【配套K12】2018年秋九年级历史上册 第三单元 封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起课
201X年秋九年级历史上册 第三单元 封建时代的欧洲 第9课 西欧庄园课件 新人教版
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堡西 欧 的 城
完整版洲封建社会 也称“中世纪” ,指的是从西罗马帝国灭亡到十六世 纪的这一段历史时期，封建时代的欧洲乡村是如何管
理的呢？当时农民的生活状况如何呢？
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3
第9课 西欧庄园
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4
封建领主派管家监督农奴耕作，并在庄园建有
盛行： 十一世纪
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7
探究一 领主与佃户
1、阅读教材，探讨下列问题：
（1）在西欧庄园里主要生活着哪些人？
领主、 佃户（包括自由的农民和缺少自由的农奴）
农奴身份为不自由人,人身属于主人,世代相承，理论上可由主人
将其随同土地转让，但生命肢体受国家法律保护，不得损毁。其
人身不自由的标志为：须向主人交纳结婚税（一般为农奴和庄园
外的人结婚或比自己身份高的人结婚时交纳）、继承税（农奴死
后其子继承财产时交纳）、人头税（农奴外出庄园做工时交纳）
等。另外，农奴还受庄园上各种名目的剥削，最流行的是复活节
交鸡蛋，圣诞节交母鸡，以及为使用磨坊、烤面包炉、榨酒器而
交纳实物等。在法律上，农奴和主人没有平等地位，农奴不得控
告主人，国家法庭不受理农奴上完整诉版的ppt案件。
和生产所 需的物品。不到万不得已，庄园是不会出去 采
购的，只有少数庄园不能生产的物品（如盐、 铁等）才
从城市购买。此外，封建主对其领 地上的农奴拥有行政
和司法权力，这也是中 世纪西欧封建制度的一大特点。
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探究一 领主与佃户
1、阅读教材，回答问题：
西欧庄园何时形成？盛行于何时？
形成： 九世纪
有的也可是部分的自由地。农民份地由分散各地、相互
部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计
部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起》，主要介绍了中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展。
本课内容分为两部分，第一部分是城市的兴起，包括城市的经济、政治和文化生活等方面的内容；第二部分是大学的兴起，包括大学的成立、发展和影响等方面的内容。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了相关的历史知识，如封建制度、宗教等。
但学生对于中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的了解还不够深入，需要通过本课的学习来进一步掌握。
此外，学生对于城市的经济、政治和文化生活等方面的内容，以及大学的成立、发展和影响等方面的内容还需要进一步的学习和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史知识的兴趣，提高学生的历史文化素养。
四. 教学重难点1.重点：中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响。
2.难点：城市的经济、政治和文化生活等方面的内容，以及大学的成立、发展和影响等方面的内容的深入理解。
五. 教学方法1.自主学习法：学生在教师的指导下，自主学习教材内容，提高学生的自主学习能力。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力。
3.探究学习法：学生通过探究活动，发现问题、解决问题，提高学生的历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.课件：教师根据教学内容制作课件。
3.教学资源：相关的历史图片、资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如封建制度和宗教等，然后引入本课的主题——中世纪欧洲城市的兴起和大学的兴起。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响，引导学生了解和掌握相关知识。
【配套K12】[学习]2018年秋九年级历史上册 第3单元 封建时代的欧洲 第9课 西欧庄园教案 新
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西欧庄园1.通过阅读教材，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。
2.通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。
3.通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
西欧庄园的特点比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同情景导入法、讲授法自主学习法、合作探究法(一)情景导入生成问题“中古”：也称“中世纪” ，指封建社会历史阶段。
封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的生活状况如何呢？(二)自我研学生成新知知识点一庄园的领主与佃户1.从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是__庄园__。
