低年级写话教学几法
小学低年级写话教学要两手抓
小学低年级写话教学要两手抓小学低年级写话教学要两手抓小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。
《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是： 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
与以往的教学大纲相比，低年级的写话明显降低了难度，强调了学生写话的兴趣和个性化的感悟体验，这与新课程改革倡导的转变学生学习方式的理念是相吻合的。
然而，我们也应该看到，《语文课程标准》对低段写话中语言本体方面的要求采取了模糊处理的策略，除了运用词语、学习使用标点符号外，对诸如语句完整、通顺、连贯等语言文字规范化要求均未明确提及，这就给第一线的语文教师在具体操作上带来一定的困惑，如处理不好，很可能给高段的习作教学留下隐患。
事实上，小学作文教学长期存在个两难问题：在语言表达方面提出明确的要求，有可能使学生产生畏惧心理；而强调兴趣，降低语言表达的质量要求，又会影响小学作文教学的整体水平，尤其值得注意的是，低段随意写话中形成的不良言语习惯很可能制约后续的写作教学。
综合考虑小学作文教学的历史经验和教训，笔者认为，低段写话教学要两手抓，两手都要硬。
既要用宽容和欣赏的心态评价学生写话的内容，珍视童真童趣，又要用发展和关怀的价值观重视学生写话中的语言质量问题，打好语言文字基本功。
前者，在新课程理念呼唤下已引起广泛的重视。
本文主要就尚待重视的后者作一粗浅探索。
一、低段写话教学的目标功能定位问题低段写话的目的是什么?这是开展低段写话教学必须首先弄清的一个基本问题。
长期以来，小学作文教学领域似乎有一个不成文的共识：作文教学(包括写话)就是为了使学生完成一篇篇作文，即以成段成篇的作文成品为终极目标，而对作文成品的评价，又主要看其思想内容是否新颖、独特，构思是否完整、巧妙，至于语言文字方面，则属于可以技术处理的范畴。
小学低年级写话教学策略
浅谈小学低年级写话教学府谷县前石畔九年制学校王丽霞在语文教学实践中，为了训练学生的语文综合运用能力，并且能够和中年级的作文相衔接，从低年级就要逐步开展写话训练。
而“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。
这是《语文课程标准》对写话教学的要求。
然而，因为低年级学生年龄小，对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力，所以，平时写话时往往无从下手。
作为教师，如何更有效地指导学生进行写话呢?我认为，小学低年级的写话教学可实行阅读、观察、写话三者相结合的教学策略。
一、结合课文阅读写话1.好词好句仿写“模仿可以说是创造的第一步。
模仿又是学习的最初形式”。
心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。
2.读中想象茹贝尔说：“想象是灵魂的眼睛。
”《语文课程标准》强调要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。
低年级学生的思维没有具体形象性，他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。
此时培养孩子们的想象力是最佳时期。
如何培养孩子的想象力?可以借助学习课文引导学生进行想象。
3.看图写话低年级的教材大多数都是图文并茂，进行写话教学时，可充分利用这一资源。
给图配文。
如一年级下册语文园地二中“读读背背”的插图，可让学生观察春天大自然美丽的景色，结合插图，用“春回大地”“春暖花开”、“春色满园”、“春光明媚”等词语写话。
难度可视学生而定，也可采用比赛形式，看谁用得多、用得好；还可以结合本单元练习中口语交际的情境图，以“春天来啦”为题写一段话。
为了使学生有更浓厚的写话兴趣，我们还可以把这些插图复印出来，给它描上花边等，让它更美一些。
最后再把这些图文并茂的插图装订成册，让小朋友给自己的“书”安上一个好听的名字。
二、引导学生学会观察生活，写好一段话大艺术家罗丹有一句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”所以，作为写话教学，也应该引导学生学会观察生活，去发现自然、发现社会、发现自我，从而不断丰富学生写话的素材储备。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节。
那么，如何进行小学低年级写话教学呢？下面从方法和途径两个方面进行浅谈。
一、方法1.游戏化教学法对于小学低年级的学生来说，课堂要有趣味性，才能吸引他们的注意力。
可以设置一些有趣的游戏，例如猜谜语、编故事、模仿写作等，让学生在游戏中感受到写作的乐趣，进而积极参与到写话教学中。
2.情境教学法情境教学是一种基于学生实际生活经验的教学方式。
可以通过观察、体验、模仿等方式，让学生身临其境地感受书写的乐趣。
带学生去郊外或图书馆参观，让他们感受到大自然或书馆的美好，然后让他们写一篇描述性的短文，激发他们的想象力和写作欲望。
3.分段教学法对于低年级的学生来说，写话能力是需要逐步培养的。
可以根据学生的实际情况，分阶段进行教学。
先从描述周围环境开始，然后逐渐引导学生描述人物、事件等，最后进行故事情节的构建，这样可以让学生逐步提高写作能力，循序渐进地培养他们的写话能力。
二、途径1.丰富的素材为了激发学生写话的兴趣，教师需要为他们提供丰富的素材。
可以通过故事书、图片、视频等多种形式，让学生接触到各种各样的素材，从而激发他们的想象力和写作欲望。
2.创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的写话能力培养至关重要。
