《搭石》第二课时优秀教学反思
《搭石》教学反思(四篇)
《搭石》教学反思上完特级教师的指导课《搭石》，加上刘宏老师一针见血的点评，我收获颇多。
现反思如下：1、课堂语言优美，情感体会到位。
2、条理清晰，环节流畅，重点把握恰当。
3、能根据学生的实际情况做启发，引导不紧不慢，逐层推进，真正做到让学生有所得。
4、在理解“面对面怎样过搭石”一环节时，采用师生合作表演的形式，直观简洁易懂，又充分调动了学生的积极性。
5、课文最后升华阶段，教师先自己有感而发，写几句诗，让学生和着音乐吟颂，紧接着说话训练(此时此刻，你想对搭石说些什么?)水到渠成，学生有例可仿，有话可讲。
《搭石》教学反思（二）《语文课程标准》明确指出：小学语文教学"要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受，体验和理解。
"《搭石》是人教版语文第七册的一篇精读课文。
人教版语文《课标》教材编排的特点之一，就是以主题组织单元。
本组教材的主题是——让学生感受"人间真情"。
《搭石》描写的是一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序……课文语言质朴，景中有人，景中有情。
为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流动，我在教学时紧紧抓住"风景"这个词，深入学习课文。
整堂课，我主要是通过三种途径来让学生学习体验。
学生对作品的思想性和艺术性的体悟是深刻的而非肤浅的，是具体的而非抽象的，并达到既走进文本，又跳出文本，和作者"同命运，共呼吸"的境界。
《搭石》教学反思（三）不足之处：1、导入不够明确，让人误以为是上第一课时。
其实可以先直接回顾上节课所学，“什么是搭石?”后再一起去看看作者刘章的家乡(欣赏家乡风光图，说感受)，接着引出作者心中的那一道独特的风景——“搭石”。
搭石教学反思【3篇】
搭石教学反思【3篇】篇一：搭石教学反思篇一《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织单元。
本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱。
《搭石》的第二课时。
重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。
我是抓住以下两方面进行教学，感觉颇深。
1、发现感受文中的美文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；——助人为乐美急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美2、发现感受身边的美简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。
是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
作者就是从一件很小的事物中发现了美。
你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，学生思考后各抒己见。
美是见到小草，脚下留情绕一绕；美是见到垃圾，弯下腰身捡一捡；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
篇二：搭石教学反思篇二王崧舟老师以前说过：“语文教学它有一道槛，越过这道槛是语文教学，没有跨过这道槛就不是语文教学，这道槛是什么呢？就是话语形式。
”因此，我在教学《搭石》这篇课文时，以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
以“美”为主线，贯穿于课堂始终。
《搭石》的教学反思（精选8篇）
《搭石》的教学反思（精选8篇）《搭石》的教学反思（精选8篇）作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《搭石》的教学反思（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《搭石》的教学反思篇1本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
让学生懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。
《搭石》上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性。
我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。
课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。
教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。
课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感。
”这句话怎么理解？说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。
因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生？我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：“这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。
”另一位同学接着回答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。
实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。
”同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。