2.在领主统治下，庄园是一个独立的__自给自足__的__经济和政治__单位。
庄园的居民均为领主的佃户，包括__自由的农民__和__缺少自由的农奴__。
3.庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“__直领地__”，剩下的耕地是__佃户__的“份地”。
4.庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“__共用地__”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
5.自由农民是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
知识点二庄园法庭6.庄园还具有司法权，设有__庄园法庭__。
7.庄园法庭没有专门的工作人员，开庭的时间、地点__不固定__。
8.庄园法庭也起着维护__庄园公共秩序__的作用。
9.惩罚各种违法行为的手段通常是处以__罚金__。
10.法庭审判依据__习惯法或村法__。
庄园法庭既维护了__领主__的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。
(三)合作探究生成能力探究一庄园的领主与佃户阅读教材P38～39，探讨下列问题。
(1)在西欧庄园里主要生活着哪些人？领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。
(2)在庄园里土地是如何划分的？庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。
九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起教案2新人教版(2021年整理)
2018年秋九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起教案2 新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年秋九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起教案2 新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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第9课中世纪城市和大学的兴起一、教学目标知识与能力:了解西欧城市重新兴起的原因,城市兴起的著名代表,城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子.城市居民的来源，大学的兴起，主要课程，过程与方法:通过本课学习,了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义.情感态度价值观：城市兴起以后，产生了早期的资产阶级，为欧洲资本主义的兴起准备了条件，了解大学的兴起使欧洲的教育出现新的变化，被认为是中世纪“最美好的花朵"二、教学重难点：重点：西欧中世纪城市的兴起原因；难点：正确认识西欧城市重新兴起的历史意义三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学四、教学过程:（一)、导入新课“城市的空气使人自由”,这是中世纪时形容城市的一句谚语.这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。
（二）、讲授新课一、城市的兴起1、原因：从10世纪起，西欧开始恢复起来,农业技术的提高,农业剩余产品的增加，商业贸易发展，人口增长。
旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。
九年级历史上册 第3单元 封建时代的欧洲 第9课 西欧庄园课件 新人教版
2020/1/1
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探究二 西欧庄园法庭
阅读下列材料，探究问题： 材料一 佃户因为没有认真耕种领主的田地， 被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子， 被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉， 就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令 。
材料二 下列诸人无权享用公共牧场，但仍在
牧场内放牧，侵犯了全体村民的权益，判令他
佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家
畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉
、侵犯全体村民权益的行为等。
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（4）西欧庄园法庭审判的依据是什么 ？
习惯法或村法
（5）从上述材料中，我们可以看出西 欧庄园法庭有什么作用？
庄园法庭维护了领主的利益，也在 一定程度上限制了领主的特权，也 有利于维护佃户的权益，同时庄园 也起着维护庄园公共秩序的作用。
第三单元 封建时代的欧洲 第9课 西欧庄园
2020/1/1
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情境引入
“中古”:也称“中世纪” ,指封建社会历史阶段。封 建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的 生活状况如何呢？
