了哲学、诗歌艺术的范畴，而具有了整个文化精神领域的意义。
庄子与屈原的出现不是偶然的，而是文化高峰中文史哲互涵互动形成的一种文化现象。
战国时代，经济、政治经历着极为深刻的变化，文化上亦在历史继承和南北交流的基础上总结、革新、开创，从而掀起了中国文化史上灿烂的第一个高潮。
在这个“高峰”和“源头”时代，出现了以“楚辞”为代表的文学，以《左传》《战国策》为代表的史学和以诸子为代表的哲学，它们体现了整个历史时代的学术造诣和文化水平。
而且，三者之间还表现出一种互涵互动的关系：无论是文学、史学还是哲学，其中任何一个学科，都不是孤立存在和发展的，而是互相联系、渗透，彼此促进错综地发展。
在文史哲的交融中，不仅文学自身兼含着史哲的因素，从而呈现了一种气象雄浑的“大文学”形态，同时还出现了史著文学化与哲学诗意化的倾向。
史著文学化导致了史传文学的产生，它们是史与文的有机统一，是用文学写出历史，又是以历史为题材的文学作品，从而既把历史文学化了，又把文学历史化了。
哲学的诗意化，其结果则是哲理艺术散文的产生和诗化哲学的出现。
《老子》等虽是自创体系的哲学，但在认知中又都运用了以形见理的方法，逻辑思维的线索上缀满了形象的花结，使哲理与艺术达到了完善的结合，进而更在情与理的交融中，出现了睿智与深情结合的诗化哲学。
庄子与屈原正是在这种学术文化背景中出现的。
作为一种文化奇观的“庄骚辉映”，实则是在诗意的沉思和沉思的诗意中，表现了哲学和诗在最深层次上的融通。
1．对文章某些概念的理解，不正确的一项是( )A．“哲诗”是指著作充满诗意的哲学家，其作品中带有一种诗意的光辉；“诗哲”则是指作品富于哲理的诗人，其作品中蕴含了深邃的哲学意识。
B．作者认为战国时代出现了文学、史学和哲学的“互涵互动”关系，“互涵”指互相联系、彼此渗透，“互动”指彼此促进错综地发展。
C．“史著文学化”指的是不拘泥于历史的真实，用文学的手法撰述历史；“哲学诗意化”，指的是借鉴诗歌创作手法来表达哲学思想。
D．“诗意的沉思”指庄子的文章洋溢着诗情，“沉思的诗意”指屈原的作品充满了哲理，它们都表现了哲学和诗在最深层次上的融通。
2．不属于庄子“既是哲人，又是诗人”，屈原是“诗人而兼哲人”原因的一项是( ) A．庄子和屈原的作品都富于哲理。
B．庄子和屈原的作品都充满诗意。
C．庄子和屈原都有哲学著作和诗歌作品传世。
D．庄子和屈原的作品有整个文化精神的意义。
3．下列对文章内容的理解，正确的一项是( )A．史哲因素使文学呈现一种气象雄浑的“大文学”形态，产生了《天问》《离骚》《老子》。
B．庄骚比翼，特定的历史、社会和文化背景使庄子、屈原达到了思辨与审美领域的高峰。
C．庄子、屈原作品具有文化精神领域的意义，从这个角度看它们不属于纯粹的哲学、诗歌。
D．哲学和诗的融通促进诗意的沉思和沉思的诗意，造就了“庄骚辉映”的文化奇观。
二、古代诗文阅读(36分)(一)文言文阅读(19分)阅读下面的文言文，完成4～7题。
史珪，河南洛阳人，少以武勇隶军籍。
太祖受禅，用为御马直队长，四迁马步军副都军头兼大剑都指挥使。
太祖初临御，欲周．知外事，令珪博访。
珪廉得数事白于上，验之皆实，由是信之，后乃渐肆威福。
民有市官物不当价者，珪告其欺罔，当置法。
列肆无不侧目。
上闻之，因下诏曰：“古人以狱市为寄者，盖知小民唯利是从，不可尽法而绳之也。
况先甲之令，未尝申明。
苟陷人于刑，深非理道。
将禁其二价，宜示．以明文，自今应市易官物，有妄增价直欺罔官钱者，案鞫得实，并以枉法论。
其犯在诏前者，一切不问。
”自是珪不复敢言。
时，德州刺史郭贵知邢州，国子监丞梁梦升知德州。
贵族人亲吏之在德州者，颇为奸利，梦升以法绳之。
贵素与珪善，遣人以其事告珪，图去梦升。
珪悉记于纸，将伺便言之。
一日，上因言：“尔来中外所任，皆得其人。
”珪遽曰：“今之文臣，亦未必皆善。
”乃探怀中所记以进，曰：“只如知德州梁梦升欺蔑刺史郭贵，几至于死。
”上曰：“此必刺史所为不法。
梦升，真清强吏也。
”因以所记纸付．中书曰：“即以梦升为赞善大夫。