引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
《搭石》第二课时教学反思
《搭石》第二课时教学反思《搭石》第二课时教学反思1《搭石》是六年制小学人教版课标实验教材第七册第六单元中的课文，这是一篇精读课文。
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，强烈地感染着学生的心，使他们充满为他人奉献的热望。
一、开门见山导入课题因为这是第二课时，所以上课伊始，我直接导入课题并让学生回忆什么是搭石。
二、通读全文，感知课文内容让学生在读完全文后，谈谈搭石给自己留下的印象。
因为学生是一个活生生的人，他们的生活经验和气质都不一样，对于同一篇__，他们的感受和体会也会不一样，所以我们应当给予充足的时间让他们把自己的想法说出来，尊重学生的独特见解。
三、紧扣“美”，理解课文在这一环节中，我从“识、悟、读、说”四个方面进行教学。
在识字上，根据中年级语文教学的特点，我采用了随文识字，并把生字放在句段中，理解音、形、义，更体会情感，形成了工具性与人文性的和谐统一，如伏字的处理。
在感悟中，着重抓住一行人走搭石和年轻人遇上老年人走搭石的画面，以此为抓手顺学而导，自然、巧妙、灵活地理解了“协调有序”“理所当然”等词语的意思，并在一次又一次的读中去积累语言，去感受乡亲们的心灵美。
并且引导学生抓住重点词语，想象画面，体会它们在表情达意方面的作用，感受搭石带给我们的音乐美、画面美。
在读书上，我引导学生采用各种形式的读，如自由读、齐读、老师范读、合作读、指名读等，让学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
在默读上，我是引导孩子们带着问题边读边圈画边思考，让他们在静静地读、思中与文本对话，与作者对话，碰撞出心灵的火花。
在说话上，我是让孩子们在对文本有了更深入的体会后，达到语言与情感的共证才让孩子去说。
四、回归全文，深化主题在学生抓住重点词句对全文深入感悟理解的基础上，再让学生通读全文，理解课题，使__主题得到了深化。
学生由此也初步感受了借物喻人的写作方法。
《搭石》教学反思(优秀9篇)
《搭石》教学反思（优秀9篇）《搭石》教学反思篇一《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。
选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
一、文本教学，捕捉画面，品读文美抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这一主题，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景。
让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。
二、以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。
学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。
学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
三、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！四、以“发现美”延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
《搭石》教学反思(通用15篇)
《搭石》教学反思(通用15篇)《搭石》教学反思1《搭石》教学反思《搭石》是一篇老课文，学生在四年级的时候已经学过。
可就是这样一篇老课文，又重新选入了新教材，然而教法却不能和过去一样，重点也应有所差别。
所谓“老瓶装新酒”，说得就是教师要在教学这类老课文时有所创新，体现新理念、新思路。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。
”因此，四年级时讲《搭石》，我主要结合本课教材特点，以“美”作为主线，贯穿始终，引导学生自读自悟，通过寻找美、欣赏美、发现美的学习活动，去体会乡亲们美好的心灵，就如“搭石”一般，默默无闻、无私奉献，还有他们身上一心为他人着想的传统美德，都是“美”的体现。
同时，要让学生明白，生活中处处都有美，只要有一双善于发现的眼睛，就能从搭石一样平凡的事物或小事中发现美。
然后练习生活实际进行交流、举例，学生的情感又进一步得到升华。
可五年级开始使用统编版教材之后，我的观念发生了很大的变化。
备课时，我认真钻研课标，深入研读、剖析教材，紧扣单元主题、阅读要素（学习提高阅读速度的方法）、课前导语中的提示，以及课后习题来设计这节课的教学。
由于学生之前学过这篇文章，虽然学习训练的重点有不同，但备课时还是要充分考虑这一点，在学生已有知识基础上来安排学习活动。
第一点要突出的就是“用较快的速度默读课文，记下所用的时间”，老师必须要让学生明确的是，这里的快速默读并不是目光扫过文字的诗句，而是读懂课文的时间。
第二点要提醒学生的就是阅读方法了，要想提高阅读速度和质量，读的时候必须要百分之百地集中注意力，遇到不懂的地方（个别词语或句子等）不要停下来，也不要回读。
因为个别词语不理解，并不影响对课文内容的理解，因此可以不必在此花费时间，继续往下读；而不回读也是为了节省时间，提高阅读速度，同时这也对阅读质量和认真程度提出了更高的'要求。
《搭石》教学设计及反思精选6篇
《搭石》教学设计及反思精选6篇《搭石》教案篇一今天，我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文。
我想从以下几个方面来说：一、我的设计理念是：在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读，教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主，合作，探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