教师可以创设一个富有创造力和想象力的学习环境，让学生在这样的环境中感受到写作的乐趣，进而主动参与到写话教学中。
3.个别辅导由于每个学生的写作能力和水平不同，教师在教学中要重视个别辅导。
可以有针对性地针对不同的学生提供不同的辅导，帮助他们克服写作中的困难，提高自己的写作能力。
小学低年级写话教学需要运用游戏化教学、情境教学和分段教学等方法，同时提供丰富的素材、创设良好的学习环境，并注重个别辅导，才能够培养学生的写话能力。
当学生通过写话教学获得成就感和乐趣时，他们将更加热爱写作，并能够在写话中发挥自己的想象力和创造力。
怎么教低年级孩子写作文
怎么教低年级孩子写作文1、动画片中素材多低年级的孩子都有看动画片的习惯，以最常见的《喜羊羊与灰太狼》、《铠甲勇士》等为例，每集动画片都会讲述一个故事。
孩子们都知道，每集中喜羊羊都会想出一个办法智斗灰太狼，将他赶出羊村，所以，家长可以引导孩子先看动画片，之后将动画片中的情节完整记录下来，再表达一下自己的感受方可。
2、家务活中找素材周末大多数孩子都是在家和父母一起度过的。
与此同时，周末也就是父母最为拥挤的时刻，洗衣服，洗衣服，安顿屋子……这时，何不使孩子一同重新加入至您的家务劳动中，例如协助妈妈剁娃娃菜，协助爸爸整理衣柜等。
这些小小的家务不仅可以培育孩子爱劳动的好习惯，从小培养孩子的幸福品质，也可以使孩子在劳动中体会父母的艰苦，最为关键的就是孩子可以从劳动中找出文学创作的素材，例如《我给妈妈当艾涅勒》、《我就是小小修理工》，这些都就是谈孩子家务劳动的小周记。
3、我的故事你来讲在我小的时候，爸爸总会给我讲一些他小时候的故事，也会给我看一些他小时候的照片，所以在我后来进行创作的时候，爸爸的故事就成了我写作的素材。
我有几篇文章就是专门写爸爸给我讲故事的经过。
所以家长可以给孩子互动一些你们小时候的故事，或是谈一谈他在婴儿时有意思的时期。
孩子回忆起这些，都可以沦为文学创作的素材。
4、书中自有好素材我曾经给我班上的家长开过一些阅读书目，很多家长按照书单买给孩子，孩子也愿意看书，但是很少有孩子把“周末认真读书”这件事情当做写作的素材。
我相信，每看一本书，每读一个故事，孩子就会有不同的心得体会，所以将阅读感受记录下来，不失为一个好素材。
将写作书目的体会记录下来，哪怕只是只言片语，也就是孩子内心真实的见解，可以为我们日后高年级的读后感打下基础。
如何写好作文？以下就是我的一点体会，可供你参照。
低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。
锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。
高年级的孩子。
一定必须苦练笔。
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
低年级写话教学三部曲
低年级写话教学三部曲《语文课程标准》对于第一学段写话提出“对写话有兴趣，写自己想说的话。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”如何纯洁学生的写话动机，激发学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，体现鲜活学生的情感世界？不妨从以下三步入手。
一、从句子训练入手句子的训练，是篇章训练的基础，要使一年级儿童的口语规范化，成为书面语言。
首先要培养他们写好一句话的基本功，可从以下三方面进行句子训练。
1.把话写完整要把话写完整，首先要使学生懂得怎样才是一句完整的话，在阅读中，可以让学生从标点符号上初步识别句子，即文章中通常有-个句号或一个问号、叹号等就是一个句予。
然后把一句话分两大部分提问分析。
使学生逐步懂得一个完整的句子由两大部分组成。
“谁（什么），干什么（怎么样，是什么）”。
最后还要让学生通过朗读，认识一句完整的话不在于句子的长短，而是要有一个完整的意思。
经常训练把句子补充完整，能进一步加深学生对句子的概念的理解。
2.学习句式刚入学的孩子想说、敢说。
但总不能流畅地表达出来，书面叙述就更差。
这就需要教给他们表达的方法，除了说话要有一定的顺序。
还要学习句式，开始教一些简单的何式，接下来结合读讲课文，再进行一些复杂句句式练习。
3.学习把句子写清楚，写生动要想别人完全明白你的意思，要想充分表达自己的情感，要想把事物表达得生动形象。
就必须把话写清楚、写具体。
儿童的认识总是从形象到抽象，我常把一个复杂的句子，去掉定状补成分，让学生在比较中体会。
二、注重培养观察力引导孩子们细细观察周围的世界，使他们常常能发现一点新的东西，并在发现中感到惊奇，感到有趣味，他们就会体验到生活是丰富多彩的，大自然是变幻无穷的。
这将成为他们思维和语言的源泉，所以培养儿童观察力，也是写话教学的基础。
在不断观察，不断发现中，孩于们的兴趣愈来愈浓，但他们还不知道该怎么观察，教师要引导他们逐步认识到：1.观察一幅图、一种景、一个物都要有一定的顺序，或从上到下，或从左到右，或从近到远，或从整齐到部分，反之也可。
小学低年级语文写话教学策略
小学低年级语文写话教学策略小学低年级的语文写话教学是培养孩子语言表达能力和创造力的重要环节。
为了使学生能够更好地掌握写话技巧，教师需要制定合理的教学策略，下面是一些可以参考的教学策略：1. 游戏化教学：对于低年级的学生来说，通过游戏可以增加他们的兴趣和参与度。
可以设计一些与写话相关的游戏，如“连连看”、故事填图等，让学生在游戏中学习并运用写话技巧。
2. 示范操练：教师可以通过示范操练的方式教授写话技巧。
可以给学生一个主题，然后教师以一个简单的句子开头，让学生续写。
教师可以在黑板上慢慢展示扩展句子的方法，引导学生进行适当的句子扩展。
3. 情境教学：通过创造情境，激发学生写话的兴趣。
可以给学生看图片，让他们描述所看到的内容，并进行想象性的写作。
可以利用学生生活中的实际情境，如出游、过生日等，鼓励他们将自己的经历进行书面表达。
