7《海上日出》(第二课时)
《海上日出》第二课时教案设计
《海上日出》第二课时教案设计第一篇：《海上日出》第二课时教案设计《海上日出》第二课时教案设计一、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。
培养学生热爱大自然的情趣。
3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法二、教学重点：理解课文内容，体会日出过程变化.三、教学难点：学习作者按照一定顺序观察事物的方法。
四、教学过程初读课文，整体感知1、同学们上节课我们了解了作者巴金老爷爷，也解决了生字词问题，今天我们继续学习课文《海上日出》教师板书引导学生齐读，后问：同学们你们见过日出么？在哪里见过？（生：见过。
/生：在电视上见过。
/生：在自己家里的小院里看见过日出。
）2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？(生：很漂亮，很美丽。
/生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过一会再看就非常刺眼了。
)3、教师：同学们观察的都很仔细，那么谁在海上看过日出？（因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。
）4、教师：都没有是吧，那让我们再一次走进课文跟随巴金爷爷一起去欣赏海上日出下面给大家几分钟的时间再读一遍课文，在读的过程中能想一想：作者是按什么顺序描绘日出景象的？分别有几段对应？板书（日出前2、日出时3、日出后4、5）深入阅读，感悟理解下面我们看看第一段..........第一段寥寥几句话简单精炼的给我们交代了什么？（时间：天还没亮/地点：在海上/事件：看日出/环境：四周非常静）师：“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（不是一次、经常、多次看日出）师：对，说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。
师：作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？（生：作者之所以知道太阳就要从天边升起来了，是因为“红霞”——“越来越亮”，作者凭感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。
人教部编版四年级下册语文教案--16《海上日出》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教案–16《海上日出》（第二课时）一、教学目标1.知识与能力–认读课文《海上日出》，把握主要内容。
–掌握课文的情节，初步理解文章中的意象和意义。
–知道海上日出的景色，初步感受大自然的壮丽和美景。
2.情感态度价值观–通过课文，培养学生对大自然景色的欣赏和感悟。
–启发学生对美的追求，培养学生的浪漫情怀和童真理想。
二、教学重点和难点1.教学重点–理解课文《海上日出》的基本内容。
–让学生初步感受大自然的美丽和壮丽。
2.教学难点–帮助学生理解课文中的意象和意义。
–引导学生对海上日出场景的想象和表达。
三、教学过程1. 创设情境（这部分主要是教师在开课前创设一个类似海上日出的情境，引起学生的兴趣和好奇心）2. 导入新课（教师提出导入问题，引导学生进入课文主题）3. 学习新课文（学生课文《海上日出》，理解其中意象和美景）4. 分组讨论（学生分组讨论海上日出景色的描写）5. 听音乐，感受大自然（播放相关音乐，让学生闭目想象海上日出的情景，感受大自然的美丽）6. 课文解析（教师带领学生分析课文内容，深入理解其中的意义）7. 互动猜谜（通过互动游戏，巩固学生对课文内容的理解）8. 情感体验（让学生根据课文内容，进行情感体验和表达）9. 作业布置（布置相关作业，巩固学生对课文的理解）四、教学反思与评价本节课通过呈现海上日出的美景，引发学生的情感共鸣，让他们对大自然有了更深的感悟。
学生表现积极，对课文内容有了初步理解，但在对意象的把握上还存在一定难度。
未来教学中，可以加强相关练习和引导，帮助学生更好地理解和感悟课文。
以上就是本节课的教学计划，希望能够为教学工作提供一定的借鉴和帮助。
统编版小学语文四年级下册第16课《海上日出》第二课时(教学设计)
统编版小学语文四年级下册第16课《海上日出》第二课时（教学设计）教学内容《海上日出》是我国著名文学家郑振铎的散文作品，选自四年级下册语文教材。
本节课为第二课时，主要围绕课文内容的深度理解和语言表达的品味，通过学习，使学生进一步体会作者对海上日出这一自然现象的描绘和赞美，培养学生对自然美的感受能力和审美情趣。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握生字词。
