九年级语文下册 17 贝多芬传教案 长春版1
贝多芬传教案
《扼住命运的咽喉》一、教学目标：1、能把握传记的基本事实，了解贝多芬的人生轨迹；2、能感受该评传饱含情感的特点，并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法；3、感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示；4、尝试写作名人评传。
二、教学重点：能自我总结出如何写好一篇评传。
三、教学难点：体会罗曼·罗兰融入评传中的浓郁的情感。
四、课时安排：2课时五、学生课前准备：1、自读全文，思考：文章按什么顺序写了哪些内容？2、再读全文，围绕“文中最触动你的是哪些一段，为什么”写读书笔记。
3、分四个小组，分别查找有关贝多芬的资料，班内交流。
第一组：查贝多芬1770——1802年间的生平经历，奇闻轶事。
第二组：查“贝多芬与罗曼·罗兰”的相关资料。
第三组：查“贝多芬与大自然”的相关资料。
第四组：查“贝多芬与法国大革命”的相关资料。
六、教学过程（一）音乐导入（3分钟）上课前先请同学们欣赏一段音乐。
播放《命运交响曲》。
听完后，问：这是一首激动人心的曲子，大家都听得很认真，大家知道这首曲子的名字吗？学生：《命运交响曲》。
对，这就是德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》，它作于1804-1808年，表现了贝多芬与不幸的命运顽强搏斗的精神，面对非同寻常的噩运，贝多芬发出了不屈的呼喊——这就是——（打出课题）“扼住命运的咽喉”。
（二）整体感知（5分钟）今天这节课我们和大家一起来学习法国著名作家罗曼.罗兰所写的传记《贝多芬传》的节选部分。
请大家翻开课本77页。
学习传记的一个基本要求就是能把握传记中的基本事实，了解传主的人生轨迹。
课前同学们已经进行了充分的预习，下面我们一起来梳理一下全文的主要内容。
1、问：节选文章写的是贝多芬哪个人生阶段的经历？学生：出生——30岁。
2、问：具体写了贝多芬哪些重要的人生经历？（提示：以“他经历了……”来回答。
这个经历是一个阶段而不是某个细小的事件）板书：童年——法国大革命——耳聋——失恋。
九年级语文下册 17《多贝芬传》序教案 长春版
《〈多贝芬传〉序》◆教材分析《〈多贝芬传〉序》是长春版《语文》九年级下册教材第一七课。
它是法国大作家罗曼。
罗兰为自己的《巨人三传》（即《名人传》)中的《贝多芬传》所作的序言，序言确切而深刻地表明了作者写作的最终目的和宗旨。
罗曼。
罗兰笔下的贝多芬，在忧患困顿的人生征途虽然历尽苦难,但从不更改他对于音乐的痴爱。
学习本文，我们不但可以感受到贝多芬作为一个人生巨人所凸显的崇高人格、博爱情感、广阔襟怀，更会理解他作为一个音乐巨人所表现出来的非凡毅力和才华。
◆教学目标【知识与能力目标】1、了解罗曼。
罗兰和《名人传》等代表作品、贝多芬及代表作品。
2、认知序言这种文体及相关特点。
3、赏析课文，理解作者蕴于文中的思想感情。
【过程与方法目标】整体感知和具体赏析相结合，赏析本文字里行间所流露的思想感情。
【情感态度价值观目标】1、感悟英雄的品格，学习贝多芬崇高人格、博爱情感、广阔襟怀，思考自己的人生追求.、222、培养学生理解艰苦的生活环境对成长的重要意义。
◆教学重难点【教学重点】结合贝多芬的经历，感悟贝多芬的伟大人格，理解作者在作品中对英雄的定位及对贝多芬的高度评价【教学难点】分析作者的写作手法，思考名人的经历与品格联想自己的人生并能描绘出自己的独特感悟。
21教◆课前准备1、多媒体课件;2、学生熟读课文,会生字,能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。
◆教学过程一、导入新课播放音乐视频片段《英雄交响曲》我们都知道，贝多芬在26岁的时候失聪，这对一个音乐家来说是毁灭性的打击。
但是贝多芬还是用自己的坚强和勇敢扼住了命运的咽喉，成为了举世闻名的音乐家。
法国大作家罗曼。
罗兰非常敬仰他，于是亲自为他作传名为《贝多芬传》，在这本书的序言中他更高声地宣称贝多芬为诸多英雄中的“首席英雄”.你想知道个中原因吗？今天就让我们共同走进这篇序言。
二、介绍写作背景及作者1、作者简介：罗曼·罗兰,l9———20世纪的法国现代著名文学家、传记作家、音乐评论家、社会活动家.罗曼·罗兰1866年生于法国克拉姆西，1889年毕业于巴黎高等师范学院史学系。
《贝多芬传(节选)》教案设计3：本文阐述的教学目标和教学方法是怎样的？
这是一篇教案设计的文章，旨在阐述《贝多芬传（节选）》的教学目标和教学方法。
本文将从以下几个方面进行分析：一、教学目标二、教学方法三、教学过程四、教学效果一、教学目标《贝多芬传（节选）》是一部具有历史价值和文化内涵的著作。
在教学过程中，我们的教学目标主要有以下几点：1、培养学生的阅读能力通过阅读《贝多芬传（节选）》，学生可以学习到不同的阅读方法和技巧，如快速阅读、精读、批判性阅读等，从而提升他们的阅读能力。