4. 多媒体教学：在教学中，可以利用多媒体资源来辅助教学。
可以使用课件、教学软件或者视频资料来示范和解释写话技巧。
这样可以使得教学更加生动有趣，也能更好地引起学生的注意力和积极参与。
5. 合作学习：通过分组合作学习的方式，让学生互相观摩和交流写话作品。
可以设计一些小组活动，如“写好故事”比赛，让学生之间相互学习、切磋并提高写话的水平。
6. 鼓励多样化的写作形式：不仅限于纯文本形式的写作，还可以鼓励学生进行绘画、剪贴、手工制作等多样化的写作形式。
这样可以激发学生的创造力和想象力，让他们用不同的方式来表达自己。
7. 反思总结：教师可以定期进行写话教学的反思总结，整理学生的写作表现、问题和进步，制定相应的教学调整和改进措施。
小学低年级语文写话教学需要教师根据学生的认知水平和兴趣特点，采取灵活多样的教学策略，培养学生的语言表达能力和创造力。
通过游戏化、情境教学、示范操练等方式，让学生在愉快的学习氛围中掌握写话技巧，提高写作水平。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。
通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。
下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。
教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。
可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。
比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。
这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。
2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。
比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。
这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。
3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。
通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。
途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。
比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。
或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。
创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。
2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。
比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。
小学低年级语文写话教学策略
小学低年级语文写话教学策略语文写话是培养学生语言表达能力、情感表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
对于小学低年级的学生来说，语文写话教学应该贯穿于整个学习过程中，注重培养学生的兴趣，使其能够愉快地学习和运用语文写话的技巧。
下面是一些小学低年级语文写话教学策略，供教师参考。
1. 创建良好的学习环境学生在愉快、放松的环境中学习，更易于投入到写话学习中。
教师可以在教室中设置一个写话角落，提供丰富多样的写话素材，如图片、实物、卡片等，激发学生的写话灵感。
教师要鼓励学生多读优秀的写话作品，给予鼓励和赞许，增强学生的自信心。
2. 应用多媒体技术小学低年级的学生对于多媒体技术有着较高的接受度，教师可以利用多媒体技术引导学生进行语文写话活动。
教师可以使用幻灯片或视频展示一些有趣的场景或故事情节，引发学生的兴趣和想象力，激发他们的写话欲望。
3. 采用“看图写话”教学法“看图写话”是小学低年级语文写话教学中常用的教学法之一。
教师可以给学生展示一张图片，然后引导学生观察图片中的细节，让学生根据图片中的内容进行写话。
教师可以提问学生，帮助他们梳理思路，引导他们用自己的语言描述图片中的内容。
4. 引导学生进行情景模拟情景模拟是指让学生根据一定的情境设定进行写话活动。
教师可以给学生提供一段情景描述，让学生根据情景描述进行想象，并用自己的语言进行写话。
教师可以提供一些问题，引导学生对情景进行细节展开，培养学生的观察力和想象力。
5. 创设写话任务教师可以设置一些有趣的写话任务，让学生主动参与，提高学生的学习积极性。
教师可以组织学生进行小组写话活动，要求学生以小组为单位编写一段故事情节。
教师还可以通过设置写话比赛、写话展示等形式，激发学生的写话热情。
6. 注重形式和内容的平衡小学低年级的学生在写话过程中，容易在形式和内容上出现不平衡的情况。
教师要引导学生注重表达思想、情感和观点的准确性，同时注意表达方式的规范性和语言的美感。
教师可以给学生提供一些写作技巧和范例，让学生学会合理运用各种修辞手法和表达方式，提高写话作品的质量。
小学低年级有效写话教学“四部曲”
小学低年级有效写话教学“四部曲”《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“表达与交流”板块中对第一学段（1～2年级）的写话作出如下的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此不难看出，作为中高年级习作的准备阶段，低年级的写话重在对学生写话兴趣的引导、观察与想象的引导、阅读与积累的应用以及语言表达的准确与规范，而这恰恰是低年级学生写话时存在的薄弱之处。