二、教材分析：课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。
语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
因而，根据本课教材特点确定本课的教学目标如下：(一)教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。
2、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
(二)教学重点、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标，我确定了第二课时的教学方案三、教学方法：在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了读、找、画、议法、读中感悟法，想象理解法，自主，合作，探究法等。
四、教学基本流程：（一）复习导入，创设情景。
先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面，将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书）（二）默读课文，整体感受。
课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发现课文中的美。
让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
搭石教学反思（通用24篇）
搭石教学反思（通用24篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的搭石教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
搭石教学反思篇1在本节课的教学中，我把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
让学生懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，课上我经常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬地站在这里施展自己才能。
《搭石》上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是我充分利用本校现有条件，设置的一系列幻灯片，引来了学生的啧啧称赞，调动了学习的积极性。
我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，正体现了把自主学习的权利还给学生的理念，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。
课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。
教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。
课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感。
”这句话怎么理解？说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。
因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生？我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：“这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。
”另一位同学接着回答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。
实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。
”同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。
引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
《搭石》教学反思(5篇)
《搭石》教学反思（5篇）今天，为大家整合了《搭石》教学反思，欢送阅读。
《搭石》是一篇以爱为主体的文章，通过家乡人们主动搭石的一幕幕情景，体会到家乡人们默默无闻无私奉献的精神。
为了突破这个重难点，在教学设计我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这一中心句，抓住“老人摆、行人走，面对面让，年轻人背”四个画面，来逐步体会在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导学生们体会“无论……只要……一定……”这几个词语，让学生们想象老人可能急着去干什么?学生们七嘴八舌：“他可能急着赶火车”，“他可能急着替自己的亲人去买药”，甚至还有同学说“他急着去上厕所”，总之体会到老人当时着急的心情，我又接着引导想象可不巧的是他踩在了一个不稳的搭石上，他想“……”。
学生立马举手“他想我还是摆稳吧，要不有人不小心掉在水里可怎么办呢?”“他想如果我知道不稳还不搭上，心里怎么对得起乡亲们呢?”顺着学生的话，我又往下引导“于是，他停下急匆匆的脚步，放下手中的东西，来摆石。
”于是学生们在想象老人的情况，心理动作过程中体会到老人的心灵美，然后又回到中心句“搭石构成了家乡的一道风景”理解了风景美和情感美。
在教学三段行人走搭石时，我引导学生抓住“协调有序”，想象人们走搭石的画面。
然后采用朗读的方法去感悟。
学习“两人面对面”“年轻人背老人”过搭石的情景时，我先让学生想象，当两个相对而行时，他们这么做，又说了些什么?然后有找人情景再现，模拟表演。
最后又抓住“理所当然”一词，引导学生体会人们把这看成是理所当然的事“这”指的是相互谦让，尊敬老人的美好品质。