2、了解历史背景《贝多芬传（节选）》所描述的是贝多芬的生平和艺术成就，这也是很多学生在学习中感兴趣的内容。
通过学习这部著作，学生可以了解到贝多芬生活中的点滴，同时也了解到了18世纪欧洲的社会背景和历史文化。
3、提高学生的文化素养贝多芬是德国音乐史上最重要的音乐家之一，学习他的生平和艺术成就可以扩大学生的视野和文化层次，从而提高他们的文化素养。
二、教学方法1、讲授法在教学过程中，我们从整体上分析贝多芬的生平和艺术成就，先让学生了解愁云惨淡的社会背景和不同历史时期的艺术风向，重点讲解贝多芬的音乐创作过程和音乐作品的特点。
通过讲解法的方式来提高学生的辨识和分析能力，让他们对音乐和人物更加深入的了解。
2、课堂演讲法在教学过程中，我们可以邀请学生来进行演讲，在讲解的基础上，让学生们自己从贝多芬的角度出发，对他的音乐和生平进行分析和评价，这不仅可以提高学生的表达能力和优秀演讲技巧，还可以增强他们对历史和音乐的感性认识。
3、互动式教学法教学中可以采用互动式教学法，通过抛出问题让学生自己思考，再从中引导学生，使他们通过讨论、辩论等方式进行交流和思考。
让学生在思考过程中更深入的理解和分析贝多芬的音乐创作，更好的理解他的人生和音乐之美。
三、教学过程1、带领学生浏览《贝多芬传（节选）》的文字和文章，简要介绍贝多芬的生平和音乐成就2、谈论贝多芬对音乐历史的贡献3、让学生通过音乐鉴赏来感受贝多芬音乐创作的精华，同时鼓励学生发表自己对音乐的见解和感受4、学生自己去了解贝多芬老年时期的艰难生活经历，来更好的理解他音乐作品的内涵5、进行贝多芬音乐作品的研讨，让学生自己去分析他的音乐创作特点，并互相交流讨论6、总结本次学习内容和教学感受四、教学效果通过以上的教学方式和教学过程，我们可以提高学生的综合素质和学习能力，扩展他们的知识面和文化层次，让他们在历史和艺术方面更全面的了解和认识贝多芬。
九年级语文《贝多芬传》《为了“一切人的自由发展”》 长春版知识精讲
九年级语文《贝多芬传》《为了“一切人的自由发展”》长春版【本讲教育信息】一、教学内容《贝多芬传》《为了“一切人的自由发展”》【具体教学内容】《贝多芬传》（一）学习目标1. 了解和领悟罗曼•罗兰的英雄观。
2. 树立正确的名人观，呼吸真正的英雄们的气息。
3. 联系实际，领略本文深远的现实意义。
（二）重、难点1. 了解和领略罗曼·罗兰创作《贝多芬传》的意图。
2. 透彻理解文中意味隽永的语句，体会作者在其中表现的信念、情感。
（三）课文知识分析1、作家作品：罗曼•罗兰（1866—1944年），法国作家，音乐评论家。
20世纪初，他写了三部名人传记：《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》，三传合称为《名人传》，又译为《巨人三传》。
长篇小说《约翰•克利斯朵夫》被高尔基称为“长篇叙事诗”，被誉为“20世纪最伟大的小说”。
1915年，罗曼•罗兰获得诺贝尔文学奖。
2、了解贝多芬贝多芬（1770—1827年），德国作曲家，同时也是一位演奏家和指挥家。
华人世界里，它被尊称为“乐圣”。
贝多芬一生都生活在痛苦之中，童年时忧伤贫困，长大后病魔缠身至死。
他的一生就像一部对欢乐的追求史。
然而命运却使他无法欢乐。
3、了解传记：记载人物经历的作品称传记，其中文学性较强的作品是传记文学。
传记文学的基本特征是：以历史上或现实生活中的人物为描写对象，所写的主要人物和事件必须符合史实，不允许虚构。
在局部细节和次要人物上则可以运用想象或夸张，作一定的艺术加工，但这种加工也必须符合人物性格和生活的特定逻辑。
在这一点上，它有别于以虚构为主的小说。
所写的人物生平经历必须具有相当的完整性。
传记文学一般采用散文的形式和手法，有的和小说接近。
4、朗读课文，整体概括内容：本文是罗曼•罗兰为《贝多芬传》写的一篇表明写作目的和宗旨的序言。
在文中，作者为英雄下了定义：英雄不是那些声名显赫之辈，也不是那些位尊权贵之流，更不是那些万众欢呼簇拥之星。
真正的“英雄”是具有仁慈的胸怀，坚毅的品格，以精神的力量为人类做出贡献、为人类增添勇气、为人类指明方向的人。
2024年春九年级语文下册第14课《贝多芬传》序教学设计长春版
3. 小组合作学习法：将学生分成小组，进行合作探究，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
教学手段：
1. 多媒体教学：利用多媒体设备，展示贝多芬的音乐作品、生平事迹等资料，生动形象地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与贝多芬音乐相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对贝多芬音乐的认知和理解。
九、板书设计
①贝多芬音乐在影视作品中的应用：《泰坦尼克号》、《权力的游戏》等。
②贝多芬音乐的特点：旋律优美、情感丰富、具有感染力。