2. 过程与方法：通过合作学习、讨论交流，提升学生的阅读理解能力，学习作者观察事物的方法。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、欣赏美的情感，激发学生对生活的热爱。
教学难点1. 对日出景象的细腻描绘及其所蕴含的深层次情感的理解。
2. 学生如何将自己的感受与作者的情感产生共鸣。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于展示海上日出的图片和视频资料。
2. 课文插图：帮助学生更直观地理解文中描述的场景。
3. 生字词卡片：辅助学生学习和复习生字词。
教学过程1. 导入新课：回顾上一课时内容，简要介绍本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，标记生字词，初步感知课文内容。
3. 朗读感悟：教师指导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感。
4. 深入探讨：分小组讨论，分析课文中的关键段落和句子，理解作者的表达手法。
5. 分享交流：各小组汇报讨论成果，全班交流，教师点评并总结。
6. 写作练习：学生根据对课文的理解，仿写一段描绘自然景象的短文。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
板书设计板书设计简洁明了，突出重点，包括：- 课文标题《海上日出》- 作者：郑振铎- 教学目标：理解内容、品味语言、提升审美- 重点段落和句子- 生字词作业设计1. 家庭作业：结合课文内容，写一篇观察日记，描述自己观察到的自然景象。
2. 拓展阅读：推荐阅读郑振铎的其他作品，进一步了解作者的写作风格。
课后反思本节课通过多媒体辅助教学，增强了学生对海上日出景象的直观感受。
最新部编版四年级语文下册《海上日出》(第二课时)教案及反思
最新部编版四年级语文下册《海上日出》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。
3.学习按一定顺序写景物的方法。
▶教学重难点1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。
2.学习按一定顺序写景物的方法。
▶教学策略1.字词教学。
重点教学本课要求会认的3个生字和会写9个字，读准多音字“荷”。
教学时强调“刹、紫、范”的读音，指导“镶、紫”的书写顺序，“镶”不要多笔少画。
2.阅读理解。
本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，主要采用教师展示课件、学生品读感悟、教师指导点拨、学生合作探究、师生共同学习等策略。
在策略实施过程中，关键是引导学生入情入境，在品读中感受海上日出的壮观。
3.表达运用。
仿照作者描写海上日出的方法，按照时间顺序去描写日落的景象。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
2.感受作者的语言特点。
第2课时▶课时目标品读课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。
▶教学过程一、导入新课，明确中心1.导入新课。
（1）师引导：通过上节课的学习，我发现同学们非常会朗读，读出了许多的感受，那么巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？在那苍茫的大海上，太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？这节课我们接着学习《海上日出》。
（2）师板书课题，生齐读课题。
2.找中心句。
（1）生听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
（2）生交流。
（3）出示课件。
课件出示：这不是很伟大的奇观吗？①指导朗读。
a.师：作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——b.生齐读：这不是很伟大的奇观吗？c.板书：伟大的奇观。
海上日出试讲逐字稿第二课时
海上日出试讲逐字稿第二课时海上日出是一种壮丽的自然景观，每天都会吸引无数人前往海边观赏。
在海上日出的时刻，太阳缓缓从海平面上升起，照亮了整个海面，给人一种宁静、美丽和希望的感觉。
在这个第二课时中，我们将深入探讨海上日出的神奇之处，了解它背后的科学原理和文化内涵。
让我们来了解一下海上日出的科学原理。
太阳升起的过程是由地球自转造成的。
地球自转的速度是恒定的，而太阳升起的时间则会因为地球轨道的倾斜而有所变化。
这就是为什么在不同的季节和地点，太阳升起的时间会有所不同。
海上日出之所以特别美丽，是因为在海洋上，没有高楼大厦等人造建筑物的遮挡，使得太阳的光芒可以尽情地照射到海面上，形成一道道美丽的金色光芒。