总之，在这节课上，我采用了补白、想象、朗读感悟，模拟表演三种不同形式，有详有略地带着学生逐层深入领悟到家乡人们纯真、质朴的美好心灵。
正因为形式多样，也给了学生更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上学生才表现得生龙活虎。
这也提醒了我在今后的备课中，一定要把备学生提在一个重要的位置上。
只有明确了学生的心理。
2023年《搭石》教学反思(15篇)
2023年《搭石》教学反思(15篇)《搭石》教学反思1《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……根据__特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。
采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。
”教学中我主要以两个方面展开教学：1、发现感受文中的美文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。
学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！2、发现感受身边的美作者就是从一件很小的事物中发现了美。
你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。
但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：1.通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。
一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。
激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。
2.新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。
3.本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。
其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。
这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。
《搭石》教学反思（15篇）
《搭石》教学反思（15篇）《搭石》教学反思(15篇)作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的《搭石》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《搭石》教学反思1我最近的讲课在“读”和“听”的方面有了一些新的尝试。
《搭石》这片课文的语言朴素而秀美，内容非常贴近实际生活，所以在上课时两个班的课堂气氛都比较活跃。
但两个班的特点不一样，一班的同学管不住自己，热爱表现，朗读方面要加强练习；二班的同学沉不住气，不够自觉，无论在读和听方面都的加强练习。
读的方式有多种的，先是默读找出生字词，解决生字词的读音后，自读课文，为督促会偷懒得学生一定得亲自巡视。
然后自读读通顺，再齐读，分小组赛读，抓错字的字音。
选择喜欢的句子反复读一读，每次的要求都不同。
而我在一旁调动气氛，一节课下来，大家都颇有兴致的。
而且，我最大的收获是学会捕捉即使生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生的表现热情，使课堂真正成为我和学生共同创作的舞台。
在课堂上，我即兴让学生把几个走搭石的场景都演了一遍，加深了印象，感受也深刻多了，有时想想：备课太详细了，反而局限了自己，有时抛开教案的束缚，自由的发挥还会有一想不到的收《搭石》教学反思2《搭石》全文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。
本文经过截取了农村生活中的几个十分平凡的镜头，可是平凡中透出的深意，朴素中闪烁着完美的思想。
在设计教学时，我本着标准实验教科书中的教学提议采用自读时想象画面，自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路进行，重点放在美当中，有情景的美，有心灵的美，有能想象的到的实际的美，有需要我们自我去感悟的美，在学习后，班级学生交流感受，升华感情。
可在实际的教学过程中，没有到达预想的情景，总结反思有以下几点1.同学们的进取性没有被充分的调动起来，课堂气氛一般，使得我有些紧张，直接的影响到了我的情绪，致使思路有些被打乱。
《搭石》教学设计及教后反思
《搭石》第二课时教学设计教学目标：1.巩固一种学习方法：抓住关键字词理解句子意思。
2.体会一种情感：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
3.读好一篇课文：在理解课文的基础上，能够有感情地朗读课文。
4.感悟一种观察方法：在生活中发现美。
教学重点：抓住关键字词理解文意，感受文章所表现的搭石的美以及它联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感。
教学难点：对于重点字词的理解和感悟。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入新课：1.同学们，上节课我们一起读了第21课《搭石》，今天让我们再一次走进它。
2.板书课题，齐读课题。
二、感悟中心句：1.著名的法国雕塑家罗丹曾经说过：我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
而我国当代著名诗人刘章先生，就从自己的家乡——一座平凡的小村庄，发现了一道令人赞叹的风景。
这道风景是什么呢？迅速浏览课文，找到答案，用双横线画出来。