③贝多芬音乐对后世音乐发展的影响：激发后世作曲家的创作热情、成为古典音乐史上的经典之作。
十．反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 引入互动式教学法，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动参与课堂，提高其对《贝多芬传》序的理解和兴趣。
当堂检测：
1. 选择题：
（1）下列哪个不是贝多芬的音乐作品？
A. 《命运交响曲》
B. 《月光奏鸣曲》
C. 《第九交响曲》
D. 《致爱丽丝》
（2）贝多芬的音乐风格主要受到以下哪位作曲家的影响？
A. 巴赫
B. 莫扎特
C. 海顿
D. 舒伯特
2. 简答题：
请简要描述贝多芬的音乐特点及其对后世音乐发展的影响。
《贝多芬传》(教师中心稿)-教学设计
指导思想一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，进一步理解贝多芬为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的崇高品质，逐步走进大师的内心世界。
教学目标：1.通过对贝多芬创作《第九交响曲》期间生活历程的学习，进一步理解贝多芬为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的崇高品质，逐步走进大师的内心世界。
2.学习本文记叙、描写、抒情和议论有机结合的表达方式。
教学重点、难点：1.贝多芬为追求崇高的理想与命运抗争的崇高勇气和讴歌欢乐追求博爱的伟大情怀。
2.通过苦难和斗争达到欢乐的发展过程的描写，表现贝多芬非凡的才华和崇高的品德。
3.《第九交响曲》音乐艺术的思想性和表现力的理解。
教学设想：（1）课前预习：1.上网查阅相关资料，初步了解贝多芬和他的作品；或者教师提供相关资料以帮助学生理解课文。
后学生整理资料，讲述以下内容：（学生可以互为补充）（1）、贝多芬的家庭条件（2）贝多芬的教育情况（3）贝多芬的学音乐经历（4）贝多芬的创作了哪些作品（5）贝多芬的身体情况（6）《第九交响曲》的创造过程（7）找出贝多芬为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的句子目的：提高学生的阅读提炼信息能力、表达能力。
2.朗读课文，应用工具书正音正字释词，初步了解文章内容。
（2）课堂学习：以教师点拨学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课堂气氛，体现主体性的教学原则。
作业布置：采用分层布置法，给学生布置易、中、难三项作业，做自己喜欢做的那一项，体现民主性。
教学方法：教师点拨引导，学生自学讨论。
教学手段：多媒体课件、相关资料、自制卡片数份。
课时安排：二课时。
第一课时教学过程：（一）导入新课耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。
整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。
初中语文贝多芬教案
初中语文贝多芬教案教学目标：1. 知识与技能：了解贝多芬的生活背景，掌握贝多芬的主要作品和音乐成就。
2. 过程与方法：通过聆听贝多芬的音乐，培养学生的音乐鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受贝多芬的音乐精神，激发学生对音乐的热情和追求。
教学重点：了解贝多芬的生活背景和音乐成就。
教学难点：欣赏贝多芬的音乐，理解贝多芬的音乐精神。
教学准备：贝多芬的音乐作品，多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍贝多芬的生活背景，引发学生对贝多芬的兴趣。
2. 引导学生思考音乐家是如何通过音乐表达自己的情感和思想的。
二、课堂讲解（15分钟）1. 讲解贝多芬的音乐成就，包括他的主要作品和音乐风格。
2. 分析贝多芬的音乐特点，如旋律、节奏、和声等。
3. 引导学生了解贝多芬的音乐对后世的影响。
三、音乐欣赏（20分钟）1. 播放贝多芬的《命运交响曲》，让学生静心聆听。
2. 引导学生关注音乐中的情感和思想，感受贝多芬的音乐精神。
3. 讨论贝多芬的音乐给我们的启示和影响。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结贝多芬的音乐成就和音乐精神。
2. 引导学生思考如何将贝多芬的音乐精神应用到自己的生活中。
五、课后作业（课后自主完成）1. 聆听贝多芬的其他音乐作品，感受其音乐风格和特点。
2. 写一篇短文，分享自己对贝多芬音乐的感悟和启示。
教学反思：本节课通过介绍贝多芬的生活背景和音乐成就，引导学生欣赏贝多芬的音乐，理解贝多芬的音乐精神。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生分享自己的感悟和启示。