海上日出不仅仅是一种自然景观，它还具有丰富的文化内涵。
在许多文化中，海上日出被赋予了深刻的意义和象征。
在中国文化中，海上日出被视为吉祥和好运的象征，人们常常会在重要的日子或者新的一年到来之际，前往海边观赏日出，希望能够迎接新的开始和美好的未来。
在其他国家和地区，海上日出也被视为浪漫和宁静的体现，有些人甚至将其作为结婚仪式的一部分，来象征新婚生活的美好和幸福。
海上日出给人们带来的不仅仅是美丽和希望，还有一种与自然和谐相处的感觉。
站在海边，静静地等待太阳的升起，人们会感受到大自然的伟大和自己的渺小。
这种感受使人们更加珍惜和保护环境，呵护大自然的美丽和生态平衡。
因此，海上日出也成为了环保意识的象征之一。
在欣赏海上日出的过程中，人们还可以进行一些活动，增强互动和共享美好时刻的体验。
比如，一些人会选择在日出时刻进行瑜伽或者冥想，来感受大自然的力量和能量。
还有一些人会选择在海上乘船，欣赏日出的同时感受海风的拂面和海浪的声音，这种体验可以让人们更加亲近自然，放松身心。
总结一下，海上日出是一种独特而美丽的自然景观，它不仅仅代表着太阳升起的时刻，更体现了大自然的伟大和与人类的和谐共处。
通过观赏海上日出，人们可以感受到自然的力量和美丽，增强对环境的保护意识。
最新小学语文s版五年级上册第7课《海上日出》第二课时说课稿
最新小学语文s版五年级上册第7课《海上日出》第二课时说课稿小学语文s版五年级上册第7课《海上日出》第二课时说课稿我今天说课的内容是小学语文s版五年级上册第7课《海上日出》第二课时。
下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、教材分析（一）《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
这篇课文是第二单元的第二篇精读课文，描写了作者乘船时多次看到海上日出的美丽（壮丽）景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情，表达了作者对光明的追求和向往。
（二）《海上日出》所在单元的训练重点是“注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。
所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。
读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。
通过读，让学生感悟作者的表达方法。
而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。
（三）文设计意图：通过学习课文，可以让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者是怎样有顺序地描绘海上日出这一伟大奇观的，并欣赏作者为我们描绘的美景，感受作者对大自然的热爱之情。
（四）课文重难点：重点是学习第2——5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的记叙顺序；难点是理解课文中的难句，除了课后练习第3题中的两句外，还有其它句子也需要理解，才能再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。
二、学情分析五年级学生已经具备了一些简单的语文学习能力，能读懂一些简单的文章。
但对学习方法和习惯的培养要持之以恒的进行，对语言美的感悟要在学习过程中不断提高。
《海上日出》一文语言平实晓畅，读懂并不难，但要让学生沉浸于课文的意境里，还需要抓好教学过程的设计。
三、教学目标（一）本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。
四年级下16《海上日出》第二课时
四年级下16《海上日出》第二课时《四年级下 16《海上日出》第二课时》同学们，上节课我们初步领略了巴金先生笔下《海上日出》的壮丽景象，这节课让我们更深入地去感受它的魅力。
首先，咱们来回顾一下上节课的内容。
巴金先生按照时间顺序，为我们描绘了日出前、日出时和日出后的不同画面。
在日出前，天空还是一片浅蓝，转眼间，天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。
这一段描写，仿佛让我们亲眼看到了那即将破晓的时刻，那种期待和激动的心情是不是油然而生？接下来，就是激动人心的日出时了。
太阳先是慢慢地努力上升，冲破了云霞，完全跳出了海面。
这个过程中，巴金先生用了一系列生动的动词，比如“冲”“跳”，把太阳升起时那股顽强的生命力和蓬勃的力量展现得淋漓尽致。
大家想想，为什么要用这些动词呢？这是为了让我们更加真切地感受到太阳升起时的动态和力量啊！再看日出后的景象，那亮光真是让人难以忘怀。
它照亮了一切，连作者都说“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