（板书：家乡的一道风景）2.在我们的认识中，“风景”应该是怎样的？3.作者眼中的这道优美风景，不是高山飞瀑，不是花鸟鱼虫，而是一块块普通的搭石。
读到这里，我们不禁想问——（学生质疑）三、初识搭石：1.自由读文：什么是搭石？用横线在课文中标出来。
2.如果没有搭石，人们会如何渡过小溪？理解“绾”。
3.那就是说，如果没有搭石，人们出工收工就必须……赶集访友也必须……总之一句话，人们来来去去，都必须……一次又一次地脱鞋绾裤，你体会到了什么？4.没有搭石，生活中还可能会有哪些不便呢？（学生联想）5. 真是太不方便了，生活中缺了搭石可真不行，它太重要了。
它连接了小溪两岸的条条道路，难怪作者说它是——家乡的一道风景。
6.引读：所以，当进入秋天，天气转凉……（生接读）四、自主寻美：1. 想不想一起去欣赏这道风景呢？默读课文2-4自然段：找一找，那个地方让你觉得最美，请用波浪线画出来，大声地读一读。
2.指名汇报。
3.指导第三段：1）这段文字哪个地方让你觉得最美？2）怎样的动作才是“协调有序”的？课文中恰恰有一句话解释了“协调有序”，你找到了吗？指名读：前面的……后面的……这踏踏的声音，像——（学生接读），有人指挥吗？没有人指挥却又如此默契，如此有序，这样的动作就叫——协调有序。
搭石教学反思【3篇】
搭石教学反思【3篇】作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？这次漂亮的我为亲带来了3篇《搭石教学反思》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《搭石》教学反思篇一《搭石》一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像“搭石”一般在默默无闻中凸现。
结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中欣赏、升华。
以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
一、以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到美呢？”展开交流和讨论。
因为课文中蕴涵的美是有层次的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。
让学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
二、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。
朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。
也是师生，尤其是学生与进行心灵对话的过程。
在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！三、以“发现美”延伸课文曾经有位名人说过这样一句话：“美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
”是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
一节课即将结束，我让学生回忆生活中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美，并想到了与它相关的哪些人或事。
《搭石》教学反思(15篇)
《搭石》教学反思(15篇)《搭石》教学反思1我执教的是《搭石》的第二课时。
重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。
总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。
课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，回顾本课，自始至终，我的教学宗旨是营造氛围，让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。
这篇课文，主要反映的是人与自然的和谐之美，更重要的是人性之美。
首先，通过回忆上节课的内容，由学生为搭石作自我介绍，从而拉进彼此的距离。
接着，设置疑问“景美在哪里？人美在哪里？”让学生进入文本，去发现美，感受美，体验美。
风景1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
体会句子时，我紧紧围绕老人整理搭石的三个动作：放、找、踏来仔细探究。
师：如果你是这位老人，发现搭石不平稳后，会怎么“放”。
生：我会把东西放到对面的岸边，再回去整理搭石。
生：当我提着篮子走到小溪中间发现搭石不平稳，我会走回去把篮子放到岸边，然后再整理搭石。
师：真是一位有心的老人。
现在你来到岸边，哇，石头可真多，你会“找”哪块石头呢？课件出示：生：我选择四四方方的那一块，这样搭起来就牢固一些。
师：你真是经验丰富。
生：我选择平整方正的那一块，这样，别人走在上面就安全了。
师：你真是一位为他人着想的老在爷爷。
……你会怎么踏呢？生：我会用力地踏。
师：有这个必要吗？生：有，有些挑重担的人，走路时会很用力的。
师：哦，你想得真周到。
……这一环节的处理，表面上看机械重复地围绕“如果你是老人，你会怎么放？”、“你会怎么找？”、“你会怎么踏？”几个问题展开，稍显啰嗦。
但细细想来，学生与文本是有一定距离的，这样咬文嚼字的研究，达到文章情、教师情与学生情三情合一，让情感共鸣于课堂。
《搭石》语文教学反思优秀6篇
《搭石》语文教学反思优秀6篇作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？牛牛范文为您精心收集了6篇《搭石》语文教学反思，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《搭石》教学反思篇一我在教学这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景，让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。