通过本节课的学习，使学生对贝多芬的音乐有更深入的了解，激发学生对音乐的热爱和追求。
同时，也提高了学生的音乐鉴赏能力和表达能力。
2024年春九年级语文下册第14课《贝多芬传》教案长春版
简要回顾上节课学习的音乐知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《贝多芬传》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《贝多芬传》知识点，结合实例帮助学生理解。
突出《贝多芬传》重点，强调《贝多芬传》难点，通过对比、Байду номын сангаас纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕贝多芬的生活和创作展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《贝多芬传》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《贝多芬传》问题。
教师备课：
深入研究教材，明确《贝多芬传》教学目标和《贝多芬传》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《贝多芬传》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《贝多芬传》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《贝多芬传》学习状态。
2.设计具体的教学活动
为了促进学生参与和互动，教师可以设计以下教学活动：
（1）音乐欣赏：让学生聆听贝多芬的经典作品，如《第九交响曲》、《月光奏鸣曲》等，并引导学生分享自己的感受和心得。
（2）角色扮演：学生分组扮演贝多芬及其朋友、家人等角色，通过情景再现的方式，让学生更加深入地了解贝多芬的生平事迹。
（3）创作展示：鼓励学生以小组为单位，结合贝多芬的作品风格，创作一首音乐作品，并进行展示和评价。
九年级语文下第十七课《贝多芬传》教案长春版
一七《贝多芬传》序作家与作品罗曼·罗兰罗曼·罗兰（1866—1944），法国著名作家，代表作有《约翰·克利斯朵夫》等。
1915年获诺贝尔文学奖。
罗曼·罗兰1944年年底寂寞地辞世，他离开这个世界已经半个多世纪了。
幸运的是，在他告别人世之前看到了巴黎的解放。
在纳粹魔焰最烈的时候，他能登高一呼，号召欧洲知识分子，走上街头，保卫文化，保卫文明，保卫和平，反对纳粹。
当时他被看做是知识界的精神领袖，欧洲知识界的“良心”。
纳粹占领法国时，他隐居巴黎乡下，写了两部书。
一部是《回忆录和日记片段》——一部非常别致的回忆录；另一部是关于贝多芬的。
YAPEE在谈罗曼·罗兰时说：他是一个人文主义作家，又说他是俄罗斯式的法国作家。
后一句是很有见地的话。
我想到罗曼·罗兰，也是喜欢拿他和19世纪俄国一些著名作家进行比较。
如托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基，他们实在有许多共同的特征。
不过，我更倾向认为他是一个伟大的人道主义作家。
看到人，尊重人，捍卫人类的文化，关键时能够挺身而出，不是埋头书斋——这和中国现代的一些有人文色彩的作家是有些不同的，如沈从文等。
当然时势不同，国情不一，文化背景也相差太大，这样比较也确实是差强人意。
说到他的文学创作，看过的实在不多。
《约翰·克利斯朵夫》还是大学时读的。
现在印象都模糊了。
但书前那句“江声浩荡……”和书中克利斯朵夫对那孩子的讲话，却像刀刻一样刻在脑子里。
这套大书读起来真是辛苦！大段大段的议论，一成不变的场景，乏味的情节，只是作者的激情，主人翁的意志引导读者朝下读。
我想自己实在怕是没兴趣和勇气重新拾起这本巨著重读的。
关于他的《莫斯科日记》，我是去年看的。
这本书很薄，里面的内容现在看来也着实平常了。
30年代要是发表这种东西那可真是石破天惊的。
《日记》写得吞吞吐吐，观点隐晦。
倘对苏联当时的政治情况一无所知，读起来很难抓住要点。
在读《日记》之前，看过蓝英年、郑异凡写过一些前苏联的文章，再看罗兰的书，就明白了好多。
贝多芬传教案
梳理文章脉络
英雄是靠心灵伟大→首席给予贝多芬→于是我们鼓起信仰
研读、讨论下列语句
英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。
（2）成败有什么相干？主要是！
在“我”的理性分析与情感的感染下，让学生的血液热起来，澎湃起来，听听
学生心底的呼声
序，是依附于作品或书籍的一种文章，今又称前言。内容主要是说明作品书籍的创作意图，编写体例，或者介绍作者的经历、创作情况，以及资料的来源、版本的情况等，也可包括对作家作品的评论，或者对其中有关问题的研究和阐发。序是著作的判词，又是读者的导向，可以帮助读者了解著作的情况和价值。序分自序和他序两种。
教师总结并评价学生的课堂表现。
完成课后练习
