七年级语文下册 《木兰诗》课堂实录4 人教新课标版
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人教版七年级语文下册《木兰诗》教学实录-一、情境导入：师生共同欣赏豫剧《谁说女子不如男》师：这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗?生1：花木兰的故事。
生2：花木兰代父从军的故事。
师：故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。
今天我们一起走进《木兰诗》，去解读这个流传千古的英雄人物。
师：《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国南北朝时期的一首北朝的民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国的文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。
(课件展示)二、预习展示师：文言诗词贵在朗读，课前老师要求同学们将诗文读通读懂，下面我们来展示一下预习成果。
师：你能准确读出下列加点字的读音吗?课件展示：我会读机杼可汗鞍鞯辔头燕山金柝著我旧时裳傍地走师：请这一组的同学以开火车的方式读出屏幕中生字的读音。
生：略。
师：同学你们能说出下列加点词的正确意思吗?课件展示：我要积累1. 木兰当户织：2. 双兔傍地走：3. 愿为市鞍马：4. 对镜帖花黄：5. 军书十二卷：6. 壮士十年归：生：略师：这些古今异义的，活用的，通假的，数字虚指的词我们在翻译时要特别注意，另外在平时也要加强这方面的积累，提高我们的语文素养。
师：这里还有一组句子，请同学们尝试着翻译第一句。
课件展示：我来试试：1. 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2. 将军百战死，壮士十年归。
3. 开我东阁门，坐我西阁床。
生：就是跑到东边的市集买了骏马，到西边的市集买鞍鞯，再到南边买辔头，北边买长鞭。
师：同学们有没有别的译法呢?生不语。
师：木兰为什么不在一处买呢?生1：因为她在找哪家的更好一些，货比三家嘛。
生2：东市卖完了，她不得不到别处去买。
师：你们的想象可真丰富，那我们照这种方法，第二句岂不要译成“将军们都死了，战士们都凯旋归来了。
”生笑了。
师：要是这样肯定没人愿意做将军了，大家都愿意做战士了。
《木兰诗》课堂实录
《木兰诗》课堂实录《木兰诗》是新课标七年级语文（下）第二单元的一篇乐府诗，这首诗一直在初中语文教材中，因为它有着独到的人文艺术价值，诗歌内容对于现在的许多成年人来说，耳熟能详。
《木兰诗》成功地塑造了木兰这个不朽的艺术形象，木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄，在祖国需要的时候，她挺身而出，代父从军，女扮男装，驰骋沙场十多年，立下汗马功劳；胜利归来之后，又谢绝官职，返回家园，表现了淳朴与高洁的情操。
她爱亲人，也爱祖国，把对亲人和对祖国的爱融合到了一起。
木兰的形象，是人民理想的化身，她集中了中华民族勤劳、善良、机智、刚毅和淳朴的优秀品质。
【学生分析】目前的学生大多是独生子，对于祖国的概念大多局限在浅层中，对于祖国的需要就是我的选择这样的理念一般不理解，甚至还持怀疑态度；对于战争的理解也局限在电影电视的浪漫描写中。
对于木兰，更是知之甚少，一般只知道有个木兰这样一个人，多数并不了解这首诗歌的内容。
鉴于上述情况，对于祖国、战争的理解便是一个难点，还有对于当时的时代背景不大了解，又成为理解的一个不可逾越的障碍，还有他们第一次接触乐府诗，至于编排到本册书中的意义，更是需要老师的指导。
【第二课时实录】师：好处是使诗歌语言整齐，节奏鲜明，运用贴切生动的修辞方法，塑造了一个生动感人的英雄形象，让我们感受到中国古典文学的神韵所在。
因此这首诗一直作为我们的语文教材，其中的道理不言自明。
（问题探究一）师：我在读这首诗时遇到一个问题，作为保家卫国的巾帼英雄，木兰是光明正大的，为什么要隐瞒性别？请同学们仔细读书，帮我解决这个问题。
另外，你们在读书中有哪些问题不明白也可以提出来，同学们一道帮助他解决。
（马上有同学举手）生：这是因为那个社会男尊女卑的原因，认为男人勇敢，女人怯懦，因此即使木兰十分勇敢，也必须扮成男的。
师：有道理。
（板书：男尊女卑。
又有一些同学举手）生：我认为从书中军书十二卷，卷卷有爷名上看，当时要木兰的父亲去征战，父亲年迈，木兰勇敢替父亲出征，只能冒名顶替。
七年级下册语文木兰诗 [人教版七年级语文下册《木兰诗》教学实录]
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《七年级下册语文木兰诗[人教版七年级语文下册《木兰诗》教学实录]》摘要：师《木兰诗》又叫《木兰辞》是我国南北朝期首北朝民歌选宋代郭茂倩编《乐府诗集》国学史上与南朝《孔雀东南飞》被合称“乐府双璧”，课件展示情感体验我体会到这里应该出 (苦闷惊讶喜悦豪)感情因生我体会到“万里赴戎机关山若飞，生假如我是《木兰诗》者我会说《木兰诗》是乐府诗块璧木兰呀你就是这块璧精魂你活诗里融华夏化血液里、情境导入师生共欣赏豫剧《谁说女子不如男》师这段音韵优美、脍炙人口豫剧唱腔演绎是流传我国民动人故事你知道吗?生花木兰故事生花木兰代父从军故事师故事主人公花木兰就诞生千多年前南北朝乐府民歌《木兰诗》今天我们起走进《木兰诗》这流传千古英雄人物师《木兰诗》又叫《木兰辞》是我国南北朝期首北朝民歌选宋代郭茂倩编《乐府诗集》国学史上与南朝《孔雀东南飞》被合称“乐府双璧”(课件展示)二、预习展示师言诗词贵朗课前老师要学们将诗通懂下面我们展示下预习成师你能准确出下列加音吗?课件展示我会机杼可汗鞍鞯辔头燕山金柝著我旧裳傍地走师请这组学以开火车方式出屏幕生音生略师学你们能说出下列加词正确思吗?课件展示我要积累木兰当户织双兔傍地走3 愿市鞍马对镜帖花黄5 军十二卷6 壮士十年归生略师这些古今异义活用通假数虚指词我们翻译要特别另外平也要加强这方面积累提高我们语素养师这里还有组句子请学们尝试着翻译句课件展示我试试东市买骏马西市买鞍鞯南市买辔头北市买长鞭将军战死壮士十年归3 开我东阁门坐我西阁床生就是跑到东边市集买了骏马到西边市集买鞍鞯再到南边买辔头北边买长鞭师学们有没有别译法呢?生不语师木兰什么不处买呢?生因她哪更些货比三嘛生东市卖完了她不得不到别处买师你们想象可真丰富那我们照这种方法二句岂不要译成“将军们都死了战士们都凯旋归了”生笑了师要是这样肯定没人愿做将军了都愿做战士了很显然这种译法是有问题今天我们要学习种新修辞这类句子翻译候要上下相交错补充了翻译那这些句子正确译应该课件展示跑遍了许多市集够齐了出征所物将军和战士身战出生入死终胜利回了3每房子都要开了门进坐坐三情感体验师古诗通懂是基础出情感才是种境界下面请学们选句或段己能把握住感情句子给桌听(生)师下面我们交流下己情感体验课件展示情感体验我体会到这里应该出 (苦闷惊讶喜悦豪)感情因生我体会到“万里赴戎机关山若飞朔气传金柝寒光照铁衣将军战死壮士十年归”这部分应该出种豪迈气魄因这部分写是木兰征战沙场情景名男生起学生评生我觉得得还不够豪迈是气势不够声音可以再高亢些再则就是“战”和“十年”候要托音长些要有种回环味道全体男生再生“旦辞爷娘暮宿黄河边不闻爷娘唤女声但闻黄河流水鸣溅溅旦辞黄河暮至黑山头不闻爷娘唤女声但闻燕山胡骑鸣啾啾”这部分写是木兰离开父母从军途她定很思念己亲人我觉得应该出思念味道师那怎样才能把这种思念感情表现出呢?