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• 学习目标：
• 1、通过阅读教材，知道西欧中世纪乡村的典型组织 形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧 庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史 实。
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探究三 比较西欧庄园中的农民 与中国古代社会农民的异同
相同点：都是独立的小生产者，拥有自 己的生产工具和财产；过着自给自足的 生活；都受到封建主的剥削。
不同点：西欧庄园的农民主要以劳役的方式受领 主剥削；而中国古代的农民则主要以实物地租的 形式向地主交租。西欧农民的土地权利受到法庭 的保护，佃户可以利用法庭维护自己的权益，领 主与佃户之间存在契约关系，而中国古代的农民 几乎没有土地，对地主的依附性极强。
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第三单元封建时代的欧洲
第9课中世纪城市和大学的兴起
一、单项选择
1．西罗马帝国灭亡之后，西欧城市衰落了，经过几个世纪的发展，开始出现了作为手工业和商业中心的城市，西欧城市重新兴起于 ( )
A．10世纪
B．11世纪
C．13世纪
D．15世纪
2．中古西欧城市的兴起，不仅表现在经济上的繁荣，更重要的还在于政治权利的获得，富庶城镇的居民要求当地领主允许他们自己管理城市的事务。
这里的“政治权利”是指( )
A．城市自治权
B．人身自由权
C．特许经营权
D．男女平等权
3．欧洲中世纪有一句谚语：“城市的空气使人自由。
”这句话的意思是( )
A．城市的自然条件优越
B．城市相对独立和自治
C．城市的空气比较清新
D．城市已不受国王管辖
4．“从事小商品生产，拥有简单的生产资料，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。
”这一段内容描述的是城市哪一居民的生活 ( )
A．商人
B．城市贵族
C．银行家
D．手工业者
5．12世纪，被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”的是 ( )
A．城市的兴起
B．庄园的出现
C．大学的兴起
D．行会的出现
6．中世纪大学基础课程除了文法、修辞、算术、几何、天文外，还有( )
A．逻辑和音乐B．法学和神学
C．医学和法学D．法学和逻辑
7．中世纪教会支持创办大学的目的是( )
A．促进商品经济的发展
B．扩大神学的研究和传播
C．开展世俗教育
D．为宗教改革准备条件
8．一幅图画描绘了人类求知过程的“知识山”，一路逐级而上，分别是文法、算术、逻辑、音乐、天文、几何、修辞，在顶峰的则是神学。
这种概念最可能出现在( ) A．公元前2世纪的麦加
B．3世纪的印度
C．13世纪的巴黎
D．19世纪的英国
二、辨析改错
9．随着经济的发展，西欧城市和大学兴起。
辨别下列史实的正误，正确的在括号内打“√”；错误的打“×”，并加以改正。
(1)城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“许可证”。
( )
改正：___________________________________________。
(2)城市出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的地主阶级。
( )
改正：____________________________________________。
(3)大学课程设置一方面受基督教会的影响，另一位方面也反映了经济和社会发展的要求。
( )
改正：___________________________________________。
三、材料解析
10．阅读材料，回答问题。
材料一随着西欧生产力的提高，手工业逐渐发展起来。
一些有专门手艺的农奴逃离封建庄园，到交通要道、渡口或寺院、城堡附近开设作坊，成为手工业者，商人也随之在这些地方聚集。
为防御侵扰，他们在聚居地筑起栅栏或围墙，在此基础上，逐渐形成了新的工商业城市。
材料二一些比较富裕的城市，就用赎买的办法摆脱领主的统治；有的城市则采取武装斗争的手段；另一些城市则两种办法交替使用。
米兰、琅城等都经过长期反复的斗争，才取得城市自治权利。
(1)材料一中西欧新的城市是什么时候开始产生的？形成的原因是什么？(3分)
(2)请列举出意大利、法兰西和英格兰新兴的著名工商业城市各一个。
(3分)
(3)材料二中城市开展反封建斗争的主要目的是什么？(2分)
(4)西欧城市兴起给西欧历史带来了哪些深远影响？(4分)
1．A
2．A [解析] 抓住题干关键信息“中古西欧城市”“允许他们自己管理城市”，可判断出“政治权利”是城市自治权。
3．B 4.D 5.C 6.A
7．B [解析] 从题干中的关键词“教会”分析，可以得出教会支持创办大学的目的是扩大神学的研究和传播。
8．C [解析] 结合题干中的内容分析，人类求知过程和西欧大学的建立有关。
结合所学知识可知，12世纪后，大学在欧洲兴起，故选C。
9．(1)ד许可证”改为“特许状”
(2)ד地主阶级”改为“资产阶级”
(3)√
10．(1)10世纪。
农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
(2)意大利：威尼斯。
法兰西：巴黎。
英格兰：伦敦。
(3)获得城市自治权。
(4)经济上，城市是西欧的工商业中心，商业繁荣加强了各地之间的经济联系。
城市里的市民阶级不断发展壮大，成为近代资产阶级的前身。
政治上，城市成为西欧封建社会中新的政治力量。
城市往往与国王结盟，共同对付国内的封建大贵族，从而加速了国家的统一。
文化上，随着城市的繁荣发展，城市文化应运而生，为日后的文艺复兴奠定了基础。