基于此，在低年级的写话教学中，要有针对性地进行强化与提高，引导学生进入写话、爱上写话、学会写话。
一、读写结合，运用课文词句写话是从语言的积累到语言输出与表达的过程，而这个过程又是从学习到模仿的过程。
低年级的写话教学，要注重阅读积累，活学活用，始于模仿，终于创造。
在阅读教学中，教师要注重对课文中好的词语、句式的赏析解读，提高学生的语言运用意识与能力。
1.基于词语积累和运用的造句。
写话由词语的造句运用开始，低年级的写话训练应从课文中词语的造句着手。
在低年级的课文阅读教学中，遇到常用的词语、特殊的词语，教师应将其作为写话的材料，让学生利用这些词语来写句子。
如一年级下册第一单元日积月累中有八个关于春天的美的词语，分别是春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣。
这些词语十分优美，使用场景也十分广泛。
教师让学生用这些词语来进行造句，了解这些词语的意思以及运用的场景。
如“百花齐放”一词，学生这样造句：“春天来了，公园里百花齐放，十分美丽。
”如“春回大地”一词，学生这样造句：“春回大地，万物复苏，到处都是鸟语花香。
”美的词语的应用让学生写的句子十分优美。
2.基于课文语段的模仿写话。
低年级学生的写话是从模仿到创造的过程，而课文作为一个“例子”，就是学生写话的最好的模仿对象。
通过课文片段的模仿写话，让学生感受语言表达的艺术与技巧，构建语言运用的方法与习惯，提高他们的书面语言的表达能力。
低年级写话教学方法策略
1.建立良好的写作氛围：在课堂上营造积极的学习气氛，让学生感受到写作的乐趣和重要性。
老师可以通过展示一些优秀的写作作品，进行简单的写作活动或者组织写作比赛等方式，激发学生的写作热情。
2.创设情境写作：在教学中通过情境设定的方式，创设各种真实或虚构的场景，引导学生进行描述和表达。
例如，把学生带到操场、图书馆或者动物园等地方，让他们感受环境，观察景物，然后写下自己的所见所闻所感等。
3.使用图片启发写作：选择适合年龄的图片或者插图，展示给学生，并让他们根据图片进行描述，编写故事。
图片可以是真实的风景、人物，也可以是卡通形象、动图等，让学生通过观察和想象进行写作。
4.联想写作法：通过提供一些关键词或者引导学生进行文字或者图像联想，激发学生的创新思维和想象力。
例如，给学生一个关键词，比如“夏天”，要求他们描述夏天是怎样的，有什么特点、景象等。
5.阅读经验分享：教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读经验和感受。
这可以帮助学生积累素材，提高写作的可信度和深度。
同时，教师可以提供一些优秀的儿童文学作品，培养学生的阅读兴趣和写作欲望。
6.写作活动的个性化批改：在批改学生的作文时，要注重挖掘学生的优点，并给予积极的鼓励和肯定。
同时，要指出学生在表达、语法、拼写等方面的不足，并给予适当的指导和帮助。
教师还可以向学生提出一些问题，引导他们对自己的作品进行反思和修改。
7.多样化的写作形式：除了常规的叙述性写作，还可以引导学生通过写诗、写信、写日记、写小品文等多样化的形式进行写作。
这样可以帮助学生培养多样化的表达方式，并增强学生的创作能力。
总之，低年级写话教学应注重培养学生的写作兴趣和阅读习惯，关注学生的情感体验和创造力发展。
通过创设情境、使用图片、联想写作法等多种策略，可以帮助学生进一步提高写作能力和表达能力。
同时，教师的指导和批改要注重个性化，为学生提供充分的支持和引导。
小学低年级语文写话教学策略
小学低年级语文写话教学策略小学低年级语文写话教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节。
下面将介绍几种有效的教学策略。
一、情境创设法：在语文写话的教学中，可以通过创设情境的方法激发学生的兴趣。
教师可以通过提问、讲故事等方式引入话题，并模拟情境，使学生置身于实际情景中，感受到写作的乐趣。
在教学中可以讲述一个有趣的故事，然后让学生自己编写故事的结局，从而激发他们的写作欲望和创造力。
二、示范引导法：示范引导是教师在教学中表演写作过程，引导学生写作的方法。
教师可以以讲故事或描述图片的形式向学生展示如何进行写话，表达自己的想法和感受。
引导过程中，教师要逐步解释写作的步骤和技巧，帮助学生理解如何组织语言和句子。
还可以采用合作写作的形式，让学生共同参与撰写一篇文章，通过集体智慧来培养学生的写作能力。
三、主题展开法：在教学中，设立一个主题，并围绕主题展开一系列的写作活动，可以帮助学生更好地理解写作的目的和内容。
以“我的寒假生活”为主题，教师可以引导学生思考和描述寒假中的一个活动，然后通过写作的方式来呈现。
通过主题展开的方式，学生可以在写作中进行思考和整理，提高他们的逻辑思维和组织能力。
四、作品鉴赏法：让学生在学习过程中接触一些优秀的作品，通过欣赏和评价来激发学生的兴趣和写作欲望。
教师可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品或其他优秀的小学生作文，然后进行学习和讨论。
通过学生的参与和思考，帮助他们学习和模仿好的写作技巧，提高自己的写作水平。
五、巩固练习法：在语文写话的教学过程中，要注重巩固学生的写作能力。
教师可以布置写话作业或进行写作练习，并对学生的作品进行评价和指导。
通过复习和训练，帮助学生形成良好的写作习惯和技巧，提高他们的写作水平。
六、评价反馈法：在写话教学中，要注重对学生的作品进行评价和反馈。
教师可以采用小组评议、自评互评等方式，让学生互相交流和分享自己的写作体会。