生“不闻爷娘唤女声”这“唤”定要有呼唤味道师那你呼唤声让感觉生“儿呀快回娘想你呀!”(全班哄笑)就要有这种呼唤味道生还有“鸣溅溅”和“鸣啾啾”候定要慢要有种回荡感觉我给试试看“旦辞爷娘暮宿黄河边不闻爷娘唤女声但闻黄河流水鸣溅溅旦辞黄河暮至黑山头不闻爷娘唤女声但闻燕山胡骑鸣啾啾”师我们女生起试试(全体女生齐)生我认“唧复唧唧木兰当户织不闻机杼声惟闻女叹息”这句应该出木兰心苦闷因没有能从军男子木兰心里定矛盾又忧郁师那怎样把这种忧郁表现出呢?生这很简单除了把语速放慢语调放低外还可以结尾地方加声重重叹息“哎”就可以了师这技术处理很到位学们试着生我认“爷娘闻女出郭相扶将;阿姊闻妹当户理红妆;弟闻姊磨刀霍霍向猪羊”这几句应该出满心喜悦因木兰凯旋归你说她亲人该是多么高兴呀师那这种喜悦又怎么表现呢?生快音调高生到“磨刀霍霍向猪羊”这句还可以做杀动作师我们齐带着这种喜悦(加进动作)生我认“出门看火伴火伴皆惊忙行十二年不知木兰是女郎”是应出种表情师什么表情?生惊讶师什么惊讶?生因“行十二年不知木兰是女郎”生“女郎”还要重师生齐(出惊讶)生“雄兔脚扑朔雌兔眼迷离;双兔傍地走安能辨我是雄雌?”应该出种豪情因行了十几年火伴都没有发现她是女儿身木兰定豪极了师我们齐把这种豪情出生“开我东阁门坐我西阁床脱我战袍著我旧裳当窗理云鬓对镜帖花黄”句也应出种喜悦因木兰脱下了厚重铠甲换上己喜欢女儿装而且对着镜子进行番精心打扮那么她换装打扮程心情能不喜悦激动吗?师兴奋、高兴地急把己女儿身漂亮面展现出谁能把这种喜悦出?生笑着师谁觉得我还能比她更高兴?(男生起)师“男木兰”!生师起带着喜悦心情齐师感情朗是种能力也是种境界学们朗程重了语速、语调采用了移情法加进了动作、神态更重要是学们融入了课苦闷着木兰苦闷喜悦着木兰喜悦下面让我们看着屏幕带着我们体味到情感和着音乐节拍跟着朗诵齐朗诵这课件展示朗视频四品人物师俗话说遍其义见学们木兰形象是否你眼前已逐渐清晰请用下列句式说话课件展示人物评说你觉得木兰是什么样人?从哪里看出?用下列句式说话从“”这句话我出了木兰是姑娘(讨论分钟)生从“愿市鞍马从替爷征”这句话我出了非常孝敬父母木兰因他不愿看到己父亲战死沙场所以己参军可以代替父亲战死沙场师木兰仅仅是孝吗?对国呢?生对国是忠忠己国爱己国生从“策勋十二赏赐千强可汗问所欲木兰不用尚郎;”这句我出了不羡慕钱财、不羡慕官位木兰生从“行十二年不知木兰是女郎”我出了木兰是特机灵姑娘她男人堆里生活了十几年伴们都没有发现她是女儿身你说她是不是很机智呢?生从““唧唧复唧唧木兰当户织”还可以看出木兰很勤劳生从“万里赴戎机关山若飞”还可以看出木兰很勇敢奔赴战场她义无反顾······师对木兰就是这样勤劳忠孝淡泊名利机智勇敢女英雄可就是这样女英雄对她征战沙场描写却只是笔带什么要这样安排呢?课件展示评说人物·木兰这样传奇女英雄对她征战沙场描写何笔带?生这是作者有安排因人们讨厌战争向往和平生活作者不想写战争生作者兴趣不表现战争而木兰女扮男装替父从军这戏剧性事件生作者只是想表现木兰女人面上战场杀敌是男人事作者不想把她写得跟女超人似师老师想追问句从哪里可以看出木兰女人面呢?生她上战场前心事重重无非是了说明她是女子生(男)还有她对父母依恋回朝就急回见己父母这些都是女子型特征生(女)我反驳谁说这是我们女子型特征难道你们男子就不想念己父母想念吗?生我说思是女子要型些师哦那可定要措辞这样突出她女子身份非但没有削弱她英雄形象反而使她从军举动更富有传奇性更引人入胜五、对话木兰师国不缺顾嫂流女超人也不缺西施式标准美女但既有女儿柔情又有男子刚健国学史上却只有她花木兰因她便成了人们心不朽英雄永远刻面对这样英雄你定有千言万语请选择种身份说出你想说话课件展示假如我是木兰伙伴木兰啊假如我是木兰父母木兰啊假如我是当朝天子木兰啊假如我是《木兰诗》者木兰啊请选择种身份说出你想对木兰说话生假如我是《木兰诗》者我会说《木兰诗》是乐府诗块璧木兰呀你就是这块璧精魂你活诗里融华夏化血液里师真棒你有诗人笔朗诵口才生假如我是木兰火伴我会说木兰呀你也太不把我们当兄弟了欺骗了我们十几年呀师火伴们嗔怪木兰呢生假如我是木兰亲友我会说木兰呀你这妮子别再舞刀弄枪抛头露面了人嫁了相夫教子是正事师受男尊女卑思想影响亲友有这样劝诫也情理生假如我是《木兰诗》者我会说木兰你太棒了不愧是女豪杰!你坚强、你勇敢、你机智足以说明我们女子并不弱你巾帼英雄形象深受我们喜爱你是我们榜样!生假如我是当朝天子我会说木兰呀你漂亮又能干做我妃子吧师木兰会答应吗?什么呢?生齐答不会因她是淡泊名利人生略师木兰是传奇女子木兰是英雄名让我们齐颂首诗表达对木兰深深地敬你柔弱身躯起课件展示生(配乐朗诵)你柔弱身躯却起了剑戟刀枪了定声叹息你选择了战场了信念关山重重你奔赴远方你默默不张扬你隐忍而坚强你爱武妆更爱红妆你是传奇是世上美姑娘!师下课!。
《木兰诗》课堂实录 余映潮木兰诗课堂实录
《《木兰诗》课堂实录余映潮木兰诗课堂实录》摘要：（板受压迫地位低）师（语重心长地）是啊国确是妇女地位低，（教师板歧视教室静然又有举手）生木兰女扮男装是怕别人嘲笑不让她，（生举手）生我有问题男女其实性别差异很什么木兰打了十几年仗没有人发现木兰是女儿身呐【教材分析】《木兰诗》是新课标七年级语（下）二单元乐府诗这首诗直初语教材因它有着独到人艺术价值诗歌容对现许多成年人说耳熟能详《木兰诗》成功地塑造了木兰这不朽艺术形象木兰是闺少女又是金戈铁马巾帼英雄祖国要候她挺身而出代父从军女扮男装驰骋沙场十多年立下汗马功劳；胜利归又谢绝官职返回表现了淳朴与高洁情操她爱亲人也爱祖国把对亲人和对祖国爱融合到了起木兰形象是人民理想化身她集了华民族勤劳、善良、机智、刚毅和淳朴优秀品质【学生分析】目前学生多是独生子对祖国概念多局限浅层对祖国要就是我选择这样理念般不理甚至还持怀疑态；对战争理也局限电影电视浪漫描写对木兰更是知甚少般只知道有木兰这样人多数并不了这首诗歌容鉴上述情况对祖国、战争理便是难还有对当代背景不了又成理不可逾越障碍还有他们次接触乐府诗至编排到册义更是要老师指导【二课实录】师处是使诗歌语言整齐节奏鲜明运用贴切生动修辞方法塑造了生动感人英雄形象让我们感受到国古学神韵所因这首诗直作我们语教材其道理不言明（问题探究）师我这首诗遇到问题作保卫国巾帼英雄木兰是光明正什么要隐瞒性别？请学们仔细我这问题另外你们有哪些问题不明白也可以提出学们道助他（马上有学举手）生这是因那社会男尊女卑原因认男人勇敢女人怯懦因即使木兰十分勇敢也必须扮成男师有道理（板男尊女卑又有些学举手）生我认从军十二卷卷卷有爷名上看当要木兰父亲征战父亲年迈木兰勇敢替父亲出征只能冒名顶替师这学能够结合容谈很生古代我国是重男轻女这种紧急刻只能让男子出征因木兰要化装成男（教师板重男轻女男生急不可待举手）生古代女性都是受压迫地位很低另外有男主外女主习惯因只能扮成男（板受压迫地位低）师（语重心长地）是啊国确是妇女地位低我到邹城孟庙从我们熟悉孟母择邻教子故事我们感受到孟母孟子成才费尽心思但是孟庙早就世孟子父亲庙规模宏有孟子父亲塑像而孟母庙其面矮简陋只有不起眼牌位因她是女（教师板歧视教室静然又有举手）生木兰女扮男装是怕别人嘲笑不让她（众笑）师也有定道理打仗让女人走开是不是对女性关爱？