学生谈自己对贝多芬的了解，介绍给大家
感受音乐，感受作者，理解作者
了解自己的学习任务
学生读课文，总体把握课文，了解文章的主要内容。
学生小组讨论这几句话的意思，派代表来回答问题，
不足之处由其他小组来回答。
（1）有英雄们（如贝多芬）在我们身边，我们怕什么？
（2）英雄们（如贝多芬）受了那么多苦难，仍那么乐观、执着，我们有何理由夸
教学重点
了解贝多芬后再解读课文
教学难点
感受贝多芬的伟大人格，激发学生的审美情感。
教学关键
读文章
教学内容
教师活动
学生活动
二次备课
教学过程
一、检查与导航
复习提问
导入新课
出示目标
二、新课探究
整体感知课文
分析理解文章
解“序”
三、小结与评价
四、巩固与练习
你对贝多芬了解多少简单介绍
放贝多芬的《英雄交响曲》导入
出示目标
大我们的“痛苦”？
初中语文《音乐巨人贝多芬》的教案设计范文
初中语文《音乐巨人贝多芬》的教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解贝多芬的生平和音乐创作，提高学生对音乐历史的认识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受贝多芬的音乐才华，激发学生对音乐的热情，培养学生的艺术素养。
二、教学重点1. 贝多芬的生平和音乐创作。
2. 课文中重要句子的理解和分析。
三、教学难点1. 贝多芬音乐成就的专业术语理解。
2. 课文中所涉及的音乐作品鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究贝多芬的生平和音乐创作。
2. 运用案例分析法，对课文中的重要句子进行解读和分析。
3. 采用小组讨论法，让学生在合作中提高对音乐作品的理解和鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入新课：播放贝多芬的《第九交响曲》，引导学生进入音乐世界，激发学生对贝多芬的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解贝多芬的生平和音乐创作。
3. 课堂讲解：讲解贝多芬的生平和音乐作品，重点解析课文中的重要句子。
4. 案例分析：分析《第九交响曲》的创作背景和音乐特点，引导学生深入理解贝多芬的音乐才华。
5. 小组讨论：让学生分组讨论贝多芬的其他音乐作品，提高学生对音乐作品的鉴赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调贝多芬的音乐成就和对音乐事业的贡献。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对贝多芬生平及音乐创作的掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生对音乐作品的鉴赏能力和合作能力。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法是否适合学生的需求，是否存在不足之处。
针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 组织学生参观音乐博物馆或音乐会，让学生亲身体验音乐的魅力。
2. 邀请音乐专家进行讲座，让学生更深入地了解音乐历史和音乐创作。
3. 开展音乐比赛或音乐会，鼓励学生展示自己的音乐才华。
初中九年级语文教案-贝多芬传(节选)-说课一等奖
奏鸣曲式和交响曲套曲结构的发展和创新，而被后世尊称为“乐圣”、“交响乐之王”。
2．罗曼·罗兰，1866年1月29日-1944年12月30日，思想家，文学家，批判现实主义作家，音乐评论家，社会活动家，1915年诺贝尔文学奖得主，是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家。
他的小说特点被人们归纳为“用音乐写小说”。
另外，罗曼·罗兰还一生为争取人类自由、民主与光明进行不屈的斗争，他积极投身进步的政治活动，声援西班牙人民的反法西斯斗争，对人类进步事业做出了一定的贡献。
（二）易错字词讴歌：歌颂。
讴，歌唱。
阙：量词，乐曲一首为一阙。
延宕：拖延。
神明：神圣、高超。
深邃：深沉。
踌躇：犹豫。
颓丧：情绪低落，精神委靡。
凄然：形容悲伤。
（三）整体感知1．同学分组朗读课文。
2．文章分为几部分分别介绍了哪些内容三部分。
（1—2段：总体介绍贝多芬对音乐的热爱；3—5段：介绍贝多芬对《第九交响曲》的创作过程；6—8段：介绍贝多芬《第九交响曲》给人们带来的震撼，赞美他对音乐事业的付出和与命运抗争的顽强精神。
）3．文章按照什么顺序来介绍贝多芬的一生作者按照时间顺序，层次分明，结构清晰的给我们介绍了贝多芬的一生，我们看到了贝多芬对音乐的热爱和执着。
读生词，解释词义。
通过朗读的方法让学生从整体上把握文章。
划分文章结构层次。
帮助学生巩固易错生词。
分组读课文，根据课文内容回答问题。
