《渡河少年》教学课件

原本普普通通的渡河少年最终居然 成为一名游泳健将，获得了成功。他给 你留下了怎样的印象呢？
默读课文，边读边画描写少年语言、 动作、神态的句子，透过文字你看到了 一个怎样的渡河少年？
倔强的性格 顽强的毅力
少年的倔强性格，写
少年像当头挨了一棒，孤零零地立 在岸上。离得老远，我看见少年两眼睁 得溜圆，牙帮骨在不停的错动，两道小 刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。
本文是一篇写（ 人、事 ）的记叙文。以 （ 旁观者 ）的角度记叙了一个最初因为没钱渡 河，所以自己游过河的少年，日复一日，年复 一年，后来成为游泳健将的经历。描写了一个 （ 自信 ）、（ 倔犟 ）、（勇敢 ）的少年形象， 作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困难 （ 毫不退缩 ）、（ 执着向上 ）的生活态度。
少年渡过的仅仅是一条河吗？你得到什么启示？
困难是条河，顽强的意志可作舟，根 据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相 信同学们能渡好自己的人生之河。自信， 勇敢，顽强的成为生命海洋中的奇葩。
小练笔
1、给老人的一封信 （如果你是这个少年，你在信中会写些什么 呢？把自己当做这个渡河的少年，给撑船老 人写一封信吧！相信你一定写得最好！） 2、老人的回信 （如果老人还活着，看到信后会怎样回信？）
你能独立思考完成下面的表格吗？
第一部分 （起因） 第二部分 （经过） 第三部分 （结果）
（）—（） （1）—（4） （5）—（12） （13）—（15） 主要写了 什么？ 一个少年没 描述这个少年 钱却要渡河，跳入河中，毅 摆渡老人不 然自己游过河 去的经过。 允许。
写作者后来知 道少年居然成 了游泳健将， 并写信感谢这 个已经去世的 摆渡老人。
“没钱坐什么船，笑话！”
竹篙一点，小船离岸而去。
语言描写
撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫： “孩子，上船，快上船！”
“上船吧——别冻坏了。”老人似 乎在哀求，“钱一分也不要。”
撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩 子，上船，快上船！” 少年好像没听见。 船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。 “上船吧——别冻坏了。”老人似乎在哀 求，“钱一分也不要。” 少年不理他，依然向前游。
我会读
澈 chè 溜 liū 葩 pā 篙 gāo 缎 duàn 缆 lǎn 蕊 ruǐ
初读提示
1.自由、放声朗读课文，字字读准，句句读通。 2.画出生字新词读给同桌听两遍，并互相提醒： 哪些生字要注意读音和书写？ 3.思考：课文主要写了一件什么事？是按什么 顺序来写的？
谁能用下面的句式，把本课的主要 内容说一说。 因为……，所以……，后来……。
心理活动描写
秋风秋水，他受得了吗？一股同情 的潮水从我心上漫过，想喊，没喊出声。 写出作者看到少年的样子怜惜之情 油然而生，使得平静的心变波浪汹涌。 运用比喻的手法
除了动作和神态描写，还能从哪些 地方看出少年性格的倔强呢?结合上下 文再找一找，少年一共拒绝了几次请求？
语言描写
“老爹，我没有钱，能让我上船吗？”
2.找出书中另一个描写少年的比喻句，把它画下来。 读一读。 3.一幅平常的画面在作者眼中为什么这么美？作者的 心中有什么没有说出的话吗，你替他说一说好吗？
好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年！
少年在成年以后称老人是他的“启蒙 教练”，还写信感谢老人，而当年渡船老 人是给他制造困难的人。这是什么原因呢？ 你喜欢这个老人吗？说说你的理解。
感激伤害你的人，因为他磨炼了你的心志。 感激欺骗你的人，因为他增长了你的见识。 感激遗弃你的人，因为他教会了你自立。
少年像当头挨了一棒，孤零零地立 在岸上。
少年没想到老人把他看成是故意捣乱的 人，老人的话如同棒子一样打在头顶，少年 一时不知道该怎么办。 运用了比喻和夸张的手法。
动作描写
忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎 在手中，“哧溜”一下滑进了河里。 少年举着衣服、书包，踩着水，一 摇一摇地向对岸游去，黝黑的脸蛋冻得 乌青。
三次语言描写，老人的情绪有什么 变化？你能读出这种变化吗？ 在这里，作者通过老人的语言描写， 烘托了孩子性格的倔强。烘托，也是一 种表现人物性格的写作方法。
少年不理他，依然向前游。落满（ 彩霞 ） 的河水被少年的臂膀切割成一块块（ 五彩 ）的锦缎， 那手中的花格子衬衣活像（ 五彩 ）的花瓣， （ 黄黄 ）的书包真像花瓣中的（ 花蕊 ）。 1.这句话中分别把（ 衬衣 ）比作（ 花瓣 ）；把 （ 黄黄的书包 ）比作（ 花蕊 ）。