生异口声地说不是看只有今天国各方面是尊重和爱护妇女男学学习生活要关爱女学还有吗？（生举手）生我有问题男女其实性别差异很什么木兰打了十几年仗没有人发现木兰是女儿身呐？生我也有问题什么木兰不做官这不白打了那么些年吗？（问题探究二）师这两问题提得十分我们先问题谁回答？（下边有声议论几学纷纷举手）生打仗是艰苦战斗是激烈从将军战死壮士十年归可以看出战斗频繁没有顾及这类生活事生寒光照铁衣这句子看出出征将士都是穿着铁甲衣那种铁甲衣都很肥很多电影都是这就掩盖了木兰女性特征因就很难发现生木兰是骑马兵因她准备征战用品候先买马马上很容易掩盖她女性特征师看都能够认真并积极思考这几学说都有道理我们二问题吗？生木兰怕做官因她只会打仗生木兰害怕被皇帝知道那样她就犯了欺君罪弄不就得杀头因木兰愿驰千里足送儿还故乡就是要快回逃离是非地生我认木兰十分思念人不愿再装下了从开我东阁门坐我西阁床脱我战袍著我旧裳当窗理云鬓对镜帖花黄看出木兰十分高兴表现出木兰热爱生活美品质师说都有道理木兰是热爱生活但更重要条是怕犯欺君罪因她宁愿抛弃高官回到故里她平民生活她这种淡泊名利思想值得我们思考因这是种幸福但这种幸福不是种简单概念而是种人生取舍她放弃了高官厚禄回到平民她享受着平凡人幸福当然这我们也可以从各角理但有就是国要候挺身而出再困难留给己克我们从可以看出木兰可贵品质国要就是我人选择保卫国义不容辞这种牺牲精神是我们华民族所以远流长千古流传繁衍生息精神支柱值得我们人发扬光（问题探究三）师然而历史上不独有这巾帼英雄有许多可歌可泣英雄让我们仰慕你还能再举出些外历史上巾帼英雄例子吗？生（纷纷说）居里夫人终生追对科学探究两次获得诺贝尔物理奖；刘胡兰面对屠刀无所畏惧；穆桂英、佘老太君等杨女将；王昭君出塞；秋瑾了推翻清朝政府而牺牲；英国撒切尔夫人；师看性别不是成功障碍只要有信就能社会进步作出贡献战争是残酷木兰能够活着回享受和平幸福生活十分不容易（问题探究四）师古代描写战争诗歌有很多有很多学了打软盘上可以今天因学校有重要事情占用了微机室所以有那位学能给背诵下描写战争诗？生背诵苏轼《念奴娇赤壁怀古》（生又举手老师让他发言他说这首诗描写地是错误不应该算数）师很看出这学平善并且能够关键候用得上希望向他学习还有谁能背诵？生葡萄美酒夜光杯欲饮琵琶马上催醉卧沙场君莫笑古征战几人回？生秦明月汉关万里长征人还但使龙城飞将不教胡马阴山师这两学真不简单能够按容要背诵我们要平多积累才能运用如（问题探究五）师我们现也坐窗明几净教室安静真是种幸福然而我们平并不乎觉得这很平常可是世界并不太平现伊拉克就面临战争威胁你怎样看待目前伊拉克局势？（言既出学们立即跃跃欲试纷纷举手）生现发动战争是美国现任总统布什他是子承父业９０年老布什就是打海湾战争总统现布什是继承他老子想法生伊拉克是世界上富翁他们国人收入是世界前列有着丰富石油打下伊拉克可以满足美国要可以不开采己国石油生伊拉克威胁是萨达姆总统他如９０年（实际８９年）不入侵科威特他就不会招致世界合国（概念有重复地方）对他进行制裁２００１年美国遭遇９１１美国就到处茬先是打了阿富汗但没有到拉登是这次就到了萨达姆头上师刚才这三学分析都有定道理但是想想战争给谁带灾难？生（纷纷说）人民老姓师是啊每次战争给人民带灾难是痛苦每爱和平人都和平祈祷希望目前已十分贫困伊拉克人民远离战争然而从目前形势上看美英会就罢手吗？什么？生不能因美国和英国军事实力非常强现已开到红海地海航空母舰都已准备了他们怎么肯轻易罢手呢？师从这件事上我们应该吸取怎样教训？生美国仗势欺人落就要挨打我们必须使国强起那样才不至挨打师说太精彩了师（结）这节课我们学习了诗歌涉及到修辞方法也明白了道理只有国强才能让人民安居乐业但是旦国有难每人都应当义不容辞挺身而出这样才能保卫我们和平生活木兰是古代巾帼英雄保卫国英勇坚毅我们树立了榜样【教学反思】、语新课改三纬落实知识与能力了了乐府诗基容学习了诗歌语言特色提高了学生分析综合能力程与方法两节课始终贯穿了学生是主体原则让学们运用主、探究、合作方法各抒己见充分发挥了学生动脑动手能力把课堂交给学生老师只是起到引导评拨作用情感态与价值观通讨论让学生感悟到人与祖国关系明确人与国系从而树立了祖国强与富强而学习目标二、语新课改关人生关社会落实关人生人成长要国集体环境不断成长树立美人生态懂得人人生目标是以国繁荣前提关社会懂得强与弱关系明确古今外民族国矛盾冲突方法把课与课外结合起做到手观天下事。
七年级下册《木兰诗》课堂实录
七年级下册《木兰诗》课堂实录师：上节课我们一起梳理了文章内容，请大家回忆一下。
这首叙事诗，写了一件什么事？生：木兰替父从的故事。
以及木兰建立赫赫战功，辞官归乡的故事。
师：把过程和结果都概括的很好。
老师给大家找了一些图片，请大家看图配上诗句。
生1：“唧唧复唧唧，木兰当户织。
”生2：“归来见天子，天子坐明堂。
”生3：“当窗理云鬓，对镜贴花黄。
”生4：“出门见伙伴，伙伴皆惊惶。
”师：大家讲出的诗句和图片十分的吻合，这节课我们就一起探究木兰的形象。
请大家自由阅读诗句，说说你读出了一个怎样的木兰形象？（板书：木兰是————女郎）生1：第一节“愿为市鞍马，从此替爷征。
”写出了木兰的担当和勇敢，因为国家危难时期，木兰挺身而出。
师：国家的危难时期你是从哪里读出来的？生1：“昨夜见帖……卷卷有爷名”可见可汗大规模征兵。
师：国家大规模征兵紧张、急迫，可见她是在为国而战，为什么要替父从呢？一个是国家方面，还有什么？生1：因为爸爸没有长大成人的儿子，木兰没有长兄所以她要替父从。
师：从这一句看出上战场杀敌应该是谁的事情呢？生齐：男子。
师：木兰作为一个女孩子，她勇于承担了男子的责任。
不仅是国家，而且是家庭的责任。
她勇于承担责任，你读出了担当，很好。
（板书：担当）师：我们一起看一下第一小节，当木兰看到贴知道可汗大规模的征兵之后，她立刻就做出了代父从的决定了吗？生1：没有，从“唧唧复唧唧……女亦无所忆。
”可以看出木兰在犹豫。
师：她在犹豫些什么呢？生1：因为她是一个女子，古往今来没有女子上战场。
犹豫自己要不要去。
师：她在犹豫，因为要上战场，要做出女办男装的装扮，自古以来，都是男治乎外，女治乎外的封建礼法，代父从不是一般女子所能为，也不是一般女子所敢为的事情。
你在这里看到了木兰的犹豫，很好。
哪几句在写木兰叹息的呢？谁来读读看？生2：“唧唧复唧唧……惟闻女叹息。
”师：哪里表示她的叹息声的？生2：“唧唧”师：这个词语有什么特点？生2：叠词。
《木兰诗》优秀课堂实录
《木兰诗》优秀课堂实录《木兰诗》优秀课堂实录【教学目的】１、通过朗读感知诗歌的美。
２、了解木兰诗这一文学形象，培养学生口头语言表达和发明性思维的能力。
【教学设想】１、教学重难点：⑴ 通过朗读体味诗歌的语言美、人物美。
⑵ 品味诗情，有感情地朗读。
２、课时布置：一课时（４０分钟）。
【教学步骤】一、导入新课导语（见“课堂实录”）。
二、掌握情节１、学生散读、概括主要内容。
（明确：女扮男装，替父从军）２、学生再读，理清情节结构。
（明确：决定从军──踏上征程──沙场征战──荣归故里）三、赏析诵读１、教师范读，学生揣测教师用了哪四种不同的感情朗读全诗。
（明确：决定从军─—忧愁、苦闷、犹豫；沙场征战─—凄婉又坚定；沙场征战──悲壮豪迈；荣归故里─—欢快喜悦）２、学生揣测体会，并论述教师这样朗读的原因。
３、学生模仿、试读，互评。
四、选点品析木兰荣归故里局部。
１、教师配乐范读。
２、学生揣测如何读出欢快之情。
（明确：语速稍快，音调稍高，表情宜喜）３、学生试读。