因此，我针对中高年级的特点，让学生课前进行预习。
我在课堂上从直接检查学生的预习入手，把词语有规律地归类出示、朗读。
然后让学生运用句式说课文的大概内容。
这样既是对词语的重组记忆又是对文本的感知，为学生学习下文作铺垫。
然后，让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。
摆搭石这部分内容，我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会，在体会中读好这段内容。
走搭石这部分内容很美，主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。
让搭石这部分内容，主要让学生抓住文本的空白点进行想象。
“如果有两个人面对面同时过搭石”，问：你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。
使人物形象显得更丰满，学生对情感的体会也就更深刻。
接着是对文本的整体提升，通过朗读达到高潮，最后把课文最后一节进行改变，以小诗的形式出现，进行拓展与延伸。
整个课堂老师满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来，把学生朗读的情感激发起来了，感受着一种课堂的融洽与和谐。
同时也使我认识到，这节课的教学反思只是我的一点粗浅的理解，真正的有教育意义的教学反思每个老师都会有很多。
在今后的教学过程中还需要许多老师在课堂上进行适时的指导、点拨，使课堂教学更深入更有效，借以引起我不断反思的东西。
我将不断努力与探究，争取更大的进步。
《搭石》教学反思篇二《搭石》这篇文章就是语文工具性和人文性的完美结合。
文中诗一般流畅的语言，乡亲们水一般清澄的心灵，都给学生一种美的熏陶。
《搭石》课文教学反思范文（通用9篇）
《搭石》课文教学反思范文（通用9篇）《搭石》课文教学反思范文（通用9篇）身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的《搭石》课文教学反思范文（通用9篇），欢迎阅读与收藏。
《搭石》课文教学反思1《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展示了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。
本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
根据本文特点，结合新的课程理念，结合本学期我校的教学研究专题，这课书教学过程就是围绕“发现美，感受美”这一主题，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景”这关键句开展课堂教学。
《搭石》课文教学反思2《搭石》是一篇阅读课文，文章语言朴实。
我学习了网上一些教师的教学方法后思考：班上没有电脑，怎样让在城市的孩子能一目了然明白“什么是搭石呢？”：透过简笔画，于是我在板书上下功夫，既要体现家乡风景美，又要让学生直观的懂得了搭石在家乡起的作用和含着的美，于是我把家乡人的品质写在每块搭石上，突破了重、难点。
教学要回归本色，透过多种形式进行语言文字训练：１、分层次地读，在读中领悟，在读中解词，每次读的目的不同：如紧扣“脱鞋绾裤”、“人影绰绰”、“清波漾漾”、“协调有序”等词，让学生在读中理解家乡人每次过小溪脱鞋绾裤的不方便，透过读明白什么是“紧走搭石慢过桥”，朗读“前面的……后面的……”句子，从而进一步理解“协调有序”等词语。
[搭石教案四(第二课时)教学案例反思]搭石第二课时教学设计
![[搭石教案四(第二课时)教学案例反思]搭石第二课时教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/c214f0b9cf84b9d528ea7afb.png)
《[搭石教案四(第二课时)教学案例反思]搭石第二课时教学设计》摘要：教学目标、紧扣心句想象画面感知课寻由搭石构筑风景让学生从乡亲们摆搭石、走搭石幕幕情景发现美感受美，确立学习话题寻片美风景板课题搭石二、走进初识搭石激发寻美情感，②、学生教师巡视、根据学生回答板画溪、石头③、诵心句搭石构成了乡道风景设计理念生活并不缺少美而是缺少发现美眼睛综观新课程标准下学语实验教材新增了许多图并茂极富人性精美短编者用不言而喻就是要让教师作孩子学习引领者引导孩子寻美发现美欣赏美感受美因教学我们要给孩子提供宽松、主富有想象力学习舞台让孩子用他眼睛看世界让孩子按他理感知课用他方式展示学习收获孩子必将还你片湛蓝天空案例设计旨以孩子感兴趣学习视角──寻美风景教学触发通多媒体课件情景创设和教师语言渲染让孩子感受搭石这生活寻常事物所蕴含不寻常美受到心灵启迪和情感熏陶教学目标、紧扣心句想象画面感知课寻由搭石构筑风景让学生从乡亲们摆搭石、走搭石幕幕情景发现美感受美、能正确、流利、有感情地朗课感受乡亲们默默无闻、无私奉献精神并从受到情感熏陶3、学习作者仔细观察、生动描写方法培养留心观察、用心感受习惯课前准备、课插图有关搭石介绍歌曲《让世界充满爱》、多媒体课件教学流程、格言导入确立学习交流话题、教师谈话推荐格言生活并不缺少美而是缺少发现美眼睛、学生由说说对格言理3、确立学习话题寻片美风景板课题搭石二、走进初识搭石激发寻美情感、打开仔细地寻下作者所说那道风景究竟是什么？如到了你就把它用波浪线画下课响亮句句通顺、交流感受什么是搭石？搭石给你留下了怎样印象？3、聚焦心句搭石构成了乡道风景①、课件出示搭石图出描写搭石句子说说己理②、学生教师巡视、根据学生回答板画溪、石头③、诵心句搭石构成了乡道风景、紧扣风景谈话激疑是搭石其实就是方便溪两岸人们行走而放溪几块普普通通、毫不起眼石头（板搭石寻常景）只是到这里老师心产生了这样疑问生活能被称风景多是非常有名景物如杭州西湖黄山奇石可这么几块平平常常石头怎么能说构成了乡道风景呢？其原因究竟何？让我们再走进课细细寻精心品味吧三、品鉴赏搭石图感受风景这边独、谈话传递方法（边边想象画面）现就让我们起跟随作者深入到他那片独特风景老师相信会学着着眼前就会浮现幅幅画面就像放电影样有画面特别感人有画面特别让人激动有画面特别美你可以旁边给它取听名、学生静静地默课想象画面并加以批3、反馈通你仿佛看到了哪些精美画面？刻你觉得哪幅画面就眼前闪动？（随机板细细摆放他人）①、（预设画面上了年纪人平整搭石直到满才离。