通过划分结构更完整地把握作者的写作思路。
分析文章的写作顺序，学习传记的写作方法。
（四）阅读文章第一部分1．体会文章第一自然段中“悲苦”、“欢乐”的含义悲苦：指贝多芬肉体上的痛苦。
欢乐：是指贝多芬在音乐中感受的快乐。
2．贝多芬毕生的计划是什么讴歌欢乐。
3．第二段中出现的两个“一生”分别有什么作用第一个“一生”：表明贝多芬追求理想的坚定信念。
第二个“一生”：表明贝多芬对自己音乐事业付出的时间之长。
4．《第九交响曲》的原名是什么人们习惯称为什么“以欢乐颂歌的合唱为结局的交响曲”；“合唱交响曲”。
九年级语文下册 17《贝多芬传》序教案 长春版
《<贝多芬传>序》教学目标：1.了解作者及贝多芬的生平事迹。
2.了解本文作为应用文“序”的功能及特点。
3.品读语句,理解语句的深刻内涵，理解作者的“英雄观”，体会作者的情感。
4.感悟贝多芬的伟大人格，学习贝多芬对苦难生活积极的态度。
教学重点：品读语句,理解语句的深刻内涵，理解作者的“英雄观”，体会作者的情感。
教学难点：悟贝多芬的伟大人格，学习贝多芬对苦难生活积极的态度。
课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入欣赏贝多芬的《英雄交响曲》。
在你的心中，谁是真正的英雄？为什么？这节课我们借助一篇序言，来品读一曲英雄的赞歌。
二、文体介绍序，是依附于作品或书籍的一种文章，今又称前言。
内容主要是说明作品书籍的创作意图，编写体例，或者介绍作者的经历、创作情况，以及资料的来源、版本的情况等，也可包括对作家作品的评论，或者对其中有关问题的研究和阐发。
序是著作的判词，又是读者的导向，可以帮助读者了解著作的情况和价值。
序分自序和他序两种。
本文提到许多英雄，贝多芬只是其中的一位。
在内容上主要介绍了传记的创作意图。
本文是《名人传》（《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》）的总序。
三、作者及贝多芬介绍罗曼·罗兰（1866-1944），法国著名的批判现实主义作家、音乐史家、社会活动家；被《不列颠百科全书》称为“二十世纪法国文学中最伟大的神秘主义者之一”、“人类深深爱戴的作家”。
代表作：长篇小说《约翰·克利斯朵夫》（1903－1912）、《母与子》（又译《欣悦的灵魂》，1922－1934）表现了作者对理想人生的执着追求。
《名人传》是罗曼·罗兰教授艺术史和研究音乐期间写作的，包括三个艺术家传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）。
1915年获诺贝尔文学奖。
贝多芬：德国作曲家、钢琴家。
八岁就登台演出，展现音乐才华。
19岁于波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。
九年级语文下册17贝多芬传学案长春版1
17．贝多芬传学习目标：1、了解“序”，初步掌握“序”的内容。
2、了解贝多芬充满磨难而始终挑战命运的奋斗的一生。
引导学生感悟和学习贝多芬那种勇于“扼住命运的咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
3、理解把握罗曼罗兰对贝多芬的高度评价。
学习重点：1. 了解贝多芬再解读课文2. 感悟和学习贝多芬那种勇于“扼住命运的咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
教学进程：一、音乐导入播放“截取”的《命运》交响曲。
这种婉转低回、铿锵有力的声音响起，可能很多同窗听出来了，正是贝多芬最著名的交响曲——《第五交响曲》中的《命运》。
贝多芬的名字对于咱们来讲并非陌生，它或许意味着生命不息，奋斗不止；或许意味着失聪的双耳，顽强的创作；或许意味着天才临幸，才华横溢。
但是，咱们同窗可明白，贝多芬一生遭遇了多少苦痛与挫折，他又是如何走过这痛苦而艰难的一生，今天，借着如此一个学习机缘，通过罗曼·罗兰的《贝多芬传》一路走进他的音乐王国，探讨他的精神世界。
二、作者、译者1、罗曼·罗兰罗曼·罗兰（1866-1944），法国小说家、戏剧家和散文家。
擅长写传记，代表作有《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》等。
长篇小说代表作有《约翰·克里斯朵夫》《母与子》等1915年获诺贝尔文学奖。
值得强调的是，这位文坛大师，与许多著名的文学大师有过接触，像歌德、巴尔扎克、雨果、斯宾诺莎，但其中对他影响最大的还当属德国作曲家贝多芬。
他从大学开始接触贝多芬，直到生命的终了始终在研究贝多芬，能够说，他对于贝多芬是崇拜有加的，因此，在作品当中，倾注了自己终生的鲜血来完成对贝多芬人物的塑造，正像他伟大的作品《约翰克里斯朵夫》能够帮他取得1915年的诺贝尔文学奖，应该说其中的人物形象恰恰有贝多芬的影子。
2、译者：傅雷凡是著名的作品，伟大的作品应该是世界人民共享的，来了解一下将它带到中国的傅雷先生。