教师也要及时给予学生积极的肯定和建设性的指导，帮助他们发现和改正写作中的问题，并提供一些切实可行的建议和方法。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级是学生学习写话的起点，学会写好文字非常关键。
在写话教学中，需要采用一系列的方法和途径，以使学生能够更好地理解写话的要素，进而写出好的作品。
一、讲故事法小学低年级学生的记忆力较强，讲故事法是一种非常有效的教学方法。
教师可以讲一些优美的故事，带领学生感受文字的趣味性和感人性，例如讲述动物、植物、人类、周遭环境等，同时可以让学生自己发挥想象力，从而使学生对写话的要素有更加深入的理解。
二、模仿法模仿法是一种常用的教学方法，教师可以让学生模仿一些优秀的写作文本，以提高学生的写作水平。
例如可以让学生模仿优秀的童话故事，或者是模仿优秀的诗歌作品，从而使学生对写话要点有更深刻的认识。
三、写作示范法在写话教学中，教师可以通过编写一些优秀的作文，进行写作示范，以使学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
教师可以编写一些语言简洁、情感丰富的作文，让学生观摩，体验文字的美感和写作的乐趣，从而加强学生的写作技能。
四、写话练习法写话练习法是一种非常重要的教学方法，可以通过多次写作锻炼，提升学生的写作能力。
在练习过程中，教师可以给予学生正确的指导，为学生提供合适的写作主题，帮助学生理清写作思路，提高写作能力。
五、多媒体教学法现代教学已经追求多媒体教学的理念，利用多种形式注入学生的认知，可以更好地激发学生的学习兴趣。
在小学低年级写话教学中，可以采用多媒体教学方式，使用图片、事例、动画等多样化的教学形式，以增强学生的写作能力和创造力。
综上，小学低年级写话教学的方法和途径，需要从多方面入手，引导学生遵循写作要点和技巧，积极锻炼写作能力，以使学生在写作中找到乐趣、开拓思维，为后续的学习打下坚实的基础。
低年级写话课堂有效教学的实践与思考
低年级写话课堂有效教学的实践与思考写话是小学语文中重要的一环，是培养学生语文表达能力、思维能力和想象力的重要课程之一。
如何有效地教授写话课堂成为了教师们需要面对和应对的课程建设难题之一。
一、教学目的写话教学的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力，以达到语文素养的全面提升。
教师应根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，设计相应的教学内容和活动，促进学生的写作兴趣和创造能力，提高学生的写作水平和表达能力，并通过写话培养学生的良好的价值观和审美素养。
二、教学策略1.兴趣导入法写话课堂应该以学生感兴趣的主题作为切入点，引起学生的兴趣。
教学策略是要紧盯学生年龄组的特点，挖掘和设计各种各样的主题和故事情节，比如采用一些有趣的活动教学方式，让学生参与其中，例如看图讲故事，听音乐感悟写作，通过多种渠道让学生对写作产生浓厚兴趣。
2.开放性的题材与素材写话课堂中开放性的题材能够让学生参与其中，易于表达和取材。
学生可以选择自己喜欢的话题，进行自由发挥与创新。
鼓励学生多读、多听，不拘泥于作者设定答案，开放式的主题表明写作的创新空间与思维角度。
在素材的使用上，可以从学生的日常生活、社会热点、文化传承、历史故事等各个方面入手，引领学生思考、探究、创作。
3.教学阶段思路写话课堂教学分为三个阶段，第一阶段是讲解，通过讲解不同类型的作文模式和相应的写作方法，使学生对写作有一个整体的了解，然后介绍学生的写作主题和内容，让他们有一个整体的认识。
第二阶段是操练，按照步骤和技巧开展操练，在书写中提高写作能力。
第三阶段是集中编写，把讲解、操练的内容运用到写作中，进行整体性的实践，让学生意识到写好好的写作要从许多小细节做起。
4.合理的评估方式写话教学中的评估不仅仅是对学生的动态跟踪和反馈，也是对写话教学实效的检验和反思，教师应该通过合理的评估和检查，及时发现学生的问题和不足，帮助学生及时调整，更好地提高写作水平。
1.情境创设，活动设计。
运用情景分析的方法，创造有趣的写作情境，把孩子们置身其中，激发孩子的写作热情，培养孩子们的想象力、感性思维和理性思维。
如何指导低年级学生写话
指导低年级学生写话可以从以下几个方面进行：1.主题选择：首先，要让学生选择一个他们感兴趣的主题。
可以鼓励他们选择与自己生活经验相关的话题，如家人、朋友、宠物或自己的梦想等。
通过选择自己喜欢的主题，学生可以更容易地找到写作的灵感和动力。
2.提供写作素材：为了帮助学生克服写作难题，可以提供一些写作素材，如图片、故事情节或问题。
这些素材可以激发学生的想象力，并帮助他们展开独特的写作思路。
3.训练写作结构：对于低年级学生，写作结构通常是一个挑战。
可以引导学生使用简单的结构，例如：开头、中间和结尾。
对于开头，可以鼓励学生使用自我介绍或以问题形式吸引读者的注意力。
中间部分可以包含具体的事件或情节，以及相关的细节和描述。
最后，在结尾时，可以帮助学生总结自己的想法或给出一个有意义的结论。
4.提供写作例子：为了指导学生的写作，可以提供一些例子，让学生有一个清晰的写作模型。
可以选择一些简单易懂的例子，并解释为什么这些例子是好的。
通过分析这些例子，学生可以了解如何运用适当的语言和句式来表达自己的想法。
5.正确使用语法和拼写：在指导学生写作时，要注意语法和拼写的正确性。
可以引导学生使用简单的句子结构和常用的词汇，避免过于复杂和生僻的词汇。
同时，鼓励学生阅读自己的作品，并检查语法和拼写错误，或寻求他人的帮助进行修改。
6.提供反馈和鼓励：在学生完成写作后，要给予积极的反馈和鼓励。
可以指出学生写得好的地方，如描述细节、语言运用或创新思维。
同时，也要指出可以改进的地方，并给予具体的建议和指导。
总之，指导低年级学生写作需要耐心和细心。
通过提供适当的主题、写作素材、写作结构以及语法和拼写指导，可以帮助学生逐步提高写作能力，并激发他们对写作的兴趣和自信心。
谈低年级写话教学