”这亮光不仅照亮了海面和天空，更照亮了我们的心灵，让我们感受到大自然的神奇和伟大。
那么，同学们，咱们再来细细品味一下这篇文章的语言。
巴金先生的文字简洁明了，却又如此生动形象，让我们仿佛身临其境。
比如“转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。
”这里的“转眼间”“慢慢地”，一快一慢，形成了鲜明的对比，让我们感受到时间变化的微妙。
还有“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
”这里把太阳拟人化，仿佛它是一个背负着重担却依然坚持不懈的勇士，是不是特别生动有趣？咱们再从作者的写作手法来分析。
作者通过细腻的观察和精准的描写，把海上日出这一景象描绘得栩栩如生。
而且，作者还巧妙地运用了对比和衬托的手法。
比如说，通过描写天空和海面颜色的变化，来突出太阳升起时的光芒。
现在，同学们，闭上眼睛，在脑海中回想一下海上日出的整个过程，是不是觉得特别美妙？接下来，咱们一起探讨一下这篇文章所表达的情感。
《海上日出》第二课时教学设计
《海上日出》教学设计【教材分析】《海上日出》是部编版四年级下册第五单元的一篇精读课文。
选自巴金的散文集《海行杂记》。
《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按太阳变化的顺序描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。
第二部分（第2、3、4、5自然段）描写了海上日出的景象。
第三部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
重点是第二部分，描写了晴天里和有云时海上日出的景象。
【教学目标】1.认识“扩、荷、刹、镶”4个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写相关词语。
2.感受海上日出的壮观，能说出日出的景象。
3.了解课文按太阳变化顺序写景的方法。
【教学重难点】1.感受海上日出的壮观，能说出日出的景象。
2.学习按一定顺序写景物的方法。
【教学准备】准备资料：多媒体课件。
【教学课时】2课时第二课时【课时目标】1.引导学生在多种情境中通过朗读、联系画面体会海上日出的壮美，学习按景物变化的顺序来写景的写作方法，体会这样写的好处。
2.有感情朗读课文，感受海上日出的壮观。
【教学过程】一、想象画面，感受海上日出的壮美同学们，巴金爷爷通过细心的观察，给我们呈现了一幅幅不同情况下的海上日出的美景图，每一种情况下的海上日出都有着极为壮观的画面，请你们默读课文的第2至第5自然段，想一想，透过文字，你看到了一幅什么样的日出图？一边读一边画出相关的语句，在旁边写写自己的感受。
【出示自学提示：1.用自己喜欢的方式读课文2至5自然段，边读边思考，你看到了怎样的日出图？请把有关的语句画出来。
2.请把你的感受在书中的空白处做简单的标记，然后练习有感情地朗读自己画出的句子。
】（一）学生自学。
（二）汇报交流“天气晴朗时”的日出图1.天气晴朗时，海上日出是一幅什么样的画面？你画出了哪些句子？我们一起交流一下。
最新部编版语文四年级下册《海上日出(第二课时)》优质教学课件
16.海上日出
光芒四射 灿烂绚丽 光辉壮丽
这不是很伟大的奇观吗？
默读第二三自然段，“ ”圈出
描写日出前后太阳的动词并想象画面。
日出时果然，过了一会儿，在那个地方 出现了太阳的小半边脸，红是真红， 却没有亮光。太阳好像负着重荷似的 一步一步，慢慢地努力上升，到了最 后，终于冲破了云霞，完全跳出了海 面，颜色红得非常可爱。
活用动词 巧妙串联 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一
道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道 太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边 脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步 一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完 全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红 的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它 旁边的云片也突然有了光彩。
那时候的中国贫穷、混乱、战争 不断，百姓流离失所、无家可归。但 是，很多爱国人士不断地在黑暗中摸 索与奋斗，努力改变国家和民族的命 运。巴金被这些爱国人士的行为感染， 他踏上了上海赴巴黎留学轮船，他坚 信通过出国求学，一定能够冲破这黑 暗，给困难的中国带来无限的光明。