考虑：作者如何表达欢快的气氛和情感？（明确：动词的连续使用和对偶、排比的修辞手法造成一气呵成，一泻千里的语势）４、师生共读。
五、发明性思维训练１、诗歌讲究文字的简练，讲究读者的再发明，因而留下了空白处。
① 请想象木兰进屋换妆前后的不同神态变化。
② 请想象伙伴们面对木兰进屋换妆前后的不同模样，他们复杂的心理活动。
２、学生想象，回答。
课堂实录师：一提起花木兰这个人物，我们心中都有既亲切又遥远的感觉。
因为对于木兰，我们中国人真的太熟悉了，但她终究生活在千百年前，距我们今天这个时代又实在太遥远了一些。
我们还是先来观看一段木兰的影片。
（播放动画片《花木兰》）师：这是外国人眼中的木兰形象。
原汁原味的木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌《木兰诗》。
（板书）（播放木兰英姿的幻灯片）师：在我国文学史上有民间叙事诗“双壁”的美誉，一首是汉代的《孔雀东南飞》，另一首就是今天我们要学习的《木兰诗》，它们都是我国文学宝库中的瑰宝。
《木兰诗》教学实录—部编版语文七年级下册
《木兰诗》教学实录—部编版语文七年级下册单元导语：家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切……它是国家和民族的精神凝聚力。
这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。
本单元继续学习精读，应注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。
要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。
还要学习做批注，记下自己的点滴体会。
教材分析：《木兰诗》是部编人教版七年级下册第二单元一首乐府民歌。
这是一首乐府叙事诗，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
在理解诗歌内容的基础上，认识木兰的形象。
单元学习目标：1.感受本单元课文表现的家国情怀，能说出自己的体验。
2.了解直接抒情和间接抒情，体会品的抒情方式。
3.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。
学情分析：七年级下学期，学生已经积累了一定的古诗词学习经验，具备了初步的朗读和赏析古诗文的能力，而且学生大多对“木兰替父从军”的故事有所了解，对学生来说，在此前提下学习这样一首乐府诗歌，不论从学习兴趣、情感期待还是从基本方法上都奠定了良好基础。
学生面对节奏感强的《木兰诗》，兴趣还是非常高的，比较喜欢诵读；学生具备了一定的人物分析能力，应该能结合课文具体文字对人物进行评价。
学生疑惑：木兰的英雄气概究竟体现在哪里。
学习目标：通过把自己“浸泡”在作品氛围中，调动起体验和想象，理解诗句含义，寻找木兰的英雄气概。
学习过程:第一板块：检查上节课布置的作业，背诵《木兰诗》。
第二板块：按照木兰的行踪，寻找木兰的英雄气概究竟在哪里。
第一环节：学习导入：我的学生告诉我，说木兰是一个英雄。
你认为是不是？那木兰的英雄气概究竟体现在哪里？咱们一起重走木兰走过的路，去发现一下真实的木兰。
第二环节：寻找木兰的行踪。
按行踪寻找木兰的英雄气概。
2019-2020年七年级语文下册《木兰诗》课堂实录 人教新课标版
2019-2020年七年级语文下册《木兰诗》课堂实录人教新课标版师：上课。
（师生问好。
）师：下面老师给同学们朗诵一首诗：走在一首被选入中学语文教材的南北朝时期的民歌里你是历代女子效法的榜样走进豫剧大师常香玉演唱的人人喝彩的戏文中你是所有男子钦佩的女将你是一个女子一个伟大的女子你囊括了中国女性的俊美与男性的刚强女扮男装替父从军你写下了无比壮丽的篇章横刀跃马驰骋疆场你创造了惊天动地的辉煌生在豫东平原上一个偏僻平凡的村镇里你是让我引以为自豪的同乡站在中华人民共和国发行的一套精美的邮票上你是使世界崇拜的偶像你是一位英雄你兼备了中国男性的英武和女性的温良奋勇杀敌报效祖国你的事迹在神州大地千秋传送淡泊名利不受封赏你的精神在人民心中万古流芳（学生鼓掌。
）师：这首诗是写谁的故事？生：花木兰师：了解花木兰吗？生：她女扮男装，替父从军，是一名巾帼英雄。
生：她是我们商丘市虞城县的，虞城县有名胜古迹木兰祠。
生：木兰是一位女扮男装，替父从军，金戈铁马的女英雄。
据《商丘县志》记载，在隋朝时，当朝廷发出征兵文书时，她女扮男装，替父从军，挺身而出，驰骋沙场，立下赫赫战功；凯旋归来，谢绝高官，返回家园。
她爱亲人也爱祖国。
木兰形象集中着中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、纯朴的优秀品质，木兰高尚的英雄主义精神情操，影响了一代又一代人。
木兰这个形象，已被看做英雄的中国妇女的化身；木兰这个称号，成了女中豪杰的代名词。
师：木兰是我们商丘市虞城县人，她是我们骄傲的同乡。
为了进一步弘扬木兰精神，xx 年4月30日，国家邮政局在木兰故里商丘市举行《木兰从军》邮票首发仪式，商丘市人民政府同时举办“中国商丘首届木兰文化艺术节”。
今天老师把这套邮票也带到了课堂，请大家欣赏欣赏。
这套邮票共四张，第一张：木兰纺织。
第二张：木兰从军。
第三章：木兰征战。
第四张：木兰还乡。
这套邮票图文并茂，概括了木兰从军的整个故事，也就是我们今天所要学习的新课《木兰诗》。
请同学们打开书让我们一起走进北朝乐府民歌《木兰诗》，走近这位木兰女英雄。
语文七年级下册《木兰诗》教学实录
语文七年级下册《木兰诗》教学实录1. 《木兰诗》教学实录之一开课：生齐读课文。
师：读得好听，下面我们就进入课文学习。
大家把屏幕上的材料读一读，《木兰诗》，读——（屏幕显示，全班齐读。
）《木兰诗》，我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，是乐府民歌中流传最广的名篇之一。
这首诗，写木兰代父从军的故事，充满传奇色彩，千百年来，木兰这一巾帼英雄的形象，家喻户晓，深受人们喜爱。
全诗明朗刚健，质朴生动，具有浓郁的民歌情味。
师：上面这段话在哪里呀？生：（找答案），（齐声）在课文前面的“导读”中。
师：对，拿起笔，把里面的四字短语圈下来。
师引导学生发现并齐说导读中四字短语的奥秘：内容：代父从军；故事的特点：传奇色彩；主人公：巾帼英雄；这首诗，它的典型性，是家喻户晓；木兰诗的风格：明朗刚健，质朴生动，具有浓郁的民歌情味。
师：大家看这些语言写得多精致多美好！评：如此巧妙地引导学生关注课文的导读部分，既告诉学生应该关注导读，也提醒学生要学会从导读中提炼概括信息。
这里的四字词语是美的，余老师的巧妙提醒更美。
师：我们这个课，是诗歌选段品析课。
我们还是先从朗读开始。
我刚才听到大家的朗读，就一个字没有读准确，“旧时裳”，“裳”就是指古时候穿的衣服下裙叫“裳”，读“cháng”。
你们到了初二，还要学到《三峡》，“猿鸣三声泪沾裳”，就是这个音。
好，一起来，把这些重要的字词的音节，把它读准确。
“机杼”，读！生：机杼(zhù)可汗(kè)(hán)鞍鞯(ān)(jiān)辔(pèi)头燕(yān)山胡骑(jì)朔(shuò)气金柝(tuò)策勋(xūn)赏赐(cì)旧时裳(cháng)溅溅(jiān)啾啾(jiū)霍霍(huò)师：我们开始朗读这首诗吧。