谈低年级写话教学【摘要】写话是写作的基础。
小学低年级是训练学生口头表达的重要时期，也是口头表达转化为书面表达的过渡期，更是学生习作学习的启蒙阶段。
教师应有目的地创设情境，采取“说写结合”、“以画带写”等有效方法，激发学生兴趣，进行规范性的训练，使学生能写出通顺的一句话或一段话。
【关键词】小学；低年级；写话教学《语文课程标准》在第一学段目标中提出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
可见，培养学生的写话兴趣是低年级写话教学的重点，要注意采用灵活多样的教学方式，让学生爱上写话，培养他们的写话能力。
一、以说促写叶圣陶说过：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。
”“世间如果有所谓的作文方法，也不过顺着说话想心思的自然规律加以说明而已。
”可见，学生作文的过程是由想到说、从说到写的过程，说是写的基础。
低年级的孩子有着强烈的说话愿望，教师要珍视呵护这种愿望，从说话开始，为写话打下很好的基础，激发写话的欲望。
比如学习完课文《借生日》，我设计了扩展说话活动，让学生说说自己的生日是怎么过的？如果爸爸妈妈的生日到了，想不想写一句祝福的话送给他们。
一提到自己过生日的情景，学生犹如打开的话匣子，兴趣盎然，滔滔不绝，祝福语的描写就水到渠成了，写话的欲望就被激发出来了，从而达到以说促写的目的。
二、以画带写画画是低年级学生非常感兴趣的一项活动。
课余时间，我们常能看到他们伏案作画，旁边还有几个同学津津有味地指指点点，家长也反映学生在家时间常常自主涂鸦且乐此不疲。
我们何不针对学生喜爱画画的这个特点，以画带写，以画画的形式来激发学生的写话兴趣进行写话训练呢？比如一年级上册的口语交际《我们的画》，介绍、评议完画作后，我激励孩子们说：“你们画的画太美了，老师要给你们办一个图画展览，让大家来欣赏你们的作品，为了让大家看得更明白你画的是什么，请你在图画的旁边写上几句话介绍介绍，好不好？”有了前面的说为基础，学生当然热情洋溢，手写我口、文丛笔出了。
小学低年级语文写话教学方法
小学低年级语文写话教学方法简单来说，写话可以理解为低年级的写作，这是学生学习写作的第一阶段，也是启蒙阶段。
写话教学的合理开展，能使学生的思维能力和语言能力得到有效的锻炼，从而为学生的成长奠定坚实的基础。
新课标对低年级学生写话的要求为：对写话感兴趣，使学生写自己想说的话，写自己想象的和感兴趣的内容，写自己对周围事物的感想。
相对常规的写作，写话教学的要求相对较低，所以更加契合低年级学生的认知特点。
因此，教师应该准确把握写话的要求，了解学生的认知特点，并以此为基础设计具体的教学方案，从而循序渐进地提高学生的写话能力。
一、写话教学的意义写话教学具有以下几方面的意义。
第一，促进口语逐步向书面语发展。
语言能力的培养需要符合一定的规律。
从基本顺序来看，口语能力的发展要先于书面语言能力的发展。
通常来讲，口头语言多为一种生活化的语言，表达内容更加直接和随意，会融入比较多的生活化词汇，所以表达的语言与结构不够严谨。
相比之下，书面用语的表达会更加复杂和规范。
同时，书面语的学习还包括对自身口语的修正，这一过程对低年级学生来说是比较困难的。
低年级是语言转换的关键时期，所以写话教学有利于学生的口语逐步向书面语过渡。
第二，促进学生认知能力发展。
写话是为了使学生描写自己的内心所想，表达对周围人与事物的感受。
为了避免学生在写话中无话可说，教师需要引导学生对周围的人与事物进行观察。
这既是学生积累素材的途径，也是其认识世界的过程。
在这一过程中，学生会在不自觉中发挥自己的想象力，进而提炼出自己的感受。
利用这种方式，能有效促进学生认知能力的发展。
第三，为写作教学奠定基础。
相对低年级的写话，中、高学段的写作教学对学生的要求更高。
若缺乏稳固的基础，必然会对中高学段的写作活动造成不利影响。
从写话与写作的关系来看，低年级阶段的写话是写作教学的奠基活动。
有效的写话教学不但可以帮助学生掌握一些基本的书面表达技巧，而且有利于培养学生的写作信心。
二、小学低年级语文写话教学现状从实际情况来看，当前小学低年级学生写话中仍然存在一些比较突出的问题，尤其是以下几个方面。
小学低年级看图写话指导五法
小学低年级看图写话指导五法小学低年级是学生写作的起步阶段，这时孩子往往会觉的无话可说，无话可写，所以老师的指导对于学生来说是十分重要的。
而且我觉得看图写话是低年级学生练习写作的一种很有效的形式。
但是在进行过这样的教学尝试之后，我发现孩子时常会出现以下问题：一是不会抓重点；二是就画写画，没有任何的想象和发挥；三是过多的想象以至于偏离主题。
我通过以下的五个步骤来指导学生进行看图写话，起到了较好的效果。
１.培养兴趣子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”《新课标》对学生写作过程中的情感、态度尤为关注，即倡导学生自信、愉快地写话，对写话有兴趣。
在低年级，学生即使没有“作文”的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写，乐于写。
那么，培养学生写话的兴趣，唤起写话的激情在普遍存在着写作恐惧心理的今天，更具有现实意义。
而兴趣的培养是一个漫长的过程。
兴趣的激发还可以通过创设情景、续编故事、动笔画画并结合有效的评价、积极的鼓励来实现。
２.仔细观察有些低年级学生很怕写话，问他们为什么，最普遍的是不知道写什么，没有写话的愿望，这固然和学生的生活还不够充实有关，但更主要的还是对周围的事物不留心，不注意观察。
教师要有意识地指导学生用眼睛去看，用耳朵去听，用自己的脑筋去想。
这样，学生就会常常发现新鲜的见闻，得到特殊的感受，就能把这些新意思说给大家听。
有了这样的情感愿望，教师再因势利导，提供表达的机会，学生写话的内容就会比较充实、生动，思想感情也就显得真实、丰富。
让学生仔细观察图，弄清画面的含义，抓住画面的主体部分。