描写有序 活用动词 巧妙串联
妙笔写美景， 巧手著奇观。
来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒， 透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后 来，太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把 黑云也染成了紫色或者红色。这时候，发亮的不仅 是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
晴天时
有黑云时
走进云堆时
这不是很伟大的奇观吗？
《海上日出》是巴金1927年去巴 黎留学的途中写的。
16《海上日出》第二课时(课件)部编版语文四年级下册
品读课文有兴趣的同学可以去来自看日出，结合自己的体会，说说课文描写
日出的精彩之处。
（课后选做题）
“好像负着重荷”“努力上升”“冲破”“跳出”
生动形象地写出了太阳升起时的缓慢和艰辛。
第一处精彩：拟人
品读课文
从色彩变化、亮光变化、动态变化上描写了海上日出的景象。
小学四年级语文下册
《海上日出》
第2课时
学习目标
• 1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读 课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
• 2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感 受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞 美之情。
• 3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语 言文字展开想象的能力。
预习反馈
清净 刹那 不仅
扩大 夺目 代替
范围 分辨 紫色
努力 灿烂
预习反馈
谁？ 什么时间？ 看怎样的日出？ 巴金 早上 看壮观的海上日出
海上日出
品读课文
朗读课文第1、2自然段，你读懂了什么？你是从哪里看 出来的？
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮， 周围非常清静，船上只有机器的响声。
写作背景
结构梳理
海上 日出
日出前 日出时 日出后
晴天日出
有云日出
薄云日出 厚云日出
伟大的奇观
概括主题
本文按照时间 顺序，描写了 日出前、 日出时 、日出后的 景象，重点写了 晴天 和 有云 两种天气下的日出，表达了作 者 热爱大自然 和 追求光明 的思想感情。
拓展 延伸
描写日出的诗句
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——[唐]白居易《忆江南》
海上日出第二课时教学实录
海上日出第二课时教学实录【课程概述】本节课是海上日出的第二课时，主要围绕海上日出的形成原理、观赏时间与地点以及相关的风俗习惯展开探讨。
通过本节课的学习，学生将进一步了解和认识海上日出的奇妙现象，培养对大自然的观察力和探索精神。
【课程流程】1. 导入（5分钟）- 老师用图片或视频展示海上日出的美景，引起学生的兴趣和好奇心。
- 老师提问：“大家对海上日出了解多少呢？有没有人亲眼目睹过呢？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 课堂讲解（15分钟）- 老师简单介绍海上日出的形成原理，解释光线的折射和反射现象。
- 老师讲解海上日出的观赏时间与地点，指出南方沿海地区和海岛是最佳观赏地点。
- 老师介绍相关的风俗习惯，如在日出时刻起身并向太阳致敬等。
3. 观察实验（20分钟）- 老师带领学生前往户外或校园的开阔地区，进行实地观察海上日出。
- 老师指导学生观察太阳从海平面上升的过程，注意光线的变化和颜色的变化。
- 学生可以记录下自己的观察结果，并用绘图或文字形式表达。
4. 学生自主学习（15分钟）- 学生回到教室后，用电脑或书籍等工具，查找更多关于海上日出的信息，并进行独立学习。
- 学生可以选择制作海上日出的海报、写一篇观察报告或进行小组讨论等方式，展示自己的学习成果。
5. 总结（5分钟）- 学生展示自己的学习成果，分享自己观察到的有趣现象和新的认识。
- 老师总结本节课的学习内容，强调对大自然的观察和探索的重要性。
- 老师鼓励学生积极参与地球科学的学习，培养对自然的热爱和保护意识。
【课堂环节详细描述】1. 导入- 老师展示精美的海上日出图片或视频，激发学生的好奇心和想象力。
- 老师提问学生对海上日出的了解和感受，引导学生积极参与讨论。
2. 课堂讲解- 老师简单介绍光线的折射和反射现象，解释海上日出的形成原理。
- 老师讲解海上日出的观赏时间与地点，引导学生了解南方沿海地区和海岛是最佳观赏地点。