朗读，要进入情境。
看第一段，明显地表达出是一种焦虑。
“唧唧复唧唧，木兰当户织。
《木兰诗》课堂教学实录及赏析
《木兰诗》课堂教学实录及赏析所以她穿上艳丽的衣服也出来迎接木兰。
师：也是一种喜悦，而且把自己打扮得漂漂亮亮地去迎接自己的妹妹。
这个细节太漂亮了。
生3：我找到的是第三句“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”。
从“磨刀霍霍向猪羊”，可以看出她的弟弟也十分兴奋他姐姐回来，想要杀猪羊来庆祝姐姐回来。
师：对，我们甚至可以看到弟弟脸上的笑容，“磨刀霍霍向猪羊”呀，多么快乐呀，姐姐回来了。
生4：我找的是最后一个层次，“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，这句话是讲木兰的伙伴根本不知道木兰是个女的，说明她在打仗的时候和男兵一样勇猛，借此赞美木兰打仗的时候非常勇猛。
师：对，伙伴皆惊忙，就是侧面烘托。
生5：我找的是“当窗理云鬓，对镜帖花黄”，因为木兰在征战的时候，她是和男兵一样，没有好好地打扮过自己，这里体现出她回家后的快乐心情。
师：对，通过“当窗理云鬓，对镜帖花黄”这句诗的描写，让我们可以看见木兰回家的快乐，而且我们还可以看出木兰是一个美丽的女子；“当窗理云鬓”，那种秀发像云一样的美丽呀。
生6：我不是找了一个单独的点，我是在前两个层次中找了六个小细节来阐释两个层面的意思。
首先，我在第一个层次中找的是前三个同学找过了的“出郭相扶将”“当户理红妆”和“磨刀霍霍向猪羊”。
这三句话，完全可以表现出听说了木兰得胜归来之后，这一家人的其乐融融，杀猪宰羊来庆贺的场景。
这是第一个层面。
师：你说的是其乐融融，我再给你加四个字，亲情融融啊！生6：这是第一个传神的层面。
第二个传神的层面，是“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，着我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄”这三句，因为我觉得从这几个小小的细节中，可以体现出木兰征战之后回到了自己多年未见的故乡之后的一种喜悦的心情，到处看一看，走一走，坐一坐。
并且是换了她自己原来女性的衣裳，这样可以体现出木兰回家时的喜悦和快乐心情。
师：闺中情怀，女儿本色！生7：我找到的也是“当窗理云鬓，对镜帖花黄”这一段，还原了木兰本是女儿身柔美的那一面，木兰本是一个很美丽的女子，然而为了父亲要征战沙场，也体现出了木兰的勇敢，和她的那种男儿气概。
七年级语文下册 《木兰诗》(第二教时)课堂实录 人教新课标版
《木兰诗》（第二教时）课堂实录（教学《木兰诗》，师生在琅琅书声中愉快地度过了第一课时。
第二课时师生间展开关于课文主题的对话，教师在指导学生对课文关键内容圈点结束后，学生踊跃发言）生1: 《木兰诗》塑造了木兰英勇无畏代父从军屡建功勋的英雄形象，爱国是木兰精神的主旋律。
生2: 《木兰诗》展示了木兰在特殊时期的父女亲情，歌颂了中华民族传统美德中最温馨的孝心，亲情无限，孝道长存。
生3: 《木兰诗》表达了木兰热爱和平、厌恶战争的真实情感，喊出了兵连祸结的南北朝时期人们渴望和平的心声。
生4: 《木兰诗》是对封建社会妇女地位低下现实的抗争，她们宣告:“谁说女儿不如男！”（学生各执一词，针锋相对。
争执不下，待师议决）师：我无意做你们的“法官”，对文章主题的理解完全可以“仁者见仁，智者见智”。
根据以往阅读经验，总结文章中心凭借是什么？同学们可以各抒己见。
生5: 感知文章中心，主要依靠文中关键句。
生6: 读后闭目沉思，前后连贯，综合思考，综观全篇，总结文章中心思想。
生7: 记叙文中的议论抒情很重要，其作用往往是画龙点睛，点明中心。
生8: 写景抒情类的文章，景色的色调也很重要。
王国维先生说过: “一切景语皆情语。
”写景常折射出作者的思想情感。
生9: 议论文的每个自然段的首句也非常重要，因为这常常是论点句。
生10: 句子的位置也很重要，表现主题的句子常常在文章的末尾。
生11: 说明文常在开头交代说明对象及其总特征，以此为中心统领全文。
师：面对同学们热烈的发言，我很高兴，茅盾先生说过:“学问是经验的总结。
”刚才都是大家的经验之谈，善于总结经验的人，才会有更大的进步。
你们都是有心人。
毛泽东同志说过: “读书是一种学习，使用也是一种学习，而且是更重要的学习。
”孔子云:“学而时习之，不亦乐乎？”我们依据刚才同学的经验分析一下《木兰诗》的主题，须言之成理，言之有据，自圆其说。
（教师将相同意见的学生合并“同类项”后，小组讨论推荐发言人陈述己方意见）生12: 《木兰诗》着重表现了巾帼不让须眉的英雄气概。
统编版初中语文七年级下册第九课《木兰诗》课堂实录
统编版初中语文七年级下册第九课《木兰诗》课堂实录2019年4月1日下午，我校初中七年级下册语文课堂上，老师给我们带来了一首脍炙人口的古代诗歌《木兰诗》。
下面是我对本节课的实录。
一、课前导入老师在进入正题之前，让同学们背诵了几句《木兰诗》：“雄奇万里走，华山更无情，天风吹来望长城，便作遥天愁。
”老师问同学们们，这些句子中有哪些词语你们不懂。
同学们有的说不理解雄奇和华山，有的说不明白“长城”在哪里，老师告诉他们华山是一座山，长城是中国的一项古代建筑，是一道东西横贯中国北部的长城，同学们轻松地理解了。
随后，老师介绍了《木兰诗》的来源背景和诗歌的作者给我们。
二、课中互动老师让同学们再次品读《木兰诗》，用诗歌中的形象描写，描绘出木兰在战场上的英勇形象。
然后老师提问“为什么木兰要代替父亲入伍？”大家纷纷举手发言，表明了自己的理解和观点。
有同学说是木兰想帮助父亲摆脱当兵的苦难，也有同学认为这是木兰对国家的爱和责任感的体现。
三、重点讲解老师提醒同学们，“木兰诗”是一首唐代的抒情诗歌，强调的是女性在战场上的英勇表现和爱国精神。
同时这也是中华民族的优秀文化遗产之一。
老师特别强调《木兰诗》中提到的国家和民族，让大家明白了这是一首具有爱国主义思想的诗歌。
四、课堂小结老师通过课前导入、课中互动和重点解说的方式，让同学们更加了解《木兰诗》，让同学们在懂得历史文化、了解中华民族文化的同时，也懂得了爱国精神和坚韧不拔的品质。
最后老师强调：我们今天学习《木兰诗》不仅要学它的内容，更要学它的精神，让它对我们今后的生活和学习都有所启示。
五、课后延伸为了让同学们更深入地学习《木兰诗》，老师在课后安排了相关的高质量学习资源。
同学们可以通过课外阅读《木兰辞》，了解更多关于这首诗歌的背景和历史文化；也可以通过搜索网络或者教材上的相关内容，深入了解《木兰诗》的艺术特点和韵律。
此外，也可以通过分组讨论或者听取同学们相互之间的分享，来更好地理解和领略这首美丽动人的诗歌。
部编版语文七年级下册《木兰诗》课堂教学实录
部编版语文七年级下册《木兰诗》课堂实录同学们好，这节课我们学习第8课《木兰诗》。
这是本单元唯一的古诗文，根据以往的学习经验，我们要注重语文知识的积累。
先请同学们圈画课下注释①。
《木兰诗》选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》。
这是南北朝时北方的一首乐府民歌，是北朝民歌的代表作。
环节一：积累文学常识我们先来了解什么是乐府诗。