傅雷（1908-1966），我国著名文学翻译家。
《贝多芬传(节选)》教案设计2篇
《贝多芬传（节选）》教案设计2篇Teaching plan design of the biography of Beet hoven (excerpt)《贝多芬传（节选）》教案设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《贝多芬传（节选）》教案设计2、篇章2：《贝多芬传（节选）》教案设计篇章1:《贝多芬传（节选）》教案设计《贝多芬传（节选）》教案设计第一课时学习目标通读课文，了解贝多芬的生活历程，感知贝多芬为歌颂欢乐、追求博爱而毕生不懈的执着追求的伟大情怀、与命运抗争的坚强意志和音乐创作方面非凡的才华，逐步走近大师的内心世界。
课前学习阅读《贝多芬传》，了解贝多芬的生平，欣赏其主要作品。
课堂学习一、整体感知课文1．导入：阅读课文，根据内容给文章重拟一个标题。
阅读思考。
2．组织交流评价，发表见解。
3．布置任务：结合课文说一说贝多芬创作《第九交响曲》的历程。
学习小组交流讨论。
4．组织交流评价。
小组推荐交流，小组互评。
二、精读课文内容1．导入：组织学习阅读课文，划出表现贝多芬对欢乐的讴歌、展现贝多芬非凡的毅力和超人的才华、歌颂贝多芬高尚的道德的精彩语句。
阅读勾画。
2．组织交流评价。
3．布置任务，通过精彩语句说说表达了作者对贝多芬怎样的一种情感？学习小组学习交流讨论。
师生交流评价。
4．学习评价：请用一句评价性的语言概括贝多芬的创作过程和生活经历。
《贝多芬传》教学设计
《贝多芬传》教学设计引言《贝多芬传》是一部以著名音乐家贝多芬为主角的传记文学作品，通过描绘贝多芬一生的辉煌与坎坷，展现了他对音乐的热爱、对自由的追求以及对人类理想的执着追求。
本教学设计旨在通过学习《贝多芬传》，使学生了解贝多芬的生平和音乐作品，并通过分析他的音乐风格和艺术特点，培养学生对音乐的欣赏能力和审美意识。
一、教学目标1.了解贝多芬的生平和艺术成就。
2.分析贝多芬音乐作品的风格和特点。
3.培养学生对音乐的欣赏能力和审美意识。
4.激发学生对音乐创作的兴趣。
二、教学过程1.导入（5分钟）通过播放贝多芬的著名乐曲《命运交响曲》的片段，引发学生对贝多芬及其作品的兴趣。
2.学习贝多芬的生平（20分钟）通过介绍贝多芬的出生、成长背景以及他的音乐天赋和艺术成就，让学生对贝多芬有一个全面、深入的了解。
3.分析贝多芬的音乐作品（30分钟）选择几首贝多芬的代表作品，比如《命运交响曲》、《第九交响曲》等，向学生展示其音乐风格、创作特点以及表达的情感内涵，引导学生进行分析和讨论。
4.欣赏贝多芬的音乐作品（30分钟）播放贝多芬的音乐作品片段，让学生倾听音乐，感受音乐中的美和情感，培养学生对音乐的欣赏能力。
同时，请学生以自己的语言表达出对音乐的感受和理解。
5.创作贝多芬风格的音乐小品（30分钟）让学生尝试创作自己的音乐小品，要求以贝多芬的音乐风格为基础，融入自己的想法和情感。
在小组内互相分享创作成果，并进行评价和交流。
6.总结（10分钟）通过教师和学生共同探讨的方式，概括总结贝多芬的音乐特点和对音乐创作的贡献，加深学生对贝多芬及其音乐作品的理解。
三、教学资源1.贝多芬传记文学作品《贝多芬传》。
2.贝多芬的音乐作品CD或者音频文件。
3.黑板、白板或者投影仪。
四、教学评价1.课堂参与度评价：观察学生在课堂上的积极参与程度和对课程内容的专注度。
2.小组讨论和分享评价：评价学生在小组讨论和分享中表达自己观点的能力和沟通交流的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
17.贝多芬传
教学目标：
1、引导学生了解“序”，初步掌握“序”的内容。
2、了解贝多芬充满磨难而始终挑战命运的奋斗的一生。
引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
3、理解把握罗曼罗兰对贝多芬的高度评价。
教学重点：
1. 了解贝多芬再解读课文
2. 引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
教学过程：
一、音乐导入
播放“截取”的《命运》交响曲。
这种婉转低回、铿锵有力的声音响起，可能很多同学听出来了，正是贝多芬最著名的交响曲——《第五交响曲》中的《命运》。
贝多芬的名字对于我们来说并不陌生，它也许意味着生命不息，奋斗不止；也许意味着失聪的双耳，顽强的创作；也许意味着天才临幸，才华横溢。
然而，我们同学可知道，贝多芬一生遭遇了多少苦痛与挫折，他又是怎样走过这痛苦而艰难的一生，今天，借着这样一个学习机会，通过罗曼·罗兰的《贝多芬传》共同走进他的音乐王国，探讨他的精神世界。
二、作者、译者
1、罗曼·罗兰
罗曼·罗兰（1866-1944），法国小说家、戏剧家和散文家。
擅长写传记，代表作有《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》等。