- 老师介绍与海上日出相关的风俗习惯，如在日出时刻起身并向太阳致敬等，增加学生的文化知识和体验。
海上日出(第二课时)
海上日出（第二课时）海上日出第二课时一、学习目标1．明白得课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
二、学习重点难点1．重点：日出的全过程2．难点：明白得全过程的词句，体会日出过程变化。
三、学习预备：在熟读课文的基础上能背诵课文。
四、学习过程（一）启发谈话，引入课文（二）指名朗读课文（三）学习课文1、选取你喜爱的方式自读课文，说说你读明白了哪些地点，画出不明白的句子。
2、想想，平常读书时遇到不明白得的句子你是如何样做的？（能够：1．先明白得重点词语再明白得难句。
2．查阅资料明白得难句。
3．结合时代背景明白得难句。
4．通过多读展开想像明白得难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来明白得句子。
指名读课后练习2（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象这不是伟大的奇迹么？这句话表达了作者如何样的思想感情。
）小组先讨论学习，拿出自学中不明白的地点大伙儿共同研究。
3、重点明白得：（1）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，用劲向上升。
什么缘故觉得太阳像负着重担？什么缘故是一纵一纵地？请你联系生活中见到的日出情形再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头至跳出海面的上升过程。
是动态的。
现在作者是在船上，船、人、海都在动，因此使作者产生了如此的感受。
）（2）这不是伟大的奇迹么？先指名说奇迹的意思，再说句子意思。
（海上日出是伟大、雄壮漂亮而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在那个地点起到了如何样的作用。
4、说你是如何样明白得课文中难句的。
（1．在难句的上下文，有对那个句子进行说明说明或提示的文字，读了这些文字，也就明白得了那个句子；也能够依照句子上下文的意思推断出难句的意思。
2．联系生活实际明白得难句，确实是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象明白得句子。
）（四）指导朗读了解了海上日出的壮美与漂亮，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是如何样的心情呢？（欣喜）我们该如何样通过朗读表达出来？（五）指导背诵1、说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。
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“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？
不是一次、经常、多次看日出。
为下文中出现的两种情况下的海上日出 埋下了伏笔。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“我”是怎样知道太阳就要从天边升起 来了？
第二自然段
请同学们朗读课文第二自然段。思考：日 出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画 出相关词语。
天空还是一片浅蓝
转眼间天边出现了一道红霞
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照 得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的 了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫 檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着， 笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金 猪了。他刚想说：“你们也变了……” 旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人 家必要高寿，您老是金胡子了。”
拓展阅读
明徐霞客在《游雁荡山日记》中写日出是： “四望白云迷漫一色，平铺峰下，诸峰朵朵， 仅露一顶，日光映之，如冰壶瑶界，不辨海陆， 然海中玉环一抹，若可俯而拾也。” 德国作家海涅在《哈尔次山游记》中记叙从 布罗肯高峰看日出的情景：我们一言不语地观看， 那排红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照 扩展开了，群山象是浮在一片白浪的海中，只有 山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。 在洪水泛滥的平原中间，只是这里或那里露出来 一块块干的土壤。”