乐府、乐府诗以及《乐府诗集》乐府本来是官府的名称，是朝廷的音乐机构，用来训练乐工、制定乐谱和采集歌词。
其中采集了大量民歌。
后来，乐府成为一种带有音乐性的诗体名称，乐府诗主要反映的是下层人民的生活，常采用五言、七言和杂言的诗歌形式，押韵相对灵活自由。
《乐府诗集》是北宋郭茂倩所编著的乐府歌辞集，《木兰诗》是其中的一首，代表了乐府民歌艺术成就的高度。
环节二：积累语言请同学们自读一遍课文，有两个要求，读准字音，读出句子的节奏。
（学生读）我们来读一读下面几组句子，看看大家的自读成果。
（学生读）请大家跟着老师一起来读一读这些句子。
（教师读）1.读准字音，读出节奏（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼（zhù）声，唯闻女叹息。
（2）昨夜见军帖（tiě），可汗（kè hán）大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
（3）东市买骏马，西市买鞍鞯（ān jiān），南市买辔（pèi）头，北市买长鞭。
（4）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅（ jiān）。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾（jiū）。
“骑”在这里指的是战马，燕山胡人的战马发出了啾啾的叫声，朗读这句话停顿要这样处理：但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。
1.读准字音，读出节奏（5）朔（shuò）气传金柝（tuò），寒光照铁衣。
（6）策勋十二转（zhuǎn），赏赐百千强。
（7）脱我战时袍，著（zhuó）我旧时裳（cháng ）。
“转”是一个量词，表示次数。
《木兰诗》课堂实录（4篇）
《木兰诗》课堂实录（4篇）《木兰诗》课堂实录1同学们，我们已经疏通了《木兰诗》的字、词，串讲了诗句的大意，今天我们继续学习这首诗。
先检查一下朗读作业完成情况。
点一生读课文。
一生评议：她读的很流畅，但前后语调一致，没有区分悲伤、忧愁和喜悦的感情。
师：同学们读的很不错，评的也很不错。
这堂课我们要在理解人物的基础上读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。
判断对一个人该持有什么样的感情，先要了解他，了解他都说了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。
下面我们来做一个连线练习。
代父从军5——6辞官还乡3征途想家4——5屡建战功1——4一生上去连线，另一生上去作了修改，结论为：代父从军5——6辞官还乡3征途想家4——5屡建战功1——4师：打乱秩序后再整合信息，是一道有些难度的题，大家这么快就做好了，不错。
看看，情节的正常秩序是怎样的呢？生：代父从军、征途想家、屡建战功、辞官还乡。
师：很好，思路很清晰。
这就是诗中告诉我们的木兰所做的一些事。
不过这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。
这么一篇千古传诵的名篇，这么一个广受爱戴的女英雄，她身上一定有些什么东西是我们还没有发现的，擦亮灵魂的眼睛，从文里文外找一找感人的镜头，读一读精彩的片断。
生：木兰征战回家时，“爷娘闻女来，出郭相扶将”的情景很感人。
师：能不能具体点？生：我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路都颤巍巍的，还相互搀扶着出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来，他们的心情一定很激动，边走边流泪。
师：说的好。
生：我觉得木兰很不简单，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一个花家的小女子，大胆地走向战场，克服了想家、思念亲人的情绪，与男儿一样过着艰苦的野外露营生活，立了大功，我觉得她很勇敢、坚强。
师：不错。
你刚才说花家的小女子，女同胞听了可能要不高兴的，你觉得呢？生笑：花家的女儿。
师：改的好。
我觉得你的感受很细腻，注意到了一些细节性的东西。
《木兰诗》课堂实录
《木兰诗》课堂实录教师：同学们，今天我们来学习一首脍炙人口的古代诗歌，《木兰诗》。
相信大家对木兰这个名字都非常熟悉吧？学生A：木兰是一个非常勇敢的女子，她为了替父从军，打扮成男装，完成了父亲应尽的义务。
教师：不错，木兰这个人物确实难以忘怀。
接下来让我们来看一下这首《木兰诗》的具体内容。
谁愿意为我们朗读一下？学生B：我愿意。
（开始朗读）：“唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
”教师：非常好，你的朗读很有感情。
这首诗的开头，木兰正在家里织布，但心思却飘到了远方，看到了军队征兵的消息，觉得父亲需要一个儿子来替代他。
学生C：然后她就起了一个不成熟的想法，打算自己去从军吧？教师：是的，你说得很对。
我们继续听下去。
学生D：（接着朗读）：“东市买鞍马，西市买辔头，南市买长鞭，北市买短匹。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
”教师：很好，这一段描述了木兰离家的过程。
她买马买装备，然后告别父母，一路向北，既没有回头，也没有听到父母的呼唤。
她的坚定和决心在这里表露无疑。
学生E：木兰还面临了很多困难，对吧？教师：是的，你很敏锐地发现了这一点。
请继续朗读下一段，让大家了解更多。
学生F：（朗读）：“万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
”教师：非常好。
这一段描述了木兰在战场上的英勇表现，她赴戎机万里，跨越了关山，战胜了恶劣的环境，并在此期间立下了许多战功。
学生G：但她始终没有暴露自己的真实身份，对吧？教师：没错。
请继续朗读后面的内容。
学生H：（朗读）：“归来见天子，天子坐明堂，策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用封侯。
只求铁衣追随，可教从此征。
七年级语文下册《木兰诗》课堂教学实录人教新课标版
七年级语文下册《木兰诗》课堂教学实录人教新课标版《木兰诗》课堂教学实录课前激趣:师:今天来到利津实验二校，看到同学们一张张可爱的笑脸，老师很高兴，不过......生:(脸上充满好奇)师:(充满怀疑地语气)老师不知道同学们对自己有没有信心,生:(齐声洪亮地)有。
师:(怀疑地语气)那么，一会课堂上敢回答问题吗,生:敢。
师:上课。
师:(聊天式的)同学们，，你们喜欢交朋友吗,生:喜欢。
师:我也很喜欢。
那么大家有愿意和我交朋友的吗,生:(纷纷地举起了手)师:(走到同学中间，和学生握手，然后深情地)老师最近刚刚结识了一位新朋友，今天我带来了她的照片，我想和大家一起分享这位新朋友带给我们的感动和震撼，相信，这位新朋友的传奇故事会深深地印在我们的脑海中。
(教师多媒体展示花木兰的图片)生:(观后议论纷纷)花木兰。
师:(抓住时机)你们了解她的情况吗,生1:花木兰代父亲从军。