搭石教后反思
搭石教后反思搭石教后反思我执教的是《搭石》的第二课时。
重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。
总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。
课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，回顾本课，自始至终，我的教学宗旨是营造氛围，让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。
这篇课文，主要反映的是人与自然的和谐之美，更重要的是人性之美。
首先，通过回忆上节课的内容，由学生为搭石作自我介绍，从而拉进彼此的距离。
接着，设置疑问“景美在哪里人美在哪里”让学生进入文本，去发现美，感受美，体验美。
风景1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
体会句子时，我紧紧围绕老人整理搭石的三个动作：放、找、踏来仔细探究。
师：如果你是这位老人，发现搭石不平稳后，会怎么“放”。
生：我会把东西放到对面的岸边，再回去整理搭石。
生：当我提着篮子走到小溪中间发现搭石不平稳，我会走回去把篮子放到岸边，然后再整理搭石。
师：真是一位有心的老人。
现在你来到岸边，哇，石头可真多，你会“找”哪块石头呢？课件出示：生：我选择四四方方的那一块，这样搭起来就牢固一些。
师：你真是经验丰富。
生：我选择平整方正的那一块，这样，别人走在上面就安全了。
师：你真是一位为他人着想的老在爷爷。
……你会怎么踏呢？生：我会用力地踏。
师：有这个必要吗？生：有，有些挑重担的人，走路时会很用力的。
师：哦，你想得真周到。
……这一环节的处理，表面上看机械重复地围绕“如果你是老人，你会怎么放”、“你会怎么找”、“你会怎么踏”几个问题展开，稍显啰嗦。
但细细想来，学生与文本是有一定距离的，这样咬文嚼字的研究，达到文章情、教师情与学生情三情合一，让情感共鸣于课堂。
风景2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的'声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
搭石教学反思_3
搭石教学反思搭石教学反思 1我执教这一课，基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培育同学语感、进展了同学思维、训练了同学的语言，激励了同学发觉美的目的，回顾本课，自始自终我的教学宗旨是营造氛围，让同学在愉悦的氛围中产生对语文的情感。
一、读中感悟，感悟中读。
抓住重点词句品尝是同学学习语文的一个难点，在课堂上我充分发挥同学的主体地位，让同学通过对重点词语“清波漾漾“、”协调有序“、“人影绰绰“、”理所当然“的体会，品读，使每个同学都能在自身的基础上得到提高，语文力气也得到提高。
二、留意运用各种语文训练方法，让同学积累如：让同学在想象“一行人过搭石动人的.画面”各引导想象“清波漾漾，人影绰绰“是一种怎样的画面时，我让同学用自己的语言去描述，开放想象培育语言，词汇的运用。
给同学有语言实践的机会，这样对同学内化课文的语文，对同学的语言进展极有意义。
三、以风景统领全文，升华情感这篇课文文字简洁易懂，但期间传递的情感却是丰富的，这正为同学的共性化阅读供应了想象的空间。
我让同学带着“你从哪幅画面感受到什么是美”，静静地默读课文，抓住”一行人走搭石“，“两个人面对面走搭石“和”老人与年轻人走搭石“，“老人准时调整搭石“这四块内容构勒成四幅画面，很自然地引导同学一步步理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。
学习最终一段，使同学进一步感受搭石静静无闻的美。
教学中我在对同学进行听、说、读等基本功综合训练的同时，还留意对同学关爱他人奇妙情感的熏陶和正确的情感及价值观的引导。
比如在朗读中的潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透，从而让同学感受到：勤劳是美，助人是美，谦让是美，和谐是美，美就是我们的心中，只要我们奉献了爱，我们的生活就布满了美。
四、教学永久是一项布满圆满的艺术虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。
一堂课下来静下心思索，感到课堂教学中存在以下不足：1、课堂中语言表达不是特别自然。
2、教学技巧有些拙劣。
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《搭石》第二课时优秀教学反思
《搭石》是六年制小学人教版课标实验教材第七册第六单元中的课文，这是一篇精读课文。
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，强烈地感染着学生的心，使他们充满为他人奉献的热望。
教学过程：
一、开门见山，
导入课题因为这是第二课时，所以上课伊始，我直接导入课题并让学生回忆什么是搭石。
二、通读全文，感知课文内容。
让学生在读完全文后，谈谈搭石给自己留下的印象。
因为学生是一个活生生的人，他们的生活经验和气质都不一样，对于同一篇文章，他们的感受和体会也会不一样，所以我们应当给予充足的时间让他们把自己的想法说出来，尊重学生的独特见解。
三、紧扣“美”，理解课文。
在这一环节中，我从“识、悟、读、说”四个方面进行教学。
在识字上，根据中年级语文教学的特点，我采用了随文识字，并把生字放在句段中，理解音、形、义，更体会情感，形成了工具性与人文性的和谐统一，如伏字的处理。
在感悟中，着重抓住一行人走搭石和年轻人遇上老年人走搭石的画面，以此为抓手顺学。