长篇小说代表作有《约翰·克里斯朵夫》《母与子》等1915年获诺贝尔文学奖。
值得强调的是，这位文坛巨匠，与许多著名的文学大师有过接触，像歌德、巴尔扎克、雨果、斯宾诺莎，但其中对他影响最大的还当属德国作曲家贝多芬。
他从大学开始接触贝多芬，直到生命的终了始终在研究贝多芬，可以说，他对于贝多芬是崇拜有加的，因
此，在作品当中，倾注了自己毕生的鲜血来完成对贝多芬人物的塑造，正像他伟大的作
品《约翰克里斯朵夫》能够帮他得到1915年的诺贝尔文学奖，应该说其中的人物形象
恰恰有贝多芬的影子。
2、译者：傅雷
凡是著名的作品，伟大的作品应该是世界人民共享的，来了解一下将它带到中国的傅雷先生。
傅雷（1908-1966），我国著名文学翻译家。
曾留学法国，学习文艺理论及艺术史。
翻译的罗曼罗兰和巴尔扎克作品都是翻译史上的经典之作。
另外，写给儿子的书信集《傅雷家书》也流传甚广、影响极大。
傅雷曾动情地说：“疗治我青年时世纪病的是贝多芬，扶植我在人生中的战斗意志的是贝多芬，在我灵智的成长中给我最大影响的是贝多芬。
”
那么，同学们可以想象，是什么样的精神支撑着世界文坛的大文豪完成这样的作品，接下来的时间，我想我们应该进行深入探讨，究竟贝多芬身上有怎样的精神魅力？
三、积累字词
1.给下列划线的句子注音
铁砧汲取戕害吹嘘
2.、依次填人下列横线上的词语，最恰当的一项是（A）
或是悲惨的命运，把他们的灵魂在肉体与精神的苦难中______，在贫穷与疾病的铁砧上
______，或是，目击同胞受着无名的羞辱与劫难，而生活为之______，内心为之______．
A．磨折锻炼戕害碎裂
B．锻炼磨折碎裂戕害
C．戕害磨折锻炼碎裂
D．碎裂戕害磨折锻炼
四．理解文章的内容
1、划分一下层次，把握内容。
1)英雄是靠心灵伟大
2)首席给予贝多芬
3)于是我们鼓起信仰
2、理解句子的含义
1)我称为英雄的，并非以思想强力称雄的人，而是靠心灵而伟大的人。
2)成败有甚么相干？主要是伟大，而非显得伟大。
3)啊，人啊，你当自助！
参考答案
1.我认为只有心灵具有崇高的精神和品格才伟大，才能称为英雄。
2.在时间面前，成败并不重要，因为一切都会过去。
只有具有崇高精神的人才能永存，才是真正的伟大。
3.在困难面前，要经过长时间的顽强的斗争和努力，克服困难。
五．介绍序
序也写着“叙”或称“引”，犹如今日的“引言”、“前言”。
是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。
也有对作者作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在文章前面，列于书后称为“跋”或“后序”。
序是著作的判词，又是读者的导向，可以帮助读者了解著作的情况和价值。
本文提到的许多英雄，贝多芬只是其中的一位。
在内容上介绍了传记的创作意图。
本文是《名人传》的总序
六．总结
贝多芬可以说是一位敢于扼住命运咽喉的人，他们的精神鼓舞着我们，让我们勇敢坚强。
像贝多芬这样的英雄受了很多困难，仍然乐观，执着，我们还有很么理由夸大我们的痛苦？只有不幸才能成就伟大，在不幸面前，要顽强的斗争，不懈的努力，克服困难。
七．延伸拓展
每个人都希望走向成功的道路上一帆风顺，但人生不如意事十有八九，我们应学会面
对厄运百折不挠。
我想这是贝多芬的精神魅力所在，这也正是作者、译者想传达给我们的精神食粮。
1.借以上人物事迹和以下名人名言与大家共勉：、
但丁说过：“苦难就是财富，因为苦难，我的人生才更精彩。
”
俄国评论家别林斯基说过：“不幸是一所最好的大学。
”
贝多芬说：“卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。
”
培根说：“奇迹多在厄运中出现的。
”
孟子说：“故天将降大任于是人也，……”
2.美国盲聋哑女海伦•凯勒19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚。
她在19个月的时候被猩红热夺去了她的视力和听力。
不久，她又丧失了语言表达能力。
然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，并在她的导师安妮•莎莉文的努力下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。
她热爱生活并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。
而且以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。
她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。
她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。
教学反思：引导学生鼓起向苦难挑战的勇气，学习贝多芬大无畏的精神。