生2:美国的迪斯尼公司把花木兰的故事拍成了动画片，另外，豫剧《谁说女子不如男》说的就是花木兰的故事。
师:(多媒体展示花木兰祠)一提起“花木兰”这个人物，我们心中都有既亲切又遥远的感觉，因为对于木兰，我们中国人真的太熟悉了。
但它毕竟生活在千百年前，她到底有什么魅力，以致于家喻户晓，风靡世界，打动了不同国家，不同种族人民的心呢,今天就让我们带着这个疑问，一起走进木兰的最初雏形北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会从中找到答案。
下面，让我们拿起笔，写下这位朋友的名字。
(教师板书课题)师:《木兰诗》是我国南北朝时期的一首长篇叙事诗。
请同学们根据自己以前学诗的体会，来畅谈一下我们应该从哪些方面来学习这首诗,生3:熟练地有感情地朗读全诗。
生4:理解诗意，体会全诗的思想感情。
生5:了解花木兰是个什么样的人。
师:看来，同学们已经掌握了学习诗歌的基本方法，根据同学们的认识和理解，这节课我们共同来完成两个学习任务:,、正确流利有感情的朗读全诗。
,、把握内容，感受木兰的人格魅力。
《木兰诗》课堂实录
《木兰诗》课堂实录以下是查字典语文网小编为大家编辑发布的《木兰诗》课堂实录，希望能够帮助大家更好的学习这篇经典文章。
同学们，我们已经疏通了《木兰诗》的字、词，串讲了诗句的大意，今天我们继续学习这首诗。
先检查一下朗读作业完成情况。
点一生读课文。
一生评议：她读的很流畅，但前后语调一致，没有区分悲伤、忧愁和喜悦的感情。
师：同学们读的很不错，评的也很不错。
这堂课我们要在理解人物的基础上读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。
判断对一个人该持有什么样的感情，先要了解他，了解他都说了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。
下面我们来做一个连线练习。
代父从军5——6辞官还乡3征途想家4——5屡建战功1——4一生上去连线，另一生上去作了修改，结论为：代父从军5——6辞官还乡3征途想家4——5屡建战功1——4师：打乱秩序后再整合信息，是一道有些难度的题，大家这么快就做好了，不错。
看看，情节的正常秩序是怎样的呢?生：代父从军、征途想家、屡建战功、辞官还乡。
师：很好，思路很清晰。
这就是诗中告诉我们的木兰所做的一些事。
不过这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。
这么一篇千古传诵的名篇，这么一个广受爱戴的女英雄，她身上一定有些什么东西是我们还没有发现的，擦亮灵魂的眼睛，从文里文外找一找感人的镜头，读一读精彩的片断。
生：木兰征战回家时，“爷娘闻女来，出郭相扶将”的情景很感人。
师：能不能具体点?生：我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路都颤巍巍的，还相互搀扶着出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来，他们的心情一定很激动，边走边流泪。
师：说的好。
生：我觉得木兰很不简单，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一个花家的小女子，大胆地走向战场，克服了想家、思念亲人的情绪，与男儿一样过着艰苦的野外露营生活，立了大功，我觉得她很勇敢、坚强。
师：不错。
你刚才说花家的小女子，女同胞听了可能要不高兴的，你觉得呢?生笑：花家的女儿。
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《木兰诗》课堂实录导入：同学们，还记得国庆60周年阅兵吗？我印象最深的是： 15名女飞行员接受祖国检阅的飒爽英姿,真是巾帼不让须眉。
古往今来，这样的女英雄数不胜数，你还知道哪些呢？生：还有刘胡兰师：大义凛然的刘胡兰生：八女投江。
生：还有咱们这节课学习的花木兰师：替父从军的花木兰生：还有穆桂英师：叱咤沙场的穆桂英。
师：这节课，让我们一起踏上探索之旅，走进《木兰诗》，了解花木兰是一个怎样的英雄（板书课题）。
一、吟读诗歌，了解木兰师：齐读本节课的学习目标：（课件展示）1、疏通文意，诵读诗歌，感受诗歌的语言特点，背诵精彩片断。
2、赏析花木兰这一人物形象，感受她的女儿情、英雄气。
（生齐读。
）师：有了目标就有了方向，让我们带着目标出发！书读百遍，其义自见，读是学习古诗的第一法宝，首先我们要读出诗意，就是要读准字音，读通文意。
（课件展示）1、读准字音，读通文意课前我们预习了这首诗，请大家看导学提纲，谁来展示第1题。
（生用投影仪展示，读出生词）师：大家说，有没有问题，真是个细心的女孩，你领大家齐读这些生词。
（生大声齐读。
）师：不错，请回。
师：诗文大意我们小组已经讨论过了，还有没有不理解的词语或句子需要求助其他同学？生：我们组有位同学不理解“唧唧复唧唧”这句话是什么意思？师：谁来解释一下？生：织布的声音接着织布的声音。
师：你是从哪儿理解这个意思？生：课下注释。
师：要结合课下注释来理解诗文意思。
生：我也不理解第一段话中“不闻机杼声，惟闻女叹息”，明明前面说了织布机传出声音，为什么后面又听不见声音？师：这个问题要深入内容去思考，句子的意思你理解吗？生：理解。
师：那这个问题我们留待课堂后面进一步探讨，好吗？生：好。
师：还有吗？同学们没有问题，我来考考你：“将军百战死，壮士十年归。
”怎么翻译？生：士兵出生入死，然后十年之后归来。
师：你只解释了后半节。
生：将军历经过很多战争，已经战死，而当年出征的壮士过了很多年才回来。
师：这里十年是泛指的意思，你注意到了很不错。
这两位同学是按照字面的意思来翻译的，大家有没有这样的疑惑，为什么将军那么不幸，都战死沙场，而壮士都能胜利归来呢？其实这句话运用了一种修辞，叫互文，就是在古文中，有时把一个句子的意思，分写到两个句子里，翻译时要把上下句的意思互相交错补充，所以这个句子应该翻译为：将军和壮士们经过无数次战斗，征战多年，有的战死沙场，有的胜利归来。
（课件展示）自己体会一下。
师：诗中还有运用互文修辞的句子，能找出来吗？师：我想请大家先看第三段的第一句。
（一生读）师：这句诗怎样翻译，谁来试试？生：在集市上买鞍马。
师：只买了鞍马？生：还有辔头、长鞭等。
师：你为什么翻译在集市上呢？生：因为东市西市南市北市总结起来就是集市。
师：对，刚才说的互文修辞，东西南北合在一起就是到处的意思了，这个句子是写到各处街市备办鞍马等战具。
你再找找，文中再有没有运用这种修辞的句子？生：第二段“昨夜见军帖，可汗大点兵”也是互文。
师：你觉得是，你是怎样理解的？生：因为昨夜可汗见军帖，大点兵是在军帖中看到的。
师：你注意到了互文翻译时要上下句交错补充，但在这个句子中，木兰看到了军帖，军帖的内容是什么？可汗大规模地征兵。
所以这个句子不是互文。
再找找看。
生：第六段中“开我东阁门，坐我西阁床”。
师：你能翻译一下吗？生：开我东阁的门，坐到我西阁的床上。
师：这个同学找得很好，不过她没注意到互文句子应怎样翻译，谁来翻译？生：把门开开，坐在我的床上。
师：也就是说不是打开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着，而是每间房子都要开了门进去看一看，坐一坐。
师：积累了修辞知识，继续我们的探索之旅。