为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？
阳光照在黑云上呈现紫色，照在白 云上呈现红色。 这样的美景，我们可以用课文 中哪个词语来概括？ （奇观）
这不是伟大的奇观么？
这时候，不仅是太阳、云和海水， 连我自己也成了光亮的了。
写作背景
1927年1月，巴金乘船前往法国巴黎， 他把旅程见闻整理成《海行杂记》 39篇， 《海上日出》是第23篇。 当时，中国正处于内忧外患之时，内 忧国民党分裂祖国，外患日本等帝国主义 对中国虎视眈眈。中华民族面临生死存亡 的关头，全国笼罩在一片黑暗之中， 革命 党人为了追求光明，走上了舍身为国的道 路。 本文明写日出景象，实则还暗含了作 者热爱大自然、追求光明的感情。
太阳像负着什么重担似 的，慢慢儿，一纵一纵地， 使劲向上升。到了最后，它 终于冲破了云霞，完全跳出 了海面，颜色真红得可爱。 一刹那间，这深红的圆东西 发出夺目的亮光，射得人眼 睛发痛。
请同学们再读第三自然段，思考：日出时太
阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化？ （小半边脸—圆东西） （红——深红）（没有亮光——夺目的亮光）
拓展说话
泰 山 日 出
从“冲、跳”这丙个词体会到什么？ “冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、 “跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱
一刹那间，这深红的圆东西发出夺 目的亮光，射得人眼睛发痛。
这些词和句子都表现了太阳一种什么样的精神呢？ 顽强拼搏，奋发向上的精神
怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现 的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？请同学 自由朗读这一段话，体会作者在文中表达 的思想感情。
回顾旧知
你觉得课文的哪一句话可以概括 作者的感受？
这不是伟大的奇观么？
伟大：品格崇高；才识卓越；
这时候，不仅是太阳、云和海水， 令人敬仰佩服；气象雄伟 连我自己也成了光亮的了。
这伟大的奇观作者是如何欣赏到 的，读第一自然段。
为了看日出，我常常早起。那 时候天还没有大亮，周围很静，只 听见船里机器的声音。 第一段寥寥几句话简单精炼的给我们交代了 什么？ 时间：天还没亮/地点：在海上/事件： 看日出/环境：四周非常静
在有云的情况下，日出又是怎样一番美景呢？
自由读课文四、五自然段。
有薄云时，作者看到了怎么的景象？
有时候，太阳躲进云里。
阳光透过云缝直射到水面，很难 分辨出哪里是水哪里是天，只看 见一片灿烂的亮光
从这几个字看出了什么？
“躲”表现出太阳的有趣和生命 力。 “透”写出了光线强烈（直射、 很难分辨），又点出了云层薄的 特点。
红霞的范围慢慢扩大
我知道太阳就要天边升起来了， 便目不转睛地望着那里。
此时此刻的作者是什么心情啊？
着急、激动、兴奋、急切、喜悦
果然，过了一会儿， 那里出 现了太阳的小半边脸。
作者为什么用“果然”一词，“果然”一词 与第一自然中哪个词相对应？
“常常早起”
朗读第三自然段，用波浪线划出描写太阳 上升过程的句子。
这是云薄的时候的情景，云很厚的时候又是什么 景象呢？
有时候天边有黑云，而且云片很厚， 太阳升起来，人就不能够看见。
然而太阳在黑云背后放射它的 光芒，给黑云镶上一道光亮的金边。
后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一 片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是 太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿， 一纵一纵地，使劲向上升。
这一段作者用了什么修辞手法？（拟人）句子 中哪些动作词语用得好？用笔在下面加上点
负--纵—冲—跳 从“负、纵”这两个词体会到了什么？ 太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子。
到了最后，它终于冲破了云霞，完 全跳出了海面，颜色真红得可爱。
作者为什么能把日出 这不是伟大的奇观吗？ 的景象描绘的如此逼真形 象？使人读来身临其境， 改为陈述句： 如同亲眼看见了大自然这 一伟大的奇观？
这是伟大的奇观。
写作特色：
这不是伟大的奇观吗？
1、观察仔细。 改为陈述句： 2 、运用比喻、拟人等方法 把太阳升出海面的过程 描写得生动、传神。 这是伟大的奇观。 3、用词非常确切、传神。