”既又曰：“与左赞善。
”珪以谮不行，居常怏怏。
九年，坐漏洩禁中语，出为光州刺史。
会岁饥，淮、蔡民流入州境，珪不待闻，即开仓减价以粜，所全活甚众，吏民诣阙请植碑颂德者数百人。
太平兴国初，以为扬、楚等九州都巡检使。
四年，征太原，命珪与彰信军节度刘遇攻城北面。
从征幽州，坐所部逗挠失律，责授定武行军司马。
数月，召为右卫将军，领平州刺史。
督浚惠民河，自尉氏达京九十里，数旬而毕，民咸便之。
会江、淮民曲谋首等数十百人聚为盗，命珪率龙猛骑兵五百往捕，悉获之。
六年，迁隰州刺史，知保州、静戎军。
上缘边便宜十五事，皆从之。
雍熙中，从曹彬征幽州，为押阵部署，以所部下涿州。
师还，卒，年六十一。
珪多智数，好以甘言小惠取誉．于人，故所至不忍其去云。
4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)( )A．太祖初临御，欲周．知外事周：广泛B．将禁其二价，宜示．以明文示：告示C．因以所记纸付．中书曰付：交给D．好以甘言小惠取誉．于人誉：美名5．以下各组句子中，全都说明史珪恪尽职守的一组是(3分)( )①珪廉得数事白于上，验之皆实②民有市官物不当价者，珪告其欺罔③珪悉记于纸，将伺便言之④坐漏洩禁中语，出为光州刺史⑤珪不待闻，即开仓减价以粜⑥为押阵部署，以所部下涿州A．①②④ B．③④⑥C．②③⑤ D．①⑤⑥6．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)( )A．宋太祖认为一般民众是唯利是图的，不能用不完善的法令来处罚他们，这也是古人把诉讼和买卖相依托的原因，这表现出了宋太祖的宽厚之处。
B．郭贵曾任德州刺史，放纵亲族与下属在德州非法牟利。
梁梦升担任德州知州以后，将他们绳之以法，招致郭贵报复，梁梦升却因此事得以升迁。
C．史珪率军参与了征伐太原和幽州的战事，而他在两地的表现却大为不同，征伐太原时与刘遇通力合作，而征伐幽州时却率领军队只是徘徊观望。
D．史珪非常出色地完成了对曲谋首的平定任务，将几百名强盗一网打尽。
几年后他在升任新职的路上，自行处理了十五件事，都得到了皇帝认可。
7．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)(1)其犯在诏前者，一切不问。
(3分)译文：________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (2)贵素与珪善，遣人以其事告珪，图去梦升。
(3分)译文：________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (3)督浚惠民河，自尉氏达京九十里，数旬而毕，民咸便之。
(4分)译文：________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (二)古代诗歌阅读(11分)阅读下面一首诗，然后回答问题。
有美堂暴雨[注]苏轼游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。
天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。
十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓催。
唤起谪仙泉洒面，倒倾鲛室泻琼瑰。
注此诗为苏轼任杭州通判时所作。
有美堂位于西湖东南的吴山之上。
8．这首诗境界宏阔，气势奔腾不羁。
请结合颔联中的动词进行赏析。
(6分)答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9．诗的颈联运用了什么表达技巧？请简要分析。
(5分)答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (三)名篇名句默写(6分)10．补写出下列名篇名句中的空缺部分。