在看图中，画面的主体往往是人物。
因此，我们要从画面中的人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；再从人物的表情、动作，推测人物的思想活动，他（她）在干什么；还要观察周围环境，弄清事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。
３.大胆想象低年级学生对身边的一切事物都好奇，充满着幻想，要想培养写话兴趣，教师应该激活学生思维，鼓励学生大胆想象，并引导他们把所思、所想完整地表达出来。
低年级写话教学“四部曲”
低年级写话教学“四部曲”【摘要】低年级写话教学“四部曲”包括：激发兴趣，调动学生积极性；示范指导，引导学生正确认识写话；让学生尝试实践，提高写话能力；及时评价反馈，帮助学生不断进步。
这四步方法旨在帮助低年级学生建立良好的写作基础，激发他们的写作潜力。
通过分析其有效性，我们可以看到这一教学模式在提高学生写作能力方面发挥了重要作用。
我们也可以从中得到启示，即在教学中应该注重引导与实践相结合，及时反馈，帮助学生持续进步。
展望未来，这一教学模式将继续发挥重要作用，促进学生写作能力的提高。
【关键词】低年级写话教学、四部曲、激发兴趣、示范指导、学生实践、及时评价、反馈、有效性分析、启示、展望。
1. 引言1.1 低年级写话教学“四部曲”概述低年级写话教学“四部曲”是指在低年级学生写话课堂教学中，通过激发学生兴趣，示范指导，让学生尝试实践以及及时评价反馈这四个步骤的有机结合，提高学生写话的能力和水平。
在这个教学模式中，老师将引导学生通过感知、模仿、实践和反馈的方式，逐步培养学生的写作技巧和表达能力，有效提升学生的写话水平。
激发学生兴趣是写话教学的第一步。
通过设计生动有趣的话题和活动，引发学生对写作的兴趣和热情，激发他们写作的欲望和动力。
示范指导是写话教学的关键环节。
老师要通过范例和实例，引导学生正确认识写话的目的和方式，帮助他们建立正确的写作观念和方法。
接着，让学生尝试实践是写话教学的必经之路。
学生通过不断练习和实践，提高写话的能力和水平，培养自主撰写、表达和沟通的能力。
及时评价反馈是写话教学的保障。
通过及时的评价和反馈，帮助学生及时了解自己的不足和进步，引导他们不断改进和提高。
低年级写话教学“四部曲”是一个循序渐进、循序渐进的教学过程，能有效提高学生写话的能力和水平，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
2. 正文2.1 第一步：激发兴趣，调动学生积极性在低年级写话教学中，激发学生兴趣并调动他们的积极性是至关重要的第一步。
低年级写话教学三部曲
低年级写话教学三部曲“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”是《新课标》在阶段目标中对低年级写话目标的要求。
对于二年级的学生来说，写话刚刚入门，学生一提到写话就感到头疼，感到无从下笔。
有的学生为了应付，随便写几行字，敷衍塞责，或从某些书上抄几句了事。
更常见的是从早到晚的流水账，让人一筹莫展。
那么怎样才能让学生以一种放松的心态，把心中所想口中要说的话用文字写下来，真正做到“我手写我口”，真正落实新课标精神呢？一、让学生爱上阅读。
注重积累俗话说“巧妇难为无米之炊”，要学生写出一篇好文章，学生自己就必须有丰富的语言材料。
我们不仅要让学生爱读语文书，还应鼓励学生多读课外书。
《安徒生童话》充满了绮丽的幻想，表现了对美好生活的执着追求。
阅读《成语故事》，可以了解历史、学习知识、积累优美的语言素材。
《神话故事》丰富、短小，有着极为鲜明的尚德精神。
《寓言故事》篇幅一般比较短小，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
这些书都适合低年级学生阅读。
我们要善于引导学生向课文学习，学会观察，学会表达。
让学生由此及彼，举一反三，最后达到融会贯通。
二年级《假如》文中旬式：假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画个红红的太阳。
在熟读理解的基础上让学生仿写，效果甚好。
如：假如我有一枝马良的神笔，我要给爷爷画许多好吃的东西。
假如我有一枝马良的神笔，我要给妈妈画件漂亮的衣服。
简单的话语表达了学生对家人的关爱。
每个孩子脑子里装满了奇思妙想，当思维的火花擦亮的时候，就有许多奇迹出现。
看着孩子们那一段段充满童趣的话语，真不得不佩服他们的模仿能力。
总之，培养阅读兴趣，通过种种形式的积累和模仿，丰富了学生的语言材料，提高了学生的表达能力，也就提高了学生的写作能力，增强写作兴趣。
二、生活化写话内容。
让写话变得随心所欲写话一定要写学生感兴趣的内容，如他们身边正发生的事，他们或是他们心里想的，亲眼看到的景物等。
分步训练 循序渐进 ——低年级写话教学循序渐进策略
分步训练循序渐进——低年级写话教学循序渐进策略《课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的理解和感想。
”由此可见，低年级写话训练应该从兴趣出发，遵循“从说到写，由易到难，循序渐进”的原则来展开，才能让孩子们敢写、乐写、从而会写。
作为我校省级课题“小学语文习作教学的理论与实践研究”的课题组成员之一，我对低年级的写话教学实行了思索和探讨，结合低年级学生“识字量不大，喜欢说，爱想象”的特点，确定了“由说到写、阶梯训练、分层提升、逐渐丰富，分步达成”的写话教学策略。
下面谈谈我的具体做法：一年级“说”的阶梯训练“说”是“写”的基础，“写”是“说”的归宿，为此，针对“说”我实行了以下阶梯训练：一、“我是故事王”一年级的孩子虽然识字不多，但是听过的故事可很多，看过的动画片也很多，为了激发学生开口说的兴趣，一年级上学期，我一直在班级中展开“我是故事王”的轮流讲故事的活动，比一比谁最会讲故事，谁的故事讲的最有趣。