同学们，好的诗歌都是一幅幅美丽的画卷，你在初读的过程中，脑海中浮现出哪些画面？生：看到的第一个画面是木兰在织布，还有一个就是木兰看到军帖了，她也挺着急的，因为军书的每一卷上都有爸爸的名字，因为古来征战几人回，她爸爸可能战死沙场，自己很忧伤。
然后看到她东奔西跑买骏马等一些东西。
师：这个同学想象很丰富，不过可以再简练一点。
谁再补充一下，你还看到哪些画面？生：也看到她在织布，还看到她从军时历经的艰难险阻，最后回到故乡时的长途跋涉，最终回来和家人团聚。
师：把这些画面串连在一起，就再现了木兰女扮男装代父从军的经历，这样我们就读通了文意。
2、读出诗韵。
师：我们还要读出诗韵，怎样读出诗韵呢？老师给大家支两招：首先要读出节奏。
如五言诗句：不闻/机杼声，惟闻/女叹息，长句根据句意划分，如：不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。
（课件展示）大家大声齐读这两句诗。
师：注意了节奏，还要读准韵脚。
韵脚是诗中句末押韵的字，韵脚要读得比较慢，带点拖音。
这首诗歌基本上是隔句押韵，我们来看这一节，“归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。
”（出示课件）师：韵脚是哪些字？生齐答：堂、强、郎、乡师：谁来试读这段？（一生读。
）师：你觉得他读得怎么样？生：拖音没有读出来。
师：那你来试试！（生读。
）师：读得非常棒！请大家自选一段，读出节奏、读谁韵脚，体会诗歌的韵律美。
（生自由读。
）师：哪位同学愿意来试读一段？（一女生有感情地读第三段。
）师：非常好，掌声在哪里？（掌声）3、读出诗情师：同学们，读诗，还应当读出诗中不同的画面中人物心情的变化，怎样读出变化？我们选择第六段来体会一下。
（课件出示第六段）请大家大声速读这段，想想这段应该读出什么样的语速语调语气？（生大声朗读。
）师：谁来说说这段应该读出怎样的语气语速语调？生：我觉得前一部分，爸爸妈妈比较着急来看自己的女儿，因为毕竟很多年没有见面，然后再往下，她的弟弟还有姐姐也都特别高兴，小弟看见姐姐回来了，姐姐看见妹妹回来了，都开始忙起来。
师：那么开头这部分应该读出什么样的语气语速语调？生：欢快的心情，欢快的语气，语速是稍快，语调上扬。
生：然后是中间自己来到自己家里面，换上自己的女装，自己也觉得比较开心，我觉得应该比较快的，然后出门看伙伴，伙伴比较惊讶，同行十二年，不知道木兰是个女的，声调稍微高一点。
师：非常好，这个同学把这段都分析出来了。
这段层次很清楚，写了几个场景？生齐答：三个。
师：第一个场景应该随着人物及动作的变化，语速渐快。
第二个场景中木兰恢复女儿装之后稍带点娇羞之态，语速渐慢，语调稍低。
第三个场景读出惊讶语气。
请同学们自己先试读这一段。
（生自由读。
）师：这个同学试读一下。
（一生读。
）师：读得怎么样？生：好。
（掌声）师：老师也想读一下，好吗？在老师读的时候，想想哪些地方是你需要注意的。
生：好。
（师有感情地范读。
）（生掌声。
）师：如果你觉得老师读的好的地方，就学一学，觉得读的不好的地方，就试着改一改，再来试读这一段。
（生大声朗读）师：我们找三个同学分角色朗读这段，好不好？（生分角色读这三个场景）师：掌握了朗读技巧，让我们端起课本，大声朗读这首诗，读出诗意、读出诗韵、读出诗情。
（生自由朗读。
）师：大家最想听谁来读这一段。
选择你喜欢的段落，给我们展示一下你的风采。
（一女生读第二段。
）二、赏读诗歌，评说木兰师：木兰诗是一篇叙事诗，短短330个字，塑造了一个鲜明的人物形象，前面我们吟读诗歌，了解了木兰，但这样粗线条的勾勒还不足以真正走近木兰，下面请同学们擦亮智慧的眼睛，赏读你认为最精彩的片断，捕捉到你最感动的情节，然后用这样的句式来评说木兰：（出示课件）我从（句或段）中读出了一个的木兰，因为。
学法指导：俗话说：不动笔墨不读书，在诗中找到精彩的句子划出来，反复诵读，并在句子旁边写上你对这句诗的分析、思考或质疑。
先自己赏读2分钟。
（生自主学习。
）师：下面启动小组讨论3分钟。
（小组进行讨论。
）师：哪个小组给大家展示一下你们的合作成果。
注意展示的要求。
一人主持，一人读诗句，一人到黑板上板书，一人分析。
一小组到讲台前。
生1：下面由我们小组为大家展示我们的讨论成果。
这位是我们组的板书，这两位是我们小组的发言官。
下面由第一位发言官读出第一句。
生2读：唧唧复唧唧，木兰当户织。
生3：从诗歌时读出一个勤劳的木兰，因为就是天天织布，她肯定是很烦，但她不烦。
说明她勤劳。
生4板书“勤劳”师：前面是不是你们组提出第一自然段还有问题，现在你可以请教一下同学。
生1：为什么前面说“唧唧复唧唧”，明明听见有声音，后面听不见声音了。
生：我认为木兰是在想她的心事，没有织布。
师：你的意思是说，木兰停下织布，在想心事，你能解释吗？生1：谢谢。
我们组还找到了第五段第二句。
生2读：策勋十二转……送儿还故乡。
生3：我们小组从这里看出一个不贪图荣华富贵的木兰，因为可汗论功行赏，给木兰记了很大的功，赏赐了很多财物，而木兰不要这些，只要一匹千里马，骑着这匹马，回到故乡。
生4板书“不贪富贵”。
生1：我们小组交流完毕。
师：对她们小组的表现，谁来点评一下。
生：他们组发言官念的时候声调有些低，不过解释的意思挺好的。
师：同时读到这两部分内容的同学有没有对他们的评说有没有不同意见？生：我们组从第五段，读出了一个非常思念家乡的木兰，因为可汗赏赐她非常多财物，但是她什么都不要，就要了一匹马，就是为了快点回到家。
师：木兰建功立业之后，她不贪富贵，她要的是什么？生齐说：要的是和亲人团聚。
师：继续交流。
生：我们认为第二段最后一句，这里面写的是木兰代替她爷爷（生齐纠正：爹爹）去出征打仗，表现了木兰孝顺。
（师板书：孝顺）生：从第二段最后一句，我们还读出了一个勇敢的木兰。
师：怎样体会“勇敢”这一意思？你给大家分析一下。
生：如果她不勇敢，就不敢替爷出征。
师：因为她要去面对的是残酷的战斗，危机四伏的军旅生涯，可木兰在这种情况下，挺身而出，替父出征，这的确表现了她的勇敢。
（师板书：勇敢）生：从第三段两个“不闻”可以看出一个意志坚定的木兰。
因为她出征前骑着马走，她爹娘从后面叫木兰两次，木兰没有回去。
师：在奔赴战场的途中能不能听到爷娘的呼唤声？（生齐答：不能）但是在她心中想到了。
带着对父母无限的眷恋，木兰义无反顾地踏上了征程，这表现了木兰的坚定。
（板书：坚定）生：从第六段“开我东阁门，……对镜贴花黄”，我读出了一个爱美的木兰。
因为征战这么多年，一直穿着战袍，一回家就迫不及待地换上女儿装，所以说她爱美。
师：这么一个驰骋沙场的女英雄，作者却宕开一笔写她爱美，是不是多余的？生：不多余，因为女人爱美是天性。
师：爱美是女人的天性，这样写就更能体现一个真实的木兰。
师小结：同学们，《木兰诗》能代代流传，经千年而不衰，就在于花木兰这一普通女子身上蕴涵的人格的魅力、情感的力量。
在中国历史上，娇滴滴柔弱弱千娇百媚的美丽女子，不胜枚举；气宇轩昂飒爽英姿能征战沙场的巾帼英雄，也有许多记载；而既有女儿的娇美可爱，又具有男儿的勇武矫健的女性，在中国文学史上，只有一个，那就是——木兰！三、说读课文，对话木兰师：同学们，如果此时，木兰就站在你的面前，你最想对她说什么呢，给你一个温馨提示：（出示课件）你可以选择其中一种身份，说出你最想对木兰说的话。