孩子们可照着书念，也能够背下来。
一时间，班级中人人争当“故事王”，激发了学生说话的兴趣，锻炼了孩子们说的水平。
学期结束的时候，我还把每个月评出的“月故事王”组织起来，实行了学期总决赛，选出“学期总冠军”。
在这样的活动中，每个孩子的语言表达水平都得到了锻炼。
二、自由式“胡说八道”在讲故事的活动实行了两个月后，我又开始“胡说八道”自由式说话训练，在这个“胡说八道”中，一开始不要求孩子们用很规范的语言，不规定孩子们说话的内容，说自己听见、看见的真事能够，说自己想象的科幻也行，只要是自己感兴趣的，都能够说。
因为内容没有什么限制，学生们都乐意说，有时候“话匣子”打开了，还难以收住呢！一开始，“胡说八道”什么的都有，什么家里的小狗生仔了，同学拿了我东西啦，爸爸妈妈昨天打架了，……说的人是一通乱说，听的人也是一通乱听。
不过，逐步的，有些同学就发现，一些同学的“胡说八道”，大家爱听，可有些人的“胡说八道”真不好听，在这样的情况下，我“别有用心”地组织了大家实行了讨论，大家发现：要想“胡说八道”得好，还是有窍门的。
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低年级写话教学几法
低年级写话教学几法《语文课程标准》对第一学段写话教学的目标要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。
其中低年级写话教学的目的是要激发孩子习作的自信心，培养学生的写话兴趣，使学生乐于表达，易于动笔。
常言到：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”因此，激发学生的写话兴趣，尤其是让低年级学生感受到写话是一件快乐的事，对于提高今后的习作教学质量，有着极为重要的意义。
我认为可从以下几点进行教学：苏教版教材第四册写话训练部分共8课，编排了情境图、语境歌、插图和拼音词、拼音句的练习。
怎样选择教学策略，创造性的进行教学呢？下面就谈谈我的一些做法。
一、创设情境，激发兴趣低年级孩子对任何新鲜事物都很感兴趣，他们爱听，爱看，爱玩，爱问。
因此，低年级教师要善于根据儿童的心理特点，创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望，使孩子在轻松愉快的氛围中学会说话，练习写话。
在教学时，努力创造情景，让学生有更多的机会参与到活动，达到练习说话的目的。
二、走进生活，体验乐趣低年级学生年龄小，缺乏生活的经验和留心观察事物的习惯，所以教师要有目的地创设口语交际情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验乐趣。
说说写写训练《秋天的变化》。
秋天对于孩子们并不陌生，但一开始就让他们说说秋天的变化？他们很可能会感到无从说起。
因此，要带学生走进大自然，在生活中去真切感受秋天的气息，去寻找秋天的变化。
于是，孩子们就有了自己的发现，如“秋天是五颜六色的，黄澄澄的是梨、红通通的是枣、穿紫袍的茄子”、“秋天是个收获的季节”、“秋天到了，天气渐渐凉了”……走进大自然，孩子们听到秋天的声音，看到秋天的美景，体验到秋天的快乐，从而丰富想象力，提高语言表达能力。
三、开展活动，积累素材玩乐是孩子们的天性，小学生的各种爱好是在活动中形成和发展的。
因此，教师要有意识地引导学生开展丰富多彩的活动，让学生在活动中积累素材，从而激发写话兴趣。
例如，美术课上的小制作，音乐课上的歌唱表演，体育课上的激烈角逐，班队课上的各项活动……都是孩子们写话的好素材。
学生的课外活动更是多姿多彩：学做饭、洗衣服、包饺子等家务劳动；下棋、打球等体育活动，孩子们都有许多的收获或感受需要倾诉。
教师应积极创造机会，给孩子们每周一次的交流时间，让他们自由自在地聊一聊，无拘无束地写一写。
四、充分利用课文插图，进行写话训练课文的插图，有助于学生对内容的理解，教师不仅要在上课时发挥其作用，在课外更要充分挖掘其内在的含意，用来指导学生写话。
翻阅苏教版语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，你看那色彩缤纷的
花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。
它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想像能力。
在教学完课文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。
五、循序渐进，逐步提高学生的写话能力从造句入手。
根据一个词写一句话，要求把话说完整。
下一次在这个基础上把话说具体。
如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。
在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
坚持写日记。
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。
只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。
例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的。
另外，作文评价的目的不应只是评价学生作文的好坏，教师要善于发现学生作文中的闪光点，以激励学生写话的积极性和主动性。
教师的评语要以表扬为主，鼓励他们不断进取，向成功的顶峰攀登，这样学生在体验成功时，写话的兴趣也就自然而然得到了激发和培养。
总之，低年级是写话的起步阶段，在教学中，教师要注意激发学生的兴趣，灵活运用各种教学手段，寓写于乐，使写话训练在兴趣的驱动下完成，学生也就乐于写话，勤于写话了。
这样，写话教学也就获得了最大的成功。